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理想的課件經(jīng)典四篇

發(fā)布時(shí)間:2023-12-13

理想課件。

我們?yōu)槟砹伺c“理想的課件”相關(guān)的信息,供您閱讀。教案和課件是需要老師精心準(zhǔn)備的,所以需要老師自己抽出時(shí)間來完成。詳細(xì)的教學(xué)教案可以幫助老師更好地理解課程知識(shí)的發(fā)展。我們希望這些文件能對您有所幫助,供您參考和使用!

理想的課件【篇1】

一、導(dǎo)入新課。

每個(gè)同學(xué)對自己的未來都充滿了希望,有過多少不同的想法、目標(biāo)和希望,其中最能激勵(lì)自己去為之奮斗的就是自己的理想。但要實(shí)現(xiàn)理想并非一件輕而易舉的事。分別請幾名同學(xué)談?wù)勛约旱睦硐牒蜑橹畩^斗的感想后,引入課題。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生認(rèn)真通讀課文,并思考下列問題:1.注意需要注音和解釋的一些字詞。通過查閱工具書給字詞注音釋義。2.弄懂課文題目的含義,弄清是什么短語,用了什么修辭方法。3.找出課文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。理清文章的論證方法和論證層次。

三、研習(xí)新課。

1.給下面加點(diǎn)的字注音。

遮挽(wǎn)翱(áo)翔鞭答(chī)廢寢(qǐn)忘食筆耕不輟(Chuò)怨天尤(y6u)人攫(jué)取

2.解釋下列詞語。

遮挽:攔住挽回。翱翔:鳥在天空回旋飛翔。比喻自由自在地邀游。鞭答:用鞭子、竹板之類抽打。廢寢忘食:顧不得睡覺,忘記了吃飯。形容專心致力于某件事。筆耕不輟:長時(shí)間不停止地寫作。怨天尤人:受了挫折或出了問題后,只是一味怨天,歸罪別人。

(以上預(yù)習(xí)后,請同學(xué)到黑板上做,集體訂正。)

3.學(xué)習(xí)、分析課文。

(l)本文的題目“理想的階梯”用了什么修辭方法?“階梯”的含義是什么?這樣寫有什么好處?

明確:題目用了比喻的修辭方法,“階梯”指實(shí)現(xiàn)理想的方法和途徑。作者以比喻的形式生動(dòng)形象地說明了實(shí)現(xiàn)理想必須像登階梯那樣,堅(jiān)韌不拔、腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地向上攀登。

(2)認(rèn)真讀課文,理解什么是實(shí)現(xiàn)理想的“階梯”。并從文中畫出有關(guān)的句子,再弄清這個(gè)句子在文中起什么作用。

明確:作者認(rèn)為“奮斗,是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”,這是全文的中心論點(diǎn),起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,以下的內(nèi)容都圍繞它來展開闡述。

(3)“奮斗,是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”,是全文的中心論點(diǎn)。作者是怎樣提出這一論點(diǎn)的?文章的第1段能否略去不寫?為什么?

明確:作者從青年們的熱門話題“理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾”談起,指出青年中普遍存在的三種現(xiàn)象,并針對三種現(xiàn)象提出了“奮斗,是實(shí)現(xiàn)理想的'階梯”這一觀點(diǎn)。

文章的開頭一段不能略去,因?yàn)閺那嗄陚兊臒衢T話題談起,才能引起青年們的閱讀興趣,達(dá)到增強(qiáng)文章的吸引力的效果。

(4)中心論點(diǎn)提出之后,作者是怎樣圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行論述的?論述部分與課文第2段有什么聯(lián)系?

明確:作者提出中心論點(diǎn)后,接著從三個(gè)方面進(jìn)行了論述。(要求同學(xué)們從課文中找出三個(gè)方面論述的中心句)三個(gè)方面分別從“刻苦勤奮”、“珍惜時(shí)間”、“迎難而上”三個(gè)不同的角度來闡明中心論點(diǎn)。這三個(gè)方面是并列關(guān)系,共同構(gòu)成排比段落。各方面的第1句是中心句,也是全文的分論點(diǎn)。三個(gè)方面既獨(dú)立成章,又相輔相成,結(jié)為一個(gè)整體,共同為中心論點(diǎn)服務(wù),闡述論證了中心論點(diǎn)。另外,這三個(gè)方面又是與第2段中三個(gè)“有的……”相對應(yīng)的,因此三個(gè)分論點(diǎn)又圍繞中心論點(diǎn)針對青年中存在的三種現(xiàn)象提出來,它為論證中心論點(diǎn)服務(wù),闡述了“奮斗”的內(nèi)容。

(5)引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)分論點(diǎn)部分的論述層次,概括層意。

明確:本段分為三層。第一層(第①句);提出分論點(diǎn)——“理想的階梯,屬于刻苦勤奮的人。”第二層(馬克思為……激勵(lì)著他們?nèi)タ炭鄪^斗):展開論述,列舉事例,說明杰出的人物是沿著理想的階梯刻苦勤奮取得成功的。第三層(今天……澆開燦爛的理想之花):激勵(lì)青年們刻苦勤奮,為實(shí)現(xiàn)理想而奮斗。

(6)集體朗讀l一3段,請同學(xué)簡述馬克思和諾貝爾的故事。

4.布置作業(yè)。

完成課后“理解·分析”三。

理想的課件【篇2】

一、活動(dòng)流程

1、 討論上課思考題

(1):什么是幽默?

幽默是智慧的表現(xiàn)。

它是用一種輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達(dá)人物喜怒哀樂的情感以及社會(huì)生活的方式。幽默的特點(diǎn):表現(xiàn)的東西看似離奇古怪、哭笑不得,實(shí)則興味盎然、妙趣橫生,讓人回味久遠(yuǎn)。

這種表達(dá),通常是通過悖謬的方式,即表現(xiàn)出人們目的與行為,手段、過程與結(jié)果的矛盾,事物現(xiàn)象與本質(zhì)的矛盾等等,讓人發(fā)出會(huì)心的笑,并在笑中體味其中的寓意哲理。

幽默往往和童心連在一起的。天真活潑的孩子,他們往往更具有天然的幽默感,童真的樂趣。而好的兒童小說,也往往是要表現(xiàn)孩子們的這個(gè)特點(diǎn)的。

兒童小說里如何表達(dá)幽默呢?常見的方法是:

一是童年情態(tài)和童言稚語的描摹。如上一課,我們把握奧伊達(dá)形象時(shí)已經(jīng)知道了一些。(還可以再分析探險(xiǎn)情節(jié)中的一些兒童心態(tài)和行為加以證明。)

二是“一驚一乍”的事件或突發(fā)事件的表現(xiàn)。

如本文取名字的情節(jié)。

讀104頁到106頁第三行有關(guān)文字。

思考:本小說在刻畫奧伊達(dá)和其父母時(shí)是怎樣運(yùn)用幽默方式的?

二、討論歸納。

奧伊達(dá)的爸爸、媽媽,這是一對既平常又特別愛兒子的父母。對剛出生的兒子,他們同其他父母一樣,對他寄予了無限的希望??伤麄兊姆绞絽s與別人不同。在爸爸的世界里,兒子是小“拜倫”,未來的大詩人;而在媽媽的心目中,兒子是“小杰克遜”,明天的超級(jí)名星。為給奧伊達(dá)取一個(gè)表明自己希望的名字,兩個(gè)人爭得面紅耳赤,最終達(dá)成協(xié)議,各喊各的,互不干涉。愛和美好的愿望,讓爸爸媽媽有了超乎常理的行為,可結(jié)果呢,奧伊達(dá)的伙伴無所適從,不能理解,奧伊達(dá)本人也很苦惱,最后不得不聲嘶力竭地給自己取了個(gè)莫名其妙的名字。奇怪的'是,這個(gè)結(jié)果爸爸媽媽竟然接受了它,而且大加贊揚(yáng)它。這又不得不讓奧伊達(dá)納悶。

取名字的情節(jié),作者就是通過描寫了父母美好的愿望與離奇言行之間的矛盾沖突,讓人發(fā)出會(huì)心的笑意,同時(shí)也讓人回味這些妙趣橫生的情節(jié)中的深意:望子成龍成鳳,愿望固然是好的,但必須合乎常理,順乎自然,切不可以家長的主觀愿望強(qiáng)加孩子。

文章中描寫這些愿望與言行悖謬的情節(jié),或者說惹人發(fā)笑的情節(jié)比比皆是。如當(dāng)奧伊達(dá)提出要為自己買電影票時(shí),媽媽哄他,爸爸唬他,因?yàn)樵谒麄冄壑校W伊達(dá)是個(gè)孩子,可當(dāng)覺得拗不過奧伊達(dá)時(shí),只好又暫時(shí)屈從于他,為他買回了電影票。這種不聽/從便/順從的做法是當(dāng)今太多父母在教育子女時(shí)所采取的方法。當(dāng)奧伊達(dá)成了探險(xiǎn)“名人”之后,爸爸媽媽又都認(rèn)為,應(yīng)該改變原來的想法,決定齊心協(xié)力把兒子培養(yǎng)成真正的探險(xiǎn)家。他們就是這樣,寄希望于兒子,深愛著兒子,但他們的愛都是從成年人的角度所給予的愛,是脫離孩子需要的愛,是一種寵愛,甚至錯(cuò)愛,因而往往表現(xiàn)得離奇夸張,讓人發(fā)笑。當(dāng)然,這種愛是幾乎天下所有父母愛子的那種方式。

小說的可貴之處在于,作者不僅善意的表達(dá)了奧伊達(dá)父母在目的與行為方式方法上的矛盾,更重要的是表現(xiàn)了他們的覺悟。當(dāng)奧伊達(dá)的父母從兒子給他們那份賬單上發(fā)現(xiàn)了他們愛的錯(cuò)位時(shí),于是能夠借助回賬單這種巧妙的方式給予奧伊達(dá)一種真正的愛,一種成功的教育。這是我們今天多數(shù)做父母的所不能做到的。

所以說,這篇小說的成功在于,不但塑造了奧伊達(dá)這一典型的兒童形象,同時(shí)還塑造了一對重感情而又理智的父母形象,啟發(fā)人們應(yīng)如何做好父母。

2討論問題(2)

對奧依達(dá)父母的教育方法,你有怎樣的個(gè)性看法?你對當(dāng)今許多父母教育孩子的方法又有何看法?(如果這題來不及討論,或可以寫篇250字左右的小作,或開一個(gè)演講辯論會(huì)也可。)

分組討論

總結(jié)歸納評講。

三、 活動(dòng)延伸

1、 繼續(xù)進(jìn)行課上的問題(2)

2、 繼續(xù)閱讀中文兒童文學(xué)中的名篇佳作。

3、 自己創(chuàng)作一篇童話、寓言或者兒童小說。500字左右。

附:板書1 兒童小說的特點(diǎn)

反映兒童心理特點(diǎn)和性格,歡欣明快,生動(dòng)形象,幽默有趣。

板書2 幽默和童心在一起

幽默:用輕松、有趣、乃至荒誕的形式表達(dá)情感以及生活的方式。

特點(diǎn):看似離奇古怪、哭笑不得,實(shí)則興味盎然、妙趣橫生

悖謬:目的與行為,手段、過程與結(jié)果,事物現(xiàn)象與本質(zhì)的矛盾,讓人笑,在笑中體味。

理想的課件【篇3】

1、有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會(huì)其形象化的語言。

2、聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩歌的主旨。

1、通過關(guān)鍵的語句,探究全詩的脈絡(luò),理解詩句蘊(yùn)涵的哲理。

2、體會(huì)詩歌構(gòu)思精巧、語言精美的特點(diǎn)。

3、理解詩中的意象,聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)詩中的思想感情。

理解詩中的意象,聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)詩中的思想感情。

理想,一個(gè)誘人的字眼。詞典上說,理想是對未來事物的想象或希望。俄國作家托爾斯泰說:“理想是指路明燈。沒有理想,就沒有堅(jiān)定的方向;而沒有方向,就沒有生活。”恰值花樣年華的我們,該怎樣用理想做掛天征帆,駕長風(fēng)破巨浪;以一柄木槳,引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫??今天讓我們一起賞讀流沙河的《理想》,共同唱響理想贊歌。

1、教師播放媒體資源中的范讀,學(xué)生聽讀、欣賞。

2、學(xué)生誦讀:

調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品味語氣、語調(diào),把握韻律、節(jié)奏。

2、詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?

3、試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)。

1、品讀課文,逐段理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

2、研討詩歌的思想及形象化語言:

第1節(jié),在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對于表現(xiàn)思想有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

有關(guān)提示:采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?

第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

有關(guān)提示:不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié),在上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

⑵理想使人斗志頑強(qiáng)。

⑶理想使人永遠(yuǎn)年青。

⑷理想使人充滿活力。

第6節(jié),怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

第7節(jié),“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?

有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù),但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。

第8節(jié),你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例,說明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?

(教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例,加深對課文的理解,認(rèn)識(shí)理想的人生意義。)

第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

提示:并列關(guān)系,都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约海螞r是一般人呢。

第10、11節(jié),這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的'后果。不能換,“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化,而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié),這一節(jié)的主要是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

1、組織學(xué)生對照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想,并為之努力奮斗。

愛心是風(fēng),卷來濃密的云;愛心是云,化作及時(shí)的雨;

愛心是雨,滋潤久旱的樹;愛心是樹,為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,并多給予賞識(shí)性評價(jià)。

“采菊東籬下,悠然見南山”是陶淵明的理想,“仰天長笑出門去,我輩豈是蓬蒿人”是李白的理想,“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”是陸游的理想,“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”是文天祥的理想。如果說人生是海,理想便是照亮航程的燈塔;如果說人生是橋,理想便是默默支撐的橋墩;如果說人生是路,理想便是黎明開啟時(shí)的啟明星。因?yàn)橛欣硐?,人生才充?shí);因?yàn)橛欣硐耄松琶篮?;因?yàn)橛欣硐?,人生才是真正的人生?/p>

1、完成“研討與練習(xí)”一。

2、將“思想交流”整理成300字的隨筆。

理想的課件【篇4】

設(shè)計(jì)理念:

此課堂教學(xué)是曉院附小先學(xué)后教,提升教學(xué)品質(zhì)的研究專題下的系列研究課之一。該課題旨在突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,更大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

結(jié)合高年段學(xué)生的特點(diǎn)及教材的特點(diǎn),文章中學(xué)生能讀懂的情節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟,教師旨在引導(dǎo)學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動(dòng),揣摩文章中景物描寫的作用,讀懂文章的內(nèi)涵。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過文中的心理描寫感受人物的內(nèi)心活動(dòng)。 教學(xué)難點(diǎn):

1、讀題。

柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情搖擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引得無數(shù)的人仰望天穹。

每逢這時(shí),我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師。

只是有一次,他在講女媧造人的傳說時(shí),笑著對我們說:女媧氏用手捏泥人捏得累了,便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人,只是有的人,由于女媧甩的力量太大,被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的。教室里騰起一片笑聲。但笑過之后,每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。

3、不知你留意沒有,在感受到劉老師的幽默風(fēng)趣后,每個(gè)學(xué)生的心里都泛起一股酸澀的感情?

4、聽老師這么說自己腿斷的經(jīng)歷,同學(xué)們心中會(huì)怎么想?

他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍,一天站上好幾個(gè)小時(shí),為我們講課。逢到要寫板書的時(shí)候,他用圓木棍撐地,右腿離地,身體急速地一轉(zhuǎn),便轉(zhuǎn)向黑板。寫完了粗壯的粉筆字,又以拐杖為圓心,再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。一個(gè)年過半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次。而他每次一轉(zhuǎn),就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。

1、請每位同學(xué)小聲讀讀。

2、交流感受。

3、你能想象一下,劉老師是怎樣旋轉(zhuǎn)的嗎?

4、教室里的同學(xué)們和大家有著同樣的'感受,此時(shí)此刻,如果你就在劉老師的教室里,你會(huì)對他說些什么?

劉老師的一言一行都震撼著同學(xué)們的心,然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天(放風(fēng)箏)的情景。

當(dāng)春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候,

柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情搖擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引得無數(shù)的人仰望天穹。

人們的身心也(一齊蘇醒),劉老師便放起了他親手制作的風(fēng)箏。

他的風(fēng)箏各式各樣:有最簡單的瓦片兒,也有長達(dá)丈余的蜈蚣,而最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑,但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。他總是自己手持線拐,讓他的孩子或?qū)W生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擎著風(fēng)箏。他喊聲:起!便不斷拉動(dòng)手中的線繩,那紙糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶搖直上。他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊,看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑,使我覺得他不是一位老人,而是一個(gè)同我一樣的少年。

連轉(zhuǎn)身寫個(gè)字都很困難,卻能做出各種各樣的風(fēng)箏,這心靈手巧的背后是什么?(對生活的熱愛)

他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂就是說他(一定要親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天),他是在(制造歡樂)。

3、放飛風(fēng)箏的時(shí)候,作者常常看到劉老師臉上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因?yàn)?/p>

4、他仰望白云,注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。注視著風(fēng)箏,劉老師也許會(huì)想

有一次,他故意地撒脫手,任飛舞的紙燕帶動(dòng)長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著、叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕繩端,喊著:你們不要管,我自己來!終于,他氣喘吁吁地抓住了線繩,臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想,那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí),因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量

他笑著、叫著,拄著拐杖,蹦跳著去追趕繩端中體會(huì)到了什么?

4、我們一起讀讀這一段描寫,你覺得此刻的劉老師像什么?

柳枝染上了嫩綠,在春風(fēng)里盡情搖擺,舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭,向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上,一只只風(fēng)箏在同白云戲耍,引得無數(shù)的人仰望天穹。

這哪里是在寫春天的景物,分明就是在寫人,就是寫劉老師在舒展腰身,在吹奏生命之歌,在同白云戲耍。

1、現(xiàn)在,你能回答嗎?課題為什么叫理想的風(fēng)箏?

2、如果讓你在劉老師的風(fēng)箏上寫一句話,你會(huì)寫什么?

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匆匆課件(經(jīng)典四篇)


如果您需要更多的“匆匆課件”相關(guān)推薦請參考下面的建議,下面是我得出的結(jié)論供你參考。教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西,每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。教案是完成教學(xué)任務(wù)的重要途徑。

匆匆課件(篇1)

教學(xué)資料:

人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊第一單元第二課《匆匆》第一課時(shí)。

教材分析:

第一組教材圍繞人生感悟這一專題編寫了五篇課文,從不同角度闡明了人生的哲理?!洞掖摇肥潜締卧闹攸c(diǎn)課文,是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧,層次清晰,文字清秀雋永,純樸簡練,緊扣匆匆二字,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間的無奈和惋惜。文章中巧妙的超多疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡樸、輕靈,讀起來輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語言的佳作。

設(shè)計(jì)理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對課文資料和表達(dá)有自己的心得。根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了以讀為本,以說寫相輔的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,讀出意,讀出味,讀出神,在讀中理解文意,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染,學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以說、寫體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的時(shí)光一去不復(fù)返光陰易逝的無奈,體會(huì)要珍惜時(shí)間,珍愛生命的每一天。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能目標(biāo):

1、透過抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。

3、熟練地、入情入境地朗讀課文,了解課文的主要資料。

過程與方法目標(biāo):

1.透過朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2.讀說寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受美,欣賞美的潛力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

在閱讀中感悟作者的完美心靈,認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):

感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件

2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)方法:

誦讀感悟法,讀說寫結(jié)合法。

教學(xué)流程:

一、導(dǎo)入新課,引出匆匆

同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客都寫出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對時(shí)間的感悟,這天,我們就一齊來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。

看老師寫課題,請同學(xué)們注意匆字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。

(板書課題:2.匆匆)

二、初讀美文,感知匆匆

1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢

2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙,行色匆匆,這是看得見,摸得著的。那么,作者是運(yùn)用怎樣的語言讓這看不見、摸不著的、匆匆而過的時(shí)間躍然紙上的呢?請同學(xué)們打開語文課本第4頁,自由輕聲地讀課文。

3、讀過課文,你心中產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

4、你的問題和作者的問題不謀而合。(板:一去不復(fù)返?)

5、這個(gè)問題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?

6、作者是以問句開篇,又以問句結(jié)尾,這在寫作方法上是前后呼應(yīng),這樣寫的好處是突出中心。

三、精讀美文,品悟匆匆

1、作者沒有直接寫日子一去不復(fù)返,而是寫這一句(課件)燕子再開的時(shí)候

自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句,在資料上有什么發(fā)現(xiàn)?

2、除了課文中的事物,你還能舉出生活中的哪些事物,按照這樣的句式說一說。(無論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花,他們?nèi)チ?,都能再回來,這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)

3、請看屏幕,我把這一句話這樣排列,你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩)

4、誰能像朗誦一首小詩一樣美美的讀,(讀出作者對時(shí)間的珍惜之情)

5、讀的真美,請同學(xué)們之后往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?

(作者是為了說我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)

6、那么,作者寫時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(比較)。正確,構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較!這三者都能失而復(fù)得,而我們的時(shí)間卻不能,我們能夠體會(huì)到作者怎樣的情緒?(無奈、惋惜)(板)把這種鮮明的比較讀出來吧!

7、一般而言,只有老人才會(huì)對過去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)

8、你是怎樣明白的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生,19xx年寫作此文,當(dāng)時(shí)作者24歲不到,就已經(jīng)對時(shí)間發(fā)出了如此感慨。

9、(課件)請大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把我過去的八千多日子比作針尖上一滴水,把時(shí)間的流逝比作大海。)透過這個(gè)比喻,你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來微不足道。按常理看,人的一生有多少個(gè)八千多日?四個(gè)就是90多歲,比較少見了,生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?),但是,作者說:一個(gè)八千多日子也只是針尖上的一滴水,四個(gè)八千多日子也只有(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比,太少了,同學(xué)們,請你思考,你的人生里大約有幾滴水,此刻用了多少了?(半滴),你感到了什么?(生命太短暫了)。

10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返,他的情緒怎樣樣?一想到這些,他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?

11、其實(shí),讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅僅因?yàn)檫@些,請同學(xué)們默讀課文三五自然段,找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。

交流我們的疑問理解。(痕跡,游絲,兩個(gè)赤裸裸)生解答。

12朱自清應(yīng)對匆匆而過的日子,他一問自已?

(課件)(在逃去做些什么呢?)

朱自清應(yīng)對匆匆而過的日子,二問自已?(課件)(在八千剩些什么呢?)

過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,過去的日了如薄霧,被初陽蒸融了,他三問自已?(課件)(我這呢?)

是呀!到底有沒有留下成就呢?他四問自已

(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)

難道像蛛絲一樣的成就都沒有留下就得離開這世界嗎?他五問自已?

(課件)(我赤回去罷?)

憤憤不平呀!他六問自已?

(課件)(但不平的遭?。浚ㄕn件)

這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開這個(gè)世界,不想自已走這一遭。)

(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來)。

誰能告訴大家,朱自清此生虛度了嗎?(一生交流,一生補(bǔ)充)。

這正是朱自清先生感悟人生苦短,時(shí)間匆匆,爭分奪秒與時(shí)間賽跑,辛勤勞作的結(jié)果呀!

13、時(shí)間是個(gè)看不見,摸不著的東西,它的流逝更是難以描述,可作者是運(yùn)用什么樣的語言把他流逝的八千多個(gè)日子描述得如此生動(dòng),活潑呢?請你來讀第三自然段。大家能夠交流交流,你覺得哪些地方寫得個(gè)性好?好在哪里?

14、作者不是直接說:我們要愛惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來寫,它能跨,能飛,能閃,能溜呀!簡直是個(gè)淘氣的小精靈,這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)

15、是啊,你再怎樣遮挽也是沒有用的,時(shí)間就是這樣,怎樣也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)

16、斜斜默默匆匆茫茫然輕輕悄悄玲玲俐俐,讀起來是那樣輕巧婉轉(zhuǎn),那么無奈惋惜,我們再合作讀------(師讀到我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。生接讀于是------)

四、課內(nèi)拓展,深化匆匆

1、那么,告訴我,你們那四千多個(gè)日子又是怎樣溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫法,抓住生活中的小事寫一寫自己對時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清,好嗎?(課件)。

2、誰能夠大膽地讀給大家聽一聽,讓我們欣賞一下?寫得多好,三分文章七分讀,再聲情并茂地讀一遍,好嗎?多么形象的比喻,真有幾分朱自清的味道?

3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了,你們的四千多個(gè)日子,張老師的一萬四千多個(gè)日子,也這樣無聲無息地逝去了。一想到這些,我們怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌耄ò装椎刈哌@一遭?。?。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間,我們就應(yīng)怎樣做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們必須要好好地抓緊時(shí)間,利用時(shí)間學(xué)習(xí),長大為祖國多做貢獻(xiàn),讓自已活得更有價(jià)值)。

五、課外延伸,升華匆匆

1、同學(xué)們,我們也能夠像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面,也能夠像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣,當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧,也不會(huì)因碌碌無為而感到悔恨。(課件)

2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)

板書設(shè)計(jì):

2、匆匆

?

一去不復(fù)返

無奈

惋惜

匆匆課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。

這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、音樂

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語言。

2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。

3、體會(huì)作者是怎樣把看不見、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來的,感悟作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。

教學(xué)過程

匆匆課件(篇3)

大家好!我說課的內(nèi)容是《匆匆》(黑板正中寫下課題)。下面我將從教材、教學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1.教材簡析

《匆匆》選自人教版小學(xué)語文教材第十二冊第一組第二課。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字結(jié)合作者自身生活感受說明日子匆匆易逝,以肺腑之言告誡人們要珍惜時(shí)間,給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感。對于小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)來說,一方面他們即將離開小學(xué),這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個(gè)學(xué)期;另一方面,他們即將跨入中學(xué)大門,這篇課文也更有助于他們今后的學(xué)習(xí)生活。

2.教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想以及“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:

(1)知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生理解文章內(nèi)容,掌握“伶俐”、“徘徊”“潸潸(Shan)”等生字詞。

(2)過程與方法目標(biāo):使學(xué)生能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解本文含義深刻的句子,體會(huì)作者對時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,從而明白珍惜時(shí)間,進(jìn)而珍愛生命。

3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組課文“引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及散文優(yōu)美、典雅的語言特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況。我把“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”設(shè)為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教學(xué)法

《語文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力,因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景,通過朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,邊讀邊想,讀想結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。同時(shí),圍繞文中的重點(diǎn)句子,發(fā)揮想象力,聯(lián)系實(shí)際,理解句子的內(nèi)涵,通過口語練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

三、說教學(xué)過程

為完成教學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)中點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開:

1.導(dǎo)入新課

我會(huì)這樣導(dǎo)入:“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候?!钡俏覀兊男W(xué)生活過去了還能再回來嗎?那么。是誰帶走了我們的往日?是誰讓我們就要和小學(xué)生活說再見?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)16課《匆匆》。

2.落實(shí)基礎(chǔ)整體感知

(1)了解作者

通過課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰?讓學(xué)生講講對朱自清了解,然后教師簡介朱自清(課題下寫上作者):

朱自清,原名自華,字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,走上生活道路,開始文學(xué)生涯,直到逝世。他的文學(xué)成就很高,著名的文章

有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

(2)教師與學(xué)生分段讀課文。力求讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音,提醒他們注意節(jié)奏,并讓學(xué)生找出生字詞(生字詞作副板書,寫在黑板左側(cè)),本文的生字詞有:

確乎:的確。

涔涔(céncén):形容汗、淚等不斷往下流的樣子。

潸潸(shānshān):形容流淚不止的樣子。

徘徊:在一個(gè)地方來回走動(dòng)。

游絲:蜘蛛所吐的絲,飄蕩于空中,故稱游絲。

空虛:里面沒有什么實(shí)在的東西,不充實(shí)。

伶伶俐俐:聰明靈活。指十分聰明。

罷了:而已。

(3)在學(xué)生對文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語言,看看作者是怎樣具體描寫日子的來去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流。使學(xué)生從能從整體上感知課文。

3.研讀賞析

課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

我這里就按順序去說,所說到的也就是在師生互動(dòng)中,要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的。第一自然段,你的眼前看見了哪些畫面?

教師引導(dǎo):是啊,月缺月圓,花開花謝都是自然現(xiàn)象,是時(shí)間飛逝的痕跡,那么你想想看作者的心里在想些什么?他的心情現(xiàn)在是怎樣的?那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情?作者用心寫的這篇散文,我們應(yīng)該也用心靈去誦讀。

第二自然段。春去秋來,一年又一年匆匆而過,作者面對自己無意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢?他會(huì)說些什么?學(xué)生想像發(fā)言,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子:像針尖上一滴水,滴在大海里,沒有聲音也沒有影子,為何“頭涔涔”?為何“淚潸潸”?重點(diǎn)指導(dǎo)作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。精讀第三自然段:我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢?老師和同學(xué)接力讀。

在我們的生活中,日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的?學(xué)生自由說,從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀,讀完后想想自己的日子是怎樣過的,身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。

新課標(biāo)指出:教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在這里我們由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。

深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段:面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子作者覺醒了么?他心里在想些什么呢?從哪兒看出來的?引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽。把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé),以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)引導(dǎo):日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么?你能說出更美的句子嗎?在這里以讀促寫,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子,邊讀邊品,聯(lián)系實(shí)際,理解重點(diǎn)句子的含義。

4.拓展延伸

在這里,學(xué)生們通過品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容,能夠深深感受到作者對時(shí)間的匆匆流

逝的無奈,可以乘勝追擊,拋出問題:同學(xué)們:通過剛才大家的分析和品讀,你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢?學(xué)生會(huì)說出“難過、后悔、無奈?!钡纫幌盗性~語。進(jìn)而使學(xué)生明確,正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,朱自清先生才有了這么多的成就,正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,朱自清的生命才會(huì)更有意義。

進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考:你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎?你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?

并再次朗讀課文,深化主題:時(shí)光匆匆,一去不復(fù)返,好好把握,讓人生過得充實(shí)、有意義!

5.課后作業(yè)

讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽。通過交流討論,學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺,讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩歌、散文等),寫出自己最想說的話,厚集薄發(fā),實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

四、板書設(shè)計(jì)

匆匆

朱自清

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時(shí)間

匆匆課件(篇4)

一、說教材

我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊第四單元第十六課《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先讀通讀懂,理解課文的思想內(nèi)容;還要想開去,想到與課文有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn),考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

(1)認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,能正確讀寫:“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

(2)技能目標(biāo):能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,欣賞文章語言文字的美。

(3)情感目標(biāo):使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝,一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),從而明白珍惜時(shí)間,不虛度光陰。

3、教學(xué)重難點(diǎn):“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

4、課前準(zhǔn)備:自制的多媒體課件

二、教法和學(xué)法

“教師為學(xué)服務(wù)的”,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?!洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?,也是散文中的經(jīng)典作品,文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美,表達(dá)了作者對如煙往事的回憶,對現(xiàn)實(shí)生活的思考,對燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的,因此,課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力,所以,只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,用心靈去體會(huì)、去朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語文課標(biāo)》指出:在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動(dòng),創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景,通過朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,通過口語練習(xí)的嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

三、教學(xué)過程

教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程:

(一)、導(dǎo)入:背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩句導(dǎo)入。

(二)認(rèn)識(shí)作者

請學(xué)生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解,然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補(bǔ)充。(這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ))

(三)朗讀課文,體會(huì)感情

教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下,范讀《匆匆》一文,激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂,同學(xué)們試讀這篇文章。最后再展示,讓學(xué)生毛遂自薦。(通過這一環(huán)節(jié)的朗讀,學(xué)生對課文有了初步的理解,但還不夠深,還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,輕輕地讀,靜靜地體會(huì)。)

小學(xué)課文課件(經(jīng)典十四篇)


居安思危,思則有備,有備無患。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中,常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛,可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?或許"小學(xué)課文課件(經(jīng)典十四篇)"是你正在尋找的內(nèi)容,我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

小學(xué)課文課件 篇1

教材剖析

《趕海》是任務(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第四單元的一篇課文。

本文是一篇記敘文,敘述了“我”在童年時(shí)期跟娘舅去趕海的事,生動(dòng)顯現(xiàn)了趕海的無窮興趣。課文語言活潑、意見意義橫生,字里行間滿盈了童年的無窮興趣,到處洋溢出作者酷愛大海、酷愛生活的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境,可以幫助學(xué)生更好地體悟課文。

全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌,便想起童年趕海的趣事。作文以歌詞開始,奧妙地引出下文?!懊慨?dāng)……便……” 突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段,按“趕到海邊——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的序次詳細(xì)記敘了趕海的歷程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,只要浪花還時(shí)時(shí)回偏激來,宛如不忍離開似的”付與浪花以人的樣子容貌形狀生理,使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上?!拔议_心極了,飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的開心與快活。第三自然段既用“有的……有的……”句式,總體寫出趕海的人們的活動(dòng),又通過細(xì)節(jié)形貌,寫了“我”和一個(gè)小同伴的個(gè)別活動(dòng)。此中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),形貌得生動(dòng)詳細(xì),富有童趣。第四自然段寫趕海的人們在斜陽中歸家,海灘也規(guī)復(fù)了平靜。既顯現(xiàn)了傍晚大海的美景,又給人留下想象與回味的余地。作文的末端再一次引用歌詞,照顧開始,使全文十全十美。

教學(xué)目的

依據(jù)新課程的三維目的,我制訂了以下的教學(xué)目的:

1、知識(shí)與技巧:

(1)準(zhǔn)確、流暢、有情緒地朗讀課文,培育良好的瀏覽習(xí)慣。

(2)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”。

(3)通過接洽高低文,懂得重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

2、進(jìn)程與方式:

通過抓住文本語言,或借助多媒體、朗讀等多種情勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn),啟示想象,感悟趕海的樂趣。

3、情緒、態(tài)度、價(jià)值觀:

懂得課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,激發(fā)酷愛大海、熱愛生涯的思想情緒。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn):

通過抓螃蟹、捏大蝦領(lǐng)會(huì)趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

2、難點(diǎn):

通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、初讀感知

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、出示大海的背景圖,在播放《大海啊,家鄉(xiāng)》的樂曲,把學(xué)生帶入情境。

、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子?大海退潮后,人們常去干什么?

3、學(xué)生答復(fù),教師歸納:大海退潮后,人們常去海邊捉魚蝦、撈海帶、撿貝殼,這就是——趕海。

4、板書課題,揭示課題,并引讀。

5、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

[設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識(shí),基于這一點(diǎn),我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本,拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離。]

(二)初讀課文

1、學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通課文)

2、檢討自讀后果,改正錯(cuò)音。

3、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,用自己的話說說每個(gè)自然段的意思。在此基本上,再讓學(xué)生瀏覽課文,弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,初步感知課文內(nèi)容。

4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀,教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。

[設(shè)計(jì)意圖:課標(biāo)強(qiáng)調(diào),整體感悟是深入領(lǐng)會(huì)的基本。而學(xué)生對作文的整體把握,是學(xué)生與文本直接對話的成果。所以,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀、再次自讀的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容]。

二、精讀感悟

本文的內(nèi)容比擬淺易,同時(shí)“趕?!睂Ρ镜氐拇蟛糠謱W(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中,我通過抓住文本語言,借助多媒體、朗讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路,領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1、播放一段《大海啊,家鄉(xiāng)》的歌曲,借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生對大海的憧憬和回想。

2、齊讀課文,引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,領(lǐng)會(huì)趕海給“我”留下的深入印象。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和沾染學(xué)生。

2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文,從“還不時(shí)回過火來,好像不忍分開似的”、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣。從“鬧著”、“高興極了”體會(huì)“我”想去趕海的迫切心境。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文,找出文中的語句,依據(jù)課文的描寫,想象運(yùn)動(dòng)中哪些處所是有趣的。

組織合作學(xué)習(xí),小組成員間議議自讀的感受,互讀對方覺得有趣的內(nèi)容,并相互評議。

[設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交換中去相互比擬、相互評價(jià),既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,也培育了學(xué)生的合作意識(shí)。]

2、組織集體交換,引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子;從“小伙伴只努努嘴兒,不作聲……突然,小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,本來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子;從“本來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須,活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去,只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,實(shí)則無力抗?fàn)?,只能束手就擒的有趣情景。在把握這些句子的進(jìn)程中,滲透著對“武將”、“俘虜”等詞語的懂得。

同時(shí)在交換過程中,相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子,接洽高低文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅、歡樂的心境。

3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀,引誘學(xué)生把有趣的情景演演,在富有情趣的表演中,讓學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn)。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象,說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么,怎樣的有趣,進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)意圖:情景表演是學(xué)生由:“理解文本——感知文本——表示文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過程,對鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用。]

(四)學(xué)習(xí)第四自然段

展示斜陽西下、海鷗飛翔的景象,讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,想象此時(shí)海灘的平靜,感覺人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的高興心境。

(五)學(xué)習(xí)第五自然段

再次出現(xiàn)音樂與畫面,引導(dǎo)學(xué)生讀文,感覺“我”對大海深深的愛,明白課文首尾呼應(yīng)的特色。

小學(xué)課文課件 篇2

一、 說教材、說學(xué)情

這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸,生動(dòng)的語言,講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”的思想境界,塑造了一個(gè)做事出以公心,行事光明磊落的人物形象。

四年級(jí)學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ),他們有自己的想法,有一定的口頭表達(dá)能力,不過這種歷史題材的文章,內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生不易理解,所以在表達(dá)自己的感受方面,可能會(huì)有一定的難度。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,綜合知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求,我擬定了一下教學(xué)目標(biāo):

1、 學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語,了解課文大意。

2、 正確 、流利、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

3、 借助課文具體語言材料,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、一心為公的精神。

三、 說教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容,嫩聯(lián)系上下文體會(huì)“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”

四、說教法學(xué)法

根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念,充分考慮學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)中,我會(huì)通過初讀 指名讀理解文章層次;討論 分角色讀,領(lǐng)會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神;最后,在通過復(fù)述文章,進(jìn)行點(diǎn)評,理解祁黃羊崇高的思想境界。

本節(jié)課我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):

1、自讀自悟法,以讀促講,以讀促悟,以讀悟情。

2、不不動(dòng)筆墨不讀書,讓學(xué)生勤于動(dòng)筆,樂于思考

3、自主合作的學(xué)習(xí)方法

五、說教學(xué)流程

(一) 談話導(dǎo)入

1、揭示課題,簡介祁黃羊在晉國的身份,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清生字。在讀順課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事,感知課文主要內(nèi)容。

2、初讀之后,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,教師提煉重要問題。

(二)精讀課文 重點(diǎn)感悟

指導(dǎo)學(xué)生精讀可以從人物的對話入手,感悟祁黃羊一身正氣,一心為國的精神。

1、指名讀第一段,思考:這一段告訴我們什么?你是怎么知道的?

2、在討論交流中,理解 “幾個(gè)大國 ” “征伐”

3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。板書:因病辭職

出示第三自然段 討論:“外舉不避仇,內(nèi)舉不避親”是怎么一回事?

1、理解 外舉不避仇

① 引讀悼公和祁黃羊的第一次對話,體會(huì)悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會(huì)舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。

②引導(dǎo)讀第二次對話,體會(huì)祁黃羊的公私分明,不計(jì)前嫌的高尚品德。

③指導(dǎo)分角色對

2、理解內(nèi)舉不避親

① 自讀8到11段,你體會(huì)到了什么?

② 從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會(huì)祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問中,體會(huì)祁黃羊的舉薦是出人意料的。

③ 指導(dǎo)學(xué)生讀好祁黃羊的話,理解祁黃羊舉薦兒子的原因。

(三)小結(jié)

采用即興表演的方式,讓學(xué)生評議:祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?總結(jié)全文。

小學(xué)課文課件 篇3

第一部分 說教材

一、教材簡析

《大海睡了》是一首兒童詩,寫喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧靜,表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字,理解生詞,體會(huì)大海的溫柔和可愛,能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2.能力目標(biāo):通過觀察、練讀、討論、評價(jià)、欣賞、背誦等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評價(jià)能力。

第二部分 說教法和學(xué)法

這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成。下面,我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。

一、教學(xué)

1.指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對課文的學(xué)習(xí)。

2.多媒體輔助教學(xué)法

針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評,甚至學(xué)生之間的互評,都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

二、學(xué)法

1.合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

2.美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

小學(xué)課文課件 篇4

一、教材分析

《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn),要學(xué)習(xí)“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個(gè)生字,反復(fù)讀文是基礎(chǔ),主要抓住小山泉和野兔的對話,通過多種形式的朗讀,體會(huì)什么是“不幸”什么是“幸運(yùn)”,從而感悟到大家都需要自己,才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值,能為別人服務(wù)才是幸福的事。

詞語中,“泉眼”可借助圖片加以理解,“心愿”可結(jié)合生活實(shí)際,配以說話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時(shí),要從內(nèi)容入手,先讓學(xué)生思考有什么心愿,然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式,說一句話。

“讀句子”中的第一句,是小山泉所說的重點(diǎn)句子,這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同,一正一反,表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí),可以先要求學(xué)生讀正確,再注意讀出感嘆句的語氣。

二、學(xué)情簡介

通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),在識(shí)字方面,學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法:能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法,如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形,溫故而知新。

在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語氣。隨著識(shí)字量的增加,朗讀水平的提高,學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一:認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”。

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力,已能認(rèn)讀生字“取、解”,所以這幾個(gè)字,只要通過讀文鞏固即可。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上,結(jié)合具體的語言環(huán)境進(jìn)行教學(xué),且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音,如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書寫,重在筆順,如“閑”半包圍結(jié)構(gòu),先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性,提高課堂教學(xué)效率。

目標(biāo)二:朗讀課文,基本做到不加字,不漏字,不頓讀;并積累2句句子。

本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語言環(huán)境識(shí)字、閱讀,同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以,在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文,幫助學(xué)生做到:不加字、不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對話形式展開的,朗讀課文時(shí)也可以采用對話的形式,同桌之間,或分角色朗讀,分別讀讀小山泉和野兔之間的對話,盡量使朗讀的形式多樣,使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。

目標(biāo)三:在反復(fù)讀文中,讀懂小山泉的話,初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。

讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,如挑戰(zhàn)讀,同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,使學(xué)生更熱愛語文。

目標(biāo)四:認(rèn)識(shí)部首“石字旁”,并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。

復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序,擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢。通過之前對學(xué)生的寫字訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上,教師沒有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),教師起指導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

研究了教材,制定了教學(xué)目標(biāo)后,我對課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

一)自主識(shí)字,合作互動(dòng),重點(diǎn)反饋

一年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識(shí)字的能力,因此,對于課文生字的學(xué)習(xí),采用先獨(dú)立學(xué)、再小組交流、最后大組反饋的學(xué)習(xí)形式,通過互動(dòng),幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文,從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。教師在反饋時(shí)注意抓重點(diǎn)。如揭示課題時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時(shí),關(guān)注讀準(zhǔn)“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀。而對字義的了解,則放在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生通過讀文,結(jié)合具體的語境,隨文理解字義。

二)反復(fù)讀文,層層推進(jìn)

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本,使學(xué)生讀有所思,讀有所獲。在課堂教學(xué)中,我對每一次的朗讀都提出了明確的要求,使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子,使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。

初讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,特別是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí),對課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解,對課文內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識(shí)。

再讀課文,思考小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點(diǎn)句子,結(jié)合多種形式的朗讀,使學(xué)生初步有所感悟,同時(shí)注意本單元的朗讀要求:不唱讀,不頓讀,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。

細(xì)讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉所說的重點(diǎn)句子,能讀出感嘆句的語氣。學(xué)生交流讀后感想,即讀懂了些什么。在交流時(shí),不作統(tǒng)一要求,或多,或少,或詳,或略,都可以,旨在培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達(dá)能力。最后,教師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。

三)發(fā)揮想像,訓(xùn)練說話

教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容,注意創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。如:老師提供句式,進(jìn)行口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生想想說說誰的心愿是什么。學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中,結(jié)合課文內(nèi)容,借助老師提示,既展開豐富想象,又訓(xùn)練了規(guī)范說話.從而使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維,提高語言表達(dá)能力。

小學(xué)課文課件 篇5

《秋天的圖畫》是人教版小學(xué)語文第三冊教材中的一篇描寫秋天豐收美景的散文。作者用色彩濃艷的筆墨為讀者勾勒出了秋天山野中的豐收、喜慶和熱鬧。整篇課文句式錯(cuò)落有致,讀來朗朗上口,很適合低段兒童的朗讀訓(xùn)練。特別是中間四句:“梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把?!辈粌H讀來有滋有味,它整齊對仗的句式,更是孩子們進(jìn)行模仿說話寫話極好的訓(xùn)練點(diǎn)。

秋天是美麗的、可愛的、喜悅的,為了孩子們能感受真正的秋天,投入地、盡興地、愉悅地學(xué)習(xí)課文,我對教材做了如下處理:

1、為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們在學(xué)文的過程中能真切地感受濃郁的秋色,針對富陽的氣候特點(diǎn),我進(jìn)行了重組教材,將第一單元的課文后置到了十月份,這樣我們就可以一邊學(xué)文一邊帶孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓仪锾?,畫秋天,寫秋天,頌秋天,真正達(dá)成情感目標(biāo)和知識(shí)能力目標(biāo)同步發(fā)展的目的。

2、適量的從課外引進(jìn)一些學(xué)生喜愛的描寫秋天的古詩、兒歌和散文,在拓寬學(xué)生的閱讀面的同時(shí),讓學(xué)生感受豐富多彩的語言表達(dá)形式。

3、與音樂老師商量是否能與此同時(shí)教一些贊美秋天的歌曲,讓孩子們多維的感受秋天美麗與喜悅。

根據(jù)文本的語言特點(diǎn)和孩子們的實(shí)際學(xué)情,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

①會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

②體會(huì)秋天的美麗和喜悅,能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

③能夠仿照課文中的一些句式,寫一寫秋天的其他景物。

④通過拓展閱讀,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解秋天的特點(diǎn),積累更多的語言表達(dá)形式。

⑤在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)秋天,愿意用自己喜歡的形式表現(xiàn)秋天。為了突破重難點(diǎn),我結(jié)合教學(xué)目標(biāo),計(jì)劃用三課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí),學(xué)生已理解了課題,整體感知了課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)了生字,并理解了部分詞語,完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第三課時(shí)帶學(xué)生走進(jìn)春秋公園觀察秋天、欣賞秋天,用自己喜歡的方法贊美秋天:如畫秋天、寫秋天、唱秋天等。

今天我所執(zhí)教的是第二課時(shí),通過這一課時(shí)的教學(xué),我預(yù)設(shè)要幫助學(xué)生達(dá)成的是第二、第三和第四個(gè)目標(biāo)。為了能較好的達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo),我采用今天這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),下面我就這個(gè)設(shè)計(jì)來談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念和課堂教學(xué)的反思。整個(gè)課可以分為四大部分:

以詩導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

《秋天的圖畫》是一篇優(yōu)美的散文,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真切地感受語言文字的美和文中意境的美,是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,讓學(xué)生迅速走入文本成了我首先要考慮的問題。李吉林曾經(jīng)說過:“教師的情感對于兒童來說,是導(dǎo)體,是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生?!睂W(xué)生在完成了第一課時(shí)的教學(xué)后,對秋天的美麗和喜悅已經(jīng)有了初步的感知,如何才能讓這種感受進(jìn)一步升華,讓他們不僅有對秋天美景的喜愛,更有對文中優(yōu)美語句的喜愛。課后我反復(fù)地研讀了課文,讀著讀著,我發(fā)現(xiàn)這篇散文讀起來更像一首優(yōu)美的詩歌,于是我以中間四句為主基調(diào)對其他的幾句進(jìn)行了修改,果然讀來更朗朗上口了,而且這樣的修改也突出了重點(diǎn)句式,便于學(xué)生的朗誦和仿寫。后來我便在課堂上設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境:當(dāng)舒緩優(yōu)美的鋼琴曲響起時(shí),教師開始動(dòng)情地朗誦小詩,將學(xué)生帶入那幅詩意的秋天的圖畫中,如果孩子們的情感已完全投入,他們會(huì)情不自禁地為老師鼓掌,當(dāng)老師問:“想讀嗎?”他們會(huì)迫不及待地像老師一樣去朗誦詩歌,這時(shí)學(xué)生情感就得到了真正地激發(fā),因?yàn)樗麄兝收b時(shí)的表情是投入的、幸福的、詩人的。在讓學(xué)生反復(fù)地動(dòng)情地朗誦之后,再讓學(xué)生來談讀后的感受就比較到位了。

小學(xué)課文課件 篇6

一.教材分析與處理

《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為四不像麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,會(huì)寫其中的6個(gè),理解部分詞語,理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

能力目標(biāo):能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)國家對保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,能學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為:

1 理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說員的樣子來介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。

3.通過課文的學(xué)習(xí)來體會(huì)我國對野生動(dòng)物的高度重視。

二.媒體設(shè)計(jì)

我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒有過多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流,幫助突破課文的重難點(diǎn)。

三.學(xué)設(shè)計(jì)過程

我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo):

第一課時(shí):我設(shè)想讓學(xué)生通過自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

2023五線譜課件經(jīng)典四篇


構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教案課件是我們老師的重要職責(zé),因此我們每天都會(huì)準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)質(zhì)地完成這項(xiàng)工作。優(yōu)秀的教學(xué)課件可以幫助教師更好地展示知識(shí)點(diǎn)和概念?,F(xiàn)在,我向您推薦一些關(guān)于“五線譜課件”的精彩文章,相信您會(huì)獲益匪淺,請您留意以下相關(guān)信息!

五線譜課件(篇1)

五線譜課件

近年來,隨著音樂教育的普及,越來越多的學(xué)校和機(jī)構(gòu)開始引入五線譜課件進(jìn)行教學(xué)。五線譜作為音樂教育中的重要一環(huán),不僅可以幫助學(xué)生更好地理解音樂知識(shí),更可以提高其音樂技能和表現(xiàn)能力。因此,探討如何使用五線譜課件進(jìn)行音樂教學(xué)具有重要意義。本文將圍繞五線譜課件的應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)效果等方面,進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、五線譜課件的應(yīng)用

1. 幫助學(xué)生理解五線譜

五線譜作為音樂教育中的基礎(chǔ),對于許多孩子來說卻十分陌生。通過五線譜課件,可以更加生動(dòng)形象地展示五線譜的構(gòu)成和運(yùn)用方法,讓學(xué)生更快地理解五線譜的基本知識(shí)。

2. 優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往需要學(xué)生去課堂上親自寫出五線譜,而這種方式不僅浪費(fèi)時(shí)間,而且容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。通過五線譜課件,學(xué)生可以在電腦上或平板電腦上進(jìn)行作圖,大大提高了效率,同時(shí)也避免了錯(cuò)誤的發(fā)生。

3. 提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力

五線譜課件不僅可以用于教學(xué),還可以用于演出。在音樂演出過程中,使用五線譜課件可以更好地幫助演奏者掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,提高演奏質(zhì)量。

二、五線譜課件的教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 確定教學(xué)目標(biāo)

在使用五線譜課件進(jìn)行教學(xué)之前,要明確教學(xué)目標(biāo)。比如,要讓學(xué)生掌握五線譜的基本構(gòu)成和運(yùn)用方法,要讓學(xué)生能夠運(yùn)用五線譜寫出簡單的樂譜等等。

2. 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)合適的教學(xué)內(nèi)容。不同年齡段和不同水平的學(xué)生,需要針對性地設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)效果的最大化。

3. 確定教學(xué)方式

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,確定合適的教學(xué)方式。比如,可以采用互動(dòng)式課堂、小組探究、輔導(dǎo)等方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握五線譜的要點(diǎn)。

三、五線譜課件的教學(xué)效果

1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

五線譜課件具有生動(dòng)形象的特點(diǎn),可以通過圖像和動(dòng)畫等形式,將抽象的知識(shí)呈現(xiàn)出來,從而更加吸引學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2. 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

五線譜課件可以方便學(xué)生在家進(jìn)行練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)課堂上掌握的知識(shí),自主練習(xí)作圖和演奏等能力,從而進(jìn)一步提升自己的水平。

3. 增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力

通過五線譜課件的演奏功能,可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂的魅力,提高其表現(xiàn)能力和自信心,從而更好地應(yīng)對音樂教育和演出挑戰(zhàn)。

總之,五線譜課件在音樂教育中具有重要的應(yīng)用意義,在教學(xué)過程中能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀、高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn),同時(shí)也能促進(jìn)教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此,我們應(yīng)該進(jìn)一步探索五線譜課件的使用方法和教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)音樂教育的現(xiàn)代化和個(gè)性化,并為學(xué)生的音樂夢想提供更加均衡和充實(shí)的支持。

五線譜課件(篇2)

本文將重點(diǎn)探討“五線譜課件”的主題,從課件的制作、應(yīng)用等方面,全面分析五線譜課件在教學(xué)中的應(yīng)用以及其重要性。

一、五線譜課件的制作

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展,利用電子設(shè)備輔助教學(xué)已成為教學(xué)中的常見方式。五線譜課件作為一種新興的電子教學(xué)方式,其制作需要進(jìn)行以下幾個(gè)步驟:

1.明確教學(xué)目標(biāo),確定課件要傳達(dá)的內(nèi)容和思路。

2.收集音樂素材,包括五線譜、錄音文件等。

3.選擇合適的制作軟件,例如Flash、PPT等。

4.制作課件內(nèi)容,包括音樂播放、五線譜呈現(xiàn)等。

5.進(jìn)行排版美化,制作出精美的五線譜課件。

二、五線譜課件在教學(xué)中的應(yīng)用

1.提高教學(xué)質(zhì)量

五線譜課件的應(yīng)用能夠大大提高音樂教學(xué)的效果。它可以將五線譜、音樂文字、演奏等多種元素有機(jī)結(jié)合,使得學(xué)生可以更直觀、更具體地理解音樂知識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生興趣

五線譜課件中演示的音樂作品、演奏視頻等能夠吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是在音樂素材豐富的情況下,學(xué)生可以在愉悅的氛圍中更好地學(xué)習(xí)、掌握音樂知識(shí)。

3.提供個(gè)性化教學(xué)

五線譜課件可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況提供個(gè)性化的教學(xué)方案。通過對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平的了解,教師們可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、難度、時(shí)間等等,使每位學(xué)生受益于音樂教學(xué)。

三、五線譜課件的重要性

1.促進(jìn)教學(xué)革新

隨著教育數(shù)字化的發(fā)展,五線譜課件的出現(xiàn)與應(yīng)用,為音樂教學(xué)革新帶來了新的思路和方式。為滿足時(shí)代發(fā)展需求,更好地投入到現(xiàn)代教育之中,使用五線譜課件已經(jīng)成為現(xiàn)代音樂教育的發(fā)展趨勢。

2.提升教學(xué)水平

毫無疑問,五線譜課件的應(yīng)用可以提升音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平,有助于教師更好地教授音樂,并能夠針對學(xué)生的不同水平進(jìn)行差異化的教學(xué)。這將使得音樂教學(xué)更加細(xì)致、高效,更能夠滿足學(xué)生們的需求。

3.為學(xué)生帶來更多樂趣

現(xiàn)今的音樂教育,既要傳遞音樂常識(shí)、培養(yǎng)音樂才華,也要培養(yǎng)學(xué)生們的情感,引導(dǎo)他們更好地理解音樂的內(nèi)涵。通過五線譜課件來讓學(xué)生更深入地了解各種音樂作品和演奏技巧,這可以為學(xué)生們帶來更多的樂趣和啟發(fā),從而讓他們更加熱愛音樂。

四、總結(jié)

綜上所述,五線譜課件作為一種新興的電子教學(xué)方式,其在音樂教學(xué)中的應(yīng)用具有不可替代的優(yōu)勢,對提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平有著重要的促進(jìn)作用。在未來,五線譜課件的發(fā)展將繼續(xù)推動(dòng)音樂教育的發(fā)展,帶來更加先進(jìn)、全面、人性化的教學(xué)方式。

五線譜課件(篇3)

五線譜課件

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和科技的日新月異,互聯(lián)網(wǎng)和電腦軟件已經(jīng)成為了我們?nèi)粘I钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。而在音樂領(lǐng)域,電子設(shè)備和軟件的應(yīng)用也越來越廣泛。五線譜課件就是其中一個(gè)應(yīng)用范疇。

五線譜課件主要用于教學(xué)和演出。它基于電腦軟件和顯示器,可以將音符顯示出來,并通過聲音的輸出演奏出來。相比傳統(tǒng)的五線譜紙張,五線譜課件的優(yōu)勢明顯。首先,它大大簡化了傳統(tǒng)五線譜紙質(zhì)的制作和管理流程,同時(shí)也方便了演出者和學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)和演奏。其次,它也為音樂教師提供了更多的教學(xué)方法和手段,例如在演示曲目時(shí)可以加入伴奏以調(diào)節(jié)學(xué)生們的節(jié)奏感,以及在演奏過程中實(shí)時(shí)給予學(xué)生反饋等等。此外,五線譜課件還可以與計(jì)算機(jī)的錄音、混音和后期制作軟件相結(jié)合,使得音樂制作領(lǐng)域能夠更加方便和高效地工作。

五線譜課件在音樂教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛。它不僅可以在學(xué)校音樂教育中使用,也可以在個(gè)人和家庭教育中使用。例如,通過安裝五線譜課件軟件,家長可以讓孩子在家中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí),而不用去專門的音樂教育機(jī)構(gòu)。這不僅能夠節(jié)省時(shí)間、方便快捷,而且還可以加深家長與孩子之間的互動(dòng)和溝通。

不過,五線譜課件的使用也有一些問題需要注意。首先,雖然它可以使得音樂制作更加高效,但是在學(xué)習(xí)和演出過程中,也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的手寫五線譜能力,在沒有電腦和軟件的情況下也能夠準(zhǔn)確記憶和演奏樂曲。其次,五線譜課件的使用需要具備一定的電腦技能和音樂知識(shí)儲(chǔ)備,因此它并不是所有人都能夠使用的。

總的來說,五線譜課件是現(xiàn)代音樂教育中重要的一部分。它為學(xué)生、教師和音樂從業(yè)者提供了更加方便快捷的音樂制作和演奏方式,同時(shí)也是在數(shù)字化時(shí)代大力推動(dòng)音樂教育發(fā)展的有力工具之一。

五線譜課件(篇4)

五線譜課件

五線譜課件是音樂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)工具之一,它通過圖形化的形式,使得學(xué)生更加直觀地了解樂譜的內(nèi)容及其演奏方法。在五線譜課件的加持下,學(xué)生們可以更加輕松愉悅地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

五線譜課件的制作歷程其實(shí)并不輕松。要制作出一份具有一定水平的五線譜課件,需要掌握相應(yīng)的知識(shí)技能。首先,制作者應(yīng)該了解五線譜的基本元素,包括譜表、符號(hào)、音符、公分線和間隔等。其次,制作者應(yīng)該熟悉各種不同的樂器在五線譜上的演奏方法,以便呈現(xiàn)出更加準(zhǔn)確的音樂知識(shí)。最后,制作者需要具備基本的計(jì)算機(jī)技能,能夠運(yùn)用相關(guān)的軟件制作出優(yōu)質(zhì)的五線譜課件。

制作好的五線譜課件具有許多優(yōu)點(diǎn)。首先,它可以很好地幫助學(xué)生理解五線譜的基本知識(shí),以及化繁為簡的演奏技巧。其次,五線譜課件可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們更加熱愛音樂,從而更好地掌握音樂知識(shí)。最后,五線譜課件的播放可以幫助老師們更加高效地進(jìn)行教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

然而,五線譜課件也存在一些問題。首先,五線譜課件的制作需要一定的技術(shù)水平和時(shí)間,對于一些不具備這些條件的教師來說,制作五線譜課件可能是一件比較困難的事情。其次,一些學(xué)生可能對五線譜課件不太熟悉,他們需要一定的時(shí)間來適應(yīng)這種教學(xué)模式。最后,五線譜課件播放時(shí)也需要一定的硬件設(shè)施支持,如果在條件不允許的情況下播放五線譜課件,可能會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

總而言之,五線譜課件是音樂教學(xué)中不可或缺的一部分。它可以幫助學(xué)生更好地理解音樂知識(shí),提高教學(xué)效果,但同時(shí)也存在一定的問題。在今后的教學(xué)過程中,我們應(yīng)該積極借助五線譜課件,充分發(fā)揮其優(yōu)勢,同時(shí)也要針對五線譜課件存在的問題進(jìn)行研究和解決,讓教育產(chǎn)生更好的效果。

理想的課件合集


以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您可能需要的理想的課件。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件,每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。寫好教案,課堂教學(xué)更完美。供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友!

理想的課件 篇1

口語交際《我的理想》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、創(chuàng)設(shè)寬松自由的口語交際環(huán)境,通過相互傾訴自己的理想以及理想背后的故事, 培養(yǎng)學(xué)生傾聽、應(yīng)對和表達(dá)的能力。

2、口語交際中要講真話、吐真情、表達(dá)有條理、語氣語調(diào)適當(dāng),態(tài)度自然大方,還要耐心傾聽、進(jìn)行評價(jià)。

3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立理想的重要性并樹立良好的理想觀。激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

在口語交際中繼續(xù)提高學(xué)生的口語交際水平,并使學(xué)生理解“理想”的 含義與樹立良好的理想觀。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

使學(xué)生明確并樹立崇高的理想,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中為理想而努力奮斗的情感。【課時(shí)安排】 1課時(shí)

1.收集一些名人從小就樹立起崇高理想的事例。

2.收集有關(guān)理想方面的名人名言 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入課題

1、復(fù)習(xí)舊知

師:同學(xué)們請看大屏幕: “趕明兒勝利了,咱們也能用上電燈, 讓孩子們都在那樣亮的燈光下學(xué)習(xí),該多好?。 ? 這是 《 》 中 ______ 的理想。周總理從小就樹立了

__________________的理想;張思德同志的理想 是 ______

2、什么是理想 ?(理想是自己希望實(shí)現(xiàn)的 , 又對別人有益的)。

3、說說關(guān)于理想的名言警句。

二、奇思妙想,暢談理想

1、師:自古英雄出少年,少年兒童生機(jī)勃勃,敢想敢說。老師現(xiàn)在特別想聽聽同學(xué)們的理想。當(dāng)然,這是一節(jié)口語交際課,要想說的清楚明白,得圍繞以下三個(gè)方面的內(nèi)容來說,(1)、我的理想是什么?(2)、為什么有這樣的理想?(3)、怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想?

2、合作交流,談理想(1)、分小組按上面的三個(gè)要求交流自己的理想。(2)、每小組推薦一名代表說。

(3)、其他同學(xué)是熱心觀眾,提出疑問,督促其說具體。(聽了 xx 的發(fā)言, 你滿意嗎?有什么問題嗎?)

三、真情勸說

1、師:聽了同學(xué)們的理想,感覺到我們班真是人才濟(jì)濟(jì)??!當(dāng)然啦,要想實(shí)現(xiàn)理想,光靠嘴巴說的漂亮還不行,還得怎樣去做呢?

1.情境一:小明學(xué)習(xí)目的不明確, 上課不愛動(dòng)腦筋, 作業(yè)也不認(rèn)真完成。這樣做他能實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?

2.情境二:老師問同學(xué)們你們的理想是什么?小東說:我的理想是為爸 爸讀書,文文說:我的理想是掙大錢,吃好喝好穿好。

3.他們的說法正確嗎?請勸勸他們。

4師總結(jié):每一位同學(xué)都樹立了遠(yuǎn)大的理想,從現(xiàn)在開始就要朝著理想不斷的拼搏,奮斗,努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。在實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的同時(shí),也不要忘記為自己的國家、民族,為社會(huì)貢獻(xiàn)力量!

四、唱歌曲《我相信》

理想的課件 篇2

教材分析

這是一篇閱讀課文。春天,作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師,贊揚(yáng)了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé),對學(xué)生和藹可親,對生活無比熱愛的精神,表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述,采用倒敘的寫法,觸景生情,回憶了自己的親眼所見。文章語言生動(dòng),飽含深情。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課的生字新詞。

2.理解課文內(nèi)容。弄清春天的景物和劉老師之間的關(guān)系。把不理解的問題提出來,和同學(xué)討論解決。

3.體會(huì)文中流露出來的師生情,受到劉老師人格魅力的影響和熏陶,熱愛生活、勇敢地面對生活。

4.學(xué)習(xí)作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

5.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

從作者含蓄的敘述中,體會(huì)文章表達(dá)的中心:熱愛生活,頑強(qiáng)地面對生活。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

教學(xué)安排:一課時(shí)

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.教師手拿風(fēng)箏,問,這是什么?(板書課題),說說你在放風(fēng)箏時(shí)的心理感受。

2.師導(dǎo)入:然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情,在他的心中風(fēng)箏就是理想的象征。為什么呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)。

二、教師出示提綱,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

1.讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2.找出文中具體描寫春天景色的句子,認(rèn)真品讀,聯(lián)系全文,想想這些句子有何象征意義。

3.劉老師是一個(gè)怎樣的人,文中圍繞劉老師講了哪些事。

4.標(biāo)出文中令你感動(dòng)的句子,說說自己為什么感動(dòng)?并有感情地朗讀課文。

5.把自己不懂的問題提出來,和小組同學(xué)討論、交流。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用,逐題反饋。在解決問題的過程中,體會(huì)文章的思想感情。

(一)檢查生字

(二)檢查讀通課文情況。

(三)結(jié)合問題反饋,深入理解課文,體會(huì)思想。

1.品讀描繪春天景色的語段。

2.讀文,了解劉老師,受他人格魅力的影響和熏陶。

3.談?wù)勀懔私獾疥P(guān)于劉老師的事后的心里感受。

4.理解含義深刻的句子。

四、總結(jié)全文,感情朗讀課文。

1.談?wù)勀銓W(xué)文后有何收獲。

(教師引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來談。課文內(nèi)容思想;文章的表達(dá)方法。)

2.教師系統(tǒng)地小結(jié)。

3.哪些地方讓你感動(dòng)?為什么?

4.有感情地朗讀課文。

理想的課件 篇3

●教學(xué)目標(biāo)

㈠有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會(huì)其形象化的語言。

㈡聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,理解詩歌的主旨。

㈢樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗。

●教學(xué)重點(diǎn)

㈠朗讀訓(xùn)練

㈡理解詩歌的主旨

㈢賞析詩歌的語言

●教學(xué)課時(shí)

兩個(gè)課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

散文家余秋雨說,他會(huì)毫不猶豫地推薦三峽為中國最值得觀賞的地方。那么,在文學(xué)體裁中我會(huì)舉薦中國的詩歌藝術(shù)為最值得欣賞的。中國是一個(gè)詩的國度,在每一個(gè)中國人的靈魂深處無不浸潤著詩歌所留下的印記。今天我們一起來學(xué)習(xí)詩人流沙河的《理想》贊歌,在歌聲中接受洗禮。

二、作者作品

流沙河,原名余勛坦,四川金堂人,1931年生于成都,1949年升入四川大學(xué)農(nóng)業(yè)化學(xué)系。1950年到《川西農(nóng)民報(bào)》擔(dān)任副刊編輯。1952年調(diào)到四川省文聯(lián)。1985年起專職從事寫作,擔(dān)任中國作協(xié)理事,四川作協(xié)副主席。作品出版20種。

三、整體感知

1、正音、正字、釋詞(略)

2、范讀:教師范讀課文,學(xué)生邊聽邊注意節(jié)奏。

3、學(xué)生自讀課文,感知課文內(nèi)容。

四、課文分析(1——7節(jié))

1、精讀(略)

逐段(1——7節(jié))理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、禮物詩歌的深刻含義和精妙的比喻。

2、課堂討論研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化的語言

第一節(jié),在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?有什么作用?

[明確]采用比喻、頂針的修辭手法,作用是使語言形象生動(dòng),在形式上環(huán)環(huán)相扣,在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是前進(jìn)的方向;在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第三節(jié)是從什么角度談理想?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩?/p>

[明確]不同歷史時(shí)期的不同理想,連綴在一起,正像“珍珠鏈”一樣,推動(dòng)著歷史的前進(jìn),理想也如同“脊梁骨”,是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第六節(jié),怎樣理解“獲得”與“犧牲”?

[明確]為崇高的理想而奮斗,他所獲得的是為理想而奮斗的幸福感,理想實(shí)現(xiàn)后的喜悅,犧牲的是其他的個(gè)人利益??梢宰寣W(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉例闡述。

五、布置作業(yè)

1、識(shí)記字詞。

2、朗讀、背誦課文。

第二課時(shí)

一、檢查背誦情況

二、學(xué)生朗讀8——12節(jié),體會(huì)詩歌的內(nèi)容

三、課文分析(8——12節(jié))

1、精讀(略)

2、課堂討論

第八節(jié)中“大寫的人”是什么樣的人?

[明確]這一節(jié)說的實(shí)力相對人生的意義,理想使步行者絕處逢生,使平凡的人變得偉大。所謂的“大寫的人”,就是真正的人,崇高的人,是樹立了崇高理想以后并為之奮斗的,以此為樂的人。

第十一節(jié)與上面有什么聯(lián)系?“夸耀著當(dāng)年的功勛”為什么“可厭”?“詛咒著眼前的環(huán)境”為什么“可笑”?

[明確]上一節(jié)說“被扒竊”,這一節(jié)說“失去”,前者是被動(dòng)的,后者是主動(dòng)的,又層進(jìn)關(guān)系,與第八節(jié)又構(gòu)成正反對比,“平凡的人因有理想而偉大”,而“英雄失去理想,蛻作庸人”,兩相對比,更突出理想對于人生的重要。“夸耀著當(dāng)年的功勛”,不立新功,坐吃老本,當(dāng)然可厭;“詛咒著眼前的環(huán)境”,卻不愿意為改變眼前的環(huán)境而付出,當(dāng)然可笑。

第十二節(jié),“理想開花”兩句比喻什么?“路上春色正好,天上太陽正晴”有什么象征意義?

[明確]“理想開花”兩句說,今天的理想之花,就是明天的甜果;今天的理想之芽,就是明天的濃蔭,樹立了理想,不懈地努力,就會(huì)取得豐收的收獲?!奥飞洗荷?,天上太陽正晴“象征大好形勢。

四、閱讀體驗(yàn)

組織學(xué)生對照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大理想。讓學(xué)生自由談?wù)?,教師給予必要的點(diǎn)撥,是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

五、語言運(yùn)用(機(jī)動(dòng)內(nèi)容)

仿照第一節(jié)詩,寫幾句話

示例:愛心是風(fēng),卷來濃密的云;

愛心是云,化作及時(shí)的雨;

愛心是雨,滋潤久旱的樹;

愛心是樹,為你撐起綠蔭。

六、小結(jié)

同學(xué)們,我們朗讀、研討了這首詩歌,理解了詩歌的主要內(nèi)容,體會(huì)了詩歌的形象化語言,并深入談了自己的體會(huì)。理想猶如明燈,指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想,并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想,一個(gè)有理想的人,一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人,也一定是一個(gè)很高尚的人。

七、布置作業(yè)

1、完成“研討與練習(xí)一”

2、說說你的理想,寫成300字的隨筆。

理想的課件 篇4

一、說教材:

我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)語文下冊第22課>。這是一篇回憶性的文章。以一個(gè)學(xué)生的語氣,描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗,愛學(xué)生,愛工作,對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。

編者選編這篇課文,意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。

為能很好地落實(shí)上述編者意圖,針對課文的特點(diǎn),確定這篇課文的教學(xué)目標(biāo)如下:

二、說教學(xué)目標(biāo):

情感目標(biāo):學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。

能力目標(biāo):正確.流利有感情的朗讀課文。

認(rèn)知目標(biāo):能有感情地朗讀課文,了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。

三、說重點(diǎn)與難點(diǎn):

了解課文通過哪些方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界是本課教學(xué)之重點(diǎn),而理解課題“理想的風(fēng)箏”則是教學(xué)之難點(diǎn)。

四、說教法與學(xué)法:

教法:根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生整體感知。

學(xué)法:合作交流,讀寫結(jié)合。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備:

1、多媒體課件。

2、課前讓學(xué)生熟讀課文。

六、說教學(xué)過程:

一、回顧課文

1、 這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界,跟隨他的劉老師一起去放飛——(生讀課題《理想的風(fēng)箏》)

2、上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容,現(xiàn)在來回顧一下:

出示: 問題解決單

二、我會(huì)讀。

截去 撐地 手持 撒脫

支撐 急速 風(fēng)箏 拄著

甩掉 轉(zhuǎn)向 拉動(dòng) 蹦跳

泛起 跳躍 仰望 追趕

酸澀 旋轉(zhuǎn) 漾出 抓住

(1)指組讀詞語。

三、我會(huì)說。

說說詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情?

文中講了劉老師的哪幾件事?

師生交流:

第一組寫了劉老師“笑談腿疾”的事 第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事 第三組寫了劉老師“放風(fēng)箏”的事 第四組寫了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事 教師板書:笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書 放追風(fēng)箏

2、熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。在回憶劉老師這些動(dòng)人心弦的事情時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白:

出示:(指生讀)他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走,微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏,將陪伴著我的心,永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

3、師引入:這是怎樣的一位老師,讓作者魂?duì)繅衾@了30年呢?這理想的風(fēng)箏指的

是什么呢?(這也是我們上節(jié)課留下的問題)。這節(jié)課我們帶著這個(gè)問題隨著作者的追憶,一起走近這位特殊的老師。

四、品味細(xì)節(jié),感受人物。

出示:學(xué)習(xí)小提示:

1、小組內(nèi)自選感動(dòng)你的故事。然后自由默讀相關(guān)的段落,劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦?將相關(guān)語句圈畫出來,用心讀一讀,想一想,你從中讀出一位怎樣的老師?適當(dāng)?shù)刈饕恍┡ⅰ?/p>

2、小組內(nèi)交流讀書感受。

過渡語:師:同學(xué)們剛才在書上已留下了自己思考的痕跡。現(xiàn)在,誰來說說文中哪個(gè)故事打動(dòng)了你?哪些詞句觸動(dòng)了你的心靈?你從中體會(huì)到了什么?

(一)

1、 笑談腿疾 師生交流:

①以外貌描寫介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點(diǎn)。

②這是一個(gè)非常開朗的劉老師。這是一個(gè)笑對人生、樂觀向上的劉老師。

從“笑”這個(gè)詞我體會(huì)到劉老師的幽默風(fēng)趣 坦然面對自己的殘疾 。

師:劉老師的幽默源自對生活的樂觀。

2、感情朗讀:

師:你們能透過文字的表面更深層次的去思考人物,很好。我覺得無論怎樣,一個(gè)正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事,而劉老師卻是笑著說自己的腿殘,是何等的樂觀啊!誰能學(xué)著劉老師的樣子笑著來說一說?試讀——指讀——評價(jià)——再讀。 ③劉老師笑得那么自然,說得那么輕松,可同學(xué)們聽了心里卻是酸酸的。

出示:“教室里騰起一片笑聲,但笑過之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬?!睆闹心泱w會(huì)到了什么?

▲師生交流:

同學(xué)們對老師丟腿感到非常惋惜?

▲出示:教室里騰起一片笑聲,是因?yàn)?( ) 。但笑過之后,每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情,是因?yàn)? )。同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。又是因?yàn)? )。 (學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣,酸澀充滿著理解與同情,尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀,與孩子親密無間,令孩子們敬佩。)

▲同學(xué)們由笑聲→酸澀→尊敬,多么微妙的情感變化呀,這就是細(xì)節(jié)描寫,細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂,以后我們寫作時(shí)要多有這方面的細(xì)節(jié)刻畫。能讀好嗎?(指名讀,并及時(shí)評價(jià))

3、身體殘疾,卻那樣的樂觀幽默,劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生,所以作者說——出示:

生齊讀:他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏。

過渡語:又是哪個(gè)故事,哪些細(xì)節(jié)深深地感動(dòng)著你呢?繼續(xù)

(二)旋轉(zhuǎn)板書

1、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)。

①(“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語感受老師的板書的不容易,尤其是“急速”中不是輕松,而是竭盡全力的感覺。體會(huì)老師工作的辛苦)

②“一個(gè)年過半百的老師、、、、、、、多少次”(體會(huì)敬業(yè)執(zhí)著)(劉老師的堅(jiān)強(qiáng);他對工作的熱愛)

③一個(gè)殘疾人,可是他卻和正常人一樣給學(xué)生上課,他的意志非常堅(jiān)強(qiáng)。

師:④一個(gè)殘疾人能這樣笑對人生,的確很堅(jiān)強(qiáng),我們可以用一個(gè)詞來表達(dá),那就是“身殘志堅(jiān)”。

2、一個(gè)年過半百的老師,一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次,日復(fù)一日,年復(fù)一年,劉老師靠著一根圓木棍撐地,你說支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎?(不是)那是

什么?(是劉老師的堅(jiān)強(qiáng);是他對工作的熱愛 樂觀與自信等)

3、師:看來這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強(qiáng)和對工作的熱愛也就是后文所說的:他是一個(gè)功德無量的圓木棍。。所以——(引讀:他每轉(zhuǎn)一次??激動(dòng)的心跳。)這心跳源于(對劉老師的擔(dān)心;這心跳出于對劉老師的敬佩、感動(dòng)。

4、感情朗讀:

②這心跳里包含了這么多的情感,讓我們帶著這些感情一起讀一讀這一小節(jié).出示:第五小節(jié)

②師:你的朗讀讓我們再一次看到了劉老師旋轉(zhuǎn)板書的情景。

4、是呀,劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著同學(xué)們的心,引起同學(xué)們一陣陣激動(dòng)的心跳,更深深地印在了作者的腦海里。難怪作者說(齊讀“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走,微笑,用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手,放起一只又一只理想的風(fēng)箏?!保?/p>

(2)放追飛風(fēng)箏

過渡語:劉老師的一言一行都震撼著同學(xué)們的心,然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天(放風(fēng)箏)的情景。誰來說說又有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?

1、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)。 8自然段

(1)劉老師在春暖花開的之時(shí)放起親手制作的風(fēng)箏,可見劉老師很有生活情趣,有自己的愛好。

(2)“他的風(fēng)箏各式各樣、、、、、最精妙的是黑燕子風(fēng)箏?!斌w會(huì)到劉老師的心靈手巧 熱愛生活 樂觀。(他能扎出這么精妙的風(fēng)箏,一定是個(gè)熱愛生活的人。)

(3)“他的腿自然不便于奔跑,但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂?!保ㄒ龑?dǎo)從“決不肯”來體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。)

(這是一個(gè)喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師)

(4) “他總是手持線拐??在風(fēng)中翱翔盤旋?!?/p>

理想的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):

①知識(shí)和能力目標(biāo):有感情地朗讀、背誦這首詩歌,體會(huì)其形象化的語言。

②過程和方法目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷,通過反復(fù)朗讀,理解詩歌的主旨。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)樹立遠(yuǎn)大理想,并為之奮斗

教學(xué)重點(diǎn):朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn):理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。

教法:自主探究

教具:課件

課前準(zhǔn)備:①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預(yù)習(xí)課文,就自己疑難和感興趣的問題,準(zhǔn)備發(fā)言材料。

教學(xué)內(nèi)容:

①反復(fù)朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨。

教學(xué)設(shè)計(jì):

1、導(dǎo)入

同學(xué)們,在第一單元里,我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道:“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”同學(xué)們,這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么,什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?今天我們就來學(xué)習(xí)著名詩人流沙河的哲理詩《理想》(板書課題。)

2、整體感知

范讀:由教師放錄音磁帶,學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何要求,讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒,糾正音準(zhǔn),品味語氣、語調(diào),把握韻律、節(jié)奏。

3、研討與賞析

①精讀逐段(1~7節(jié))理解研討,深入思索,反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言:

第l節(jié),在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

第2節(jié),表達(dá)了什么意思?能試著舉例說明嗎?教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié),這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗堑谋扔髯饔谩?/p>

第4節(jié),在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié),揣摩各句的意思,理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

第6節(jié),怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

第7節(jié),“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?

有關(guān)提示:崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等,決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來榮譽(yù),但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們,應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。

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