紙船課件。
前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是作用于人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好地安排接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作!那么,想必你在找可以用得到的幼師資料吧?小編陸續(xù)為大家整理了2024紙船的課件(精選十二篇),相信你能從中找到需要的內(nèi)容!
活動(dòng)目標(biāo):
1、嘗試將三種單色混合為復(fù)合色并壓印在紙上的過(guò)程,體驗(yàn)用手做畫(huà)的樂(lè)趣。
2、能立的折出或貼出各種不同姿態(tài)的小船。
3、有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,保證衣服和畫(huà)面的整潔。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
刷子、膠水、白紙、顏料、白板紙若干。
活動(dòng)過(guò)程:
(一)、開(kāi)始部分:
出示小海星,故事導(dǎo)入:小海星生活在海里,當(dāng)海浪沖上來(lái),波浪是這樣的。今天,老師帶來(lái)了關(guān)于小海星的一幅畫(huà)。
(二)、基本部分:
1、出示示范畫(huà)。引導(dǎo)觀察:海浪的線(xiàn)條是怎樣的?什么搖來(lái)?yè)u去?(小帆船)
幼兒:很很的浪。
師:我們來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),浪是怎樣翻滾的?浪會(huì)把小船淹沒(méi)了,看到小海星心情是怎樣?
2、小結(jié)畫(huà)面的內(nèi)涵:
師:小海星把秘密告訴我了,看看小海星,想的跟我們是不是一樣?這幅畫(huà)的名字就叫“壓意畫(huà)”。
3、出示作畫(huà)工具,讓幼兒說(shuō)出工具的名稱(chēng):刷子、膠水、卡紙、顏料、白板紙。
4、教師示范作畫(huà):
(1)、舀一勺滿(mǎn)滿(mǎn)的顏料,放在白板紙上;
(2)、要舀三勺三種顏色的顏料都放在白板紙上;
(3)、刷顏色:用刷子從中間往外刷,往白色的地方刷,把漂亮的顏色留下來(lái)。
(4)、用食指畫(huà)波浪,畫(huà)完,請(qǐng)小毛巾忙擦干凈。
(5)、將白紙的四個(gè)角對(duì)齊壓在板紙上,會(huì)發(fā)生什么事情呢? 。師:神奇的`事情發(fā)生了,看看,看嗎?
(6)、完成。
5、回憶步驟,讓幼兒說(shuō)出各項(xiàng)操作步驟。
6、幼兒作畫(huà),教師指導(dǎo)。
(三)、結(jié)束部分:
1、小結(jié)提問(wèn):你畫(huà)的是什么顏色的海?幼:七彩的海。
2、收好畫(huà),結(jié)束。
活動(dòng)反思:
教師的教態(tài)好,應(yīng)變能力強(qiáng)。整節(jié)課至始至終教師都以鼓勵(lì)的方式增強(qiáng)幼兒作畫(huà)的信心。因?yàn)?,幼兒沒(méi)有“壓意畫(huà)”的作畫(huà)經(jīng)驗(yàn),老師在充分了解幼兒的基礎(chǔ)上,及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)目標(biāo),把重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣上。對(duì)幼兒的不理解和無(wú)法配合的問(wèn)題,老師都會(huì)給個(gè)寬容的態(tài)度:沒(méi)關(guān)系,沒(méi)關(guān)系,給予了幼兒充分的尊重,彰顯了教師心中有幼兒,以幼兒為主體的教育理念。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,親愛(ài)的孩子們:
你們好!今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第20課《紙船和風(fēng)箏》,本課圍繞“與人友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這一專(zhuān)題講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問(wèn)候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況,結(jié)合本課教材的特點(diǎn),確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:1、知識(shí)與技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。正確、美觀地書(shū)寫(xiě)“幸、?!眱蓚€(gè)字;2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)多種形式朗讀理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3、情感與態(tài)度目標(biāo):體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂(lè),失去友誼時(shí)的痛苦,以及尋回友誼后的激動(dòng),愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字,積累詞語(yǔ),通過(guò)理解課文內(nèi)容感受友誼的珍貴,懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文,感受得到友誼的快樂(lè)和失去友誼的痛苦,體會(huì)松鼠和小熊的情感變化,則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,確定本節(jié)課的教學(xué)方法為:自主、合作、探究學(xué)習(xí),以讀為主,讀中感悟。
本課教學(xué)分為兩課時(shí),我今天說(shuō)的是第二課時(shí)。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié):
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn),因此上課伊始,教師運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)字詞,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà),為閱讀體會(huì)課文內(nèi)容做好了鋪墊,接著教師用富有童趣的語(yǔ)言把孩子帶到了童話(huà)王國(guó),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、朗讀感悟:
自讀自悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié),教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受,讓學(xué)生在自主讀書(shū)中融入情境,體會(huì)課文內(nèi)容。
首先,通讀全文,整體感知課文內(nèi)容。先指名分段讀課文,邊讀邊想,你都讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時(shí),進(jìn)行課文第一部分1——6自然段的教學(xué),首先,教師邊說(shuō)邊板畫(huà)出“高高的山,清清的水,綠綠的小草,美麗的花,這就是松鼠和小熊住的地方。”這樣將孩子們很快帶入到故事情境中,接著學(xué)生自讀這部分內(nèi)容,邊讀邊體會(huì)紙船和風(fēng)箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的?學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時(shí),教師抓住兩個(gè)不同的“飄(漂)呀飄(漂)”,“樂(lè)壞了”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜,當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂(lè)產(chǎn)生碰撞時(shí),指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,學(xué)生的讀書(shū)會(huì)有感而發(fā)。真正體驗(yàn)到友誼的幸福。
課文第二部分7——11自然段,是全文的重點(diǎn)段,也是故事最動(dòng)人的地方。 首先,伴著音樂(lè),教師用變化的語(yǔ)調(diào)將孩子帶入傷感的氛圍:“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了,這是為什么呢?”接著學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),體會(huì)松鼠和小熊難過(guò)的心情。在學(xué)生匯報(bào)讀文感悟時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),并一步一步加以引導(dǎo),使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴,即由失去朋友的難過(guò)到重獲友誼的幸福與激動(dòng),從而突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
三、拓展延伸
在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上,教師提出:“紙船動(dòng)起來(lái)了,風(fēng)箏飄起來(lái)了,你想對(duì)松鼠和小熊說(shuō)些什么?”此時(shí)孩子們暢所欲言,這樣激發(fā)了學(xué)生的想象,拓展了學(xué)生的思維。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
本節(jié)課要寫(xiě)的字中,“幸、?!眱蓚€(gè)字是書(shū)寫(xiě)難點(diǎn),教師注重范寫(xiě)作用,指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀。
五、總結(jié)全文,升華感情
當(dāng)學(xué)生練寫(xiě)“幸?!眱蓚€(gè)字時(shí),教師巧妙地結(jié)合板書(shū)中“幸福”兩個(gè)字寫(xiě)出“擁有朋友,一生幸?!痹俳Y(jié)合黑板上美麗的簡(jiǎn)筆畫(huà),這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書(shū),使學(xué)生一目了然,然后讓學(xué)生齊讀:“擁有朋友,一生幸?!笔箤W(xué)生的情感再一次得到升華,也總結(jié)了全文。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生對(duì)文本的感受,創(chuàng)設(shè)情境,注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝大家!
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
2、有表情的朗讀詩(shī)歌,讀出語(yǔ)氣和節(jié)奏,讀出感情。
3、斟酌詩(shī)中的字、詞,體會(huì)詩(shī)情,仿寫(xiě)詩(shī)句。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入:(在柔和的背景音樂(lè)中)母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的,許多不顯眼的一景一物也往往因?yàn)槿诤狭诉@種深沉、偉大的愛(ài)而讓我們多了一份向往,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名的女作家冰心的作品——《紙船》,共同感受那滿(mǎn)載著一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親深深思念之情的紙船。
2、介紹冰心及《紙船》的寫(xiě)作背景(可由學(xué)生搜集介紹)
冰心(1900—1999)現(xiàn)、當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂(lè),生于福州,幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。
《紙船》選自《繁星》,是作者1923年秋赴美留學(xué)途中所作,這是作者第一次遠(yuǎn)離祖國(guó),遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,當(dāng)她孤零零的隨著航船在海上漂泊時(shí),對(duì)親人、對(duì)父母倍感思念,于是作者把自己復(fù)活的一顆童心寄托在小小的紙船上,寫(xiě)成了感人至深的不朽詩(shī)篇。
二、朗讀課文,整體感知
1、請(qǐng)用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文,看誰(shuí)最能傳達(dá)出詩(shī)的情感。
2、個(gè)別學(xué)生朗讀,其它同學(xué)點(diǎn)評(píng)
(教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生劃分重音、節(jié)奏,進(jìn)入詩(shī)的意境,要讀得深情、低沉)
3、全班同學(xué)分男女角色,用“深情演讀”的形式朗讀課文。
方案如下:
(女領(lǐng))我從來(lái)不肯妄棄了一張紙,
總是留著——留著,
(女合)疊成一只一只很小的船兒,
從舟上拋下在海里。
(男領(lǐng))有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,
(男合)有的被海浪打濕,沾在船頭上。
(女領(lǐng))我仍是不灰心的每天疊著,
(全班)總希望有一只能流到我要它到的地方去。
(女領(lǐng))母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,
不要驚訝它無(wú)端的入夢(mèng)。
(女合)這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,
萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
(全班)這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,
萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。
4、感知、思考:
整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?
小結(jié):這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親的一曲深情贊歌。
三、合作、探究、質(zhì)疑
學(xué)生四人小組自由討論、提問(wèn),加深對(duì)詩(shī)中較難詩(shī)句的把握,引導(dǎo)學(xué)生從多角度感悟課文,談?wù)勛约旱睦斫?,教師可參與學(xué)生交流。
我在教學(xué)中學(xué)生主要提出了以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、 文中為什么連續(xù)用2個(gè)留著?
2、 作者為什么折的是很小的船兒?
3、 詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里,為什么還要不停地疊?
4、 求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去?一句中,為什么要用求他?
5、 為什么含淚,為什么悲哀?
6、 詩(shī)人為什么借紙船來(lái)抒情?
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上做適當(dāng)引導(dǎo),同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特理解,學(xué)生只要說(shuō)得合理,教師都給予肯定、鼓勵(lì)。
對(duì)5、6兩題參考如下:
(5)、思念之苦,難以擺脫。一直在母親身邊,一旦遠(yuǎn)行,與母親遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,想念母親的滋味,最是難受,濃濃的愛(ài)與悲哀縈繞在詩(shī)人心中。
(6)、作者當(dāng)時(shí)在太平洋的輪船上,無(wú)法與母親通信,
惟有幻想能載著她的愛(ài)和悲哀歸去,而紙船正符合身處海上的環(huán)境,也富有童稚氣,適合表達(dá)子女的心態(tài)。
四、練字練句,體會(huì)詩(shī)情
(以第一段為例,改動(dòng)個(gè)別字詞,體會(huì)表達(dá)效果)
我從來(lái)不肯丟棄了一張紙,總是留著,疊成一只很小的船兒,從舟上丟下在海里。
學(xué)生自由發(fā)言,體會(huì)原詩(shī)字、句的含蓄、凝練,詩(shī)人借紙船托物言情,更能表達(dá)出作者對(duì)母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。
五、體驗(yàn)拓展
《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài),請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī),抒發(fā)對(duì)父母親的愛(ài)。
課后反思:
1、教學(xué)設(shè)計(jì)非常關(guān)注朗讀感受的過(guò)程,從“輕聲傾訴”式的自由朗讀,到“個(gè)別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀,讓全體學(xué)生都能參與朗讀中,學(xué)生通過(guò)自己的朗讀基本上能傳達(dá)出作品的真情,能感受美、體驗(yàn)美,朗讀氣氛活躍。
2、改詩(shī)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既讓學(xué)生感受了詩(shī)用詞的精練,也進(jìn)一步理解了詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。在此基礎(chǔ)上的仿寫(xiě),拓展了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的熱情,全班同學(xué)互相探討,熱情高漲,紛紛用純真、童稚的語(yǔ)言抒發(fā)了對(duì)母親的贊美之情,我對(duì)好的作品整理修改后,專(zhuān)門(mén)編輯了一期《獻(xiàn)給母親的歌》的詩(shī)文,在班中閱覽,讓學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好!我是號(hào)選手,今天我說(shuō)課的題目是《紙船》,作者,冰心(板書(shū):題目、作者)下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。
一、首先我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材(我說(shuō)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)為:說(shuō)教材)
《紙船》是魯教版初中語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文,本單元以家庭、親情為主題,通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí),目的是讓學(xué)生感悟那動(dòng)人心弦的濃濃的親情。冰心的《紙船》體裁上屬于詩(shī)歌。主要以疊紙船——放紙船——夢(mèng)紙船來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親深深的思念和愛(ài)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),并依據(jù)本年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
(1)積累詞語(yǔ);(2)有感情地朗讀詩(shī)文,把握詩(shī)文基調(diào),會(huì)鑒賞詩(shī)歌。(3)抓住重點(diǎn)字詞,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2.方法與過(guò)程目標(biāo)
通過(guò)自主、合作、探究等方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
我把這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為:反復(fù)誦讀,揣摩語(yǔ)言,感悟詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為:聲情并茂地朗讀詩(shī)歌。
二、下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為:學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體,應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。結(jié)合初一學(xué)生的特點(diǎn),我采用閱讀指導(dǎo)法,啟發(fā)式教學(xué)法,多媒體展示輔助教學(xué)法為主要教學(xué)手段,而學(xué)生主要通過(guò)小組合作交流,自主探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)文本。
三、我說(shuō)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)為:教學(xué)過(guò)程
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。新課標(biāo)倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀。本課主要想通過(guò)“要點(diǎn)式五讀嘗試法”來(lái)完成教學(xué)。
(二)我具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
蘇霍姆林斯基說(shuō):求知欲、好奇心,這是人類(lèi)永恒的、不可變的特性。首先我用在背景音樂(lè)中講故事,并讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)完后的感受的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲,等學(xué)生講完后,教師總結(jié):是啊,母愛(ài)如春光,沐浴著孩子的心靈;母愛(ài)如甘霖,滋潤(rùn)著生命的幼芽。今天,我們就隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名女作家冰心走進(jìn)《紙船》,與母親傾情對(duì)話(huà)。導(dǎo)入新課,順利進(jìn)入文本。
我教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步為:初讀課文,掃清障礙。
1.讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀文本,可以選擇自己喜歡的方式:大聲讀、小聲讀或默讀,但要求:在讀的過(guò)程中劃出生字詞,并查字典解決。
2.讀出節(jié)奏。先讓學(xué)生用斜線(xiàn)畫(huà)出節(jié)奏,自己試讀,然后以競(jìng)賽的形式賽讀。比如:男女生比賽,與老師競(jìng)賽,目的在于強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。
通過(guò)初讀課文這一步驟,我完成了教學(xué)目標(biāo)中積累字詞這一預(yù)設(shè)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,并為下一步驟探究文本打下了基礎(chǔ)。
我教學(xué)設(shè)計(jì)的第二步為:細(xì)讀課文,整體感知
這一步驟要求學(xué)生再次仔細(xì)默讀課文,并思考問(wèn)題。
1.你能用三個(gè)動(dòng)詞概括出詩(shī)歌的層次嗎?
2.詩(shī)人是通過(guò)紙船來(lái)抒寫(xiě)自己什么樣的情感?
以上兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生讀出層次,讀出情感。通過(guò)學(xué)生的默讀,結(jié)合教師的啟發(fā)式提問(wèn),學(xué)生應(yīng)很快就能概括出詩(shī)歌的層次是:疊、放、夢(mèng);情感是:對(duì)母親濃濃的思念之情。
葉圣陶老先生說(shuō):教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。
這一步驟中,教師有代表性的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生從整體上把握課文,從而鍛煉學(xué)生整體感知的能力,并對(duì)學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的勇氣與自信心。通過(guò)這一步驟,我完成了學(xué)生對(duì)整個(gè)文本內(nèi)容有了一個(gè)較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),為下一步精讀課文做好了鋪墊。
我教學(xué)設(shè)計(jì)的第三步為:精讀課文,深入感悟
這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生理解“紙船”的內(nèi)涵、借物抒情的寫(xiě)法。
這一步驟要求學(xué)生帶著下列三個(gè)問(wèn)題,用小組合作的方法再來(lái)閱讀詩(shī)文。
1作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛(ài)還有悲哀?
2作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情?
3如何理解紙船的內(nèi)涵?(漂泊無(wú)依的孤獨(dú);思念母親,思念祖國(guó)的一顆心;詩(shī)人純潔美好的心愿。)
問(wèn)題拋出后,在這些小組之間可以比一比,看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒!以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
通過(guò)這一步驟的學(xué)生,我完成了文中對(duì)紙船內(nèi)涵的理解與借物抒情寫(xiě)法的探究,并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。
我教學(xué)設(shè)計(jì)的第四步為:品讀課文,讀出美點(diǎn)。
古人云:供人以魚(yú),只解一餐,授人一漁,終身受用。
這一步驟旨在通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章美點(diǎn)的探求,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
問(wèn)題設(shè)計(jì):請(qǐng)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子,大聲朗讀,并與同桌談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
提示:可以從關(guān)鍵詞的理解上,也可以從修辭的角度,寫(xiě)景的角度,還可以從主旨的把握上、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的運(yùn)用上等方面來(lái)品讀。
教師示范:我從來(lái)不肯妄棄了一張紙,總是留著──留著。
明確:我從“從來(lái)不肯”“總是”“仍是”這些詞語(yǔ)中,讀出了作者對(duì)母親的思念由來(lái)已久。
學(xué)生可以以此為例,快速瀏覽課文,找出相關(guān)句子,并套用老師的模式仔細(xì)品讀這些句子,進(jìn)而掌握賞析文章美點(diǎn)的方法。采用學(xué)生之間合作交流的方式進(jìn)行。
我教學(xué)設(shè)計(jì)的第五步為:拓展閱讀,嘗試遷移
拓展閱讀這一步驟,旨在擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍并鞏固文章所學(xué)要點(diǎn)。我選取冰心《繁星》《春水》中的兩首詩(shī)與《紙船》進(jìn)行比較閱讀,以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)促使學(xué)生對(duì)愛(ài)有了更深一層的理解。
造物者——倘若在永久的生命中,只容有一極樂(lè)的應(yīng)許。我要至誠(chéng)地求著:“我在母親的懷里,母親在小舟里,小舟在月明的大海里?!薄洞核?/p>
母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥(niǎo)兒躲到他的巢里;心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里?!斗毙恰?/p>
小結(jié):通過(guò)以上五個(gè)步驟的學(xué)習(xí),我完成了教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè),突破了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,自主探究能力。
也讓學(xué)生明白了借物抒情的寫(xiě)法及母子情深的思想感情。
板書(shū):紙船
冰心
初讀:字詞節(jié)奏
細(xì)讀:層次情感
精讀:內(nèi)涵寫(xiě)法
品讀:寫(xiě)法語(yǔ)言
拓展:對(duì)比鞏固
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:理解詩(shī)的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法,通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌能力和想象能力。
過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本,產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的欲望。通過(guò)“尋找詩(shī)眼、把握詩(shī)情;揣摩飾語(yǔ)、體驗(yàn)詩(shī)情;叩問(wèn)意象,品賞藝術(shù)”,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、品析詩(shī)歌的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的感情,激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。
二、教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)的主題,品味詩(shī)中的情感,體驗(yàn)詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀。會(huì)背誦部分詩(shī)分。
三、教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法,并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。
四、教學(xué)方法:情境法、誦讀品賞法、探究體驗(yàn)法
五、教具:錄音、千紙鶴相關(guān)背景材料
六、教學(xué)過(guò)程:
(一)情境導(dǎo)入、走近文本。
1、高爾基說(shuō):母愛(ài)是世界上最偉大的一種愛(ài)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、母愛(ài)的歌曲、母愛(ài)的名言等和大家分享。
學(xué)生口述,激勵(lì)評(píng)價(jià),適當(dāng)點(diǎn)撥。
2、投影出示:游子吟孟郊
慈母手中線(xiàn),游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心。報(bào)得三春暉。
師生齊誦〈游子吟〉。
啟發(fā):母愛(ài)就是那衣裳上密密的針腳,是那遠(yuǎn)行之前的一聲聲叮囑,是那失意時(shí)鼓勵(lì)的眼神,是那村口企盼的身影……做兒女的又會(huì)如何對(duì)等母親呢?
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法……
3、出示課題:紙船——寄母親
4、學(xué)生簡(jiǎn)介詩(shī)人的生平及代表作,及詩(shī)文的寫(xiě)作背景,最后投影出示加以補(bǔ)充。
寫(xiě)作背景:
1923年初夏,冰心畢業(yè)于燕京大學(xué),8月17日她從上海乘船赴美國(guó)留學(xué),本詩(shī)寫(xiě)于太平洋上的旅途之中。粼粼的波光,澎湃的海潮,復(fù)蘇了詩(shī)人的童心,碧綠的海水,飛翔的水鳥(niǎo)讓詩(shī)人親近了大自然,只有母愛(ài)愈來(lái)愈遠(yuǎn),無(wú)法親近。在詩(shī)人的早期的人生觀“愛(ài)的哲學(xué)”中的三個(gè)要素:母愛(ài)、童心、自然。因此旅途之中詩(shī)人格外地思念母親,甚至于因思念而得病,也因夢(mèng)中見(jiàn)母親而病愈。
(設(shè)想:“母愛(ài)話(huà)題的交流和古詩(shī)〈游子吟〉的為文章內(nèi)容兒女對(duì)父母的愛(ài)蓄勢(shì)。)
(二)初步朗誦,整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
要求:(1)運(yùn)用工具書(shū)和課文注釋讀準(zhǔn)字音
(2)劃出自己的疑難詞句
(3)劃出詩(shī)句朗讀的基本節(jié)奏和重音
2、穿插重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí):妄棄無(wú)端至愛(ài)
3、教師有感情范讀,學(xué)生對(duì)照給詩(shī)句劃分節(jié)奏和停頓,及確定的重音情況。
4、學(xué)生有停頓、有節(jié)奏,有重音的讀課文。注意關(guān)鍵重音確定及點(diǎn)撥。
啟發(fā):我們讀得怎么樣,在朗讀技巧上我們有了停頓、節(jié)奏和重音,還缺少什么呢?
(情感)
過(guò)渡:(或課文用什么一個(gè)形象來(lái)表作者自己怎樣的情感呢?。)
(用紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念和愛(ài))
三、抓點(diǎn)題之筆,領(lǐng)悟詩(shī)情
1、你印象最深的是什么?詩(shī)文中的點(diǎn)睛之筆是哪句?(你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩(shī)人要表現(xiàn)的情感)
(這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去。)
啟發(fā):你對(duì)這句話(huà)有疑問(wèn)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生自主探究,可用“為什么說(shuō)這句是點(diǎn)睛之筆?詩(shī)句中有不懂的嗎?詩(shī)中你認(rèn)為最重要的詞語(yǔ)是什么?你如何理解?”作為補(bǔ)充啟發(fā)的問(wèn)題)
(關(guān)鍵啟發(fā)學(xué)生探究為什么含淚?為什么悲哀?從而領(lǐng)悟詩(shī)情)
四、揣摩語(yǔ)言、體驗(yàn)情感
1、再讀全詩(shī),圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。
(疊紙船放紙船夢(mèng)紙船)
2、設(shè)問(wèn):三個(gè)小節(jié)都是表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)母親的思念和愛(ài),但具體程度上有何不同呢?我們自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索。
投影出示學(xué)習(xí)方法及示例:
探究主題:探究修飾語(yǔ),品悟詩(shī)中情
步驟:
1、尋找能表達(dá)情感的句子
2、尋找句子關(guān)鍵的修飾語(yǔ)
3、圍繞關(guān)鍵詞自我發(fā)問(wèn)
4、自我解答
5、小組內(nèi)交流(問(wèn)題要精選、要有記錄)
6、小組代表報(bào)告學(xué)習(xí)成果
示例:
1、找到句子:我從來(lái)不肯妄棄了一張紙
2、確定詩(shī)句中關(guān)鍵的修飾語(yǔ):為“從來(lái)不肯”
3、自我提問(wèn):
(1)“從來(lái)”什么意思?
(2)“從來(lái)不肯”體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感?
(3)在朗讀中這個(gè)詞應(yīng)如何處理才能表現(xiàn)情感?
4、自我探究:
(1)從來(lái)是一直都這樣,從不破例。
(2)“從來(lái)不肯”了體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)母親的深情由來(lái)已久,不是一時(shí)的沖動(dòng)。
(3)這句話(huà)的重音也應(yīng)放在“從來(lái)不肯”,“從來(lái)不肯”的語(yǔ)氣要堅(jiān)定而深沉。
自主探究:尋找一句詩(shī),利用關(guān)鍵修飾語(yǔ),進(jìn)行自主探究。
學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究:
總是留著——留著:(同例)一只一只:表明所疊紙船之多,對(duì)母親思念之深。
每天、總希望:體現(xiàn)思念的執(zhí)著、誠(chéng)摯和永不改變
含著淚求:體現(xiàn)了思念之強(qiáng)烈已達(dá)頂點(diǎn)。
啟發(fā):三個(gè)小節(jié)在表達(dá)思念之情上有何不同?
討論小結(jié)并板書(shū):思念之深——執(zhí)著誠(chéng)摯——強(qiáng)烈。
(四)叩問(wèn)意象,品賞藝術(shù)。
1、詩(shī)人總喜歡用具體形象的事物來(lái)寄托自己的情感,即借物抒情、托物言志。
投影出示:
A、相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。抒寫(xiě)愛(ài)情心理,悲傷、痛苦之中寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神.
B、日月之行,若出其中;星漢燦爛若出其里。抒寫(xiě)自己博大的胸懷。
C、問(wèn)君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。抒寫(xiě)自已亡國(guó)之恨,猶如濤濤江水,連綿不絕。
發(fā)現(xiàn):你在這三句詩(shī)中的寫(xiě)法上有何發(fā)現(xiàn)?(借物抒情)
投影出示:
探究題:作者為什么選紙船作為抒情的憑借,而不選擇千紙鶴、紙飛機(jī)呢?
(紙船可以象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)、可以象征詩(shī)人的純潔之心,符合當(dāng)時(shí)海上的情境,紙船帶著童稚氣,適合兒女表達(dá)思念母親之情。學(xué)生只要言之有理即可)
結(jié)論:詩(shī)人往往選擇最能表達(dá)自己情感的事物進(jìn)行借物抒情。
2、體驗(yàn)情感:讓我們用手中的千紙鶴、紙飛機(jī)等來(lái)表達(dá)一下對(duì)父母兄弟、親朋好友的情感。在自己折的事物上寫(xiě)上一首詩(shī)、一句話(huà)、或一個(gè)能表達(dá)情感的詞。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)送給誰(shuí)?為什么選擇這個(gè)事物?贈(zèng)語(yǔ)有何有意思?
3、重讀〈紙船〉加深體驗(yàn)。
五、課外延伸。冰心的〈繁星春水〉以一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)和諧的文學(xué)世界,讓以其為代表的小詩(shī)體盛為流行,使許多的讀者愛(ài)不釋手。究竟魅力何在?請(qǐng)讀《繁星春水》下面我們先睹為快一下:
用小黑板出示:
造物者——
倘若在永久的生命中
只容有一極樂(lè)的應(yīng)許。
我要至誠(chéng)地求著:
“我在母親的懷里,
母親在小舟里,
小舟在月明的大海里?!?/p>
繁星
一五九
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了,
鳥(niǎo)兒躲到他的巢里;
心中的風(fēng)雨來(lái)了,
我只躲到你的懷里。
六、作業(yè):
1、背誦全詩(shī)
2、讀〈繁星春水〉
3、為父母做一件力所能及的事,給將課堂上所寫(xiě)的心愿和祝語(yǔ)送給或寄給相關(guān)的對(duì)象,讓他們知道你在想著他們。
結(jié)束語(yǔ):愛(ài)情是自私的,友情是相互的,而親情總是無(wú)私.
七、板書(shū)設(shè)計(jì):紙船——寄母親
冰心
我紙船母親
疊愛(ài)深沉
放和執(zhí)著
入夢(mèng)思強(qiáng)烈念.
活動(dòng)目的:
1、樂(lè)于參與科學(xué)探索活動(dòng),體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。
2、初步了解蠟不吸水的特性。
3、能在實(shí)踐操作的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:蠟筆,涂蠟和不涂蠟的紙船若干,三大盆水、毛巾、白紙。
活動(dòng)過(guò)程:
一、游戲?qū)?,激發(fā)幼兒興趣。
1、情境導(dǎo)入:今天老師要帶小朋友們?nèi)ズ苓h(yuǎn)的地方游玩,去那個(gè)地方要經(jīng)過(guò)一條小河,可是老師不知道怎么度過(guò)小河,小朋友有辦法嗎?(啟發(fā)幼兒聯(lián)想到坐船過(guò)河)。
2、教師出示紙船。(看老師這為每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備了一艘紙船,讓我們一起度過(guò)小河)。
3、幼兒將紙船放入水中玩耍,提醒幼兒注意觀察。
4、引導(dǎo)幼兒討論游戲結(jié)果(紙船碰到水就濕了,時(shí)間一長(zhǎng)就掉水里了)。
二、科學(xué)探索。
1、幼兒玩水的過(guò)程中,教師將涂滿(mǎn)蠟的紙船也放入水中。
2、請(qǐng)幼兒觀察老師的紙船,有沒(méi)有打濕呢?那你們的紙船和老師的紙船,它們有什么不一樣的地方?你們是怎樣玩紙船的?你們的紙船怎么了?你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、老師示范對(duì)比實(shí)驗(yàn),使幼兒明白蠟是不吸水的。
小結(jié):蠟是不吸水的,所以把蠟涂在船上,就好像給紙船穿上了一件雨衣,可以保護(hù)小紙船,船就不會(huì)被水打濕了。
三、幼兒動(dòng)手制作不沉的紙船。
1、幼兒自己動(dòng)手為紙船穿上雨衣。
2、教師巡回指導(dǎo)。
3、注意提醒幼兒,紙船的每個(gè)角落都要涂上蠟,特別是底部。
四、幼兒帶著自己制作的紙船再次進(jìn)行游戲。
(現(xiàn)在就讓我們坐著不沉的紙船到遠(yuǎn)方游玩吧)活動(dòng)延伸:將幼兒制作的紙船和制作的材料投放入?yún)^(qū)角,以便幼兒自己動(dòng)手探索。
教學(xué)反思:
引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng),給予幼兒較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者,鼓勵(lì)者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽(tīng)幼兒的表述,并及時(shí)的梳理與小結(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)觀察一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)有條理地具體地記敘一次科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
3.初步懂得這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理,激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):有條理地具體地把實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn):注意實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)要分層寫(xiě),揭示小實(shí)驗(yàn)科學(xué)的道理。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)有順序地仔細(xì)觀察燒紙船小實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)有條理地具體地說(shuō)說(shuō)燒紙船小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
3.初步懂得這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的科學(xué)道理,激發(fā)愛(ài)科學(xué)的興趣。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.激發(fā)興趣,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)啟發(fā)式談話(huà):同學(xué)們,今天作文課我們將要做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)--燒紙船。
(2)質(zhì)疑:讀了題目,你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)?
(3)學(xué)生自學(xué)課文第一部分,明確本次習(xí)作要求,
出示:有條理地具體地說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)科學(xué)小實(shí)驗(yàn),注意語(yǔ)句通順、意思連貫。
2.演示實(shí)驗(yàn),揭示科學(xué)道理。
(1)學(xué)生默讀第二部分,明確觀察小實(shí)驗(yàn)的要求。
(2)出示第1個(gè)思考題:老師做的是一個(gè)什么小實(shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)前做了哪些準(zhǔn)備?
老師分別擺上實(shí)驗(yàn)器材,請(qǐng)學(xué)生一一描述。
(注意引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)量詞)
(3)出示第2個(gè)思考題:實(shí)驗(yàn)分幾步?每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的?
教師按照實(shí)驗(yàn)步驟一一做具體演示。
①架好三角架,三角架上放上紙船,在紙船內(nèi)倒?jié)M清水。
②酒精燈放置于紙船下面,然后點(diǎn)燃酒精燈。
③讓學(xué)生觀察紙船的變化,紙船有沒(méi)有被燒掉。
第三步時(shí),教師創(chuàng)設(shè)情境:當(dāng)紙船燒至3-4分鐘時(shí),請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用手試溫,然后等水快沸時(shí),再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試溫。引導(dǎo)學(xué)生觀察上臺(tái)試溫同學(xué)的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言。
(4)出示第3個(gè)思考題:想想這個(gè)小實(shí)驗(yàn)告訴我們什么科學(xué)道理?
突破難點(diǎn):先讓學(xué)生說(shuō),當(dāng)學(xué)生表達(dá)不能到位時(shí),教師作必要的講解。
3.口述實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
(1)回憶實(shí)驗(yàn)演示的經(jīng)過(guò)。(教師可以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示動(dòng)作)
(2)說(shuō)說(shuō)每一步實(shí)驗(yàn)是怎么做的?(四人小組討論)
(注意抓住實(shí)驗(yàn)時(shí)的一系列動(dòng)作詞)
(3)學(xué)生自由練說(shuō)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
(4)指名說(shuō),評(píng)議。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)有條理地具體地記敘燒紙船小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。
2.文章初步做到語(yǔ)句通順、意思連貫。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.進(jìn)一步明確習(xí)作要求。
指名說(shuō)說(shuō)本次習(xí)作的要求。
2.指導(dǎo)當(dāng)堂書(shū)面作文。
(1)再讀觀察小實(shí)驗(yàn)的3個(gè)思考題,教師點(diǎn)撥:一個(gè)思考題的內(nèi)容可以寫(xiě)一段,開(kāi)頭先交待實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備;然后寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò),注意要把實(shí)驗(yàn)分幾步寫(xiě)具體,并能抓住實(shí)驗(yàn)時(shí)的一系列動(dòng)作來(lái)寫(xiě);最后揭示小實(shí)驗(yàn)告訴人們的一個(gè)科學(xué)道理。
(2)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作,教師巡視,對(duì)困難生加以個(gè)別指導(dǎo)。
3.交流、講評(píng)。
(1)定稿后,指名學(xué)生讀自己的作文,讀后評(píng)議。
(2)各自修改作文。
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:
《紙船》出自七年級(jí)上冊(cè)第五單元第四篇課文《詩(shī)兩首》,這是一首冰心寫(xiě)的詩(shī)。這個(gè)單元的課文,主要表現(xiàn)人間親情。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒,訓(xùn)練朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。
冰心的《紙船》表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親深深的思念和愛(ài),可以由讓學(xué)生在朗讀、感悟、探究的過(guò)程中,加深對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)與家人的親情,同時(shí)通過(guò)對(duì)詩(shī)歌特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己對(duì)家人的感情?;凇对?shī)兩首》中第一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)母愛(ài)已經(jīng)有了一定的理解。
根據(jù)以上要求和特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為:
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,從而理解詩(shī)的內(nèi)容、主題和主要表現(xiàn)手法;
(2)領(lǐng)悟母愛(ài),體驗(yàn)人間親情,感受美的熏陶。
3、教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)的主題,品味詩(shī)中的情感。
4、教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌是借助具體形象來(lái)抒發(fā)感情的手法,并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。
二、說(shuō)教法
初一學(xué)生大多愛(ài)表現(xiàn)自己,發(fā)言積極,教師應(yīng)抓住這一點(diǎn),充分保持學(xué)生的積極性,還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點(diǎn),喚起他們的求知欲,誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點(diǎn)可更好的調(diào)整課堂的氣氛。初一學(xué)生的想象力很豐富,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本,產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的欲望,通過(guò)“情境渲染,走近詩(shī)境;朗讀練習(xí),感知詩(shī)情;體會(huì)意象,體驗(yàn)詩(shī)情;拓展延伸,深化體驗(yàn)”,讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩(shī)歌的方法,進(jìn)一步感受親情。
三、說(shuō)學(xué)法
1、讀中悟,悟中讀,逐步加深對(duì)詩(shī)歌思想感情的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生合作、探究詩(shī)的語(yǔ)言及寫(xiě)法上的特點(diǎn)。
3、在了解本詩(shī)借物抒情的寫(xiě)作特征后,真情流露,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作短小的詩(shī)歌。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情境渲染,走近詩(shī)境
先來(lái)考考學(xué)生:一次全球性的調(diào)查結(jié)果顯示,有一詞當(dāng)選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎?(mother)
師:當(dāng)你每天沐浴著母愛(ài)的光輝,當(dāng)你每天領(lǐng)受著母愛(ài)的恩澤,有沒(méi)有想過(guò)為母親做點(diǎn)什么呢?
等學(xué)生回答好,放輕柔音樂(lè),教師抒情地描述:
是啊,母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的愛(ài)。在上世紀(jì)20年代,一位著名作家,她漂洋過(guò)海,在茫茫的太平洋上,她思念自己的母親。一天,她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚,她夢(mèng)見(jiàn)了自己至愛(ài)的母親,來(lái)到了她的床頭,手里端著藥杯,伸手摸她的額頭。第二天,她的病竟奇跡般的好了。
這位作家就是被稱(chēng)為“感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)的”、“最具愛(ài)心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨(dú)的旅程中,冰心寫(xiě)下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩(shī)——《紙船》?。ɑ脽羝@示課題)
(初一學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心,先設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)考考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境,讓學(xué)生集中注意力進(jìn)入課堂。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題是先讓學(xué)生明白母愛(ài)的偉大之處,以及用心體會(huì)這種神圣的情感。心理學(xué)研究表明:愉悅的情緒對(duì)學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性,它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣,給大腦帶來(lái)明晰的狀態(tài)。之后由音樂(lè)伴奏教師描述,帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的境界,試圖給學(xué)生一種和諧愉悅的心理體驗(yàn),感受愉悅美。)
(二)朗讀練習(xí),感知詩(shī)情
1、我國(guó)是個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,我們今天學(xué)習(xí)詩(shī)歌一個(gè)基本的方法,那就是——朗讀。組織學(xué)生自由朗讀,體會(huì)詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情。
2、個(gè)別學(xué)生朗讀,再由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。在朗讀中談體會(huì),同時(shí)注重對(duì)朗讀時(shí)停頓、節(jié)奏、重音、情感等方法上的指導(dǎo)。
如:“一只一只”:說(shuō)明疊紙船的數(shù)量之多,從而表現(xiàn)對(duì)母親的思念之深。
“不灰心、每天的疊著”:表明思念和愛(ài)的執(zhí)著。
“含淚、悲哀”:表現(xiàn)思念深切之至。
利用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生做到正確朗讀,有感情地朗讀。
3、請(qǐng)一朗讀能力好的學(xué)生做示范朗讀。(配樂(lè)鋼琴曲《眼淚》)
你認(rèn)為哪句最能體現(xiàn)詩(shī)人要表現(xiàn)的情感?
把握詩(shī)歌總體基調(diào):對(duì)母親的思念和愛(ài)。
4、齊讀。
(一節(jié)成功的語(yǔ)文課,瑯瑯的書(shū)聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱(chēng)誦讀為“美讀”,他說(shuō):“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來(lái)?!毕茸寣W(xué)生自由朗讀,給學(xué)生一個(gè)更廣闊的空間,是讓學(xué)生自己選擇喜歡的方式來(lái)體味母愛(ài)。之后學(xué)生點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)撥,使朗讀與原有的形成比較,更好的把握朗讀的要點(diǎn),讀出感情。這首詩(shī)很短,通過(guò)不同方式的朗讀,學(xué)生可以感知詩(shī)歌要抒發(fā)的對(duì)母親的感情。)
(三)體會(huì)意象,體驗(yàn)詩(shī)情
1、課文用一個(gè)什么意象來(lái)表達(dá)感情?再讀全詩(shī),圍繞中心意象各用一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)來(lái)概括詩(shī)歌每個(gè)小節(jié)的主要情節(jié)。(疊紙船放紙船夢(mèng)紙船)
2、同學(xué)們,朗讀中,我們感悟到了詩(shī)人對(duì)母親深深的思念和愛(ài),那么詩(shī)人是如何通過(guò)紙船來(lái)表達(dá)自己的情感的?(四人小組討論下面問(wèn)題)
(1)作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛(ài)還有悲哀?
(2)詩(shī)人為什么要借紙船這一意象呢?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景進(jìn)一步了解詩(shī)人的情感,因?yàn)樵?shī)人漂泊在太平洋上,無(wú)法與母親互通音信,而船又是負(fù)載東西、運(yùn)送物品的,所以詩(shī)人借助紙船,仿佛可以載著自己對(duì)母親的愛(ài)、眷戀和思念,回到母親身邊一般,這樣就把抽象的感情具體化,體現(xiàn)了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng)造性。借紙船來(lái)抒情寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊無(wú)依的孤獨(dú)。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環(huán)境特點(diǎn)。紙船又富有童稚氣,適合于表達(dá)女子的心態(tài)。以此讓學(xué)生了解這種寫(xiě)法叫做借物抒情。)
(四)拓展延伸,深化體驗(yàn)
結(jié)合課本注釋一了解冰心代表作。
冰心創(chuàng)作風(fēng)格被文壇稱(chēng)為“愛(ài)的哲學(xué)”,它的三個(gè)支柱——母親、童心和自然,這可以在《繁星》、《春水》的導(dǎo)讀中得到印證。
請(qǐng)讀《繁星·春水》中的兩首小詩(shī):
用幻燈片出示:
春水
一○五
造物者——
倘若在永久的生命中
只容有一極樂(lè)的應(yīng)許。
我要至誠(chéng)地求著:
“我在母親的懷里,
母親在小舟里,
小舟在月明的大海里?!?/p>
繁星
一五九
母親呵!
天上的風(fēng)雨來(lái)了,
鳥(niǎo)兒躲到他的巢里;
心中的風(fēng)雨來(lái)了,
我只躲到你的懷里。
(蘇霍姆林斯基認(rèn)為,智育的成效在不小的程度上取決于是否善于通過(guò)一些無(wú)形的線(xiàn)從課堂延伸到課外。本詩(shī)短小,在理解其內(nèi)容和主題之后,為了深化學(xué)生的情感體驗(yàn),我拓展了冰心的《繁星》、《春水》有關(guān)知識(shí),促使學(xué)生對(duì)愛(ài)的更深一層的理解。)
(五)布置作業(yè),感受親情
同學(xué)們,詩(shī)是清晨嫩葉上晶瑩的露珠,是忍不住要噴涌的情感之泉,是放飛想象的青春翅膀,我們既然已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了本詩(shī)的特點(diǎn)是借物抒情,我們能不能也借某一意象寫(xiě)幾句獻(xiàn)給我們最?lèi)?ài)的人呢?冰心說(shuō)過(guò):“有了愛(ài),就有了一切!”相信大家會(huì)妙筆生花的。
(初一學(xué)生的想象力是很豐富的,布置這樣的作業(yè),讓他們展開(kāi)想象的翅膀走近現(xiàn)實(shí)生活,讓他們進(jìn)一步感受親情和愛(ài)。)
(六)板書(shū)設(shè)計(jì):
紙船寄母親
冰心
我紙船母親
疊放夢(mèng)
愛(ài)和思念
教學(xué)目標(biāo):
1.情感目標(biāo):通過(guò)歌曲《小紙船的夢(mèng)》的學(xué)唱,知道自己長(zhǎng)大后希望成為怎樣的人,樹(shù)立美好的理想。
2.知識(shí)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)曲調(diào),能后了解變音記號(hào)—降記號(hào),并能唱準(zhǔn)結(jié)尾句。
3.能力目標(biāo):能夠通過(guò)練習(xí)合作,以比較準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏,自信地演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生有感情的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):
降記號(hào),準(zhǔn)確的音高、節(jié)奏,自信地演唱歌曲。
教學(xué)過(guò)程:
(一)組織教學(xué)
(二)新授課
1.導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們的心中有夢(mèng)想嗎?能向大家來(lái)分享一下你的夢(mèng)想嗎?(生談夢(mèng)想,師小結(jié))
師:是啊,每個(gè)人都有自己的理想,也許你想當(dāng)一名教師教書(shū)育人,也許你想當(dāng)一名醫(yī)生救死扶傷,也許你想當(dāng)一名軍人保家衛(wèi)國(guó),也許你想當(dāng)一名學(xué)者,也許……同學(xué)們,你們的理想是美好的,是偉大的!但夢(mèng)想終歸是夢(mèng)想,只有敢于拼搏的人才能將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)!努力吧!
2.出示兩條旋律,飛一飛自己的夢(mèng)想
1 2 3 |4 —— ||
4 3 2 |1 —— ||
師:你們更喜歡哪條旋律,讓你們的夢(mèng)想有起伏感,更生動(dòng)呢?
3.初聽(tīng)歌曲范唱,感受歌曲情緒。
師:有個(gè)小朋友,他的心中也有一個(gè)夢(mèng)想,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的夢(mèng)想是什么?邊聽(tīng)邊思考音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)?(船長(zhǎng)、抒情、自由等)
4.再次聆聽(tīng)范唱,出示旋律。
師:那么音樂(lè)是如何體現(xiàn)小紙船的夢(mèng)的呢,請(qǐng)大家看著歌譜,邊聽(tīng)邊用你的身體來(lái)感受小紙船的飄動(dòng)。
5.為歌曲分部分。
師:感受之后,歌曲分為幾部分呢?而且還是一首合唱曲。(兩部分)
6.主歌部分學(xué)習(xí)
⑴師:因?yàn)樗氘?dāng)船長(zhǎng),所以他折了一只小紙船,想象著有一天小紙船變成了大船,這樣,就可以載著他的夢(mèng)想飄向遠(yuǎn)方了。讓我們帶著夢(mèng)想隨小紙船飄向遠(yuǎn)方吧!
⑵出示正歌旋律,聽(tīng)老師彈奏。
師:聽(tīng),音樂(lè)是如何表現(xiàn)小紙船的夢(mèng)的?
⑶學(xué)唱主歌并分析旋律的特點(diǎn)。
⑷用歌譜或者是用u來(lái)哼唱主歌的旋律。
⑸談一談旋律的走向,并講講其特點(diǎn)。
⑹完整演唱主歌部分
師:幻想中的小紙船載著夢(mèng)想飄呀飄,讓我們也隨著小紙船用u來(lái)暢想自己的夢(mèng)想吧!
⑺填詞唱一唱
師:歌聲很美,那么填上歌詞來(lái)唱一唱。
7.副歌部分學(xué)唱
⑴出示歌曲的副歌部分
3 4 5┃6—— ┃6 3 5 ┃ 4——┃ 77 70 05 ┃5— 4 ┃3——┃…
師:唱的很好,緊接著,音樂(lè)該怎么去表現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)呢?我們一起來(lái)看副歌部分。
⑵學(xué)生用輕柔的歌聲演唱
師:跟著琴來(lái)唱一唱。(休止符號(hào)的表現(xiàn),氣息)
⑶演唱高聲部旋律(引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音來(lái)演唱:我們的夢(mèng)想隨小紙船飄向遠(yuǎn)方,而且越飄越遠(yuǎn)。)
一.教學(xué)目標(biāo)
1.了解新詩(shī)的特征 (認(rèn)知目標(biāo))
2.掌握詩(shī)的內(nèi)容(能力目標(biāo))
3.體驗(yàn)詩(shī)的意境(美育目標(biāo))
4.感悟作者的情感(德育目標(biāo))
二.教法、學(xué)法
1.情境烘托與熏陶,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像;
2.讀中求知的方式;
3.教師“啟發(fā)式”、“討論式”;
4.學(xué)生“自主、探究式”;
三.課時(shí):一課時(shí)
四.教具準(zhǔn)備:多媒體、朗誦帶、歌曲帶等。
五.教學(xué)過(guò)程:
1.在《世上只有媽媽好》的旋律中,《紙船——寄母親》的朗誦響起(播放朗誦帶);
2.同學(xué)們輕聲附和;
3.朗誦結(jié)束,老師飽含深情的:同學(xué)們,世上有一種感情最深厚——這就是親情;世上有一種愛(ài)最偉大——這就是——(學(xué)生回答“母愛(ài)”),那么我們可以用什么方式表達(dá)對(duì)母親的贊美和熱愛(ài)?(寫(xiě)信、唱歌、寫(xiě)詩(shī)……)好!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心的詩(shī)作《紙船—寄母親》
板書(shū):《紙船——寄母親》
[初讀]
1.學(xué)生自己初步劃分節(jié)奏,標(biāo)示重音;
2.學(xué)生自由讀,圈點(diǎn)批畫(huà),初步感知詩(shī)歌大意。
3.老師介紹背景(1923年夏天,23歲的冰心在上海乘約克遜號(hào)郵船到美國(guó)留學(xué)。離上海后10天,在船上,在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離母親的茫茫大海上,女詩(shī)人冰心寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》思念母親的詩(shī)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)作者分別借紙船表達(dá)了怎樣的情感。
2.有感情地朗讀課文,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)想象能力和欣賞能力,背誦冰心的《紙船—寄母親》。
3.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用,以紙船為憑借,進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。
過(guò)程與方法:
通過(guò)反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,通過(guò)主題和難點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力和想象能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
·感受游子對(duì)母親深情的思念與依戀,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的感情。
·體會(huì)詩(shī)中童真雅趣,激勵(lì)學(xué)生保持一顆天真純潔的心。提升審美情趣,培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
重難點(diǎn)分析:
·創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本,產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的欲望。通過(guò)精品細(xì)讀,領(lǐng)悟詩(shī)情,理解主題,品味詩(shī)中的情感,體驗(yàn)詩(shī)人思念之中的愛(ài)和悲哀。
·用多種方法誦讀,在誦讀中體會(huì)詩(shī)中的真摯情感,學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句,理解體會(huì)詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
·領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌借助具體形象來(lái)表達(dá)童真雅趣、抒發(fā)感情的手法,并在情境中運(yùn)用這種方式進(jìn)行簡(jiǎn)單地表達(dá)訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)理念:《紙船》是一節(jié)非常本真的課,這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩(shī),她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。
只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上,他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)對(duì)話(huà)實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過(guò)程,他才能從這一理念出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué);只有教師把閱讀過(guò)程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的過(guò)程,他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn),并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。這也鑄就了這節(jié)課的呈現(xiàn)方式――現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌研討會(huì)。
課前準(zhǔn)備:
錄音等音頻資料、課件、作者相關(guān)背景材料,紙船。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(一)同學(xué)們,你們好!先自我介紹一下,我姓孫,叫孫悟空。啊!錯(cuò)了,太緊張了!我叫孫瑩,雖然不叫孫悟空,但我會(huì)孫悟空的72變,信嗎?
第一次見(jiàn)面送你們個(gè)禮物。同學(xué)們,屏住呼吸,接下來(lái)就是見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻。(同學(xué)們從桌堂里拿出紙船)
(二)啟發(fā)談話(huà),導(dǎo)入新課《紙船—寄母親》。
接下來(lái)讓我們一同走進(jìn)冰心的《紙船》。(配樂(lè)詩(shī)朗誦,動(dòng)人的音樂(lè)縈繞教室)
(三)走進(jìn)寫(xiě)作背景。
同學(xué)們,1923年,才二十出頭的冰心第一次離家到美國(guó)求學(xué),在茫茫的太平洋上,她非常想念媽媽?zhuān)谑乔椴蛔越麑?xiě)下這首小詩(shī)。讓我們齊讀課文,感受這份真摯的思念。
(四)以“萬(wàn)水千山”一詞指導(dǎo)朗誦,深化情感。
師:小詩(shī)的情感高潮在哪一節(jié)? 。
對(duì),最后一小節(jié),讓我們?cè)僖淮纬錆M(mǎn)深情地讀最后一節(jié)。
(重點(diǎn)指導(dǎo)“萬(wàn)水千山”一詞的朗讀)
我覺(jué)得對(duì)“萬(wàn)水千山”的處理不夠好,來(lái),四個(gè)小組一組讀一次,中間不要間斷。
(指導(dǎo)朗讀的技巧語(yǔ)速快慢。)
一起讀一下這四個(gè)字。
二、詩(shī)歌研討會(huì),走進(jìn)文本。
(一)一封信激活課堂。
同學(xué)們讀得真好!冰心是一位兒童作家,她的代表作有《繁星》、《春水》、《小桔燈》、《寄小讀者》。冰心還給同學(xué)們寫(xiě)了一封信,叫《又寄小讀者》。今天我把這封信也帶來(lái)了,同學(xué)們想不想看看信的內(nèi)容?
(出示信的內(nèi)容,讓同學(xué)們推薦一位朗讀較好的同學(xué)來(lái)讀)
又寄小讀者
我的親愛(ài)的小朋友們:
很高興咱們能因?yàn)椤都埓酚辛诉@次交流的機(jī)會(huì)。如果這首小詩(shī)也能像《小桔燈》和《寄小讀者》一樣,能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感,那于我將是一件非常幸福的事。
寫(xiě)紙船的時(shí)候,我還非常年輕,寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的變遷,詩(shī)歌中更有許多字、詞、句等方面的問(wèn)題值得探討,所以,我一直有這樣的一個(gè)愿望:如果能就此詩(shī)和小朋友們舉行一次“詩(shī)歌研討會(huì)”,那該是一件多么有意義的事情啊!
我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧!小朋友們,我相信,因?yàn)橛辛四愕呐?,《紙船》一定?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。
最后,祝愿你們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!
你們的冰心奶奶
1999年1月
(二)冰心奶奶是世界上有聲譽(yù)的大作家,我們卻是無(wú)名小輩,修改她的作品,大家怕不怕?好,現(xiàn)在就讓我們四人為一小組,研討《紙船》這首小詩(shī),指出你認(rèn)為好的地方并說(shuō)說(shuō)理由,提出自己不明白的地方,一起交流。
(學(xué)生互評(píng),老師指導(dǎo))
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解析“從不肯”“總是”“一只一只”“每天”“總希望”“含著淚”“求”等這些詞語(yǔ),從中領(lǐng)悟作者的感情。
(三)如果冰心奶奶看見(jiàn)今天的研討會(huì)一定會(huì)很開(kāi)心,同學(xué)們老師也有一個(gè)問(wèn)題,詩(shī)人疊紙船時(shí)為何含著淚?為什么除了愛(ài)還有悲傷?
(詩(shī)人告訴母親,這夢(mèng)中的紙船是含著淚疊的,這是思鄉(xiāng)的淚,念母的淚。詩(shī)人祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀的情懷,流到母親的身邊,希望母親能感受到她此時(shí)的思念之情。)
三、拓展延伸,背誦全詩(shī)。
這只小船雖小,卻載滿(mǎn)了詩(shī)人對(duì)母親后厚重的思念,思之越切,愛(ài)之愈深。也因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài),所以能讀懂詩(shī)人的愛(ài)。這首深情的小詩(shī),不覺(jué)讓我們對(duì)母愛(ài)有了更深刻的理解。多年后,一首《紙船》駛進(jìn)我們心靈深處,使我明白:母愛(ài)是蓋在身上那暖暖的棉被;母愛(ài)是為我盛上熱騰騰的飯菜……同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活,仿照老師的說(shuō)話(huà)格式,說(shuō)出你體會(huì)到的母愛(ài)還是什么呢?
(播放舒緩的音樂(lè))
孩子們,老師真為你們高興,你們終于明白了母親的嘮叨不再是羅嗦和多余了,老師提議:讓我們?cè)诖讼蛭覀兊膵寢尨舐曊f(shuō)出:媽媽?zhuān)覑?ài)您!把你想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙船上,回家送給媽媽。
(課件顯示“媽媽?zhuān)覑?ài)您”,音樂(lè)伴奏)
同學(xué)們,你們的真情打動(dòng)了我,我忍不住要告訴你們,冰心奶奶的信實(shí)際上是來(lái)自于天堂。信是我杜撰的,但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受詩(shī)歌、感受愛(ài)的一顆真摯的童心。
親愛(ài)的同學(xué)們,倘若你夢(mèng)中看到一只很小的船兒,請(qǐng)不要驚訝它無(wú)端如夢(mèng)。這是你們親愛(ài)的孫老師用愛(ài)與真誠(chéng)的祝福疊的,萬(wàn)水千山,求它美麗你們別樣的童年。
(課件顯示上段文字,課堂在舒緩的音樂(lè)中結(jié)束)
1.導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們的心中有夢(mèng)想嗎?能向大家來(lái)分享一下你的夢(mèng)想嗎?(生談夢(mèng)想,師小結(jié))
師:是啊,每個(gè)人都有自己的理想,也許你想當(dāng)一名教師教書(shū)育人,也許你想當(dāng)一名醫(yī)生救死扶傷,也許你想當(dāng)一名軍人保家衛(wèi)國(guó),也許你想當(dāng)一名學(xué)者,也許……同學(xué)們,你們的理想是美好的,是偉大的!但夢(mèng)想終歸是夢(mèng)想,只有敢于拼搏的.人才能將夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)!努力吧!
2.出示兩條旋律,飛一飛自己的夢(mèng)想
123|4——||
432|1——||
師:你們更喜歡哪條旋律,讓你們的夢(mèng)想有起伏感,更生動(dòng)呢?
3.初聽(tīng)歌曲范唱,感受歌曲情緒。
師:有個(gè)小朋友,他的心中也有一個(gè)夢(mèng)想,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的夢(mèng)想是什么?邊聽(tīng)邊思考音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)?(船長(zhǎng)、抒情、自由等)
4.再次聆聽(tīng)范唱,出示旋律。
師:那么音樂(lè)是如何體現(xiàn)小紙船的夢(mèng)的呢,請(qǐng)大家看著歌譜,邊聽(tīng)邊用你的身體來(lái)感受小紙船的飄動(dòng)。
5.為歌曲分部分。
師:感受之后,歌曲分為幾部分呢?而且還是一首合唱曲。(兩部分)
6.主歌部分學(xué)習(xí)
⑴師:因?yàn)樗氘?dāng)船長(zhǎng),所以他折了一只小紙船,想象著有一天小紙船變成了大船,這樣,就可以載著他的夢(mèng)想飄向遠(yuǎn)方了。讓我們帶著夢(mèng)想隨小紙船飄向遠(yuǎn)方吧!
⑵出示正歌旋律,聽(tīng)老師彈奏。
師:聽(tīng),音樂(lè)是如何表現(xiàn)小紙船的夢(mèng)的?
⑶學(xué)唱主歌并分析旋律的特點(diǎn)。
⑷用歌譜或者是用u來(lái)哼唱主歌的旋律。
⑸談一談旋律的走向,并講講其特點(diǎn)。
⑹完整演唱主歌部分
師:幻想中的小紙船載著夢(mèng)想飄呀飄,讓我們也隨著小紙船用u來(lái)暢想自己的夢(mèng)想吧!
⑺填詞唱一唱
師:歌聲很美,那么填上歌詞來(lái)唱一唱。
7.副歌部分學(xué)唱
⑴出示歌曲的副歌部分
345┃6——┃635┃4——┃777005┃5—4┃3——┃…
師:唱的很好,緊接著,音樂(lè)該怎么去表現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)呢?我們一起來(lái)看副歌部分。
⑵學(xué)生用輕柔的歌聲演唱
師:跟著琴來(lái)唱一唱。(休止符號(hào)的表現(xiàn),氣息)
⑶演唱高聲部旋律(引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的聲音來(lái)演唱:我們的夢(mèng)想隨小紙船飄向遠(yuǎn)方,而且越飄越遠(yuǎn)。)
⑷填詞演唱
⑸師:小紙船載著夢(mèng)想,小河泛起了層層漣漪,也形成了一條旋律,我們一起來(lái)唱一唱。
小紙船離不開(kāi)小河,小河推動(dòng)小紙船的飄動(dòng),他們是相輔相成的,我們用歌聲再來(lái)表現(xiàn)一下。
⑹聆聽(tīng)全曲,讓學(xué)生感受。(師:讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲是怎么表現(xiàn)的?)
8.完整演唱
師:下面讓我們一起隨著伴奏來(lái)完整的演唱全曲。請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)加上動(dòng)作表演唱。
(三)、教學(xué)小結(jié)
讓我們駕著理想的船,揚(yáng)起希望的帆,乘風(fēng)破浪,繼續(xù)前進(jìn)吧!去實(shí)現(xiàn)自己的理想!
教后記:
這首歌曲是首合唱曲,二聲部合唱是這首歌教學(xué)的主要難點(diǎn)。我將這首歌曲分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)唱。第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)歌曲主旋律,加入一片段的二聲部合唱。第二課時(shí)將主要落實(shí)二聲部合唱。
因?yàn)槿粘=虒W(xué)中,有給學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)、音程練習(xí),學(xué)生在合唱作兩條旋律時(shí)效果還比較好,但改用wu唱和歌詞演唱時(shí),學(xué)生就找不到兩條旋律了。這提醒我在以后的教學(xué)中要增加帶詞的合作學(xué)唱。
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