走一步再走一步課件(實用十三篇)

走一步課件。

學(xué)生們要想在課堂上獲得生動有趣的教學(xué)體驗，就需要依靠老師們提前準(zhǔn)備好的教案和課件。現(xiàn)在大家可以開始編寫自己的課堂教案和課件了。一個好的教案和課件能夠有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。不知道大家對于如何編寫好的教案和課件有什么建議呢？編輯這里推薦一篇與“走一步再走一步課件”相關(guān)的文章，希望大家會喜歡。同時，也建議大家多多關(guān)注我們網(wǎng)站的更新，以便能夠及時獲取最新的教育資訊！

走一步再走一步課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.理清文章思路，掌握記敘六要素。

2．能復(fù)述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。

3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟人生哲理。

二、教學(xué)重難點：掌握記敘六要素，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感悟人生哲理。

教學(xué)設(shè)計（第一課時）

（一）圖片導(dǎo)入

（ppt展示高空邊的圖片）看了這張圖片，你心里有什么感受？有的人會感到刺激，也有的人會感到害怕、恐懼，覺得這是一次大膽的冒險。今天讓我們走進美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，去感悟他童年時的一次冒險之旅。

（二）作者簡介

二、教學(xué)過程

第一步：字詞（抽測預(yù)習(xí)結(jié)果）

第二步：快速默讀課文

要求1、做到不出聲、不動唇、不指讀、不回看

要求2、找出記敘文的六要素（時間、地點、人物、事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果）

默讀完之后，請同學(xué)們快速搶答下列問題：

1、故事發(fā)生在什么時間？（時間）

2、故事發(fā)生在美國哪個城市？（地點）

3、爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的有哪兩個？（人物）

4、為什么他們要去爬懸崖？（起因）

5、事情的經(jīng)過怎么樣？（經(jīng)過）

6、事情最后的結(jié)果又怎么樣？（結(jié)果）

第三步：梳理文章脈絡(luò)

根據(jù)剛才的搶答，概括本文敘述了一件什么事？（敘述六要素）這一件事可以分為幾個部分？

第四步：遇險心理

在這篇文章中，對我的心理進行描寫的語句特別多，尤其是在“我”的小伙伴都離我而去，“我”被困在懸崖上的那一部分寫得特別細致，接下來，請同學(xué)們齊讀16自然段，體會作者當(dāng)時的心理。

1.作者當(dāng)時的處境怎么樣？（我想掉頭回去，但知道我絕對回不去。這太遠，也太危險了；在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。）孤立無援，進退兩難。

2.面對這樣的處境，作者……（我聽到有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我）恐懼，害怕地哭泣。

過渡：時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。這一切，對我而要，都是煎熬。暮色中，當(dāng)?shù)谝活w星星出現(xiàn)在天空中時，樹林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光，爸爸出現(xiàn)了。那么，在這樣的處境下，作者看到了帶著手電筒出現(xiàn)的爸爸，他當(dāng)時的心里感覺是什么樣的？（爸爸！但是他能做什么？他是個粗壯的中年人，他爬不上來。即使他爬上來了，又能怎樣？）一開始是滿懷喜悅，充滿希望的，但轉(zhuǎn)瞬又覺得爸爸無法幫助自己逃脫險境。

第五步：逃脫險境

爸爸看著兒子處在這樣的險境中，他做了什么？他是如何幫助兒子脫險的？

分角色朗讀19-28自然段，要求：注意語氣，把握人物心理，有感情地朗讀。在朗讀前先標(biāo)出能表現(xiàn)人物心理的關(guān)鍵詞。

我做不到！

這看起來我能做到。（第一步）

我照做了（第二步）

再一次，我做到了。（第三步）

……

突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石。

第六步：把握主旨，感悟人生哲理

結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

第一層：“我”在父親的鼓勵下一步一步走下懸崖的過程。

第二層：無論什么樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

第七步：再次感悟主旨

溪流走一步是江河，

江河再走一步是海洋。

深秋走一步是寒冬，

寒冬再走一步是春天。

挫折走一步也許還是失敗，

失敗再走一步可能就是成功。

總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了莫頓·亨特的《走一步，再走一步》，從中感悟到遇到困難，要將它化整為零，再逐一克服，才能取得最終的勝利。老師也希望同學(xué)們能將它運用到今后的學(xué)習(xí)與生活中去！

走一步再走一步課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；

2、使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；

3、拓展學(xué)生思維空間；

4、注重語言的積累、感悟和運用；

5、注重基本技能的訓(xùn)練。

二、重點、難點：

1、重點：

（1）探究文中“走一步，再走一步”的含義

（2）仔細閱讀，復(fù)述故事情節(jié)

2、難點：研討“走一步，再走一步”的生活哲理之后，從友情、親情等多角度引導(dǎo)，讓學(xué)生得到新的啟示

三、教法、學(xué)法：

1、教法：研討式、啟發(fā)式、情感式教學(xué)

2、學(xué)法：多角度探究、創(chuàng)造性閱讀

四、教具：

電腦、電視、課件

五、教學(xué)步驟：

第一課時

1、導(dǎo)語：

(1)讓一個同學(xué)讀“導(dǎo)語”。

(2)“導(dǎo)語”補充：“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”，既然是“脫險”，那么，是什么險呢?怎么會陷入險境的呢?又是怎么能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊含著生活的哲理”，是什么哲理呢?

2、默讀：

默讀要注意速度，要求4~6分鐘看完。默讀后要請同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字，默讀時要注意看清楚。

3、復(fù)述故事情節(jié)：

(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：

——故事發(fā)生在美國哪個城市?（費城）

——故事發(fā)生在什么時間?（五十七年前的一個夏天）

——爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?（六個；內(nèi)德、杰利）

——那座懸崖有多高?巖石架有多高?（大約二十米高；二十的三分之一米高）

(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學(xué)復(fù)述“冒險”，一個同學(xué)復(fù)述“脫險”。

(3)根據(jù)復(fù)述，檢查默讀的效果。

4、字詞教學(xué)：

看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講（P10）。

5、朗讀訓(xùn)練：

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

6、課文主旨研討：

(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

一步一步從山下走下來；面對困難，敢于跨出第一步。

(2)在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

踏踏實實，一步一步來，循序漸進；

(3)一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

化整為零，把大困難化為一個一個的小困難。

(4)為什么不要想著距離有多遠?

那樣只會增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰(zhàn)勝困難的第一步。

7、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗。

（本文蘊含的哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利）

8、課外作業(yè)

“研討與練習(xí)”第一題。（P9）

第二課時

1、多角度閱讀

(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。舉個例子說，“評論杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好？”就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

(2)確定角度，探究問題。

范例引導(dǎo)：（先是角度舉例，然后讓學(xué)生先探討，再做引導(dǎo)和解說作為舉例。）

——石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?

這位父親深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力將毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣教訓(xùn)孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的'角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經(jīng)驗?！赣H怎樣教孩子脫險?

學(xué)生先說，教師啟發(fā)、整理。

——哪些地方寫到杰利，請一一加以評論？

——請評論四個孩子的行為。

——假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

——假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

2、語言運用

學(xué)習(xí)語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練。運用可以從模仿開始，不會說的學(xué)著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。

（投影）

(1)時隔年，。

(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

(3)向攀爬。

(4)有人啜泣。

(5)正納罕。

(6)暮色開始四合，。

(7)暮色蒼茫，。

(8)全身麻木，不能動彈。

(9)帶著的口氣說。

(10)我小心翼翼地。

(11)我的信心大增。

(12)產(chǎn)生了一種成就感。

3、分角色朗讀表演。（學(xué)生分飾父親和兒子，要求入情入景色。）

4、練筆

生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫一個片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的，課外完成。

三、教學(xué)后記：

本文學(xué)生很感興趣，在學(xué)習(xí)過程中興趣很高，對于復(fù)述這一環(huán)節(jié)，學(xué)生活動很成功，單學(xué)生還不善于提問，因此，多角度閱讀還存在一定困難。

走一步再走一步課件 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2.通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3.與《在山的那邊》進行比較閱讀。

【能力目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

【教育目標(biāo)】

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

【學(xué)習(xí)方法】

朗讀；自主、合作、探究。

【教學(xué)過程】

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。

1.學(xué)法指導(dǎo)：

⑴ 默讀要求：時間、內(nèi)容。

⑵復(fù)述要求：時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“Ｗ”。

2.復(fù)述搶答：

⑴ 故事發(fā)生在美國的哪個城市？

⑵ 故事發(fā)生在什么時間？

⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進行思考探究）

3.學(xué)生討論、交流、補充、評論（先小組交流，后大班交流）：

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

三、合作探究

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：

1.“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

2.這件小事給你哪些啟示？

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

3.教師小結(jié)：

從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

四、體驗反思

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）

（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）

教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的中國。要在新的中國上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容。

五、拓展延伸

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？

以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

2.比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

走一步再走一步課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

2．條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

3．激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

教學(xué)重點、難點

3整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。

4探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：

1．自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。

2．圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。

3．預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

教師：

1．備課時，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。

2．可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

設(shè)計思路

課文敘事性較強，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作意圖時，可以從事與理的角度入手，要求學(xué)生“復(fù)述故事情節(jié)，說說從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意更值得體味。教學(xué)時應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生“主動進行探究性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

參考導(dǎo)語設(shè)計

A．故事導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師講述）：

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔浚▽W(xué)生各抒己見）

今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

B．溫故導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄，還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓?亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

C．談話式導(dǎo)入

談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患?，并說說為什么印象最深刻？

老師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）

幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗。

過渡：我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者

整體感知，把握內(nèi)容

1．自由朗讀課文。解決生字生詞。

要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。

注音：

訓(xùn)誡（ji）陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（s?ng）

啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈?zāi)垦＃▁un）迂回（yū）

納罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）

解釋：

訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣

2．復(fù)述課文內(nèi)容。

大屏幕投影復(fù)述要求：A.抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。

B.突出重點，尤其是脫險部分。

C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。

參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

3．課堂交流。

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

研讀與賞析

1．有感情地朗讀（16）—（23）節(jié)。

投影出示朗讀方法：

A.讀音準(zhǔn)確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。

B．把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。

2．大屏幕出示問題組：

（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。

（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？

（3）父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？

（4）結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結(jié)。

附投影片：

爬下懸崖、動作、心理

哭信心全無

伸、探、踩有了信心

又照著做、信心大增

移動、爬下、啜泣巨大的成就感

3．讀最后一段，體會文章的主旨。

體驗與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文）

1、質(zhì)疑交流

教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。

大屏幕展示思考題：

（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？

（2）如何評價杰利及其他四個孩子？

2、拓展延伸

（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦？

（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

（3）讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想？

拓展練習(xí)

多角度閱讀《信念的力量》。

魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學(xué)村成了姜村的新村名。

姜村只有一所小學(xué)校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學(xué)了。

在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？

假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。

在二十多年前，姜村小學(xué)調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學(xué)教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學(xué)森那樣的人，等等。

不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學(xué)，好像他們真的是數(shù)學(xué)家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學(xué)家的孩子，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴(yán)加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。

家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？

就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。

這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學(xué)生預(yù)測，不會其他的。

這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。

我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學(xué)的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。

聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??！

閱讀指導(dǎo)：

從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。

從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。

從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。

作業(yè)

1．有感情地朗讀7～22段，背誦最后一段。

2．美詞妙語積累。

3．練筆：請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓(xùn)用100——300字寫下來。

走一步再走一步課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會默讀，勾畫關(guān)鍵詞句，梳理情節(jié)，理解文意。

2、通過細節(jié)揣摩典型環(huán)境下人物的情感變化和形象。

3、多角度挖掘故事所蘊含的生活道理，積累生活經(jīng)驗。

教學(xué)重點：學(xué)會通過細節(jié)、關(guān)鍵詞句揣摩情感、把握形象、理解文意。

教學(xué)難點：多角度思考文意，聯(lián)系生活，積累經(jīng)驗。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

由冰心《談生命》中的形象比喻，引出走一步，再走一步的話題：生命像東流的春水，她勇敢地向前流著，一路上，她享受著所遭遇的一切，大海是她最終的歸宿。是的，溪流往前一步是江河，江河再往前一步便是寬廣的大海，你看，走一步，再走一步，天地便不一樣了。

二、認(rèn)一認(rèn)字詞（預(yù)習(xí)檢測）

附和（hè）、暈眩(xuàn)、、哄堂大笑(hōng)、抽噎(yē)

恍惚(huǎnghū):神志不清，精神不集中。

突兀(wù)：文中為高聳的樣子

參差不齊(cēncī)：高低長短不一，形容水平不一。

三、說一說故事（預(yù)習(xí)檢測）

默讀、圈劃關(guān)鍵詞句，組內(nèi)交流。

思考：1、找找故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，概述故事內(nèi)容。

概述示例：在費城七月的一個悶熱的日子里，我和五個小男孩因為游戲玩厭了，決定去爬懸崖；小伙伴們爬上了懸崖丟下我繞道回家，我因為害怕在懸崖上陷入了進退兩難的險境；最后在爸爸的鼓勵和指導(dǎo)下，一步一步爬下了懸崖，成功脫險。

2、圈劃關(guān)鍵詞句，或根據(jù)原文內(nèi)容進行概括，梳理作者情感的變化過程

爬懸崖前：猶豫不決

開始爬懸崖：緊張恐懼

父親鼓勵指導(dǎo)后：有了信心

回到地面時：成就感、驕傲

3、經(jīng)歷了這件事，作者得到怎樣的人生經(jīng)驗？（朗讀主題段（末段），圈劃關(guān)鍵詞）

①遙遠的巖石有別的深意嗎？（巨大的困難，難以實現(xiàn)的目標(biāo)）

②這里的“一小步，再一小步”和作者離開懸崖過程中的“一小步”含義一樣嗎？

（化難為易、化大為小、化有為無）

③在解決困難實現(xiàn)目標(biāo)的過程中需要怎樣的精神品質(zhì)？（堅持、自信）

概括示例：面對困難時，不要被困難嚇倒，應(yīng)該設(shè)定輕松容易的目標(biāo)，逐步把困難化難為易，化大為小，充滿信心堅持下去，直至解決困難，這樣，你會為自己感到驕傲。

小結(jié)：敘議結(jié)合、以小見大

四、品一品句段

1、默讀7—22段，圈劃你認(rèn)為精彩的詞句段，做簡要批注，組內(nèi)交流后學(xué)生發(fā)言。

思考：①文章是如何逼真地表現(xiàn)我在懸崖上的恐懼？

（動作、神態(tài)、心理、語言、環(huán)境等描寫）

2、默讀19—28段，思考問題，圈劃詞句，批注，組內(nèi)交流后學(xué)生發(fā)言。

①父親是如何引領(lǐng)我脫離險境的？找出概括的段落并朗讀（27段）

②父親是一個怎樣的形象？（睿智、沉著冷靜、能給予正確建議，善于鼓勵）

③父親到來之后，我的心情發(fā)生了怎樣的變化?（恐懼絕望—恢復(fù)自信---成就感、驕傲）

小結(jié)：細節(jié)描寫

五、談一談啟示

多角度思考文本，聯(lián)系生活，各小組交流討論，推舉代表發(fā)言。

1、這個故事還能給你哪些感悟？

示例:成長路上有個好父親多么重要；恐懼是最大的敵人，人有時候是自己把自己打敗；人保持自信勇敢的生活態(tài)度；困難時能伸出援手的才是真正的朋友；對于危險不應(yīng)貿(mào)然嘗試；危險來臨時應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，尋找時機擺脫困境等等。

2、能說說生活中的其他現(xiàn)象或經(jīng)歷給你的啟示嗎？（用敘議結(jié)合的方式表達）

六、小結(jié)：再次感悟，誦讀汪國真《旅程》

旅程汪國真

意志倒下的時候，生命也就不再屹立、歪歪斜斜的身影，又怎耐得，

秋葉蕭瑟，晚來風(fēng)急，垂下頭顱，只是為了讓思想揚起，你若有一個不屈的靈魂，腳下，就會有一片堅實的土地，無論走向何方，都會有無數(shù)雙眼睛跟隨著你，從別人那里，我們認(rèn)識了自己。

七、作業(yè)：1、完成練習(xí)冊習(xí)題2、小練筆①設(shè)置情境，寫一段以心理描寫為主的文字，200字左右;②根據(jù)自己的觀察或經(jīng)歷，用敘議結(jié)合（一敘一議）的表達方式，寫一段文字，表達生活給你的啟示，200字左右。二者任選一題。

教學(xué)反思：2016版的語文教材把《走一步再走一步》更改為自讀課文，課堂上所呈現(xiàn)的應(yīng)該是學(xué)生自讀成果的展示，并在此基礎(chǔ)上進行交流討論，產(chǎn)生新的成果，進一步養(yǎng)成學(xué)生默讀圈點勾畫作批注的閱讀習(xí)慣和技巧。

本課的設(shè)計思路是由淺入深，由整體把握到局部品析感悟，由多角度理解文本拓展至感悟生活，老師充當(dāng)一個主持人，組織、評價學(xué)生活動，推進課堂進程。本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是既要讓學(xué)生學(xué)會品讀文本，也要學(xué)會品讀生活，從課堂的討論交流來看，重難點得到了較好地突破，作業(yè)中小練筆的設(shè)置意圖為學(xué)習(xí)文本的寫作方法，從課后的作業(yè)情況看，大部分學(xué)生完成得不錯。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，認(rèn)真交流，有效討論，積極發(fā)言，且質(zhì)量頗高，充分展示他們的閱讀成果和生活經(jīng)驗，這得益于日常的閱讀習(xí)慣和素材積累，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和素材積累應(yīng)堅持下去。

對初一年學(xué)生而言，和本冊其他篇目相比，本文篇幅相對較長，內(nèi)容相對較多，1課時的安排較緊；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還可以進行合理地取舍，比如可以去掉文中父親人物形象的分析，不必貪多求全；教學(xué)環(huán)節(jié)的安排亦可以優(yōu)化，如經(jīng)由生活中現(xiàn)象或經(jīng)歷談感悟啟示這一環(huán)節(jié)可置于課后作業(yè)來完成，可以騰出時間放緩課堂節(jié)奏；礙于時間關(guān)系，有的學(xué)生發(fā)言得不到及時的評價，有的學(xué)生已舉手卻得不到發(fā)言機會，錯失了許多精彩。

走一步再走一步課件 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理；

2、聯(lián)系生活實際，啟迪人生智慧。

【學(xué)習(xí)重難點】

賞析關(guān)鍵性語句，剖析人物心理

【設(shè)計理念】

新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，閱讀文章有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議，設(shè)計本課時，以品味富于表現(xiàn)力的語言為突破口，運用小組合作探究的方式，循序漸進地設(shè)置了三個教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力，品讀鑒賞能力，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難，使自己成為一個“大寫的人”。

【創(chuàng)意說明】

三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧

三切入點：以賞析關(guān)鍵性語句為切入點，品讀人物心理；

以賞讀標(biāo)點符號為切入點，感悟人物成長過程。

以品析關(guān)鍵詞語為切入點，收獲人物成功經(jīng)驗。

【探究過程】

一、導(dǎo)入新課

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。）

二、了解故事

請結(jié)合記敘文六要素，復(fù)述故事

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運用圈點批注法默讀文章，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運用六要素組合法復(fù)述故事，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言表達能力。）

三、剖析心理

（一）以旁觀者的眼光看，依靠“我”的能力，“我”能否脫險？說說你的理由。

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語句，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的`能力）

（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子。

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵詞句，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）

（三）猜讀課文，借助句子補充爸爸心理描寫

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式，猜測爸爸心理，為下一步賞析人物成長經(jīng)歷作鋪墊）

四、啟迪智慧

（一）跳朗讀課文，找出文中爸爸助“我”脫險的方法。

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語句，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力，培養(yǎng)感知能力。）

（二）賞析標(biāo)點符號，感悟人物成長經(jīng)歷

1、請找出脫險部分表示“我”心理活動的語句，有感情地讀一讀。

2、有感情朗讀脫險階段表示“我”心理活動的句子。

3、為什么“我”一步步地走下了懸崖，文中標(biāo)點符號卻用句號？

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：

1、分析句號的作用，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來越自信、淡定、從容，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點符號的正確巧妙運用。

2、通過變句賞析，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言賞析能力。

3、老師通過引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語句，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語速朗讀課文的能力。

（三）品析關(guān)鍵性詞語，收獲人生成功經(jīng)驗。

1、為什么文中說“回想起了很久以前懸崖上的那一課”而不說“那一刻”或“那次經(jīng)歷”？

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過品析關(guān)鍵性詞語，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗，從而讓學(xué)生儲備成長路上克服困難經(jīng)驗）

2、生活中，我們也會遇到像文中的“我”一樣因膽怯而畏縮不前的情形，你是怎么處理的？

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實際，分享成功經(jīng)驗）

3、你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長路上的座右銘，你會選哪一句，試著背一背。

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）

五、課堂寄語

這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對話中，我們結(jié)交了這位智者，擷取了許多智慧。讓我們走一步，再走一步，克服一個個小困難，實現(xiàn)一個個小目標(biāo)，進而實現(xiàn)我們的遠大理想吧！

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡短有力的話語使學(xué)生形成深刻有效的記憶，感召學(xué)生運用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗，走好每一小步，完成人生目標(biāo)）

附：板書設(shè)計

成功

再走一步

走一步

走一步再走一步課件 篇7

教學(xué)設(shè)想：

1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過閱讀自己提出問題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過閱讀指導(dǎo)教會學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯栴}從而最終提高閱讀能力。

2、錘煉學(xué)生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對語言的敏感性。

3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識為終極目標(biāo)，對于課文既要讓學(xué)生做深入細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識教學(xué)：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。

2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。

3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。

教學(xué)重點：

理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

教學(xué)難點：

記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計問題，如：詞語的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）

導(dǎo)入：

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。

一個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒有天然的不同，只是他們面對“高山”時，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領(lǐng)悟他面對大山時眼中看到了什么。

整體感知：

１、學(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時所提問題并提醒學(xué)生在默讀時對問題加以注意。

故事發(fā)生在什么時間？

故事發(fā)生在什么地方？

爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

孩子為什么要爬懸崖？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？

孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？

故事的結(jié)局如何？

作者通過這個故事要告訴我們什么？

２、教師組織學(xué)生搶答

（可以采取男女生分組加分的獎勵方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

３、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)

敘事要注意六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）

（１）、起因 玩厭游戲 別出花樣

（２）、經(jīng)過 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進退兩難

（３）、結(jié)果 朋友求援 父親解困

（４）、蘊涵 走一步 再走一步

自主探究：

１、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？

（由學(xué)生評價同學(xué)復(fù)述的情況并說明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）

明確：

本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時間、地點和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。

２、作者為什么這么安排材料？

（學(xué)生討論，回答）

文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理。“我”攀爬懸崖的過程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點突出，主次分明。

３、從表達手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？

從表達手段看，本文前面主要側(cè)重記敘（敘事），最后一段是議論，作者用親身經(jīng)歷的一件小事來揭示人生道理，這是一種以小見大，以實寓虛的寫法

體驗反思 ：

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？

布置作業(yè)：

１、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人物心理活動的語句，體會不同人物的不同語氣。

２、聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。

３、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識

走一步再走一步課件 篇8

【教學(xué)構(gòu)想】

現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關(guān)鍵時刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學(xué)會找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們在感知和體驗文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。

八年級，正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

1.首先布置預(yù)習(xí)。

從兩個大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：①請同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约合矚g的理由。

2.在進行課堂教學(xué)時，我準(zhǔn)備從以下幾個角度切人：

①讓學(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個可供吸納和構(gòu)建的平臺。

3.拓展延伸。

請同學(xué)們聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗”。

【教學(xué)設(shè)計】

[教學(xué)目的]

一、知識與能力

1.概括文中的主要事件。

2.感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

二、過程與方法

1.讓學(xué)生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問題。

2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語言。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?zhàn)勝困難。

[教學(xué)重難點]

重點：引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的生活哲理。

難點：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。

[教學(xué)安排] 一課時

1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，讀一讀，想一想，品一品。

2.熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗，聯(lián)系實際，談?wù)勼w驗或啟示。

[教學(xué)步驟 ]

第一課時

一、 導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗

二、 導(dǎo)語 一：

師：同學(xué)們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請你談一件令你緊張害怕的往事。

(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)

師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗?？磥戆?，親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗會讓我們銘記一輩子?，F(xiàn)在，讓我們來共同感受一下：一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

導(dǎo)語 二：

師：同學(xué)們，你們有過冒險的經(jīng)歷嗎?如果有，請你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過，然后說說你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?

(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)

師：今天，我的收獲很大。因為我感受著大家的感受，體驗著大家的體驗，感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對我，對我們每個人，都具有深刻的意義。

(這一板塊，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。我在兩個班分別采用了不同的導(dǎo)語 ，結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語 一能夠讓全體學(xué)生很快地進入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語 二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因為多數(shù)人沒有經(jīng)歷過冒險的事，所以根本就無從談起。此外，對初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會有條理地陳述一件事。)

二、走進文本

1.整體感知文本。

要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵他們根據(jù)提示，概括文本的主要內(nèi)容。

師：首先請同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著兩個任務(wù)去讀。

第一，請依據(jù)我的提示，說說本文寫了一件什么事情。(提示：在一個悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問題。 (概括文本的主要內(nèi)容，教師為什么要給一定的提示呢，直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點：第一，避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);第二，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來摘桃子”，在實踐中增強他們解決問題的自信心和成就感。)

學(xué)生讀課文，并在書上圈點勾畫。教師板書完“提示”后，在學(xué)生中巡視。在此過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認(rèn)識的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進行了集中歸類。

字詞有：

啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓(xùn)誡(jiè)

納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

(這個環(huán)節(jié)是在教學(xué)過程 中隨機生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡單，就可以忽略不講?？墒聦嵣蠈W(xué)生的水平千差萬別，不了解的大有人在。由此看來，教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞，不可聽之任之。)

師：一位教育專家說過：生命的交往、思想的交流和思維的碰撞，往往能夠進射出智慧的火花。下面請前后四人小組合作交流，討論問題。’把能夠解決的問題在組內(nèi)盡快解決，把不能解決的問題進行篩選和整理，然后提出一兩個全組最難解決的問題，并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，比解決一個問題更難?！蔽蚁嘈?，憑著大家的聰明才智，一定能給我一個又一個的驚喜。

(我在備課過程中，就琢磨：如果學(xué)生在提問的過程中，提出了想象性或探究性的問題，可以適時適地解決;如果學(xué)生未能提出這樣的問題，教師可以以合作者的身份提出部分問題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)

師：(教師邊收問題邊贊美學(xué)生的提問)大家所提的問題，的確有深度、有個性，簡直讓老師無法取舍。下面讓我們來共同篩選出最難解決的問題吧

2.質(zhì)疑探究。

小組合作交流、討論有關(guān)疑難問題(教師也可參與其中)，然后共同整合出有價值的問題。

用投影儀呈現(xiàn)問題：

⑴文章開頭“雖已時隔57年，可是那種悶熱我還能感覺得到”，57年了，悶熱仍然能夠感覺得到，可能嗎?作者為什么要這樣寫?

⑵“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

⑶杰利對“我”有點不放心，可他為什么“還是和大家一起走了”呢?

⑷如何評價杰利和其他的小伙伴?

⑸文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?

⑹“暮色蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時的景物外，有沒有特別的含義?

⑺當(dāng)“我”被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時,心里會怎么想?

⑻父親為什么帶著安慰的口氣說“晚飯做好了”?

⑼父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?(請想一想父親此時的心理活動)

⑽依據(jù)課文內(nèi)容，請談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^程中，心里是怎樣想的?

⑾父親是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?

⑿當(dāng)“我”投入父親的手臂中時，為什么會有一種巨大的成就感?為什么說“這是我永遠忘不了的經(jīng)驗”?

⒀為什么作者覺得走過的路很遙遠?

⒁作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的?

⒂“我曾屢次發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我因為看到前途遙遠可怕以致灰心,喪氣時，我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗，我便能應(yīng)付一切”，這句話說明了什么?

⒃設(shè)想一下，如果是你在上面，你的父親會怎樣救你下來呢?

⒄假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

⒅假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

⒆假如你是除了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個，你能嘗試著評價一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?

⒇如何理解題目“走一步，再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”，為什么?

(以上絕大部分問題是學(xué)生在課堂上提出來的，極少數(shù)是我充實進來的。我認(rèn)為這些問題都有一定的深度。比方說：⒃一⒆題的設(shè)計，不僅能夠促進學(xué)生對課文內(nèi)容的深層理解;而且通過“假設(shè)”，可以讓學(xué)生進入情境，去擁有自己的情感體驗和價值取向等等，從而獲得對自然、社會和人生的有益啟示。)

師生互動，共同整合出三道有價值的問題：⑵ ⑸ ⑿

(下面要進行的這一板塊，可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品味富有表現(xiàn)力的語言”這兩個大的方面切入。)

3.深入探究，合作解決問題。

(為什么要選擇這三個問題呢?原因：一、這三個問題能夠貫串全文，起到統(tǒng)率全篇的作用，其中第三個問題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個問題，教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個問題及相關(guān)情境。)

(解決問題時，一定要緊扣文本，不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個性化行為，在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間，鼓勵學(xué)生說出獨立的見解和感受，促使學(xué)生從多個角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

提示：①不服輸，敢于向自己的弱點挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理，言之有據(jù)即可，大可不必強求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)

文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰時，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來才“發(fā)現(xiàn)原來是我自己”呢?這種說法是否合理?

提示：合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時，“我”害怕極了，緊張與恐懼已占據(jù)了整個身心，以至于精神恍惚，形成錯覺。

當(dāng)“我”投入父親的手臂中時，為什么會有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗”是什么?為什么說“這是我永遠忘不了的經(jīng)驗”?

(首先，我要求學(xué)生分角色朗讀16-----22自然段。因為這部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進入情境，體驗角色，就必須引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過語言文字走向文本，與作者對話交流，進行心靈碰撞的過程，是一項語文教學(xué)中不可缺少的語言基本功訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗對課文作出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感、發(fā)展語感的重要途徑。)

提示：因為“我”原來身體不好，一向膽小，面對困難就感到緊張害怕甚至恐懼，而今天運用父親“走一步，再走一步”的方法，“我”終于攀下了懸崖，“我”感到既驚奇又自豪。通過這次經(jīng)歷，“我”戰(zhàn)勝了怯懦，戰(zhàn)勝了自我，變得堅強、勇敢和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時，會有一種巨大的成就感。

因為經(jīng)歷爬懸崖這件事后，我明白了一個經(jīng)驗(即人生道理)：面對困難，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學(xué)會把困難分解成一個個小困難，并且循序漸進，堅持不懈地去克服。

(教學(xué)時，如何把這個問題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好，就會出彩出新，師生共同受益;引導(dǎo)得不好，就會貼標(biāo)簽，可能會把主題強加給學(xué)生，這樣師生都覺得索然無味。學(xué)生們可能會從多個角度去理解這個問題的若干內(nèi)涵，比如說：中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等，總之，圍繞本問題，聯(lián)系文本內(nèi)容，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開發(fā)。)

三、體驗反思，拓展延伸

創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個可供吸納和構(gòu)建的平臺。

師：剛才，大家提出了那么多精彩紛呈的問題，的確令我佩服。在此，老師也想提一個問題，我提的問題是：

假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后，如果請你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說幾句心里話，你會跟他們分別說些什么呢?

(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)

(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個“假設(shè)”問題，能使學(xué)生在深入體會文本內(nèi)容的同時。再次激活思維和豐富角色體驗。教師正好可以利用這一契機，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此，這節(jié)課就較全面地實現(xiàn)了三個維度的有機融合。)

結(jié)束語：

師：有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹?！倍覅s要說：不經(jīng)過心靈的磨練，哪能夠真正地成熟起來?同學(xué)們，在人生的道路上，難免會遇到許多溝溝坎坎，曲曲折折。此時，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課，相信大家會有很大的收獲。在此，我真誠地希望大家：在人生的旅途中，能夠“走一步，再走一步”，學(xué)會把困難分解成一個個小困難，并且循序漸進，堅持不懈地去克服。你會驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來前途如此美好，世界如此奇妙。

(總結(jié)全文，鼓勵學(xué)生積極應(yīng)對人生中的困難。)

四、布置課外作業(yè)

鼓勵學(xué)生與生活對話：聯(lián)系實際，請大家談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗”。

(教師所布置的作業(yè) 應(yīng)該有價值。備課時。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用，經(jīng)反復(fù)權(quán)衡，選擇了此題，因為我認(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗的通道，學(xué)生一定有話要說。事實上的確如此，學(xué)生聽與說的積極性都很高。)

走一步再走一步課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

復(fù)述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。

二、教學(xué)重點、難點

三、課前準(zhǔn)備

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

2、整體感知

①默讀文章

（過渡）要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

教師出示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。

[學(xué)法指導(dǎo)]

a．默讀要求（時間、內(nèi)容）

b．復(fù)述要求（時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)）

學(xué)生討論、交流、補充、評論（可小組交流，也可大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

②情境采訪

（跨越時空，教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國費城。）

各位觀眾，這里是美國費城廣播公司新聞會客廳，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險故事?，F(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個重要的當(dāng)事人邀請到了現(xiàn)場。他們在哪里呢？就坐在同學(xué)們中間。我們現(xiàn)在一熱烈的掌聲歡迎他們。

▲請問小亨特，你當(dāng)時被困在懸崖，進退兩難時是怎樣想的？如果不是父親的幫助，你能順利脫險嗎？現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？

▲請問小杰利，你是亨特最要好的伙伴，當(dāng)你的小伙伴亨特困在懸崖，而其他伙伴都離開時，你為什么不留下來？你回去之后做了些什么？

▲請問亨特父親，當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時，你心疼嗎？對于大人來說，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來？

（主持人提問完之后，由觀眾自由向當(dāng)事人提問，最后主持人總結(jié)。）

3、合作探究

（過渡）以上復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

b．這件小事給你哪些啟示？

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

4、體驗反思

（過渡）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>

問題：聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的？

學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

5、拓展延伸

①學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

②課外閱讀林清玄的《和時間比賽》。

走一步再走一步課件 篇10

（一）、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（3分鐘）

同學(xué)們，在20世紀(jì)的美國，有一個獨特的生命個體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，她度過了生命的88個春秋，卻熬過了87年無光、無聲、無語的孤絕歲月。

她就是海倫·凱勒，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)。當(dāng)有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時，她只是微微一笑說：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的?！?/p>

也許，只要把最初的那一點微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡！在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。

（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1分鐘）

老師現(xiàn)在并不想讓同學(xué)們接觸課文，我想讓你們來做一個“猜猜猜”的游戲——我們來預(yù)測一下故事情節(jié)的發(fā)展，看誰的想象力豐富，猜的又準(zhǔn)又好！

（二）、預(yù)測閱讀 理清情節(jié)（6—7分鐘）

（出示圖片，讓學(xué)生對照圖片預(yù)測三個情節(jié)，教師運用語言創(chuàng)設(shè)情境。）

一會請大家看著屏幕上的圖片，盡量伸展開自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個人物，如果是你，你會有什么感受？

1、在七月一個悶熱的夏日里，一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍?？伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒?，正商量著要玩點什么新花樣。你們猜猜看他們會想出些什么新花樣來玩呢？ （2分鐘）

2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來的巖石和蓬亂的灌木，對于7、8歲的孩子來說，應(yīng)該是非常危險的。亨特是一個身體虛弱的孩子，8年來他陸陸續(xù)續(xù)都在生病，媽媽一再告誡過他不許隨意冒險。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著爬上去了。當(dāng)他爬上了懸崖的三分之二時，卻實在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路。伙伴們不愿停下來幫助他，都一一離開了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個時候亨特心里會怎么想呢？（2分鐘）

他肯定心里充滿了恐慌。

3、正在他百般無助的時候，他的好朋友杰利領(lǐng)著他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會怎樣營救亨特呢？（2分鐘）

亨特的父親沒有象一般的家長那樣，慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對亨特說：“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦的到的”。

那么后來亨特有沒有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。

（三）、精讀課文 探究理趣（23分鐘）

A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來給大家朗讀，你們邊聽邊找，一定帶著你們自己的童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂趣。（6分鐘）

B、好，下面的時間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個問題。

1、（7分鐘）作者用豐富的語言和多種描寫方法來表現(xiàn)6個孩子的探險經(jīng)歷，使文章充滿了童心童趣，那你們可以從哪些語句中感受到這種樂趣呢？請把它們找出來。注意結(jié)合上下文，體會某些詞句在文中的作用。

“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……

“趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關(guān)鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險峰，左折右轉(zhuǎn)……

“趣”在孩子勇敢探險——注意語言描寫及動作描寫：飛跑，應(yīng)著，跟著跑，一個接一個……

品析語言：比如“左折右轉(zhuǎn)”這個詞 ，我們可以看出什么來？不僅可以看出懸崖的走勢還是很險峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險勇于攀登的志氣。

2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫了作者童年時的經(jīng)歷，讓我們也重溫了兒時的夢。其實作者寫作本文還有一個更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，現(xiàn)在請大家再仔細閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理？請用這樣的句子概括你所感悟到的：

“理”從＿＿＿＿＿＿而來：＿＿＿＿。

“理”從父親救我的方式而來：家長應(yīng)該提倡給孩子鍛煉的機會，創(chuàng)造的空間，無論什么事，都應(yīng)該充分相信他們一定能行！

“理”從杰利返程救我而來：朋友就應(yīng)該在患難的時候伸出手，絕對不能臨陣脫逃！

“理”從“我”堅持不懈而來：遇見困難并不奇怪，我們應(yīng)該勇敢面對！

（四）、學(xué)生感悟 教師小結(jié)（10分鐘）

（1分鐘）人生如茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子；人生如棋，不會輸一輩子，但總會輸一陣子。生活中，誰可能保證“一帆風(fēng)順”？誰又可能不經(jīng)歷一點挫折和風(fēng)雨呢？一個人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)？還是堅持到底？

下面請同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告，請大家認(rèn)真看，仔細體會。思考一下：在那些好象與我們很遙遠的人身上，我們感受到了什么？我們該怎樣走我們的人生路？我們在路上遭遇困難和挫折的時候又應(yīng)該怎樣走下去呢？

（播放flash）（4分鐘）

此時此刻，我們不需要語言，只需要行動。拿起你手中的筆，在語文本上寫下你的此時的心靈感悟。（5分鐘）

（五）、布置作業(yè) 串聯(lián)思索（1分鐘）

１、閱讀材料《生命之路，越走越長》，再次感受生命的力量。

２、積累類似素材，將來把它們運用在自己的文章中。

3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》

走一步再走一步課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)

復(fù)述故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容，感悟生活哲理。

二、教學(xué)重點、難點

三、課前準(zhǔn)備

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的`。

2、整體感知

①默讀文章

（過渡）要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文，請學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

教師出示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。

[學(xué)法指導(dǎo)]

a．默讀要求（時間、內(nèi)容）

b．復(fù)述要求（時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)）

學(xué)生討論、交流、補充、評論（可小組交流，也可大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

②情境采訪

（跨越時空，教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國費城。）

各位觀眾，這里是美國費城廣播公司新聞會客廳，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險故事?，F(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個重要的當(dāng)事人邀請到了現(xiàn)場。他們在哪里呢？就坐在同學(xué)們中間。我們現(xiàn)在一熱烈的掌聲歡迎他們。

▲請問小亨特，你當(dāng)時被困在懸崖，進退兩難時是怎樣想的？如果不是父親的幫助，你能順利脫險嗎？現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？

▲請問小杰利，你是亨特最要好的伙伴，當(dāng)你的小伙伴亨特困在懸崖，而其他伙伴都離開時，你為什么不留下來？你回去之后做了些什么？

▲請問亨特父親，當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時，你心疼嗎？對于大人來說，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來？

（主持人提問完之后，由觀眾自由向當(dāng)事人提問，最后主持人總結(jié)。）

3、合作探究

（過渡）以上復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢？其中又蘊含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脫險的？

b．這件小事給你哪些啟示？

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

4、體驗反思

（過渡）同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?/p>

問題：聯(lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的？

學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆，可小組交流，也可全班交流（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》篇課文，給你留下什么思考呢？進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去?！白咭徊?，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

5、拓展延伸

①學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

②課外閱讀林清玄的《和時間比賽》。

走一步再走一步課件 篇12

各位老師，大家好，我今天說課的內(nèi)容是《走一步，再走一步》。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過程，板書設(shè)計等方面對本課的設(shè)計進行說明。

一、 教材分析

1、 課文所處的地位及作用

《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文七年級上冊第3單元的課文。它是美國作家莫頓.亨特寫的回憶童年一次“脫險”的經(jīng)歷，并蘊涵著生活的哲理的散文。

二、學(xué)生情況分析及教學(xué)設(shè)想

作為慢班學(xué)生，基礎(chǔ)知識不扎實，歸納領(lǐng)悟能力不強，預(yù)習(xí)不到位，方法欠佳。針對學(xué)生實際，安排2課時，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實際”模式進行教學(xué)的，主要進行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉，多角度閱讀。首先通過搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過程中思考文章的主旨，教師適當(dāng)?shù)狞c撥、歸納中多角度分析課文人物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點

“課標(biāo)”指出，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生情感、態(tài)度，價值觀的影響是廣泛而深刻的，應(yīng)重視語文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對自然，社會、人生的重要啟示?！备鶕?jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題，我確定了本文的目標(biāo)和重難點，即：

1、 教學(xué)目標(biāo) ：

知識目標(biāo)：

（1）初步學(xué)會分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。

（2）把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險到脫險的經(jīng)過。

能力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)文中的環(huán)境描寫、心理描寫的方法。

（2）正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。

情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點是默讀、復(fù)述故事；初步學(xué)會分析記敘文中的故事情節(jié)，注意學(xué)習(xí)和運用描寫心理活動的詞語。

正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。

四、 教學(xué)方法

1、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段特別是多媒體調(diào)動學(xué)生的主動性，以興趣法、導(dǎo)引法、歸納法、發(fā)散法進行教學(xué)，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動積極、合作探究去獲取知識，培養(yǎng)健康情感，進行個性化的閱讀。

2、在教學(xué)中，我采用了多媒體、電子白板來豐富教學(xué)手段，擴大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

五、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“三疑三探”的教學(xué)思路，采用自主、合作、討論、探究的方式進行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文研討后完成課后問題進行鞏固延伸，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力，明白了道理。

六、教學(xué)過程

具體見教案。

走一步再走一步課件 篇13

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。

3、體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。

學(xué)習(xí)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會文中所蘊含的生活哲理。

學(xué)習(xí)難點：

品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列加點的字注音。

訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）

啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>

2、解釋下列詞語。

迂回：灰心喪氣：

應(yīng)付：告誡：

瘦骨嶙峋：納罕：

3、讀課文2—3遍，用簡短的一句話概括：文章講述了一個什么故事？

二、學(xué)習(xí)研討

1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時講清時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗。

2、教師指導(dǎo)，進行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語氣語調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確）

3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點評）

（1）標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

（2）在人生的道路上，面對困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？

（3）為什么不要想著距離有多遠？

（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？

4、指導(dǎo)多角度閱讀?？蓮囊韵聨讉€角度思考討論：

（1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個孩子

三、拓展延伸

面對考試失利，面對競賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說明。“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對我們的學(xué)習(xí)有哪些積極意義？

四、鞏固提高

臨窗看柳

今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。

風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。

一會兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。

就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會，你也會明白許多的。

1、從全文看，柳枝的突出特點是：_______________。

2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。

3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。

4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？

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五、日積月累

1、困難到來的.時候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起。——列夫？托爾斯泰

2、我過了一些艱難的日子，在回憶的時候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠實地應(yīng)付過來了?！永锓蛉?/p>

3、誰能用勇氣迎接厄運，用笑臉來應(yīng)付不幸，誰就能跨越一切艱難險阻。

4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進的階梯。

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