濟南的冬天教案集合4篇

濟南的冬天教案。

在教學過程中，教案課件扮演著基本的角色，每位老師都需要編寫自己的教案課件。為了提高授課效果，教師應重視教案的實用性和實效性。那么，如何撰寫一份好的教案課件呢？下面是一篇與“濟南的冬天教案”相關的新聞報道，供您參考。希望尋找有用信息的朋友能夠參考一下！

濟南的冬天教案【篇1】

教學目標：

知識與能力目標:

反復誦讀,積累字詞;整體感知課文內容;理清作者寫作思路;學習抓住景物特點寫景的方法;

過程與方法目標:

合作深入理解文章內容;品味精妙語言,提高語言分析能力;學習抓住景物特征展開描寫,進行片段描寫;

情感態(tài)度與價值觀目標:

體會作者對濟南真摯的感情;培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情;培養(yǎng)學生的審美能力;

學情分析

前一課學習了《春》,學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭手法有所體會,閱讀這篇課文,宜引導學生自己理解。

重點難點

體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

反復朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。

4教學過程

4.1第一學時

教學目標

反復誦讀,解決字詞;整體感知內容;理清作者寫作思路;

學時重點

積累字詞,整體感知內容,

學時難點

理清作者寫作思路

導入：

當“冬天”一詞進入你的腦海時,你會產生哪些聯想?

......

這是我們這里的冬天,那其他的省會比如“濟南”的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略、領略吧!

活動：初讀課文，掃清障礙

1、走進作者——老舍

老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、走進寫作背景

測試：初讀課文，掃清障礙

3、聽朗讀,正音

(1)、讀準字音——讀一讀，寫一寫

(2)、詞語解釋

活動：再讀課文，整體感知

Q:從文中找出最能概括濟南冬天特點的詞語?

溫情寶地

Q:為什么說濟南是個“寶地”?作者是如何得出這個結論的?

對比異地之冬濟南之冬

Q:作者通過哪些具體景物來表現濟南冬天的特點?

山水

Q:冬天濟南的山、水有何特點?

山:慈善秀氣淡雅

水:暖綠藍

總結

濟南的冬天教案【篇2】

教學目標：

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。

教學重點：理清文章層次結構和主要內容，學習寫景的方法。

教學難點：比較的寫法突出事物的特點

教學方法：以誦讀為主，在誦讀中體會作者的寫作技巧和思想感情。

教學理念：以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性。

教學課時：二課時

第一課時

一、導入新課。

作者老舍是我國現代著名的作家，被譽為“語言藝術大師”。他

所寫的小說《駱駝祥于》和話劇《茶館》等作品，在中國現代文壇上產生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。

題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方

的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學習邊領略。

二、初讀課文。

1.教師范讀課文。

2.學生自由朗讀，齊讀課文，同時自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

三、初步領會課文的大概內容和脈絡。

1.在初讀課文的基礎上，出示自學提綱，要求學生重點思考下面三個問題：

濟南的冬天總的特點是什么?

文中具體描寫了哪些景物?

作者怎樣展開對景物的描寫?

2.組織學生就上面三個問題展開討論。

明確：全文圍繞濟南的冬天“溫晴”這個特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟南冬天“溫晴”的特點，然后具

體描繪了濟南暖冬的三幅畫圖：陽光下濟南全景、雪后山景的秀美、濟南冬天的水。

四、細讀、分析課文。

引導學生逐段細讀課文，要求他們在自讀的同時提出問題，展開討論，并指導他們就文章各段的內容、描述方法和語言，在課文一旁的空白處寫些簡要的批注。

各段問題和提示如下：

1.第一自然段

①課文從什么角度寫出濟南冬天“溫晴”的特點?用了什么表現手法?這段與下文有什么關系?

明確：課文從自身感受的角度來寫濟南冬天“溫晴”的特點。作者把濟南與北平比較，又與他剛剛離開的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟南冬天“溫晴”的特點，很自然地發(fā)出“濟南真的算個寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟南”，看到作者寫本文的目的，就在于對濟南的贊美。這段的對比方式，是一種“曲折行文”的手法。這段課文，總寫了濟南的冬天溫晴的特點，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關系。

②課文中的“響亮”是什么意思?“濟南的冬天是沒有風聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么?

明確：“響亮”一詞，一般用來指聲音宏大。但根據上下文意思來判斷，在這里是指“晴朗得刺眼”?！皾系亩焓菦]有風聲的”，是說濟南冬天的風并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說成了“沒有風”，不切合實際。

第二課時

(繼續(xù)細讀、分析課文)

2.第2自然段

作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來寫濟南的可愛的?

明確：“小山把濟南圍了個圈兒”，這是濟南地理環(huán)境的特征，也是濟南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對人們的心理描寫，來表現濟南的可愛。作者把濟南比作嬰兒，把老城四周的小山比作“小搖籃”，用擬人的方法來寫城：“在天底下曬太陽，暖和安適地睡著”;寫山：“安靜木動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！痹佻F了這個“理想境界”的明靜、溫暖和舒適的特點。濟南人由于身在溫暖冬天而引起對溫暖的春天的聯想，但眼前春天并未到來，他們卻又“并不著急”，而且“臉上含笑”，“有著落”，“有人依靠”，表現了濟南人對這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對濟南冬天的無限喜愛之情。

3.第3自然段

這段也是寫山，是小雪點染了山之后的景色。那么，作者從什么角度描寫哪些景物?議論后在全班交流。

明確：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上頂著一髻兒白花，好像日本的看護婦”，是對小雪后矮松秀美形態(tài)的比喻。 “一件帶水紋的花衣”，“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看到一點更美的山的肌膚”，這是小雪后雪色與草色相間的美景引人產生的聯想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉紅色”，用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。作者運用比喻和擬人的手法，再現了冬天濟南周圍的小山，在白雪與藍天的相映中的雪色與草色、雪光與日光交融的情態(tài)。

4.第4自然段

①作者在寫了冬天濟南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。

②在這段文字中，“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！边@里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應?

明確：“臥”字用得很貼切。濟南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情，它們都“安適地睡著”，心情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”相呼應，用擬人的手法寫活了濟南。

5.第5自然段

①作者是怎樣寫水的“溫晴”的?

明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色全拿出來”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長枝的垂柳在水里照個影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟南的冬天真是風情萬種，使人留戀不舍。

②作者是如何收束全文的?

作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹影都溶入其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟南’咱然而然地收了尾。

五、引導學生小結課文的寫作藝術。

1.讓學生再將課文默讀一遍，要求邊讀邊找出作者的各個觀察點。

明確：作者在不同的觀察點上，從不同的角度描寫濟南冬天的特有美景;第二段從俯視的角度寫陽光下的濟南;第三段從仰視的角度，寫小雪點染后的山景;第四段從城內拉城外，寫雪后山村的景色;第五段由俯視到仰視，寫出整個濟南的形象。作者正是從多個不同的角度的觀察，才生動形象地寫出冬天濟南“溫晴”的這個特點。

2.學生再議論，歸納課文的各種表現手法。

明確：

①用作者以前生活過的地方(北京、倫敦)，與濟南對比，從而突出了濟南冬天的“溫晴”，使人們確實感到它是“寶地”。

②作者不僅細致觀察和描寫冬天濟南的景色，而且把自己的主觀感受告訴讀者，以此來感染讀者，使讀者有如臨其境的感受。

③巧妙地運用比喻、擬人的修辭方法，把冬天的濟南寫得脈脈含情，把作者感情融入了對景物的描寫之中。

六、反復朗讀課文。

朗讀前要指導學生怎樣讀出感情來，如朗讀課文時可根據文中描寫的景物展開想象，腦海中映現作者描繪的畫面。

七、指導學生作文。

可帶領學生外出，實地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為《XX的冬天(春天)》的短文。

濟南的冬天教案【篇3】

一、定向（教 學目標）

1.了解有關作者的文學常識。

2.整體感知課文，理清脈絡。

3.體會生動優(yōu)美的語言，感受作者對濟南的熱 愛之情。

二、導學

（一）創(chuàng)設情景，導入教學，明確學習目標。

（二） 介紹有關作者文學常識及寫作背景。

（三）解決生 字詞。

（四）誦讀課文，整體感知文章。

1.濟南的冬天總的特點是什 么？作者是怎樣得出的？

明確：溫晴。作者通過與其他三地進行對比得出的。

2.文章寫了濟南冬天哪些景物？這些景物有什么特征？

陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水

（可愛、暖和） （秀氣、嬌美）（淡雅）（清亮、空靈）

3.作者花這么多筆墨來描繪濟南的冬天，表達了他什么樣的思想感情？

三、 檢測（賞析）

課文中 有許多優(yōu)美的句子或段落，你最喜歡哪些？說說理由。

四、小結

用自己的話說說本文的主要 內容。

五、拓展

寫一段描繪自己家鄉(xiāng)冬天景色的話，是當地運用各種修辭手法。

六、教學反思

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優(yōu)美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。

在課堂中，我還根據本課的教學目標設計了一些問題 ，如“濟南的冬天總的特點是什么？作者是怎樣得出的？文章寫了濟南 冬天哪些景物？這些景物有什么特征？”等等，通過這 些問題， 引導學生去深入探究作品的語言美、意境美。不足之處：

1.課文是一 篇優(yōu)美的散文，在展現美上我做的不好，沒有適當地運用多媒體作輔。

2.讀書是 閱讀教學的最重要一環(huán)，在反復朗讀中學生既可以領略濟南冬天的景色之美，也可以領略老舍作品的語言之美，而我卻在課堂中把這環(huán)節(jié)省去了，這是以后上課需要注意的。

3.沒能完成所設定的教學目標是本節(jié)課最大的敗筆，主要原因是對時間的把握不夠，在分析景物及景物特征的時候花費太多時間了。

4.在課堂中，我講的太多，學生自主學習的時間太少。這在日后需要慢慢改善，還給學生作為學習主體的權利。

濟南的冬天教案【篇4】

課題： 濟南的冬天(兩課時)

課型

預習展示

學習目標： 1.朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美；

2.理清文章的脈絡,歸納景物描述方法；

3.賞析作者準確生動的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用。

學習重點：抓住景物的特征，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細致的描寫景物。

學習難點： 學習語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

環(huán)節(jié)：認定目標--學生自主預習--課上合作探究--分組展示（教師精講、點撥）-- 梳理小結

教具：網絡支持的多媒體

學情分析：學生學習過《春》，對寫景抒情的文章有一定了解，明白分析寫景文的方法，但是對于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對于濟南特殊的地理位 置不是特別了解，需要借助網絡了解濟南冬天“溫晴”的特點。

導學策略：

導思 第二課時通過問題引領學生思考課文的遣詞造句如何體現情感。

第二課時

學習目標：

1、精讀第三語段，歸納景物描寫的方法。

2、找出運用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫景中的作用。

3、結合文本中的重點詞語及句子分析本文優(yōu)美的語言特色。

二、文本分析，合作探究

1 請同學有感情地3朗讀第三段，說說作者是怎樣描寫“薄雪覆蓋下的小山”的。

（學法指導 ：可以分析描寫順序、修辭手法、寫作角度等方面分析，可以回憶《春》的學習過程。不要忽略作者的情感。）

教師點撥：先總寫“妙”。分寫按空間順序寫山上、山尖、山坡、山腰。最后總寫這些小山太秀氣。

學生回答修辭方法時教師預設追問：為什么比作“看護婦”？秀氣是怎樣寫出來的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊含了作者怎樣的情感？

結合學生分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。

2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛、美麗，那么陽光朗照下的山、城 外的遠山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢？我們來一起仔細品味。

例如1：“濟南的冬天是沒有風聲的?！?這句話中“ 風聲”二字用得十分準確，“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。這就顯出了濟南冬天“溫晴”的特點 。寫出了作者親身的感受。

例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻?！皫y的花衣”這個比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動態(tài)的生活實感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。

你也試著分析3個這樣美點吧：

教師預設：2段中學生可能分析

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

教師追問：a “設若------”這句話在文中作用？ b句子里有許多兒化音，有何作用？

教師預設學生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫”將小村莊，雪人格化，形象生動的表現了村莊，雪的位置，營造了溫暖、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美、喜愛的心情。

5段 學生可能談到綠、暖、 清的特點，

教師追問 a“不忍”可以去掉嗎？強調水的多情。b“冒著點”中“點”多余么 為什么？強調溫暖的感受。

C結尾句 和標題表達的意思一樣嗎？強調文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南 ”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定 時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

3濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動起來的，請同學們歸納寫景方法。

（學法指導：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精 讀第三段的收獲歸納。）

教師點撥：抓住景物特征；巧用修辭；有順序；寫色、態(tài)、光；寫景中滲透著情感。

拓展延伸，展示自我

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜歡哪一篇？說 明理由。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。相同點：都是以散文形式來描寫景色，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫的令讀者身臨其境，將景色寫得十分美麗，十分迷人。

達標測評

1．下列詞語中黑體字注音完全正確的一項是（ ）

A．輕盈（yíng） 朦朧（méng） 倫敦（dūn） 旋律（xuán）

B．水藻（zho） 貯蓄（zhù） 均勻（yún） 撫摩（fǔ）

C．斑駁（bó） 鑲嵌（xuāng） 著急（zhu ó） 溫潤（wēn）

D．稀疏（sū） 澄清（chéng） 驚詫（chà） 玫瑰（guī）

2.《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。

3. 把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：

⑴綠是生命的顏色。⑵春雨過后，草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會使你覺得新的生命在跳動。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對著這充滿蓬勃生機的大地，便會感到自己也增添了青春的活力。

正確的語序應該是：

推薦閱讀《濟南的秋天》。

第二課時環(huán)節(jié)

一、回顧舊知導入新課1’

上節(jié)課我們整體把握了文章結構，并欣賞了對比方式的開頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來描寫的呢？今天我們就細細品味這優(yōu)美散文。

二、認定目標2’

三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語句。5’

四、學生思考交流三個任務。10’

五、學生展示。20’

六、梳理小結5’

七、教師小結：2’

老舍寫得精彩，同學們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟南的一段生活，是他一生的寫作鼎盛時期，

事業(yè)的收獲讓他更加對濟南情有獨鐘，所以他愛濟南的冬天，更愛濟南，所以，課后推薦閱讀《濟南的秋天》，感受作者的情感。

提示：可以從結構、觀察點、語言、體裁等方面比較。

教學反思：

1．課上得很成功。

2．預習很關鍵，預習的指導要具體。

3．讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復誦讀。

4．課堂評價還要多一些激勵性語言。

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濟南的冬天教案實用

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，大部分的教案都是為了讓學生的學習效率得到提升，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？小編為大家呈上收集和整理的濟南的冬天教案實用，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

濟南的冬天教案(篇1)

一、說教材

《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著對現代散文的鑒賞能力提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優(yōu)美的語言藝術?！稘系亩臁肥且黄獦O具個性的寫景散文，語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細致入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發(fā)感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。

1.知識能力：（1）掌握生字詞，辨析多音字

（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發(fā)感情時的作用

（3）體會文中的語言美

2.情感態(tài)度價值觀：（1）學會品味散文中優(yōu)美的語言及修辭藝術

（2）通過對《濟南的冬天》的學習去發(fā)現大自然之美

3.過程方法：（1）總的來說"教學千法，朗讀為本"對于本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。

（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，()并對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。

（3）學生以導游的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天

二、說教法

新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識".于是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發(fā)現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發(fā)現美，感知美，探究美。

三、說學法

學生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法知道，使學生自主地發(fā)現思考分析討論，從而解決問題。

四、教學過程

1.導入語：同學們，現在已經是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什么呢？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》

2.講授新課

（1）大聲朗讀課文，解決生字詞

（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來確定課文的感情基調

（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，并分析其特點

（4）品讀課文，并與《春》做比較閱讀

3.結束語

濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發(fā)現美的眼睛，同時又用優(yōu)美的文字向我們春大了美，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心里也都有一個與眾不同的冬天，那么請你用你獨特的文字把他傳達出來！

我今天的說課就到這里。謝謝大家。

濟南的冬天教案(篇2)

一，說教材

今天要說課的課文是老舍先生的《濟南的冬天》。課文是新課標實驗教科書人教版七年級上冊第三單元第二課，是一篇寫景抒情散文。文章大約是老舍19xx年冬天在濟南齊魯大學任文學院教授時寫的。原文是一系列直接描寫濟南風景名勝的長篇散文《一些印象》，本課只是其中的第五節(jié)，發(fā)表在《齊大月刊》第1卷第6期上（19xx年4月版）。本文雖是節(jié)選，但能獨立成篇，是一篇精湛的散文。濟南在我國眾多的城市之中并沒有什么出奇的地方，但在語言大師的筆下，它的山光水色無不富于詩情畫意的自然美，成為令人神往的地方，這就是老舍妙筆生花的神力。

二，說教學目標

新課標在教學上有三大目標：情感目標，知識目標，能力目標。而且把“培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質，讓學生逐步形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”放在了第一位，因此教學時首先要讓學生體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情；學會用心感受自然，熱愛自然。其次是學習作者如何抓住景物特征展開描寫、情景交融的寫法以及比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。再次則是培養(yǎng)學生品味文章生動形象的語言的能力。

三，說教學重點

本文作為一篇精美的寫景抒情散文，教學時必須向學生重點講解作者是如何得出濟南冬天的獨特天氣特征的，讓學生學習并掌握作者抓住景物的特征展開細致的描寫的方法，以及作者怎樣在景物描寫中融入自己情感的寫法。

四、說教學難點

教學中如何去組織好學生合作討論，自主探究學習恐怕有一定的難度，因為有的學生一聽到老師說可以進行討論，他就來勁了，以為可以自由發(fā)揮了，也就不會認真地去閱讀課文，發(fā)現其中的疑問，然后去解決問題。因此，我們老師就必須做到放得開，還要收得攏。至于品味文中優(yōu)美語言則是另一個難點。剛進入七年級的同學，說要讓他們自己去賞析精美散文的語言，他們還真不知道從哪里下手。他們根本就不知道說可以從修辭的運用這一方面去分析，所以教學時就必須講清楚講透徹。

五、說教學設計

本文作為講讀課文，可以安排二個課時，第一課時導入新課，解說標題，簡介作者，積累字詞，整體感知并探究課文內容第一段；第二課時探究課文內容第二至五段，學習景物描寫方法，品味文章精美語言，總結全文并拓展延伸。

六、說教學過程及內容

1、導入語

一篇課文的導入語，要求短小精悍，新穎別致，能很好地吸引住學生。本文的教學可以從本單元的第一課，也就是朱自清的《春》導入。

2、解說標題

這一過程要做到認真細致，理解了標題，文末那句“這就是冬天的濟南”的理解也就非常容易了?？梢詮男揎椪Z和中心語的關系這一方面來理解，標題是特定環(huán)境（濟南）里的冬天，而文末則是特定時令（冬天）里的濟南。

3、說作者

抓住老舍的原名，字，稱號，兩部著名小說《四世同堂》和《駱駝祥子》以及話劇《茶館》,《龍須溝》即可。

4、說字詞積累

這一環(huán)節(jié)，我覺得對于剛剛進入初中的學生來說，必不可少，不過也簡單，就幾分鐘，可以從讀準字音，區(qū)分形似字，解釋并積累詞語等幾個方面著手。

5、說整體感知

本文是寫景抒情散文，應當采取多種形式反復閱讀，例如老師范讀，學生范讀，齊讀等，在閱讀全文的基礎上去感知作者在文中描寫的濟南冬天的景物，對濟南冬天的感情以及全文的層次結構等。當然也可以先設計好問題，讓學生帶著問題去閱讀文章。

6、說具體內容探究

這個環(huán)節(jié)是重點，也是花費時間最多的一個環(huán)節(jié)。內容探究可以逐段逐段進行，同時要落實到具體問題。問題的設計必須涵蓋每個段落，或者內容方面，或者層次結構方面，或者修辭方面，或者語言方面以及作者情感態(tài)度等方面都可以?？梢宰寣W生自主探究，提出問題，并進行合作討論，質疑，也可以由老師先提出問題，學生思考作答。例如文章第一段的探究，就可以設計問題為以下幾個：濟南的冬天氣候總的特點是什么？作者是怎樣得出這一特點的？濟南的冬天是“聽不到風聲”的跟“沒有風”有什么區(qū)別？“寶地”一詞體現了作者怎么樣的情感？至于作者觀察角度選擇和變化，語言的運用，色彩的調配，比喻和擬人的寫法，情景交融等方面的探究則必須是站在全文的高度上來進行。

另外在探究之前，還可以安排學生進行朗讀訓練，一可以鍛煉朗讀能力，二可以培養(yǎng)語感，讀書百遍，其義自現嘛。

七、說學生學法

學生剛剛學習完本單元第一課，朱自清的《春》，或多或少具備了一些閱讀寫景抒情散文的基礎，因此本文的學習，可以進行分組合作，討論交流，探究質疑。當然每組的任務要明確，討論時也不能流于形式，更不能成為閑聊。最后每一個問題我都得歸納明確。

八、說拓展延伸

在連續(xù)學習了兩篇寫景抒情散文之后，可以讓學生練練筆，也來寫寫自己身邊的景物。要仔細觀察，充分展開聯想和想象，抓住景物特征，用形象生動的筆墨進行描寫。注意將景物寫活，做到情景交融。結合當前時令，可以擬好題，例如《秋天的田野》，《xx的秋天》等，當然也可以讓學生自己擬題目，字數不要求多，一兩百字就可以了。寫好的可以拿出來展示一下，奇文共欣賞哦！

以上就是我在教學本文時的思路，由于時間比較倉促，其中肯定有些不妥當的地方，在此就懇請各位指正，我一定虛心接納，取人之長，補己之短嘛！

濟南的冬天教案(篇3)

●教學目標：

1 . 流利、有感情的朗讀課文，把握作者的感情。

2．學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3．培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)學生審美能力。

●教學重點、難點：

1流利、有感情的朗讀課文，學習作者抓住景物特征展開描寫的方法。

2體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味語言，初中一年級語文教案《濟南的冬天》教學設計13》。

●教學內容：

導入新課：對于冬季這個季節(jié)來說同學們應很熟悉，現在也即將進入初冬，請你用一句話來描繪你眼中的冬天，（凜冽的寒風、白雪飄飛┈┈）是的，在許多人眼中冬天就是冷的'、枯燥的代名詞，但是作家老舍眼中濟南的冬天卻別有一番情趣，今天我們就來體會他筆下的一幅冬天的水墨畫。

1、教師范讀課文或聽錄音。

2、帶著以下問題學生自由朗讀（要求把握語氣 、語速、語調等）（投影，指導學生把問題帶入課文，四人小組討論）

你認為課文中的哪一個詞最能體現濟南冬天的特點，為什么是個寶地？

濟南的冬天教案(篇4)

【教材分析】

老舍是一位語言大師，濟南的冬天很美，但在他筆下的濟南的冬天更美。那山，那水，那陽光，那白雪……都給人一種美的享受。生動的語言可以喚起讀者的聯想和想像，使讀者腦海中產生如詩如畫的美景。由此看出，老舍也是一位丹青高手。而浸透在這般美景中的濃郁情致，更使作品帶有一種神韻，一種悠長的味道，這更值得讀者反復品味。

【設計思想】

閱讀如此的美文，對語言的細心揣摩是必不可少的。充分發(fā)揮學生的主動的探究精神，合作意識，對文本進行探究性的感悟品味，由整體入細微，由語感入體驗?？煞秩剑?/p>

1、悟到全文塑造的整體景象。

2、悟到構筑這種景象的基礎──優(yōu)美的語言。

3、悟到作者在這種景象中所浸透的深情。

【教學目標】

1、感知課文，領略冬天濟南的溫暖與秀美。

2、細心品味優(yōu)美的語言，體會比喻，擬人等修辭手法的妙用。

3、感受《濟南的冬天》所創(chuàng)造的意境之美，體會作者對冬日濟南的深厚感情。

【課時】一課時

【課前準備】學生查找各類資料了解老舍，了解冬天的濟南，了解老舍與冬天的濟南。

【教學過程】

一、導入

提問：北中國的冬天的特點是什么?(可以用自己的語言來說，也可以引詩為證)

——奇寒、大雪、萬物蕭條……

——千里冰封，萬里雪飄(毛澤東)、

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅(柳宗元)

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開(岑參)……

同在北中國，濟南的冬天卻有著不同的景致。這節(jié)課，我們就一同走進老舍這位文學大家寫的《濟南的冬天》，去領略它溫文爾雅的特點。(板書課題及作者)

二、整體感知

1、作者簡介：老舍(1899——1966)，原名舒慶春，字舍予，北京人，現代著名作家。代表作有長篇小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》、《龍須溝》等，收在《老舍文集》里。本文寫于1931年他在山東齊魯大學任教時。他在山東呆了7年之久，濟南可以說是他的第二故鄉(xiāng)。

2、掃除障礙：給下列加點字注音，并解釋詞語。

(1)濟南 倫敦 暖和 著落 著急 髻 看護婦 鑲 薄雪 水藻 貯蓄 澄清

(2)響晴 溫晴 安適 慈善 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫

3、范讀，要求：

(1)在文中把“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出來，聯系全文內容思考哪一個最能概括濟南的冬天的特點，為什么?

(2)結合2、3、4、5段，在每一段用“冬天的濟南像”，(盡可能用原文中的詞句)概括出文中冬日濟南給你留下的印象。

4、解決思考題(1)(2)。

初一語文《濟南的冬天》教案教學設計相關文章內容就分享到這，希望對你有所幫助！

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10.濟南的冬天教學反思

濟南的冬天教案(篇5)

課 題：

《濟南的冬天》

課 型：

新 課

課 時：

二

教學方法：

競賽式活動課 教學媒體： 錄音機 《春江花月夜》曲 幻燈機及膠片

教學重難點：

1、多角度的寫景

2、多種修辭的應用

3、想象能力的培養(yǎng)

設計思路：

1、從課文客體的分析討論中，使學生明確多角度寫景的思維方法。

2、從辭格的辨識中，使學生明確用什么語言格式表達自己的欣賞，傳達自己感受。

3、有了前兩者為基礎，學生有了想象的方法，也有了表達想象的方法。于是，以《春江花月夜》為學生想象的載體，滿足學生想象及表達想象的欲望，檢驗學生的想象及表達能力。

4、為增強學生的主體意識，引進交互，引進競賽的教學模式。

教學過程 ：

一、導入

1、師：我們剛學過朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖？其中應用的修辭手法有哪些？

2、生答：……

3、師：上一課時，我們初步學習了老舍先生的〈〈濟南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天，慈愛溫情的山，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水。（板書）讀之，直惹我們眷顧不舍，流連忘返。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天，還有什么使我們如此迷戀這濟南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個活脫脫的濟南之冬呈現給我們的呢？我們的具體感受又如何呢？讓我們帶著這些問題走進課文第二自然段吧。

二、品析課文第二自然段

（一）閱讀感知

1、自由閱讀第二段

2、抽生閱讀

3、生評價閱讀質量，教師計分。

（二）研讀深化

1、教師設問：并用幻燈展示問

A：作者用哪句話由一段文字過度到這一文段？

B：作者在該文段中用了一個“奇”字，你認為這里的景致奇在哪里？

C：作者從哪些角度寫了濟南的“山”，有什么特征？

D：作者在文段中應用了哪些修辭手法？

E：文段中，是否用到了想象或是聯想？在哪些文句中有所體現？

F：從小山和人們的對話中，感受到了小山什么樣的情致？

2、生分語文學習小組討論，準備搶答

3，教師評價，計分并板書

（三）談感受繪美景

1、在老舍先生的筆下，濟南的小山慈愛溫情的特點已經歷歷在目，通過研讀學習，我們請幾位同學上臺把你感受到的景象給我們描繪一下。

2、生準備……

3、分組描繪，教師評價計分。

小結 小結內容及各學習小組的比分情況

三、品析課文第三自然段

閱讀感知

1、接力閱讀

2、評價并計分

研讀深化

1、教師設問（以燈片展示問題）：

A：文中說“最妙的是下點小雪了”，請問妙在哪里？

B：有哪些動詞寫出了小雪怎樣的特點？

C：段中應用了哪些修辭手法？

D：作者是如何處理多角度的？

2、生討論，準備搶答……

3、生搶答，教師評價并計分。

談感受述美景

1、師：享受了濟南小雪景，我們請幾個同學上臺來，用自己的話來描述一下。

2、生準備 ……

3、生描述，師評價并計分

小結

教師作學習內容和競賽兩方面的小結。

擴展發(fā)散應用

1、師：一個熱愛生活的人，對于大自然的美好景象，絕不會無動于衷，于是，畫家們拿起了自己的畫筆；音樂家們連綴著自己心中的音符；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術家都會無一例外地應用到一種能力，那就是聯想和想象的能力。

在坐的同學們，你想過成為一名藝術家嗎，你的聯想和想象的能力又如何呢？想展示你的風采嗎？我為大家準備了一首中國琵琶名曲《春江花月夜》，請各位伏案聆聽，打開你思想的閘門，馳騁你的想象，把你頭腦里的生動畫面表述出來，可以是聽到的，可以是看到的，可以是想到的，可以是感受到的……

2、教師播放音樂，生伏案聆聽……

3、生描述，師評價并給相應的組別計分。

總結該課時

總結兩方面的情況，一、學習內容。二、競賽結果。給優(yōu)秀學習小組最熱烈的掌聲，給暫時滯后的學習小組以鼓勵。

結束并布置作業(yè)

1、自學課文余下內容，下節(jié)課展示自學結果。

2、把聽音樂后的感受寫在作業(yè) 本上，下一課時評出優(yōu)秀篇章節(jié)，在班上張貼公布。

反思：

該課以競賽為課堂組織方式，極大地滿足了學生成功的欲望，以交互為核心實現了課堂以學生為文體的現代教學觀。課中學生表現涌躍，努力地思考，積極地回答問題，尤其是在教師給出錄音《春江花月夜》后提出描述感受后的課堂氛圍，更是活躍，同學們紛紛舉手，要表達自己的看法。面對同學們的精彩描述，課中掌聲不斷。這不僅給了學生以美的享受，還為孩子們提供了展示自己的舞臺。他們感受了成功，長此以往，他們會愛上語文的。

我的教學目標 ，自然也在同學們，快樂而又緊張的氛圍中得以實現。他們懂得了聯想和想象的方法，初步實踐了表達自己感受的方法和手段。

陶行知先生說過這樣一個內容，我們給孩子們學習那些經典名篇，最終的目的，就是要讓孩子們學會寫，學會名家名篇的寫法。就這上點來說，我的這堂課是成功的。

濟南的冬天教學教案1500字集錦

雖然很多教師的教學理念有所轉變，作為教師就要一份教案課件，這是責任也是義務。借助教案可提前規(guī)劃好教學教材中的重點與難點，那么一篇優(yōu)秀的教案都有哪些特點呢？經過搜索整理，小編為你呈現“濟南的冬天教學教案”，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

濟南的冬天教學教案 篇1

課標分析

1、能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。

2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3、培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。

4、口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

5、寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

教學重點、難點

1、教材分析

《濟南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學習這些課文，要全身心投入，反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，深入體會作者傳達的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會他們的表達效果。

2、教學重點

學生反復閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內容的基礎上，把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容。品味語言。

3、教學難點

體會并學習景物描寫的方法。

學情分析

對于這篇文章，我們作為濟南的學生應該引以為豪，對于濟南的天氣我們也非常熟悉。關于老舍，學生們對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。

教學目標

1、正確認讀生字，掌握要求會寫的生字，牢記“著落、髻、看護、鑲、貯蓄、澄清”等詞語的正確讀音。

2、有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。

3、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

4、體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

課時安排：

1課時。

教學過程

一、構建動場

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？（請學生各抒己見）

我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

二、自主學習

活動一：初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

濟南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

3、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫出優(yōu)美語句，進行背誦。

設計意圖：活動一為達成教學目標1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內容”。

三、自主學習，交流探究。

活動二：初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路。

思考并分析

（1）濟南的冬天是的天氣有什么特點？

溫晴

（2）文章從哪些方面寫出了濟南冬天溫晴的特點？

明確：

（第一段對比第二段過渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。

設計意圖：活動二為達成教學目標2。

活動三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

選擇你喜歡的語句或段落，寫出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語段。

a、濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

b、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。

c、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

d、都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

e、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用）

濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？

討論明確：

按照課后研討與練習第二題的形式來表達。

a、好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

設計意圖：活動一為達成教學目標2、3。

活動二：體驗反思。

三、交流探究。

提問：為什么濟南的冬天的景色會如此動人？

明確：a、細致觀察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運用修辭；e、情景交融。

四、比較閱讀，拓展延伸。

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？

明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

設計意圖：為達成教學目標4。

五、綜合建模

課堂總結

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

六、作業(yè)設置

A、你眼中的濟南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫下來吧。

B、選擇課文中一個片段，仿照其寫法，以《的秋天》為題寫一篇短文。

C、背誦文章的4、5、6段。

濟南的冬天教學教案 篇2

學習目標：

1。在反復的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。

2。能說出濟南冬天的特點，發(fā)現它獨特的美。

3。欣賞并學習本文描寫景物的語言技巧。

教材分析：

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟南位于山東省內，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學習，使學生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學生的情趣和豐富的情感，增強學生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。

教學設想：

《濟南的冬天》是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認為本文的教學切入點應該是要學生在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，領會作者鮮明的印象和感受，把教學重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。

教學課時：2課時

教學流程：

第一課時

一、導入

我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。

二、了解作者及其作品

1。先由學生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風格。

老舍，現代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽為“人名藝術家”。

2。教師結合學生介紹作適當補充，突出《濟南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學生在下面的學習中更好地理解文中包含的思想感情。

《一些印象》是老舍一系列描寫濟南風景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。

三、感知課文

1。借助于《現代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內容。

2。領會本文應該怎樣朗讀。

歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調要柔和，語氣要親切。

3。聽名家朗讀課文。

4。學生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調朗讀。

四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。

（一）（1）寫濟南的冬天的天氣特點。

（二）（2—4）寫濟南冬天的山景。

陽光朗照下的山

山薄雪覆蓋下的山

城外遠山

（三）（5）寫濟南冬天的水色。

五、作業(yè)

1。抄寫詞語

2。多音字注音組詞：得、著、薄、和

第二課時

一、投影兩段有關北方冬天的描述，讓學生讀一讀，說說北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟南的冬天是寒冷的嗎？

二、齊讀全文，思考問題

1。濟南冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？

2。濟南冬天的山水有何特點？

三、分析全文

（一）第一段

濟南

北平（有大風）無風聲

倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴

熱帶（日光毒）溫晴

這是貫穿全文的主線，濟南冬天獨有的美景，都是與此相聯系的。

注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學任教，定居濟南。沐浴在濟南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟南真得算個寶地?！睆闹形覀兛梢陨钌铙w會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。

（二）針對第二段提問：濟南的小山有什么地理特征？

作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？

（三）研讀第三段

請同學們仔細讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。

1。哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美？

2。作者寫景的空間順序是怎樣安排的？

山上——山尖——山坡—山腰

3。作者采用那些修辭手法來寫景的？

體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。

比喻

（1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

這句話含有兩個比喻，一是將“”比作“白花”；

二是將“”比作“日本看護婦”。

（2）指出本體和喻體的相似之處：

（3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關的戰(zhàn)士”，行嗎？

（4）引用幾句學生作文中的比喻句，讓同學們討論比喻是否恰當。

明確：比喻一定要貼切。

擬人

比較下列兩句話，看看表達效果有什么不同。

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。

快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。

4?？纯醋髡邔懢暗木渥又袧B透了作者怎樣的情感。

明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。

5。如果我們要根據此段文字畫一幅畫，畫上應該畫些什么景物，景物的色彩如何？

6。熟讀背誦

（四）城外遠山——小水墨畫

（五）水的特點——綠、暖、清亮

四、再讀全文，語調要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟南冬天的喜愛之情。

1。直接抒發(fā)感情。

如“濟南真得算個寶地。”“這一圈小山在冬天特別可愛?！薄白蠲畹氖窍曼c小雪呀?！薄澳切┬∩教銡??！?/p>

2。通過創(chuàng)設美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達作者贊美的真情。

3。虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護婦?！薄吧郊馊琢?，給藍天鑲上一道銀邊?！?/p>

五、創(chuàng)設情境，仿作練習。

當你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。

教師結束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

六、作業(yè)

1、摘錄比喻、擬人句

2、課后練習二

板書設計

濟南

北平（有大風）無風聲

倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟南冬天的獨特：溫晴

熱帶（日光毒）溫晴

陽光朗照下的山——暖和安適

山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣

城外遠山——小水墨畫

水——綠暖清亮

濟南的冬天教學教案 篇3

【教學設想】

這是一篇寫景的抒情散文，課文選取了一個個獨特的角度，描繪濟南冬天的特有魅力。語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。教學過程中以學生的朗讀、品味為主，教師適當點撥引導，使學生在合作、自主、探究學習過程中感悟濟南冬天的美麗。

【教學步驟】

一、課前3分鐘說話訓練

1、學生說話。（或演講，或朗誦，或講故事，或報道新聞）

2、學生點評。（或語言，或感情，或體態(tài)、或節(jié)奏等）

二、導入新課

一年可分為幾個季節(jié)？同學們冬天聯想到什么？東山的冬天有什么特點？┈┈

三、感知課文

1、學生自由朗讀課文。

2、思考：

⑴濟南的冬天給你的整體印象是什么？

⑵課文中哪些景物你印象最深的？為什么？

四、學生自主探究，以小組合作的方式，對以上問題進行探討。圍繞問題進一步理解課文

1、討論，推薦同學發(fā)言，在大組（全班范圍內）中交流。

2、教師點撥：

⑴濟南冬天的特點：溫晴──對比的寫法。

⑵濟南的山特點：溫暖、可愛、美麗迷人──襯托的寫法和比喻、擬人等修辭手法。

⑶濟南的水特點：清亮、空靈──比喻、擬人等修辭手法。

既贊美濟南冬天的美麗，同時也無不流露出作者對濟南冬天美麗景致的贊美和喜愛之情。

3、小結：

通過剛才的討論分析，我們感受到老舍先生筆下的冬天濟南，她溫暖如春、秀麗如畫，天明水凈。字里行間到處流露出作者對濟南的熱愛之情。

五、拓展練習

1、想一想你看到過的什么地方的景色給你留下了深刻的印象，可模仿《濟南的冬天》的一些寫法寫一段200字左右的文字。

2、配套教材──《濟南的冬天》。

【板書設計】

無風聲

無雷聲

無毒日

陽光朗照

薄霧覆蓋

城外遠山

清水碧綠

濟南的冬天教學教案 篇4

教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、培養(yǎng)學生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。

重點難點

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

課前準備

1、布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

2、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

3、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學內容

創(chuàng)設情境，導入新課

今天，老師給大家講一個故事：大家知道日本第一個得到諾貝爾文學獎的是誰嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家?！贝蠹蚁胫朗钦l嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經在山東濟南和青島生活過，寫出了大量的文章?，F在我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟南的冬天”吧。 (板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

作者簡介：學生介紹自己搜集的有關老舍的資料

解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）

1、分段朗讀課文，熟悉課文內容。

2、教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

如果用畫來比喻《春》和《濟南的冬天》，那么《春》象什么畫？而《濟南的冬天》又是一幅什么畫？

學生討論體會明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。

3、學生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a．為什么說濟南是個“寶地”?濟南的冬天有什么特點？用了什么寫法？

b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?

d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e．標題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．學生補充后教師評價歸納小結。

學生思考明確：溫晴：

對比：北平（大風） 濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

4、學生互相質疑問難，然后歸納本課所學內容。

精讀課文，加深理解

自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟南的冬天的的喜歡之情。

教師小結：本文隨著老舍先生欣賞了濟南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術大師。課下希望同學們多讀老舍的文章，再次體會老舍的語言獨特之處。

作業(yè)：

基礎作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句。

拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語言特色

預習作業(yè)：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處？

重點品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

第二課時

導入

上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。

研讀賞析

研讀第2—5小節(jié)：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(學生抓關鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)

[明確]

a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c．學生討論找圖談感受。

合作探究

談完感受后，每個小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙？

每個小組的發(fā)言人把自己小組的討論結果或疑惑告知大家

陽光朗照圖

1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

雪后初晴圖

1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

學生抓住“妙” 字討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？

討論并歸納：運用修辭。

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

雪后遠山圖

小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

空靈水晶圖

小組讀第5自然段，討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

1、討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

2、提問：這段文字運用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

研讀思考

本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟南”，雖沒贊美濟南，但作者的喜愛之情溢于言表。

學生互相質疑問難，教師歸納本課所學。

拓展延伸

我們共同體會了《濟南的冬天》的魅力所在，學習了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征，來寫〈青島的夏〉。

學生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現青島夏的特征的景物來寫。

教師小結

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切，處處滲透對濟南冬天的喜愛。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

作業(yè)

1、基礎作業(yè)：“讀一讀，寫一寫”生字，注解中的詞語。

2、拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征。

3、預習作業(yè)： 預習《秋天》，熟讀，體會詩中的感情。

課后記

學生對《春》的印象很深，剛學完，正好借此熱身，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天，也可以，要讓學生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山，有遠景近景，有陽光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠山。最后一幅空靈水晶圖，把整個濟南的景色都畫出來了。讓學生體會其美。

濟南的冬天教學教案 篇5

教學目標：

1、掌握“澄清”、“貯蓄”、“空靈”等詞語的音、形、義；

2、通過精讀賞析訓練培養(yǎng)學生對語言的審美鑒賞力，并初步了解景物描寫的基本方法；

3、通過多種形式的朗讀，引導學生體悟作者熱愛濟南、熱愛大自然的情懷。

教學課時：1課時

教學步驟：

一、導入新課，檢查預習

1、用一個4字短語或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。

預設：白雪皚皚、冰天雪地、寒風刺骨、北風呼呼、風刀霜劍

2、引言設疑：（多媒體出示圖片）濟南被譽為“泉城”，有著“一城山色半城湖”的美景，那兒的冬天又有著怎樣的特點呢？這堂課讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》一文，去感受濟南冬日的別樣風情。

3、讀準字音，了解詞義。（見大屏幕）

二、理清思路，把握特點

1、聽讀課文，體悟情感。

用圈點勾畫的方法，勾畫出你認為最能概括濟南冬天特點的詞語及能明確表現作者情感的句子。（贊美）

2、自由朗讀，把握特點。

（屏顯）思考：“寶地”、“溫晴”“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個短語，哪一個最適合于概括濟南的冬天的特點？

3、理清思路，明確重點。

假設要給一個從未到過濟南的人講講濟南的冬天，根據課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪個方面？

（分“陽光朗照下的山”、“薄雪覆蓋下的山”、“城外遠山”，冬水這幾部分，著重講“薄雪覆蓋下的山”。）

三、精段細讀，賞析美點（研讀課文第五自然段：“小雪后的小山”）

1、通過分組朗讀給第五自然段分層次。

生讀后用單豎線把三個層次標出來，教師指出：第一層概括；第二層細膩描寫；第三層議論抒情。

2、課堂訓練：自由朗讀本段，思考問題：（屏幕顯示）

①對這段文字進行的詩意畫面命名（“雪后斜陽”，“小山雪霽”）

②圈出像線索一樣能貫穿全段的一個字

（“妙”，“雪”寫的是內容，而“妙”字是畫面的特點。請把“妙”字圈下來）

③說說這段中“頂”、“鑲”字為什么用得好？能從文中再舉幾個字說說嗎？

（“頂”字寫出了雪中小松的形態(tài)美，寫出了松上小雪的輕盈，它不是壓著、扣著、蓋在上面?！拌偂弊钟玫煤茫且驗榫€條很美，寫出了天與山相連處逶迤的線條與亮麗的輪廓，同時這個“鑲”字也有擬人手法的味道）

比較：“山舞銀蛇，原馳蠟象”“天與云與山與水，上下一白”

④品析“給山們穿上一件帶水紋的花衣”一句的表達之妙。

（第一，這句話用了比擬的手法；第二，寫出了雪后山色的斑斕；第三，給我們以畫面之美；第四，有靜有動，靜中有動，山是不動的，但是給山們穿上一件帶水紋的花衣，給人以動感，詩意盎然。）

追問：你能從文中再列舉幾句你認為很美的句子嗎？

3、師生互動、生生互動、明確歸納（見括號內容）

4、想象畫面，用減字法讀課文。（屏顯）

①最妙的是下點小雪呀。山上的矮松，樹尖上，好像。山尖全了，給天鑲上一道邊。山坡上，有的地方，有的地方；這樣一道兒，一道兒，給山們；看著看著，這件花衣好像，叫你希望看見一點。等到快日落的時候，的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像，微微露出點。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山！

四、同桌合作，探究疑點

標題可否換為“冬天的濟南”？談談你的理解并與同桌交流。

（不可以，因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天，“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南）

五、小結本課，歸納要點

1、掩卷沉思：通過本文的學習，我們學習到如何描寫景物？（屏顯）

抓住景物特點；有層次，有條理；情景交融；善用修辭（比喻、擬人）

2、想象畫面，教師提示，試背課文第五段。

②最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的時候，陽光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！

六、作業(yè)設計

1、根據課后練習二的示例，選擇你喜歡的語句或段落，寫一點欣賞文字。

2、片斷仿寫練習：以“秋天的原野”或“秋天的校園”為題寫一段文字，要求必須運用上述景物描寫的方法。

濟南的冬天教學教案 篇6

教學目標

知識與技能

1、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

3、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，體會比喻擬人在寫景中的表達作用。

過程與方法

1、反復朗讀，體會詩化意境，把握作者抒發(fā)的感情。

2、揣摩品味本文優(yōu)美的語言，學習景物描寫的方法。

情感態(tài)度價值觀

品味濟南冬之美，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。

教學重點、難點

學習作者抓住景物特征描寫的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫景中的表達作用。

教學課時

1課時

教學過程

激發(fā)興趣，導入新課

由老師的一段話語讓學生篩選出有關課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學的內容

就是《濟南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領略濟南冬天的美。

板書課題

一、作者簡介

由一位同學介紹，其他同學可以補充。

二、讀文過字詞關

1、指名讓學生讀第一段，其他同學聽讀，指出不準的字音，及時糾正。

2、在本段中，有三個修飾天氣的近義詞，找出來并辨析。

通過學生的辨析，導出濟南的冬天是溫情的，正因為與別的地方天氣進行對比，作者稱贊濟南是個寶地。

3、歸納品讀

讓學生速讀剩余文段，歸納出所寫的主要內容山和水。

三、品文尋美

1、設置問題

（1）作者寫山景抓住什么特征來寫的?怎樣突出這個特點的?

（2）寫山的特點又是怎樣賦予其不同的情態(tài)？

學生試著說出自己的見解，師酌情指導。

2、找一找

作品為了讓我們對濟南“溫情”的冬天有個具體可感的印象，在描寫景物時發(fā)揮想象寫處了不少富有情趣的句子，請在文中找出這些語句，選擇你最喜歡的語句說說喜歡的理由。

（可從修辭、詞語的運用、色彩等方面來說）

3、用類似的方法學習寫水的文段。

由學生自行得出濟南的冬天水色綠、清、亮的特點，同時品味學習寫景所運用的擬人和比喻的妙處。

四、拓展延伸

美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。學了《濟南的冬天》一文，相信我們對山水之美有所感受，請你用優(yōu)美的語言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！

展示冬天特有的圖片，指導學生將本文所學的寫景方法即：詞語的準確運用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應用到習作當中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。

板書設計

濟 山美 可愛、慈善、秀氣

南 無風

的 溫晴 無重霧 對比 寶地

冬 無毒日

天 水美 綠、清、亮

濟南的冬天教學教案 篇7

教學目標：引導學生學會欣賞樸素筆墨寫景抒情，并抓住景物特征來寫

教學重點：抓住景物特征寫景，選用恰當比喻，朗讀并背誦。

教學課時：2

第一課時

一、讓學生談談所見過的北方的冬天的印象，再用老舍贊美之詞引入

二、簡介老舍

現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》。本文是一篇寫景抒情散文。

三、正字音(見書、課件)

Jǐ děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟南得著落

寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻

響晴(很晴朗，晴朗無云。)響亮(很明亮)。慈善(溫和，合乎人心意。)

秀氣(美麗而柔弱。)空靈(靈活而不可捉摸。)分析

1、作者從哪幾方面寫濟南冬天?

——先寫異地之冬與濟南的冬天對比(天氣)，再寫冬天的濟南(濟南冬天的山和水)，寫山分別寫陽光朗照下的山，薄雪覆蓋下的山，城外遠山。

2、濟南冬天的特點是什么?

——(無風聲、無霧響晴、溫情)

3、分析對比作用(三種感受之對比)

——突出濟南冬天的溫情，“寶地”表達愛濟南的感情。

4、朗讀分析第2段，寫陽光朗照下的山及自己對山的感受。

——濟南冬天的山在陽光照耀下給人感覺特別舒適溫暖，作者用“曬、睡、醒”、“小搖籃”為比喻寫出小山特別可愛，充滿溫情。注意引導學生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來寫的，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟南小山圍城的地理環(huán)境。

5、怎樣描寫人們的感受。

——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(含笑、冬天慈善)

6、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

——作者按空間順序描繪，用了系列比喻、擬人，把各處細部雪的光、色、態(tài)一一展現出來，有層次地寫出秀美景色和嬌美情態(tài)。

7、用什么修辭手法寫雪后山景?

——頂著“白花”的“看護婦”比喻雪光，“帶水紋的花衣”比喻雪色，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫出雪態(tài)。從上到下，如工筆畫，描寫出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊敗㈣?、穿、露”動詞準確生動。

8、朗讀，注意用較輕聲和喜愛欣賞的語調讀。

五小結、作業(yè)

第二課時

一、復習濟南城山的特點

二、分析

1 朗讀分析第4段濟南城外遠山的特點

——寫出小山素淡雅致的特點，有如一幅小水墨畫。“臥”寫出一種恬靜安逸的氣氛。

2 濟南冬天水的特點(“家家聽泉，戶戶插柳”，可講講濟南多地下熱泉的特點)

——第一是暖，不但不結冰，不還冒著熱氣;二是綠，用綠萍、經水藻、柳影的綠烘托出水的綠，寫出水的溫暖多情，富于生機;三是活，十分清亮通透藍汪汪，如一塊空靈的藍水晶。

3 作者感情?

——“這就是冬天的濟南”直接表達作者喜愛、贊美濟南的感情。

4 小結寫作特點

——1)善用比喻和擬人，寫出濟南不高的山，不冷的冬天，準確而恰到好處，予人美感。

2)寓情于景，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設意境，流露深情，或虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。

3)注意色調對比，抓住主要景物的主要特征描寫，既有簡筆寫意畫，又有細膩的工筆畫。

4)突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗，仿如身臨其境

三、板書

濟南的冬天

老舍

一濟南的天氣

異地之冬 北平 倫敦 熱帶

(對比) 多風 多霧 日光毒，響亮

(奇跡) (怪事) (害怕)

濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 溫情

引出 “寶地”(喜愛)

二冬天的濟南

濟南冬天的山：陽光朗照下的山——暖和、舒適、可愛、充滿溫情 (小搖籃)

薄雪覆蓋下的山——嬌美、秀氣 (看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞)

城外遠山—————素淡、雅致 (小水墨畫)

濟南冬天的水：曖——不結冰

綠——溫暖多情，富于生機 (不忍凍)

活——清亮通透 (空靈的藍水晶)

處處圍繞“溫晴”來寫

濟南的冬天教學教案 篇8

一、教學目標

1.能夠有感情地朗讀課文，學習寓情于景、情景交融的表現手法。

2.通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。

3.感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。

二、教學重難點

教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情于景、情景交融的表現手法。

教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。

三、教學方法

朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

教師運用談話法進行導入：“同學們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。

(二)初讀課文，感知詩歌情感基調

1.同學們大聲朗讀課文(注意：朗讀的語速、感情等)。

2.學生了解文章大概內容。(明確：從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)

(三)品析語句，合作交流。

1.學生再次讀課文，提問：

濟南冬天總的特點是什么?作者通過哪些景物呈現了濟南冬天的特點?

明確：濟南冬天總的特點是“溫晴”。作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現濟南冬天的特點。

2.作者是如何對冬天景物進行描寫的?

明確：第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。

在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫?！澳屈c薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪賦予了人的情感，寫雪是“害羞的”并且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。

第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水里的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍凍上的，況且垂柳還要在水里照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍凍上的原因。

3.作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種情感?

明確：作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。

(四)拓展延伸，小結作業(yè)

1.老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，當你到一個新的地點后是否有不同的感受?請談談你的感受并寫下來。

2.老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，并且運用了寓情于景的寫作手法，請同學們課下學習作者的寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現手法。

五、板書設計

六、教學反思

本文是一篇借景抒情的文章，因而重心在讓學生學會作者對景物的描寫以及所表達的情感。本堂課的教學，學生準確找出作者所運用的修辭手法，對作者所表達的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。

濟南的冬天課件教案匯總

幼兒教師教育網特地為你收集整理“濟南的冬天課件教案”，希望本文內容能給您提供幫助。老師會根據課本中的主要教學內容整理成教案課件，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。?學生的課堂表現會直接反映在教師的教案和課件中。

濟南的冬天課件教案(篇1)

教學內容

教學目的要求

1．學習本文抓住景物特點 描寫景物并情景交融的寫法，培養(yǎng)學生發(fā)現美、表現美的能力。

2．反復誦讀，品味文章的意境美，感受文章語言的準確和生動。

3．體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的思想感情。

教學重點

1．學習本文抓 住景物特點來進行描述的方法。

2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。

教學難點

1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。

課時安排

二課時

教學過程

用案人自主創(chuàng)新

第一課時

一、導語設疑，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天，風和日麗，山清水秀， 草長鶯飛，百花爭艷；老舍筆下濟南的冬天怎么樣呢？他在《濟南的秋天》里說：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全給了濟南?！苯裉欤覀兙蛠韺W習他的《濟南的冬天》，看上帝賜給了濟南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷。

二、朗讀課文，培養(yǎng)語感

1．作家作品。

（1）學生相互交流收集的材料。

（2）（課件展示）

老舍（18 99—1966），原名舒慶春，字舍予， 滿族人，現代著名作家。代表作品有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美。

2．關于濟南。

位于山東境內，南面為千佛山，，東接佛懋山，西有馬鞍山、四里山，形成濟南的天然屏障。他們都是“小山”，最高千佛山也只有285米，濟南的冬天與北中國其他地方的冬天氣候截然不同，城內多泉水，號稱“泉城”。

3．教師配樂范讀，要求學 生注意教師語感的把握。

（課件展示冬景圖）

4．學生自由讀。

（1）借助工具書，掃除文字障礙，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力

（課 件展示）

響（xiǎng）晴 著（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

澄（chéng）清 髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄 空靈

（2）引導學生自主討論朗讀本文方法。如語速較慢、語調柔和、語氣親切、讀出喜愛之情等等。

教師點撥：朗讀課文時，腦海中要想象作者描繪的畫面。

5．學生展示讀，可配樂。

師生共同體會朗讀的情感把握。

三、整體把握，理清全文脈絡

教師提示閱讀方法：粗讀，把握基本內容；細讀，理解主題，揣摩生動的描寫，體會作者是如何抓住景物特征進行描述的。

1．學生默讀，思考。

（1）用一句話概述對全文的總體印象。（可從不同角度）。

（2）濟南冬天的總的特征是什么？

（3）文中具體描繪了那些景物？

（4）作者對景物怎樣描寫？

2．學生合作討論上面問題。（師生共同總結）

全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點，然后具體描繪了濟南暖冬的三個畫面：陽光下的濟南、雪后的山景、濟南冬天的水。

學生再次默讀課文，進行體會。

四、創(chuàng)新活動——當一當導游（加深學生對文章內容的理解）

1．假如你是一名導游，根據剛才對課文的理解與認識，要給一個沒有到過濟南的人介紹濟南冬天的特點，你準備怎樣解說？請用自己的語言整合濟南冬天的主要內容。

2．小組交流展示。

3．全班展示，教師點評。

五、小結

1．通過不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟南冬天“響晴”的特點，描繪了一幅幅濟南特有的冬景圖，抒發(fā)了作者對濟南深深的喜愛和贊美之情； 導游活動，加深了我們對文章主要內容的把握與理解。

2．再次細讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷，揣摩、品味。

第二課時

一、賞析精彩片斷

1．再次聽讀課文，感悟語言的藝術，寫法的精致。

思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？（要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學生中指導。）

對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

２．品味語言，揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風格，體會本文的抒情方式。

（1）教師示例：

①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！?/p>

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設意境，于字里行間流露真情。

②“整個的是塊空靈的藍水晶?！?/p>

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。

（2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

（學生自主合作，相互交流。展示。）

（3） 課件出示練習題。

（師生合作完成。） （針對課文第1段。）

①開頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）

②運用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）

③怎樣抒 情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛之情。）

教師點撥：作者之所以用北平、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經歷有密切關系。老舍25歲以前生活在北京，1924年去英國，生活了六年，回國途中在新加坡生活了半年，所以領教過北京風、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害，一回國便到山東齊魯大學任教，定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟南真的算個寶地。”從中我們可以深深的體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西。要有真情實感，這樣才能感染人。

（4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。

3．教師小結。

作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致， 使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

（可重點突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修 辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結合，聯想抒情。）

二、拓展延伸

資料寶藏

1．寫作背景

老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家一樣的感到寂苦。”（《想北平》）為了結束這“沒有家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學任文學院副教授，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣的經歷，老舍回到祖國，看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了《濟南的冬天》。

2．相關知識

北京娛樂信報 20xx年6月23日 ：（十大文化偶像出爐） 時間： 6月6日 — 6月20日 參加人數：14萬多人 一直以來爭議很大的“二十世紀文化偶像評選活動”于 6月20日 正式揭曉，十大獲選偶像名單出爐，老舍以25220票位居第五。一個廣泛流傳的故事說的是，如果老舍不是自投太平湖自盡，當年的諾貝爾文學獎就將授予他。作為一名滿族作家，老舍狂熱地迷戀單弦、大鼓這些俗文化，他的小說深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑。

3．《冬日絮語》（馮驥才）

每每到了冬日，才能實實在在觸摸到了歲月。年是冬日中間的分界。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短，直到殘剩無多!過了年忽然又有大把的日子，成了時光的富翁，一下子真的大有可為了。

歲月是用時光來計算的。那么時光又在哪里?在鐘表上，日歷上，還是行走在窗前的陽光里?

窗子是房屋最迷人的鏡框。節(jié)候變換著鏡框里的風景。冬意最濃的那些天，屋里的熱氣和窗外的陽 光一起努力，將凍結玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開，向四邊蔓延。透過這美妙的冰洞，我發(fā)現原來嚴冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏，總有陰影遮翳，蔥蘢卻幽暗。小樹林又何曾有這般光明?我忽然對老人這個概念生了敬意。只有閱盡人生，脫凈了生命年華的葉子，才會有眼前這小樹林一般明徹。只有這徹底的通徹，才能有此無邊的安寧。安寧不是安寐，而是一種博大而豐實的自享。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

朋友送來一盆“香棒”，放在我的窗臺上說：“看吧，多漂亮的大葉子!”

這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來，叫人欣賞。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條。一種奇特的感覺出現了!嚴寒占據窗外，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

自從有了這盆“香棒”，我才發(fā)現我的書房竟有如此燦爛的陽光。它照進并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈、通亮、圣潔。我還看見綠色的汁液在通明的葉子里流動。這汁液就是血液。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的，心靈的血液是透明的，因為世界的純潔來自于心靈的透明。但是為什么我們每個人都說自己純潔，而整個世界卻仍舊一片混沌呢?

我還發(fā)現，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實陽光的明媚、陽光的魅力、陽光的神奇。任何事物都同時證實著另一個事物的存在。偉大的出現說明庸人的無所不在；分離愈遠的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒有分離；小人的惡言惡語不恰好表達你的高不可攀和無法企及嗎?而騙子無法從你身上騙走的，正是你那無比珍貴的單純。老人的生命愈來愈短，還是他生命的道路愈來愈長?生命的計量，在于它的長度，還是寬度與深度?

冬日里， 太陽環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低。夏天里，陽光的雙足最多只是站在我的窗臺上，現在卻長驅直入，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思，此刻迎著一束光芒無聲地微笑了。

陽光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧，朝著四周的陰暗的地方浸染。陰影又執(zhí)著又調皮，陽光照到哪里，它就立刻躲到光的背后。而愈是幽暗的地方，愈能看見被陽光照得晶晶發(fā)光的游動的塵埃。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來自于早醒的鳥第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤而異樣地清亮。

但是，有一種光可以透入幽閉的暗處，那便是從音箱里散發(fā)出來的閃光的琴音。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈；他還用手思索，用手感應，

用手觸動色彩，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色，它們像明明滅滅、強強弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥，扇著翅膀，飛進布滿陰影的地方。有時，它會在一陣轟響里，關閉了整個地球上的燈或者創(chuàng)造出一個輝煌奪目的太陽。我便在一張寄給遠方的失意朋友的新年賀卡上，寫了一句話：

你想得到的一切安慰都在音樂里。

冬日里最令人莫解的還是天空。

盛夏里，有時烏云四合，那即將被崢嶸的云吞沒的最后一塊藍天，好似天空的一個洞，無窮地深遠。而現在整個天空全成了這樣，在你頭頂上無邊無際地展開!空闊、高遠、清澈、莊嚴!除去少有的飄雪的日子，大多數時間連一點點云絲也沒有，鳥兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓，而是因為它大得……大得叫你一仰起頭就感到自己的渺小。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍。這星星是宇宙間點燈的驛站。萬古以來，是誰不停歇 地從一個驛站奔向下一個驛站?為誰送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛嗎?

我從大地注視著這冬天的腳步，看看它究竟怎樣一步步、沿著哪個方向一直走到春天?

濟南的冬天課件教案(篇2)

教學設想：

《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

全文脈絡清晰，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當的比喻和擬人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學中，在鍛煉、提高學生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中優(yōu)美的語句，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當，提高學生的語言素養(yǎng)。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的文章。在教學上安排2節(jié)課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

當然，在開課之前，不忘告知學生，一切的答案你們那里，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，不失為明智之舉，因為學生在解讀文本之前，就已經獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學生們敢于積極主動，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力，提高欣賞文章的能力。

作家介紹，課下注釋已有，可以讓學生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學生的時間。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

知、能目標：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語句。

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者采用對比寫法的作用。

5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。

過程與方法：朗讀—討論—賞析

情、價目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

教學重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

教學難點：景物描寫的方法。

課時安排：2課時

教學過程

濟南的冬天課件教案(篇3)

一、教學背景

課標要求語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。

積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。

教材分析整個單元都是寫景抒情類的文章，要求學生重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美。把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。

學情分析學生在學習《春》的基礎上已經對寫景抒情類的文章有所了解，本文重在鞏固和強化。同時繼續(xù)強化和提高學生朗讀課文的能力和欣賞寫景抒情類文章的能力。

教學目標

1、飽含深情地誦讀課文，讀準重音和停連，懂得發(fā)現生活中的美，描寫生活中的美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細欣賞品讀文中精彩的句段和詞語，學會對比手法的運用，理解情景交融的妙處。

教學重點朗讀、品讀課文，欣賞品味文中精彩的句段和詞語。

教學難點學習作者用心體驗美、用筆表現美的技藝，描寫生活中的美。

教法學法小組合作探究

二、教學過程（示例）

教學環(huán)節(jié)教師活動

學生活動

設計意圖

1、導入冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力。你喜歡冬天么？你眼中的冬天是怎樣的？

在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。自主思考聯系生活，意會導入。

2、走近作者補充介紹作者老舍學生介紹了解作者、作品常識。

3、聽課文錄音或教師朗讀，學生在語言的熏陶中感悟。播放音頻或示范朗讀

聽范讀，并整體感知在聽讀的基礎上整體感知課文內容。

4、品語言之美引導學生賞析文本。

修辭手法（如比喻、擬人、排比等）

描寫順序

語言特點（煉字、疊詞等）

寫作手法（對比、情景交融等）

小組合作，多個角度賞析課文走進文本，和文本對話，感受文章寫景的妙處。

5、品味、質疑

引導學生品讀其他精彩語句，并提出疑問。

結合預習以、相關練習以及自己的思考，提出未解決的問題。

培養(yǎng)學生的質疑精神。

6、小結景物描寫技巧

1、布局精心，層次井然

2、運用修辭妙筆生花，文采斐然。

如比喻、比擬等。

3、妙用動詞、形容詞，語言精美。

如“響晴”、“溫晴”、“臥”等。

4、巧用對比，特點突出。

5、按照一定順序（從高到低）

6、情景交融，借景抒情

總結本文寫景技巧一課一得，在學習完《春》的基礎上，再鞏固寫景技巧，學以致用。

三、作業(yè)布置：

選取四季中你次喜歡的景物進行描繪，字數300—500字左右，請運用課堂學到的描寫方法，至少要用上2種修辭手法。

四、板書設計：

濟南的冬天課件教案(篇4)

教學目標：

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點：

1、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

2、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

教學難點：

學習景物描述的方法。

教學媒體：

多媒體教學平臺。

課前預習：

１、背誦課文１－３段。

２、查字典解決生字詞。

課時安排：2課時

第一課時

教學設計

教學過程

設計意圖

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

請一同學描述本地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學習欲望。

二、作者簡介

三、檢查預習：

１、學生背書片斷

２、學生上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

１．問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的？

2．教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣 山景 水色

七、分析第一部分：

１、問題設計：

（１）濟南的冬天有什么特點？

（２）用了什么寫法？

教學過程

２、學生思考（方法同上）。

３、抽簽提問

４、學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平（大風） 濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

十、布置作業(yè)：

１、背誦課文后半部分：

２、鞏固生字生詞。

3、完成課后練習二

濟南的冬天課件教案(篇5)

教學設想：

《濟南的冬天》是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫下的一篇情辭并茂的寫景散文，是現代散文中的精品。文章生動形象的描寫了濟南的冬天氣候溫和、冬日如春、美麗如畫的景色。文不僅僅停留在自然景物的描摹上，而是把景物當作有生命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，較好的抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

全文脈絡清晰，行文有序。先運用對比的手法來突出濟南冬天溫晴的特點。然后緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。在景物描繪中，不但運用了大量恰當的比喻和擬人句，更在詞語選用方面十分講究，把自然景物描摹得極富生機和活力。因此，教學中，在鍛煉、提高學生的朗讀能力的同時，著重通過分析文中優(yōu)美的語句，進而感悟文中描繪冬景的精妙，感悟用語的精當，提高學生的語言素養(yǎng)。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應該讓學生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學去閱讀理解同類的文章。在教學上安排2節(jié)課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，欣賞景物描寫方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

當然，在開課之前，不忘告知學生，一切的答案你們那里，即由學生之口道出本課的教學內容及答案，不失為明智之舉，因為學生在解讀文本之前，就已經獲得了自信。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能讓學生們敢于積極主動，敢于去自由發(fā)揮想像的翅膀，展開合作探究課文，讓他們在實踐中培養(yǎng)分析問題的能力，提高欣賞文章的能力。

作家介紹，課下注釋已有，可以讓學生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學生的時間。生詞教學也可在學生朗讀過程中解決，不必過于追究，撿了芝麻，丟了西瓜。

知、能目標：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語句。

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

4、明白作者采用對比寫法的作用。

5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力。

過程與方法：朗讀—討論—賞析

情、價目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

教學重點：把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。

教學難點：景物描寫的方法。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句(柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等)，讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎?在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢?下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、范讀課文。

1、學生聽讀，作勾畫。

2、點評。

三、自讀、朗讀，整體把握。

1、邊朗讀(學生模仿范讀，大聲朗讀)，邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

2、幫助老師將課文科學合理的分成四個任務塊，并說明你這樣分組的理由(為下節(jié)課分組研習、討論做好準備)。

(第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。按照：冬天的特點—山景—雪景—水景層次。)

濟南的冬天課件教案(篇6)

本單元主要為學生展現色彩斑斕的大自然，鍛煉他們發(fā)現美的眼力，陶冶學生愛美的心靈?！稘系亩臁肥沁x自人教版七年級上冊第三單元的一篇課文，本文是作者老舍1930年，從英國經新加坡回國，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作者先總寫濟南冬天的“溫晴”特點，再分寫濟南冬天的“山”“水”，終以“這就是冬天的濟南”駐筆，水到渠成。學生學習本篇課文不僅能了解到冬天的濟南是個怎樣的“寶地”，還能激發(fā)對大自然的熱情，主動親近、接近大自然。

1、知識與能力：簡單了解作者老舍的生平成就；有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

2、過程與方法：通過自主探究，交流合作，理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

1、有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

這個階段的學生剛從小學升初中，語文基礎知識不扎實，主要表現在全班有四分之三的學生拼音知識不過關，對語文學科知識的領悟力和靈活運用能力略弱，學生閱讀理解答題能力有待提高。從平時學習情況看，學生對現代散文及文言文閱讀感到較吃力，導致練習、考試時答題不完整，造成這種情況主要是學生審題、及閱讀能力薄弱，但已經具備較強的網上搜索和交流的能力。

1、朗讀感悟法：文章是抒情意味很濃的散文，根據文章的特點，主要采用“圖文結合，朗讀感悟”的方法進行教學。

2、情境教學法：文章是寫景抒情散文，根據所描繪的景，進行想象與聯想，走進情境中，便于體會作者的感情。

3、討論法：在反復討論、互評探討中領會比喻、修辭手法的應用，放手鼓勵學生自主思考交流，稍作引導。

教學環(huán)境：多媒體教室

資源準備：自制“濟南的冬天”課件；課文音頻朗讀、MP3

一、新課導入

我們剛剛學習了朱自清先生的《春》，在我們心目中，春已經逐漸豐滿起來了，在我們的記憶中，春天是鶯歌燕舞，是鳥語花香的。那么在你們的記憶中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎樣的？來，舉手回答。（預設：很寒冷；白雪皚皚；銀裝素裹；路上沒人等等，且教師簡單評價一下）恩，大家說的這些都是我們記憶中對北方冬天的認識，而北方的天氣也確實很糟糕，陰冷，可以說到了深冬到處是天寒地凍，鳥獸都絕跡了。但對老舍先生來說，卻在北方的濟南感受到了不一樣的冬天，這種冬天又是怎樣的？它究竟是如何的奇特、與眾不同呢？就讓我們一起進入老舍《濟南的冬天》去看一看。（板書：濟南的冬天老舍）

二、整體感知

（1）了解作者

提問：還記得在小學時，你們在哪些課文中接觸過老舍先生？（《貓》《養(yǎng)花》《林?！贰恫菰贰鄂劳蝗氛f到其中2、3個即可）同學們交流一下對老舍先生的了解。（生1生2）

在這里呢，老師簡單介紹下老舍先生（PPT展示）

老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的筆名，是中國現代著名小說家、文學家、戲劇家。是語言大師，被譽為“人民藝術家”。著名小說代表有《駱駝祥子》《四世同堂》等；話劇代表作《龍須溝》《茶館》等。話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。

（2）寫作背景

作者1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生深厚的感情，山東也因此被他稱為自己的“第二故鄉(xiāng)”。我們今天學習的這一散文是老舍為他的第二故鄉(xiāng)所作。（了解了這點后，對作者所抒發(fā)的情感就有了一定的把握）

（3）媒體出示課文重點字詞

（4）學生自由朗讀文章，并思考以下問題

1、你認為老舍先生筆下濟南的冬天總的特點是什么？請結合文中哪一個詞最適合用來概括，可以同桌之間交流一下。

2、指名回答

3、學生討論

4、歸納明確：溫晴（板書：溫晴）

三、重點感悟

（一）研讀第一段

找到“溫晴”所在的段落，看看為什么它最適合（明確第一段）

1、齊讀一遍，說說濟南冬天總的特點為什么是“溫晴”？

2、指名回答

3、教師明確

（通過三組對比：

北平“奇跡”多風

倫敦“怪事”多霧

熱帶“害怕”日光毒

濟南無風聲響晴無毒日這一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論，點出“氣候溫晴”這一總特點。

（1）“寶地”二字透露出什么？

（2）指名回答

（3）明確“寶地”二字透露出來的是對濟南冬天的懷念與喜愛。（板書：寶地）

4、再次齊讀一遍（邊讀邊感受其中作者對濟南冬天的懷念，喜愛之情）

（二）深入感悟

文章一開頭就緊緊抓住了濟南冬天“溫晴”這一天氣特點，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫穿全文的主線，下文描繪的濟南冬天獨有的美景都是與此相聯系的。

1、提問：

（1）作者抓住什么景物來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的？（觀察后面的段落。）

（明確，板書：冬山冬水）

（2）哪里寫山，哪里寫水？

（山：3—5水：6）

我們先來看冬山，快速瀏覽一下3、4、5自然段，回答老師：

（3）作者是通過描寫山的哪些方面來表現濟南冬天“溫晴”這個特點的？

①指名回答②教師明確：三個方面，分別是山的形狀、山的色彩、山的形態(tài)

（4）三種情況下的山，你們更喜歡哪一部分的描寫？

2、共同分析山景（3、4、5段）（隨學生的回答排講述先后順序）

（1）山的形狀：（第3段）

①濟南的山有怎樣的特點？

“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒。這一圈山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，”

老師也寫了一段：

“山整把濟南圍了個圈，只有北邊缺著點口，這一圈山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們給濟南帶來了溫暖?！?/p>

對比一下，你們覺得哪種更好些？為什么？（同學討論）

a、指名回答

b、教師總結

c、齊讀（再次感受其中的味道）

d、“它們安靜不動地低聲的說：你“你們放心吧…”你放心了嗎？老師想到了雪萊的一句詩：冬天來了，春天還會遠嗎？因為那么暖和。濟南是一個小搖籃形狀的地形，搖籃給人暖和、溫馨、舒適的感覺，這樣的比喻生動寫出了小山的小巧暖和舒適的特點，進而表現了濟南的溫晴特點，表現了作者對濟南的熱愛之情。

②相信大家都看過小搖籃，小搖籃是寶寶睡覺的地方，表情都是怎么樣的？那我們濟南人在搖籃里又是怎么樣的呢？

（可愛、甜美…“濟南的人們在冬天都是面上含笑，他們一看山，心里就有了依靠?！蔽覀兛梢钥闯鰸系娜藗兊纳钍切腋！芤獾?。濟南的冬天是溫晴的。）

本段小結：所以，這陽光朗照下的小山確實是特別可愛呀！

（2）山的形態(tài)：（第5段）

這一組齊讀第5段

（我們一起來看看哈，城外又那么寬敞，山坡上臥著點小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，嗯，想象一下這是一幅什么畫面？嗯，對啦，就是描寫了城外的遠山。作者在這里用了一個比喻，他認為這城外的山美得就像張水墨畫一般，閉上眼睛想象一下那樣的畫面（在一片白茫茫的雪地上，點綴著小樹、小村莊，樹上裝飾著小雪、屋頂上也臥著點雪，充滿了安靜和諧的氛圍，遠遠望去，黑白兩色，是不是顯得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示圖片）

我們很容易就看出了作者對濟南冬天山的喜愛之情。不過，同學們可以從詞語的角度來賞析一下嗎？哪里用詞用得巧妙？

（文章兩處使用了“臥”，“臥”字采用了擬人的修辭，形象地寫出了村莊和雪的情態(tài)，同時“臥”給人一種閑適的感覺，仿佛是寫活物，活靈活現，進一步表現了作者對濟南的閑適的喜愛，體現濟南冬天的特點是溫晴的。）

四、小結歸納

在老舍先生的描繪下，我們仿佛可以看到那陽光朗照下的小山，臉帶微笑的人們以及水墨畫般的城外山景，一切都是顯得那么安靜舒適。

五、作業(yè)布置

1、自學第2自然段，請進行賞析（可以從它的作用、修辭手法、詞語等方面），寫在作業(yè)本上。

2、課后再好好體會后面段落中老舍先生所抓住濟南的冬天的`景物特點，感受作者最終所抒發(fā)的情感。

六、板書設計

濟南的冬天

老舍

陽光朗照下的小山可愛

山

溫晴城外雪后的遠山水墨畫—淡雅

（寶地）

水

第二課時

一、復習導入

請回答PPT上的問題（PPT出示），一起回顧一下上節(jié)課內容。

二、重點感悟

（一）山的色彩

我們的作者最欣賞的就是薄雪覆蓋下的山了。讓我們調動各種感覺器官，先來聽一聽這時候的山是什么樣子的。（指定一名學生讀課文，要求讀得美一點，其他同學可以一邊聽一邊閉起眼睛來想像感受。）

1、作者說：“最妙的是下點小雪呀。”請說說這句話里作者是抓住什么字來寫的？

明確：妙

2、我們一起來看一看到底“妙”在何處。理清本段順序：作者寫山的色彩，是按照怎樣的順序？（找關鍵詞）主要有哪些色彩？找出來用橫線標注。

a、指名回答

b、明確：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空間順序）

（1）山上——寫山上的什么？

①矮松——“矮”這個字與什么協(xié)調？（“矮”與“小山、小雪”協(xié)調）

②越發(fā)青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸顯出了矮松的濃郁的生機、生命力，同時雪小，蓋不住整個松樹，體現濟南的溫晴。）

③樹尖上頂著一髻兒白花——“白花”是什么？（雪）

④作者為什么不說“雪”而說是“白花”？（說明雪漂亮，作者喜歡這樣的雪。）

⑤這句哪個字用得好？——（“頂”）

⑥如果改成“扣”“罩”好不好？為什么？

a、討論、指名回答

b、明確（我們來看，“頂”字為什么用得好？形態(tài)之美，“頂”更能說明是在“樹尖上”說明雪很小，只有一點點；而如果用“扣”“罩”字，就不好聽了也不好看了，它們都有整個蓋住的意思，這樣就不符合內容所說的“小雪”“薄雪”了。壓在頭上，扣在頭上，覆蓋在頭上，都不好聽——“頂”更具形態(tài)美，輕盈感，準確的表現出雪“小”的特點，突出了薄雪覆蓋下的小山的秀氣。）

（2）山尖——作者是怎么描寫山尖的？你覺得哪個詞用的好？

“全白了，好像給藍天鑲上一道銀邊。”（“鑲”——用擬人手法，表現的是線條不斷地在起伏延長，同時輪廓亮麗。另外，把它寫的像巧匠一樣，構建色彩純凈美麗的藍天銀邊，看出作者喜歡雪的靈性。）

（3）山坡

“草色還露著，一道兒白，一道兒暗黃，色彩美麗，蓋在山上，像美麗的衣服，所以像花衣，帶水紋的花衣”

①這花衣實際上是什么情況？（實際上是這是“小雪”的杰作，雪覆蓋不勻，帶水紋的花衣給人以動感，更能凸顯雪的靈性。）

②剛才寫樹尖用“頂”，寫山尖用“鑲”，那在山坡上用了一個什么詞呢？找出來并說好不好，為什么？

（“穿”——山象人一樣愛美多情，突出雪的靈性，生動形象地寫出了白雪與暗黃的草色相間的美麗樣子。）

（4）山腰

“微黃的陽光斜射在山腰上…微微露出點粉色”

①“好像忽然害了羞”用了什么修辭方法？寫出了什么？

（擬人，雪像小姑娘一樣嬌羞，雪也多情，生動形象地寫出雪的情態(tài)。）

②為什么是微微露出點粉色？

（擬人，寫出雪柔情萬種，賦予雪以少女般害羞的神情，生動表現出雪泛出淡粉的嬌羞情態(tài)。這里“微微”這個詞用的很妙，多一分就造作，少一分又不夠，“微微”剛剛好寫出雪的嬌羞的情態(tài)。）

3、那這一段山的特點用一個什么詞來概括好呢？（秀氣）

（PPT出示圖片）

本段小結：本段描寫薄雪覆蓋下的小山，突出其秀氣的特點。描寫景物多，卻并不雜亂。巧妙運用比喻、擬人，虛實結合，把薄雪覆蓋下的小山寫得很有情趣，突出了濟南“溫晴”“是塊寶地”的總特點。

（二）研讀最后一段

作者是通過描寫山的三個方面表現濟南冬天“溫晴”這個特點的，那作者又是如何通過水來表現表現濟南冬天“溫晴”呢？請快速閱讀最后一段，思考：水的特點是什么？

第一步：現在找出文中相關的語句用心讀一讀，談談自己的感受，并與同桌交流交流。

第二步：全班交流（主要讓學生自己找句子進行分析，以下的1、2、3、的問題可以稍作引導學生進行較深層的分析）

1、“倒反在綠萍上冒著點熱氣”

（運用擬人修辭手法，形象生動表現出濟南的水無限生機和在冬日里孕育朦朧春意?！芭保?/p>

2、“水藻真綠…長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”尋找文中寫了幾處綠？

（1）指名回答

（2）明確（文章寫了3處綠，綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。并且用了擬人的修辭，賦予人的性格、感情，突出水的暖、綠的特點。）

（同時作者極力寫水綠時，還通過垂柳照影子，透過水往上看，寫出水的清、透。）

（3）綠的精神怎么理解？

①指名回答

②明確（水藻在冬天釋放所有的綠，這種綠的精神，意味著綻放生機、怒放生命。這么具有生機，這哪里是冬，分明是春的生機，是春！那生活在濟南的人們是不是很幸福？這樣的冬怎能不讓老舍喜歡、向往?。?/p>

3、大家覺得空靈的藍水晶這個比喻怎么樣，試著賞析下？

（1）指名回答

（2）明確（作者將天光、水色、綠影融為一體，用“空靈的藍水晶”比喻澄澈透明、天明水凈的濟南，描繪出濟南的冬天鮮亮明麗的色彩。同時，這個比喻也扣住了濟南冬天的“晴”，碧空如洗，因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”，空靈的藍水晶這一比喻，可以說，老舍是忽略了水的表象，而只見水的本色了——寫出了水的清、亮。試想，他該是用一種怎樣的深情，才能領悟這水的本色呢？齊讀最后一句話“這就是冬天的濟南”。）

本段小結：本段通過描寫濟南冬水的暖、綠、清，來突出濟南冬天的“溫晴”和“寶地”的總特點。

4、提問：一篇文章總會有一個核心思想，而文章的總的感情爆發(fā)都會在哪里？——結尾。當然這篇文章也不例外，老舍最后發(fā)表什么樣的感慨？

（“這就是冬天的濟南?！保?/p>

師：奇怪了，我們的題目是什么——濟南的冬天，結尾卻說冬天的濟南，作者為什么這么寫？能否把題目換成冬天的濟南，以便點題？

（1）指名回答（點兩位學生）

（2）師明確：濟南的冬天，中心詞在冬天，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，，讓人生出冬天之感，重在感覺（精神），而結尾冬天的濟南，中心詞在濟南，突出的是濟南特有的韻致，重在景象，文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺（精神）的角度去寫濟南的冬天，而不僅僅是從景物的角度去寫的。

三、小結歸納

濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運用大量的擬人、比喻的修辭，把濟南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

四、拓展延伸

老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點？

1、學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述

2、教師綜合評價

五、作業(yè)布置

1、完成課后練習四，要求至少300字。

2、將課文中你喜歡的句子摘抄到摘錄本上。（明天一起上交）

六、板書設計

濟南的冬天

老舍

陽光朗照下的小山可愛

山薄雪覆蓋下的小山秀氣

溫晴城外雪后的遠山水墨畫—淡雅

（寶地）

水暖綠清亮

濟南的冬天課件教案(篇7)

一、教學目標：

通過反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

二、教學重點難點分析

體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

三、教學過程

一、創(chuàng)設情景，激情導入

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？（請學生各抒己見）

我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

二、初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

3、思考并分析

（1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印 象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）

（2）、作者通過描寫什么來表現濟南的特點？（冬天的山，冬天的水）

4、朗讀 課文

要求用普 通話正確、流利、有感情的朗讀課文

三、細讀課文，整體感知。

初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容， 理清作者思路，可思考以下問題：

——課文寫了濟南冬天的哪些景物？

——這些景物各有何特點？濟南冬天的總體特 點是什么？各段描寫之間有何關聯？

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主 要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。

四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

1 、自由朗讀，思考問題：

a．為什么說濟南是個“寶地”?

b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?

d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e．標題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”； 濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南 。

2 、研讀第2—5小節(jié)：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關鍵詞概括)

b．三幅山景 圖之間有什么關系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具 體寫。

五、課堂總結。

課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的 冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

六、布置作業(yè)。掌握字詞。

板書設計： 濟南的冬天

總特點：無風，響晴，溫晴——貫串全文

對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”

陽光朗照下的山慈善

薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫

城外遠處的山如詩似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明

濟南的冬天課件教案(篇8)

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

1、朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。

2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

1．朗讀教學法。本文為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內容與風采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、散讀。

2．問題式教學法。教師依據教學目標設計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想像。

3．比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。

（第一課時）

教學重點：本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。

教學步驟：

1.導語設計：春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”。

2.作者與課文:

作者老舍，現代著名作家，人民藝術家，杰出的語言大師

老舍是滿族人，1899年出生在北京一個貧民的家庭。1918年從師范學校畢業(yè)，先后做過小學教員、中學教員；1924年，到英國倫敦大學東方學院教漢文；1930年回國后，曾在濟南齊魯大學、青島山東大學擔任中國文學系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，他積極參加進步文藝界的各項工作。1949年，新中國成立時，老舍正在美國講學，他接到了周恩來邀請他回國的信，便立即動身，于同年12月回國。

老舍自1924年開始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。

課文是作者在濟南齊魯大學教書時寫的。出生在北京，又剛從英國回來的老舍，十分喜歡濟南。他曾經這樣說：“從民國十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在濟南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為‘濟’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂地休息……時短情長，濟南就成了我的第二故鄉(xiāng)?！?/p>

3.解題：《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。

關于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：

在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

4.整體感知、理清文脈

⑴朗讀課文，體味流暢朗讀中的語氣、語調傳達出的文章內容與風采。然后思考一下問題。

濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？（濟南冬天的“溫晴”。）

⑵課文是從什么角度，用什么手法來表現這一特點的？

（寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要?？空?，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。）

⑶文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的。

（順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。）

5.精彩語段研習，鑒賞景物描述方法

⑴齊聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討。

①全段的中心句是：（最妙是下點小雪呀。）

②給這段文字劃分層次。（全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……）

③全段寫“小雪”之美妙，主要通過哪些景物來烘托出來的？（矮松、山尖、草色、陽光）

④找出這一段哪些動詞用得比較好？（樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。）

⑤找出這一段哪些色彩詞用得比較好？（青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。）

⑥這一段運用了哪些修辭手法？（運用了比喻、擬人的手法。）

⑦說說你對全段朗讀上的體會？（朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。）

6．濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。

（歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色?！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)?！斑@件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想?！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。）

7.整體朗讀第三語段，體味作者的寫作語言。

8.小結：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。通過這節(jié)課的學習，對文章有了整體的感知，初步了解作者對濟南的冬天的獨特感受。

9.布置作業(yè)

摘抄文中的精彩語句，積累語言材料

（第二課時）

教學要點：體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。

教學步驟：

1.導語設計：上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟南的冬天”。

2.揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術，領悟思想感情

⑴默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達情韻的。

①這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和。

（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。）

②等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。（把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。）

③天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢?。ㄈ烁窕乃?、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。）

3.訓練聯想能力，練習使用比喻、擬人句寫形神。

（提示：文學需要聯想，聯想對于散文尤為重要，本文不僅聯想豐富，而且貴在自然、取譬精當。給學生設定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學生抓住情境特征，展開豐富的聯想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達意。）

4．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。請思考以下問題：

（1）“濟南的冬天是沒有風聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥幔繛槭裁?？(學生回答，教師明確：不可以?！皼]有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。)

（2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應？（學生回答，教師明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。）

5．對文章的把握：

⑴誦讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

（討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。）

⑵濟南的這些小山有什么地理特征？’

（討論并歸納：小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城

的地理環(huán)境。）

⑶作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

⑷朗讀或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

（討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。）

⑸“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（討論并歸納：（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。）

⑹這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？

（討論并歸納：（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了

羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。）

（7）朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

（討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了

上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。）

⑻朗讀第5自然段，想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

（討論并歸納：（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水

綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么

藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。）

⑼提問：這段文字運用什么修辭手法？

（討論并歸納：（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些

綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。）

⑽提問：本文的寫景抒情有什么特點？

（討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流

露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…??這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。）

6.拓展延伸，對比閱讀。

⑴《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

（提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現特征?！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現濟南冬天“溫晴”的特點。）

7.小結

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

8.板書

地形（小山、圍、圈兒、搖籃）

天氣：溫晴（對比）

暖和舒適

陽光朗照下的山可愛溫晴

慈善

山薄雪覆蓋下得山：嬌美秀麗（時間順序）溫晴

（寶地）

城外的遠山：（小水墨畫）素淡雅致

“綠”：冬水溫暖多情，富于生機

水

“清亮”：冬水清澈通透

9.布置作業(yè)

我們學習了朱自清的《春》，今天又學習了老舍的《濟南的冬天》，相信你一定也想寫點什么。請你用500字左右寫一篇描寫校園或家鄉(xiāng)秋色的文章，題目自擬。

小蘇

濟南的冬天課件教案(篇9)

一、導入新課

這幅對聯說的是哪個城市的風光？

四面荷花三面柳

一城山色半城湖

——清代詩人劉風浩

今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

二、老舍及其創(chuàng)作

1．看課文解釋①后補充：

老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

三、整體感知，理清思路

1．聽課文朗讀，學生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關描寫濟南冬天的詞句劃出來。

2．師生互動，評點第一段

濟南的冬天有什么特點?你能用文中的一個詞來概括“濟南的冬天”的氣候特點嗎？第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?

【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】

3.老舍先生主要寫了哪些景物來組合成“濟南的冬天”溫晴的畫卷？你能根據文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字嗎？

1、2、

3、4、

四、體味美

1、選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？

2、推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現了雪后樹的秀

五、精彩語段研習，鑒賞景物描述方法。

（一）齊聲誦讀第3語段，就如下內容品析研討。

1、文章是按照怎樣的順序描寫雪后的山景？

2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

3、這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？找出相應的例子。

4、本段最后一句表達了作者怎樣的思想感情？

（二）濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學生歸結本段的寫景特色。

（三）吟詠體味第3語段。

六、小結，練習

關于濟南的冬天教案1500字模板7篇

幼兒教師教育網主題欄目精選：“濟南的冬天教案”，敬請訪問。

把學生看成自己的孩子，付出的才是真愛。教案寫作是老師們經常討論的話題。教案可以幫助教師選擇更合理的教學方法。最近你是不是在為寫教案而煩惱呢？我們的幼兒教師教育網編輯特意搜集并整理了關于濟南的冬天教案，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

關于濟南的冬天教案 篇1

教學目標

1.在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2.在學習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3．通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情

教學重難點

1．學習本文抓住景物特點來進行描述的方法。

2．學習本文平易自然、生動活潑、富有表現力的語言。

教學過程時間

一、聽寫字詞，檢查朗讀。

二、賞析精彩片斷

1．再次朗讀課文，感悟語言的藝術，寫法的精致。

思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？

（要求學生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細；教師走入學生中指導。）

對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

２．品味語言，揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風格，體會本文的抒情方式。

（1）教師示例：

①“就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣?！?/p>

分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設意境，于字里行間流露真情。

②“整個的是塊空靈的藍水晶?！?/p>

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍汪汪的，才像塊“藍水晶”。

（2）讓學生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。

（學生自主合作，相互交流。展示。）

（3）課件出示練習題。（師生合作完成。）

①開頭的特點是什么？（把濟南和北平、倫敦進行了對比。）

②運用對比的目的是什么？（為了說明濟南是塊寶地。）

③怎樣抒情？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟南冬天的喜愛之情。）

（4）學生默讀課文，認真體會以上對課文的感悟、品味。

3．教師小結。

作者在描寫濟南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。

想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學習什么呢？

啟示細致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法

（可重點突出本文表現美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結合，聯想抒情。）

三、拓展延伸

1．師生相互交流收集到的有關冬天的詩文。

2．讓學生進行和《春》、《三峽》的比較閱讀。

提示：可從語言、內容、寫法多角度分析。

（學生合作分析，教師小結。）

3．實踐。

（1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。

（2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。

四、課后作業(yè)

背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。

板書設計：濟南的冬天

老舍

無風聲小山搖籃圖

溫山雪霽初睛圖

無重霧溫

晴水空靈水晶圖綠

無毒日藍

惜緣

關于濟南的冬天教案 篇2

(一)說教材

1、課文所處的地位及作用

《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美，情美，語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學習本課，一方面有利于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻，擬人的修辭，另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法。

《語文課程標準》強調：“對作品中感人情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言?！睋瞬⒔Y合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標。

2、教學目標

知識與技能：

①通過反復美讀，提高學生欣賞品評美文的能力。

②引導學生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點。

③體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，學習寓情于景的寫作方法。

過程與方法：自主，合作，探究

情感，態(tài)度，價值觀：通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛大自然的思想感情。

(在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學重、難點。)

3、教學重點，難點：

重點：品味優(yōu)美的語言，

體會本文運用比喻，擬人手法的表達效果，

難點：學習寓情于景的寫法。

(二)說教法

本文是一篇寫景抒情散文，我以審美為突破口，從審美角度進行閱讀教學，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過程的規(guī)律，我把整個教學過程的主體部分設計成三個大板塊，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現美，欣賞美，創(chuàng)造美，并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環(huán)節(jié)的“眼”。讓學生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，以此培養(yǎng)學生的審美想象，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛自然的感情。為了達到更好的教學效果，我輔之以如下的教學方法：情境教學法，示范品評法，個性化教學法

(三)說學法

《語文課程標準》明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

據此并結合本文內容，教給學生學習方法如：美文誦讀法，畫面再現法，鑒賞品評法，合作探究法，做到授之以漁。

(四)說教學程序

一、創(chuàng)設情境

課下布置大家找來一幅最美的圖畫，自己配上一段欣賞畫面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語，準備課前交流。

(此環(huán)節(jié)的設置，用一種新穎，生動的形式解決字詞教學，既可以督促學生預習又可以初步訓練學生發(fā)現美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。)

二、導入新課

大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂家用音符節(jié)奏表現，而文學家卻用優(yōu)美的文字來表達。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！倍?，在北方人們的眼中一向是寒風凜冽，冰封雪凍，然而在一代藝術大師老舍先生的筆下，濟南的冬天卻被描繪得那么美麗多情，溫馨可人，富有詩情畫意。那么濟南的冬天究竟美在哪里?

請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!

(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設一種審美的閱讀情境，喚起學生的美感情緒，使學生獲得美感體驗，立時把學生引入學習本文的情境中。)

三、品讀三部曲之一——發(fā)現美

1、美讀課文：即讀時一要正確把握語調，語氣，讀出感情，二要有適當的表情，如讀第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

(美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏校哉b讀方式融入語文的音樂美，把學生帶進課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內容的感染熏陶。)

2、展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現”我們應該學會在生活和自然中去發(fā)現美!

請同學們把你們發(fā)現的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進行美讀，讀給組內成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。師生點評。

(此環(huán)節(jié)的設置尊重了學生的個體差異，讓學生在美讀中發(fā)現美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，不僅能增強學生對語言的感受力，加深對文章內容和作者感情的理解，還能使學生的個性得到充分的展示，從而增強學習語文的信心。)

3、假如你是導游，要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，你將分哪幾個方面來介紹

先列講述提綱，設計一下導游詞，然后說給同桌聽聽，再找三名學生到班上給大家當導游。

教師適時打出以下提綱供參考：

先用對比總寫濟南冬天的天氣“溫情”的特點，陽光朗照下的山，再具體寫濟南冬天的山，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠山，最后寫濟南的水：緊扣“暖”字

(這個環(huán)節(jié)的設計意圖是：以當導游這種活潑的活動方式，讓每個學生都有口語交際的能力，更重要的是引導學生理清文章的思路，從總體上把握課文內容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學生的邏輯思維，提高學生的語言素養(yǎng)。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提，可為下面研讀課文奠定基礎，抓思路教學能綱舉目張。)

(閱讀散文，不仔細地咀嚼語言，就不能真正領會作品的美。欣賞妙詞佳句，可以發(fā)展學生的形象思維，也可以激發(fā)學生的審美情趣。因此我設計的下一個環(huán)節(jié)是……)

四、品讀三部曲之二——欣賞美

1、“評析式”品味欣賞

①教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動人的比喻句，擬人句值得仔細品味。下面就請同學就你喜歡的段落寫一段文字，談談你的理解和感受，說說你喜歡的理由。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。同學們在評析的時候，特別要注意一些關鍵的詞語和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學生。

(本文運用比喻擬人，運用寓情于景的寫法，可是初一學生年齡小，閱讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得尤為重要，能做出實實在在的楷模，但教師應該主要充當組織引導者，示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色，學生才是課堂的主人，所以重點應放在下一環(huán)節(jié)：學生評析交流上。)

②學生評析交流：鼓勵學生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字，看誰能用特別得體，特別生動，特別詳實的語言展示出來。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語段的重復，把五個段落分給八個組，每組成員完成本組段落評析任務外，還可選其它段落評析。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@一環(huán)節(jié)是學生自主閱讀的個性化行為。課文中多次運用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學生的青睞，學生在點評交流時，教師可適時引導學生展開聯想，體味情景交融的詩意境界。對于修辭手法的辨析，采用替換法即通過與改為一般表述的比較，看表達效果的不同，重點引導學生仔細揣摩擬人，比喻寫法的好處，如：

(1)組：甲

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，

它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

乙

這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

(2)組：甲

等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

乙

快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

(3)組：甲

天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!

乙

天兒越晴，水藻越綠，水也不結冰，垂柳的長枝倒映在水中。

教師除尊重學生的個性體驗外，還應引導學生體會到：

(1)

組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現了這個“理想境界”的溫暖，舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

(2)

組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的，靜止的東西寫得活靈活現，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

(3)

人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

(學生間相互學習，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀書氛圍。初中學生好勝心很強，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解，品味，從而培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，，提高了學生的思維能力。對其他學生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時也會感到一種無形的壓力，起到激勵的作用。)

2、體驗反思：體會文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟南最美”

(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點，在課前布置學生上網查找老舍與濟南的有關資料，讓學生在小組中把資料交換閱讀，學生得知老舍先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟南的馬車，洋車，大蔥，秋天，冬天，齊大校園等景物，寫出了長篇散文《一些印象》。

通過探索會發(fā)現，老舍之所以把濟南的冬天寫得那么美，是因為他對濟南有著深厚的熱愛之情，古人云：“一切景語皆情語”，寫文章一定要寫出自己的真情實感，并做到情景交融，才能讓景更美，情更真。并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”。

五、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”

1、如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，也可以對課前準備的優(yōu)美畫面再次進行描寫，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當的運用比喻，擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。

2、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。

(讓學生選擇一個最喜歡的內容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學設計充分尊重了學生的差異，給學生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式，不同興趣愛好的學生都能在原有的基礎上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。第一題的設計意圖：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)，對大自然的感情，與本課開頭照應。第二題的設計意圖：語文課程標準中提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力?！蓖ㄟ^這項活動，調動學生積極性，激活學生想象思維，調動了學生的情感，通過一幅幅畫面的描畫和欣賞，使學生心有所感，情有所動，使他們在和諧愉悅中得到陶冶，產生強烈的審美欲望，急于次走進文本，對課文去做審美體驗與鑒賞。)

課堂小結：濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景，描水色。大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現出不同的美姿。只要同學們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學們一定能寫出美妙的文字來。

關于濟南的冬天教案 篇3

教學目標

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、培養(yǎng)學生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。

重點難點

1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

課前準備

1、布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

2、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關資料，依據課文內容設計一篇導游詞。

3、準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學內容

創(chuàng)設情境，導入新課

今天，老師給大家講一個故事：大家知道日本第一個得到諾貝爾文學獎的是誰嗎？對，是川端康成。1969年的一天，日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功，包括許多外國使節(jié)，只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話，而是說，“你知道嗎，這次得獎的本不應該是你，是一位中國作家，只可惜他已去世，而這個獎項只頒給健在的作家。”大家想知道是誰嗎？對，他就是我們的老舍先生。他的語言很獨到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經在山東濟南和青島生活過，寫出了大量的文章。現在我們就來追隨現代著名作家老舍的足跡，去感受別樣的“濟南的冬天”吧。 (板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

作者簡介：學生介紹自己搜集的有關老舍的資料

解題

引導學生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。

朗讀課文，整體感知（與〈春〉比較閱讀）

1、分段朗讀課文，熟悉課文內容。

2、教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握。

如果用畫來比喻《春》和《濟南的冬天》，那么《春》象什么畫？而《濟南的冬天》又是一幅什么畫？

學生討論體會明確：《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。

3、學生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a．為什么說濟南是個“寶地”?濟南的冬天有什么特點？用了什么寫法？

b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?

d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e．標題可否換為“冬天的濟南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．學生補充后教師評價歸納小結。

學生思考明確：溫晴：

對比：北平（大風） 濟南（無風聲）

倫敦（無日）濟南（響晴）

熱帶（日毒）濟南（溫晴）

e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。

4、學生互相質疑問難，然后歸納本課所學內容。

精讀課文，加深理解

自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟南的冬天的的喜歡之情。

教師小結：本文隨著老舍先生欣賞了濟南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫，就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術大師。課下希望同學們多讀老舍的文章，再次體會老舍的語言獨特之處。

作業(yè)：

基礎作業(yè)：在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句。

拓展作業(yè)：課下搜集老舍的文章，閱讀品味其語言特色

預習作業(yè)：找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處？

重點品讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)，體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言。

第二課時

導入

上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色，從總體上欣賞了一幅幅水墨畫，這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。

研讀賞析

研讀第2—5小節(jié)：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(學生抓關鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后，找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)

[明確]

a．小山搖籃圖——溫靜；雪后初晴圖——秀美；空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c．學生討論找圖談感受。

合作探究

談完感受后，每個小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好，寫的妙？

每個小組的發(fā)言人把自己小組的討論結果或疑惑告知大家

陽光朗照圖

1、小組讀第2自然段，想想，文章怎樣轉入寫陽光朗照下的山景。

討論并歸納：用過渡句“設若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉到寫冬天的山。

2、．提問：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

雪后初晴圖

1、小組朗讀第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。

討論并歸納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。 2、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

學生抓住“妙” 字討論并歸納：

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞， 微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”？

討論并歸納：運用修辭。

（1）比喻：用“日本看護婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。

雪后遠山圖

小組朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠山。

討論并歸納：用城內的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠山。三筆兩筆就勾畫了濟南冬天城外遠山的特點。

空靈水晶圖

小組讀第5自然段，討論這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

1、討論并歸納：

（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯想到綠的精神，聯想到春意盎然的生機。

（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

2、提問：這段文字運用什么修辭手法？

討論并歸納：

（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

（2）比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

研讀思考

本文的寫景抒情有什么特點？

討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。

（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切?！?/p>

（2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達作者贊美的真情。

（3）虛實結合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟南”，雖沒贊美濟南，但作者的喜愛之情溢于言表。

學生互相質疑問難，教師歸納本課所學。

拓展延伸

我們共同體會了《濟南的冬天》的魅力所在，學習了寫景方法，我們青島的夏天最美，最有魅力的季節(jié)，能否抓住青島的夏天的特征，來寫〈青島的夏〉。

學生共同討論青島的夏天的特征，抓住最能體現青島夏的特征的景物來寫。

教師小結

本文布局謀篇層次井然、以“濟南的冬天”作標題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽濟南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟南”為全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。這樣結尾，既和開頭“濟南其得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切，處處滲透對濟南冬天的喜愛。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。

作業(yè)

1、基礎作業(yè)：“讀一讀，寫一寫”生字，注解中的詞語。

2、拓展作業(yè)：寫青島的夏天，注意抓住景物的特征。

3、預習作業(yè)： 預習《秋天》，熟讀，體會詩中的感情。

課后記

學生對《春》的印象很深，剛學完，正好借此熱身，《春》象油畫，象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟南的冬天》象一幅水墨畫，又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天，也可以，要讓學生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章，學生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山，有遠景近景，有陽光朗照下的山，有薄雪覆蓋的山，還有城外的遠山。最后一幅空靈水晶圖，把整個濟南的景色都畫出來了。讓學生體會其美。

關于濟南的冬天教案 篇4

課標分析

1、能利用工具書識字詞；規(guī)范書寫。

2、能熟練使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。

3、培養(yǎng)學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本的詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗。

4、口語交際中培養(yǎng)學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。

5、寫作要抒發(fā)真情實感，表達觀察生活的認識和感受。

教學重點、難點

1、教材分析

《濟南的冬天》出自七上第三單元。第三單元選編的主要是描繪大自然美景的文章。欣賞這些作品是一種令人愉悅的精神享受。學習這些課文，要全身心投入，反復朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，深入體會作者傳達的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會他們的表達效果。

2、教學重點

學生反復閱讀課文，在理清文章思路，理解文章內容的基礎上，把握濟南冬天的特點，理清文章層次結構和主要內容。品味語言。

3、教學難點

體會并學習景物描寫的方法。

學情分析

對于這篇文章，我們作為濟南的學生應該引以為豪，對于濟南的天氣我們也非常熟悉。關于老舍，學生們對他有了一個淺顯的了解，雖然說老舍對于孩子們來說不算陌生，但是大多數學生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學習，讓孩子們對老舍有一個更加深入的認識。

教學目標

1、正確認讀生字，掌握要求會寫的生字，牢記“著落、髻、看護、鑲、貯蓄、澄清”等詞語的正確讀音。

2、有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體味濟南的冬之美。

3、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

4、體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

課時安排：

1課時。

教學過程

一、構建動場

當“冬天”一詞進入你的腦海時，你會產生哪些聯想？（請學生各抒己見）

我們的省會“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略“濟南的冬天”。

二、自主學習

活動一：初讀課文，掃清障礙。

1、簡介作者、作品

老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、詞語教學：讀背“讀一讀、寫一寫”結合課文辨析字型字意。

濟南、奇跡、倫敦、暖和、著落、髻、看護、鑲、寬敞、水藻、貯蓄、澄清。

3、朗讀課文

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，并且畫出優(yōu)美語句，進行背誦。

設計意圖：活動一為達成教學目標1和2中的“有感情地朗讀課文，感知內容”。

三、自主學習，交流探究。

活動二：初步誦讀課文。閱讀時進行課文的整體把握，感知課文的主要內容，理清作者思路。

思考并分析

（1）濟南的冬天是的天氣有什么特點？

溫晴

（2）文章從哪些方面寫出了濟南冬天溫晴的特點？

明確：

（第一段對比第二段過渡段第三四五段冬天的山，第六段冬天的水）

全班集體研討，各抒己見，互相補充，明確課文主要內容，并且依照課文的脈絡，用自己的語言復述濟南的冬天的主要內容。

設計意圖：活動二為達成教學目標2。

活動三：精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。

選擇你喜歡的語句或段落，寫出你欣賞的理由，并有感情地朗讀這些語段。

a、濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

b、陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。

c、寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰。

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

d、都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

e、比喻、擬人句。（美句賞析，著重分析加點詞的表達作用）

濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒？

討論明確：

按照課后研討與練習第二題的形式來表達。

a、好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b、全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

c、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

2、體會本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學習語言分析的一般方法。學生通過自主、合作、探究的方法仔細揣摩，盡量能口頭表達，教師從旁點撥、補充。

設計意圖：活動一為達成教學目標2、3。

活動二：體驗反思。

三、交流探究。

提問：為什么濟南的冬天的景色會如此動人？

明確：a、細致觀察；b、抓住特征；c、安排順序（角度）；d、運用修辭；e、情景交融。

四、比較閱讀，拓展延伸。

想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美？體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處？

明確：都能抓住特征；安排順序（角度）；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗?！洞骸愤€從多種感官角度來描寫。

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，從而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

設計意圖：為達成教學目標4。

五、綜合建模

課堂總結

通過學習本文，我們應該想到：在生活中只有認真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物“真摯感人”。平日里，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎。

六、作業(yè)設置

A、你眼中的濟南是什么樣子的？用你的生花妙筆寫下來吧。

B、選擇課文中一個片段，仿照其寫法，以《的秋天》為題寫一篇短文。

C、背誦文章的4、5、6段。

關于濟南的冬天教案 篇5

同學們，你們喜歡旅游嗎？我們共同欣賞幾幅風景圖片，你能說出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎？請試著用自己的語言描繪這些景物。

導語：素有“家家泉水，戶戶垂柳”之美譽的濟南，真可謂“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，漫步垂柳掩映的小徑，柳絲拂面，空氣清新，近看湖水碧波蕩漾、荷葉田田，遠眺青山起伏，連綿不斷，置身其中，令人心曠神怡，賞心悅目。老舍先生對濟南更是情有獨鐘，他把山水秀麗的濟南活脫脫地寫進他的散文里，《濟南的冬天》就是他其中的代表作，這節(jié)課，我們共同學習這一篇寫景抒情散文

看圖片，認真觀察、思考、描繪所看到的圖片。

創(chuàng)設愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對美的感悟。

明確學習目標

出示幻燈片

一名學生朗讀，其他學生聆聽、記憶

增強自主學習的針對性、目的性

作者簡介：

提問：誰能介紹老舍的有關知識？

出示幻燈片：老舍的有關知識

學生介紹老舍

學生齊讀、識記

加強對老舍的了解，掌握文學常識

播放課文錄音

聽讀過程中請同學們勾畫出文中的生字詞，思考下列問題：

1、濟南的冬天天氣有什么特點？作者是怎樣突出天氣的這一特點的？

2、請結合具體的段落談談：圍繞這一特點，作者寫了那些景物？

考察學生對生字新詞的掌握情況，與學生共同討論、交流上面兩個問題。

聽讀課文，勾畫生字、新詞

思考問題

學生讀準字音、理解詞義并齊讀、識記。

班內討論交流1、2兩個問題，達成共識。

培養(yǎng)學生邊聽讀、邊勾畫、邊思考的學習習慣。

整體感知文章內容，抓住所描寫景物的總體特征，理清作者寫景的思路。

自主、合作探究

教師出示問題：跳讀課文，從文中勾畫出運用比喻、擬人等修辭方法的語句，談談這些語句在景物描寫中的作用。

總結比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。

自主探究、同桌討論交流，通過朗讀、解析等方法，班內交流展示學習成果

總結比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用

通過學生自學、討論交流，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力、表達能力和自主學習、合作學習的能力。

進一步加深對重點問題的理解，培養(yǎng)學生總結歸納問題的能力。

質疑問難

結合文中具體語句談談作者在文中抒發(fā)了什么感情？

學生互相質疑問難，討論交流

有感情的朗讀抒情語句進行體會、領悟。

解決學生的疑難問題，培養(yǎng)學生善于思考、善于提問的能力。

使學生深入體會作者的感情。

學以致用

播放風光片《北國之春》，練一練，比一比，看誰能圍繞景物特征，運用比喻、擬人等修辭生動描寫景物，表達自己的熱愛、贊美之情。

觀看《北國之春》，邊看邊構思，準備發(fā)言。

運用修辭描繪北國之春的美好景色，并互相評價。

學以致用，使所學的運用修辭描寫景物的方法，內化為學生的描寫能力、表達能力，培養(yǎng)學生感受美、表達美的能力和賞析能力，。

結束語：

同學們，從濟南之冬，到北國之春，我們一路走來，風光無限，美不勝收，希望同學們都能有熱愛生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆，使祖國的大好河山在你們的筆下更具詩情畫意，更希望不久的將來你們能成為像老舍一樣享譽文壇的語言大師。

激發(fā)學生熱愛祖國河山、熱愛寫作的感情。

板書設計

濟南的冬天

老舍

濟南的冬天對比溫晴突出

陽光下的小山小搖籃

山雪后小山秀美比喻

冬天的濟南城外遠山小水墨畫擬人

水冬天的水藍水晶

熱愛贊美

關于濟南的冬天教案 篇6

教材分析：

《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生在濟南齊魯大學任教時寫成的。作者首先以自己的親身感受，通過對比突出濟南冬天“溫情”的特點。接著作者描寫了濟南冬天的山景、水色。從陽光朗照下的小山，薄雪覆蓋下的山，到城外遠山，對濟南冬天的山景進行了描寫。文章通過生動而真切的描寫，抒發(fā)了作者的贊美之情。

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課要求會認的3個生字，掌握5個要求會書寫的生字。理解“響晴、溫情、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、領會作者抓住主要景物的特征進行細致描繪以及情景交融的寫法。

過程與方法：

1、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

2、采用配樂朗讀、教師范讀、學生齊讀、自由讀等多種形式感知、感悟文章內容。

3、設計富有啟發(fā)性的問題，在學生討論、交流的過程中拓展學生的思維和想象。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會作者對濟南暖陽下的山水、古城、村莊所寄托的濃濃愛意。

2、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情，引導他們培養(yǎng)審美能力。

重難點分析：

·體會情景交融的境界是需要通過仔細觀察、認真思考、感受揣摩才能達成的。

·引導學生反復朗讀，感悟作者抓住主要景物的特征進行細致描繪的寫法，體會文中運用的各種修辭手法的妙處。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程與設計說明：

關于濟南的冬天教案 篇7

【教學目標】

１、學習本文抓住景物的主要特征展開描寫，并在景物描寫中融入自己鮮明的印象和感受的寫法。

２、體會文中擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，學習形象生動的描寫景物的方法。

３、激發(fā)學生熱愛祖國河山的感情，并引導他們培養(yǎng)審美能力。

４、體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

【教學重點】

１、熟悉課文內容，理清文章層次結構和主要內容。

２、理解通過比較的寫法突出事物的特點。

【教學難點】

潛移默化熱愛祖國河山的感情。

【教學設想】

理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

課前預習

１、濟南的冬天是（ ）。請你用一個或兩三個詞語來形容，并說出理由。

學生的回答：

⑴ 濟南的冬天是（溫晴、 ）

⑵ 老舍帶著我們欣賞了冬天的濟南的那些景物？

陽光下的山和薄雪覆蓋下的山，城外的遠山。

授課時間

兩課時。

【教學過程】

教學要點

理清文章的情感思路。

教學過程

１、新課導入同學們，四季更替，星轉斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現出迥然不同的個性特色。我們的省會城市──濟南，因了人文、地理因素的特點，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。

今天，讓我們在著名文學家老舍先生的引導之下，一起感受一下濟南的冬天。

初讀課文：

⑴ 本文的作者是誰？（老舍）

⑵ 能不能請一個同學介紹一下老舍的情況？（閱讀注解一，指導學生“圈點勾畫”。）

⑶ 教師補充：

老師還要補充一點，１９３０年，作者從英國經新加坡回國，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺到了祖國的親切與溫暖，這種感受，在文中流露的很充分。

２、分析理解：

精讀重點段落，思考問題：

朗讀第三段，要求：

⑴ 找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。

通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。

⑵ 找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。

明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，表現濟南小山“秀氣”的特征。

朗讀第五段，要求：

⑴ 畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？

明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。

⑵ 揣摩結尾一句：“這”所指代的內容是什么。

明確：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。

寫作特點：

你能感受到作者對濟南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？

明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美。從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。

作者的情感，融會在對景物的描寫當中，以美好的事物作喻體，表現景物特點，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

３、學習反饋：

閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫抒情散文，一要寫出景物特征，二要表達出自己的情感，情景交融。

４、拓展閱讀《濟南的秋天》：

要求學生依據《濟南的冬天》的問題設計，設計三個問題，并討論解決問題，完成《濟南的秋天》一文的閱讀學習。

５、閱讀思考：

⑴ 作者對濟南的秋天的總體感受是什么？

明確：濟南的秋天是詩境的。

⑵ 作者是從哪幾個方面寫出濟南的秋天景象？景色有什么特點？

明確：濟南秋天的山和秋天的水。寫出了秋山多變化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。

⑶ 你能感受到作者對濟南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達了作者的情感？

明確：作者對濟南秋天的感情是贊美和喜愛。從“濟南的秋天是詩意的”、“（上帝）把秋和冬的藝術全賜給了濟南”、“像詩一樣的溫柔”、“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的”、“羨慕死詩人呀”、“那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩”等詞句可以看得出來。

６、課堂檢測：

⑴ 濟南冬天的特點是什么，請你用三個詞來概括。

⑵ 作者通過哪三個比較來說明“濟南真算是個寶地”？

⑶ 本文采用了怎樣的描寫順序？

⑷ 本文是怎樣描寫陽光朗照下濟南的山的？

⑸ 本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？

⑹ 本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？

⑺ 本文的中心思想是什么？

７、課外練習、閱讀拓展。

【板書設計】

一、濟南的天氣

異地之冬 北平 倫敦 熱帶

（對比） 多風 多霧 日光毒，響亮

（奇跡） （怪事） （害怕）

濟南的冬天 無風聲 無霧響晴 溫情

引出 “寶地”（喜愛）

二、冬天的濟南

濟南冬天的山：陽光朗照下的山──暖和、舒適、可愛、充滿溫情（小搖籃）

薄雪覆蓋下的山──嬌美、秀氣（看護婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞。）

城外遠山 ─—素淡、雅致（小水墨畫。）

濟南冬天的水：曖──不結冰

綠──溫暖多情，富于生機 （不忍凍）

活──清亮通透 （空靈的藍水晶）

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