放牛班的春天觀后感通用

放牛班的春天觀后感。

對(duì)于“放牛班的春天觀后感”的知識(shí)點(diǎn)小編為您推薦了這篇文章供大家參考。如今，觀看電影或視頻已成為人們獲取知識(shí)的重要途徑之一。這次的觀看一定給您帶來(lái)了一些感觸吧。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)記錄內(nèi)心的感受，寫(xiě)下觀后感來(lái)考察我們對(duì)作品的理解能力。那么，應(yīng)該怎樣動(dòng)筆寫(xiě)下對(duì)作品的觀后感呢？希望我們的建議能夠?yàn)槟峁└嗟乃悸泛头椒ǎ?/p>

放牛班的春天觀后感 篇1

當(dāng)我聽(tīng)到這部電影的名字時(shí)，我首先感到的是溫暖。故事發(fā)生在春暖花開(kāi)的季節(jié)，自然會(huì)讓人感到溫暖。可是當(dāng)影片開(kāi)始播放的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這影片的感覺(jué)并不是我開(kāi)始想象的那樣，背景音樂(lè)總是略帶著一些憂傷、緊張，把整部電影的氣氛映襯的有些憂傷與壓抑。

但是，繼續(xù)看下去，我又有了不同的感覺(jué)，頑皮的孩子和馬修總是會(huì)發(fā)生些小插曲，孩子們排斥，不敬，到后來(lái)的慢慢接受甚至是理解，都那么的自然而然與和諧融洽，整部影片就像一支緩緩流動(dòng)的樂(lè)曲，讓人的思緒跟著起伏、糾結(jié)與歡愉。馬修以他的愛(ài)好和特長(zhǎng)影響了孩子們。兒童合唱團(tuán)的歌聲是如此美妙。

影片是把這位校長(zhǎng)與馬修對(duì)比起來(lái)刻畫(huà)的，他們的教育理念有著天壤之別，最后校長(zhǎng)一敗涂地。插班生莫丹，心理醫(yī)生把他放到這所學(xué)校作實(shí)驗(yàn)。莫丹無(wú)惡不作，人性幾乎已被泯滅殆盡，他被校長(zhǎng)指控偷了學(xué)校的20萬(wàn)法郎后被送進(jìn)警察局，在校長(zhǎng)準(zhǔn)備因竊取了馬修的成功而摘取勛章時(shí)，莫丹從警察局逃出來(lái)一把火燒了學(xué)校的某幾間房，同時(shí)也燒掉了校長(zhǎng)的勛章。

馬修在某種意義上取得了成功。他得到了學(xué)生和同事的認(rèn)可。當(dāng)他被校長(zhǎng)辭退時(shí)，那些怕被關(guān)門(mén)大吉、不敢出來(lái)送行的孩子們?cè)诖翱趽]手致意，祝福的紙飛機(jī)像鮮花一樣飛出窗外。而那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，最終，出人意料地，馬修果真帶他走了。

馬修的這種成功的背后，是他對(duì)學(xué)生的父親般的愛(ài)—— 我沒(méi)有見(jiàn)到任何一位孩子的父親，馬修填補(bǔ)了這一空缺——而這種愛(ài)心的表現(xiàn)往往是超乎一般教師的對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的寬容。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“ 包庇”了他，并把它作為教育的契機(jī)，讓他去醫(yī)務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內(nèi)疚中悔悟。即是他找到偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單地把他交給校長(zhǎng)或警察局。他平靜而耐心地和他交談，理解了孩子作案的動(dòng)機(jī)——只是為了買(mǎi)一個(gè)熱氣球，這是他的理想。

同樣，馬修把孩子不可原諒的錯(cuò)誤當(dāng)作教育的源泉。

誰(shuí)能做到如馬修般地對(duì)學(xué)生付出徹底的真愛(ài)，誰(shuí)也許就能轉(zhuǎn)化至少一個(gè)后進(jìn)生。我之所以在“愛(ài)”前加上“徹底”和“真”字，是因?yàn)楹芏唷皭?ài)”不“徹底”，也不“真”。

沒(méi)有一部電影有國(guó)際大片的華麗場(chǎng)景，有動(dòng)作大片的華麗格斗，也沒(méi)有科幻大片的曲折，但它的動(dòng)人故事、鮮明的人物刻畫(huà)、動(dòng)人的音樂(lè)足以讓每一位觀眾為成千上萬(wàn)的人所感動(dòng)，深深地愛(ài)上這部電影。

放牛班的春天觀后感 篇2

昨天音樂(lè)老師又放了一遍《放牛班的春天》給我們看，要求寫(xiě)觀后感，然而觀后感沒(méi)寫(xiě)完，寫(xiě)著寫(xiě)著就有感而發(fā)坐在電腦前寫(xiě)起了日志```

《放牛班的春天》我一共看過(guò)四次，第一次是高中時(shí)老師放給我們看的，第二次是和朋友一起看的，第三次是前段時(shí)間音樂(lè)老師放的，第四次也就是昨天，那些終被我理解的“淡漠”－放牛班的春天觀后感。我以為看了那么多次已經(jīng)沒(méi)什么感覺(jué)了，然而再看時(shí)卻還是可以看得津津有味，而且又多生發(fā)了些感觸。

影片《放牛班的春天》有很多讓人動(dòng)容令人感慨的地方，其中有一個(gè)地方令我感觸頗多。影片開(kāi)頭有一段鏡頭是50年后的皮諾爾和莫昂奇老友相聚，兩人在莫昂奇家里看皮諾爾帶來(lái)的50年前在“池塘之底”的師生合影，然而莫昂奇卻對(duì)一個(gè)對(duì)自己有著知遇之恩甚至改變了他命運(yùn)的恩人馬修老師印象是如此的淡漠、感情是如此的生疏。記得幾年前和朋友一起看時(shí)我們都對(duì)此訝異不已，很不能理解，我們中國(guó)有句古話：滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。莫昂奇怎么會(huì)這樣子？怎么能這樣子？對(duì)于一個(gè)可以說(shuō)是給了他新生的人，他居然記不起來(lái)了。然而，現(xiàn)在思想比以前成熟了經(jīng)歷的事情也多了，再去思考這個(gè)問(wèn)題，我想我可以理解了，而且覺(jué)得這才是最正常且最真實(shí)的人生```

試想，人的一生中有多少發(fā)生在我們身上而自己卻不知道的事情，可能有很多在背后默默關(guān)懷著你的人，可能有些人在背后默默為你付出了很多幫助了很多，而自己可能根本就不知道。不說(shuō)遠(yuǎn)的，不說(shuō)別人，就說(shuō)我自己吧。高三補(bǔ)習(xí)時(shí)，我一度陷入很頹靡放縱的狀態(tài)，從一個(gè)各方面都很不錯(cuò)的女孩變成了一個(gè)讓家長(zhǎng)、老師、朋友、同學(xué)擔(dān)心的問(wèn)題女孩。逃學(xué)更是成了家常便飯的事，并且從這種自我放縱中得到了莫名的快感。有一次我又逃學(xué)了，整個(gè)晚自修都沒(méi)去，我知道那天是班主任下班很有可能被發(fā)現(xiàn)，后果可能很?chē)?yán)重，但還是不管不顧地逃了。那晚我在外面待到晚自修放學(xué)的時(shí)間才回家，回到家時(shí)一進(jìn)門(mén)見(jiàn)媽媽剛好放下電話，我的心咯噔了一下："遭了，剛才那個(gè)電話一定是班主任打來(lái)的"?？墒请S即卻又平靜了下來(lái)，也罷，發(fā)現(xiàn)就發(fā)現(xiàn)吧，沒(méi)什么大不了的，反正我也不想念書(shū)了，這樣一想反而釋然了，不但一點(diǎn)也不害怕了而且還做了迎接一切來(lái)自家里來(lái)自學(xué)校的“暴風(fēng)雨”的準(zhǔn)備，觀后感《那些終被我理解的“淡漠”－放牛班的春天觀后感》。然而事情卻不像我想的那樣，媽媽見(jiàn)我回來(lái)了并沒(méi)有任何異樣的反應(yīng)，而是像以往一樣叫我早點(diǎn)休息。第二天去學(xué)校也沒(méi)見(jiàn)班主任有什么反應(yīng)，我懸著的一顆心終于放下了，暗自慶幸又逃過(guò)了一劫，可能班主任昨晚沒(méi)下班又或者沒(méi)注意到我不在吧，管她呢，反正沒(méi)被發(fā)現(xiàn)就是?？墒牵诤芫弥蠛蛬寢尩囊淮瘟奶熘形也诺弥?，原來(lái)那晚那個(gè)電話確實(shí)是班主任打來(lái)的，她很擔(dān)心我的狀態(tài)，和媽媽聊了很多，直到我開(kāi)門(mén)進(jìn)家的那一刻，班主任對(duì)媽媽說(shuō)：孩子安全回到家就好，先不要責(zé)怪她了，也不要讓她知道我們通話這事，我們就當(dāng)做什么也不知道，孩子的問(wèn)題不是一時(shí)半會(huì)兒可以解決的，我們?cè)俾ラ_(kāi)導(dǎo)她···”

再說(shuō)一個(gè)默默關(guān)注我關(guān)心我的人。也是在補(bǔ)習(xí)時(shí)，那段日子我情緒很消沉，沉默寡言，不是一個(gè)人安靜地呆著就是靜靜地看課外書(shū)。那時(shí)曼儂時(shí)常拿雜志之類(lèi)的書(shū)籍給我看，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)也不會(huì)去想她哪弄來(lái)的這些書(shū)，因?yàn)槁鼉z是個(gè)酷愛(ài)閱讀的女孩，所以她的書(shū)無(wú)論是買(mǎi)的還是借的都很正常，我一點(diǎn)也不奇怪。然而，畢業(yè)后曼儂卻告訴我，不少雜志都是班里一個(gè)喜歡我的男生特地買(mǎi)來(lái)給我看的，但他不想讓我知道，所以就借曼儂之手拿給我看，他對(duì)曼儂說(shuō)看到我這么消沉心里很難過(guò)，寧愿我呆在書(shū)的世界里，也不愿我悶著。還有我生日時(shí)他偷偷讓曼儂拿給我的精致巧克力，還有很多事情，都是事后曼儂告訴我的。曼儂說(shuō)還有一些事情她沒(méi)有告訴我，她說(shuō)她太感動(dòng)了，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)一個(gè)男孩子對(duì)一個(gè)女孩子那么用情，她舍不得一下子全講完，她說(shuō)等若干年后再告訴我。而我也好想知道在我背后還發(fā)生了些什么事情，已知道的那些已經(jīng)夠讓我感動(dòng)了，但愿曼儂不要忘記了。

班主任對(duì)我默默的關(guān)懷，男生對(duì)我默默的關(guān)心，如果這一切不被告知，我或許一輩子也不知道曾經(jīng)有過(guò)這樣那樣一些讓我甚至讓旁人感動(dòng)不已的事情在我身上發(fā)生。所以，我現(xiàn)在特別特別能夠理解莫昂奇對(duì)馬修老師的淡漠生疏，如果不是那本充滿愛(ài)的日記，他永遠(yuǎn)也不知道原來(lái)馬修老師在背后給了他那么多的幫助和愛(ài)護(hù)。

我們應(yīng)該時(shí)常懷著一顆感恩的心去生活，因?yàn)檫@一路走來(lái)，或許有很多人在背后默默地幫助過(guò)你關(guān)心著你，我們的生命一直被各種默默的愛(ài)潤(rùn)澤著，只是自己不知道而已！如果我早點(diǎn)明白這個(gè)道理，如果老師早點(diǎn)要我們寫(xiě)觀后感，如果我早點(diǎn)對(duì)這部影片進(jìn)行思考，或許我和某個(gè)親戚的一些不愉快就不會(huì)發(fā)生?？墒沁@世上沒(méi)有如果的事···

（后記：放牛班的春天確實(shí)是部好電影，有許多讓人感觸的東西在里面。比如馬修老師對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)，對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，溫厚卻不失嚴(yán)肅的教育等等這都是日后可能成為老師的我很受用的，還有音樂(lè)強(qiáng)大的感染力甚至起到了救贖的力量，還有影片最后馬修領(lǐng)走了六歲的佩皮諾（那一幕我感動(dòng)得哭了，因?yàn)槟翘煺檬切瞧诹?，配皮諾執(zhí)著的等待終于等來(lái)了自己的“親人”），還有很多很多令人感動(dòng)的東西···）

影片主題曲之一《別忘了追念》里有這樣一句歌詞：風(fēng)中飛舞的風(fēng) 請(qǐng)你別停下 別忘了追念···

放牛班的春天觀后感 篇3

《放牛班的春天》觀后感

《放牛班的春天》是一部由法國(guó)導(dǎo)演克里斯托夫·巴拉蒂執(zhí)導(dǎo)的電影，改編自法國(guó)作家弗朗索瓦·歐賽克的同名小說(shuō)。該片以法國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)為背景，講述了一群小學(xué)生在音樂(lè)教師克莫羅伊的影響下，從困境中走出、獲得自由和快樂(lè)的故事。觀看這部影片，我收獲頗豐，深受感動(dòng)。

電影的故事情節(jié)發(fā)生在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校，主人公克莫羅伊被派往一所偏遠(yuǎn)的寄宿學(xué)校擔(dān)任音樂(lè)教師。這所學(xué)校猶如一個(gè)監(jiān)獄，里面的學(xué)生被嚴(yán)格約束，缺乏自由和快樂(lè)。面對(duì)這一切，克莫羅伊選擇用音樂(lè)去感染每一個(gè)學(xué)生，為他們帶來(lái)希望和改變。他以激情和耐心，不斷鼓勵(lì)、激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使他們重新找回音樂(lè)的樂(lè)趣，讓他們感受到音樂(lè)的美妙。電影中的一幕幕感人的畫(huà)面，勾起了我的思考。

在電影中，克莫羅伊教授音樂(lè)不僅是為了傳授知識(shí)，更是用音樂(lè)改變學(xué)生命運(yùn)的渠道。他深知那些孩子們?cè)趫?jiān)持樂(lè)器練習(xí)方面的困難，但他沒(méi)有放棄任何一個(gè)學(xué)生?？四_伊以個(gè)別指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)合作的方式，熱衷于幫助每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的音樂(lè)才華，并將他們匯聚成一支完美的樂(lè)隊(duì)。盡管他所教的學(xué)生年齡不大，但他以身作則，用自己的行動(dòng)告訴學(xué)生們，只要心懷夢(mèng)想、堅(jiān)持不懈，他們就能夠克服困難，創(chuàng)造出美妙的音樂(lè)。

電影很真實(shí)地展現(xiàn)了教育中的問(wèn)題，讓我深思。在電影中，校長(zhǎng)和其他老師都對(duì)學(xué)生不抱太大期望，認(rèn)為他們沒(méi)什么前途，只適合放牛。這種對(duì)學(xué)生能力的低估，無(wú)形中扼殺了學(xué)生的潛力?？四_伊卻堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的天賦，只要用正確的方法引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們將會(huì)大放異彩?？四_伊的教育理念啟示著我，作為一個(gè)教育工作者，不能只看到學(xué)生的缺點(diǎn)和問(wèn)題，而應(yīng)該更加關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和潛力。每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)光點(diǎn)，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，他們就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。

《放牛班的春天》也深刻表達(dá)了音樂(lè)的力量。音樂(lè)不僅是一種藝術(shù)形式，更是一種情感的宣泄和溝通的媒介。在觀影過(guò)程中，我被片中學(xué)生們奏出的動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)所感染。不同的樂(lè)器聲音在空曠的天地中回蕩，仿佛把整個(gè)大地都點(diǎn)亮了。音樂(lè)讓孩子們找到了真正的快樂(lè)，也讓他們感受到了生活的美好。音樂(lè)無(wú)疑是心靈的療愈者，能夠讓我們感受到內(nèi)心的激動(dòng)和愉悅，從而面對(duì)困境時(shí)更加堅(jiān)強(qiáng)。

最讓我動(dòng)容的是片尾的演出。在學(xué)期末音樂(lè)會(huì)上，學(xué)生們用他們精心練習(xí)的音樂(lè)再次打動(dòng)了所有人。當(dāng)他們完美地奏響吉卜賽音樂(lè)《越野訓(xùn)練》時(shí)，我看到每個(gè)學(xué)生臉上洋溢的自信和快樂(lè)。他們經(jīng)歷了困難和挫折，卻從中獲得了成長(zhǎng)和收獲。他們?cè)谝魳?lè)中找到了自己的價(jià)值和意義，也堅(jiān)定了自己的信念。這個(gè)場(chǎng)景讓我震撼，也讓我明白，教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)，給予他們信心和勇氣去面對(duì)未來(lái)的困難和挑戰(zhàn)。

在觀看《放牛班的春天》之后，我深受觸動(dòng)。這部影片通過(guò)生動(dòng)且真實(shí)的故事情節(jié)，展現(xiàn)了音樂(lè)、教育和人性的力量。它讓我明白，每個(gè)人都有自己的才華和潛力，只要用心去發(fā)掘和培養(yǎng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想。同時(shí)，這部影片也啟示我作為一個(gè)教育工作者，應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和潛力，用正確的教育方法引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谝魳?lè)、藝術(shù)和其他領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。這將使他們更加自信、快樂(lè)和成功，在自己的人生舞臺(tái)上大放異彩。

放牛班的春天觀后感 篇4

韋春嬌的生命是個(gè)意外。我們常常在無(wú)意中相遇，渡去生命的無(wú)常，得到永恒的回報(bào)。一群渴望理解、狂野無(wú)拘無(wú)束的孩子偷走了馬修的皮包和他的精神世界。跳躍的音符和溫暖的筆跡吸引著孩子們無(wú)限的遐想和猜測(cè)。

**，一個(gè)被學(xué)校完全忽略的詞匯，一個(gè)貼近人類(lèi)心靈節(jié)奏的節(jié)奏，再一次，春暖花開(kāi)！

學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本沒(méi)有歌唱技巧，甚至多次走調(diào)，但他們表達(dá)內(nèi)心的自然、快樂(lè)和滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：

他的創(chuàng)作將與孩子們的生活一起迎來(lái)新的生活！

快樂(lè)在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許童年的許多快樂(lè)都是轉(zhuǎn)瞬即逝的和被遺忘的。

然而，這絢爛的金光將照亮人生的道路。

皮埃爾，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無(wú)人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他經(jīng)常一個(gè)人去教室，讓自己的聲音穿過(guò)骨頭，穿過(guò)校園，飛向天空，飛向生命的天堂。

可是，他很孤傲，也很自卑，從來(lái)不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因?yàn)?，馬修知道，唯有**，能浸潤(rùn)清潔他的靈魂；唯有**，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有**，才能使他祛除**，永葆生命的純凈。

一如馬修在日記中所述：“他自己感覺(jué)不到，可我卻確信無(wú)疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色?！逼ぐ柈惡鯇こ５?*天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。

唱詩(shī)班進(jìn)行得很順利。在聽(tīng)孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，馬修也感受到了自己隱藏的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。就像水一樣，我們可以看到，這些充滿憂郁和痛苦的臉已經(jīng)掃過(guò)了過(guò)去的陰霾。

年輕而驛動(dòng)的心被美妙的**點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。在教室里，在操場(chǎng)上，在宿舍里，他們的臉上都洋溢著幸福的笑容，感受著內(nèi)心喜悅的激動(dòng)。仰望天空，放開(kāi)靈魂深處對(duì)自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天空中建造屬于靈魂的小屋。

一切都在跳躍，在奔騰，在開(kāi)放，在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之；古板的校長(zhǎng)也加入了足球隊(duì)，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的竟然充滿了和諧的**節(jié)奏，后來(lái)還加入了合唱團(tuán)，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對(duì)于孩子欣賞的力量，感受到未來(lái)生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……

《放牛班的春天》---那一轉(zhuǎn)身的蒼涼

野百合的確迎來(lái)了春天，但它不是永恒的；我們也很幸運(yùn)聽(tīng)到了夜鶯美麗的聲音，但**畢竟它不是萬(wàn)能的。馬修的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來(lái)了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。

就在哈桑校長(zhǎng)為經(jīng)費(fèi)解決而振奮時(shí)，一個(gè)**讓這一切灰飛煙滅。因?yàn)檎`會(huì)而感到羞恥的蒙丹放火燒了給他帶來(lái)無(wú)盡痛苦回憶的學(xué)校，留下了神秘的微笑，轉(zhuǎn)身離開(kāi)。幸運(yùn)的是，馬修碰巧帶著60多個(gè)孩子去野外玩耍，幸免于難。

然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無(wú)法推諉的。終于，這個(gè)可憐的失敗的**家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。他被解雇了，要求立即離開(kāi)，不要再見(jiàn)到孩子們。

也許，我們?cè)谶駠u之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。不過(guò)，我認(rèn)為馬修真的需要全面審視自己。在校長(zhǎng)采取“連坐”制而讓他任意選擇名字時(shí)，他委曲求全了；在皮埃爾因?yàn)槁?huà)辱罵校長(zhǎng)而被禁閉，馬修支持了，空留一個(gè)無(wú)助而又充滿期待的眼神；在他的課堂上，屢屢充斥著以送到校長(zhǎng)室來(lái)恐嚇學(xué)生；面臨蒙丹的到來(lái)，由于所謂的心理專(zhuān)家的測(cè)試近乎白癡，以及**傾向，馬修企圖樹(shù)立絕對(duì)權(quán)威，結(jié)果造成自身的膽怯與班級(jí)的混亂；在佩比諾遭到蒙丹的強(qiáng)勢(shì)威脅時(shí)，馬修再失良好的教育機(jī)會(huì)，而是以不向校長(zhǎng)告發(fā)食堂用餐為交換條件，警告他“不允許再看佩比諾一眼，即使是一眼，也會(huì)讓他的生活變成噩夢(mèng)”；在蒙丹因?yàn)橥蹈`沙貝的手表而被禁閉時(shí)，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更無(wú)法諒解的是，在學(xué)校資金丟失而誤解為蒙丹所偷，被校長(zhǎng)拷打半小時(shí)，強(qiáng)行送往警察局時(shí)候，沙貝向他投去求助的一眼，他竟然無(wú)動(dòng)于衷，只留下蒙丹意味深長(zhǎng)的一笑……

然而，法國(guó)人畢竟浪漫而溫情。當(dāng)馬修再次拎起飽經(jīng)滄桑的皮箱遠(yuǎn)去，而嘆惋這些孩子的謹(jǐn)慎看起來(lái)更像是冷漠的時(shí)候，我們看到一只只飛機(jī)從窗口飛降下來(lái)，折疊的飛機(jī)上寫(xiě)滿充滿個(gè)性而深情款款的語(yǔ)句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飛舞，似是告別，又似是追索未來(lái)。在那一刻，馬修感到他的每一寸**都充滿了喜悅和樂(lè)觀。

作為一名教師，它的存在意義和快樂(lè)享受可以呈現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)然，池底有其諷刺意義。這是對(duì)人格的褻瀆，是對(duì)自我的否定。但對(duì)于優(yōu)秀的教師而言，這同時(shí)也意味著“冰山效應(yīng)”，我們可以將更多的視角轉(zhuǎn)移到學(xué)生的潛在的待開(kāi)發(fā)的領(lǐng)地，將更多的注意力轉(zhuǎn)移到被忽視的群體或個(gè)體中來(lái)。

教師的意義在于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，拓展心理發(fā)展空間，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)評(píng)判馬修，他只擅長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生在自己的領(lǐng)域飛行。因此，莫杭治是幸運(yùn)的，他因頑皮過(guò)度而遮蓋了的**天分，被馬修敏銳地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定與張揚(yáng)。

這為以后踏上更高的平臺(tái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和無(wú)限的可能性。他終于成為聲名遠(yuǎn)鐸的指揮大師。

然而，我們要問(wèn)的是，作為一名學(xué)科教師，除了合唱教學(xué)之外，自己的學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)如何？還要追問(wèn)的是，作為教育工作者，他將班級(jí)分散的心聚焦于**，這無(wú)可厚非。然而，教育到底要給予學(xué)生怎樣的影響？

莫漢治終于上了里昂**學(xué)院繼續(xù)深造。跟蹤他的佩皮諾呢？縱火洗校的丹東呢？為買(mǎi)熱氣球而偷竊的郭邦呢？

我們?cè)诔珜?dǎo)教育理念多元，形式開(kāi)放的春天，是否會(huì)被繁華與喧鬧迷失了教育的本色？無(wú)論是本片中的馬修，還是《搖滾校園》中的奈德，我以為都只能作為另類(lèi)的教育方式，或者作為教育的參考與補(bǔ)充，警醒與鞭策。設(shè)若以之為模板，甚至為之振臂高呼，搖旗吶喊，我以為是另種形式的迷茫！

永不放棄，前方總有希望在等待！

《放牛班的春天》---愛(ài)的力量，愛(ài)的教育，

陶先生說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有愛(ài)……沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熤挥袑?duì)這份教育事業(yè)，對(duì)這群孩子從心底散發(fā)出的愛(ài)，才能贏得社會(huì)的肯定，學(xué)生的尊重。

正如陶行知先生所說(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心?！?/p>

1、心中有愛(ài)更知責(zé)任重

我們是幼兒園的老師，所面對(duì)的是那么弱小的生命，在工作中更要擁有一顆強(qiáng)烈的責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處盡心盡責(zé)，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，所以才能更負(fù)責(zé)，當(dāng)家長(zhǎng)把孩子交到老師的手中，教師應(yīng)把責(zé)任烙在心中，我們?yōu)楹⒆拥拿恳坏芜M(jìn)步歡呼雀躍，為孩子每一次犯錯(cuò)揪心不已，孩子的身心健康更是讓我們牽腸掛肚，幼兒教育要堅(jiān)持保教并重，幼兒老師應(yīng)深知幼兒教育無(wú)小事，每一個(gè)老師因心中有愛(ài)才能真正做到眼到、心到，手到，時(shí)刻把每個(gè)孩子的健康快樂(lè)成長(zhǎng)放心里，因心中有愛(ài)才更能體會(huì)到肩上那份沉甸甸的責(zé)任。

2、因愛(ài)心更細(xì)情更深

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，碰到的調(diào)皮搗蛋，任性無(wú)理的孩子有很多，特別還會(huì)有特殊的孩子出現(xiàn)，如：多動(dòng)癥、口吃、智力低下等等，這就意味著付出的真心、細(xì)心，耐心和愛(ài)心要更多，投入的時(shí)間精力也倍增了。我們的工作注定那么繁瑣、細(xì)微，孩子的吃喝拉撒睡全要管，沒(méi)有那份細(xì)心呵護(hù)，耐心教育，是做不好工作的，孩子生病了，我們給他們喂藥，孩子拉在身上了，我們要及時(shí)給他換洗，沒(méi)有那份愛(ài)生如子的心，也是做不好的。

只有打心底里愛(ài)上這個(gè)事業(yè)，這群孩子，把心放進(jìn)愛(ài)中，把愛(ài)融進(jìn)心中，用心把愛(ài)撒到每一個(gè)細(xì)節(jié)中，做個(gè)每分每秒都在關(guān)注愛(ài)護(hù)孩子的有心人。

作為幼兒教師的我更能深切體會(huì)陶先生的：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”擁有愛(ài)心是做一個(gè)好教師的前提，而這從心底自然而生，由衷而發(fā)的愛(ài)，更是教師人格的靈魂，師德的核心。

二、愛(ài)應(yīng)平等

老師在教育教學(xué)中要做到公正、公平，對(duì)待任何孩子都要一視同仁不偏袒，但是真正做到這一點(diǎn)的很難，在現(xiàn)實(shí)生活中常常在為一些世事忙碌，不知不覺(jué)中迷失自我，也迷失了作為老師的本分。

1、人情所累失公平

處在這個(gè)人情世故無(wú)處不在的社會(huì)上，在生活中工作上我們常常礙于情面，對(duì)同事、同學(xué)、親戚朋友的孩子加以照顧，這對(duì)其他的小朋友是不是很不公平，正人先正己，要教育好孩子，就要求自己先做好，成為學(xué)生的表率，作為老師應(yīng)該從身邊做起，公平對(duì)待每個(gè)孩子。為人師者不應(yīng)拿自己的工作當(dāng)人情做交易，以此來(lái)?yè)Q取回報(bào)與親情，老師們要記得還人情回家還，回家可以做回你的小阿姨，大姑媽?zhuān)瑢?duì)親朋好友有所交代。但是在學(xué)生面前唯一的稱(chēng)呼就是老師，因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)是教師，在孩子眼中是大家的老師，不是屬于某一個(gè)小朋友的阿姨、干媽?zhuān)晕覀兝蠋熞降葘?duì)待每一個(gè)小朋友。

作為老師的我們要常常捫心自問(wèn)，在工作中我們是否公正的對(duì)待每位孩子，不管他們是否與你沾親還是帶故，不管他們家庭是否富有還是貧寒，你要做到的就是公正無(wú)私的愛(ài)他們。陶先生說(shuō)：“要人敬的，必先自敬，重師首先師要自重”。

只有修養(yǎng)到不愧為人師的地步，只有做到對(duì)學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼的境界，你的步調(diào)才能和教育家陶行知先生要求一致。

2、情緒所控欠公正

工作中我們也會(huì)常常受到自己情緒情感的影響，對(duì)聰明伶俐、乖巧懂事的孩子另眼相看。因?yàn)閷?duì)他們的偏愛(ài)，就算他們做錯(cuò)了事情，換來(lái)的批評(píng)也是和風(fēng)細(xì)雨的?？墒菍?duì)淘氣的小朋友批評(píng)就沒(méi)那么心平氣和了，這也就有失偏頗。

陶先生說(shuō)“在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子，愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能用簡(jiǎn)單粗暴的做法對(duì)待學(xué)生或歧視學(xué)生”。作為教師應(yīng)不受自己心情所控，在教育孩子時(shí)不偏不坦，真正的做到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

放牛班的春天觀后感 篇5

本學(xué)期的兒童發(fā)展課，期末個(gè)人作業(yè)是觀看心理影片，選擇自己最感興趣的電影推薦給大家。在觀看了《愛(ài)德華大夫》、《地球上的星星》、《小淘氣尼古拉》，等多部影片后，給我留下印象最深刻的是《放牛班的春天》。這部電影沒(méi)有夸張奔放的場(chǎng)面，也沒(méi)有讓人哭泣的故事。

他最吸引人的部分是馬修老師對(duì)學(xué)生的啟迪。在啟蒙的過(guò)程中，我們可以看到兒童的心理特點(diǎn)、人性和光輝，以及教育教學(xué)方法在教育中的重要性。這部電影與牛無(wú)關(guān)。之所以叫牛班，是因?yàn)橹魅斯R修來(lái)到了一所問(wèn)題青年學(xué)校，每個(gè)孩子都有自己的問(wèn)題。頑皮的性格，單親或孤兒的地位，使這些學(xué)生難以馴服公牛。

在馬修先生來(lái)之前，他們受到了不負(fù)責(zé)任的院長(zhǎng)的嚴(yán)厲管教，但他們?nèi)匀晃倚形宜??？梢哉f(shuō)他們生活在漫長(zhǎng)的冬季。而當(dāng)馬修老師到來(lái)，他們的人生終于迎來(lái)了光明的春天。看完這部影片，對(duì)于未來(lái)要成為一名小學(xué)老師的我，收獲很大，影片中有幾個(gè)情節(jié)最為觸動(dòng)我，故我想將這部影片分享給大家。

第一堂課開(kāi)始時(shí)，馬修先生收到了學(xué)生們的下馬威。抽煙的骨架模型，光滑的講臺(tái)，被學(xué)生搶走皮包。但他沒(méi)有新官上任三把火，急于去樹(shù)立自己的威嚴(yán)，而是選擇寬容自己的學(xué)生。

在課上，他讓學(xué)生們?nèi)?xiě)自己未來(lái)理想的職業(yè)。這一舉動(dòng)平息了學(xué)生們的喧囂，所有的問(wèn)題學(xué)生似乎都開(kāi)始了自己人生的第一次思考。這發(fā)起了我的深思，為什么問(wèn)題學(xué)生們面對(duì)上課毫無(wú)興趣無(wú)法安靜下來(lái)，相反的，馬修老師讓他們寫(xiě)自己未來(lái)的理想職業(yè)，他們卻能配合的思考，并認(rèn)真寫(xiě)下自己的答案。

后來(lái)我知道每個(gè)人都有自己的理想，包括那些有問(wèn)題的學(xué)生。他們之所以遇到馬修老師之前，調(diào)皮搗蛋，每天無(wú)所事事，面對(duì)院長(zhǎng)暴力的懲罰依舊不知悔改。那是因?yàn)樗麄儚奈磳徱曔^(guò)自己的生活和生活的意義。

的確，即是寫(xiě)下了人生目標(biāo)，也沒(méi)有起到很快的效果，學(xué)生們?cè)谀侵笕匀环噶撕芏噱e(cuò)誤。但是，值得注意的是，他們犯了錯(cuò)誤后不再百折不撓，而是學(xué)會(huì)了反思和改正。變化是如何產(chǎn)生的呢？

從馬太老師讓他們正視自己的生活，覺(jué)得自己應(yīng)該為自己的理想而活。從這一幕不難看出，一個(gè)小學(xué)教師讓學(xué)生正視自己的人生，樹(shù)立自己的理想是多么重要。小學(xué)生沒(méi)有人生觀，人沒(méi)有目標(biāo)，當(dāng)然沒(méi)有生活的方向。人性本善的特征會(huì)隨著社會(huì)和生活的變化而逐漸發(fā)生變化，變得世俗和惡毒。

這時(shí)就需要一個(gè)啟蒙，讓他們對(duì)于自己的人生有自己的理想，做這個(gè)啟蒙人，便是小學(xué)老師的工作。

影片中另外一個(gè)主要線索是有著“天使面容，惡魔內(nèi)心”的小男孩莫翰奇，他人生的轉(zhuǎn)變。在見(jiàn)到馬修先生之前，他是老師心中的魔鬼，也是院長(zhǎng)眼中的刺。他母親對(duì)他很失望。他唯一的期望是一天能吃三頓飯。而當(dāng)馬修老師發(fā)現(xiàn)了他天籟一般的嗓音后，莫翰奇的人生改變了。

當(dāng)莫翰奇被別人視為無(wú)用時(shí)，他就有了自我拋棄。他不怕院長(zhǎng)的暴力。他無(wú)是別人對(duì)他的看法，我行我素。他在課堂上用繪畫(huà)和丑化院長(zhǎng)來(lái)發(fā)泄他的空虛和憤怒。我從中看出兒童的心理發(fā)展，兒童無(wú)法承受教師的批評(píng)與懲罰，他們的內(nèi)心是有彈性的。當(dāng)孩子受到批評(píng)和懲罰時(shí)，他們首先會(huì)感到失落。如果批評(píng)和懲罰繼續(xù)下去，孩子們就會(huì)有叛逆心理。

做錯(cuò)事，被批評(píng)，逆反，做錯(cuò)事。這樣，就形成了教育的惡性循環(huán)，好孩子就成了問(wèn)題少年?；氐接捌?，當(dāng)莫翰奇遇到了馬修老師，馬修老師發(fā)現(xiàn)了他在演唱上的天賦，并加以培養(yǎng)，莫翰奇整個(gè)人的狀態(tài)有了巨大的改變。

因?yàn)槟财婵吹搅俗约旱牟湃A，他有了成為優(yōu)秀的方向。加上馬修老師的鼓勵(lì)，莫翰奇走出了之前的惡性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)了自己的天賦，被鼓勵(lì)，進(jìn)步，被鼓勵(lì)。

這便是與惡性循環(huán)相反的良性循環(huán)。良性循環(huán)更加符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)。兒童需要鼓勵(lì)教育，鼓勵(lì)教育的效率高于批判教育。

因?yàn)榻逃闹黧w永遠(yuǎn)是兒童本身而不是教育者，所以兒童自我的主動(dòng)發(fā)展總是優(yōu)于教育者的效率。鼓勵(lì)式教育，符合兒童的心理發(fā)展。那么教師該怎么鼓勵(lì)兒童呢，鼓勵(lì)點(diǎn)又在哪里呢？

這時(shí)，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和才能，鼓勵(lì)他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，就像電影中的馬太老師一樣?？赐觌娪埃蚁氤讼忍斓膯?wèn)題，問(wèn)題學(xué)生是不存在的。因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生是因?yàn)樗麄兊奶熨x沒(méi)有被教育者發(fā)掘，長(zhǎng)期的天賦壓抑使孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。

并不是學(xué)生的本質(zhì)有問(wèn)題，而是習(xí)慣問(wèn)題。當(dāng)天賦被發(fā)現(xiàn)時(shí)，習(xí)慣是可以改變的，就像電影里的莫翰。

這部電影給了我一些啟示，告訴我今后如何成為一名合格的教師，不僅是為了容納學(xué)生，更是為了給學(xué)生尊嚴(yán)。在影片中，當(dāng)莫翰奇的母親來(lái)看莫翰奇時(shí)，莫翰奇因?yàn)樵诤诎迳衔耆桉R修而被監(jiān)禁。馬修老師面對(duì)莫翰奇的媽媽?zhuān)瑳](méi)有告狀，而是選擇為莫翰奇掩飾他的錯(cuò)誤，不讓他的媽媽對(duì)他再失望。

這份包容背后，更偉大的是馬修老師實(shí)實(shí)在為學(xué)生考慮的心。當(dāng)一個(gè)倔強(qiáng)的男孩面對(duì)母親時(shí)，他有自己獨(dú)特而倔強(qiáng)的尊嚴(yán)。馬修老師的舉動(dòng)，是感化莫翰奇，而不是管教莫翰奇。

這種給學(xué)生以尊嚴(yán)的教育方式，使馬修不再是一個(gè)紀(jì)律教育者，而是一個(gè)引導(dǎo)者和教育者。當(dāng)教師能夠放下身段，平等地與學(xué)生交流，甚至成為朋友時(shí)，師生關(guān)系自然會(huì)得到改善。老師用自己的行為，感化學(xué)生，是最好的教育方式。

在這部影片中，系主任使用了一種類(lèi)似于**的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。這樣的教育，只能教**。馬修先生用自己的人格魅力，藝術(shù)家的品格，教育藝術(shù)家莫翰奇。這樣的例子，是值得每一名教師反思的。

教育的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。只有教育更符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)，才能更好地提高教育效率。這便是我觀看《放牛班的春天》后留下的強(qiáng)烈感受。

放牛班的春天觀后感 篇6

為期一周的職業(yè)培訓(xùn)今天終于結(jié)束了。課程結(jié)束時(shí)，我深吸了一口氣。我真的很害怕純粹的理論訓(xùn)練。

雖然培訓(xùn)結(jié)束了，不過(guò)還有一個(gè)小任務(wù)，那就是領(lǐng)導(dǎo)要求我們?nèi)?*《放牛班的春天》這部影片，看完后還要寫(xiě)一篇影評(píng)。寫(xiě)影評(píng)？我心里嘀估著。

讀后感，我倒寫(xiě)過(guò)一些。而長(zhǎng)這么大，我還真沒(méi)寫(xiě)過(guò)影評(píng)。從小到大，我都不是一個(gè)電影迷。

在這個(gè)年齡，我很少追求戲劇或陰影。即使一部很受歡迎的電影上映了，我也不會(huì)買(mǎi)票去看電影?！栋⒎策_(dá)》自從２００９上映以來(lái)，一直是至今世界上票房記錄最高的一部。

可笑的是，我到現(xiàn)在都沒(méi)有去**過(guò)《阿凡達(dá)》這部影片。還有《指環(huán)王》、《加勒比海盜》等影片因?yàn)樾麄鞯梅蟹袚P(yáng)揚(yáng)，而我只是耳熟它們的名字，根本沒(méi)有**過(guò)它們的內(nèi)容。自己想想都覺(jué)得好可笑。

不過(guò)，今天我確確實(shí)實(shí)很認(rèn)真地把《放牛班的春天》看完一遍?？赐觌娪埃业难蹨I在眼眶里打滾。其實(shí)電影的內(nèi)容不是很感人，但我比較多愁善感，眼淚淺，所以我哭了。也是因?yàn)檫@部電影的內(nèi)容和我的職業(yè)生活很相似，引起了我的共鳴，所以我看了就哭了。

《放牛班的春天》這部影片講述的是一位**老師，用自己的熱情，用自己的愛(ài)，感化并挽救了一班孩子的生命和他們的人格。那個(gè)班的孩子真的很爛，爛到敢打傷老師，爛到敢偷竊學(xué)校的巨額錢(qián)款。上課時(shí)，搗亂，干擾課堂秩序，不學(xué)無(wú)術(shù)更是司空見(jiàn)慣的事了。

這樣的孩子怎么教啊？我在心里犯愁。如果我教這些學(xué)生，我絕對(duì)沒(méi)有能力教好他們。

但電影里的**老師，他有這個(gè)能力，我看了電影后不得不佩服，我認(rèn)真思考了一個(gè)問(wèn)題，他為什么能影響和拯救那班孩子？究其原因，有這么幾個(gè)方面。

首先，這位**老師非常有才華和專(zhuān)業(yè)。他會(huì)自己譜曲，譜了很多曲子，而且他樂(lè)于教孩子們唱他自己創(chuàng)造出來(lái)的簡(jiǎn)單易唱的，貼近生活的曲子。當(dāng)孩子們唱歌時(shí)，他用聲音和情感來(lái)指揮他們。

單單從影片的幾個(gè)指揮鏡頭中，我就深深地感受到他的才能。因此，一個(gè)真正有才華的教師會(huì)被孩子們所接受和崇拜。只有當(dāng)老師得到孩子們的認(rèn)可，孩子們才會(huì)喜歡向老師學(xué)習(xí)。

放牛班的春天觀后感 篇7

班級(jí)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（教育方向）姓名：朱雅麗學(xué)號(hào)：***

這部電影的開(kāi)場(chǎng)白是通過(guò)傳送一本日記而開(kāi)始的。轉(zhuǎn)發(fā)日記的兩個(gè)中年人看起來(lái)像是多年沒(méi)見(jiàn)面的同學(xué)。他們打開(kāi)日記，在照片中尋找自己。而這本日記的作者是一個(gè)叫克萊門(mén)特·馬修的學(xué)監(jiān)，影片就是根據(jù)這本日記以作者的角度來(lái)回憶他和“池塘之底”的故事。

馬修老師來(lái)這所學(xué)校的時(shí)候正是他的低谷，他曾說(shuō)過(guò)“池塘之底”就連學(xué)校的名字也像是為他而選的，他曾確信人生的最低點(diǎn)將來(lái)臨。而對(duì)于“池塘之底”，廣告上是這么介紹的：一件寄宿學(xué)校，專(zhuān)為問(wèn)題少年‘再教育’而設(shè)立。

然而后來(lái)發(fā)生的故事卻讓他和孩子們的人生變得非同一般。

馬修先生一到學(xué)校，就遇到了這樣一件可怕的事情：學(xué)校的警衛(wèi)，**，店主兼修理工馬克森叔叔，被一個(gè)寄宿生的惡作劇弄傷了。校長(zhǎng)立刻根據(jù)“行動(dòng)-反應(yīng)”的原則，敲鐘集合了所有的學(xué)生，讓他們?cè)谌昼妰?nèi)把惡作劇的人找出來(lái)，肇事者將受到嚴(yán)厲的懲罰。

如果沒(méi)有，所有學(xué)生輪流被關(guān)六個(gè)小時(shí)，直到有人自首或被舉報(bào)。學(xué)校一直以這種教育方式對(duì)待學(xué)生，校長(zhǎng)也堅(jiān)持懲罰教育，認(rèn)為只有嚴(yán)懲，才能讓孩子悔過(guò)自新，不再犯罪。這立刻引起了馬太的反對(duì)，他認(rèn)為這種方法只會(huì)讓孩子們互相揭發(fā)和誹謗。

可是校長(zhǎng)卻堅(jiān)持這么做。三分鐘后，沒(méi)有人站出來(lái)，校長(zhǎng)讓馬修先生先選誰(shuí)來(lái)受罰，無(wú)辜的博尼法斯被選出來(lái)受罰，而其他學(xué)生也被禁止參加所有的娛樂(lè)活動(dòng)，所有的外訪都被禁止。事實(shí)上，哈隆先生在走廊里無(wú)意中聽(tīng)到肇事者是萊加萊克·馬克，但他選擇保持沉默，什么也不說(shuō)。

但在臨走之前偷偷告訴了新來(lái)的馬修老師。馬修老師感到不解，執(zhí)問(wèn)他為什么知道真相卻沒(méi)說(shuō)，哈隆老師給他看因?yàn)闆](méi)收蒙東的香煙而被剪刀劃傷的無(wú)法痊愈的傷口。他再不想給自己找麻煩而誤了汽車(chē)。

馬修老師意識(shí)到這所學(xué)校存在著問(wèn)題，馬修老師向校長(zhǎng)承諾能找出肇事者并向校長(zhǎng)要求取消輪流受罰和娛樂(lè)活動(dòng)的禁令，然而校長(zhǎng)卻嘲笑他雖像每個(gè)新來(lái)者一樣充滿同情，但幾天后就等著瞧吧。馬修沒(méi)有放棄。他認(rèn)為懲罰不是教育孩子的唯一方法。

馬修老師剛踏進(jìn)亂哄哄的教室就不小心摔了一跤，手提包順勢(shì)飛了出去，孩子們滿教室哄搶瘋傳，弄得老師也滿教室跑，十分狼狽。這時(shí)，校長(zhǎng)突然進(jìn)門(mén)，所有的學(xué)生立刻都停了下來(lái)。每個(gè)學(xué)生都把手放在胸前。校長(zhǎng)問(wèn)老師發(fā)生了什么事，但老師沒(méi)有抱怨，幫助他們回去。

我想，這是第一次孩子們覺(jué)得這個(gè)老師不一般。校長(zhǎng)走后，他讓那個(gè)惡作劇的孩子在15秒內(nèi)承認(rèn)，但沒(méi)有人承認(rèn)。老師生氣了，把勒蓋萊克馬克拎出來(lái)帶去校長(zhǎng)辦公室，然而途中看到校長(zhǎng)揪著一個(gè)犯了錯(cuò)的孩子耳朵兇惡的樣子，以及面對(duì)勒蓋萊克馬克害怕的乞求，老師改變了主意。

他約好孩子在業(yè)余時(shí)間去學(xué)校醫(yī)院幫助他，照顧馬克森叔叔直到他康復(fù)。這樣，老師就想讓孩子們知道自己的錯(cuò)誤，體驗(yàn)受害者的痛苦。后來(lái)，孩子真的每天都去學(xué)校醫(yī)院幫忙，從不抱怨，馬克叔叔覺(jué)得很開(kāi)心。

老師問(wèn)孩子“大叔是不是很善良？” 孩子低聲說(shuō)是，很顯然，孩子已經(jīng)感到了愧疚和自責(zé)，老師讓他大聲說(shuō)出來(lái)，善良的馬克森斯大叔在一旁為孩子解圍“別取笑他了，他很害羞，就和我一樣”。不久，馬克森斯大叔的病情惡化被送出學(xué)校治療，孩子們很擔(dān)心，勒蓋萊克馬克不安地問(wèn)馬修老師“他會(huì)好么”，很顯然馬修老師的教育方式使原本那個(gè)調(diào)皮無(wú)感少年的內(nèi)心悄悄地變化了。

馬修老師來(lái)到學(xué)校的第一天晚上，孩子們?cè)谒奚岱怕暩璩?“你會(huì)完蛋的禿頭，還輪不到你來(lái)拿主意……”馬修老師聽(tīng)見(jiàn)后并沒(méi)有責(zé)怪他們，反而指出他們跑調(diào)了，讓他們當(dāng)面再唱一遍給他聽(tīng)，他來(lái)修正。老師認(rèn)為他們雖然唱得不好，但他們喜歡唱歌，甚至他也找到了一個(gè)好嗓子。于是，老師決定組建一個(gè)合唱團(tuán)。

他按孩子的高低音分組，沒(méi)有放棄任何一個(gè)孩子，讓最年幼的派皮諾作指揮，讓一個(gè)怎么都唱不好的孩子作樂(lè)譜架。每天，孩子們優(yōu)美的歌聲飄蕩在教室和宿舍里。漸漸地，那些焦躁不安、調(diào)皮搗蛋的孩子變得活潑懂事，對(duì)調(diào)皮搗蛋的懲罰幾乎從未發(fā)生過(guò)。

后來(lái)馬克森斯大叔回來(lái)，孩子們都熱情迎接。連校長(zhǎng)也被感染，時(shí)常加入孩子們的游戲。唯一的老師朗洛瓦先生終于加入進(jìn)來(lái)，為孩子們彈鋼琴伴奏，和他們一起快樂(lè)地唱歌。

班上有兩個(gè)很特別的孩子，一個(gè)是皮皮諾，另一個(gè)是皮埃爾。

佩皮諾是班上最小的孩子，也是馬修上學(xué)時(shí)看到的第一個(gè)孩子。那天老師剛到校門(mén)時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)小男孩雙手緊握校門(mén)欄桿向外張望。當(dāng)老師問(wèn)他時(shí)，他知道他每六個(gè)星期會(huì)在門(mén)口等父親來(lái)接他。然而，現(xiàn)實(shí)是皮諾的父母死于第二次世界大戰(zhàn)，年輕的皮諾不會(huì)承認(rèn)這樣的現(xiàn)實(shí)。老師們不忍心再傷害他，所以他們一周六次把他關(guān)在門(mén)口。

馬修老師也因此特別照顧這個(gè)年幼的孩子。佩皮諾經(jīng)常被其他孩子欺負(fù)。如果他不給錢(qián)，就不會(huì)上樓睡覺(jué)。老師很生氣，責(zé)罵欺負(fù)行為，保護(hù)孩子。我記得有一次，當(dāng)佩皮諾回答校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)時(shí)，老師在他身后做了個(gè)手勢(shì)，提醒他，雖然老師的行為和佩皮諾的回答很可笑，但老師免除孩子們懲罰的努力卻令人感動(dòng)。

皮埃爾曾是哈隆老師臨走時(shí)叮囑馬修老師要當(dāng)心的人物。說(shuō)他少言寡語(yǔ)，擁有天使的面容，魔鬼的軀體。馬修抓起勒蓋勒克馬克去辦公室，故意讓皮埃爾站在臺(tái)上維持班級(jí)紀(jì)律。沒(méi)想到，他沒(méi)能做好監(jiān)管工作。

他在黑板上畫(huà)了一張老師禿頂?shù)漠?huà)。當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，教室里充滿了笑聲。但老師并沒(méi)有發(fā)火而是也在黑板上畫(huà)了個(gè)皮埃爾的側(cè)臉，加了個(gè)紅鼻頭，底下又是一片同樣的哄笑。從皮埃爾的眼神中看出，這個(gè)孩子似乎明白了些什么。

老師相信孩子總是善良的，只是有時(shí)還不夠成熟。皮埃爾曾習(xí)慣于偷竊，是個(gè)害羞的小孩。他因逃學(xué)多次被公立學(xué)校開(kāi)除，后來(lái)被迫來(lái)到寄宿學(xué)校。

他的媽媽是位單身母親，為他兒子叛逆行為感到絕望。皮埃爾的母親來(lái)看他，但他因在校長(zhǎng)班的筆記本上畫(huà)了校長(zhǎng)吃屎的照片而受到懲罰。為了不讓他的母親對(duì)皮埃爾絕望，同時(shí)也為保護(hù)皮埃爾的自尊心，馬修老師謊稱(chēng)皮埃爾因?yàn)檠捞劢邮苤委煕](méi)能來(lái)見(jiàn)母親，并告訴他母親皮埃爾擁有很好的嗓音，是個(gè)好孩子，推薦他母親把皮埃爾送去上音樂(lè)學(xué)院，接受專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)培訓(xùn)。

皮埃爾的母親十分感謝老師對(duì)皮埃爾的照顧，讓她對(duì)兒子又有了信心。事實(shí)上，起初皮埃爾拒絕參加班上的合唱，表現(xiàn)出一種不屑的態(tài)度，但實(shí)實(shí)上，他非常喜歡唱歌，經(jīng)常獨(dú)自去教室練習(xí)，老師讓皮埃爾放下固執(zhí)，以咄咄逼人的方式加入了合唱團(tuán)。后來(lái)，皮埃爾一度不愿意參加公開(kāi)演出。老師讓他以強(qiáng)硬的態(tài)度慢慢放下架子，寬容地接受了他。

在皮埃爾的眼中，我讀到了在驕傲和寬恕之后的寬恕，他第一次明白了感激。

外面的自由世界是那些整天住在學(xué)校里的孩子們一直向往的。馬修和馬克森叔叔決定利用校長(zhǎng)的機(jī)會(huì)帶孩子們出去玩。然而，一場(chǎng)火災(zāi)使校長(zhǎng)對(duì)老師很生氣。他沒(méi)有感謝他帶孩子們離開(kāi)學(xué)校以避免火災(zāi)，反而認(rèn)為老師違反了校規(guī)，堅(jiān)決開(kāi)除了馬修。馬克森叔叔想和馬修一起走，但馬修說(shuō)服了他。他擔(dān)心孩子們走后沒(méi)有人能照顧他們。

老師對(duì)孩子們的愛(ài)讓我十分感動(dòng)。由于校長(zhǎng)命令馬修老師立刻就走，不給看孩子，老師帶著無(wú)比的憂傷和來(lái)的時(shí)候一樣，只身只拎著一個(gè)手提包慢慢向校門(mén)口走去，他多么希望孩子們來(lái)門(mén)口送他，但是那沒(méi)有人。看到這，我的心都涼了，孩子們的謹(jǐn)慎看起來(lái)更冷漠。

然而，當(dāng)馬修老師走到高高的教室窗下時(shí)，伴隨著歌聲飄落滿地的紙飛機(jī)頓時(shí)讓我熱淚盈眶。老師撿起一張張紙片，看著上面每個(gè)孩子稚嫩的筆記，又抬頭望著一雙雙小手在窗口抖動(dòng)。在悠揚(yáng)的歌聲中我仿佛看到了他們踮著腳奮力舉起小手的激動(dòng)和不舍。

我仿佛感受到了馬修老師內(nèi)心的五味雜陳。老師在日記中這樣寫(xiě)道：那一刻，我渾身充滿了幸福與樂(lè)觀，我想向全世界大喊。

老師曾讓每個(gè)孩子在紙上寫(xiě)下將來(lái)想做的事情，老師把收上來(lái)的紙仔細(xì)看，每個(gè)人的理想都很完美，想當(dāng)救火隊(duì)員、牛仔、馴虎師、殺手、間諜、拿破侖的將軍、架熱氣球的士兵的都有，卻沒(méi)有一個(gè)人想當(dāng)學(xué)監(jiān)。我想，現(xiàn)在讓他們寫(xiě)，也許答案會(huì)有所不同吧。我想，對(duì)于任何一個(gè)老師而言，孩子們的成長(zhǎng)是對(duì)老師的付出最好的回饋，老師們的付出也一定對(duì)孩子們后面的人生有或多或少的影響。

皮埃爾后來(lái)成為了一名著名的音樂(lè)家，馬修老師臨走時(shí)也由于派皮諾的堅(jiān)持而真的把派皮諾領(lǐng)走了。這本日記也就是在片頭由派皮諾交給皮埃爾的，他認(rèn)為這本日記應(yīng)該作為歷史資料來(lái)保存，因?yàn)檫@是關(guān)于他和他們的故事。

放牛班的春天觀后感 篇8

學(xué)號(hào)：***姓名：史淑瑞班級(jí)：化學(xué)一班

上大學(xué)后一共看了三次《放牛班的春天》，第一次是公選課西方**史鑒賞，老師為了讓我們體會(huì)**對(duì)人的心靈的影響讓我們**并寫(xiě)了觀后感。第二次是化學(xué)教學(xué)論課堂上老師為了讓我們學(xué)會(huì)如何很好成為一名師者，以放牛班的春天為例子進(jìn)行了**講解。第三次是最后一節(jié)課。雖然每一次的內(nèi)容都是相關(guān)的，但從不同的角度思考和回味卻有著不同的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。它不愧為經(jīng)典。

從**的影響來(lái)看，沉悶的生活需要輕松調(diào)整，麻木的心需要看溫暖。最好的辦法，也許是聽(tīng)一首好歌。

紙上原本不動(dòng)的音符，經(jīng)過(guò)馬修老師的指點(diǎn)，慢慢地開(kāi)啟了“放牛孩子”們心中原本善良的內(nèi)心。在他眼里，每個(gè)孩子都像一首詩(shī)一樣純潔純潔。他容忍他們的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們勇敢地證明自己，把他們分為男高音、女高音、低音和其他角色，并以此為基礎(chǔ)組織合唱團(tuán)。原本調(diào)皮的皮埃爾就是此時(shí)被發(fā)掘出來(lái)，逐漸展現(xiàn)了自己的**天才，并以此為奮斗，最終成了世界知名的**家。

**的確具有很深的感染力，嚴(yán)肅緊張的數(shù)學(xué)老師慢慢地有了笑容，甚至可以改變暴躁的校長(zhǎng)，使他在合唱團(tuán)的歌聲中童趣大發(fā)的玩起紙飛機(jī)；**也可以讓人為之傾注一生，馬修老師被辭退后，沒(méi)有追求名利，一直與**為伴，平靜的度過(guò)了后半生。

貫穿整個(gè)影片的，都是孩子們稚嫩清澈的歌聲。一曲曲聽(tīng)下來(lái)，使人心生愉悅，似身臨如畫(huà)美景，藍(lán)天白云之中。藝術(shù)是藝術(shù)，因?yàn)樗刮覀兊纳畛鋵?shí)而美麗。

對(duì)于“放牛班”的孩子來(lái)說(shuō)，**之所以美好，是因?yàn)樗麄冊(cè)谥姓业搅俗鋈说淖饑?yán)，感悟到了希望和尊嚴(yán)，再?zèng)]有調(diào)皮搗蛋，再?zèng)]有惡作劇。陽(yáng)光明媚的音符輕輕地洗去他們成長(zhǎng)中的心靈，改變他們對(duì)世界、對(duì)他人、對(duì)自己的看法。他們開(kāi)始感受到愛(ài)和奉獻(xiàn)的巨大力量，開(kāi)始了新的生活。

讓觀眾醉心的，除了老師和學(xué)生這樣人皆有之的情結(jié)，相當(dāng)多的人更愛(ài)片中的**，**也是這部電影的主題之一。

從教師行業(yè)的角度來(lái)看，看管學(xué)校的孩子們，在他們的家人和那里的老師、院長(zhǎng)看來(lái)，幾乎都是無(wú)可救藥，犯了錯(cuò)就必須懲罰的孩子，“調(diào)皮搗蛋”“無(wú)可救藥”似乎是貼在他們身上的標(biāo)簽。就是這樣一群在我們這些觀眾看來(lái)都令人頭疼不已，甚至感到恐怖的孩子，在**老師馬修的教育下，變得溫順乖巧、充滿活力和討人疼愛(ài)，馬修的堅(jiān)持、執(zhí)著和付出是值得的，馬修對(duì)孩子們善良天性的信念是令人敬佩的，馬修的教育是成功的，同時(shí)也是令人感動(dòng)的。從馬太福音中，我們教師在未來(lái)應(yīng)該受到啟發(fā)。

馬修老師堅(jiān)信學(xué)生的本性是善良的并且一定可以被感化。這是他堅(jiān)持用行動(dòng)和語(yǔ)言影響學(xué)生，進(jìn)行持續(xù)教學(xué)的動(dòng)力。影片中，體育老師、因不堪忍受學(xué)生暴力行為而離開(kāi)的那位老師，和校長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生無(wú)可救藥，認(rèn)為他們**，撒謊成性，行為怪異，必須用非常嚴(yán)厲的方式才能管得住他們，鎮(zhèn)得住他們，所以“犯錯(cuò)，處罰”成了他們的口頭禪和尚方寶劍。

也正是因?yàn)樗麄儾幌嘈艑W(xué)生天性善良，所以他們不愿意走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，不愿意相信學(xué)生的話，拒學(xué)生于千里之外，“處罰”是他們的利器，學(xué)生當(dāng)然就和他們對(duì)立，矛盾于是越來(lái)越激化，“處罰”也就越來(lái)越嚴(yán)厲，甚至是殘酷。但是新來(lái)的馬修老師卻是一個(gè)愿意相信學(xué)生的人，他總是對(duì)學(xué)生說(shuō)“**并不是你的本性”，“你為什么要做不符合你天性的事？”，這些話深刻表明了他對(duì)學(xué)生善良本性的信任，因此他不放棄任何一個(gè)學(xué)生，即使是后來(lái)進(jìn)班的“魔王”蒙丹也是如此。

在他的堅(jiān)持和努力下，學(xué)生們最終受到了影響，最終形成了彼此之間的信任和感情，達(dá)到了教育的目的。

馬修老師愿意和學(xué)生真誠(chéng)交往，愿意相信學(xué)生。這點(diǎn)非常明顯地表現(xiàn)在他對(duì)惡作劇弄傷麥神父的學(xué)生蓋賀克的身上。蓋賀克惡作劇弄傷了麥神父的眼睛，而且傷得很?chē)?yán)重，當(dāng)馬修老師知道后，為了避免其他學(xué)生繼續(xù)當(dāng)替罪羊和蓋賀克被院長(zhǎng)處罰，也為了給蓋賀克一點(diǎn)教訓(xùn)，他和蓋賀克私底下約定，他不告訴其他人是蓋賀克干的，但是蓋賀克必須義務(wù)照顧麥神父直至他痊愈為止，蓋賀克答應(yīng)了他，并且忠實(shí)地履行了約定。

通過(guò)這次事件，馬修在師生之間建立了信任。學(xué)生們認(rèn)為他不是來(lái)對(duì)付他們的。即使他犯了錯(cuò)誤，只要他愿意承認(rèn)、改正和彌補(bǔ)，他也會(huì)得到老師的幫助和原諒。這實(shí)際上體現(xiàn)了馬修老師對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生的關(guān)心和保護(hù)，當(dāng)然，這都是建立在他對(duì)學(xué)生的信任的基礎(chǔ)上的，并且事實(shí)證明，這種方法十分有效，很容易得到學(xué)生的積極回應(yīng)，值得我們借鑒。

馬修善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，并積極、持續(xù)、耐心地培養(yǎng)他們。本片的主要情節(jié)是馬修老師發(fā)現(xiàn)莫翰奇的**天賦并努力培養(yǎng)，作為一名老師，“教書(shū)”和“育人”密不可分，同樣重要，馬修老師并不是一位只會(huì)哄學(xué)生，只會(huì)與學(xué)生建立感情的老師，當(dāng)然這很重要，但同時(shí)他還是一位非常出色的**家，他具有教書(shū)的技能。教給學(xué)生知識(shí)，發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的天賦，是老師的基本工作，馬修老師發(fā)現(xiàn)莫翰奇擁有**天賦后，先是在合唱團(tuán)里鍛煉他，后來(lái)向他媽媽提議把他送到里昂**學(xué)院深造，這些都對(duì)莫翰奇后來(lái)的成功奠定了基礎(chǔ)，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

育人是教書(shū)的靈魂，教書(shū)是育人的基礎(chǔ)，可以說(shuō)，馬修老師把“教書(shū)”和“育人”這兩項(xiàng)工作都完成得非常出色。

《放牛班的春天》總體來(lái)說(shuō)對(duì)我們師范生尤其具有很重要的意義，學(xué)校里難免會(huì)有不聽(tīng)話、調(diào)皮搗蛋的類(lèi)似放牛班的孩子們一樣的學(xué)生，同事或者領(lǐng)導(dǎo)也有可能不太配合、支持自己的工作或者方法不太對(duì)，在這樣的情況下，怎么樣既教給學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)好學(xué)生的健全人格，怎么樣處理與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，馬修老師為我們作出了榜樣?？傊?，做一個(gè)好老師，做一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，相信學(xué)生天性的善良，用愛(ài)心去影響學(xué)生，用扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)去吸引學(xué)生，我們就能像馬修一樣成為一個(gè)受人尊敬和愛(ài)戴的好老師。