魯迅教案。
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教學目標：
1、學會9個生字，理解“張冠李戴”等多個詞語的意思。
2、了解課文是通過寫魯迅先生“讀《水滸傳》”、“笑談‘碰壁’”、“救護車夫”、“關心女傭”這四件事來反映他的品質的。理解課文中重點詞句的深刻含義。
3、知道魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”、關心愛護青少年、熱愛勞動人民、憎恨反動勢力的高貴品質。
教學重、難點：
重點：品讀理解課文中重點詞句的深刻含義；初步養(yǎng)成良好的讀書習慣。
課時目標：
1、初步落實單元訓練重點，養(yǎng)成良好的讀書習慣，做到專心致至，邊讀邊想，并做點記號，學以致用。
2、學會8個生字，理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思。
3、從中心句入手，理清文章脈絡，學習第二段，體會魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。
教學重點：
落實單元訓練重點，細讀第二段，體會魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。
教學難點：
理解“哈哈！還是我的記性好?！边@句話的含義。
1、了解學生好的讀書習慣。
2、出示“單元提示”齊讀。對照提示，說說自己做得不夠的地方。
二、揭題質疑。
1、（板書課題）讀課題，你讀懂了什么？
看，是寫人的文章。
2、對課題質疑。（既是“伯父”為何又稱“先生”？告訴學生“魯迅先生”是社會上約定俗成對魯迅的敬稱。魯迅先生是個怎樣的一個人？作者通過哪些事寫魯迅先生？）
1、專心致志地讀通課文，用括號標出帶有生字的句子，多讀幾次，難寫的字各寫兩個。
2、邊讀邊想，魯迅先生是個怎樣的一個人？用“~~~~”劃出課文的中心句。
三、檢查自學情況。
2、找出中心句。出示，齊讀。
四、理清文章脈絡。
1、課文圍繞中心句寫了魯迅哪幾件事？默讀課文，對每件事的內容簡單歸納一下，最好用小標題。
3、課文除了講這四件事，還有別的內容嗎？讓學生把第一段的內容，也概括成一個小標題。板書：深受愛戴
二、學習第二段。
了什么 。
2、重點理解“哈哈！還是我的記性好。“的含義。
②引讀：聽了伯父的話，我--（學生接讀），理解“我”到底羞愧什么，悔恨什么？
出示：
我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復雜的內容全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上，伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。
③讀句子，理解“囫圇吞棗”、“張冠李戴”字面上的意思，再結合具體的語境來理解。搞清它們的關系，用關聯(lián)詞說話。
④再讀，對你有什么啟發(fā)，寫在旁邊。告訴學生把自己的體會寫下來，也是批注的一種。
⑤指導朗讀伯父的話。
3、抓“伯父送我兩本書”質疑理解。
4、學了這一段，你明白了什么？
（1） 體會魯迅關心下一代的品質。
一年的正月里，當時他已病得很厲害，可他對自己的病一點兒也不在乎，仍然關心著下一代，所以說魯迅先生的確是一個（為自己想得少，為別人想得多的人）。
課時目標：
1、理解第三、四段的內容，能流利地朗讀課文。
能將學到的寫對話知識加以運用。
3、初步理解魯迅先生是一位敢于斗爭、同情勞動人民的人。
教學重點：感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。
課文圍繞魯迅先生（ ）的品質，寫了他（
四件事。
二、質疑討論第三段。
1、讀第三段，提出不理解的地方。
①換成陳述句的形式說說句意。
迫害，但他們都不屈不撓地斗爭著。從這件事可以體會到魯迅先生具有（敢于斗爭）的精神，說明他為（革命者、進步人士）想得多。
3、理解“恍然大悟”
②“我”到底有沒有悟到伯父的話的意思呢？請說出理由。
③為什么“我”沒有真正“悟”到而說“恍然大悟”呢？
④分角色朗讀第三段。
4、遷移運用。
（1）說出第二、三段在寫法上的不同。（敘述為主、以對話描寫為主）
（2）通過比較找出第三段中寫對話的特點。
②比較老師說的與文中寫的哪段好？為什么？
④不同形式交替寫時，標點有什么變化？
①根據(jù)第二段的內容，四人小組討論對話的內容。（怎樣教育？送書時說些什么？……）
②小組代表交流，評議對話內容是否符合要求。
③學第三段的表達形式把對話的內容寫下來。
三、啟發(fā)想象講讀第四段。
方看到的情況。（隨機理解“呻吟”、“淌了一灘血”、“飽經風霜”）
2、面對傷勢嚴重的車夫，魯迅先生和作者的爸爸是怎樣做的？讓學生看圖，讀課文，圈出有關動詞，談談有什么體會，做上批注。
指導朗讀。
點撥升華：對車夫的關心，其實就是對--勞動人民的關心、同情。因為車夫僅是他們中的一員。
3、伯父又掏出一些錢給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
4、作者看到這幅情景，是怎樣想的？（引讀）這是作者的想法，也是向伯父提出的疑問，伯父的回答，作者記不清了，只記得--（接讀）
①為什么表情由“慈祥愉快”變?yōu)椤皣烂C”？
（魯迅先生是個愛憎分明的人，愛與恨在這兒得到統(tǒng)一，愛人民，恨給人民帶來苦難的舊社會黑暗勢力。）
②為什么最后深深嘆了一口氣？
課時目標：
戴”、“驚異”等詞的意思。朗讀好第一、五段。
2、總結全文，深化認識。
讀）可見魯迅是個怎樣的人？這又一次體現(xiàn)了魯迅先生--（為自己想得少，為別人想得多）。正由于魯迅先生（為自己想得少，為別人想得多），所以才深受人們的（愛戴）。
2、比較第四、五段寫法上的不同點。
①第四段側重于人物動作神態(tài)描寫來突出人物的性格。
②第五段以他人轉述側重描寫的方法來突出人物的性格。
③小結：在以后的寫作中，這兩種寫作方式要學著運用。
三、學習第一段。
的愛戴？
（1）課文怎樣具體地寫出伯父得到這么多人的愛戴？
A、邊讀邊圈出有關重點詞句，反饋交流。
B、指導朗讀：許多人都來追悼他……數(shù)不清的……大大小小的……各色各樣的人都有……
（2）“我”為什么會產生這個疑問？
理解：……我年紀小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。
A、那是因為：我年紀小，只知道他是伯父，不知道伯父的姓和名；魯迅是筆名，是作為一個偉大文學家的名字，小孩子自然不知道。
B、指導朗讀。
3、指導讀好第一段。你是懷著怎樣的心情讀這段話的？
國殯儀館的禮堂里，再也不會跟自己見面、說話，像爸爸一樣關心自己了。（指名讀、評議、齊讀）
二、總結全文。
1、根據(jù)板書，造表示因果關系的句子。
2、總結。強調培養(yǎng)良好的讀書習慣。本課的寫作方法。
[22 我的伯父魯迅先生(網友來稿) 教案教學設計]
誦讀回味，表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，表達出感情。
細讀深究，體悟感情
1．學習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）
d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2．學習第5．6．7．8自然段
a、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。
b、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學生逐漸表現(xiàn)出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的？
回顧課文，暢談感受
1．放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？
2．學生交流。
實踐活動，親身體驗
親自動手做一做自己喜歡的風箏，到田野、到操場、到廣場去放一放風箏，感受一下做風箏、放風箏的快樂。
交流作業(yè)，由兩位同學讀《祥林嫂的故事》，在學生互議的基礎上，教師簡要評議。
研習新課
1.學習閱讀祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)來的部分。思考：祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)？后來又有什么變化？
討論歸納：
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實，新寡）
眼睛：順著眼。（善良溫順）
表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）
變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）（擇其要點板書）
提問：魯四老爺對雇用祥林嫂最初是什么態(tài)度？
明確：皺眉，討厭她是寡婦。
提問：祥林嫂被搶走時，魯四老爺反應如何？兩次“可惡”，“然而”是什么含義？
討論歸納：
魯四老爺估計祥林嫂是逃出來的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心。尋人時，也仍然是“踱”。發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走，魯四老爺說了兩次“可惡”，“然而”。我們細細分析一下就可以發(fā)現(xiàn)，里面沒有絲毫是對祥林嫂的同情。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動，給自己帶來了麻煩?！叭欢笔菚嬲Z重轉連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當然，而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮?。第二次說可惡是針對衛(wèi)老婆子的，對衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面。“然而”找到像祥林嫂這樣比男人還勤快的勞動力是不容易的。
2.講析祥林嫂被迫改嫁一部分。
學生默讀，思考：為什么只有四嬸還提起祥林嫂？
明確：祥林嫂似乎從人們記憶中消失了，四嬸還問起她，也僅僅因為后來再也雇不到像她那樣不懶不饞、勤快能干的傭人。為后文收留祥林嫂打伏筆。
提問：強迫祥林嫂改嫁說明什么？祥林嫂“鬧”得出格又反映什么？這部分的結果怎樣？
教師講解：婆婆強迫祥林嫂改嫁說明舊社會勞動婦女沒有地位，死了丈夫還得受制于婆婆。繩子一捆，塞在花轎里，以八十千的價格“賣”掉了。祥林嫂的反抗，并不是因為在讀書人家里做過事，而是她的自發(fā)反抗，她要擺脫這任人宰割的命運。在當時的社會，她的反抗不可能有結果。這部分最后交代了祥林嫂嫁了勤勞樸實的賀老六，并有了一個兒子。讀者讀到這里，往往會稍松一口氣。但祥林嫂的命運究竟如何呢？我們繼續(xù)研讀。
3.講析祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)這一部分。
學生速讀這一部分內容，概括主要情節(jié)。
明確：①祥林嫂再次到魯鎮(zhèn)做女傭。②祥林嫂的痛苦悲傷成了人們咀嚼品味和取笑的材料。③柳媽的恐嚇和祥林嫂捐門檻。④祥林嫂捐門檻后仍得不到解脫，最后被趕走淪為乞丐。
提問：祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時肖像有哪些變化？從中反映出什么？
明確：
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色。
眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。（擇其要板書）
與前面第一次來時比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對比中顯示人物內心的痛苦和悲哀。
提問：原來不愛說話的祥林嫂為什么反復講阿毛的故事？人們的反應怎樣？
討論歸納：
是因為她心中非常悲傷，想通過傾訴來發(fā)泄心中的痛苦，希望得到人們的安慰和同情。但人們卻很少同情和憐憫，在魯四老爺家不讓她干祭祀的活，鎮(zhèn)上的人們很快就厭倦了她的故事，并把她作為取笑的對象。這些，說明在那個封建禮教封建思想占統(tǒng)治地位的社會，祥林嫂享受不到一個普通人的權利，要忍受巨大的精神壓力。（在討論中注意理解有關句子的含義，并分析“思考和練習”六的三個句子）
提問：柳媽是一個怎樣的人？祥林嫂為什么要化那么大的代價去捐門檻？捐門檻后祥林嫂有哪些變化？
討論歸納：柳媽是個深受封建禮教和迷信毒害的小市民。她的話，本身沒有什么惡意，但卻使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12元鷹洋去捐門檻，是她的又一次反抗和掙扎，她要頑強地活下去，爭取恢復一個普通女傭的地位。所以捐了門檻以后“神氣很舒暢，眼光也分外有神”，祥林嫂以為從此可以擺脫厄運了。
請一學生朗讀“冬至的祭祖時節(jié)……那我可不知道”。思考：使祥林嫂受到致命的打擊是什么？接著祥林嫂發(fā)生了什么變化？
討論歸納：
四嬸在祭祀時的一句話使祥林嫂陷于絕境。祥林嫂捐門檻后本已告訴四嬸，可四嬸仍不讓她沾手。其實，四嬸的背后是魯四老爺?shù)脑挘骸皞L敗俗”，“祭祀的時候可用不著她幫手。”正是魯四老爺所代表的封建禮教封建思想，阻斷了祥林嫂的生路，把她逼向死地。祥林嫂受到打擊后“眼睛窈陷下去，連精神也不濟”，膽怯，惴惴，是一個木偶人（閱讀時注意這一段的重點詞和關聯(lián)詞語），作者寫出了祥林嫂精神上的巨大變化，顯示了心靈上的巨大創(chuàng)傷。最后，祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開。
思考：祥林嫂悲劇的社會原因。
明確：祥林嫂的悲劇形象地揭示了封建禮教、封建思想對勞動婦女的迫害和摧殘。作品中，封建禮教（魯四老爺為代表）、家庭（婆婆、大伯）、社會（魯鎮(zhèn)的人們），無不一步步把祥林嫂推向絕境。社會迫使她不能守節(jié)，又不能不守節(jié)，“要做奴隸而不得”，正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇。
布置作業(yè)
1.將祥林嫂臨終前的肖像描寫與前兩次比較，體會其對刻畫人物和表現(xiàn)主題的作用。
2.思考小說取名《祝?！返纳羁毯x。
3.完成“思考和練習”五。
一、教學資料：
這是一篇精讀課文。作者透過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為別人著想得多為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生敬愛的感情。（2課時）
二、教學目的：
1、透過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學習魯迅著作和魯迅精神打下基礎。
2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
3、學習本課透過幾件具體事例，反映人物高貴品質的寫作方法。
三、教學重點、難點：
重點：學會給課文加小標題。
難點：
1、能理解含義較深的句子。
2、使學生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括潛力。
四、教學方法：
以讀為主，讀中悟情，討論式學習。
五、學生學習方法：
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
掛圖、投影、幻燈。
七、教學程序：
今天我說課的題目是《雪》
《雪》是蘇教版九年級(下)的一篇課文，作者：魯迅。這是一篇即景抒情的詩篇，又是一篇寓意深邃的散文詩。在雪花的紛飛與凝思的幻象中。魯迅為人們譜寫了追求美好理想的溫暖心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠的情思。
(一)教學重點
1、讀懂《雪》的文字，了解寫作年代和背景。
2、理解作者所描繪的南方和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄寓的情感。
3、品味文章精練傳神的描寫語言和雋永含蓄的議論中抒情的語言。
4、背誦課文有關段落
人們常因魯迅先生深沉冷峻的散文語言而感到深奧難懂，所以，消除學生的畏怯心理，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象是本文的一大關鍵。
1、要通過富有感情的朗讀把握作者的思路和文章的語境。領悟作者的思想感情。
2、品味散文詩的優(yōu)美語言?！芭囊匀肭椤保诟兄囊獾幕A上，揣摩、品析精采的語句，并摘抄、背誦。加強語言積累。
3、通過小組探究、品味，提出有創(chuàng)新、有價值的設疑。用心感受，深入體驗，以形成個性化的評價。
(一)以詩詞、畫、導入
看到“雪”的畫面，你會想到哪些詩句，或說一下畫面之景。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。唐詩人岑參筆下的詩句向我們展現(xiàn)出一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。“山舞銀蛇,原馳蠟象”展現(xiàn)的又是另外一幅更加壯麗雄渾的圖景?！扒进B飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”多么靜謐的風景畫。魯迅筆下的“雪”又是怎樣一番景象呢?
讓我們隨著魯迅激揚的文字去領略雪的水晶世界去體會魯迅的情感。
(二)走近作者了解寫作背景
1924年12月30日，北京下了一場大雪。面對凜冽的朔風。漫天飛舞的雪花的壯美之景。引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想。此時，作者生活的北京正處在段祺瑞政府的統(tǒng)治之下，于是，作者創(chuàng)作了這篇充滿詩情畫意而又富有哲理的散文詩《雪》
(三)融入文本
1、師范讀，學生傾聽想象。提問：文中描繪了幾幅畫?
2、學生用自己喜歡的方式讀，感知全文內容
要求：
(1)有感情去讀
(2)字詞過關
3、理清文章的結構層次(學生說后出示投影)
4、本文的主旨句段(末兩段)
(四)誦讀美讀
《雪》是篇文質兼美的散文詩，反復誦讀感受其美質，品味。談一點心得
5、學生分組、分段去讀、去品味、去評析
如第一段，暖國的雪景圖。要讀出作者喜愛對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美之情。
第4、5、6段，朔方雪的壯美。使作者的生命升騰，應讀得高亢、激昂
(五)學生質疑研討
1、魯迅對雪情有獨鐘《從百草園到三味書屋》《故鄉(xiāng)》都寫了雪地的樂趣。本文又寫了“塑雪羅漢”場面。體會融在字里行間的感情。
2、作者從哪幾方面細致寫南國的雪的(①暖國雨，單調，反襯。雪花燦爛②直寫雪質顏色③雪野中花草來襯托雪的美④幻想蜂之鬧，寫雪野的生機勃勃)
3、江南的雪和朔方的雪有什么異同?你更喜歡哪一種雪?
4、綜觀全文及對先生的了解，作者感情更傾向于哪一方的雪?
5、如何理解結尾句
學生探討，老師點拔
(1)誦讀結尾句
(2)南北雪聯(lián)結來寫的用意，“文如其人”這兩種雪使我們想起了哪兩種性格?
(3)學生各抒己見
(是對雪的贊美，也是作者內心世界的表白。從中可感受到作者的堅定的信仰和信念。是一種生命的升騰)
(六)小結
本文通過兩幅鮮明對立的圖景，貫串著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界
(七)體驗活動
1、面對中考：我要像魯迅那樣
2、談雪：(可談雪之美、雪之樂、雪知識、雪幻想)
(八)作業(yè)
1、收集寫雪的詩句，并談談最喜歡一詩句
2、背誦后三段
說課后感：
1、散文詩的重點在于反復誦讀，體味詩化的語言之美。特別是對學生朗讀的指導。課后的背誦有助于學生體會其深刻的內涵。
2、本文的難點是對末段的理解。我采取了學生品讀――體會感情――教師點拔――學生各抒己見的步驟，循循善誘，達到分解、弱化難點的目的。
3、針對作者寫雪，其實也是其自身靈魂的呈現(xiàn)面對中考。應讓學生學習魯迅的精神，保持良好的心態(tài)(即使難耐的孤獨)用拼搏去笑對人生本設計也是育人教書的一種體現(xiàn)吧!
南方的雪北方的雪
滋潤美艷冰冷堅硬
相互粘結如粉如沙
蘊含春溫抗擊嚴寒
晴日漸釋蓬勃奮飛
對美的向往與追求對嚴寒的抗爭
柔軟堅硬
教學目的
1、通過理解課文，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。
2、學習從內容中體會思想的讀書方法。debasrideb.com
3、練習給各段加小標題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。
4、學習生字、新詞；理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
教學重點
體會含義深刻的句子的意思；練習從內容中體會思想。
教學形式
自主──合作──探究式學習。
教學準備
查閱魯迅先生的相關資料。
教學時間
三課時。
教學過程
第一課時
一、交流收集到的資料，了解魯迅其人，引入新課學習
二、初讀課文，了解課文內容
三、再讀課文，讀準生字的音，把文章讀通、讀順
四、三讀課文，感知作者的寫作意圖。知道課文五部分內容各寫了什么
五、自學研討課文第一部分
1、分四人小組討論學習：
第一部分主要寫了什么？讀了這件事，你明白了什么？
2、明示：“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”是“我”的疑問，也是課文敘述的重點。
六、布置自學內容
1、利用課外活動時間，以小組為單位，每個小組把后文四件事中的一件排成一個簡單的課本劇。
2、各小組把自己排練課本劇的這部分內容讀通、讀懂，并想辦法合作解決遇到的問題。同時在自學的基礎上對其他三件事質疑，由重點學習該件事的小組來解答，準備在下節(jié)課進行交流。
第二課時
一、復習回顧，明確本節(jié)課教學任務
1、在伯父的追悼會上，“我”產生了什么疑問？
（“為什么伯父會得到這么多人的愛戴？”）
2、明確任務：
本節(jié)課我們就從下面四件事中尋找答案。
二、小組匯報、交流自學情況
1、小組匯報表演課本劇。
2、對他組同學的質疑問難進行解答。
3、用課外資料幫助理解重點詞句：
⑴“伯父笑著說：‘哈哈！還是我的記性好。’”
⑵“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
⑶“飽經風霜”一詞的理解，想象車夫曾經歷過哪些“風霜”？
⑷“我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他臉上不再有那種慈祥、愉快的表情了，變得那么嚴肅。”想一想，此刻伯父想到了什么？
4、每討論完一件事后，自由談談還知道哪些事，也同樣體現(xiàn)了魯迅先生對青少年的關心，無所畏懼地與黑暗勢力做斗爭，關愛勞苦大眾的精神。
三、小結
1、伯父是一個什么樣的人？
2、伯父為什么會得到這么多人的愛戴？
3、老師黑板上留下的板書，就是下節(jié)課的主要任務，給每一部分列小標題。
第三課時
一、有感情地輪讀課文
二、指導練習列小標題
三、品析精美詞句，師生共同反復誦讀
四、總結課文的表達方法
五、布置課外閱讀
試著讀讀魯迅先生的作品。
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