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幸福歌課件8篇

發(fā)布時(shí)間:2023-12-14

幸福課件。

打開(kāi)這篇“幸福歌課件”的文章和我們一起展開(kāi)探索吧,建議您將這頁(yè)收藏起來(lái)以方便日后閱讀。每位老師上課前都需要準(zhǔn)備教案和課件,我們需要靜下心來(lái)撰寫(xiě)這些教案和課件。教案是教育教學(xué)工作的重要保障。

幸福歌課件 篇1

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人的教育。

1.初步形成自己的幸福觀。

1.初步形成幸福觀。

1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過(guò)自學(xué)來(lái)讀懂?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己

讀讀課文,看你能讀懂什么。

2.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。

2.牧童們后來(lái)認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自

由發(fā)言。)在這個(gè)過(guò)程中,他們做了什么?

3.小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂(lè)……

4.智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指

出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知

道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)

生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該

做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說(shuō)的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

6.談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。

注:根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里

要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭(zhēng)取出彩。

1.分角色朗讀。

建議:在這個(gè)過(guò)程中,要對(duì)學(xué)生的眼神、語(yǔ)氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生排練,教師巡視。

[《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)]

幸福歌課件 篇2

1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂(lè),你也就得到了幸福。

2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)并說(shuō)說(shuō)課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力。

每個(gè)人都想得到幸福,那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書(shū)課題)

1.課文講了一件什么事?

(寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。)

2.默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書(shū):挖小水井)

1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?

2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。

3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。

4.讀所劃的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。

讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。

幸福歌課件 篇3

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!薄缎腋J鞘裁础肥且黄挘诮虒W(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話,采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中思、思中悟;同時(shí)讓學(xué)生走出文本,回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),理解幸福的真諦,樹(shù)立正確的幸福觀。

1.認(rèn)識(shí)課文生字。

2.了解童話的主要內(nèi)容,理解什么是真正的幸福。

3.樹(shù)立正確的幸福觀,理解“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情”的深刻含義。

1.播放《幸福拍手歌》。

同學(xué)們,我們感到幸福時(shí)有很多表達(dá)方式,如拍拍手、跺跺腳……可是,幸福到底是什么呢?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)童話《幸福是什么》,一起到文中去尋找答案。

2.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

1.自由讀課文,要求認(rèn)讀生字,把課文讀通讀順。

2.用生字卡片測(cè)讀生字,糾正讀錯(cuò)的字詞。

3.用自己喜歡的方式讀課文,到文中去找一找幸福是什么。找出文中的句子,用橫線畫(huà)出來(lái)。

學(xué)生反饋。

教師出示,學(xué)生齊讀:

“幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情?!?/p>

4.這篇童話故事寫(xiě)的就是三個(gè)青年是如何找到幸福的。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文17—22段,找一找這三個(gè)青年都做了些什么事,他們的幸福是什么。

2.學(xué)生反饋。

(1)第一個(gè)青年做了什么?他的幸福是什么?

“幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。”

(2)第二個(gè)青年做了什么?他的幸福是什么?

“幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情?!?/p>

(3)第三個(gè)青年做了什么?他的幸福是什么?學(xué)生說(shuō),教師板書(shū):

學(xué)生齊讀這句話:

“幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。”

3.教師指導(dǎo)有感情地朗讀三個(gè)青年的話。

師:這三個(gè)青年都靠自己的勞動(dòng),盡了自己的義務(wù),做了對(duì)人們有益的事情,所以說(shuō)他們是幸福的。你能幸福的讀一讀他們的話嗎?(先讓學(xué)生自由讀,再指名朗讀,最后全班齊讀。)

4.學(xué)習(xí)課文1—16自然段。

(1)幸福無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在。在這三個(gè)青年小的時(shí)候,他們就已經(jīng)做了一件對(duì)人們有益的事情。你知道是什么事情嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第一部分,找一找他們做了件什么事,給誰(shuí)帶去了益處。

3.當(dāng)通過(guò)自己的勞動(dòng),給別人帶去了益處時(shí),就是幸福的,所以說(shuō)幸福是——

學(xué)生齊讀:

“幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情?!?/p>

1.只要能給別人帶去益處,讓別人感到快樂(lè),那就是幸福。能說(shuō)說(shuō)你有過(guò)的幸福體會(huì)嗎?

教師列舉:雷鋒叔叔的幸福就是走到哪里就把好事做到哪里,警察叔叔的幸福就是看到萬(wàn)家平安……

學(xué)生暢所欲言,教師小結(jié)。

學(xué)生齊讀:

“幸福就是要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。”

2.送名言。

(1)應(yīng)該多行善事,為了做一個(gè)幸福的人。

(2)被人愛(ài)和愛(ài)別人同樣幸福,而且一旦得到它,將受用一生。

幸福,是媽媽做好的香噴噴的飯菜;幸福,是爸爸帶我去廣場(chǎng)放風(fēng)箏;幸福,是懷有一顆感恩的心;幸福,是擁有一個(gè)健康的身體;幸福,是媽媽下班回來(lái)時(shí)我遞上的一杯熱茶;幸福,是我給奶奶捶捶背……幸福不僅在于享受,更在于勞動(dòng)和創(chuàng)造。只要用心付出,用心體驗(yàn),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福無(wú)處不在。幸福就在我們的身邊,讓我們隨著歌曲《我們多么幸?!芬黄鹑テ肺缎腋!⒏判腋?、傳播幸福吧!

幸福歌課件 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

3.情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

教學(xué)重點(diǎn):了解故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》,引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

師:幸福有很多表達(dá)的方式,剛才同學(xué)們幸福得又是拍手,又是跺腳??墒切腋?/p>

到底是什么呢?

今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中得到怎樣的啟示。(板書(shū)課題:幸福是什么)

二、檢查預(yù)習(xí)效果:

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、交流這篇童話講了一個(gè)什么故事。

三、自讀自悟

、師:誰(shuí)來(lái)讀一讀大屏幕上的自學(xué)導(dǎo)航?

①、把課文讀通順,讀正確。

②、想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。

③、把感受最深的句子畫(huà)出來(lái),多讀幾遍,在書(shū)上空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

2、生進(jìn)行自學(xué),邊默讀邊用筆畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句,并簡(jiǎn)單寫(xiě)體會(huì)。

3、交流學(xué)習(xí)收獲:

重點(diǎn)詞句段落的品讀:

(一)我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。

1.自由讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

2.引導(dǎo)學(xué)生表演醫(yī)生給病人治病,然后師采訪醫(yī)生:當(dāng)病人對(duì)你千恩萬(wàn)謝的時(shí)候,你什么感覺(jué)?讀出你的這種感覺(jué)來(lái)。

(二)

1.“勤勤懇懇”是什么意思?(勤勞踏實(shí))

2.你能想像得到他在火車上,輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎?如果你是第二位青年,你為別人服務(wù)的時(shí)候,什么感覺(jué)?讀出這種感覺(jué)來(lái)。

3.有人看到你忙忙碌碌,也許會(huì)說(shuō),干活別那么賣力了,差不多就行了!這時(shí),你會(huì)說(shuō)(讀劃線部分)

4.如果咱們班里有同學(xué)對(duì)班干部說(shuō),你天天為班里操心,多累人呀!這時(shí),你也可以對(duì)他說(shuō)──

(三)

1.自己讀一讀這句話,你覺(jué)得這位青年說(shuō)這話時(shí),用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?那你就讀出來(lái)吧!

2.你覺(jué)得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢?過(guò)渡語(yǔ):是誰(shuí)對(duì)三個(gè)青年說(shuō)的話做了總結(jié)呢?

(四)

1.同桌一起讀,說(shuō)說(shuō)幸福是什么呢?(板書(shū):靠勞動(dòng),盡義務(wù),做益事)

2.什么叫“義務(wù)”?能舉個(gè)例子說(shuō)明么?在學(xué)校,學(xué)生的義務(wù)是什么?在家里你的義務(wù)是什么?

3.什么事情是“有益的事情”?在我們周圍或從書(shū)上電視上,你看到誰(shuí)做的什么事是有益的事情呢?

4.智慧的女兒說(shuō)的這句話揭示了幸福的真諦?;丶液螅惆褜W(xué)到的這句話和家人一起分享也是一種幸福!先給媽媽說(shuō)──(讀句子)再對(duì)奶奶說(shuō)。(再讀)最后向鄰居家的小弟弟說(shuō)(再讀)。

5.同學(xué)們你們看,不知不覺(jué)中,大家已經(jīng)把這句話背下來(lái)了,這就叫熟讀成誦。以后,我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

幸福歌課件 篇5

教材分析:

《幸福是什么》是一篇童話故事,按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動(dòng)帶來(lái)鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開(kāi)溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見(jiàn)了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時(shí),三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么,而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處:有了泉水,樹(shù)木茁壯成長(zhǎng),人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)?;仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷,他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì):因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),她概括了他們的體會(huì),揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力;同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

學(xué)情分析:

四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力,也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事,另一方面則是故事富有哲理,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考,對(duì)生活的理解,讓學(xué)生樹(shù)立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間,達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。

設(shè)計(jì)理念:

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話,在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運(yùn)用?!薄缎腋J鞘裁础肥且环N超人體童話,童話就是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象、反映兒童生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本,把自己作為童話中的一員,在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本,回到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),看看自己是如何理解幸福是什么的。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。

3、技能目標(biāo):聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,編寫(xiě)童話,提高合作探究能力。

教學(xué)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福,并懂得珍惜幸福。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入,引起學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生興趣:

4、引導(dǎo):那么幸福到底是什么呢?(出示課題)今天我們要學(xué)習(xí)的一篇童話故事《幸福是什么》中的三個(gè)牧童也去尋找幸福,他們尋找的幸福與我們的幸福是不同的,我們?nèi)タ纯春脝?

設(shè)計(jì)意圖:把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論,引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)――幸福提出來(lái)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二、整體感知課文:

1、接下來(lái)我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事,去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自讀課文,想想課文講了一個(gè)什么樣的故事?

3、這三位青年明白幸福是什么了嗎?

出示句子:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。(齊讀)

三、學(xué)習(xí)課文:

1、這三位青年是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái)。

B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢?

C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等會(huì)我來(lái)采訪你。(討論---采訪)

設(shè)計(jì)意圖:在讀中感悟,走進(jìn)文本,把自己作為童話中的一員,在讀中感悟童話的真諦,理解幸福是什么。

3、三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)嗎?什么時(shí)候呢?(4、5自然段)

4、師:在疏通泉眼時(shí),他們埋下了一顆幸福的種子,然而他們并沒(méi)有意識(shí)到這就是幸福。十年后,他們又來(lái)到了小井旁邊,那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。

(出示句子,齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹(shù)苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹(shù)。小井周圍有許多條小路,路上還看得見(jiàn)人的腳印,他們一定是到這里來(lái)喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥(niǎo)的爪印,草地上還有鹿和兔子跑過(guò)的痕跡。三個(gè)青年快樂(lè)地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來(lái)這么大的好處!

5、師:你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢?和十年前一樣嗎?

出示句子對(duì)比:樹(shù)林里有一口老泉,已經(jīng)不涌泉水了,泉口上堆滿了枯枝敗葉。

B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?

C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來(lái)這么大的好處!”

6、師:這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了,就如智慧女兒所說(shuō)的------

(再次讀)------幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也會(huì)有這樣的人和事,聯(lián)系生活實(shí)際。

8、看來(lái)幸福是什么呢?------齊讀“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情?!?/p>

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解,又讓學(xué)生走出文本,在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么,并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑,

幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂(lè),

幸福是同伴之間的一聲聲問(wèn)候,

幸福是……

設(shè)計(jì)意圖:深入拓展對(duì)幸福的理解,把生活中的給予別人的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī),讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解,另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法,仿寫(xiě)詩(shī)歌。

六、作業(yè):

同學(xué)們,幸福就像是氧氣將我們圍繞,只要我們常懷一顆感恩的心,就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊:在你給媽媽捶背時(shí),你是幸福的;當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過(guò)馬路時(shí),你是幸福的;當(dāng)同學(xué)教會(huì)你一道難題時(shí),你是幸福的,當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時(shí),我們都是幸福的!總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心,銘記于心,課后,請(qǐng)把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來(lái)吧!

幸福歌課件 篇6

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、課前談話,引入課文

每個(gè)人都想得到幸福,那么同學(xué)們有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是幸福是什么。(板書(shū)課題)

二、指名朗讀全文,檢查預(yù)習(xí)情況,糾正不正確的字音

三、自己出聲讀全文,思考

1.課文講了一件什么事?

(寫(xiě)三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。)

2.默讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),并說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書(shū):挖小水井)

四、分析課文的起因

1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?

2.指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。

3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。

4.讀所劃的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。

(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。)

五、朗讀課文起因部分,讀出他們快樂(lè)的心情

六、朗讀全文,提出不理解的詞語(yǔ)和句子

七、布置作業(yè)

讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。

幸福歌課件 篇7

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過(guò)具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

3.情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

1.每天能給你們這些可愛(ài)的孩子們上課,我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?

2.幸福有很多表達(dá)的方式,有位作家說(shuō),幸福是一個(gè)謎,讓一千個(gè)人來(lái)回答,就會(huì)有一千種答案。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

(1)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

(2)讀后思考,課文寫(xiě)了一件什么事?

(2)課文寫(xiě)十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年再次相遇,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

1.理清起因。

(1)默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

(2).默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過(guò)程。

(3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)?

(4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,又引出了一個(gè)問(wèn)題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問(wèn)題,真是各奔東西。

2、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么?畫(huà)出他們的幸福感悟。

我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。

我走了很多地方,做過(guò)很多事。我在火車上、輪船上工作過(guò),當(dāng)過(guò)*員,做過(guò)花匠,還做過(guò)許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒(méi)有白費(fèi),所以我是幸福的。

我耕地。地上長(zhǎng)出麥子來(lái)。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒(méi)有白費(fèi)。我也感到很幸福。

讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說(shuō)說(shuō)幸福是什么?

(1).三個(gè)青年在十年前有過(guò)幸福的感覺(jué)么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候,他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么?

(2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)自己的理解。

過(guò)渡:幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,也不一定要花很長(zhǎng)時(shí)間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情,就會(huì)感到幸福的。

1.對(duì)于幸福的理解,不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

幸福是學(xué)生的一聲聲問(wèn)候,

如一股暖流溫暖心窩。

幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,

那是一首甜美的歌。

幸福是和學(xué)生一起暢游書(shū)海,

去尋找真善美的生活。

幸福就是快樂(lè),

幸福是一種感覺(jué),

找尋幸福更需要心的平和。

2.孩子們,你們的幸福感悟又是什么呢?

聯(lián)系你的生活實(shí)際,寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)幸福的理解??梢允且皇仔≡?shī),一句格言,一件小事,一段感悟……

3.師總結(jié):作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候,我們也能夠說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō):我很幸福,因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。

幸福歌課件 篇8

一、說(shuō)教材

《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第七冊(cè)第三單元的一篇略讀課文,是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙摹V饕v了三個(gè)牧童在清理噴泉,砌井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒,在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)實(shí)踐,明白了幸福的含義。

選編這篇課文的意圖,

一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;

二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié),語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的對(duì)話,對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義,從淺層次的幸福過(guò)渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)?;谝陨系那闆r,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略:

1、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。

讓學(xué)生初步感知課文,再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文,以前后插圖的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解,從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容,以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。

(3)體會(huì)課文所講幸福的真正含義,懂得幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

(4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。

2、教學(xué)安排:1課時(shí)

三、說(shuō)教法與學(xué)法

1、情境教學(xué)法

2、引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法

3、情境表演學(xué)習(xí)法

四、說(shuō)教學(xué)流程

1、以音樂(lè)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

德國(guó)偉大的音樂(lè)家貝多芬認(rèn)為:音樂(lè)是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……?!缎腋J鞘裁础肥且黄宰x課文,為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸??鞓?lè)的氛圍,導(dǎo)入時(shí)我采用了情境教學(xué)法,用《幸福拍手歌》,讓學(xué)生一邊跟著唱,一邊拍拍手,搭搭肩,跺跺腳,音樂(lè)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,學(xué)生會(huì)在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說(shuō)出他們?cè)谌粘I钪兴惺艿降男腋?。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)幸福是有了新書(shū)包新衣服;有的會(huì)說(shuō)幸福是爸爸、媽媽的夸獎(jiǎng),老師的表?yè)P(yáng),學(xué)校的獎(jiǎng)狀……。當(dāng)同學(xué)們都說(shuō)出自己知道的幸福后,我用這樣一句話引入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):“有個(gè)故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會(huì)對(duì)幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話《幸福是什么》吧?!?/p>

2、自讀課文,了解課文內(nèi)容。

在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我先讓學(xué)生初步感知課文,接著要求學(xué)生自讀課文,然后用“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,弄明白故事情節(jié);再要求學(xué)生反復(fù)的讀三個(gè)牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們?cè)俅位氐骄叺那樾?;然后提?wèn)“三個(gè)青年找到幸福了嗎?”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋D??”,并引?dǎo)回答;最后讓學(xué)生想像在這十年間三個(gè)青年身上都發(fā)生了什么事情,來(lái)體會(huì)三個(gè)青年人幸福的付出,明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

3、分角色合作表演。

角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對(duì)課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個(gè)性化的表演,個(gè)性化閱讀和理解提供了展示的舞臺(tái)。

在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語(yǔ)言美,領(lǐng)會(huì)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的表演興趣,再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個(gè)牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,同時(shí)也能激起學(xué)生讀課外書(shū)的興趣。

4、拓展延伸

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,把自己所看到的,所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這時(shí)教師相機(jī)出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福,讓學(xué)生感受到幸福是無(wú)處不在的,人人都可以創(chuàng)造幸福,為自己創(chuàng)造幸福,為他人創(chuàng)造幸福。

5、寫(xiě)一寫(xiě)

意圖是通過(guò)這一堂課的.學(xué)習(xí),讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫(xiě)下來(lái),以突破教學(xué)難點(diǎn),從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好時(shí),挑幾句好的當(dāng)堂展示出來(lái),讓學(xué)生評(píng)一評(píng),激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣,真正做到讀寫(xiě)結(jié)合。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,好的板書(shū)能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想,因此,我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下的板書(shū)。

10、幸福是什么

第一個(gè)青年給病人治病靠勞動(dòng),靠盡自己的義務(wù),做出幸福是什么第二個(gè)青年做過(guò)許多事對(duì)人們有益的事情。

第三個(gè)青年耕田

六、說(shuō)作業(yè)布置

讓學(xué)生回家問(wèn)爸爸、媽媽及家中其他成員他們對(duì)幸福的理解。

七、說(shuō)課會(huì)反思

幸福是什么?幸福難道僅僅如課文中所揭示的“幸福就是給別人帶來(lái)快樂(lè)”嗎?我覺(jué)得這樣的理解有些以偏概全。其實(shí),對(duì)學(xué)生而言,對(duì)幸福的理解是帶有不同的情感體驗(yàn)的。為此,在本文教學(xué)的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)題目“你認(rèn)為給別人帶來(lái)快樂(lè)是幸福的,另外,生活中哪些事情也讓你感到了幸福?”于是,學(xué)生各抒己見(jiàn),賦予了幸福更多的含義,在生活中找到了更多的幸福,重溫了更多的幸福,從而更加熱愛(ài)生活,珍惜幸福。

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