草原的課件(模板8篇)

草原課件。

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草原的課件(篇1)

1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富想象，理解句子的意思，感受草原神奇而美麗的景象。

2.有感情地朗讀課文。背誦第2或第4自然段。

3.感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

一、引入揭示課題。

在我國內(nèi)蒙古，有一個(gè)世界聞名的大草原，那就是錫林郭勒大草原。盛夏時(shí)節(jié)，鮮花盛開，草原碧綠；深秋，金黃色的大草原在風(fēng)的吹拂下翻滾著草波，景色十分迷人。你想馬上欣賞錫林郭勒大草原的美景嗎？ 出示《錫林郭勒大草原》近照。

問：你看到了什么？有什么感受？

二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。

1.先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。

（讀書，理解，討論，回答）

（1）（藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）

學(xué)生閉眼想象 問；你看到了什么？你能讀出你的感受嗎？指名讀 （自評(píng)—生評(píng)

師：除了廣闊，你還感受到了什么？（美麗）你是從哪些地方感受到的？用﹏

畫出描寫野草、湖水、野花的句子

集體交流 邊讀邊想象畫面讀你的感受來。

（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆?。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）

如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）

草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。

山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>

（比較，感受，重點(diǎn)理解到處都是，很廣闊，有趣。）

自己讀讀，讀出自己的理解。

默讀一、二自然段。說一說這兩個(gè)自然段有什么關(guān)系？

過渡：草原不僅是美麗的而且是個(gè)歡騰的世界

2.學(xué)習(xí)三、四自然段。

（1）默讀課文，想一想從哪兒看出錫林郭勒大草原是個(gè)歡騰的世界 板書：動(dòng)物 牧民 （放錄象）

問：課文中都提到了哪些動(dòng)物？他們各是怎樣活動(dòng)的？

指名回答 自由讀有關(guān)句子想象快了玩耍情景。

（2）錄象 牧童放牧場景

學(xué)生欣賞說一說此情此景，隨牧童一起放聲歌唱。

師：此時(shí)的你在想什么，心情如何？生充分談一談

如果沒有野草、湖水和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子的？進(jìn)行保護(hù)環(huán)境教育。

三、總結(jié)。

朗讀全文 問：（1）這篇課文是從哪幾方面來描繪錫林郭勒大草原？（2）課文第三段與上下段有什么聯(lián)系？（過渡句、起承上啟下的作用）教給學(xué)生寫作方法。

四、分層作業(yè)： A、抄寫文中優(yōu)美 句子 B、給課文配一首小詩

9、錫林郭勒大草原

廣闊美麗 草 一望無際

湖水 清亮

花 各種各樣

歡騰世界 動(dòng)物 歡跳

牧民 高歌

1.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思，體會(huì)草原神奇而美麗的景象。

2.感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機(jī)，產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用語言的能力。

一、復(fù)習(xí)引入。

1.在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？

教師板書：廣闊美麗 歡騰的世界

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課 錫林郭勒大草原

二、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練。

（一）快速的瀏覽課文，找出哪段寫出了大草原是廣闊美麗的？哪段寫出了大草原是個(gè)歡騰的世界？

（二）讓我們一起來看看大草原是怎樣廣闊美麗的？

1.先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。

（讀書，理解，討論，回答）

2.估計(jì)學(xué)生情況及教師的對(duì)策

（1）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方?！耙恢变佅蜻h(yuǎn)方”說明廣闊。

教師的對(duì)策：①除了廣闊，還感受到了什么？教師泛讀 重讀 滿眼綠色 出了廣闊之外還寫出了草原很美。②讀出你的感受來。

（2）山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們?cè)诶锩孀矫圆亍?/p>

教師對(duì)策：①理解：覆滿 教師出示圖片讓學(xué)生說一說哪個(gè)是覆滿，并且說出理由

②理解：最深的地方可以沒過十來歲的孩子 教師問學(xué)生幾歲了？讓其中的一個(gè)孩子站起來。并且介紹草原上的草有你們這么高。

③讀出自己的感受。

還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？

（3） 高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。

教師的.對(duì)策：①問為什么說一洼洼清亮的湖水像寶鏡？

②水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？

展開想象：映出了藍(lán)天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

我們?cè)僮x讀這一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？

（4）還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽?；ǎ瑢毷{(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點(diǎn)綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。

教師對(duì)策：野花為草原增添了繽紛的色彩，有（ ）有（ ），還有（ ），散發(fā)著陣陣清香。

3.教師配樂范讀。請(qǐng)同學(xué)一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。

4.請(qǐng)學(xué)生放聲自由讀

5.小結(jié)：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了（ ），最后是（ ）。

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

1.我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個(gè)歡騰的世界。

2.輕聲讀讀第4自然段，想一想從那可以看出草原是個(gè)歡騰的世界？

3.教師請(qǐng)學(xué)生先來回答。

4.師生對(duì)讀體會(huì)草原是一個(gè)歡騰的世界。（教師讀動(dòng)物名及牧民，學(xué)生讀它們的活動(dòng)。）

5.按照天上飛的、地上跑的及牧民的活動(dòng)，分小組讀。

6.教師：讓我們也和小牧民一起唱起來吧！放歌曲。

四、課堂小結(jié)。

錫林郭勒大草原一眼望不到邊，但是并不荒涼，而是充滿了生機(jī)。我真想到西林郭勒大草原上去玩一玩?，F(xiàn)在請(qǐng)你們作為小導(dǎo)游，帶老師去西林郭勒大草原去旅游吧！

草原的課件(篇2)

【設(shè)計(jì)理念】

有創(chuàng)造性地運(yùn)作“整體――部分――整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學(xué)生的課堂語文實(shí)踐，多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。

[設(shè)計(jì)特色】

景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動(dòng)推進(jìn)。

【教學(xué)流程】

一、初讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)印象，對(duì)課文進(jìn)行整體認(rèn)知。

學(xué)生各自朗讀課文后討論：

1．草原在你的印象中是什么樣子？要求學(xué)生結(jié)合自己在閱讀和影視中得到的知識(shí)漫談。

2．本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況？（寫了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導(dǎo)歸納，學(xué)生板書：風(fēng)光美、人情美。

3．課文表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？（對(duì)草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）

二、學(xué)習(xí)課文第一部分。

1．指名讀第一自然段課文；

2．請(qǐng)學(xué)生分析本段內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

3．抓住兩個(gè)抒情句的理解，以情感的體會(huì)帶動(dòng)對(duì)全段的理解；

4．在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有情感地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步人情人境。

（教師的導(dǎo)讀應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。

第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情景交融”的情感體會(huì)；第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)中的重要部分――表達(dá)蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語句――來體會(huì)“蒙漢情深”的中心。）

三、整體認(rèn)識(shí)課文第二部分的內(nèi)容和層次。

1．提問：從這一部分內(nèi)容的整體上看，它主要寫的是什么內(nèi)容？（這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）

2．默讀這一部分課文，分析作者按什么順序?qū)懥藥讓右馑?，給每層意思概括出一個(gè)小標(biāo)題。（這一部分課文，作者按參觀訪問活動(dòng)的順序?qū)懥怂膫€(gè)自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯(lián)歡。）

四、學(xué)習(xí)第二部分課文的各層意思。

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一層意思（迎客）。

（1）指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫：

①作者的哪些描述表現(xiàn)了蒙族人民的熱情好客；

②哪些描寫表現(xiàn)了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格？

（2）學(xué)生進(jìn)一步默讀課文，繼續(xù)思考上述問題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運(yùn)用“讀說式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見解結(jié)合起來，一邊引讀課文有關(guān)語句章節(jié)，一邊評(píng)述分析。

（3）最后歸納本層的中心內(nèi)容，概括成小標(biāo)題的形式。

在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨(dú)特風(fēng)俗，主要表現(xiàn)在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此點(diǎn)進(jìn)行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動(dòng)地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。

（板書：幾十里外，馳馬帶路）

2．總結(jié)學(xué)習(xí)這一層課文的過程：讀思――勾畫――讀說――概括。

3．依次學(xué)習(xí)第二部分課文的其他三層意思，運(yùn)用在學(xué)習(xí)第一層時(shí)歸納的“讀思――勾畫――讀說――概括”的方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后逐段發(fā)表意見。（教師在討論過程中p―]步板書：語言不通，心意相通；敬酒唱歌，會(huì)心微笑；夕陽西照，談興正濃。）

在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包”“不管喝的是什么……”這些句子；在“聯(lián)歡”一段中，要注意最后兩句詩。對(duì)這些重點(diǎn)表達(dá)作者內(nèi)心感受的語句，教師可視學(xué)生“讀說”的情況，設(shè)計(jì)輔助性的問題，幫助學(xué)生理解體會(huì)。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們?cè)谶@邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別??！”認(rèn)為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認(rèn)為這句詩只是一種情感的表達(dá)，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因?yàn)樘焐纫严蛲?，怎么可能?qū)車遠(yuǎn)行離開呢？因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時(shí)分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。

（第二大段是采用默讀、思考、表達(dá)的方法，教師在這里運(yùn)用了一種“讀說式”，讓學(xué)生把讀和說結(jié)合起來，既培養(yǎng)學(xué)生“引經(jīng)據(jù)典”闡述個(gè)人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說”結(jié)合得很好，確實(shí)需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據(jù)教材不同，寫法不同，采用相應(yīng)的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應(yīng)該遵循的規(guī)律，也是本課的一個(gè)特色。在本教例的實(shí)施過程中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達(dá)等各方面的基本功訓(xùn)練，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。）

五、總結(jié)課文。

1．依據(jù)板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。（板書：寫景――抒情，寫事――抒情）

2．歸納課文整體內(nèi)容，并指出本課第一大段，寫了草原的風(fēng)光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫。（板書：草原風(fēng)情畫，并用箭頭連接有關(guān)內(nèi)容）。

（整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了完整的“整體――部分――整體“的教學(xué)思路，不論對(duì)全篇課文的認(rèn)識(shí)還是對(duì)每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導(dǎo)學(xué)生先從整體上形成一定的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，最后再從整體上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過程中可以明顯地看出來。）

草原的課件(篇3)

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過語言文字展開想象，體會(huì)草原的自然風(fēng)光。

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，學(xué)會(huì)積累語言。

3在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

1。播放歌唱草原的歌曲，（如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風(fēng)光或民族特色的歌曲。）

2。同學(xué)們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

（學(xué)生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風(fēng)俗等等。）

3。作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學(xué)產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當(dāng)我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。（板書課題：草原。）

4。即將來到草原的你，見了這個(gè)題目，最想了解草原的什么？

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人們?cè)趺礃樱?/p>

（3）作者第一次來到草原有何感受？

1。同學(xué)們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對(duì)草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

（學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師與個(gè)別學(xué)生交流）

2。引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

（以自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以和同座交流）

4。檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果：

A。理解以下幾個(gè)詞語：

境界：事物所達(dá)到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色*滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

1。認(rèn)真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的，教案《《草原》教案》。讀書時(shí)，一定要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2。和同學(xué)們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

3。匯報(bào)交流結(jié)果，教師及時(shí)引導(dǎo)，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。（板書：風(fēng)景之美）接著又展示了一幅人們歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"收束全文。

1。作者老舍初到草原的感受是獨(dú)特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

2。學(xué)生自由讀課文，自學(xué)并批注。

3。匯報(bào)交流。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師歸納出草原的"可愛之美，自然之美，意境之美"。重點(diǎn)導(dǎo)讀并理解以下語句：

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。

A。能不能說一說"一碧千里"在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

B。"茫茫"是什么意思？同是寫草原，為什么有的說"天蒼蒼，野茫茫"老舍先生卻說"一碧千里，而并不茫茫"呢？

（2）那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色*流，輕輕流入云際。

A。翠色"欲"流，為什么后面又說"輕輕流入云際"，這不是很矛盾嗎？

B。"翠"是什么顏色？那為什么不說綠色要說"翠色"呢？區(qū)別在哪里？學(xué)過國畫的同學(xué)能給我們解釋一下什么是"用綠色渲染"嗎？

C。輕聲讀讀這句話，看看這"翠色*流，輕輕流入云際"在你眼前是一幅怎樣的畫面？

（3）這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A。是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

B。"奇麗"是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會(huì)吟誦什么呢？

（4）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

A。閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B。你認(rèn)為有那些草原的樂趣？

1。通過剛才的交流，同學(xué)們感受到的草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？（播放草原的有關(guān)錄像資料）

2。談一談，看完錄像的感受。

3。指名再來讀讀課文，要求學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。

1、我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實(shí)最讓人感動(dòng)的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們?cè)僖淮蝸淼讲菰?，感受那里的另一番景象?/p>

2、自學(xué)課文的第二—五自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

（1）、你認(rèn)為蒙古族同胞熱情好客嗎？你是叢哪里看出來的？

（2）、通過讀文，你了解了多少蒙古族同胞的風(fēng)俗習(xí)慣？

3、學(xué)生自學(xué)批注，匯報(bào)。

4。同學(xué)們這種熱情，真是讓人感動(dòng)不已，你體會(huì)到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

1。多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受他們把酒話別的激動(dòng)場面。

2。讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，相互交流。

3。全班匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）主客見面時(shí)熱烈歡騰的場面。引導(dǎo)想象：如果你是其中一員，你會(huì)說什么，做什么？

（2）主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會(huì)怎樣感謝？

（3）干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

（4）鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

（5）投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

4。讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗(yàn)和個(gè)性的理解。師生評(píng)議朗讀。

1。直抒胸臆：

2。精描細(xì)寫：

3。寫實(shí)質(zhì)樸不加雕琢：

如果你就是隨從老舍先生一同進(jìn)入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當(dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請(qǐng)課后認(rèn)真完成。

草原的課件(篇4)

1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：充分感受到作品所塑造的草原的形象美和意境美，獲得愉悅的情緒，繼而產(chǎn)生對(duì)美好生活的熱愛、向往與追求。

2.過程與方法目標(biāo)：通過聽、看、想、說等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶情操。

3.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達(dá)自己的感悟。了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，并能夠哼唱歌曲的主題旋律。

重點(diǎn)：了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗(yàn)民歌的魅力。

難點(diǎn)：了解草原民族音樂的形式與特征。

多媒體、鋼琴等。

(一)音樂導(dǎo)入

播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。提問：你們能聽出這是哪個(gè)民族的音樂作品嗎?

師生總結(jié)：這是一首我們?cè)谛W(xué)階段曾經(jīng)欣賞過的歌曲。它表達(dá)了蒙古牧民為自己生長在草原上，生活在牧民家庭感到驕傲和自豪，以及對(duì)蒙古家鄉(xiāng)的熱愛之情。聽著這首悠揚(yáng)的《蒙古人》，我們又一次進(jìn)入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領(lǐng)略草原那獨(dú)特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動(dòng)的音符。讓我們現(xiàn)在就走進(jìn)音樂的世界，開始今天的蒙古之旅。

(二)新課教學(xué)

1.簡介內(nèi)蒙古

提問：同學(xué)們對(duì)蒙古族有什么了解?

師生總結(jié)：內(nèi)蒙古是我國第一個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)。內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊，蒙古族又稱“馬背上的民族”，總體而言，蒙古民族是一個(gè)質(zhì)樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時(shí)，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術(shù)之美，這些特點(diǎn)在蒙古族民歌中有著深刻的體現(xiàn)。

2.初步感知

教師播放長調(diào)《遼闊的草原》的音樂，請(qǐng)學(xué)生聆聽并思考：這首歌表達(dá)了怎樣的情感?有什么特點(diǎn)?

師生總結(jié)：《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌(情歌)，表達(dá)了蒙古族人對(duì)愛情的憧憬和向往。表現(xiàn)的是一個(gè)年輕人思念愛人，擔(dān)心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。

這首歌曲節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現(xiàn)了裝飾音。這種旋律形態(tài)具有蒙古族長調(diào)民歌的特點(diǎn)。其音調(diào)高亢，音域?qū)拸V，曲調(diào)優(yōu)美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節(jié)奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風(fēng)格的標(biāo)志。

3.介紹長調(diào)

提問：根據(jù)蒙古族牧民的生活習(xí)性，大家思考長調(diào)是怎么產(chǎn)生的呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論，自由回答。

師生總結(jié)：長調(diào)是蒙古族牧民在長期的游牧過程當(dāng)中，觸景生情，即興創(chuàng)編而成，無垠的草原，廣袤的蒼穹，養(yǎng)育了長調(diào)，我們不難想象，在一望無際的大草原上，在沒有任何現(xiàn)代通訊設(shè)備的條件下，來長調(diào)來述說心中的喜怒哀樂，是最好的方式了。演唱長調(diào)是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹?！伴L調(diào)歌后”寶音德力格爾老師在20世紀(jì)50年代她也帶著這首歌曲參加了世界青年聯(lián)歡節(jié)，贏得金獎(jiǎng)，為祖國贏得了榮譽(yù)。

4.再次聆聽

聆聽寶音德力格爾的原聲回放，提問：為什么用“長調(diào)”來表現(xiàn)“遼闊的草原”?請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

教師總結(jié)：長調(diào)具有舒展悠長的旋律，節(jié)奏自由，恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)期盼和美麗的遐想，善于表現(xiàn)遼闊草原的意境。用長調(diào)來表現(xiàn)遼闊的草原，不僅與音樂特點(diǎn)有關(guān)系，而且跟長調(diào)產(chǎn)生的根源也息息相關(guān)?！哆|闊的草原》是“長調(diào)”的典范之作。

5.分析長調(diào)的演唱技巧

再次聆聽歌曲，并思考：長調(diào)有其特殊的演唱技巧，與平時(shí)我們聽的歌曲有什么不同之處?

師生總結(jié)：氣息綿長，有顫音，這種顫音在蒙古族稱為“諾古拉”，可譯為“波折音”，是一種特殊的發(fā)音技巧形成的旋律裝飾，即發(fā)聲時(shí)，配合口與咽腔的復(fù)雜動(dòng)作，發(fā)出類似顫音的抖動(dòng)效果，一般抖動(dòng)兩三次?！爸Z古拉”對(duì)形成蒙古長調(diào)的獨(dú)特風(fēng)格具有重要作用。

6.哼唱歌曲

教師范唱，請(qǐng)大家跟著一起哼唱這首內(nèi)蒙長調(diào)，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。

(三)鞏固提高

欣賞《嘎達(dá)梅林》，與《遼闊的草原》進(jìn)行對(duì)比欣賞，思考：這兩首歌曲有什么不同?各有什么特點(diǎn)?

師生總結(jié)：

(四)課堂小結(jié)

蒙古族的歌曲悠長、親切，沁人心脾，既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現(xiàn)出人和大自然的和諧關(guān)系。我們共同了解了蒙古族的民族風(fēng)情和獨(dú)特的音樂文化。希望大家在生活中能多關(guān)注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠(yuǎn)放射出不滅的光輝。

遼闊的草原

長調(diào)：旋律悠長、節(jié)奏自由、字少腔長

短調(diào)：句幅較短、節(jié)奏整齊、字多腔少

草原的課件(篇5)

積累品味優(yōu)美句，體會(huì)其含義，理解課文：草原人美、景美。使學(xué)生受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。

體會(huì)句子的含義

師生互動(dòng)生生交流自主探究體驗(yàn)觸情

錄音機(jī)VCD

留言卡

自制心形卡熟讀課文收集草原資料

同學(xué)們，今天老師想和大家比試一下預(yù)習(xí)作業(yè)（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現(xiàn)遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進(jìn)那令人向往而又神秘的土地吧！

（一）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)第一段（草原美景）

1、指名讀段

2、出示學(xué)習(xí)提示：找出能體現(xiàn)草原美的詞、句，談?wù)勀愕睦斫猓焕砬鍖哟巍?/p>

3、老師走進(jìn)學(xué)生中傾聽和誘導(dǎo)提煉理解精華，學(xué)生匯報(bào)，

4、自由讀文體會(huì)景物的美

[本段重點(diǎn)誘導(dǎo)：“一碧千里”“無邊無際”這幾個(gè)詞你能看出什么？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對(duì)比的不鮮明，形成一體，美的那么柔；面對(duì)這種境界你的感受怎樣？作者用駿馬、大牛來襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點(diǎn)]

（二）生生交流學(xué)習(xí)第二段（迎客）

1、自由讀文小組合作學(xué)習(xí)并匯報(bào)

2、教師相機(jī)點(diǎn)撥：結(jié)合“灑脫”“怎么走都可以”體會(huì)作者的心情變化；結(jié)合“彩虹”“歡呼”體會(huì)主人的好客；結(jié)合汽車“飛”“走”不同的描寫，動(dòng)靜結(jié)合把作者的激動(dòng)心情靈活的展現(xiàn)出來。

（三）自主學(xué)習(xí)第三、四段（相見款待）

1、默讀自學(xué)質(zhì)疑匯報(bào)

2、解疑點(diǎn)撥：如何體會(huì)蒙汗兩族人民的深情厚意

蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受了民族團(tuán)結(jié)之情，就讓我們一起唱起來吧！放錄音《騎著馬兒巡邏去》

（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”進(jìn)一步點(diǎn)明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美

你們看此情此景你想怎么表達(dá)你的心情呢？用歌、用詩、用畫......

1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進(jìn)行愛國教育

2、嘗試片段做導(dǎo)游

草原的課件(篇6)

知識(shí)與技能：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，

即生態(tài)系統(tǒng)。

過程與方法：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

（1）重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

（2）難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的原因進(jìn)行分析。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過草原嗎？

那你告訴同學(xué)們，草原什么樣？

(設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)情。學(xué)生對(duì)草原到底知道多少？會(huì)不會(huì)用聯(lián)系的、發(fā)

展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)草原上的生物和草原生態(tài)。)

2、今天老師為大家準(zhǔn)備了一段有關(guān)草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進(jìn)美麗

的草原。

（多媒體：“美麗的草原”。學(xué)生觀賞草原。）

（設(shè)計(jì)意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學(xué)生感受草原的和諧美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。）

二、探究草原的生態(tài)平衡

1、看了美麗的草原以后，你有什么感受？

2、草原上都有些什么動(dòng)植物？（師：板書：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）

3、草原上的這些動(dòng)植物之間有著怎樣的食物關(guān)系呢？你能畫出幾條食物鏈

嗎？（生：在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上寫出幾條食物鏈）

4、畫完以后同小組同學(xué)交流，誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學(xué)。（投

影展示）

5、現(xiàn)在我們以“草兔鷹”為例，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，如果

食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（獨(dú)立思考小組內(nèi)交流填寫報(bào)告單）

（1）如果鷹少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（2）如果兔子少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

（3）如果草少了，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

6、推測：如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原最終會(huì)變成什么樣子？

7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來的連鎖反應(yīng)，這說明了什么呢？（獨(dú)立思考小組內(nèi)交流反饋匯報(bào)）

（幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)和諧的整體，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。）

8、思考：在現(xiàn)實(shí)生活中，草原上的動(dòng)植物會(huì)無緣無故地減少嗎？（讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到草原上的動(dòng)植物不會(huì)無緣無故地減少，這些動(dòng)植物的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。）

9、人類的哪些行為會(huì)造成這些動(dòng)植物的減少，進(jìn)而導(dǎo)致草原生態(tài)平衡的破壞呢？（讓學(xué)生充分討論后作出分析）

三、認(rèn)識(shí)沙塵暴生成的原因

1、過渡語：人類肆無忌憚的破壞活動(dòng)，必然會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)，因此，災(zāi)難很快就降臨在了他們的頭上。這就是我們接下來將要去揭開的一個(gè)謎：是什么引發(fā)了沙塵暴？

2、了解沙塵暴是什么？

3、了解沙塵暴有什么危害？

4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關(guān)情況的介紹。

5、自主學(xué)習(xí)資料后，鼓勵(lì)學(xué)生提出想了解或不懂的問題。

6、組織學(xué)生討論分析：

是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡？

這些行為的后果是什么？

最終結(jié)果又是什么？

我們應(yīng)該如何改變這種狀況？

四、思索：在維護(hù)大自然生態(tài)平衡的活動(dòng)中，我們能做些什么呢？我們?cè)趺醋觯?/p>

草原的課件(篇7)

【教學(xué)目的要求】

一、通過對(duì)文章中語言文字的講讀分析，使學(xué)生受到美的教育和熏陶，使學(xué)生了解蒙漢民族團(tuán)結(jié)的深厚情意，培養(yǎng)學(xué)生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

二、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)過的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，加深對(duì)“展開豐富想象”、“抓人物特點(diǎn)”等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情；加深對(duì)“展開豐富想象”和“抓住人物特點(diǎn)”等訓(xùn)練重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

本文所寫的內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，有的句子含義也較深，這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

【課時(shí)安排】三課時(shí)。

【教具準(zhǔn)備】幻燈片、錄音磁帶。

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)指導(dǎo)課）

一、介紹寫作背景和草原風(fēng)土人情。

向?qū)W生提供有關(guān)反映草原風(fēng)光和草原民俗的圖片和讀物。其目的是：①為突破難點(diǎn)，理解課文作準(zhǔn)備。②培養(yǎng)學(xué)生使用參考書的能力。

二、范讀課文。

三、自學(xué)字詞，重點(diǎn)理解下面詞語：

回味、灑脫、迂回、襟飄帶舞、拘束、羞澀、會(huì)心

四、出示預(yù)習(xí)提綱

內(nèi)容如下（教師巡視指導(dǎo)）：

1.自讀課文，想想課文主要寫了什么內(nèi)容？

2.認(rèn)真讀課文，按“寫景”、“敘事”給課文分兩部分。并按課后揭示，概括第二部分各自然段的段意。

3.結(jié)合上下文，試著理解課后2題中的句子，為下節(jié)課突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

五、課上交流。

學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，自由發(fā)言，小學(xué)六年級(jí)語文教案《《草原》教案設(shè)計(jì)（二）》。

1.說說在預(yù)習(xí)過程中，遇到什么疑難問題？是怎么解決的？

2.經(jīng)過努力，還有什么問題沒有解決。

第二課時(shí)（講讀課）

一、抓住總結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，理清脈絡(luò)，把握整體。

（一）板書課題。

（二）教師啟發(fā)，引讀，并板書總結(jié)句。

（三）按照“寫景”、“敘事”的寫作方法給課文分成兩大部分。

二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞總結(jié)句，逐段讀議，深入理解課文內(nèi)容。

讓學(xué)生把預(yù)習(xí)所得充分表達(dá)出來，使學(xué)生享受到自學(xué)成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的興趣。在此基礎(chǔ)上，老師給以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以完善、深化，達(dá)到正確認(rèn)識(shí)事物的目的。

學(xué)習(xí)第一部分（第一自然段）。

（一）指名朗讀第一段，要求學(xué)生按照寫草原景色和寫作者感受把全段分成兩層。

（二）圍繞“天涯碧草”這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下思考題，引導(dǎo)學(xué)生逐層讀議。

1.草原的天給作者留下了怎樣的印象？作者看后產(chǎn)生了什么樣的心情？

2.天底下草原的景色給作者總的印象是什么？找出有關(guān)句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3.找出具體寫“一碧千里，而并不茫?！钡木渥?，談?wù)勥@種景色怎么美麗？

出示草原的風(fēng)光圖片，指導(dǎo)學(xué)生看圖欣賞。使學(xué)生頭腦中建立的形象更加完善，以培養(yǎng)學(xué)生思維的完整性和正確理解語言的能力。同時(shí)，通過教師形象的描繪，把學(xué)生帶到草原如詩如畫的境界中，為下一步理解作者的感受作了鋪墊。

（三）在這種境界中，作者產(chǎn)生了什么樣的感受？你是怎樣理解的。這個(gè)思考題的設(shè)計(jì)有一定的難度，這個(gè)難度體現(xiàn)在不能直接用課文中的話來回答，而要進(jìn)行獨(dú)立思考，思考的依據(jù)又離不開課文的詞句。這樣，學(xué)生要讀懂這句話就要完成一個(gè)相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)過程，不但要讀，還要聯(lián)系上下文想、說。體現(xiàn)了“語言—思維—語言”的學(xué)習(xí)過程。

（四）創(chuàng)設(shè)情境，豐富想象。

學(xué)生邊聽樂曲伴奏下的有感情朗讀，邊看圖，邊想象，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出富于詩情的畫面。

（五）小結(jié)寫法。（抓住景物特點(diǎn)，展開豐富想象，運(yùn)用恰當(dāng)比喻。）

學(xué)習(xí)第二部分。

這一部分是本文的重點(diǎn)，雖然難理解的句子較少，但草原人民特有的風(fēng)土人情學(xué)生較生疏，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)從整體入手，先理清文脈，使學(xué)生從整體上把握住每個(gè)自然段的主要內(nèi)容，把草原人民特有的歡迎客人的方式作為理解重點(diǎn)，從而使學(xué)生體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)作者是怎樣寫出人物特點(diǎn)的。

（一）理清脈絡(luò)。（據(jù)課后提示，概括第二部分每個(gè)自然段的主要內(nèi)容）。

（二）讀議第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

1.指名朗讀，給第二自然段分成兩層，并說出層意。

2.讀議第一層，作者又進(jìn)一步寫出了草原的什么特點(diǎn)？（遼闊、寂靜）

3.學(xué)習(xí)第二層。

（1）出示文中插圖的幻燈片，圖文對(duì)照，說說草原人民是怎樣迎客的？表現(xiàn)了什么樣的思想感情？（重點(diǎn)理解比喻句，抓住表現(xiàn)“遠(yuǎn)迎、急切、盛裝、人多”的詞語，學(xué)生談理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)草原人民“熱情好客”的特點(diǎn)）

（2）作者是怎樣寫出草原人民“熱情好客”的特點(diǎn)？（通過寫草原人民特有的迎客方式來表現(xiàn)的。）

（三）按要求自學(xué)三、四、五自然段。

1.自學(xué)提示：

①默讀課文。

②“相見”、“款待”、“聯(lián)歡”的場面是怎樣的？

③抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)思想感情。

2.交流自學(xué)所得。

“相見”一段重點(diǎn)理解“也不知是誰的手……握住不散”；“大家的語言不同……民族團(tuán)結(jié)互助”。

“款待”一段重點(diǎn)理解“誰都有禮貌……不拘束”；“歌聲似乎比什么語言都更響亮……會(huì)心微笑”。

（四）回到結(jié)句，總觀全文，深化整體。

教師利用板書和學(xué)生一起，從文章的主要內(nèi)容、中心和寫作特點(diǎn)以及本課重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目三個(gè)面總結(jié)全文。

草原的課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2.有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。

3.感受文章的語言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

教學(xué)重點(diǎn):

感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情,品味積累文中優(yōu)美的語言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。

教材分析：

教學(xué)難點(diǎn):

通過課文的描述體會(huì)“蒙漢情深”。

教學(xué)準(zhǔn)備:

有關(guān)草原的歌曲、課件。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡旅游嗎?都到過哪些地方?(生簡單介紹景點(diǎn))那你去過大草原嗎?老師也沒有去過，下面就讓我們通過錄像去領(lǐng)略一下大草原的美麗風(fēng)光，好不好?(播放錄像，學(xué)生欣賞)注意：錄像不重復(fù)，要短、美，有什么話想說?(?)師：正像同學(xué)們所說，遼闊的草原的確是景色迷人、令人神往，難怪著名作家老舍先生第一次來

到大草原，就抑制不住滿心的喜悅，寫下了洋洋灑灑的文字，記錄了自己的所看、所思、所悟，那么老舍先生筆下的草原是一幅怎樣的畫卷呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第17課《草原》。(板書課題)

二、檢查預(yù)習(xí)，理解思路

課文同學(xué)們已經(jīng)讀過了，誰能用簡練的語言說說作者圍繞草原都寫了哪些內(nèi)容?

(生自由交流)

師總結(jié)：是啊，文章既寫了草原的景，還寫了草原上的人。那這節(jié)課我們就來欣賞一下草原的美麗景色。

對(duì)草原景色的描寫主要集中在哪部分?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，思考這樣一個(gè)問題：文中哪個(gè)詞最能概括出草原的景色特點(diǎn)?

(生自由交流：一碧千里、無限樂趣??同學(xué)們比較一下，這些詞語你覺得哪一個(gè)最合適?為什么?)怎么樣同學(xué)們，他說得有道理嗎?(板書：一碧千里)

那你是怎樣理解“一碧千里”這個(gè)詞的?

從同學(xué)們對(duì)這個(gè)詞語的理解中，我們可以看出草原大而綠的特點(diǎn)。

(1)誰能從文章中找到這句話，給大家讀一讀?

(出示句子)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

找的很準(zhǔn)，讀得不錯(cuò)，請(qǐng)坐。誰再讀?(?)那你能不能告訴我們“茫茫”這個(gè)詞是什么意思?(生交流)

師：其實(shí)老師讀書的時(shí)候，也經(jīng)常會(huì)遇到一些不理解的詞語，這個(gè)時(shí)候，查一查字典就會(huì)幫我們的大忙。

字典中對(duì)茫茫一詞的解釋是：空曠，分不清邊沿。(課件出示)并不茫茫，也就是并不——空曠，那我就不理解了同學(xué)們，這樣一碧千里的大草原，作者卻說“并不茫?！薄ⅰ安⒉豢諘纭?，這是為什么呢? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文的第一段，看看能不能從課文中找到答案，如果找到了，就用橫線畫出相關(guān)的語句。開始吧!

(2)出示句子：羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

哦，你從這部分文字中體會(huì)到“一碧千里，而并不茫?！?，好，讓我們來看看這句話。誰再讀讀?你能告訴大家這句話寫了哪種景物?(羊群)

那作者是怎樣描寫羊群的美的?(像白色的大花)

師：作者把羊群比作大花，這叫——比喻(生)，對(duì)，形象的比喻讓我們體會(huì)到了羊群的美，這句話中還有一個(gè)比喻，誰給大家說說?(把草原比作無邊的綠毯)這點(diǎn)你都能看出來?真不簡單! 小結(jié)：其實(shí)，老舍先生就是抓住了羊群和草原的特點(diǎn)，把它想象成大花和綠毯，既生動(dòng)又貼切，給我們留下了深刻的印象。

讓我們也像作者這樣想像一下：

如果把草原比作遼闊的大海，那這羊群就像是大海上的-------- 如果把草原比作廣闊的天空，那這羊群就像是天上的-------

這樣的比喻讓我們感受到一種生機(jī)勃勃的美。這么美的句子，能

讀好嗎?能—— 那自己試試，哪位同學(xué)愿意起來讀一讀? 生讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)(誰能讀得再美一些;)

這個(gè)同學(xué)“一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來”讀得真好，我仿佛看到了羊兒在小丘上上下走動(dòng)的影子。來同學(xué)們我們也來讀讀。 誰還想讀? “走到哪里都像”讀的真好!能再讀一遍給我們聽聽嗎? 來，孩子們，咱們也這樣試一試。

這么美的句子，不想背下來?(生1生2)非常好!

師總結(jié)：是啊，走動(dòng)的羊群給無邊的大草原帶來生機(jī)，的卻讓人感受到：在天底下——一碧千里而并不茫茫。那除了羊群，作者還寫了哪些景物?

(3)出示句子： 那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠**流，輕輕流入云際。 引導(dǎo)：這句寫了哪種景物?你覺得小丘的美是一種什么樣的美?(柔美)(點(diǎn)擊課件)

作者是怎樣描寫小丘的綠色和線條的柔美的?(只用綠色渲染，不用墨線勾勒)

勾勒，是用線條畫出輪廓，我們平時(shí)畫畫時(shí)經(jīng)常用到。渲染是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們看文下的注釋。(生讀)

見過中國畫嗎?(出示課件)這就是用渲染技法畫出的一幅畫。也因?yàn)橹挥娩秩?，所以那種綠色才能-----(點(diǎn)擊課件) 你是怎樣理解這個(gè)詞語的?

這也是解釋詞語的一種方法。

這樣一種透明的綠色，和天邊的云融合在一起，多美的一幅風(fēng)景圖啊!(出示圖片)來孩子們，看著這幅圖，輕輕讀讀這句話。

想象著剛才腦海中出現(xiàn)的畫面——“翠**流，輕輕流入云際”，再次輕聲讀讀這句話。

誰給大家讀讀你的體會(huì)?(抽生讀，齊讀)(點(diǎn)擊帶圖的句子) 生讀，師評(píng)價(jià)：“那么柔美”讀的真好，真有一種柔美的味道。 翠**&流，輕輕流入云際(課件變色)讀得不錯(cuò)，讓我都不敢大聲說話，生怕破壞了這種寧靜的、流動(dòng)的美，愿意把這部分再讀一遍嗎?

來，同學(xué)們?cè)蹅円苍囍x一讀。

誰愿意再來讀一下?

同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，讓我們體會(huì)到：線條柔美的小丘，獨(dú)特而奇麗;上下走動(dòng)的羊群，生機(jī)又有活力，一碧千里的大草原上，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，一幅多么和諧唯美的圖畫!(出示草原圖)所以，老舍發(fā)出由衷的感嘆：

一碧千里而并不茫茫。(出示齊讀)

同學(xué)們，舉目遠(yuǎn)眺，我們看到了走動(dòng)的羊群，線條柔美的小丘，抬頭仰望你又將看到什么呢?

交流：(出示句子)那里的天比別外的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。

那里的天指的是哪里?那藍(lán)藍(lán)的天空和我們這里相比較有什么

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《草原的課件(模板8篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了草原課件專題，希望您能喜歡！