走一步再走一步教案匯總15篇

走一步教案。

本文將全面探討“走一步再走一步教案”的多個方面和角度，如您認為本文對您有所幫助，請務(wù)必收藏并與朋友分享。每位老師都應(yīng)當(dāng)認真準備自己的教案和課件，因為教案是保證課堂教學(xué)成效的重要因素之一。

走一步再走一步教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

2、條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

3、激勵學(xué)生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

教學(xué)重點、難點

3、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。

4、探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

1、故事導(dǎo)入

心理學(xué)家曾做過這樣一次實驗(大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師講述)：

一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見)

今天，老師和同學(xué)們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

整體感知，把握內(nèi)容

1、自由朗讀課文。解決生字生詞。

要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內(nèi)容。

注音：

訓(xùn)誡(jiè)陡峭(qio)嶙峋(línxún)聳立(sng)

啜泣(chuò)著眼(zhu)頭暈?zāi)垦?xuàn)迂回(yū)

納罕(hǎn)小心翼翼(y)凝視(níng)

解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼yì啜泣

2、復(fù)述課文內(nèi)容。

復(fù)述要求：A、抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。

B、突出重點，尤其是脫險部分。

C、口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。

參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

3、課堂交流。

組織學(xué)生說說讀了這篇課文后的感想。

研讀與賞析

1、有感情地朗讀(16)—(23)節(jié)。

投影出示朗讀方法：

A、讀音準確,語速適中,停頓合理,語調(diào)抑揚。

B、把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當(dāng)，感情真摯。

2、大屏幕出示問題組：

(1)找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。

(2)作者把爬下懸崖的`過程描寫得如此細致生動，有什么目的?

(3)父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深?對你有什么啟示?

(4)結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

學(xué)生朗讀課文后，討論回答。學(xué)生間互相評論、補充，教師點撥。學(xué)生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結(jié)。

3、讀最后一段，體會文章的主旨。

體驗與反思(多角度、有創(chuàng)意地理解課文)

質(zhì)疑交流:教師鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。

思考題：

(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來?

(2)如何評價杰利及其他四個孩子?

2、拓展延伸

(1)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，怎么辦?

(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

(3)讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想?

走一步再走一步教案 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

過程與方法

1、通過對重點語句的理解揣摩文中人物的心理

2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。

情感與價值

1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2、學(xué)會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。

【教學(xué)重難點】

1、教學(xué)重點：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。

2、教學(xué)難點：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。

【教學(xué)策略】

講讀法合作探究法

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、研討探究

A揣摩心理，品評心路歷程

1.細讀課文7-15自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，去體驗“我”陷入險境時的心情。

交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？

句式：我_________(心情詞)（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感），當(dāng)時我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈。?/p>

教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險的悔意，然而最強烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細致的心理描寫，表達了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。

B合作探究，領(lǐng)悟人生哲理

2、細讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表

爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化

哭 哭著說我會掉下去 毫無信心

移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心

又照著做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增

移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感

3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？

4.請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險的事上“我”得到了什么經(jīng)驗？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。

三、多角度探究文本，拓展成長空間

課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

完成課后研討練習(xí)四

板書設(shè)計走一步，再走一步

莫頓亨特

走一步再走一步脫險

毫無信心-------頓生信心--------信心大增----巨大的成就感

我會掉下去摔死這似乎能辦得到我能辦得到的

小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步─-----─抵達目的

大人生：不害怕困難──克服小困難戰(zhàn)勝大困難──取得成功

走一步再走一步教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

多角度、探究性、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，理解故事所蘊含的生活哲理，獲得感悟與教益。

【課前準備】

學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，通讀課文２至３遍。

【教學(xué)策略】

讀說與訪談相結(jié)合。

１、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

２、讓學(xué)生多讀，在朗讀中對課文內(nèi)容進行感受體悟。

３、讓學(xué)生多說，用說話的方式表達自己的理解、感悟和思考。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入：直接說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式并揭示課題。

二、訪談準備

１、默讀文章：

要整體把握課文內(nèi)容，理解中心意思，還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于５００字。（提出默讀要求）

默讀完課文，請學(xué)生思考問題。

２、問題思考：

⑴ 課文記敘了一件什么事情？

⑵ “我”遇到了哪些困難？

⑶ “我”是怎樣脫險的？

⑷ 你從文中悟出了什么生活哲理？

３、訪談對象的確定：小亨特（“我”）、亨特父親、小杰利（選出同學(xué)扮演）

三、訪談過程

情境采訪──屏顯提示：（跨越時空，教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國費城。）

各位觀眾，這里是美國費城電視臺生活頻道對話節(jié)目專欄，我是主持人喬治。就在昨天，我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險故事?，F(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個重要的當(dāng)事人邀請到了現(xiàn)場。他們在哪里呢？就坐在同學(xué)們中間?，F(xiàn)在讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們。

第一輪訪談：復(fù)述故事情節(jié)，探究“走一步再走一步”的含義。

１、采訪小亨特：

⑴ 能把你童年時的一件難忘的事講給在座觀眾嗎？

⑵ 請問小亨特，你當(dāng)時被困在懸崖，進退兩難時是怎樣想的？

⑶ 如果不是父親的幫助，你能順利脫險嗎？

⑷ 這次經(jīng)歷對你后來的人生有何影響？現(xiàn)在你最想說的一句話是什么？

２、采訪觀眾：

⑴ 齊讀最后一段，思考這個“經(jīng)驗”包含著什么樣的哲理？

⑵ 在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

３、采訪莫頓亨特：

你為什么不用《童年往事》或《難忘的一件事》作為文章的標(biāo)題，而要用《走一步，再走一步》為題呢？

４、采訪觀眾：

請你給本文再擬一個題目，并說說理由。

第二輪訪談：探究“作為父母應(yīng)該怎樣教育孩子”。

１、采訪亨特父親：

你是怎樣把兒子救下來的？

２、采訪觀眾：

⑴ 分角色朗讀“脫險”部分。

⑵ 假如你面對這種情況，根據(jù)你父母平時的做法，推測一下他們可能會怎么做？

３、采訪亨特父親：

⑴ 請問，當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時，你心疼嗎？

⑵ 對于大人來說，這懸崖并不高，你為什么不直接上去把孩子抱下來？

４、采訪小亨特：

如果是你母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？

５、采訪觀眾：

你覺得老亨特先生是一位什么樣的父親？請用一句話表述。

第三輪訪談：探究“當(dāng)朋友有難應(yīng)如何做”。

１、采訪小杰利：

⑴ 你是亨特最要好的伙伴，當(dāng)他困在懸崖，而其他伙伴都離開時，你為什么不留下來？

⑵ 你回去之后做了些什么？

２、采訪觀眾：

⑴ 杰利的幾個小伙伴中你最喜歡哪個？為什么？

⑵ 如果你是亨特的同伴，你會怎么做？

（主持人提問完之后，由觀眾自由向當(dāng)事人提問，最后主持人總結(jié)。）

第四輪訪談：采訪嘉賓。

嘉賓贈言：要離開我們的節(jié)目現(xiàn)場前，想跟觀眾說句話嗎？

第五輪訪談：聯(lián)系生活拓展延伸與遷移。

采訪觀眾：

１、通過我們今天的訪談，能給你哪些啟示？

２、你能把自己的平凡經(jīng)歷和不平凡的人生啟示告訴大家嗎？

四、訪談結(jié)束

主持人（教師）小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。通過剛才的訪談，相信在座每一位同學(xué)都會有了自己的思考。大家剛剛進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，大家把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去?！白咭徊剑僮咭徊健?，一定能走到山的那一邊，欣賞到燦爛的紫藤蘿花，到達理想的彼岸。

在音樂聲中結(jié)束訪談。

【板書設(shè)計】

走一步，再走一步

莫頓亨特

懸崖上 走一步，再走一步 安全到達地面

人生中 解決一個個小困難 戰(zhàn)勝巨大困難

小懸崖 大人生

走一步再走一步教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，學(xué)會多角度復(fù)述課文。

2．理解文中主要人物的性格。

3．理解文中表達的思想、人生哲理并聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

【教學(xué)重難點】

重點

1．多角度的復(fù)述課文。

2．理解故事表達的哲理。

難點

1．以“父親”的視角復(fù)述課文。

2．領(lǐng)會文章中的哲理。

【預(yù)習(xí)任務(wù)】

1．查詞典解決生字詞，熟讀課文三遍。

2．把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯?，您會怎么辦？（此項作業(yè)在第一課時結(jié)束時布置）

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

一、【導(dǎo)語設(shè)計】

生活中經(jīng)常會發(fā)生意想不到的事情，從這些事情中我們往往能獲得一些收獲。今天就讓我們看看在美國作家莫頓·亨特身上發(fā)生了一件什么樣的事情，這件事給了作者怎樣的啟示。

二、【多角度復(fù)述】

（一）快速瀏覽，提煉要素。

1．對初中生默讀速度的要求是每分鐘500字。本文大約1500字，要求4——5分鐘看完。請你注意計時，結(jié)果你用時____________分，速度為每分鐘___________字。

2．默讀不能只顧速度，還要注意抓主要內(nèi)容。本文為記敘文，默讀時要注意記敘文的基本要素。請在默讀過程中從課文中找出下列要素：

時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

【明確】

時間：七月里一個悶熱的日子；

地點：費城一座山的懸崖處；

人物：“我”、父親、杰利、內(nèi)德等五個小伙伴；

起因：孩子們想玩新花樣一起去爬懸崖，而我一直有病。

過程：“我”在懸崖上十分恐懼，父親趕來教給“我”下來的方法。

結(jié)果：“我”終于在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖。

學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：

“時間”不能總結(jié)為“五十七年前，七月的一天” 。從注釋中可以看出這篇文章選自《當(dāng)代少年》１９８８年第一期，距今已不是五十七年了。而且在哪一年發(fā)生，對這個故事的情節(jié)影響不大，所以這個要素可以省略。而“一個悶熱的日子”卻是個重要要素，因為它烘托了人物煩躁的心情，為下文孩子們爬懸崖的情節(jié)作鋪墊，因為夏日悶熱帶來了煩躁，為了排解煩躁，才會想找些新花樣來玩，所以大家才去爬懸崖，而且懸崖上又比較涼快。

“地點”不能總結(jié)為“費城一座陡峭的懸崖”。因為文中寫到，這座懸崖大約只有二十米高，也就六、七層樓高，孩子們都能順利攀爬，只是因為“我”體弱膽小才不能爬完。只有“我”認為它是險峰，所以它不應(yīng)該被認為是陡峭的懸崖?？墒菂s可以總結(jié)為“垂直的懸崖”，因為文中第７節(jié)有這樣客觀的描寫。

（二）分組復(fù)述，理解文意。

1.全班分為四組，第一組以“我”的視角復(fù)述；第二組以杰利的視角復(fù)述；第三、四組以父親的視角復(fù)述。全班帶著任務(wù)再次瀏覽課文，先復(fù)述給同學(xué)聽，再推選一位同學(xué)復(fù)述給全班同學(xué)聽，比比看哪個小組的同學(xué)復(fù)述得好。在開始準備復(fù)述之前，教師提醒學(xué)生注意復(fù)述時需要注意的問題。

復(fù)述中要注意的問題：

1）在復(fù)述過程中覆蓋到記敘六要素；

2）用原文中富于表現(xiàn)力的詞語（高不可攀、瘦骨嶙峋、心驚肉跳、頭暈?zāi)垦＃?fù)述；

3）用自己的語言進行加工；

4）注意不同視角復(fù)述的差別。

2.分組匯報：

第一組從“我”的視角復(fù)述，理解文章哲理。

1）學(xué)生按照復(fù)述中要注意的問題的前三條復(fù)述，教師按照前三條的要求點評。

2）討論：“我”從這件事中得到的經(jīng)驗是什么？

【明確】

文章第18小節(jié)寫道“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。”這是爸爸對我的鼓勵。第22小節(jié)“我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中?！睆摹拔摇钡膶嶋H行動的角度寫“我”如何用“走一步，再走一步”的辦法解決問題，取得成功的。第23小節(jié)寫道“我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。”這是文章的主旨所在，也照應(yīng)了題目“走一步，再走一步”，其含義是分解困難，克服一個個小困難，最終就能取得成功。（教師指導(dǎo)學(xué)生在文本中篩選信息并出示板書）

第二組從杰利的視角復(fù)述，揣摩杰利的性格。

1）復(fù)述中要注意的問題：

①是杰利去找父親的還是父親去找杰利的？

【明確】

兩種情況都有可能。最好設(shè)計為是杰利去找父親的，因為文章第１３節(jié)寫道“杰利看來好像有點不放心，但還是和大家一起走了?！苯芾汀拔摇笔呛门笥眩私狻拔摇钡纳眢w情況，正因為他很擔(dān)心“我”，才會到“我”家去看看“我”回家了沒有。杰利不會丟下“我”不管的，因為他本性善良，是不會讓“我”父親四處亂找的。這樣的設(shè)計能更好地表現(xiàn)杰利的同情心。

②學(xué)生復(fù)述可以在杰利回家后的內(nèi)心矛盾上加以展開，如擔(dān)心“我”是否已經(jīng)回家了。還可以描寫一下父親得知孩子情況后的表情變化和行為表現(xiàn)。如先緊張后平靜，因為開始父親得知這樣一個消息時有些擔(dān)心，但很快地變得從容而鎮(zhèn)定了。聯(lián)系下文情節(jié)還可以補充父親在杰利來時正在準備晚飯，在忙亂之中父親還不忘帶上手電筒等。

２）討論：杰利和文中別的小伙伴有什么不同？

【明確】

杰利雖然一開始和大家一起走了，但后來他又和父親一起來找“我”，說明他是個善良、有同情心、知錯能改的孩子。但不能用有正義感、有責(zé)任心這些詞來形容杰利。因為一個有正義感、有責(zé)任心的孩子是不會丟下自己的朋友不管的，要注意從文本出發(fā)，準確把握人物性格。

總結(jié)：杰利是個善良、有同情心、知錯能改的孩子。

第三、四組從“父親”的角度復(fù)述，理解“父親”的性格，評價“父親”的教育方法。

1）學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：

①把“父親”角度的復(fù)述當(dāng)作全知全能視角復(fù)述，一開始就把“我”改為亨特，然后其它內(nèi)容都和原文一樣。這個錯誤的產(chǎn)生是因為學(xué)生不清楚全知全能視角和第三人稱視角之間的區(qū)別。全知全能視角是敘述者處于全知全能的地位，作品中的人物、故事、場景等無不處于其主宰之下、調(diào)度之中。敘述者凌駕于整個故事之上，洞悉一切，隨時對人物的思想及行為做出解釋和評價。這種視角可以使作者隨意地對故事情節(jié)及人物形象進行加工處理。而用“父親”的視角敘述是第三人稱視角，他了解的內(nèi)容要從杰利到他家時開始，前面發(fā)生的事情要由杰利轉(zhuǎn)述?？梢詫Ω赣H的心理活動加以想象，補充。

②第四組可在此基礎(chǔ)上加工，對父親得知孩子被困的消息后的心理進行描寫。父親的心情既慌張、生氣又有點兒高興。父親剛開始聽到這個消息，有點忙亂、焦慮，后來逐漸想到自己的孩子那么體弱也敢爬懸崖比以前有進步，又慢慢想到這也是個鍛煉孩子能力和膽量的機會，于是有點高興。

2）討論：文中的父親是個怎樣的父親？

【明確】父親處理事情鎮(zhèn)靜而富于智慧。他能給予“我”最貼心的安慰。他帶著安慰的口氣說，晚飯做好了，還用手電筒幫“我”照路。他能教給孩子解決問題的方法而不是代替孩子去解決問題。他沒有直接到懸崖上去把孩子抱下來，而是說,不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。他為我分解了困難，設(shè)定了一個“我”力所能及的目標(biāo)——石架下面的巖石，“我”小心翼翼的試探著去做，而且踩到了它，這讓“我”頓時有了信心。父親又“乘勝追擊”，為“我”設(shè)立了另一個“落腳點”，讓“我”信心大增，就這樣，在父親的幫助下，最終“我”爬行了懸崖，獲得了巨大的成就感。父親抓住了這個時機教給孩子獨立解決問題的方法，讓“我”受益終身。

父親 教子有方：①抓住時機，展開教育

②給予安慰，給“我”信心

③讓“我”獨立解決問題，教“我”方法

三、【應(yīng)用拓展】

交流課前布置的作業(yè)——把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯鷷趺崔k？

學(xué)生回答過程中出現(xiàn)的問題及解決方法：

第一類：個別同學(xué)的家長說，那我早就嚇?biāo)懒?，我還能知道怎么辦呀？

第二類：大部分同學(xué)的父母會讓孩子自己下來，因為他們平時是很強調(diào)孩子的獨立意識的，希望孩子能得到鍛煉。

第三類：叫110。

分析討論：第一類家長的表現(xiàn)顯然有些無能，沒有盡到家長的責(zé)任。

第二類家長的表現(xiàn)比第一類好，能讓孩子獨立鍛煉。不足就是沒有指出孩子用什么方法鍛煉，如果能適當(dāng)?shù)刈鲂┓椒ㄖ笇?dǎo)，孩子就會知道該怎么做，特別是考慮到孩子的身體條件和當(dāng)時的環(huán)境，家長及時有效的指導(dǎo)，能夠改變孩子處理問題的方式，進而對孩子的一生產(chǎn)生深遠的影響。

叫110，似乎是一種保險的方法，但其實是費時，費力，如果靠自己的力量不能解決的事，那才能叫110救援。解決問題應(yīng)注意輕重緩急，按照事情的嚴重程度的不同去區(qū)別對待。先讓孩子自己解決，如果孩子解決不了家長可以指導(dǎo)孩子告訴他解決的辦法，如果還不行，家長可以幫助孩子一起解決。家長、孩子都解決不了再向110求助。既然這件事家長和孩子自己能解決就沒有必要求助110了。

四、【課堂小結(jié)】

相信同學(xué)們都跟自己的父母交流了文中父親的處理方法，做好父母也是需要學(xué)習(xí)的。文中父親的教育方法是不是給了我們很多啟示呢？我們可以把自己的感想和父母交流一下。在自己獨立面對困難的時候，也可以學(xué)習(xí)文章中作者領(lǐng)悟到的方法，把大困難分解為一個個小困難，逐步克服，就能取得成功。

五、【課后作業(yè)】

你在生活中遇到怎樣的困難，你是如何處理的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？

【教學(xué)反思】

這個教案是在我第四次上這篇課文時寫下的，第一次的教學(xué)設(shè)計是先復(fù)述課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗教訓(xùn)。由于復(fù)述的角度單一，我又沒有做有效的指導(dǎo)，學(xué)生對復(fù)述課文這個教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣。所以第二、三次上這篇課文時我放棄了復(fù)述這個環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生讀課文，總結(jié)文中的生活哲理，然后把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯?，您會怎么辦？最后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗教訓(xùn)。這樣的課堂學(xué)生興趣盎然但是復(fù)述這種能力學(xué)生就沒有得到鍛煉。最近一次備課時，我仔細研讀了教材，課后練習(xí)里有明確的復(fù)述要求。相關(guān)研究也指出，復(fù)述是指在語文教學(xué)中學(xué)生重新組織語言把課文內(nèi)容敘述出來的一種教學(xué)方式。復(fù)述，可以促使學(xué)生加深對課文的理解和記憶，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達能力，發(fā)展學(xué)生的想象力和概括能力。因此，在語文教學(xué)過程中必須重視和研究復(fù)述的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述的方法，提高復(fù)述的能力。這種因為學(xué)生不感興趣就有意避開的教學(xué)方法是不恰當(dāng)?shù)?。那么，怎樣讓學(xué)生對復(fù)述有興趣呢？我想出了上面的這種多角度復(fù)述的方法，并且在復(fù)述過程中穿插對課文重點研討。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又完成了教學(xué)重難點。

在進行以復(fù)述為中心的教學(xué)中，我認為還有以下幾點值得改進的地方：

一、加強復(fù)述方法指導(dǎo)

在第一組復(fù)述課文用的是詳細復(fù)述，看似要求最低，難度最小，但實質(zhì)上這個教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實踐過程中學(xué)生往往在這個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得并不出色，記敘的六要素，學(xué)生一般都能在復(fù)述中涵蓋，但是還不夠流暢，由于是第一個匯報發(fā)言，多少還有點兒緊張。在復(fù)述指導(dǎo)是可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)展的線索：冒險——遇險——脫險；找出時間轉(zhuǎn)換的詞語，分析每一部分之間的相互關(guān)系，編寫簡單的復(fù)述提綱。這樣第一組的復(fù)述就會更流暢一些，為下面變換人稱復(fù)述打好基礎(chǔ)。

二、靈活運用多種復(fù)述方式

第二組從杰利的視角復(fù)述，第三、四組從父親的視角復(fù)述都屬于變換人稱復(fù)述，如果第三組已經(jīng)能夠出色的完成從父親的視角復(fù)述的任務(wù)，那么還可以考慮讓第四小組嘗試創(chuàng)造性表演復(fù)述，這樣學(xué)生的參與度會更高，課堂氣氛會更活躍。

三、關(guān)于復(fù)述學(xué)習(xí)方法的總結(jié)

這是學(xué)生在初中階段第一次接觸到復(fù)述這一教學(xué)方式，而且復(fù)述的是一篇記敘文或者說是一個故事。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以和學(xué)生一起來總結(jié)一下復(fù)述記敘文的方法。如：熟讀課文找出記敘六要素；編寫復(fù)述提綱，找出記敘的線索；分析每一部分之間的關(guān)系；根據(jù)課文內(nèi)容組織語言，用自己的語言說而不是背誦原文。

走一步再走一步教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入新課：

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二、學(xué)習(xí)字詞：

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。

②投影出示練習(xí)。

a、給加點字注音。

b、按拼音填空。

c、結(jié)合語境解釋詞義。（略）

三、整體感知故事情節(jié)：

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知課文。

教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記：

a、課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

b、這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

c、“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

d、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？

e、后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣。

3、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

四、討論：

讀了這個故事，你有什么感想？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

五、布置作業(yè)：

①寫生字。

②朗讀課文。

走一步再走一步教案 篇6

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。

①復(fù)述故事情節(jié)。

②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。

朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_語氣。(教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記。)

b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?

e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?

2、組織學(xué)生討論以上問題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文，抓住以上討論要點。

②重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。

③口齒清楚，能正確表達感情。

（可以找兩位學(xué)生復(fù)述，其他同學(xué)聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

①寫生字。

②朗讀課文。

走一步再走一步教案 篇7

一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查字詞。

二、多角度閱讀：

同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩嗎?

從不同的角度觀察山姿，視角不同，進入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會有不同的感覺和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題。請同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

先確定角度(如：如何面對似乎無法解決的困難的角度、如何和朋友相處的角度、父母應(yīng)該如何教子的角度、做事應(yīng)該量力而行的角度、鼓勵人的角度等等)，然后探究問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題教師加以整理、補充，如：

(1)評論四個孩子的行為。喜歡文中哪個人物?不喜歡哪個人物?為什么?

(2)石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什么不這樣做?

(3)假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

(4)假如你是“我”，，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

…………

學(xué)生合作探究，各抒己見。

三、體驗反思：

1、生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

2、讀下面一段文字，你有何感受?用簡潔的語言表述出來。

心理學(xué)家做過一次實驗：將一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開。剛開始，鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒;接著，它又向小魚發(fā)動了更猛烈的進攻，它又失敗了，并且受了重傷;它還要攻擊。第三次，第四次……多次進攻無望后，它不再進攻。這個時候，心理學(xué)家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。

3、學(xué)生稍做準備，然后全班交流。

4、教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”?！对谏降哪沁叀泛汀蹲咭徊?，再走一步》這兩篇課文一定帶給了你很多思考。初中是人生路上的一個新的起點。要想在這新的起點上追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

四、拓展延伸

比較閱讀：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》，回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

五、布置作業(yè)：

結(jié)合課堂討論內(nèi)容，聯(lián)系自身生活實際，寫一篇讀書筆記，或仿照課文的寫法詳細記述自己戰(zhàn)勝困難的一件小事(注意心理描寫)。

走一步再走一步教案 篇8

一、教材分析

《走一步，再走一步》——一課是七年級（上）第一單元的第二篇課文，這個單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。

《走一步，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險并不可怕，只要我們堅定信心，不怕它，將它分解為一個一個的小困難，從眼前腳下做起，就能各個擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。

二、學(xué)情分析

對一個剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說，他們的心中，充滿了對未來的設(shè)計和規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對學(xué)生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材分析與學(xué)情分析，我將主要教學(xué)目標(biāo)定位于以下三個方面：1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；2、指導(dǎo)學(xué)生重點朗讀14~22自然段，做到讀音準確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣；并且對其中的一些重要詞語以及兩個“啜泣”的細節(jié)進行品析。3、結(jié)合學(xué)生生活實際，了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。

四、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)1、復(fù)述故事情節(jié)。

教學(xué)難點：教學(xué)目標(biāo)2、朗讀品析有關(guān)重點段落。

五、教學(xué)程序

（一）情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道中國現(xiàn)代史著名的二萬五千里長征嗎？當(dāng)時的紅軍戰(zhàn)士面臨國x黨反動派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學(xué)們，二萬五千里啊，放在今天幾乎是不可想象的。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的一個奇跡。今天，我們將學(xué)習(xí)新學(xué)期的第二篇課文，課文中的“我”也創(chuàng)造了一個奇跡，那么，他又是創(chuàng)造了一個怎樣的奇跡呢？（見課件1）

（二）指導(dǎo)復(fù)述：

1、學(xué)生默讀課文，掃清字詞障礙（見課件2）；

2、用“走一步，再走一步”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書課題）。大家想想，這個題目是文中誰說的一句話？

生：（齊）父親

師：對。那是父親對誰說的？

生：（齊）對兒子說的。

師：父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？

生：父親在兒子困在半山腰的時候說的。

師：請一個同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個小結(jié)？

生：當(dāng)兒子在半山腰，既不能上也不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步。

師：他說的很好。但是，我們覺得這個故事就這樣說出來，好像有很多東西沒有交代清楚。下面，我們來給這個事件配上時間、地點、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。

（學(xué)生根據(jù)我的提示完整的復(fù)述了故事的情節(jié)）

師（小結(jié)）：他說得很好。同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用。

如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多學(xué)生可能不會這樣熟練的說出來?，F(xiàn)在，這么長的一篇文章、，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在復(fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們應(yīng)該感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會體會到是走一步，再走一步。

（三）朗讀品析：（14~22）

1、朗讀課文，獨立思考（要求學(xué)生根據(jù)思考題在課文中進行打記、批注。）（見課件3）；

（1）亨特的爸爸是一個什么樣的人？

我為什么設(shè)計這樣一個問題呢？因為我認為父親是本文的中心人物，他對孩子進行誘導(dǎo)教育，幫助孩子創(chuàng)造了一個“奇跡”。

（2）課文中對“我”的描寫最突出的部分是什么？（心理描寫）

我為什么這樣設(shè)計呢？因為我覺得課文中的“我”在面對困境時的心理符合七年級學(xué)生的心理。學(xué)生們剛剛跨入初中大門，陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的環(huán)境，一切都很陌生，而且在將來的學(xué)習(xí)和生活中他們肯定會遇到許多的困難和困惑。認真反復(fù)地朗讀品析心理描寫這個環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的困境提供了一個有力的借鑒。

2、分組討論：（第1題分給1~3組，第2題分給4~6組）

在討論前，要求學(xué)生帶著自己的閱讀體會；在討論中，要求學(xué)生對各自的觀點進行分析、整合，并且小組要有一個比較全面的答案；在討論后，要進行全班展示。

3、結(jié)論展示：（見課件4）

（1）亨特爸爸是一個愛孩子（尋找孩子，很有耐心）、善于誘導(dǎo)教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機變成了一次促進孩子成長的良機，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過程中創(chuàng)造了一個“奇跡”。對那時候的亨特而言，確實是一個奇跡，因為當(dāng)時他認為自己“下不去”“會摔死”。由此可以看出中美家長教育孩子的方法有很大的區(qū)別。假如中國父親遇到類似情況會怎么做呢？由此展開小小的討論。

（2）心理描寫：恐懼（頭暈?zāi)垦＃^望（絕對、啜泣）——麻木——遲疑（嘗試、小心翼翼）——自信（信心大增；成功：巨大的成就感、永遠忘不了的經(jīng)歷）。

4、小結(jié)：

這個環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析，所以對課文中的幾處細節(jié)（特別是兩處“啜泣”）要求學(xué)生反復(fù)品讀，我在必要的時候進行范讀，以提升學(xué)生對課文主旨的把握。

（四）表達感受：

1、學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

2、以我自己的親身經(jīng)歷提供一個范例（見課件5）。如：我多年來堅持閱讀教育理論書籍，并且做了一百多萬字的讀書筆記，發(fā)表了十多篇教育教學(xué)論文。有同事問我是怎樣堅持下來的，我說：每天做一點吧，走一步，再走一步，人在很累的時候要像姚明那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會鼓勵自己。

3、我展示以上的例子后，讓學(xué)生默讀例子，然后再仿照這段話說話，讓他們感悟課文中所表達的生活哲理。

（五）課堂小結(jié)：（見課件）

一個人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時，也應(yīng)該相信別人，特別是經(jīng)驗比你更豐富的人，前面的風(fēng)景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景，但也不要完全依賴別人，更不要總是被別人抱著走、牽著走，只有自己走出來的路，才是最美麗的風(fēng)景。在別人遇到困難時，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一點點能力，也應(yīng)多加關(guān)心、幫助別人，一人獻出一點力，一人獻出一點愛，那就是團結(jié)的力量，那就是大愛。讓我們在今后的人生道路上用“走一步，再走一步”的方法激勵自己前行，相信你自己，你是最棒的。

六、教學(xué)方法

整堂課的教學(xué)中我運用情景導(dǎo)入、層層誘導(dǎo)、討論交流、提供句型等教學(xué)方法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

附教學(xué)反思，附課件：

教學(xué)反思：

上完這篇課文后，我覺得以下幾點是處理的比較成功的。

1、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點的確定。我認為一篇課文應(yīng)該教什么，教材編者是有明確意圖的。意圖在哪里呢？就在單元提示，課前提示以及課后研討與練習(xí)中。本堂課的教學(xué)中，我就是從以上幾個方面尋找到教學(xué)要求，并結(jié)合我班學(xué)情來確定教學(xué)目標(biāo)的。如果不能從教材本身尋找確定目標(biāo)，則課堂要么是面面俱到，要么是無的放矢，不能做到一課一得或一課幾得。

2、充分的將課文內(nèi)容融匯到教學(xué)過程中。整堂課的課題是《走一步，再走一步》，是個很平凡的故事，但是在當(dāng)時的“我”看來是一段了不起的經(jīng)歷，在五十七年后的亨特看來還是一段“永遠忘不了的經(jīng)歷”。這是為什么呢？因為在生命成長的過程中，“走一步，再走一步”實在是太重要了。每個人都是在嘗試、堅持中成長、成熟、成功的。為了讓學(xué)生在課堂中對“走一步，再走一步，就是成功”的生活哲理有更深的體驗，我在復(fù)述課文、朗讀品味的環(huán)節(jié)中也是按“走一步，再走一步”的思路對學(xué)生進行誘導(dǎo)的。在“表達感受”環(huán)節(jié)中，我還結(jié)合自己的成長經(jīng)歷給學(xué)生提供范例，讓學(xué)生具體、充分感受“走一步，再走一步”的巨大魅力。

3、這篇課文讓我看到中美兩國教育方法存大的差異：假如這件事發(fā)生在今天的中國，家長所采取的方式一般與莫頓、亨特父親的方法不同，也許是搬梯子，也許是打110、119，問題很快就能解決。但是這種解決方式不會在孩子的心目中留下如此深刻的痕跡。美國十分注重鼓勵孩子自主、嘗試、創(chuàng)造，這也是美國科學(xué)技術(shù)至今領(lǐng)跑全球的根本原因。反觀我國解放后的教育，連一個諾貝爾獎都拿不到，連錢學(xué)森先生逝世前也感到十分遺憾。因此，我在教學(xué)中也開始誘導(dǎo)學(xué)生嘗試、創(chuàng)新，盡管效果不一定很好，但長期堅持下去一定會有收獲。我同時也想讓孩子們理解父母親，他們有時候讓你自立，比如洗衣服、做飯、獨自出門都是愛你的一種體現(xiàn)。

以上說課多有不周敬請評委及各位嘉賓批評指正，我一定虛心接受！

走一步再走一步教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解端午習(xí)俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風(fēng)情。

2、通過平淡自然韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習(xí)俗蘊含的情趣和情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自身生活體驗，感受日常生活中的無窮趣味。

4、提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

二、教學(xué)重難點

通過品味平淡韻味十足的語言，感受普通的鴨蛋背后深沉的文化內(nèi)含。

三、教學(xué)方法

激趣導(dǎo)入，反復(fù)朗讀，賞析品味

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，端午節(jié)馬上就要到了，你們期待嗎？你們到底在期待什么？

的確，那濃濃的節(jié)日氣氛中包含的快樂是我們每個中國人都期待的精神盛宴。高郵作家汪曾祺在《端午的鴨蛋》一文中，也給我們介紹了他家鄉(xiāng)的端午，一起來看看都有哪些習(xí)俗。

（二）感知課文，話端午

1、全文一共寫到了8種習(xí)俗，是哪8種？瀏覽課文，抓住關(guān)鍵語句提取信息。

2、作者著墨最多的是哪種？（掛鴨蛋絡(luò)子）對，玩得不亦樂乎。下面我們一起來研讀文章4——6段。

（三）細讀課文，話鴨蛋

1、細讀文章第4—6段，把文章中寫玩鴨蛋最有趣的相關(guān)情節(jié)圈畫下來，用心品讀，談?wù)劯惺?，并把自己的感受寫在空白處?分鐘）。

2、比較閱讀

鴨蛋有什么可挑的呢?有!一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。別說鴨蛋都是一樣的，細看卻不同。有的樣子蠢，有的秀氣。

挑鴨蛋一要挑淡青殼的。鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的。鴨蛋看似都是一樣的，細看卻不同。有的樣子難看，有的漂亮。

明確：原文一問一答，像話家常對話一般，從中透露出對自己家鄉(xiāng)的自豪和驕傲。

原文“蠢”“秀氣”運用擬人修辭手法，賦予了鴨蛋人的性格氣質(zhì)，充滿了生靈活氣。

3、汪老是散文大家，他寫作特別講究用詞的準確、獨特。他說過，語言的獨特不在于用別人不用的詞，而在于他能賦予別人也用的詞所想不到的意蘊。一個“蠢”“秀氣”在他的筆下就有了化腐朽為神奇的力量。

4、學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。

5、這些敘述完全是站在一個孩子的角度在思考問題，充滿了童真童趣。想起這些有趣的童年往事，作者不自覺地回到了童年，這枚小小的鴨蛋究竟有什么魔力居然讓作者完成了穿越？（板書：對美好童年生活的懷想）

（四）朗讀課文，品鴨蛋

1、這枚鴨蛋讓汪老久久不能忘懷，僅僅是因為里面裹藏著童真童趣嗎？還有什么？

2、朗讀課文2——3段，找出最能體現(xiàn)作者情感的語句，圈點勾畫，體味其中蘊含的情感，并把體會批注在書上空白處（5分鐘）。

3、我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比！曾經(jīng)滄海難為水，他鄉(xiāng)咸鴨蛋，我實在瞧不上。

《離思》

曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。

取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。

經(jīng)歷過大海的廣闊無邊，不會再被別的水所引，經(jīng)歷過巫山的云雨纏綿，別處的景致就不稱之為云雨了……花叢信步，我全無心思看那百花爭艷，一半是因為篤佛修道，一半是因為忘不了你。

4、我在蘇南、浙江，每逢有人問起我的籍貫，回答之后，對方就會肅然起敬：“哦！你們那里出咸鴨蛋！”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋，必用紙條特別標(biāo)明：“高郵咸蛋”。

5、筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了。

6、這兩段語言文字僅僅是在介紹家鄉(xiāng)的鴨蛋嗎？更是通過鴨蛋來表達什么情感？（板書：對故鄉(xiāng)的思念）

7、從某種程度上說，故鄉(xiāng)的美食就是故鄉(xiāng)的味道，鄉(xiāng)愁是一種味覺上的思念。

（五）師小結(jié)

普通的鴨蛋，作者卻能體味出了別樣的情感，就是告訴我們要做生活的有心人，只要善于感悟生活，心中有情，平淡的生活也會變得富有詩意。

（六）板書

端午的鴨蛋

汪曾祺

對美好童年生活的懷想

對故鄉(xiāng)的自豪熱愛之情

走一步再走一步教案 篇10

【教材分析】

《走一步,再走一步》是人教版七年級上第四單元的第3篇課文，該單元的關(guān)鍵詞是“人生”。這篇課文以第一人稱講述了一個瘦弱的，不自信的少年被困懸崖，最終在父親的鼓勵下脫險的故事。文章故事性很強，內(nèi)容也很貼近七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗，所蘊含的哲理將困難化整為零，戰(zhàn)而勝之又頗具啟發(fā)意義，因而是非常好的教學(xué)資源。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)生繼續(xù)通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述課文。

2.勾畫出心理描寫的語句，能夠結(jié)合具體的語句說出作者的心理變化。

3.結(jié)合自己的生活體驗，學(xué)習(xí)作者面對困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。

【教學(xué)重點】

品味課文中的心理描寫，把握人物心理成長過程。

【教學(xué)難點】

結(jié)合學(xué)生的生活體驗，學(xué)習(xí)作者面對困難方法，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇往直前的精神。

【課時安排】 1課時。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新：

本單元我們繼續(xù)練習(xí)默讀的閱讀方法，默讀要做到眼到、手到、心到。圈點勾畫是我們在本單元默讀的過程中一直運用的學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上還需要注意加上批注。

在學(xué)習(xí)《紀念白求恩》這篇紀念性的文章時，我們通過默讀整體把握課文內(nèi)容，理解人物精神、作者的情感體驗及對人生的思考。學(xué)習(xí)《植樹的牧羊人》我們通過默讀，了解了一個牧羊人在荒漠中默默無聞種樹的故事，理解了文章的深刻主題。學(xué)習(xí)這兩篇文章時,我們在文中做了圈畫,還把自己的理解和疑問批注在了文章旁邊。圈點批注幫助我們更好地理解了文章。本單元的最后一篇文章《走一步，再走一步》將帶給我們怎樣的情感體驗，一起去學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：本課是第四單元自讀課文，在及時復(fù)習(xí)前面精讀課文及本單元所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，結(jié)合單元導(dǎo)語和閱讀提示內(nèi)容，設(shè)計此導(dǎo)入方法，達到溫故知新的效果。

二、走一步：多角度復(fù)述課文內(nèi)容

默讀課文，按照默讀要求，在整體感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述文章內(nèi)容。

請任選一種方式進行復(fù)述

(1)按照“時間—地點—人物—起因—經(jīng)過—結(jié)果”的記敘文六要素進行復(fù)述。

(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時人物內(nèi)心感受的方式進行復(fù)述。

(3)以父親的口吻重點復(fù)述脫險的部分。

(4)以杰里的口吻復(fù)述。

明確：(1)按照“時間—地點—人物—起因—經(jīng)過—結(jié)果”的記敘文六要素進行復(fù)述。

56年前，在費城7月里一個悶熱的日子，“我”因冒險與伙伴爬懸崖后遇險，最后在父親的指引下，順利脫險。

(2)以突出“冒險—遇險—脫險”時人物內(nèi)心感受的方式進行復(fù)述。

一個悶熱的午后，體弱多病的“我”跟著小伙伴去爬懸崖，“我”既猶豫又害怕，但還是緩慢地向上爬。在小伙伴的嘲笑聲中，“我”被困在巖石上進退兩難，害怕和疲勞讓“我"麻木，神情恍惚。暮色中在父親的指引下，“我”終于脫險爬下懸崖，于是“我”有了一種巨大的成就感。

(3)以父親的口吻重點復(fù)述脫險部分。

“我”跟著兒子的好友杰里，在暮色中找到了趴在巖石上的兒子，發(fā)現(xiàn)他非常害怕地趴在巖石上不敢下來。“我”此時要表現(xiàn)出鎮(zhèn)定，于是“我”先簡單安慰鼓勵了兒子一番，然后拿著手電筒為兒子指點路線，每次讓兒子邁出一小步，移動到離自己最近的一塊巖石上，就這樣，兒子逐漸克服恐懼，勇敢獨立地爬下了懸崖。

(4)以杰里的口吻復(fù)述。

“我”和小伙伴們早已厭倦了玩彈珠的游戲，“我們”決定爬懸崖，但是“我”的好朋友亨特體弱多病，有點猶豫?！拔覀儭倍寂赖搅藨已马敳?，但亨特困在了半途?！拔摇庇悬c擔(dān)心他，但是大家都催著“我”走，所以“我”最后也先離開了?；丶液?，天黑了，“我”不放心亨特，于是去告訴亨特的父親，帶他一起去找亨特。在他父親的指引他，亨特終于克服恐懼，獨立爬下懸崖。

設(shè)計意圖：多角度復(fù)述的形式，能夠讓學(xué)生體會講故事的不同思路，也可以對人物心理進行充分的品味，并能進一步關(guān)注文本背后的精彩留白，同時，可以鍛煉學(xué)生口語表達能力。

三、再走一步：感同身受走懸崖

（1）演員征集：一名小亨利，一名父親，演繹父助子脫困這一過程，其余學(xué)生找出父親助“我”脫困這一部分對話和內(nèi)容，分析“我”爬下懸崖時心理變化過程，做好批注。

（2）生生點評：讓學(xué)生總結(jié)點評此次活動中演員的表現(xiàn)，找出優(yōu)缺點。

設(shè)計意圖：把課文變成同學(xué)們喜愛的劇本，把冰冷的文字變得鮮活起來，以情景再現(xiàn)的形式，讓學(xué)生更好的感受作者當(dāng)時在懸崖上的心路歷程，對脫險這一重要部分內(nèi)容有更感性的體驗，吸引學(xué)生的閱讀興趣；讓學(xué)生點評的方式把課堂也還給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂主人翁精神。

（3）我的心電圖（情緒變化）：用橫線在文中畫出我的心理變化語句，結(jié)合文章情節(jié)和圈點勾畫的關(guān)鍵詞，完成下面的“心電圖。”

巨大的成就感

渴望

信心更強

畏懼

有了信心

毫無信心

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注前面所畫表示“我”情緒變化的詞句，厘清故事情節(jié)的變化過程，從而體會“我”的心理變化過程。

四、小懸崖，大人生：重點閱讀父親指引“我”脫險和最后一段的議論，抓住關(guān)鍵語句，體會“我”的經(jīng)歷中的所感所想。

明確：

(1)同學(xué)之間應(yīng)該相互關(guān)愛、相互幫助，不要嘲笑弱小者。

(2)父母應(yīng)該鍛煉孩子自身的能力，給予方法指導(dǎo)，而不越俎代庖。

(3)面對困難不要畏難退卻要敢于跨出第一步。

(4)在面對復(fù)雜任務(wù)時，可嘗試分解，減低難度。

......

設(shè)計意圖：由故事到體驗，一事一悟，由感性經(jīng)歷上升到理性思考是本文的寫作思路。同時，語文課也要注重對學(xué)生思想教育的引領(lǐng)，潛移默化地陶冶學(xué)生情操，鼓勵學(xué)生不斷完善自我，塑造健康的人格。

五：課堂檢測：

1.學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》后,班級準備開展以“挑戰(zhàn)自我”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動。請你參加并完成下列任務(wù)。(共6分)

(1)【走向街頭】為了鍛煉大家的膽量,克服與人交往

的羞怯心理,本次活動要求大家走向街頭,參加社

會活動。請你按照示例,再設(shè)計兩個任務(wù)。(2分）

示例:賣報活動

你的設(shè)計:

(2)【成員招聘】班級在今年暑假將舉辦生存夏令營活動,現(xiàn)招聘志愿者。如果你是招聘組成員,請設(shè)計兩個面試問題。(2分)

(3)【對聯(lián)撰寫】這次活動非常成功,鍛煉了大家的獨立生活能力和語言溝通能力,受到了家長的一致好評。有家長為本次活動擬寫了上聯(lián),請你補寫下聯(lián)。(2分)

上聯(lián):挑戰(zhàn)途中增智慧

下聯(lián)：

教學(xué)反思

《走一步，再走一步》是部編教材七年級上冊語文第四單元中的自讀課文，新課程標(biāo)準提倡在理解課文的基礎(chǔ)上，多角度、有創(chuàng)意的閱讀?；诖?，再加上本單元的相關(guān)要求，我制定了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.繼續(xù)通過默讀，在整體感知文章、了解基本故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，多角度復(fù)述課文。

2.勾畫出“我”冒險-遇險-脫險時心理描寫的語句，能夠結(jié)合具體的語句說出作者的心理變化。

3.結(jié)合自己的生活體驗，學(xué)習(xí)作者面對困難方法，培養(yǎng)自己不怕困難，勇往直前的精神。

第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學(xué)生認識課文，理解課文，從不同的角度復(fù)述課文識。學(xué)生可以從多個角度選取一個，表達自己的見解，鍛煉自己的口語。

第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾畫描寫“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過渡到自己所得的“經(jīng)驗”，也就是從文章內(nèi)容到主題。特別是“感同身受走懸崖”這一環(huán)節(jié)以主人的身份參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，真正將語文和自己的生活聯(lián)系在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一篇課文時都能很自然地拉進文章和自己的距離

第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)，隨著閱讀的深入，讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗，獲得新的理解和感悟，從而潛移默化塑造學(xué)生人格，陶冶情操，完成立德樹人目標(biāo)。

走一步再走一步教案 篇11

1、把握新教材特點，理解本課編排的目的。

2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。

3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理。

4、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實踐中運用。

5、注重讀寫過程的評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚個性，亮出自己。

教學(xué)設(shè)想闡述：

1、把握教材特點，理解課文編排目的：

（本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國作家莫頓·亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。）

整個第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語文課程標(biāo)準》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的`是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛生命。）

2、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：

（從教材的編排特點，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會學(xué)生讀書，即教給學(xué)生讀書的方法這是最主要的。而面對剛進入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。其四、喜歡說自己的故事。然而難點是對一件事或一個活動中蘊含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

面對學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。）

3、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個平臺上探討人生的哲理：

（因為本文就是通過作者在童年時爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學(xué)生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。）

走一步再走一步教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體把握我爬山、下山的心理變化歷程。

2、培養(yǎng)學(xué)生“換位”的思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析問題的能力。

3、樹立學(xué)生面隊困難的勇氣，學(xué)會對待困難，化整為零，著眼于目前的困難，踏踏實實的生活。

教學(xué)重點：

整體、準確地把握我爬山、下山的心理變化歷程。

教學(xué)難點：

樹立學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，腳踏實地的學(xué)習(xí)和生活。

教學(xué)準備：

學(xué)生課前解決文章的生字的讀音、解釋。

教學(xué)方法：

朗讀法、合作與探究法、質(zhì)疑法。

教學(xué)課時：

2課時

學(xué)習(xí)過程設(shè)計：

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計意圖和教師活動學(xué)生活動備注

一：故事導(dǎo)入

二：整體感知課文、學(xué)習(xí)課文。

三：課文的深化、遷移、擴充。

四；說說

五：作業(yè)

講解大象等高大動物一生都只能站著，他們生病的時候是靠別的大象夾住的。

還靠自己的忍耐和斗志。

1、糾正讀音。

2、這篇文章講了一個什么故事？

歸納：記敘文的六要素：

時間、地點、人物、事情的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

（師生共同完成）

57年前，費城的一個七月，因為天氣悶熱，玩膩了，我與伙伴爬懸崖，我被困在懸崖中，最后在父親的指引下，順利走下懸崖的故事。

3、問題：我遇到了什么困難？在我是一種困難，在別人的眼里是不是困難？為什么？

老師幫助挖掘深層次的心理原因：

憂郁、恐懼、恐慌、絕望

板書：（身體和心理兩方面的原因造就）

板書：

走一步：信心頓增

再走一步：信心大增

走下懸崖：產(chǎn)生巨大的成就感。

4、作者克服困難的秘訣是什么？

5、再理解課文的標(biāo)題。

化整為零的方法，大困難是由小困難組成的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。

6、運用第10頁的詞語，寫一則自己遇到困難的故事。思考：大象戰(zhàn)勝這一身體局限除了靠集體，還靠什么？

1、朗讀課文

2、回答或描述，可以用書上的原話進行描述。

學(xué)生根據(jù)記敘文的六要素概括文意。

3、朗讀課文導(dǎo)語部分。

4、讀課文的1—7段。

回答：不是困難，因為我身體有病，不敢冒險。

5、請找出描寫我的心情的句子。

憂郁、心驚肉跳、哀求、哭泣、我會掉下去的，我會死的。

6、我是怎樣克服這個困難的？讀18—22段

7、討論：克服困難的秘訣。

自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。

8、你從這文中學(xué)到了什么？

走一步再走一步教案 篇13

因為已經(jīng)聽過林老師的試教課，所以對教材比較熟悉，《走一步，再走一步》這篇文章是美國作家莫頓亨特寫的。課文寫了亨特小時候跟著小伙伴去爬懸崖，在懸崖的石架上進退兩難，最后在父親的鼓勵指導(dǎo)下，走一步，再走一步，終于爬下了懸崖。這個故事告訴我們遇到困難要自己去克服，就像亨特那樣走一步，再走一步，積小勝為大勝，從而獲得成功。今天又再次領(lǐng)略了林老師的風(fēng)采，感受頗深。

一、設(shè)計精心。

課堂伊始，林老師精心挑選了一個與我們的課文內(nèi)容緊緊相連的故事（亨特在二戰(zhàn)時期，孤身一人駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)，成為孤膽英雄）作為導(dǎo)入。一下子激起了學(xué)生的興趣，都想迫切了解為什么亨特能成為孤膽英雄，小時候那次經(jīng)歷到底是怎樣的，也為課文的感悟打下了伏筆。接著學(xué)習(xí)了亨特歷險和脫險的部分，這兩個部分是文章的重點。林老師在教學(xué)歷險時讓學(xué)生劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點詞，想一想，讀一讀，體驗我陷入險境的心情（因為心理描寫是本課的一個寫作特點）。在交流時，讓學(xué)生自己去感悟，并適時地進行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的體會到亨特此時的恐懼、無助、絕望、迷惘、緊張等復(fù)雜的心理。在教學(xué)脫險時，緊緊抓住了父親的話，讓學(xué)生明白了現(xiàn)在面對的小懸崖，只要不著眼于巖石，走一步，再走一步，就能抵達目的地。那么對于我們的大人生來說，也是同樣，只要不害怕困難，積小勝成大勝，就能獲得成功。最后在一位殘疾人寫的詩中結(jié)束整堂課的教學(xué)，通過對這首詩歌的朗讀，再一次讓學(xué)生深深地體會到了萬水千山，只源于最初的那一步。

二、注重細節(jié)。

林老師在教學(xué)時注重細節(jié)。比如：兩個啜泣，為什么不直接寫我哭了，而寫我聽見有人啜泣，正納悶?zāi)鞘钦l，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己？而且在教學(xué)的同時不忘對學(xué)生進行閱讀和寫作的指導(dǎo)。比如：在讓學(xué)生講亨特這一段經(jīng)歷時，不露痕跡的復(fù)習(xí)了歸納主要內(nèi)容的方法。又如：在講亨特在石架上那種復(fù)雜的心理時，告訴學(xué)生亨特的心情都是通過心理描寫來表現(xiàn)的，這也是我們寫人、寫事時常用的一種方法。我想在林老師長期的熏陶之下，學(xué)生的讀寫能力一定會有所提高。

總之，林老師的這堂課給了我很大的啟發(fā)。

走一步再走一步教案 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、 正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。

2、 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

過程與方法：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容;

2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情;

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)方法：朗讀、討論

課時安排：2課時

教學(xué)設(shè)計：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，先給大家講個故事：“

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?”

今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知：

1、 看導(dǎo)語

師：先請大家把導(dǎo)語一起讀一下。

生齊讀導(dǎo)語

師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷，那么是什么險呢?作者怎么會陷入險境呢?后來又是怎么脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊含的生活哲理又是什么呢?下面請同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度，要求五分鐘內(nèi)看完。

2、默讀課文

3、復(fù)述課文內(nèi)容

師：現(xiàn)在請同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié)，先來個搶答

——故事發(fā)生在哪個城市?哪個國家?

——故事發(fā)生在什么時間?

——爬懸崖的一共有幾個孩子?其中重點提到了哪個孩子?

——懸崖有多高?巖石架有多高?

師：如果把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”，第二部分為“脫險”，該如何劃分?

生：1~15段為第一部分，16~23段為第二部分。

師：好，那么現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述第一部分，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，還有心理變化。

學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)

生：

師：現(xiàn)在請另一位同學(xué)來復(fù)述第二部分。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。

生：

三、合作探究：

1、作者陷入的是什么險境?怎么會陷入險境呢?后來又是怎么脫險的呢?

2、從課文看，課題“走一步，再走一步”是什么意思?

3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中，分別有哪些心理變化?

4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用?

5、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義?

6、課文哪些地方詳寫，哪些略寫? 這樣安排的好處?

四、主旨探討

師：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意。請同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：

b. 這件小事給你哪些啟示?把具有啟示意義的句子劃出來，用自己的話總結(jié)歸納。

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?寫作指導(dǎo)：以小見大，以事寓理，詳略得當(dāng)

交流課后第二題。

假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?

杰利與其他孩子有什么不同?

父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來? 父親是怎樣的一個人?

體驗反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。

潛能

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容

拓展延伸：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

走一步再走一步教案 篇15

一、 教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞，語文教案－走一步，再走一步。

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容。

3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

二、教學(xué)重點難點：

1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

三、教學(xué)準備：

1、通過預(yù)習(xí)初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內(nèi)容。

2、品味文中優(yōu)美語句，領(lǐng)悟其深刻含意。

3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。

四、教學(xué)設(shè)想：

使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗解決實際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點加以體會和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅強的個性。

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