教案設計(通用8篇)

教案設計。

居安思危，思則有備，有備無患。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？在這里，你不妨讀讀教案設計(通用8篇)，供您參考，并請收藏本頁！

教案設計【篇1】

1.四名學生解二元一次方程組提出四種不同的解法，其中解法不正確的是( )

A.由①得x=B.由①得y=

3.用加減法解方程組時，要使兩個方程中同一未知數(shù)的系數(shù)相等或相反，有以下四種變形的結果：

A.B.C.D.

6.在德國世界杯足球賽中，32支足球隊將分成8個小組進行單循環(huán)比賽，小組比賽規(guī)則如下：勝一場得3分，平一場得1分，負一場得0分.若小組賽中某隊的積分為5分，則該隊必是( )

7.一副三角板按如圖方式擺放，且的度數(shù)比的度數(shù)大，若設，，則可得到方程組為( )

A.B.

C.D.

A.B.C.D.

9.劉東同學用10元錢購買兩種不同的賀卡共8張，單價分別是1元與2元.設1元的賀卡為張，2元的賀卡為張，那么所適合的一個方程組是()

10、請寫出一個以為未知數(shù)的二元一次方程組，且同時滿足下列兩個條件：

①由兩個二元一次方程組成②方程組的解為，這樣的方程組可以是.

11、已知方程，用含的代數(shù)式表示y的式子是_________________;當時,

甲種物品x個，乙種物品y個，共76千克：

⑴列出關于x、y的二元一次方程;

⑵若x=12，則y=;

⑶若有乙種物品8個，則甲種物品有個。

13、已知滿足方程組，則代數(shù)式的值為.

14、若2a7x-yb17與-a2b2x+3y是同類項，則x=________，y=_______._

15、如果，那么=，=.

16、若方程組的解滿足，則=.

17、今年某省荔枝又喜獲豐收.目前市場價格穩(wěn)定，荔枝種植戶普遍獲利.據(jù)估計，今年全省荔枝總產(chǎn)量為50000噸，銷售收入為61000萬元.已知“妃子笑”品種售價為1.5萬元/噸，其它品種平均售價為0.8萬元/噸，求“妃子笑”和其它品種的荔枝產(chǎn)量各多少噸.如果設“妃子笑”荔枝產(chǎn)量為x噸，其它品種荔枝產(chǎn)量為y噸，那么可列出方程組為.

術》中的算籌圖是豎排的，為看圖方便，

中各行從左到右列出的算籌數(shù)分別表示未知數(shù)x，y的系數(shù)與相應的常數(shù)項.把圖6-1

所示的算籌圖用我們現(xiàn)在所熟悉的方程組形式表述出來，就是類似地，

圖6-2所示的算籌圖我們可以表述為.

三、解答題

19、小明和小麗兩人同時到一家水里店買水果。小明買了1千克蘋果和2千克梨，共花了13元;小麗買了2千克蘋果和1千克蘋果和1千克梨，共花了14元，蘋果和梨的價格各為多少?

根據(jù)題意，小明列出的方程組：

而小麗列出的是：，交流后，他們發(fā)現(xiàn)兩個方程組不同，于是展形了爭論，都說自己的是正確的，而對方是錯誤的，他們列的方程組正確嗎?你認為他們產(chǎn)生的分歧的原因是什么?

20、小強在解方程組時,遇到了“奇怪”的題目。

解:由②得y=1-6x③將③代入②得6x+(1-6x)=1，即1=1，由于x消失,小明無法繼續(xù)再解這個方程組，難道是這個方程組有問題嗎?你能根據(jù)他的解題過程,說明出現(xiàn)這樣結果的原因嗎?

21、(1)找到幾組適合方程的、的值。

(2)找到幾組適合方程的、的值。

(3)找出一組、的值，使它們同時適合方程和;

(4)根據(jù)上面的結論，你能直接寫出二元一次方程組的解嗎?

22、先閱讀材料，后解方程組：

材料：解方程組時，可由(1)得：(3)，然后再將、(3)代入(2)得，求得y=-1，從而進一步求得：，這種方法被稱為“整體代入法”

請用這樣的方法解下列方程組：

23、如圖,各圖表示若干枚圍棋子組成的`形如三角形的圖案,每條邊(包括兩個頂點)有n(n>1)枚棋子,每個圖案中圍棋子的總數(shù)是s.

(1)按此規(guī)律推斷,以s,n為未知數(shù)的二元一次方程是什么?

(2)對于第10個圖案,你能求出s的值嗎?

(2)現(xiàn)在你可以用哪些方法得到方程組的解，并對這些方法進行比較。

25、已知關于x、y的方程組和的解相同，求a、b的值。

26、小紅和小新兩人解方程組，

小紅一邊做作業(yè)，一邊看電視，不小心把a給看錯了，從而得到方程組的解為

小新一邊做作業(yè)，一邊吃零食，一走眼把b看錯了，從而得到方程組的解為

若按正確的a、b計算，原方程組的解是什么?

27、對于數(shù)x、y，我們定義一種新的運算“?”：x?y=ax+by+c，其中a、b、c為常數(shù)，等

式右邊是通常的加法與乘法運算。已知3?5=15，4?7=28，那么求1?1的值。

當a每取一個值時，就有一個方程，而這些方程有一個公共解，試求出這個公共解。

10)不唯一示例：

19)兩個人都正確，只不過小明設的蘋果的價格為x元/千克，梨的價格為y元/千克;而小麗設的是梨的價格為x元/千克，蘋果的價格為y元/千克。因此兩人得到的方程組是不同的

20)方程組沒有問題，小明不應該由②得到的方程組，再代入②，應該代入①。

22)由(1)得(3)，把(3)代入(2)得，求得y=4,從而進一步求得

26)因為小紅只看錯了方程(1)中的a，所以小紅得到的解應該滿足無a的方程(2)，即4×(-3)-b×(-1)=-2(3),同理小新得到的解應滿足無b的方程(1)即a×5+5×4=13(4)

教案設計【篇2】

上好一節(jié)語文課，教師備課是根本，教學設計是關鍵。整個教學過程是不是銜接有序，是不是張弛有度，是不是游刃有余，自然重點體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)的設計上。具體到一份語文教案的基本內(nèi)容和設計思路，我們不妨從以下幾個角度入手，針對不同類型的文章進行選擇，做到量體裁衣，恰如其分，做到可操作性強，課堂自由度高，學習效果顯著。

一、了解全文內(nèi)容 大多數(shù)文章的教學都可以設計這一環(huán)節(jié)，理解一篇文章的主要內(nèi)容是我們進行下一步學習的基本前提，設計此步驟主要是讓學生對全文內(nèi)容有一個初步認識。在形式上，有讓學生進行概括、復述等多種方式。例如，像記敘文，我們可以要求學生用一句話概括全文內(nèi)容，也可以讓學生復述故事情節(jié)；像說明文，我們可以要求學生找出全文的說明對象和其主要特征；像議論文我們可以要學生找出作者的觀點和看法或者全文的中心論點等。

二、理清文章思路 設計這一步驟，就是要透過文章表面形式來弄清其句、段、節(jié)是怎樣互相聯(lián)系組合構成一個整體從而有效地表達主旨的。作者組織材料是不是有“路”可尋，怎樣理出文章的思路，有哪些方法？在形式上，我們可以指導學生從段落與段落之間的關系、開頭、結尾、鋪墊、過渡、照應、層次、線索、順序、作者的思想感情等方面去探尋和發(fā)現(xiàn)。

三、歸納文章要點 這是訓練學生處理龐雜、繁瑣材料能力的一條重要途徑，去粗取精，化零為整，化繁為簡，有效地駕馭語言材料，這也是適應我們這個信息化時代提高工作效率的客觀需要。如果我們在教學中設計了這一步，在具體的方法上，我們可以指導學生通過找中心句，提煉梗概，去枝取干，找核心段落等形式來展開。

四、品評重要詞句 它是訓練學生感知語言的有效手段,在有限的時間里，如果對文中所有語言材料來分析鑒賞不可取也不可能，所以只有選取精當?shù)脑~句進行品味。在方法上，可以讓學生通過對詞語的添加、刪除、替換、顛倒等進行比較鑒賞，反復咀嚼和感悟，從而發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的精妙和匠心。例如，在教學過程中，可以發(fā)動學生的集體的智慧和力量，讓他們各抒己見，來表達自己對某個詞句品析心得，這樣既節(jié)約了時間，又讓學生的主體地位得到了發(fā)揮。

五、探究文章難點 每篇文章學生學得透不透徹，可以從他們對其中難點的把握程度來評判。把這樣的內(nèi)容可以讓給學生，教他們主動探索研究，這樣做不僅比老師片面的講解讓他們更容易接受，而且使學生從發(fā)現(xiàn)中獲得成功的快樂，產(chǎn)生成就感，這樣會大大激發(fā)他們的學習興趣。在方式上，這個環(huán)節(jié)的設置一般是在學生思維比較活躍，氣氛達到高潮，時機成熟之時。同時，老師點撥和啟發(fā)要適可而止，更要倡導發(fā)散思維，特別鼓勵學生創(chuàng)新。

六、交流閱讀感受 如果兩個人一人有一種思想，交流之后，他們每人就有了兩種思想，所以課堂上的自由交流對提高學習質(zhì)量非常重要。可以說，封閉的課堂違背了教育的根本規(guī)律，讓學生大膽的開放的交流、討論甚至是爭辯，比他們心安理得地一味接受要有益得多。在操作方式上，可以讓學生就文章中某一點談一談他個人的感觸和看法，不拘形式，不拘內(nèi)容，不拘對錯。此外，使這一環(huán)節(jié)要達到預期目的，教師可敞開心扉，營造輕松氛圍，使學生敢自由交談。

七、欣賞文章美點 不可否認，語文是語言的藝術，文章則是語言藝術家的審美創(chuàng)造，它當然就包含著藝術美的成分，所以，我們在學習語文的過程中一定不能忽視對文章藝術美的欣賞。中學生已經(jīng)具備了一定的審美能力，因此只要我們引導得法，將會有助于培養(yǎng)學生的審美情趣，幫助他們形成正確的審美觀念。教學中怎樣設計和定位這一步驟的具體內(nèi)容？不妨從下面幾個方面入手。語言美：從句式、修辭、詞匯、節(jié)奏、音韻等角度；人性美：從真、善、美、假、丑、惡等角度；情節(jié)美：或一波三折環(huán)環(huán)相扣，或起伏跌宕撲朔迷離，或扣人心弦出人意料，或巧布疑陣妙趣橫生；意境美：或優(yōu)美，或壯美，或凄美；形象美：或崇高，或卑劣；結構美：或?qū)訉愉亯|，或一線串珠，或開合回環(huán)，或一筆帶過，或首尾照應，或一脈貫通等等。

八、感悟作者情感 好文章從來都是文情并茂，翻開語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，喜、怒、哀、樂、愛、憎、褒、貶種種情感隨處可見。如果我們在教學中忽略了情感因素，不僅陶冶學生情操的目的沒有達到，甚至還不利學生的整體學習，所以有必要在有些文章的教學過程中設計這一環(huán)節(jié)，來對學生進行情感熏陶。例從《誰是最可愛的人》我們要體味到作者愛的真摯愛的深沉；從《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》我們要感受到作者的壯志豪情和勝利的'喜悅；從《紀念白求恩》我們要領悟到作者的痛惜與敬仰。有情有理，而且通情才能達理，這樣理解文章與作者就可以更為便捷。

九、積累經(jīng)典詞句 新老教學大綱都不約而同強調(diào)了在中學語文教學中要注重學生的積累，只有有充足的知識儲備才能有豐富的產(chǎn)出，所以抓積累是我們始終不渝的重要教學手段。積累的方面可以是多方面的，或知識，或情感，或方法。設計這一環(huán)節(jié)時，形式是多種多樣的，如背誦式積累：精彩段落、句子、古詩文等都可采用這一方法；運用式積累：對于特別有用的句式、典雅的詞匯，讓學生或仿寫或造句。達到掌握的目的；摘錄式積累：讓學生對其比較喜歡的文段進行摘錄，以備反復閱讀。

十、精讀重點段落 如果老師對一篇文章的講析從頭至尾泛泛而談，不在重點進行突破，這不僅沒有提高學課堂效率，而且還慢慢扼殺了學生的學習興趣。所以可以從精讀重點段落的角度有取舍地進行閱讀訓練，會有效地提高學生的閱讀水平，掌握閱讀規(guī)律。所以在教學過程中設計這一環(huán)節(jié)，將使老師的教和學生的學都落在了實處，把課堂教學變得緊湊而高效，要求就是精讀的段落要典型，訓練的方式要巧妙，選擇的角度要新穎，不然就變成了純粹的課堂練習了。

十一、揣摩寫作方法 一篇文章，值得學習的地方很多，其中對寫作方法的提煉和總結是指導我們學生習作的有效途徑，我們把具體的知識上升到一般原理，然后教給學生一些規(guī)律性的認識，使學生對創(chuàng)作方法有路可循，有法可鑒。且我們用課文篇目作例子，現(xiàn)身說法，這樣更具有說服力，學生更容易理解和接受，便于他們借鑒和摹仿。例如，我們學習《紀念白求恩》這一課時，就可以讓學生深入體會文中對比寫法和夾敘夾議寫法的妙處；學《小橘燈》這一課，學生會熟悉象征寫法和以小見大寫法等。

十二、遷移寫作訓練 學習教材，更重要的是要觸類旁通，舉一反三，而我們在教學時，有意設計這一環(huán)節(jié)，讓學生既鞏固學習成果，又拓展思維。所謂遷移，其實就是以已有的教學材料作為支點，讓學生走向新知和獨立的過程?，F(xiàn)有的教學材料其實是一塊跳板，一個支點，一根拐杖，讓學生進行摹仿，進行創(chuàng)造，從而增長能力。在形式上，可以讓學生就課文內(nèi)容續(xù)寫，擴寫，仿寫，進行想象創(chuàng)造。例如，在教鄭振鐸的《貓》這一課后，讓學生假想自己就是第三只貓，來向主人傾述自己內(nèi)心的冤屈，表達自己的清白，從而達到訓練學生情智的目的。 （全文共2749字）

教案設計【篇3】

1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

1、談話激趣：同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰愿意背誦給大家聽?

2、學了這首詩，你最大的感受是什么呢?

3、“百川東到海，何時復西歸”，是啊，時間如流水匆匆，一去不復返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達了這樣的感嘆，這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

5、解題：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

2、把課文讀正確。

3、思考問題：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

1、讀準詞語：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、聽寫詞語，互查互批。

3、組內(nèi)朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習。

1、指名朗讀課文。

2、討論問題：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答?

1、讀課文，想一想：朱自清先生在文中表達了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。

2、和小組同學交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。

(二)集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。

(1)“洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去?！?日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)

作者細心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手里過去;看電視時，日子從屏幕上過去;曬太陽時，日子從身上一閃而過……)

(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。)

指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。

2、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

……

3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

b問一問自己能做什么?

c問一問想問的人能做什么?

d寫話練習：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。

作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?

同學們，這節(jié)課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學中教師要重點引導學生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學生以正確的價值引導。提高學生自讀，表達，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

信息資料：

1、搜集查閱有關朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。

教學要求：

1、了解作者在文章中表達的思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導學生獲得個性體驗。

2、學會生字新詞，結合上下文理解詞語含義。

3、學習作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學生的自讀、理解、表達能力。

教學目的：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，領悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。

1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預習感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關資料。

(培養(yǎng)學生提問題能力，搜集處理信息的能力與習慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學生的迷惑，便于確定教學努力的方向。)

1、自由讀文。教師巡視，了解學生自讀自悟情況，引導學生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么?還有哪些問題。

(把閱讀的權力交給學生，把理解的權力交給學生，把表達的權力交給學生，搜集未讀懂的問題，為解學生的“讀書之惑”作準備。)

在交流中應明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達上的不同特點等。

1、引導學生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導學生補充評價。

(發(fā)揮多維互動的學習優(yōu)勢，促進閱讀，促進交流，促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)

教學目的：

1、引導深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發(fā)學生熱愛語文的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

引導學生回顧上節(jié)的學習，明確本節(jié)課的學習方向和目標。

(一)引導學生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個性的體驗，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補充。

研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談談自己的理解和感受。如：

⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

⒊我赤裸裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間地將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要走這一遭啊?

⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?

(二)小組匯報，加深感悟，相機引導感情朗讀。

1、結合閱讀理解有關生字詞;

2、有感情地朗讀課文;

3、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

1、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎?

1、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。

2、學生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等)

1、學生默讀，思考分層。

2、瀏覽閱讀，分組討論。

3、指名朗讀第一層。思考：這一層，你讀懂了什么?從桑娜的話中你讀懂了什么?(指導朗讀，讀出桑娜的關心和同情)

4、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個怎么樣的人?哪段文字最使你動情?(指導朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘?

5、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀，小組推薦讀，從中體會桑娜的激動——緊張——擔憂——后悔——堅定矛盾心理過程，啟發(fā)學生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)

1、輕聲速讀，準備角色。

3、教師小結。

五、總結全文，深化主題。

1、設問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?

1、思考練習第三題，體會句子深刻含義。

教案設計【篇4】

1．了解、掌握作者的有關文學常識，掌握重點生字詞。

2．領略作者筆下所描繪的自然之美，體會體會作者所表達的情感。

3．加強朗讀指導，通過有感情的朗讀來感知課文。

4．培養(yǎng)學生欣賞自然美的情趣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱按生活、追求美好事物的情感。

重點：把握詩歌的內(nèi)涵。體會作者所運用的擬人寫作手法。

難點：領略作者筆下所描繪的自然之美，體會體會作者所表達的情感。

1．以舊引新，激發(fā)興趣。同學們誰來給大家讀讀或背背你搜集的描寫瀑布的詩文，有沒有李白寫的'，你們對李白還有哪些了解呢？ 《靜夜思》、《夜宿山寺》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》

出示古詩的一般學習步驟：

①理解課題，認識作者；②解釋詞語，說說詩意；

③聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；④感情朗讀，體會詩境。

學習《望廬山瀑布》完成下列任務：

李白生卒年月（701-761 ）字，太白；號，青蓮居士。號稱詩仙，現(xiàn)存詩900多首。風格飄逸、豪放；想象豐富、氣魄雄偉。

（1）師范讀全詩。學生畫出節(jié)奏。

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

（2）全班自由讀、齊讀這首詩。

指名學生背或讀自己搜集的描寫瀑布的詩文。

結合練習冊學法導航及詩歌五步教學法指導學生學習《望廬山瀑布水》。

指導學生看課下注釋及練習冊走近作者，按名、時、地、著、稱的要求了解作者。播放課件進行對照。

悟詩情、小組討論。

1．詩中哪幾句是作者望到的景色？作者運用了哪些寫法？

2．哪些是作者想象到的？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（疑是銀河落九天。―雄奇 壯麗）

1．輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到和聽到了什么？

2．誰能用“啊，DD真DD”的句式來表達廬山瀑布給你的 印象。此時此刻，你最想對李白說什么？

4．背誦、注意重音及詩歌節(jié)奏，再讀古詩，把你們的感受讀出來。

5．總結學法：學習詩歌的一般方法：（1）知作者。（2）讀詩句。（3）釋詩意。（4）激感情。（5）背誦默寫。

2．解釋句中加點詞語。

3．文學常識填空。

《望廬山瀑布》題目又作《_________》一文的作者是_____，字太白，號_______，____朝偉大詩人。

4．背誦并默寫《望廬山瀑布》。 巡回指導，著重關注后進生的學習情況。

巡視并參與個別小組的討論，鼓勵學生大膽說出自己的見解，努力做到有理有據(jù)。

引導學生找，說。、輕聲低吟。

引導學生抓重點詞，理解本文擬人首發(fā)的運用。

教案設計【篇5】

教學目標：

1。學習本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語，驟然，玉屑，俗話，諺語，饅頭，毛茸茸，沉甸甸，擲雪球，瑞雪兆豐年。

2。初讀課文，理清文章的脈絡。

教學過程：

一，導入新課，了解作家及文章的寫作背景。

1、看錄相，導入新課。

同學們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢(大雪紛飛時的景象)。的確，在我國的北方，每當冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學習課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達自己的心情的。

學生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關資料。峻青是我國當代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命。這篇文章寫于1962年。1960年1962年正是我國遭受嚴重自然災害的時期。當時糧棉欠收。國民經(jīng)濟遭受到了嚴重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀!1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪，聯(lián)想到；瑞雪兆豐年；，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。

二，預習課文。

1。讀準字音。

2。自學生字并組詞。

3。畫出難以理解的詞語，結合上下文或查閱工具書自己試著解決。

三，交流自學效果。

1。掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。

2。掌握生字的音，形，義。

茸：本音讀；róng；，在；毛茸茸；中讀；rōng；。指又短又密又軟的毛發(fā)。

甸：本音讀；diàn；。在；沉甸甸；中讀；diān；。

諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

四，初讀課文，理清文章的脈絡。

1。選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的

2。指名分段讀課文，回答問題。

(1)課文是從四個方面來描寫這場雪的。

教學目的：

1。理解課文的內(nèi)容，了解雪后美景。

2。體會作者情感及作者的表達方法。

3。練習有感情地朗讀課文。

1。雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農(nóng)民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧!

(一)雪前，雪中，雪后的景色各具哪些特點呢請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。

(二)抓住重點語句深入體會。

(2)學生分別讀句子，談體會。

①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。

從；驟然；這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。

②空中布滿了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風停了，就下起雪來。

鉛色的陰云說明天陰得很沉，預示著大雪即將來臨。風很刺骨。呼呼地刮著。

(3)教師小結：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰風雪。

(4)誰愿意把這種變化讀出來呢請學生練讀后匯報讀。

(1)按照雪前一部分的學習方法進行自學，用讀的形式進行匯報。

(3)談重點句的體會。

①開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

鵝毛般的雪花表明雪片很大。

一會兒就白了，也說明雪下得很大。

②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

教案設計【篇6】

1) nice??to see you.

Nice? ?to see you.

Glad? ?to see you.

Nice? ?to meet you.

見到你很高興，

2) I am Margaret Smith,? ? the assistant manager.

3) Did you have any difficulty finding? ? our company?

Did you have any trouble finding

Is it convenient for you to find

你找到我們公司有困難嗎？

有沒有遇到什么麻煩找到我們公司？

找到我們公司方便嗎？

找到我們公司容易嗎？

4) I am coming to your company for an interview? ? as requested.

by appointment.

as invited.

是你們要求我過來貴公司面試的，

我是按預約過來貴公司面試的。

這里所講的個人資料是一個應征者的'基本信息，雖然是一些很簡單的問題，但是正是根據(jù)這些信息，主考官可以初步斷定應試者是否符合他們的要求。

教案設計【篇7】

教材分析：文章記敘了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱烈歡迎的情景，表達了蒙古族人民對漢族人民的深厚情誼，充分體現(xiàn)了祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

學習目標：

1、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一自然段。

教學重點、難點：

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

2、蒙古族音樂和民歌。

1、出示課題：草原。介紹作者老舍?；貞浽?jīng)學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：

(1)草原是遼闊的，一望無際……

(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

(3)草原是充滿生機的……

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡。

1、自由朗讀課文：要求(1)把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

(2)簡要說說課文內(nèi)容。

(3)說說課文都描寫出了哪些地點?

2、交流初讀情況。

1、自由朗讀課文，根據(jù)提示的句子填詞語：“這是( )的草原?！睆奈闹姓页鱿嚓P的句子做上記號，并有感情的朗讀。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什么?

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩?

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景里了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩?試著寫一首小詩。

3、有感情地朗讀并背誦第一自然段。

四、放手深入品讀，感受熱情的草原。

1、自由朗讀課文，根據(jù)提示的句子填詞語：“這是( )的草原人?！睆奈闹姓页鱿嚓P的句子做上記號，并有感情的朗讀。

2、課堂交流，隨機指導。

(1)“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！?/p>

②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情?

◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻?(一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。)

◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著……”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)

③有感情地朗讀這段話。

(2)“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！?/p>

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么?

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。

(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬?！?/p>

①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什么?

(4)“這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”里包含著什么?

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀!可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢?

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離;“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的?你想說什么?試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢?

文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。)

1、背誦課文第一、二自然段。

2、牢記生字新詞。

3、摘錄文中優(yōu)美的句子。

教案設計【篇8】

河北交河中學????劉寶軍

一、 教學目標?：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、 準確理解重點詞句的含義，揣摩關鍵詞句的意味；

3、 說出兩文的思想感情；

4、 字詞積累。

二、 教學設想：

1、 注重朗讀指導，讓學生從讀中感悟文中的情感；

2、 《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。

3、 指導學生建立詞語積累本；

1、 自讀課文，查字典解決讀音障礙，讀通順。

藍lán???謠yáo???看kān???埂?gěng??梳?shū??調(diào)?tiáo??縮?suō??數(shù)?shǔ??辟里啪啦??pīlípālā?斗?dǒu??笠?lì???辮biàn???攬?lǎn???咩?miē??澡?zǎo??咯?gē?蘑菇mógū

3、 找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出；

4、 有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止；

5、 將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？為什么？

① 一個渾身只有一條短褲的男孩子，……

(一)、引課：

這節(jié)課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年為“六一”兒童節(jié)寫的。文章寫得優(yōu)美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們布置了預習，下面來檢查一下預習情況。

（二）檢查預習：

1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如果有，給與糾正。

2、指名一名同學讀，其余同學找毛病，師生共同糾正：

讀音提示：藍（la@an）看埂啃梳調(diào)數(shù)辟里啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

3、 分組討論，交流三幅圖畫的分法。

一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭――風小雨稀；第二個鏡頭――風疾雨急；第三個鏡頭――風雨交加。???對于這種意見要充分肯定其正確性。

二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下

（本問題的設計目的在于引導學生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學生從多角度賞析文章）

1、 牧羊圖分析：

突出其風景優(yōu)美、和平恬靜的特點。

（1）啟發(fā)提示：

（多年前，我在一所鄉(xiāng)村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河里沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒里，象鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾只牛和一群羊、一群雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅墻綠瓦掩映在濃郁的.翠綠之中，高音喇叭里正在播放著《花為媒》選段。當時，我產(chǎn)生了一種頓悟的感覺。明白了什么叫“和平自由”――這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閑的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多么美好的圖畫呀。）

這是老師在閱讀這一段課文時所產(chǎn)生的聯(lián)想。同學們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？

(2)學生討論，發(fā)言，表述自己的聯(lián)想。

第二種方法為用語比較品味法。

(2)討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現(xiàn)出的景象有什么不同？

短文：梯田里的莊稼象咆哮的海水，卷起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握著一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂著頭，警惕地環(huán)視著四周。

提示：這樣的描寫肯定讓我們聯(lián)想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產(chǎn)生的效果也就有很大的不同。

(3)請找出兩段中相對的幾個詞語，并說說其不同的表達作用：

（1） 找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。

b“風來了，雨來了，……”這是運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

（清楚地表明了風雨到來的過程，層次清晰，節(jié)奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教案設計(通用8篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教案設計專題，希望您能喜歡！