贏在校園讀后感十篇

贏在校園讀后感。

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贏在校園讀后感 篇1

我閱讀完許莉老師編寫的《贏在校園》一書，書中前言是一個關于對三尺講臺的提問。一句話回答了我的問題，激起了我對這本書的渴望。這么一段話：

“我們教的是我們自己（we teach who we are）”。如果我們堅持這一理念，我們的事業(yè)就會以一種生活方式存在，我們也會以這種生活方式獲得自己的職業(yè)幸福。讓我受到很大的啟發(fā)。

這本書主要講述作為一名教師，也未嘗不是風雨兼程，在很多同班同學在官場晉升為領導、在商場叱咤風云之時，我們依然堅守平凡的校園，但我們的目標死志不渝，那就是——“贏在校園”，做平凡的講壇上卓越的教師！

樹立教師的公信力。一位教師只有以師愛奠定公信力基礎，身體力行鑄就公信力，以責任心堅守公信力，更以情懷維系公信力，才能坦然面對浮躁的世界，甘于清貧，矢志不渝，才能使自己的潛能不斷釋放。也許這就是我們所尋找的教師職業(yè)生命的支撐點！

提升專業(yè)研究力和學識擴展力。教師要主動加強學科研究素養(yǎng)，自覺將研究成果注入課堂，在實踐中不斷探索，勤于思考，樹立終身學習意識，不斷更新知識，優(yōu)化知識結構，使課堂年輕化永遠。

“心平氣和養(yǎng)蘭蕙，修身立德學做人”，在教育實踐中要真正實現這一境界，并非易事。具體可以概括為“三品”，即品德、品格、品味。身體力行鑄就公信力，責任心和情懷維系公信力，這是教師職業(yè)生命的支撐點！

教師專業(yè)研究力的提升當然最值得關注，其中有兩個觀點很新穎，一個是“做一只倒空的杯子”就是要將心里的“杯子”倒空，將自己所重視、在乎的很多東西以及曾經輝煌的過去從心里徹底清空，讓自己永遠處于最佳的優(yōu)勢，要有空杯的心態(tài)，要有大海的胸懷。還有一點是尋求“專注的幸?！?，古人云：“欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達。

”專注的力量是指一生的定位，專注研究自己所教學科，于當中熔鑄幸福感！

在提升學識拓展力中特別強調要向學生學習。學生也是教師的學習源，教學相長。時代的發(fā)展已經讓現在的社會顯出“后喻文化”的特征，即年輕的一代可以教給老一輩很多的新鮮知識，給老一輩很多的啟示。

互動開放式教學為學生提供了展示自我的舞臺，也為教師創(chuàng)造了無限的研究空間，帶來了巨大的壓力和發(fā)展空間。教師學識拓展力還體現在要擁有一顆“不安分的心”，勤于積累、勤于反思。

贏在校園讀后感 篇2

做一名優(yōu)秀的英語教師

立人學校劉勝麗

一本好書，是因為它可以引導我們思考問題的另一個角度，可以給我們的學習、生活多一些啟示……《贏在校園》這本書主要講述了作為一名教師，我們堅守在這一平凡的崗位上，但我們的目標矢志不渝，那就是——“贏在校園”，做一個平凡而卓越的教師！

事實上要做一名優(yōu)秀的教師并不容易，要打造教師職業(yè)核心能力，教師需要從6個維度（品、形、才、藝、心、性）11項能力指標：即個人公信力、形象展示力、專業(yè)研究力、學識拓展力、思維能力、設計能力、溝通能力、管理能力、評估能力、自信力和個性影響力的培養(yǎng)來提升自己。書的第二章：

定位——教師職業(yè)的前景與憂思第二節(jié)中提到“優(yōu)秀教師的標準”。作為一名優(yōu)秀的教師要做到以下幾點：全身心致力于學生及其學習；熟練掌握學科知識和教材教法；負責管理和監(jiān)測學生的學習；勤于思考，從自己的教學實踐中學習和總結知識；教師是“學習村”的成員。

在這些教師核心能力評價值標中，教師個人的誠信和自信是最核心的，主要體現教師的心理素質和價值觀。如果一個教師愿意畢生致力于教育事業(yè)，有明確的工作目標，有信心成為一名受歡迎的人民教師，那么他的工作熱情就會非常持久，工作能力就會得到提高。位于中間層的“才”與“性”則體現在教師自身的個性影響力、專業(yè)領域研究力和學識拓展力。

這些能力為教師核心能力的有效整合奠定了基礎。好的教師有好的個性，這里所說的個性是指個人魅力，這主要表現在“為人師表”方面。我們要有良好的素養(yǎng)和人格魅力去影響學生，使學生能“親其師”而“信其道”。

而教師在專業(yè)領域的研究能力和知識的拓展也是學生對教師知識羨慕和欽佩的主要原因。教師的形象展示能力、思維能力、設計能力、溝通能力、管理能力和評價能力都屬于外在表現水平，即在每節(jié)課的教學過程中呈現給學生最直接的能力。如教師的衣著打扮、課的設計、與學生的交流互動、課堂的管理、對學生的過程性評價等等，無一不是直接面對學生、與學生息息相關的能力。

從這些細節(jié)可以表現出教師是否具有核心能力。

以下是我的一些看法：做一名優(yōu)秀的英語教師，首先是一名合格的英語教師。我們應該把每節(jié)英語課都教好。英語教學強調培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等基本語言應用能力。因此，我們的課堂教學應該緊緊圍繞這一目標。

首先，我認為英語教師在課堂上應該具有活潑、開朗、熱情、樂觀的個性。這樣，教師在課堂上生動的表達、恰當的姿態(tài)和積極的態(tài)度，自然會影響學生的情緒和積極性。就我的親身經歷而言，我平時在課堂上總是面帶微笑，和藹可親，積極鼓勵學生，和學生一起玩游戲，一起唱歌，這些往往會產生一想不到的效果。

其次，要精心準備，肯花心思，肯動腦筋，耐心總結。一是抓緊時間學習教材，把握教材要點；抓緊時間了解學生，知道哪些方面容易接受，哪些方面需要加強。這就是我們所說的備課既要備教材還要備學生。

第二，肯花時間在研究教法上，要根據課標要求設計出適當的游戲與活動，做到寓教于樂，常教常新。在英語教學和研究活動中，我們聽過很多公開課，包括很多精彩的游戲和活動，這些往往讓人難以忍受。這些游戲和活動教材上是沒有的，哪里來得呢？

自然是教師動腦的結果。第三，我覺得下課后要花時間分析總結自己的得失。

作為教師，我們是平凡的，仍然在工作，但我們詩意地生活，舍棄功利，保持心靈的平靜，致力于教育的探索和培養(yǎng)。

贏在校園讀后感 篇3

一本好書，是因為它可以引導我們思考問題的另一個角度，可以給我們的學習、生活多一些啟示……

《贏在校園》這本書主要講述作為一名教師，也未嘗不是風雨兼程，在很多同班同學在官場晉升為領導、在商場叱咤風云之時，我們依然堅守平凡的校園，但我們的目標死志不渝，那就是--"贏在校園",做平凡的講壇上卓越的教師！

事實上要做一名優(yōu)秀的教師并不容易，要打造教師職業(yè)核心能力，教師需要從6個維度（品、形、才、藝、心、性）11項能力指標：即個人公信力、形象展示力、專業(yè)研究力、學識拓展力、思維能力、設計能力、溝通能力、管理能力、評估能力、自信力和個性影響力的培養(yǎng)來提升自己。

"心平氣和養(yǎng)蘭蕙，修身立德學做人",在教育實踐中要真正實現這一境界，并非易事。具體可以概括為"三品",即品德、品格、品味。身體力行鑄就公信力，責任心和情懷維系公信力，這是教師職業(yè)生命的支撐點！

無論何時，學生需要的，是具有展示出美好形象的教師。我很認同這個觀點。"美商"--一種提升核心能力的商數。美商（BQ），全稱美麗商數（Beauty Quotient），并不是指一個人的漂亮程度，而是一個人對自身形象的關注程度，對美學和美感的理解力，甚至包括一個人在社交中對聲音、儀態(tài)、言行、禮節(jié)等一切涉及到個人外在形象因素的控制能力。教師無論外形是否英俊瀟灑、亮麗動人，只要注重修煉自己的氣質、性格、形象，你就會對學生具有百般的感召力、影響力、感化力。

教師專業(yè)研究力的提升當然最值得關注，其中有兩個觀點很新穎，一個是"做一只倒空的杯子"就是要將心里的"杯子"倒空，將自己所重視、在乎的很多東西以及曾經輝煌的過去從心里徹底清空，讓自己永遠處于最佳的優(yōu)勢，要有空杯的心態(tài)，要有大海的胸懷。還有一點是尋求"專注的幸福",古人云："欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達。"專注的力量是指一生的定位，專注研究自己所教學科，于當中熔鑄幸福感！

在提升學識拓展力中特別強調要向學生學習。學生也是教師的學習源，教學相長。時代的發(fā)展已經讓現在的社會顯出"后喻文化"的特征，即年輕的一代可以教給老一輩很多的新鮮知識，給老一輩很多的啟示?；拥拈_放教學給學生提供了展示自我的舞臺，也給老師創(chuàng)設了無限的研究空間，帶來了巨大的壓力和發(fā)展的空間。教師學識拓展力還體現在要擁有一顆"不安分的心",勤于積累、勤于反思。

作為教師的我們，平凡地存在著，我們終將有一死，我們勞作依舊，但我們詩意地棲息，舍棄功利，守住心靈的寧靜，潛心于教育的探索與耕耘。

贏在校園讀后感 篇4

雙基教學始終是小學英語教學的根本和支柱，忽視雙基教學必將導致學生兩極分化。教學中，我們從備課到上課，再到復習檢測，一直把雙基教學抓在手上。

一是在備課中計劃。計劃是實施的前提。在備課時，我們注重整體，顧及差異，在深鉆教材、吃透教材、理清教材的知識體系后，在考慮學生可接受性和差異性基礎之上，進一步設計好每一課的教學目標，把基礎知識和基礎技能方面的具體目標貫穿其中，如本節(jié)課要學習哪些單詞、掌握哪些句型、教授哪些語法知識，分別要達到怎樣的程度都做了具體的要求。

二是在上課中細化。對于雙基教學，我們堅持在課堂上予以落實和細化。需要教師講解的認真講解，需要點撥的抓住時機、適時點撥，需要在課堂上讓學生識記的、體會的絕不留在課后；要求學生會讀的、會寫的，必須讀會、寫會；要求能說的、能背的，必須說好、背過。同時，因人而異，有的放矢，不拔高對后進生的要求，也不降低對優(yōu)等生、中等生的標準。

三是在練習中強化。每節(jié)課前5分鐘，對上節(jié)課所學單詞句型進行復習。我一般是這樣做的：英語課代表在講臺前報中文，這個中文可以是單詞，詞組，也可以是一個句子，讓全班學生一起翻譯；每節(jié)課用10分鐘左右的時間設計練習題，讓學生把本節(jié)所學知識融會貫通；每一單元教學結束后，組織學生對本單元的內容進行綜合練習，發(fā)現問題及時予以補償。在多練、精練、巧練中，學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握就會更加深入。

四是作業(yè)中延伸。課外作業(yè)是小學課堂學習在時空上的延伸，是小學生對所學英語知識的補充與鞏固，也是其進行英語實踐的重要陣地。學生的學習能力各不相同，"一刀切"的作業(yè)往往會導致"好的學生吃不飽，差的學生吃不了",必然加重學困生的課業(yè)負擔。因此，我在布置作業(yè)時要考慮到學生的學習能力的差異性，對不同層次的學生提出不同的作業(yè)要求，既讓差生跳一跳能搞到"桃子",又能保證優(yōu)等生免受"饑餓"之苦。我還根據教學目標將作業(yè)設計成A、B、C三個檔次。其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運用；C類作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累，B類作業(yè)則介于二者之間，學生根據自己的學習水平來選擇作業(yè)。如在教完語篇時，我給學生設計了三類作業(yè)：A類作業(yè)：先聽錄音，注意朗讀時的語音語調，再背誦課文，最后學生默寫全語篇的中英文；B類作業(yè)：先聽錄音，注意朗讀時的語音語調，然后學生在自己的中文本上抄好中文，再根據中文提示默寫；C類作業(yè)：能聽懂課文錄音，能流利地誦讀課文，再把語篇中劃出來的詞組默寫出來。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次的學生的要求，而且由學生自己選擇作業(yè)，能使不同層次、不同水平的學生都能體會到學習和成功的樂趣。

總之，教學是一門科學，它需要我們們去探索；教學是一種藝術，它需要我們去創(chuàng)造。沒有最好，只有更好。作為一名教師，教書育人我們責無旁貸；作為一名小學英語教師，提高教學質量我們義不容辭，我們將百尺竿頭，更進一步，努力站好三尺講臺，不斷取得優(yōu)異成績。

贏在校園讀后感 篇5

學校：興海小學姓名：孫婭琪

踏上三尺講臺已近個春秋，風云激蕩的課堂，淺嘗酸甜苦辣，教學過程中的歡樂始終也伴隨著沉重的工作負擔，常常同事之間聚在一起會抱怨學生不聽話，成績上不去，又闖禍了，重度職業(yè)疲倦感迅速蔓延讓人窒息。我們對教師的職業(yè)滿意嗎？我們在這個過程中追求什么？金錢？

榮譽？一千個讀者有一千個哈姆雷特。這是一個沒有標準答案的問題。每個人的答案都不一樣。經驗匱乏的新教師如我更是困惑：

課堂所學的教學理論該如何與現實相和諧？而許莉老師主編的《贏在校園》讓我獲益匪淺。

教師是一個職業(yè)，但同時也是一份事業(yè)。如果要在教師這個崗位上去發(fā)掘自己的熱情，去找尋自己工作的動力，。人們經常談論職業(yè)精神。要成為一名合格甚至優(yōu)秀的教師，首先要看態(tài)度。

哈佛大學一項研究表明，工作中能否做出成績，實現自己的目標，態(tài)度占85%，知識和智力只占15%。然后我會用心去做，投入自己的精力，把教師作為一個長期的職業(yè)，努力去建設和完善它。我相信這份工作帶來的快樂比工作帶來的回報更值得珍惜。

作為一名年輕的教師，我認為缺乏教學經驗和技能是我最大的不足。每次對著新教材寫教案的時候，總是感到有些吃力，并沒有像老教師們形成一套屬于自己的教學方法，對教材內容的理解上也避免不了理解上的不足，難以抓住教學的重點。對教學內容重點的表述上也不如老教師們來的自然。

面對這些經驗和技巧上的不足，作為新教師的我，需要認真觀察學習身邊老教師們的教學方式方法，通過以具體的教學篇章為內容，將自己的教學方式方法與老教師們的教學方式方法做比較，去理解各自的不同，結合自身的特點，吸取老教師們身上的寶貴優(yōu)點。平時遇到教學方法上的困難，也要積極的向老教師們請教，多聽聽前輩們在困難點上的解決之道。要用自己的一顆“貪心”，努力去發(fā)現前輩們多年經驗積累的寶貴之處，并結合自身特點，融化成屬于自己的一套教學方法。

作為新時代的人民教師，面臨這更多的新要求。年輕作為我們的資本，需要倍加珍惜利用。為了在校園中取勝，老教師的經驗、自身的努力和對教師職業(yè)的熱愛都是不可或缺的因素。

不斷學習，不斷發(fā)現自己的不足，不斷改進，才能在瞬息萬變中，成為一名合格的教師。

贏在校園讀后感 篇6

作為一名數學老師，我應該盡力做到以下幾點：

一﹑要有愛心

作為一名小學教師應當要讓學生喜歡。只有愛護學生、關愛學生，才能讓學生相信老師愛老師，才能從內心接受老師傳授的知識。

二﹑使自己的課具有學生味

特別是小學生的年齡特點和心理水平決定了他們接受知識的能力。他們活潑，好動，喜歡新奇的事物。因此，在設計數學教案時，應盡量使用直觀的教具，使枯燥的知識生動，復雜的知識簡單化。

抽象知識應盡量用學生的語言表達。它還可以把知識融入游戲和故事中，讓學生在快樂中接受新知識。

三﹑突出主體，發(fā)展思維

新的教學大綱提醒我們的教師，教學知識不能直接給學生答案，而應給予啟發(fā)，使學生的思維得以傳播和發(fā)展。新教材與舊教材最大的不同在于，新的知識安排引導學生通過生活事例發(fā)現規(guī)律，從事例中認識規(guī)律，最后總結規(guī)律。

這為我們的教師設計**的教學內容提供了很好的借鑒，有助于我們組織學生自主學習、合作交流。我們教師就要為學生搭建合適的平臺，創(chuàng)造有利的環(huán)境。充分發(fā)揮學生的主體作用，使其思維發(fā)散發(fā)展。

四﹑學會反思

反思既包括學生學習后的反思，也包括教師教學后的反思。 “反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力，是一種積極的思維活動和探索行為，是同化，是探索，是發(fā)現，是再創(chuàng)造?！睂τ趯W生而言，讓他們課后反思自己在課堂上學到了什么，還有什么疑難等，這樣會激發(fā)學生的求知若望。

對于老師來說，每節(jié)課都不能成為亮點，不能十全十美，總會有缺點。教師可以在課后進行反思，使自己在下一堂課的教學中不會出現上一堂課同樣的錯誤，而教學內容的設計更像是學生。這樣，學生就可以在更短的時間內真正掌握知識，創(chuàng)造一個高效的課堂。

《贏在校園》是本促人奮進的書，它鼓勵我們努力修煉，去贏得美好的職業(yè)人生。

贏在校園讀后感 篇7

做一個快樂的老師

—《贏在校園》有感

馬鞍鎮(zhèn)中心小學李超

有人說老師是蠟燭，把自己的光照在孩子身上，清潔他們的心靈。他們付出的時間和精力遠遠超過一般的專業(yè)工人。他們很努力，但他們也是最幸福的。因為，他們所得到的回報是無可限量的。

當然，作為新世紀的教師，我們也必須靜下心來，讀一本好書—《贏在校園》。當拿到手上的時候，本以為這又是一本枯燥的教育理念，但是當仔細閱讀的時候卻發(fā)現，這本書如同一個個鮮活的案例匯聚而成的涓涓細流，他用一個個真實的例子向我娓娓道來。本書的核心內容是如何構建教師的核心競爭力，使每一位教師都能在校園中取勝。

然而，在我看來，培養(yǎng)和提高教師自身能力的最終目的是促進學生健康快樂的成長。

老師的第一職責或許在于教書，然而傳統(tǒng)的授課模式已經不再很好得適用于當前的學生結構。今天的90后、00后于當年的學生不同，包括心理、生理、視野、知識涵養(yǎng)、文化氛圍等方面。

作為一個剛剛成為老師的我，對教師工作的未來展望在于不再是是去如何“管理”學生，而是在于如何同學生一起“生活”。當前學生越來越趨向于個性自我發(fā)展，越來越對于目前這個“束縛”的管理模式的厭惡甚至是反抗傾向。因此，改變傳統(tǒng)主導式、引導式的導師模式，變成于一種“良友式”的生活模式。

何謂“良友式”的生活模式，我暫且給它這樣一個簡要的闡釋：學生和老師上下級的虛化消解，學生自己選擇自己要走的路，老師不再在前面引導而是跟在學生后面給予提示和建議。那么怎樣很好的處理和運用這種模式呢？

一、 威信的樹立

老師和學生打成一片成為學生當中的“大哥大”，這是這個模式核心要素。那么如何樹立威信呢？

1.知識儲備豐富

教師最本質的意義始終在于“教書育人”，因此老師最基本的知識素養(yǎng)是必不可少的。盡管在當今的信息時代，教師不再是學生獲得知識的唯一**。但是，你飽讀詩書，知識涵養(yǎng)深刻，學生還是會發(fā)自內心的尊敬你，而不是你年齡大了他們就會尊敬你。

你沒真材實料，他們會憑借自己的個性和自由，敢于挑戰(zhàn)你，然而，假使你的知識儲備又使學生認為你不可遙不可及，這樣就拉開了學生和老師之間的距離。因此最佳的在知識上的師生關系恐怕是顏回所說的：“仰之彌高,鉆之彌堅。

瞻之在前，忽焉在后?！?/p>

2.微笑待人

老師每天微笑，樂觀積極地對待學生，對待自己，對待生活。這是使人親近的關鍵，威信并不是靠嚴肅和繃著一張臉，那是敬畏不是尊敬和威信。老師應該用自己的生活態(tài)度去感染每一個學生，不需要你用言語去勸誡學生，而是通過自己的言行去感染學生，甚至微笑。

因為微笑是一種無聲的語言，微笑是一種有效的交流方式。因此，我們的老師必須學會微笑-微笑迎接每一天，微笑面對每一個學生，微笑結束課堂。這種積極的態(tài)度必然會使我們的學生受到潛移默化的影響。這種人格魅力的影響是必不可少的，可以深遠而持久，甚至可以影響學生的生活。

3.具備多面能力

在廣大教師隊伍中有這樣一群可愛的人們—班主任。在一些學生看來，它要么深不可測，要么只具備專業(yè)知識。而班主任長時間和學生一起生活，不僅在于學習上，生活上，思想上，而且在某些小方面上，甚至是一些生活上的小技巧，比如說，臉部怎么保濕，怎么練肌肉等等，甚至班主任作為一本“百科全書”和“家用必備工具箱”的角色定位。

讓學生稍微依賴你，但不要讓學生太依賴你。

二、 角色定位

前面我剛才提到教師的角色不再是一個在前面探路的引導者，而是跟在后面的建議者和提示者的定位。我很反對現代教育理論家把教師定位謂導師，什么是導師？引導者？

引領者？雖然理想很好，但在實際的教學生活中，教師仍然是一個鋪路人和帶頭人。學生實際上并沒有多大的自由和自主的選擇，當年這么一個全民要求開化、自主、自由，爭取公民個性發(fā)展的社會氛圍下，還是一味的束縛我們的學生，不僅對學生沒有多大的幫助而且還會讓學生越來越出現反抗和厭惡傾向。

因此，我對自己的定位就是朋友、建議者。主要表現在以下幾個方面：

1.讓學生學會自我管理

明確每個學生在課堂上的地位，讓學生實現自己的價值和尊嚴。雖然我國班干部制度存在諸多弊端，但在我國龐大的人口基數下，確實需要這一制度來保證和減輕班主任的一些工作壓力。但是，我們必須注意當前在班級制度對于學生的價值觀扭曲，越來越趨向于功利主義和“拿著雞毛當令箭”的弊端的出現。

尤其是我們老師必須明確一點，班干部不僅僅是為了老師分擔壓力，更重要的是培養(yǎng)學生的責任意識和能力，而不是加深其官本位思想，這一點使我們在實際教學生活中必須切記切記再切記的一點。

2.積極溝通家長

所謂溝通家長，并不意味著當同學犯錯時，他們不會聽你的，然后告訴他們讓父母教育自己。這樣做唯一能證明的是你的能力不足，丟人的只是你自己。主動溝通包括兩個方面。一是糾正家長的理解。今天的教育不僅在學校，而且在家庭教育中。

贏在校園讀后感 篇8

一本好書，是因為它可以引導我們思考問題的另一個角度，可以給我們的學習、生活多一些啟示。許莉老師的《贏在校園——打造教師職業(yè)核心能力》這本書主要講述了作為一名教師了，我們堅守在這一平凡的崗位上，但我們的目標矢志不渝，那就是——“贏在校園”，做一個平凡而卓越的'教師。暑假里我認真拜讀了這本書，使我受益匪淺，使我知道了作為一名老師提高教學質量是關鍵，如何提高教量？淺談一下自己的觀點：

一、創(chuàng)濃郁教學氛圍，激學生學習的興趣。

良好的課堂氛圍是實現主體性教學和培養(yǎng)創(chuàng)新精本前提。作為教師要改變傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的教學理念。鼓勵學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造良好的教學氛圍而努力。同時教師要摒棄傳統(tǒng)教育觀，要努力甩掉“師道尊嚴”高帽子，重新定位師生角色，進行角色轉換，構建一種新型的師生關系，讓教師真正成為學生的引導者與領路人，同時要注意溝通師生情感，建立民主和諧的師生關系 。

二、正確定位自我，激發(fā)學生學習潛能。

學生是認識和學習活動的主體，他們的活動主要源于內部動機，他們的學習是一種“內在的學習”。 《贏在校園》談到了定位自己——“我”是誰？特別是教師角色的定位。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生“學”，不能滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”。因此在英語教學中，不要讓學生成為臺下的看客，而應讓學生成為這堂課的主人。因此教師要培養(yǎng)學生的自主意識，要在尊重學生主體的基礎上讓學生成為學習的主人。

三、打造自我核心力，讓學生體驗學習的快感。

通過打造教師自身的職業(yè)核心能力并積極地運用到中，我經常在教學中體會到，教學知識的難易度應處于學生認知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，有些知識要他們跳一跳，才能夠得著。無論是掌握知識還是理解技能，能必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個符合學生認識規(guī)律的逐步積累過程，因此平時的教學要從實際出發(fā)，建立正確合適的教學目標。教學生會學習，切不可脫離開具體的教學過程，照本宣科講授知識，學習的過程是一個探索的過程，在英語教學中教師應在教學過程中設法創(chuàng)設情境，讓學生有機會動腦思維，自己領悟，讓學生在學習知識的過程中逐步學會自主學習的方法。

在《贏在校園》指引下，我相信通過打造教師的職業(yè)核心能力，就能提高課堂教學效率，為學生終身學習和未來發(fā)展打下良好的基礎。

贏在校園讀后感 篇9

通過這次學習，我閱讀了許莉老師編寫的《贏在校園》一書，書中有這么一段話：“如果我們經常抱怨，那么就表明工作令我們不幸福。這有兩種可能：

首先，我們沒有從職業(yè)中找到生活的影子，我們的個性、創(chuàng)造力和能力無法展現。相反，我們可能追求外在價值而不是內在價值。也就是說我們可能需要通過別人或領導對自己承認，才能做出自我承認”讓我受到很大的啟發(fā)。

《贏在校園》這本書主要講述作為一名教師，也未嘗不是風雨兼程，在很多同班同學在官場晉升為領導、在商場叱咤風云之時，我們依然堅守平凡的校園，但我們的目標死志不渝，那就是——“贏在校園”，做平凡的講壇上卓越的教師！

事實上要做一名優(yōu)秀的教師并不容易，要打造教師職業(yè)核心能力，教師需要從6個維度（品、形、才、藝、心、性）11項能力指標：即個人公信力、形象展示力、專業(yè)研究力、學識拓展力、思維能力、設計能力、溝通能力、管理能力、評估能力、自信力和個性影響力的培養(yǎng)來提升自己。

“心平氣和養(yǎng)蘭蕙，修身立德學做人”，在教育實踐中要真正實現這一境界，并非易事。具體可以概括為“三品”，即品德、品格、品味。身體力行鑄就公信力，責任心和情懷維系公信力，這是教師職業(yè)生命的支撐點！

在任何時候，學生需要的是一個有良好形象的老師。我很認同這個觀點?！懊郎獭薄环N提升核心能力的商數。

美商（bq），全稱美麗商數（beauty quotient）,并不是指一個人的漂亮程度，而是一個人對自身形象的關注程度，對美學和美感的理解力，甚至包括一個人在社交中對聲音、儀態(tài)、言行、禮節(jié)等一切涉及到個人外在形象因素的控制能力。教師無論外形是否英俊瀟灑、亮麗動人，只要注重修煉自己的氣質、性格、形象，你就會對學生具有百般的感召力、影響力、感化力。

教師專業(yè)研究力的提升當然最值得關注，其中有兩個觀點很新穎，一個是“做一只倒空的杯子”就是要將心里的“杯子”倒空，將自己所重視、在乎的很多東西以及曾經輝煌的過去從心里徹底清空，讓自己永遠處于最佳的優(yōu)勢，要有空杯的心態(tài)，要有大海的胸懷。還有一點是尋求“專注的幸福”，古人云：“欲多則心散，心散則志衰，志衰則思不達。

”專注的力量是指一生的定位，專注研究自己所教學科，于當中熔鑄幸福感！

為了提高知識拓展能力，我們應該特別注意向學生學習。學生也是教師的學習源，教學相長。時代的發(fā)展已經讓現在的社會顯出“后喻文化”的特征，即年輕的一代可以教給老一輩很多的新鮮知識，給老一輩很多的啟示。

互動開放式教學為學生提供了展示自我的舞臺，也為教師創(chuàng)造了無限的研究空間，帶來了巨大的壓力和發(fā)展空間。教師學識拓展力還體現在要擁有一顆“不安分的心”，勤于積累、勤于反思。

作為教師的我們，平凡地存在著，我們終將有一死，我們勞作依舊，但我們詩意地棲息，舍棄功利，守住心靈的寧靜，潛心于教育的探索與耕耘。

贏在校園讀后感 篇10

《贏在校園》這本書主要講述了作為一名教師，我們堅守在這一平凡的崗位上，但我們的目標矢志不渝，那就是--"贏在校園",做一個平凡而卓越的教師！下面談談我的一些看法：要做一名優(yōu)秀的英語教師，首先應該是一名合格的英語教師。我們要上好每一堂英語課，課堂40分鐘是教學的主戰(zhàn)場，如果抓不住、用不好這寶貴的40分鐘，提高質量只會是紙上談兵，其他方面做得再好，做得再出色也只會是枉然。

雙基教學始終是小學英語教學的根本和支柱，忽視雙基教學必將導致學生兩極分化。教學中，我們從備課到上課，再到復習檢測，一直把雙基教學抓在手上。

一是在備課中計劃。計劃是實施的前提。在備課時，我們注重整體，顧及差異，在深鉆教材、吃透教材、理清教材的知識體系后，在考慮學生可接受性和差異性基礎之上，進一步設計好每一課的教學目標，把基礎知識和基礎技能方面的具體目標貫穿其中，如本節(jié)課要學習哪些單詞、掌握哪些句型、教授哪些語法知識，分別要達到怎樣的程度都做了具體的要求。

二是在上課中細化。對于雙基教學，我們堅持在課堂上予以落實和細化。需要教師講解的認真講解，需要點撥的抓住時機、適時點撥，需要在課堂上讓學生識記的、體會的絕不留在課后；要求學生會讀的、會寫的，必須讀會、寫會；要求能說的、能背的，必須說好、背過。同時，因人而異，有的放矢，不拔高對后進生的要求，也不降低對優(yōu)等生、中等生的標準。

三是在練習中強化。每節(jié)課前5分鐘，對上節(jié)課所學單詞句型進行復習。我一般是這樣做的：英語課代表在講臺前報中文，這個中文可以是單詞，詞組，也可以是一個句子，讓全班學生一起翻譯；每節(jié)課用10分鐘左右的時間設計練習題，讓學生把本節(jié)所學知識融會貫通；每一單元教學結束后，組織學生對本單元的內容進行綜合練習，發(fā)現問題及時予以補償。在多練、精練、巧練中，學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握就會更加深入。

四是作業(yè)中延伸。課外作業(yè)是小學課堂學習在時空上的延伸，是小學生對所學英語知識的補充與鞏固，也是其進行英語實踐的重要陣地。學生的學習能力各不相同，"一刀切"的作業(yè)往往會導致"好的學生吃不飽，差的學生吃不了",必然加重學困生的課業(yè)負擔。因此，我在布置作業(yè)時要考慮到學生的學習能力的差異性，對不同層次的學生提出不同的作業(yè)要求，既讓差生跳一跳能搞到"桃子",又能保證優(yōu)等生免受"饑餓"之苦。我還根據教學目標將作業(yè)設計成A、B、C三個檔次。其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運用；C類作業(yè)偏重于基礎知識的鞏固和積累，B類作業(yè)則介于二者之間，學生根據自己的學習水平來選擇作業(yè)。如在教完語篇時，我給學生設計了三類作業(yè)：A類作業(yè)：先聽錄音，注意朗讀時的語音語調，再背誦課文，最后學生默寫全語篇的中英文；B類作業(yè)：先聽錄音，注意朗讀時的語音語調，然后學生在自己的中文本上抄好中文，再根據中文提示默寫；C類作業(yè)：能聽懂課文錄音，能流利地誦讀課文，再把語篇中劃出來的詞組默寫出來。這樣的作業(yè)設計能滿足不同層次的學生的要求，而且由學生自己選擇作業(yè)，能使不同層次、不同水平的學生都能體會到學習和成功的樂趣。

總之，教學是一門科學，它需要我們們去探索；教學是一種藝術，它需要我們去創(chuàng)造。沒有最好，只有更好。作為一名教師，教書育人我們責無旁貸；作為一名小學英語教師，提高教學質量我們義不容辭，我們將百尺竿頭，更進一步，努力站好三尺講臺，不斷取得優(yōu)異成績。