百草園到三味書屋教案模板

百草園三味書屋教案。

每位教師都需要在課前準備一份詳細的教案和課件，我相信對于教案和課件的編寫，老師們一定不會感到陌生。教案是課程開展的指南，它對于教學的順利進行至關重要。幼兒教師教育網(wǎng)小編在這里為您整理了一些與“百草園到三味書屋教案”相關的知識點，希望能夠為您提供一些學習參考，并幫助您在教學中取得更好的效果。

百草園到三味書屋教案【篇1】

【創(chuàng)意說明】

本設計用兩個形式精粹、含蘊豐富的問題，帶動對全文的閱讀品析，以期達到刪繁就簡的藝術效果。

【教學步驟】

一、導入課文

本單元課文主題是成長，我們將陸續(xù)學習古今中外六位名家反映成長的文章。今天走進我們課堂的是中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家魯迅先生。讓我們一起來聆聽這位偉人的成長故事──《從百草園到三味書屋》。

二、播放課文朗讀帶，整體感知課文內容

結合課前導引了解課文展現(xiàn)的是魯迅先生美好的童年生活：燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。

三、瀏覽課文，理清課文脈絡

技巧提示：題目就是文章的“眼睛”，是窺察文章的“窗口”，它們或暗示文章內容，或點明行文線索，或強化文章主旨，或亮出作者觀點等等。我們要善于抓住文題所透露的豐富信息來指導閱讀。內容明確：“從……到……”，表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內容。

１～８自然段為第一部分，寫百草園的生活；１０～２４自然段為第二部分，寫三味書屋的生活；第９自然段為過渡段。兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。

四、問題探究

１、鋪墊性問題：

百草園是樂園，在三味書屋，少年魯迅是不是就沒有樂趣了呢？──切入課文第二部分，探究三味書屋之樂。學生讀、圈、議，教師應重點引導學生從文字間體會作者敘述時的感情：

未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心，更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜”而樂，作者至今仍是滿懷留戀與依依之情的。

小結：從這個段落里，我們看到了一顆天真調皮跳蕩著的童心，更欣賞到了散文“絢爛之極趨于平淡”的最高境界。

２、主問題：三味書屋的樂趣與作者在百草園時所體會到的樂趣相同嗎？

引導學生用心閱讀課文第一部分，并自覺把前后兩部分的內容進行比較。

學生讀、圈、議第一部分，教師可側重訓練學生在把握作者感情的基礎上進行朗讀的能力：“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強化“那時”的感受。

“不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”要輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領的部分在朗讀時語速稍緩，語調柔和，要體現(xiàn)作者回憶時的喜愛贊嘆之情，同時給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”要重讀，這是作者描繪的重點，帶強調意味，它引領的內容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣 （此處不妨多費點功夫，讓學生逐句揣摩和朗讀）。

美女蛇的故事和雪地捕鳥兩部分，可讓學生繪聲繪色進行想象性朗讀（或講故事）表演，體會作者玄妙的記述中表現(xiàn)出的兒童神奇歡樂的心理及對百草園熱愛迷戀的感情，故事前后的文字是往事與回憶的銜接性語言，要讀出作者寬慰反諷的敘述語調。

小結：正是因為百草園里的景、物、人、事對兒童具有一種溫馨的親和力，所以少年魯迅才對它有一種特殊的依戀，才有了離別時的難舍。

自由朗讀第９自然段，領悟作者深情。

學生比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，有道理就可以。說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等等。

五、主題歸納

（參考課后練習進行）

六、選擇自己喜愛的句段，有感情地朗讀課文

教學設計ｂ

【創(chuàng)意說明】

魯迅先生的散文，文筆樸實優(yōu)美，且形象感特強，往往寥寥數(shù)筆，便使各物的形影聲色如活了一般，表現(xiàn)出極為出色的繪影圖形的描寫能力。我想，教學本文時，若能激發(fā)學生借助想象和個人體驗，參悟文字，還原形象，效果一定很好。因此本設計采用“我給課文繪插圖”的構想。

【教學步驟】

一、通讀課文，整體感知

用簡潔的語言說說課文的內容、主題和作者寄寓在文中的感情以及課文的語言特點，感知這篇散文的意境美和韻味美。

二、繪制插圖，教師導引

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅鮮活靈動的畫面，極有誘惑力。我想，對于喜愛繪畫的魯迅來說，畫畫他眷戀的這些時光，一定是他有閑時最美妙的消遣。況魯迅先生在《朝花夕拾》之《后記》中也曾表示，想尋幾幅插圖，不知同學們能否滿足他這一愿望？今天，課本就是素材，請同學們借助想象和自己的體驗，把魯迅先生《從百草園到三味書屋》中的童年生活畫下來。

教師示例：老師畫了一幅《先生素描》（實物投影）。我作畫時用了課文中寫壽鏡吾老先生的一段文字：“第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！边@里魯迅僅用三十余字，就勾畫出了先生形象，突現(xiàn)出他年齡、身材、須發(fā)、裝束、神態(tài)等幾個代表性的特點，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。

學生分組作畫，選材、命名、作畫、修改等均組員商量決定，分工協(xié)作。

三、插圖匯編

插圖展示，全班交流。先說畫的名稱，再說作畫依托，邊展示邊介紹其中自創(chuàng)的成分和畫面的表達。

評選錄用充滿童趣的、適合課文的、有獨特創(chuàng)意的、有審美價值的繪畫，編序編組，收錄裝裱成冊。

四、評價補充

你覺得我們今天收錄的《〈從百草園到三味書屋〉插圖》，還有哪些缺憾？若是沒能完全涵蓋課文內容，你能補充說說哪些文字沒入畫嗎？若是畫面的問題，還有沒有改動的余地，怎么改？

五、觀畫激勵

欣賞魯迅先生小時最愛看的《三海經(jīng)》（繪畫本）中的圖畫。欣賞魯迅先生輯錄的《朝花夕拾》之《二十四孝圖》插圖。欣賞丁聰先生所配《魯迅小說全編》插圖。欣賞同學們課堂創(chuàng)作的插圖。

欣賞網(wǎng)上下載的相關圖片。

【創(chuàng)意說明】

本文最值得學的是簡潔質樸而飽含感情的語言，引導學生揣摩體會后識記并學用其中的典型例子，對學習語言定會大有裨益。所以本設計定位在語言學用。

【教學步驟】

一、初讀課文，積累生字新詞

二、通讀課文，整體感知大體內容和語言特色

三、語言體味，學用

選擇自己喜愛的句段，自由地朗讀。

說說你喜愛的理由。教師注意及時點撥。

你能仿照說一句話嗎？

學生自由發(fā)言后師生一起歸納整理本文語言學用點：

關聯(lián)綴景，條理分明的……

摹形狀物，惟妙惟肖的……

簡筆勾勒，形象傳神的……

場景描寫，渲染氣氛的……

詞句反復，表現(xiàn)深情的……

精彩用詞，傳達獨特感受的……

動詞連用，清晰交代過程的……

四、下發(fā)本文語言欣賞材料，自讀體會

【資料整合平臺】

程樹榛《追尋偉人的足跡》（作課堂聯(lián)讀材料，見《中國校園文學》２００２年第３期，作者為著名作家，人民文學雜志社主編）

《兒童成長故事中的兩種視角──〈從百草園到三味書屋〉中的成人和兒童的反向敘述》

王得后《〈朝花夕拾〉：溫馨的回憶與理性的批判》

上網(wǎng)搜索“魯迅”，可查閱到“魯迅紀念館”“評讀魯迅”“魯迅文集”“魯迅全集”等諸多資料，進入“魯迅紀念館”可讀到魯迅的生平簡介、大事年表、音容笑貌、回憶懷念、評論研究、相關報道、紀念場所、影音作品，還可點擊“紀念場所”看到魯迅紹興故居等。

百草園到三味書屋教案【篇2】

1、魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人 魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學中一筆巨大而寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)

2、《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當時魯迅先生正在廈門大學任教這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》后來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章

確鑿záo 菜畦qí 攢cuán 油蛉 líng 桑椹shèn 斑蝥máo

珊瑚shān 蟋蟀shuài 斂liǎn 腦髓suǐ 陌mò 人跡罕至hǎn

竹篩Shāi 秕谷bǐ 系jì 傳授shòu 書塾shǔ 宿儒rú

倜儻tì tǎng 繡像xiù 拗ǎo 錫箔xī bó 金叵羅pǒ

明確：從標題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉換為序，大致包括“百草園”和 “三味書屋”兩個部分的內容并讓學生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過渡段

2、小組合作探究：

①哪句話總領了這部分的內容?

②文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的?

③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨運，把景物描寫清楚傳神的?

b.寫景既抓住景物特點，有符合兒童心理;

④文章寫美女蛇的故事有什么作用?

美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂園的情趣

“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動詞，準確地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的`無窮樂趣

1、同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自參加過的一種活動

課文第一部分寫百草園，作者緊扣“我的樂園”來寫，充溢著生機和活力慢慢地，“我”長大了，不得不離開“我的樂園”，被送進了“三味書屋”請大家齊讀第9自然段

明確：“也許是因為……，也許是因為……，也許是因為……都無從知道”作者連用了幾個表推測語氣的“也許”，說明 “我”不知道被送進私塾的原因作者其實并非不知道，之所以這么說，是為了表現(xiàn)“我”我對百草園的深情眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情， “Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子和木蓮們!”流露出作者對百草園的喜愛和留念

2、小組合作探究：

①作者選取了哪幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)私塾教育?其中流露出作者怎樣的思想感情：

②私塾教育給你留下了怎樣的印象?你如何評價私塾教育，你滿意現(xiàn)代的學校教育嗎?

③課文一二部分之間的關系如何?

①選取了三個片段，真實地再現(xiàn)了私塾教育提問“怪哉”蟲一事，可以看出私塾教學內容的陳腐落后;到書屋后面小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反襯私塾教學生活的單調;偷著做游戲、畫畫兒，進一步表現(xiàn)出私塾教學效果的低下作者借此表達了對束縛兒童身心發(fā)展的私塾教育的不滿，及對大自然的熱愛，對知識的追求和天真、幼稚、歡樂的心理

②要肯定私塾教育在歷史上所起到的重要作用，認識到它存在的價值，又要看清私塾教育的不足對現(xiàn)代的學校教育也要辯證的看待

③結合課后練習一分析，認同第三種看法百草園和三味書屋的前后描寫沒有形成對照，他們在敘述格調上是渾然一體的，都是為了表現(xiàn)對兒童時代生活的回憶和留念

④本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時代對大自然的熱愛，對知識的追求及天真、幼稚、歡樂的心理

童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年(先在小組內交流，然后選較好的在全班交流)

如果說人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié);如果說人生是一副畫，那么童年是其中最寫意的一筆;如果說人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符我們學習本文，不僅從魯迅爛漫的回憶中感受了童真的美好，還可以學到作者高妙的寫景敘事的技巧

結合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結構，以“從……到……”為題，寫兩個生活片段

百草園到三味書屋教案【篇3】

1、整體感知課文，理清文章脈絡。

2、理解課文的內容、結構和主題。

1、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。

1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

1、是對這部分內容的理解困難；

1、導入：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？

2、題解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

三、查預習。

1、提問：你最先想到的是什么內容？課文提到了哪些地點？百草園對于作者來講有什么重要意義？板書：樂園

2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結）

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

4、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

一、繼續(xù)學習第一部分。

1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W生簡要復述和評論這個故事。

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3.下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4．冬天的百草園最有趣的是什么事？

捕鳥。

5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

1．學生齊讀過渡段。

2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

3．問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。

?討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。

8．問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

全文主要內容由兩部分構成――百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

1．完成課后研討與練習二。

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

2.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

二、小組討論：

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？

4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

了解“朋友”的內涵，學會與別人交朋友。認清自我，讓別人愿意與自己交朋友。

活動準備：1.學生課前搜集有關交友的名言警句、故事等。

2.課前每位學生各剪三顆紅五角星，以便上課時做游戲用。

導語設計:世界華人成功學激勵大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友。可見，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學們現(xiàn)在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。

1.交流收獲。同學交流課前搜集的有關交友的格言、故事等，并談談自己的理解、啟示。

明確：（1）交友名句：①海內存知已,天涯若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！?）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音?！?/p>

2.解讀“朋友”內涵。

（1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學生猜一猜它是個什么字，并解釋其內涵。

明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

（2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學生討論它看起來像什么，并解釋其內涵。

明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關系表達了“朋”字平等的內涵。

小結：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內涵理解為平等而友好的人際關系。平等意味著重視而非歧視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會給他人帶來快樂和益處。

1、請班同學以下說一個自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……），朋友―――――――（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）

教學提示：引導學生體驗交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學會辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標準。為下一個活動奠定基礎。

1.教師教師活動規(guī)則：每位同學拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學姓名及喜歡的理由。全班四組同學依次開展送星活動，每位同學要將手中的紅五星送給班里最要好同學。活動過程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》

2.比一比：班里哪位男、女同學得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺，在學生的掌聲中給予頒獎，最后對同學們在紅五星上寫出的理由進行歸納。

3.教師引導學生討論思考：最受歡迎的同學有什么共同的特點？不受歡迎的同學有什么品質？如何讓自己成為受歡迎的人？

4.教師根據(jù)學生討論結果和發(fā)言內容，進行小結，歸納以下結論：

友誼技巧：

(1)平等互惠，學會體諒朋友的難處，相互給予與分擔。

（2）寬容他人，尊重差異，加強溝通。

（3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。

通過活動，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力，可以檢驗學生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而“朋友”這一。讓學生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂，從活動中歸納總結出受人歡迎的品質，培養(yǎng)學生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學。

請你結合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應該變得更有禮貌”，并與大家分享。

總結：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實踐它，平等而友好的對待身邊的同學，想必會有很多同學愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。

教學提示：引導學生掌握交友的關鍵點，給涉世未深的學生提些改變一生的交友忠告。

通過這次活動，同學了解了你，你對自己和同學也有了更深入的認識。在此基礎上，將活動中的自我介紹寫成一篇文章，或為你的朋友寫一段介紹文字。不少于400字。

百草園到三味書屋教案【篇4】

2、能力目標：

學習細節(jié)描寫及對比的表現(xiàn)手法。

〖教學重點〗

在具體的景物描寫中體現(xiàn)思想感情。

〖教學難點〗

細節(jié)描寫體現(xiàn)思想。

〖教學方法〗

討論、講析。

〖教學手段〗

電腦。

〖課后記〗

每一個自然段的段意概括較準，但歸納的本事不強。

1、迷人的泥墻根：

⑴景物：菜畦、石井欄、鬼其樹、桑萁、蟬、黃蜂、菜花、叫天子、草、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑x、向首烏、水蓮、覆盒子。

⑵色彩繽紛，形狀各異聲并茂：碧綠、光滑、高大、紫紅、黃、油蛉低唱、蟋蟀彈琴。

對百草園的熱愛是從字里行間流露出來的。如擬人手法的運用，恰當?shù)男稳菰~的使用，細節(jié)描寫體現(xiàn)喜歡之情。

3、冬天的百草園：

冬天無味，但孩子們卻從中找到了無限的樂趣。體現(xiàn)了兒童對自然的熱愛，積極樂觀。

小溪如帶般靜靜地輕輕地流著。一片綠油油的草地鋪在兩岸。

不必說嫩綠的小草，在一旁的野花，高大的楓樹，翠綠的竹林；也不必說知了在樹葉里歌唱，蟋蟀在草叢中彈琴。單是淺淺的清澈見底的溪水，就有無限的樂趣。一塊塊光滑的鵝卵石，一條條自由自在的魚兒，偶爾有幾片樹葉飄落在水面上，有的魚兒便躲在樹葉上遮陽；還有的圍著葉兒轉圈圈，像在玩游戲，翻天那些小石頭，有時會遇見的小螃蟹，放它們在手上，便覺得癢酥酥的。

到了秋天，雖然草兒都黃了，花兒凋了，卻還有楓葉落滿地，有的隨風飄到彎彎曲曲，窄小的小路上，有的撲向軟軟的草坪。

〖教學目標〗

（認知、能力、情感）感知三書屋 。

〖教學重點〗

感知三味書屋。

〖教學難點〗

從對三味書屋的具體描寫中表現(xiàn)對它的感情。

〖教學方法〗

討論。

〖教學手段〗

〖課后記〗

對老先生能客觀地進行分析、公正地評判、對文章的主題有自己的見地。

1、三味：

味如稻梁，味如肴饌，味如酸醢幾句古文的翻譯。

⑴仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣：

仁遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。

⑵笑人齒缺，曰“狗竇大開”：

笑人家牙齒缺了，說“那個口像個狗洞大開著。

⑶上九，潛龍，勻用：

惡勢力強大時（上九、初九），才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去作官，以免被害。

那個土方的土地（分為九等下上，等等）好壞交錯。那進貢的東：有祭祀專用的一梱梱茅草，還有橘柚過類水果。

2、先生：

壽敬吾（原型）。方正、質樸、博學、和藹、教學方法古老。

4、教學方法：

表現(xiàn)了兒童熱愛自熱的天性、追求新鮮知識的心理。結合課后第一題，討論，只要言之成理即可。

〖拓展閱讀〗

讀相關的文章《草原屋頂》，摹仿細節(jié)描寫，進行片斷訓練。

〖教學重點〗

細節(jié)描寫。

〖教學難點〗

觀察、練習。YJS21.cOM

〖教學方法〗

練習法。

〖板書設計〗

1、草原屋頂。

2、似花非花。

〖課后訓練〗

注意語言積累，注意學習細節(jié)描寫。

學生習作。

百草園到三味書屋教案【篇5】

教學目標

1、知識與技能：

（1）抓住事物的特點，用恰當?shù)捻樞驅懢啊?/p>

（2）學習兩相對照的文章結構。

2、過程與方法：

（1）學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。

（2）運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

教學重難點

重點是描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法。

難點是描寫三味書屋部分，對部分內容的理解以及對難解詞語的理解。

教學過程

一、作者及作品簡介

導入:歌曲小小少年

魯迅（1881—1936），原名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。

小說集：《吶喊》《狂人日記》《彷徨》

雜文集：《二心集》《墳》

散文集：《朝花夕拾》《野草》

二、題目解讀

文題“從百草園到三味書屋”體現(xiàn)了作者的寫作順序。先寫“百草園”的樂趣，再寫“三味書屋”的乏味。

文題“從百草園到三味書屋”暗示了文章的主題。通過“百草園”的樂趣和“三味書屋”的乏味的對比，有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心發(fā)展的束縛。

“三味”的含義（“三味”是指“經(jīng)書之味，史書之味，子書之味”。

《從百草園到三味書屋》是一篇回憶童年生活的散文。課題用“從到”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點和范圍。

三、課文閱讀

確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài

纏絡chán覓食mì竹篩shāi

宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng

珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng

腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán

盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn

四、文章總析

第一部分（1—8段）：回憶百草園的樂園生活。又可分四層。

一層（1段）：寫回憶百草園的緣由，點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫春、夏、秋三季百草園的景色及樂趣。

三層（3—6段）：插敘長媽媽講美女蛇的故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋的讀書生活。可分五層。

一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學的情形，介紹了書屋的陳設和對先生的印象。

三層（12—16段）：寫不準提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。

五、文章分析

百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結合課文內容談談為什么？

通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？

第九節(jié)在全文中起什么作用？

作業(yè)一

1、識記課文中詞語和拼音

2、熟讀全文

3、背誦課文第二自然段

六、深入分析

（一）第二段分析

問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？

問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？

（二）第七段分析

問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？

先抑后揚，欲揚先抑。

以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

問題二：找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。

捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩

九個表述動作的詞，準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。

（三）第二部分分析

問題一：你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師？

知識淵博，教學認真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學生。

問題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？

敬慕、熱愛

問題三：在三味書屋讀書的學生的表現(xiàn)又是怎樣的？

好問、貪玩

中心思想

文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

作業(yè)二

運用課文中所學習的寫作手法并聯(lián)系自己的實際寫一篇不少于400字的關于自己童年的趣事。

百草園到三味書屋教案【篇6】

教學目標：

1、知識與能力目標：學習準確行動的語言，訓練細致觀察，抓住特征進行描寫的能力。

2、過程與方法目標：在朗讀、描述、背誦中進行自主探究合作能力訓練。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。

教學重點：學習準確生動的語言。

教學難點：體會指導中融入的作者對自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。

請同學們根據(jù)學習目標完成學案：

教學過程：

課前學習：基礎知識題。

1、本文是一篇回憶童年生活的______(體裁)選自___。作者魯迅，原名______，是我國現(xiàn)代偉大的______、______、______，他寫的小說集散文集有(　)

2、給下列詞語中加點的字注音。

確鑿( ) 菜畦( )宿儒( ) 倜儻( )( )斂( ) 腦髓( )桑葚( )

斑蟊( )攢在一起( )秕谷( )拗( )盔甲( )錫箔()()人聲鼎沸()3.選出下面說法不正確的一項：(　)

A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現(xiàn)代著名的文學家、思想家、革命家。

B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。

C.本文表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

D.“三味書屋”不是“我”的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到后園去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。合作探究;

(一).“三味書屋”的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：(　)

A.他挫傷了學生的求知欲，魯迅很討厭他。

B.他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發(fā)展，所以對他很不滿。

C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。

D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。(二).文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：(　)

A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。

B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。

C.這個故事給百草園增添了神秘感，也給這個兒童樂園增添了情趣。

D.這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。

(二)、閱讀第1自然段做下面的題目。

1、這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的( ) ，百草園的( ) ，百草園的 ( ) ，最重要一點概括出百草園是( ) 。

2、解詞：似乎： 確鑿：

兩個詞用在一句話中是否矛盾?為什么?

答：(四)、閱讀第2自然段做下面的題目。

1.這段文字共有七句話，找出層次劃分正確的一項：(　)

A.①||②③||④⑤⑥⑦　B. ①||②③④⑤⑥⑦C. ①||②③④⑤||⑥⑦　 D. ①②③④⑤||⑥⑦

2.這段文字的段意是什么?

答：3.這段文字在結構上是按(　)來安排的。

4.這段自然景物描寫的順序是：( )

①時間順序(季節(jié)) ②方位順序?、劬皯B(tài)順序 ④景類順序：

5.作者緊緊抓住被描寫事物的特征著力從　、　、　、　四個方面描寫，充滿情趣。

6.這段文字對自然景物的描寫表達了作者怎樣的思想感情?

答：

7. 從“不必說……也不必說……單是……”這個句式來看，這段文字采用的寫景順序是：()

A.由高到低 B.由靜到動　C.由近及遠 D.概括全景到突出局部

8、文中的靜態(tài)景物有 、 、 、 、 、 、 、 。

文中的動物有： 、 、 、 、 、 、 。

9、a.描寫形狀的詞語有：

b.描寫顏色的詞語有 ：

c.描寫性質的詞語有：

d.描寫聲音的詞語有：

e.有情節(jié)描寫的動、植物有

10、屬于略寫的是：

屬于詳寫的是 ：

11、這段文字所用的修辭方法有A ( )B ( ) C ( )

12、這段段意正確表述的是( )

a這段文字表現(xiàn)了百草園確實是我的樂園，也表現(xiàn)了兒童天真、好奇的心理。

b.百草園自然景物豐富多彩 c.百草園的生活五光十色

d.百草園的動植物五彩繽紛 e.百草園中有趣的植物，動物

13.文中寫“我拔何首烏”表現(xiàn)什么?( )

A.表現(xiàn)“我”小時候很淘氣，毀壞東西。 B.表現(xiàn)“我”小時候有想吃何首烏成仙的幻想。

C.表現(xiàn)百草園的生活充滿無窮樂趣。 　D.表現(xiàn)“我”小時候很好奇，勇于實踐。(五)、閱讀下面文字做題。

冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。拍雪人(將自己的全形印在雪上)和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的;總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。

一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著， 鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一

，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥”，性子很躁，養(yǎng)不過夜的。

1、選擇適當?shù)膭釉~填在橫線上

a掃開;b打掃;c暴露;d露出;e支;f架;g拉;h牽;j撒;k投;i系;m捆

2、用原文回答：

捕鳥的條件

捕鳥的結果

3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么? 4、“冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的? 5、冬天百草園的樂趣是什么?

6.

“冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了?！薄氨容^的無味”是無味嗎?“可”字有什么用處?去掉它行嗎?這句話的主要意思是什么?(用自己的話說)

7. “拍雪人和塑雪羅漢需要有人鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥?！边@句話的意思比較多，要注意“所以”、“只好”兩個詞

，說說這句寫了什么?

8.

“薄薄的雪，是不行的：總須……養(yǎng)不過夜的?！边@三句寫捕鳥的過程，都有哪些記敘的要素?找出來。其中第2句用了多少動詞寫人的動作?有什么好處?如果將第2句改成：“在沒有雪的地方，用秕谷做誘餌，用竹篩子扣鳥?！焙脝?

9. 此段各句間有什么關系? 10. 總結一下這段話寫了什么?

(六)、閱讀第9自然段做題。

1.從結構上看，這段文字在全文中起到了___________的作用。2.文中用到了一個排比句“也許……也許……也許……”，它表達了“我”怎樣的感情?選擇解釋正確的一項，將序號填入括號中。()

A.表達了“我”因為要告別百草園而產(chǎn)生的痛苦、憤怒的感情。

B.表達了“我”后悔當初不應該那么淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想。

C.用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時在心里引起的震蕩、依戀和無奈的感情。3.“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!……”這句話的含義是什么?選出解釋正確的一項，將序號填入括號中。(　)

A.“我”有著天真活潑的性格，盡管我要離開百草園了，但我還會回來的。

B.“我”與百草園中的動、植物已結下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開他們。

C.“我”清楚地知道“我”在做什么，盡管我喜愛這些動、植物、但是“我”已經(jīng)長大了，應該與他們告別了。

(七)、三味書屋部分。

1、原文中怎樣描寫三味書屋的環(huán)境?

答：2、對先生外貌是怎樣描寫的?他的品格怎樣? 答3、先生有哪些特點?

答：(八).試舉出本文中三處對比并簡述其作用。

(1)_____________________________________________________。

作用：__________________________________________________。(2)_______________________________________________----。

作用：__________________________________________________-。(3)_________________________________________________--。

作用：______________________________________________________。個性化備課：

教學反思：

【答案】：7.①百草園無限的趣味和三味書屋的枯燥無味對比，襯托出前者生氣勃勃，后者死氣沉沉。②三味書屋里面師生不同的活動對比，批判封建教育束縛兒童身心發(fā)展。③三味書屋讀書與屋后小園尋趣對比，反襯三味書屋生活的枯燥無味。

2、 靜態(tài)景物：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、泥墻根、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子。

動物有：鳴蟬 黃蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥

3、a.高大、肥胖、短短、斷磚、蓮房一般、擁腫、小球、像人形的

b.碧綠 紫紅 黃 c.光滑 輕捷 d.長吟 低唱 彈琴 拍的一聲 e.斑蝥 何首烏根

4、略寫的有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、嗚蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣

詳寫的：斑蝥 何首烏 木蓮 覆盆子

5、排比 擬人 比喻

6、D

(二) 1、a d e j l h g

2、積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。

麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。

3、具體生動地表現(xiàn)了捕鳥的過程也表現(xiàn)了兒童在捕鳥時的樂趣。

4、是和夏季百草園相比較

冬天百草園的樂趣是下雪后捕鳥。

(三) 1、方位 名稱 變遷 樂園

2、似乎：好像、仿佛 確鑿： 確實

二個詞不矛盾，“確鑿”說的是真實情況，“似乎”是從成人角度回憶，所以說似乎

七、第9段是過渡段，是從兒童的心理去猜測為什么去三味書屋的，表現(xiàn)他對百草園快樂生活的依依不舍的心情。

八、1、中間掛著一塊匾道：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。

2、他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。他是本城中極方正、質樸、博學的人

3、不愿意回答學生提出的與課文無關的問題，對學生由“嚴厲”到“好起來，有戒尺，但不常用，有罰跪規(guī)則，也不常用，喜愛大聲朗讀。

百草園到三味書屋教案【篇7】

1、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

3、自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

1、熟記魯迅的有關知識。

2、理解并運用描寫景物的手法。

3、學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。

4、培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。

主題的理解及對學習、對生活的正確認識。

⑵ 有關圖片。

2、布置學生搜集有關反映童年生活的材料。

1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

3、掌握“不必說……也不必說……單是”的'句式。

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

從題目中獲得了哪些信息?

1、概括特點。

(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛)

2、找出兩部分的起止句及過渡段。

1、小組討論：

樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?

(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等)

⑵ 為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)?

運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4、拓展：

⑴ 劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。

(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

⑵ 觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

1、抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句;

1、理解主題。

2、運用聯(lián)系比較法，加深對生活對學習的認識。

1、找出直接抒情的句子，表達的是什么感情。

1、討論：

哪些內容形成了對比，說明了什么?

⑵ 師生讀書時不同態(tài)度。

2、質疑問難：

為何寫學生讀的文字沒加標點，先生讀的加了標點?

1、比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。

2、對照自身的學習、生活，有何新的認識?

⑵ 與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學習環(huán)境，主動學習，探究學習，合作學習，尋找并體驗學習中的樂趣。

⑶ 結合自身經(jīng)歷與體驗，仿照本文結構，用“從……到……”作題，寫兩個生活片段。

提示：可從空間或時間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。

百草園到三味書屋教案【篇8】

【教學目標】

１、了解作者兒時游戲與學習生活的一段經(jīng)歷。

２、學習寫景狀物的方法。

３、理解對比與過渡的作用。

【教學重點】

１、引導學生結合自身經(jīng)歷，體會課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

２、學習寫景狀物的方法。

【課前準備】

１、學生：

閱讀課文，掃除字詞障礙，了解課文大意，提出疑難問題。

２、教師：

準備錄音磁帶，制作教學投影儀。有條件的制作多媒體教學課件。

第一課時

〖教學內容〗

掌握全文內容，把握結構，了解大意；重點研讀第一部分。

一、整體感悟

１、導入：

提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅和莊重，但我們也深知，他曾因兒時阻止弟弟游戲，自認為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢？讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長足跡吧。

（板書課題，出示教學目標。）

２、范讀課文，感知課文內容。

（可選取重點章節(jié)，播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題，重點引導學生認真聽讀，注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感，從而提高聽受能力，感知內容。）

３、檢查預習，識記字詞：

攢拗確鑿菜畦桑葚輕捷蟋蟀臃腫

腦髓相宜書塾方正博學蟬蛻人跡罕至

人聲鼎沸斑x斂秕谷無從宿儒同窗

（字詞比較多，教師可在預習的基礎上，有重點的進行指導，不要耗時太多。）

４、默讀思考，自主學習。

出示思考題：

Ａ、從題目中，你獲得了哪些信息？

Ｂ、依題目所示，將課文劃分為兩部分。

Ｃ、對百草園的描寫，重點突出了哪些內容？

Ｄ、作者在百草園的生活感受是怎樣的？

（在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導學生獨立閱讀思考，注意圈點、標記，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)自讀能力。）

５、課堂討論，培養(yǎng)說話能力和合作意識。

（采用自由發(fā)言的形式，知道什么說什么，知道多少說多少?；ハ嘌a充指正，使答案完善。教師要引導學生不單單能說出結論，要盡量說出是怎樣得出結論的。）明確：

Ａ、題目提示：文章內容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……至……），兩個過程（百草園、三味書屋）；結構大致可以分為兩個部分：

第一部分①～⑧段，第二部分⑨～篇末。

Ｃ、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。

Ｄ、在百草園的生活感受是自由快樂的（樂園）。

二、研讀與賞析

１、教師導學：

通過閱讀與討論，我們大致了解了全文內容。對百草園，作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進一步討論思考，體會一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。

出示思考題：Ａ、第一段重點寫了什么？作用是什么？

Ｂ、你認為描寫的最精彩的地方在哪里？有什么特點？

Ｃ、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個？為什么？

２、四人小組討論，合作、探究。

３、集體討論、交流，課堂發(fā)言，明確：

（教師鼓勵學生各抒己見，引導學生依據(jù)課文內容，揣摩作者的思想感情，了解作者的表現(xiàn)手法。學生的討論可能眾說紛紜，教師要給予恰當?shù)刂笇?，逐漸集中、歸納。）

Ａ、第一部分突出了“樂園”，是百草園生活的總起。

Ｂ、最精彩的描寫當屬景物描寫。其特點是：

一是層次分明、詳略得當：“不必說……，也不必說……，單是……”，前兩個“不必說”略寫百草園景物的概貌；“單是……”則抓住“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內容。二是動靜交替、各具特色：“不必說……”寫靜物，“也不必說……”寫動物，“單是……”亦動亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫，形象生動，用詞準確。三是虛實結合、趣味橫生：多數(shù)景物是實寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過聯(lián)想和想像，使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受：眼觀色，耳聞聲，手觸物，舌品味……

Ｃ、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥則抓住動作描寫，引人入勝，使平時無味的百草園也顯得生機盎然，令人歡快。

（其中同學們更喜歡哪個情節(jié)并不重要，關鍵是要說明白為什么喜歡，與大家共同交流。教師要引導學生對有關片斷多朗讀、多品味、多體會。景物描寫一段最好讓學生背過。）

三、教師小結

同學們，我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領略了作者獨具特色的景物描寫。同學們也應熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細，描寫具體、形象、生動。

四、作業(yè)

１、抄寫，積累字詞。

２、背誦課文第二段。

３、在上學途中，也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點，進行描寫訓練。３００字左右。

第二課時

〖教學內容〗

教學第二部分。體會作者對三味書屋的感受；理解對比和過渡的作用。

〖教學設計〗

一、檢查作業(yè)

（教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學重點。）

二、導入

上節(jié)課，我們整體把握了全文內容，領略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷，這節(jié)課讓我們再次同作者一同走進三味書屋。

三、整體感知

１、默讀理解：

Ａ、課文兩部分內容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？

Ｂ、第二部分是從哪些方面寫三味書屋的？

Ｃ、三味書屋與百草園在內容上是什么關系？

（教師引導學生仔細閱讀課文，搜索信息，客觀地理解作者的本意。）

２、討論明確：

Ａ、兩部分內容是通過第九段巧妙地過渡的，這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。

Ｂ、介紹三味書屋的環(huán)境和入學時的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏；寫教書先生，他知識淵博，教學認真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態(tài)度嚴厲，也不乏和藹，基本不體罰學生；寫教學內容，都是一些似懂非懂的文言文，使人感到枯燥；寫學生，敬慕先生，好奇多問，又尋機玩耍取樂。

Ｃ、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。

問題探究

１、質疑：

（學生對這一部分內容可能感到陌生，甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學的內容和方式、學生的.貪玩逃學等。解決這些問題可能不是重點，但卻是難點。教師要正確地加以引導，要從兒童的視角，理解作者的本意，可先讓同學們提出質疑，然后大家共同討論解決。）

重點問題（教師備案）：

Ａ、怎樣理解學生的提問和先生的態(tài)度？

Ｂ、作者為什么要寫學生貪玩逃學的情節(jié)？

Ｃ、作者對三味書屋的感受是什么？

Ｄ、本文對比的作用是什么？

２、合作探究：

四人小組討論、明確：

Ａ、學生提問說明好奇，有求知欲望，應予肯定。而先生表示拒絕回答，這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。

Ｂ、游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學，一般地說來是不允許的。但課文旨在從側面表現(xiàn)教學內容和教學方式的陳舊，學生對此不感興趣。

Ｃ、與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應看到，孩子們也能隨先生有板有眼地學習，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。

Ｄ、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂，表現(xiàn)兒童對大自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應是本文的主題所在。

體驗與反思

（引導學生結合自己的經(jīng)歷談談對學習生活的認識。）

１、你喜歡怎樣的教學內容和教學方式？

２、你喜歡什么樣老師？與“先生”相比，你更喜歡自己身邊的哪一位老師？

３、你認為游戲與學習之間是矛盾的嗎？你是怎樣認識的？

（教師可引導學生進行適當?shù)挠懻?，從而樹立正確的學習態(tài)度。）

三、教師小結

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問，這里有他的喜怒哀樂，有他成長的足跡。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進取心。今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習環(huán)境也變了，我們的思想行為也應當為之一變。我們要從小努力學習，熱愛自然，熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

四、作業(yè)

１、完成“研討與練習”。

２、寫一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過影響的生活經(jīng)歷。３００字左右。

百草園到三味書屋教案【篇9】

1、整體感知課文，理清文章脈絡。

二、?題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

三、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿??????菜畦?????桑椹????輕捷????油蛉????斑蝥???????纏絡?????攢

珊瑚?????豁???????斂??????腦髓????鑒賞???人跡罕至????覓食?????竹篩

一、 本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？

二、 百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？文章是按什么順序安排材料的？

三、 第九段在文章結構和內容上各有什么作用？

一、 第一部分寫了哪些內容？

二、 第二部分從哪些方面寫三味書屋的讀書生活的？

再讀課文，想一想作者最喜歡哪一個地方？有何依據(jù)？

主備?唐福芳????授課班級????七（1）、七（3）??上課時間

1、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。

3通過朗讀和品味，體會作者對美好往事的懷念之情。

一、 課文第一段似乎沒什么精彩內容，能否不寫？

二、文章第二段寫了百草園的哪些景物？運用了那些修辭手法？有何作用？

三、 閱讀課文三至六段?思考：為什么要寫美女蛇的故事?該部分在記敘順序中屬于什么順序？

四、 文章是如何寫冬天的百草園的？找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。

一、 童年時代的“我”是個怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來？

二、 三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?

三、 怎樣理解先生對學生提問的態(tài)度？

四、 再讀課文第二部分：找出對壽先生的描寫語句，根據(jù)自己的體驗，評析這個人物。

一、“不必說……????也不必說……單是……就……”，作者強調的是哪部分內容，并用這句式仿寫一段話。

百草園到三味書屋教案【篇10】

教學目標

[知識與技能]

1、整體感知課文，理清文章脈絡。

2、理解課文的內容、結構和主題。

[過程與方法]

1、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

2、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣。

[情感態(tài)度價值觀]

體會作者在文章中表達的感情。

教學重點

1、要求學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

教學難點

1、是對這部分內容的理解困難；

2、是有些難解的詞語。

教學方法：自讀、探究

教學時間：三課時

教學過程

第一課時

1、導入：

魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學來介紹一下有關魯迅的情況？

2、題解：

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取?！稄陌俨輬@到三味書屋》是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……“兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

三、查預習。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

四、整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1、提問：你最先想到的是什么內容？課文提到了哪些地點？百草園對于作者來講有什么重要意義？板書：樂園

2、分組討論：為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？（用自己的話來總結）

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

3、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

4、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前。

五、細讀課文

提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

形：肥胖、高大、臃腫、小球

聲：長吟、彈琴

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫

四、布置作業(yè)

1．完成研討與練習一

2．完成第一課時補充作業(yè)。

第二課時

一、繼續(xù)學習第一部分。

1．寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W生簡要復述和評論這個故事。

2．問：文章為什么要寫美女蛇的故事?

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3.下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4．冬天的百草園最有趣的是什么事？

捕鳥。

5．文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞?為什么要寫捕鳥?

討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

二、閱讀課文過渡段和三味書屋部分

1．學生齊讀過渡段。

2．問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

3．問：“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理?

討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

4．問：這一段在全文結構中起什么作用?

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5．問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的?

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質樸、博學的人。

6．問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?

?討論并歸納：私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，如此“不務正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。

7．問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人?

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。

8．問：你認為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

9．問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

10．請歸納本文的中心思想。

三、小結

全文主要內容由兩部分構成——百草園和三味書屋.表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

四、作業(yè)

1．完成課后研討與練習二。

2．做第二課時補充作業(yè)。

第三課時

一、問題探究

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

2.為什么要寫美女蛇的故事?

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?

二、小組討論：

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學嗎？

板書：成長。

4什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

三、作業(yè)

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

有朋自遠方來

活動目標

了解“朋友”的內涵，學會與別人交朋友。認清自我，讓別人愿意與自己交朋友。

活動準備：1.學生課前搜集有關交友的名言警句、故事等。

2.課前每位學生各剪三顆紅五角星，以便上課時做游戲用。

3.教師準備本課多媒體課件。

活動過程

活動一：交流收獲，解讀“朋友”

導語設計:世界華人成功學激勵大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友?？梢?，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學們現(xiàn)在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。

1.交流收獲。同學交流課前搜集的有關交友的格言、故事等，并談談自己的理解、啟示。

明確：（1）交友名句：①海內存知已,天涯若比鄰。②人之相識,貴在相知,人之相知,貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！?）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音?！?/p>

2.解讀“朋友”內涵。

（1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學生猜一猜它是個什么字，并解釋其內涵。

明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。

（2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學生討論它看起來像什么，并解釋其內涵。

明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關系表達了“朋”字平等的內涵。

小結：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內涵理解為平等而友好的人際關系。平等意味著重視而非歧視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會給他人帶來快樂和益處。

活動二：聆聽故事，辨別朋友

1、請班同學以下說一個自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）

2、同學們聽完故事后，一起來思考：故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什么？

3、教師個別提問，引導學生掌握辨別真假朋友的標準

教學提示：引導學生體驗交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學會辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標準。為下一個活動奠定基礎。

活動三、我評我選，體驗互動

1.教師教師活動規(guī)則：每位同學拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學姓名及喜歡的理由。全班四組同學依次開展送星活動，每位同學要將手中的紅五星送給班里最要好同學?；顒舆^程中同時播放周華健演唱的歌曲《有一個朋友是你》

2.比一比：班里哪位男、女同學得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺，在學生的掌聲中給予頒獎，最后對同學們在紅五星上寫出的理由進行歸納。

3.教師引導學生討論思考：最受歡迎的同學有什么共同的特點？不受歡迎的同學有什么品質？如何讓自己成為受歡迎的人？

4.教師根據(jù)學生討論結果和發(fā)言內容，進行小結，歸納以下結論：

友誼技巧：

(1)平等互惠，學會體諒朋友的難處，相互給予與分擔。

（2）寬容他人，尊重差異，加強溝通。

（3）坦誠相待，堅持原則，絕不能以犧牲原則為代價，維持所謂的友情。

[教學提示]通過活動，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力，可以檢驗學生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進而“朋友”這一。讓學生在活動中真實體驗受人歡迎的快樂，從活動中歸納總結出受人歡迎的品質，培養(yǎng)學生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學。

活動四：活學活用，自我反思

請你結合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應該變得更有禮貌”，并與大家分享。

總結：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實踐它，平等而友好的對待身邊的同學，想必會有很多同學愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。

教學提示：引導學生掌握交友的關鍵點，給涉世未深的學生提些改變一生的交友忠告。

活動五、自我認識

通過這次活動，同學了解了你，你對自己和同學也有了更深入的認識。在此基礎上，將活動中的自我介紹寫成一篇文章，或為你的朋友寫一段介紹文字。不少于400字。

百草園到三味書屋教案【篇11】

1、本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯(lián)系學生的自身生活經(jīng)歷與體驗入手，去激發(fā)學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

2、緊扣教材，運用聯(lián)系比較法，引導學生深入理解課文意旨；運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

3、自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發(fā)展。

1、熟記魯迅的有關知識。

2、理解并運用描寫景物的手法。

3、學習并運用聯(lián)系比較法，進行探究學習。

4、培養(yǎng)熱愛自然，關注生活的態(tài)度。

主題的理解及對學習、對生活的正確認識。

⑵有關圖片。

2、布置學生搜集有關反映童年生活的材料。

〖教學重點〗

1、整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現(xiàn)。

2、學習抓住特點、多角度、按順序描寫景物的手法。

3、掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

回顧有關魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

從題目中獲得了哪些信息？

1、概括特點。

（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛）

2、找出兩部分的起止句及過渡段。

1、小組討論：

樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？

（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）

⑵為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

3、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？

運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4、拓展：

⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。

百草園到三味書屋教案【篇12】

【教學目標】

１、知識與技能：

了解作者孩提時代的情趣。

２、過程與方法：

⑴ 學習寫景狀物的寫作方法。

⑵ 揣摩本文的語言。

【教學重點、難點】

１、重點：

引導學生結合自身經(jīng)歷，了解作者的生活情趣。

２、難點：

學習寫景狀物的寫作方法。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

魯迅是一個中國老百姓都非常熟悉的文化名人，他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！睔v來被世人所傳頌，提到魯迅，我們會深深地被他剛毅的人格魅力所感動，今天當我們打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里有許多值得回憶的往事。

二、朗讀課文，整體感悟

１、朗讀課文。

２、糾正字音。

３、出示思考題：

⑴ 根據(jù)文章題目和過渡句，文章可分為哪幾部分？

⑵ 作者寫了哪些景物？

⑶ 作者在百草園的生活感覺是怎樣的？

⑷ 課文兩部分的內容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？

⑸ 作者對三味書屋生活的描寫選取了哪幾個片段？

４、小組討論，相互合作交流：

討論明確：可以把文章分成１～８自然，９～篇末兩個部分，作者描寫的百草園共有１４個景物，聲情并茂，動靜結合，盎然有趣，是個充滿情趣的兒童樂園。

第九自然段是過渡段，起到承上啟下的作用，既表達了作者對百草園的眷戀，也反映了過去三味書屋的無可奈何之情，這部分寫了先生的性格特點，上課的形式及上課的內容。

三、賞讀課文，體驗美感

１、賞讀課文，出示思考題：

⑴ 你認為寫景狀物精彩在哪里？為什么會精彩？

⑵ 美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你喜歡哪一個？

２、作者是從哪些角度來描寫景物的？運用了哪些方法？

討論明確：（學生自由發(fā)言，各抒已見）作者分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫，運用動靜結合，虛實結合等方法使得景物生動形象，讓讀者有身臨其境的感覺。美女蛇的故事使百草園籠罩了撲朔迷離的氣氛，更具神奇色彩，“雪地捕鳥”中一連串傳神的動詞的運用，引人入勝，情趣盎然。

四、合作探究

１、質疑：

⑴ 作者為何寫貪玩逃學的情節(jié)？

⑵ 先生在回答學生提問時為何不高興，臉有怒色？

２、討論明確：

描寫孩童逃學，上課畫畫的情節(jié)，是從側面反映教學方式的枯燥以及教學內容的陳腐。

五、課堂小結

首先由學生談談學習本課的最大收獲？

教師小結：我們一起了解了魯迅的成長足跡，這段童年生活對他的成長產(chǎn)生過巨大的影響，我們也應保持純真活潑的天性，激發(fā)自己強烈的求知欲望和進取心，熱愛自然，熱愛生活，把自已培養(yǎng)成為服務社會的有用人才。

六、布置作業(yè)

回憶自己的童年趣事，準備好講給同學聽。

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