項鏈的課件

項鏈課件。

教案課件是需老師精心準備的，故需要我們老師自行安排時間完成。設計高質量的教學課件有助于提升教師的教學水平。編輯為大家準備了一篇關于“項鏈的課件”的文章供參考，感謝您抽空訪問本頁，我們將竭誠滿足您的需求！

項鏈的課件 篇1

教學目的：

1、了解本文情節(jié)結構的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；

2、認識虛榮心是導致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導學生正確認識對美、享受的追求。

教學重點：人物的理解和認識事物的本質。

教學時數(shù)：三課時。

第一課時

要點：構思和結構

過程：

一、自讀課文；

二、把握線索：

全文圍繞“項鏈”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；

三、結構：

借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——還債務——假項鏈

四、構思精巧（結合練習完成）

項鏈是贗品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：

（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當然可以”；

（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；

（3）買時，老板說“只賣出這個盒子”，說明并非原配賣出，

這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。

作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。

第二課時

要點：人物分析，寫法特點，主題討論

過程：

一、人物分析：

瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結局是對她的虛榮心的沉重打擊。）

二、寫法特點：心理描寫

細膩、深刻、生動地展現(xiàn)了人物的內心世界，文章的開頭部分

三、主題：

本文敘述了路瓦栽夫人為了虛榮的生活而付出十年青春代價的故事，尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想，深刻地揭露了資產階級對人們靈魂的腐蝕和毒害，有力地抨擊了資本主義社會的腐朽本質。

作業(yè)：以對聯(lián)的形式概括小說的主題

上聯(lián)：一夜虛榮，項鏈即鎖鏈；

第三課時

要點：作業(yè)，討論

過程：

一、檢查作業(yè)：

以學生給出的下聯(lián)為主：

十年辛苦，悲劇實鬧?。ㄔ鳎?/p>

十年清貧，美夢化惡夢；十年悲苦，應該也不該；

十年歲月，無知煉真知；十年青春，有價也無價；

十年辛勞，苦處亦貴處；十載凄涼，悲劇亦喜?。?/p>

十年勞頓，夢碎變心碎；十載含悲，辛苦成痛苦；

二、討論：導致其悲劇的原因是什么？

丟項鏈？（文中關于“偶然”的議論是否得當？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調和的矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。

由此，我們應注意什么或能有什么啟示呢？

（1）超越自身經濟條件去追求美、享樂，往往會失??；

（2）片面追求外表美而不注意提高自身素質，這樣的美不會長久，也不是真美；

（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調的美，不會有不倫不類不美之感。

因此，項鏈實鎖鏈。我們生活中有許多這樣的“項鏈”，需要我們慧眼識破，摘掉它。

三、續(xù)寫結尾

項鏈的課件 篇2

教學目標

１．通過欣賞小說結構藝術，來進一步透視人物的性格。

２．引導學生領會情節(jié)發(fā)展偶然中的必然。

教學過程

一、導入

學生匯報上節(jié)課的作業(yè)，并請同學做點評，以提高聽得效率；教師強調想象的情節(jié)一定要忠實于人物性格，符合情節(jié)的真實。

二、欣賞小說結構藝術

教師學法指導

這篇小說的構思可謂精巧，在我們學習的重點之中。要欣賞小說的結構藝術，應該注意從以下三方面入手，看情節(jié)安排，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。

學生自己速讀瀏覽，體會妙之何在？

小組討論，優(yōu)勢互補，選派代表發(fā)言。

班級討論明確。

要點：①鋪墊與伏筆，為情節(jié)展開提供了依據(jù)。例如，序幕寫瑪?shù)贍枏缘膲粝?，變?yōu)橄挛乃秊閰⒓游钑s制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。

②以項鏈為線貫穿全文，環(huán)環(huán)相扣。四個有關項鏈的情節(jié)，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪?shù)贍枏詫ι畹倪x擇，更好的凸顯了瑪?shù)贍枏匀诵灾忻赖囊幻妗?/p>

③戲劇性的結尾，項鏈是假的更耐人尋味。襯托了瑪?shù)贍枏缘膯渭兩屏?、誠實守信，也暗示了法國上流社會的虛偽。

三、總結擴展

文學作品中有許多環(huán)環(huán)相扣的情節(jié)，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐·亨利的《警察與贊美詩》中的結尾，就有異曲同工之妙。

四、布置作業(yè)

建議同學課下瀏覽《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》，進一步體會。

項鏈的課件 篇3

1、學習第一自然段。

(1)數(shù)數(shù)第一自然段有幾句話，在句號上標上序號。說說為什么是三句話。

(2)讀第一句，你見過大海嗎?你能夸夸大海嗎?學生自由回答。

(3)課件出示大海圖片?？?，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課文里怎么說的呢?(又寬又遠)

(4)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。

(5)我們把目光收回來，往下看，看到什么了?課件出示沙灘圖片。

(6)沙灘什么樣?學生自由回答。

(7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真松軟啊!好舒服!我們一起走，走了這么遠還沒走到頭，課文說沙灘——學生接讀“又長又軟”。

(8)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。

(9)浪花可是個快活的淘氣包，誰來讀一讀第三句。

(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說說為什么喜歡?

(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎樣的浪花?

(12)你能當浪花，演一演嗎?學生扮演浪花，表演，同時指名讀第三句。

(13)完整朗讀第一自然段。

【設計意圖】通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學生很快體會到大海的美;讓學生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學生對課文的理解，將學生自己真實的感受激發(fā)出來，練習朗讀的同時積累了語言。

2、學習第二自然段。

(1)藍藍的大海，松軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這么多禮物，吸引了小娃娃。看她在海邊做什么呢?讀第二自然段，標出有幾句話。

(2)小娃娃在海邊做什么呢?指名讀第一句。

(3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這么多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳著迎上去，將它們撿起來，干什么了?(穿成項鏈，掛在胸前)

(4)你有過這樣的體驗嗎?什么心情?指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。

(5)小娃娃戴著自己穿成的海螺貝殼項鏈快活地走在沙灘上?？瓷碁┥狭粝铝耸裁?指名讀第二句。

(6)大海的項鏈是什么?學生自由說。

(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什么?什么像金色的項鏈掛在大海胸前?

(8)指導朗讀第二句。女生讀，男生讀。

(9)完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作為禮物，小娃娃把什么送給大海作為禮物呢?

【設計意圖】通過聯(lián)系生活實際和欣賞大海圖片，學生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鏈是什么”這一難點。學生真切感受到了在海邊玩耍的快樂后，就能讀出真情實感。

3、整體回顧課文。

(1)課文學完了，你還有問題嗎?學生自由提問。

(2)小結：海邊有藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鏈美，她玩得美，其實是我們的生活美!

(3)有感情地朗讀全文。

(4)自由讀，一邊讀一邊加上動作;試著背一背。

(5)學生表演讀。

項鏈的課件 篇4

一、教學目標：

1、讀課文弄懂“愛心項鏈”的含義。

2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

二、教學重點：

理解課文內容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶。

三、教學時間：一課時

四、教學準備：多媒體課件

五、教學流程：

1、導入新課。

(1)回顧舊知識

師：同學們，這個單元的三篇文章我們已經學完了，還記得是哪三篇課文嗎?

生答：《真情的回報》、《那只松鼠》、《美麗的橋》。

師：說的真好，現(xiàn)在我找三個同學分別讀一下這三篇文章中的最后一句話。(生讀)

師：這三句話分告別了我們什么呢?(生答)。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶著這咱心情走進本單元的最后一課《愛心項鏈》，看看這篇文章又寫了發(fā)生在哪些人之間的什么樣的故事。下面同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鏈”(板書)。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。(分別找兩人)什么偏旁?(金字旁)加一個什么字?(連)。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來為它組詞?(項鏈、鐵鏈、鎖鏈)真棒，老師想知道什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?同學們如果想幫老師找到答案，要怎么辦呢?(讀課文)對了，書讀百遍，其義自現(xiàn)，你們找到了解決問題方法。那么下面就帶著問題開始讀課文吧。

2、學習課文

師：誰來告訴老師你找到的答案，什么是愛心項鏈?它是由什么組成的?(邊聽邊板書：愛心 善事 愛心項鏈)

師：文中的哪段話是這個含義?(最后一段)

(出示課件最后一自然段)請同學們齊讀。

師：這是一個比喻句，愛心就是項鏈上的一根金線。

師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心?他們都做了哪些善事?(生答：中年人、青年人、克雷斯)

師：出示課件(書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什么?)

生答：

克雷斯幫助( )做了()。

(結合生活進行想像回答)

師：中年人，克雷斯，青年人他們所做的善事雖然不同，但有一樣東西是相同的。就是當他們幫助別人后，都會說什么呢?

(生答)

師：這體現(xiàn)他們怎樣的品質?(幫助別人，不求回報。)

師：因為克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。

3、教學延伸

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有著悠久歷史的中華民族，打造愛心項鏈的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節(jié)期間南方的那場冰雪之災，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災害面前，沖鋒在前，舍生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鏈永存。今天，老師也給大家?guī)砹艘粋€小小的愛心故事，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

(課件出示：一杯牛奶)

師：讀完這篇短文后，什么地方令你感到驚訝?為什么會這樣呢? 師：是啊，姑娘一杯不經意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的醫(yī)生，她幫助別人的同時也幫助了他自己。這么多年過去了，姑娘早就忘記了這件事，可受幫助的人沒有忘記，于是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的醫(yī)藥費。同學們，杯子里裝的僅僅是牛奶嗎?還裝著什么?

生答(關愛、愛心、幫助)

師：姑娘當年為小男孩奉獻愛心時，并沒想過要得到回報，但后來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學生時用了一首《打人詩》，出示課件(你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己)。

下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。

師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應該互相幫

助。

六、結束。同學們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成為愛心項鏈的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，布置今天的作業(yè)。

板書設計：

愛 心 項 鏈愛心+善事=愛心項鏈

項鏈的課件 篇5

1、大海給我們帶來了禮物，不過大海說了，只有闖關成功的小朋友才能得到禮物，你們想不想拿到禮物??？現(xiàn)在就讓我們來看看大海給我們出了什么難題。

2、仔細聽老師讀第一小節(jié)，找一找表示顏色的詞。

（1）出示：藍藍的 黃黃的 雪白雪白的

指導學生讀好輕聲“的”字。

（2）生活中有哪些事情也是這些顏色的呢？

生自由說。

3、又寬又遠 又長又軟

長，軟是翹舌音。寬是三拼音節(jié)，遠是整體認讀音節(jié)。師相機正音

4、嘩嘩地笑著 嘻嘻地笑著

（1）學習“笑”：“笑”原來表示竹子被風吹彎時發(fā)出的聲音，就像人發(fā)出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個詞，再讀的時候你還注意到了什么？“地”和“著”讀的輕而短。

（2）這兩個疊詞是表示什么的呢？（聲音）我們還可以怎樣的笑著呢？用上表示聲音的疊詞說一說，如：哈哈地笑著、呵呵地笑著、嘿嘿地笑著

5、娃娃 掛在

（1）娃娃第二個“娃”讀輕聲。

（2）這兩個字有什么相同點和不同點呢？

娃和掛右半邊都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有關。掛是提手旁，跟手有關系。讓學生做一做掛的動作。

（3）指名讀。

6、彩色的項鏈 金色的項鏈

“金”是前鼻音。色是平舌音?！暗摹笔禽p聲?！绊楁湣眱蓚€字是三拼音節(jié)。開火車讀。

7、海螺和貝殼 快活的腳印

（1）出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺，這就是貝殼。

（2）出示各類貝殼圖片。小朋友們看，各種貝殼真漂亮。這個“貝”字也很有意思，上面的多像貝殼的形狀啊。

項鏈的課件 篇6

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。

從情節(jié)的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用，又自然引出新的學習內容。

重點賞析兩組“夢想”。

明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內心世界，《祝?！分兄饕峭ㄟ^人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

項鏈的課件 篇7

《項鏈》是小學語文一年級上冊第七單元的一篇課文，本文猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊；沙灘金黃，綿軟細長；浪花雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪；然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海的項鏈，非常傳神。作者巧妙構思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從中可以受到潛移默化的美的熏陶。

1、認識“藍，又”等11個字，會寫“白、和”等字，并認識禾木旁。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、了解課文內容，知道大海的項鏈是什么

課堂不應該是死氣沉悶的，特別是語文課堂更應該是生動的、“活”的課堂，對于小學低段的孩子來說，保持課堂活力最有效的手段莫過于活動與游戲了。所以我利用闖關走迷宮，青蛙跳荷葉等形式，將第一課時中的生字學習設置成形式多樣化，讓學生不斷克服難關，不斷得到成就感，在每個生字學習中，我設置了不同的活動，以此來讓學生保持充足的學習動力。

新課標指出語文課程應致力于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，而我認為學生語文素養(yǎng)的形成重在積累。如果是單一的死記硬背對學生來說無疑是非?？菰锓ξ兜?，學生的學習也將事倍功半，所以我主要采用了“游戲活動法”，寓教于樂。

課標指出“學生是學習的主體，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！睘榇宋也捎昧恕白宰x自悟、小組合作探究”的學習方法和問答法。

一、導入談話

同學們，你們見過項鏈嗎？你們見到的項鏈都是什么樣的呢？今天呀有一個小娃娃也給我們帶來了一串項鏈，你知道他是用什么材料做的嗎？那我們一去看看課文吧。

二、課件出示本課的插圖

板書課題《項鏈》，讓我們一起去讀課文吧。

三、初讀課文

1、聽老師讀。

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

3、一邊讀一邊圈出本課的生字及自然段。

四、生字學習

（一）學習生字

1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。

lán yòu xiào zhe xiànɡ hé bèi wá guà huó

藍又笑著向和貝娃掛活

jīn

金

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節(jié)，什么偏旁部首，什么結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字和：音節(jié)：兩拼音節(jié)，偏旁：禾木旁“禾”，認識禾木旁“禾”結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。

3、就這樣一個一個學完本課生字。

4、利用走迷宮的形式復習這些生字。

著：多音字

zhe笑著

zháo睡不著，著火，著急

和：多音字

hé和氣

hú和了

huo暖和

反義詞

黑——白笑——哭

這節(jié)課我們要記住

一個偏旁禾木旁“禾”

（三）我書中的組詞

1、請學生圈出本課中的生字組詞

如果本課有現(xiàn)成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現(xiàn)成的組詞，可以寫一個，以備以后忘了組詞可以隨時翻看。

2、利用青蛙跳荷葉的形式吸引孩子們的興趣，進而鞏固這些詞語，

五、朗讀生字

（一）帶拼音朗讀生字

1、學生齊讀：說出音節(jié)，偏旁部首，結構，每一個字組兩個詞語。

2、學生領讀

（二）去掉拼音朗讀生字

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

六，請將生字寶寶帶進課文里面進行朗讀。

1、學生自讀

2、分自然段找人讀。

3、在老師帶領下齊讀。

七、小結

1、今天我們一起學習了什么?

2、學生說。

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了一個偏旁禾木旁

4、初讀了課文

八、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進行朗讀課文，分析課文

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給同桌或爸爸媽媽聽。

項鏈的課件 篇8

一、說教材

在主題教學活動《漂亮的果葉項鏈》的進行過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對排序有濃厚的興趣，有的孩子還在繼續(xù)不斷觀察同伴的排序規(guī)律，有的總是自發(fā)的拿出材料繼續(xù)進行不斷的探索。追隨孩子的興趣需要，根據(jù)《指南》中提出：“要關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，注重領域之間的相互滲透和整合”，我不斷尋找能滿足孩子需求的整合資源，選擇適合大班幼兒年齡特點的可操作材料，以此進一步激發(fā)幼兒的學習興趣?！缎〈题捻楁湣肥且槐局v述刺猬拉亞從孤單到因項鏈而變得合群的精彩繪本，它巧妙的把序列推理不經意的融入到故事情節(jié)里。作者用色彩豐富的畫面，趣味盎然的故事，使孩子在快樂的閱讀中自然而然的掌握了一些數(shù)學知識。

于是，我在設計這個活動時注重運用多媒體課件進行講解、探討，引導他們觀察、討論，力圖運用識別組的方法，讓幼兒在繪本情境中發(fā)現(xiàn)按規(guī)律排序的特征，探索運用材料從數(shù)量不同到特征（顏色、大小）不同，層層遞進，引發(fā)幼兒主動參與到為小動物設計項鏈的活動中。

二、說目標

活動目標是整個教學活動的靈魂，根據(jù)《指南》中大班幼兒的數(shù)學目標和年齡特點，結合教材我制定了以下目標：

1、通過觀察、比較發(fā)現(xiàn)識別組的方法，探索間隔排序的規(guī)律。

2、根據(jù)物體顏色、大小、數(shù)量等特征，嘗試運用3—4種物體進行間隔排序。

3、感受朋友間友愛的快樂。

《指南》中說：“5—6歲幼兒應能發(fā)現(xiàn)簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律。

”因此我將本次活動的重點定位在探索間隔排序的規(guī)律；難點定位在根據(jù)顏色、數(shù)量、大小等特征，進行創(chuàng)造性按規(guī)律排序。

三、說活動準備

幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得經驗的，為使活動更加生動活潑，我做了以下準備：

1、物質準備

學具：幼兒操作材料若干

教具：FLASH課件。

展板

2、經驗準備：有初步的排序經驗

四：說教法學法

教育學家劉國正說：“教育要能撥動幼兒的心弦，激發(fā)幼兒的學習積極性”。所以我采用了多樣的教學方法，借此推動幼兒的探究欲望。

1、我選擇了繪本故事情境，希望孩子們在色彩豐富的畫面里，通過有趣的故事情境，學起來輕松有趣。

2、通過多媒體課件教學法，以引導者的身份，調動幼兒多感官參與到聽一聽、看一看、想一想、做一做的過

程中，細致觀察小動物們不同的排序規(guī)律，掌握按規(guī)律排序的特點。

3、運用操作法，通過大腦思維的活動和小肌肉群的活動來充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，幼兒一直處于享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中，真正體現(xiàn)了幼兒在學中玩和玩中學。這些教法學法我將在以下的活動過程中穿插運用。

五：說活動過程

本次活動過程是根據(jù)大班幼兒的年齡特點、學習實際、目標定位以及重難點的突破

來設計的，為此我設計了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的四個環(huán)節(jié)。

（一）故事導入，激發(fā)幼兒興趣

列夫托爾斯泰說過，成功的教學需要不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。因此活動的一開始我通過讓幼兒觀察主人公拉亞的表情，感知故事的起因，提問“拉亞她怎么了？猜一猜，她為什么會哭呢？”巧妙地讓幼兒融入到富有童話色彩的繪本故事情境中，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

（二）觀察項鏈，發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律

皮亞杰說：“兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的”。于是我利用多媒體教學法幫助幼兒通過細致觀察，發(fā)現(xiàn)小動物們的項鏈的排列規(guī)律，從而引發(fā)幼兒主動探究的愿望。首先通過演示課件出示刺猬的項鏈，運用凸顯的方式，刺激幼兒的視覺感受，初步感知小刺猬的項鏈是按照紅綠紅綠紅綠的規(guī)律穿起來的。為了讓幼兒掌握，我運用以圈畫的方式幫助建立“組別”的概念，一個紅一個綠是一組，共三組，最后得出結論“原來后面的每一組和第一組豆子排列的規(guī)律都是一樣的，這樣一組一組有規(guī)律的排序更漂亮?！比缓箅S著故事情節(jié)的展開，我為幼兒提供了其他小動物的項鏈，引導幼兒多種形式參與探索組別的概念，巧妙的地完成了本次活動的重點。提問“小猴的項鏈哪些豆子排成第一組？第二組和第一組一樣嗎？第三組應該怎么接？”在這里我還把課件設計成可操作、移動的方法，鼓勵幼兒參與到課件的運用中來，把主動權交換給幼兒，在動一動的過程中使幼兒產生進一步探索的欲望，為后面為小鴨子設計項鏈做鋪墊。

最后我還為幼兒提供操作機會，根據(jù)數(shù)量、顏色不同為小鴨子設計一條項鏈，讓幼兒通過對材料的操作，加深理解抽象概念的策略。

（三）設計項鏈，提高排序難度

幼兒之間存在著能力、智力、個性等方面的差異，為了使每個幼兒的能力在活動中得到充分的發(fā)展與提高。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，在活動中我給幼兒設置一定難度的排序規(guī)律，從剛才的根據(jù)物體顏色和數(shù)量不同進行有規(guī)律排序，到加入大小不同這一新的維度，這對幼兒的排序經驗增加了一定的難度，思維得到挑戰(zhàn)。在活動中，我創(chuàng)設了“森林里的其他小動物也想請小朋友幫他們設計一條特別的項鏈”的情境，充分運用動態(tài)課件中可操作的優(yōu)勢，吸引幼兒的注意力，使他們積極、主動參與到有規(guī)律的排序挑戰(zhàn)中。先以小松鼠的第一組規(guī)律（3個紅，2個綠）為例，引導幼兒觀察“看看紅的豆子有什么？綠的豆子呢？”幫助幼兒進行歸類。再提出問題“3個紅的可以用這兩種豆子怎么排？2個綠的可以怎么排？還有誰有不一樣的方法來排序？”突破活動的難點。孩子們可以參與操作了解操作要求。這時教師將幼兒的方法用標記進行記錄，鞏固幼兒對排序概念的理解。另一方面教師還能通過觀察幼兒的記錄結果來了解他們的學習狀況，為此我請幼兒第二次操作，并請幼兒嘗試記錄，通過對同伴的記錄進行觀察、檢查、改正，來內化這種記錄的方法。為了讓每個孩子參與與材料的互動，習得新的排序經驗，我給每個幼兒提供不同的操作材料，讓他們自由選擇，滿足孩子的主動性。然后進行展示、評價，這里我采用了多樣的評價方式，首先通過同伴評價的方式，巧妙的把幼兒提出的問題又拋還給幼兒，讓幼兒進一步鍛煉、展示自己的思維；還有教師評價的方式，感受同伴的精彩。最后通過展示，得出結論“原來通過大小、顏色、數(shù)量的不同也能進行有規(guī)律的排序。”

（四）情景貫穿，感受友愛的快樂

活動的最后，我把情景貫穿始終：“孩子們，拿上我們設計的項鏈排好隊去送給小動物們吧?！痹谕暾乃晚楁湹那榫爸凶杂傻慕Y束活動。當然一次教學活動的結束，并不代表著孩子們探索興趣的結束，在接下來的區(qū)域活動中，我們還將通過提供不同形式、材質等的材料，繼續(xù)進行關于有規(guī)律排序的探討，讓幼兒充分感知“數(shù)學來源于生活，又回歸于生活?！?/p>

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