幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

2024靜夜思一年級教案十二篇

發(fā)布時間:2023-12-19

靜夜思一年級教案。

教師在事先規(guī)劃每節(jié)課所需的教學(xué)課件是必不可少的,每位教師都需要將教案和課件設(shè)計得更加完善。學(xué)生的課堂反應(yīng)將會在教師的教案中得到體現(xiàn)。欄目小編認為“靜夜思一年級教案”這篇文章非常值得關(guān)注,強烈推薦給您,這篇文章經(jīng)歷了一段時間的醞釀,歡迎品味!

靜夜思一年級教案 篇1

教學(xué)目標:

1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空,閱讀有關(guān)課外書籍。

教學(xué)重點:

1、認讀生字,寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點:

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。

教學(xué)時間:

1課時

課前準備:

1、每位學(xué)生留心看夜空,看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

教學(xué)過程:

一、觀圖導(dǎo)入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”:思念,想念。

2、誰在什么地方,思念什么?

3、課前準備情況(有關(guān)李白的)交流。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。

3、檢查讀的情況。(主要是字音)

4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。

三、細讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓學(xué)生按照自己的理解去讀,多肯定,多鼓勵)

2、配樂朗誦。

3、當(dāng)堂背誦。

四、認記生字。

1、說說你認記生字的方法。

2、生字卡片認讀。

3、“摘蘋果”游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。

五、練習(xí)寫字。

六、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空,把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白及他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學(xué)介紹或互相借閱。

詩文

靜夜思

(唐)李白

床前明月光,疑是地上霜。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

詩文解釋:

那透過窗戶映照在床前的月光,起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月,不由得低下頭來沉思,愈加想念自己的故鄉(xiāng)。

詩文賞析:

《靜夜思》這首小詩,既沒有奇特新穎的想象,更沒有精工華美的辭藻;它只是用敘述的語氣,寫遠客思鄉(xiāng)之情,然而它卻意味深長,耐人尋味,千百年來,深深地吸引著讀者。

一個作客他鄉(xiāng)的人,大概都會有這樣的感覺吧:白天倒還罷了,到了夜深人靜的時候,思鄉(xiāng)的情緒,就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜,更何況是明月如霜的秋夜!

月白霜清,是清秋夜景;以霜色形容月光,也是古典詩歌中所經(jīng)??吹降?。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句;而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里,用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光,給人以立體感,尤見構(gòu)思之妙??墒沁@些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現(xiàn)的。這詩的“疑是地上霜”,是敘述,而非狀物之辭,是詩人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢?不難想象,這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的,透過窗戶的皎潔月光射到床前,帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去,在迷離恍惚的心情中,覺得好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜;可是再定神一看,這不是霜痕而是月色,不免吸引著他抬頭一看,一輪皎月正掛在窗前,秋夜的天空是如此的明凈。

秋月是分外光明的,然而它又是清冷的。這對于孤身遠客來說,最容易觸動旅思秋懷,使人感到客況蕭條,年華易逝。凝望著月亮,也最容易使人產(chǎn)生遐想,想到故鄉(xiāng)的一切,想到家里的親人。想著,想著,頭漸漸地低了下去,完全浸入于沉思之中。

從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地揭示了詩人內(nèi)心活動,鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

短短四句詩,寫得清新樸素,明白如話。它的內(nèi)容是單純的,但同時又是豐富的。它是容易理解的,卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多。它的構(gòu)思細致而深曲,但卻是脫口吟成、渾然無跡的。從這里,我們不難領(lǐng)會到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。

平淡的語言娓娓道來,如清水芙蓉,不帶半點修飾。完全是信手拈來,沒有任何矯揉造作之痕,正是平平淡淡才是真。

客居他鄉(xiāng)的游子,面對如霜的秋月怎能不想念故鄉(xiāng)、不想念親人呢?如此一個千人吟、萬人唱的主題卻在這首小詩中表現(xiàn)得淋漓盡致,以致千年以來膾炙人口,流傳不衰!

作者介紹

李白(701年-762年),字太白,號青蓮居士,又號“謫仙人”,唐代偉大的浪漫主義詩人,被后人譽為“詩仙”,與杜甫并稱為“李杜”,為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別,杜甫與李白又合稱“大李杜”。據(jù)《新唐書》記載,李白為興圣皇帝(涼武昭王李暠)九世孫,與李唐諸王同宗。其人爽朗大方,愛飲酒作詩,喜交友。李白深受黃老列莊思想影響,有《李太白集》傳世,詩作中多以醉時寫的,代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《明堂賦》《早發(fā)白帝城》等多

靜夜思一年級教案 篇2

教學(xué)目標:

1、鞏固生字,會背誦古詩。

2、會觀察夜晚的星空,把看到的想到的說給別人聽。

3、積累收集有關(guān)思念家鄉(xiāng)的詩句。

教學(xué)重點:

寫字。

教學(xué)難點:

識字寫字。

課前準備:

生字卡

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課中一張照片讓小朋友想起了自己遠在異國他鄉(xiāng)的媽媽……大詩人李白看到皎潔的月光,也想起了自己的親人。小朋友,讓我們再來和李白一起,做一回思鄉(xiāng)之人。朗誦古詩。

2、拓展說話:

那小朋友來看看這副夜景,(播放課件)說說你看到了什么,又讓你想起了什么?(很凄涼、很傷感的感覺)

3、看書中插圖,也來說說你看到了什么,又讓你想起了什么?

(很美好、很美麗的感覺)

小組內(nèi)說――指名說。

(從說中,孩子們學(xué)會了即使是同樣的夜晚,只要景物不同,所產(chǎn)生的聯(lián)想也是不同的。)

二、指導(dǎo)書寫,鞏固識字。

1、自己認讀、認記“頭和米”,師范寫,生練寫。

2、復(fù)習(xí)四個生字,選擇生字,找朋友擴詞。

三、鞏固練習(xí),強化積累。

闖關(guān)游戲:

第一關(guān):我會讀。

(領(lǐng)讀生字。)

第二關(guān):我會背。

(開展背誦競賽。)

第三關(guān):我知道。

(拓展積累:你還知道哪些描寫思念家鄉(xiāng)的詩句?)

(小組內(nèi)比賽,選出獲勝者,再由各獲勝者進行比賽。)

四、教師拓展資料,把搜集到的描寫思念家鄉(xiāng)的詩句發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生會讀,有能力的可以嘗試背誦。

板書設(shè)計:

靜夜思

床前/明月光,

疑是/地上霜。

舉頭/望明月,

低頭/思故鄉(xiāng)。

靜夜思一年級教案 篇3

教學(xué)目標

1、會認“靜”“夜”等10個生字,會寫“目”“耳”等4個生字。

2、朗讀古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。

教學(xué)時間:

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1、談話:同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識李白。

二、認識二類字

1、仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

3、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

4、匯報。誰來當(dāng)小老師,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

5、開火車認讀生字。

6、組詞,用你喜歡的字說一句話。

7、游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

三、釋題-理解

1、小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當(dāng)時的心情?(思)

2、詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3、詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo):你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。

4、老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔(dān)來。對,這才叫“舉”。)

5、李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

6、齊讀后兩句。

7、我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導(dǎo):天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩。

過渡:其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──

靜夜思一年級教案 篇4

【教學(xué)目標】

1、認識10個生字,認識新偏旁“攵”。

2、初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時能做到正確、 有感情。

3、激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。

【教學(xué)重點及難點】

1、認識10個生字,認識新偏旁“攵”。

2、正確、有感情地誦讀古詩

【教學(xué)方法】自主--合作--探究

教學(xué)課型:新授

教學(xué)時間:2課時

教學(xué)準備:課件。

 【教學(xué)流程】

一、激趣引入

問:小朋友,喜歡月亮嗎?你知道,在這樣安靜的夜晚,我國古代的大詩人李白,他在想些什么嗎??(課件出示夜晚一輪皎潔的明月)

師:小朋友,我國古代的大詩人李白,他也像你們一樣,很喜歡月亮。有一年,他離開了自己的故鄉(xiāng),離開了自己的親人,一個人孤孤單單地在外漂泊。到了安靜的夜晚,他看到了天空一輪明月,就想起了自己的故鄉(xiāng),想起了自己的親人。然后,他揮筆寫下了一首流傳千古的詩篇《靜夜思》。

 二、板書課題

1.跟著老師一起寫詩的題目。(教師板書課題,學(xué)生齊讀課題)

2、聽課文范讀錄音。

 三、自主識字

1、師:老師知道,有很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了,但是通過今天的學(xué)習(xí),我們還要掌握一項新本領(lǐng),不僅要認識詩歌中的生字,還要把詩歌讀得正確,有感情,讀出詩歌的韻味!

2、現(xiàn)在,請小朋友圈出生字。然后同桌互相讀一讀,認一認,看哪個小朋友能最快把所有生字都認出來,讀準確!(燈片出示要求)

3、檢查識字效果:(燈片顯示十個生字)

(1)指名拼讀生字。

(2)指名帶拼音讀生字。

(3)齊讀帶拼音生字。

(4)去拼音指名讀、分組讀、齊讀。

(5)給“光”找朋友。

(6)教學(xué)新偏旁“攵”(副板書:故,并用彩色粉筆強調(diào)“攵”,認讀反文旁)并給“攵”找朋友,隨機出示:做、放等帶“攵”的字。

(7)游戲鞏固:認讀氣球上的生字。

師:這些美麗的氣球說啊,誰能認識我,我就和誰做朋友!

(8)單獨指出“霜”字,問:你見過霜嗎?霜是什么樣子的?

 四、感悟詩韻

1、反復(fù)練讀課文。

(1)自由認讀課文。

(2)指名讀。

(3)師生齊讀。

2、感悟詩韻。

師:(清幽的音樂再次在教室里流淌,燈片出示課文背景圖。)

明亮的月光灑落在床前,好像是,好像是……(指名回答)

師:明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白白的霜,這樣的美景讓詩人忍不住舉頭凝望。

看到月亮,你想到了……(指名回答)

師:小朋友們浮想聯(lián)翩,詩人看著掛在空中的明月,會想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的……(指名回答)

小朋友,現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望著明月……(思鄉(xiāng)曲響起,生雙手合攏放在背后,深情吟誦)

3、學(xué)生表演讀

學(xué)生當(dāng)堂背誦,指名上臺表演誦讀。

五、課堂拓展

古朗月行 小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在青云端。

六、課堂小結(jié)

看著你們讀詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!

 七、課后作業(yè)

1.出示李白的《古朗月行》范讀。

2.寫月亮的詩很多,回家問問爸爸媽媽或別的人,看誰在課外還能背上一 首寫月亮的詩。

靜夜思一年級教案 篇5

課前透視

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從疑到舉頭,從舉頭到低頭,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。

這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩,應(yīng)重在吟誦,指導(dǎo)學(xué)生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。

教學(xué)目標

1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁攵。

2、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、朗讀、背誦這首古詩。

教學(xué)重點

識字、寫字,朗讀和背誦古詩。

信息資料

1、課件或掛圖,朗誦配樂磁帶,生字卡片。

2、課前布置學(xué)生觀察晴朗夜晚的天空,收集李白的有關(guān)資料。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

切入舉偶

1、談話:同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題,齊讀課題,提示思讀平舌音,交待作者。)靜、夜這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?

(從學(xué)生的實際入手,針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

2、演示:出示課件或掛圖,問:圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(適時引出課題,板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,你能把課下收集到的資料向大家展示出來,并介紹一下他嗎?

(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程,培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。)

對話平臺

范讀

教師配樂范讀課文,學(xué)生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,提高學(xué)生的審美情趣。)

自讀

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

2、仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。

(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,關(guān)注學(xué)生個體差異,抓住契機,因勢利導(dǎo),有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗,在具體語言環(huán)境中識字。)

3、同桌互讀古詩,互相評議。

4、指名讀文,師生共同評議。

靜夜思一年級教案 篇6

【教學(xué)目標】

1、知識目標:

⑴ 會讀本課10個生字。

⑵ 理解重點詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意。

2、情感目標:

體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩。

3、能力目標:

初步學(xué)習(xí)運用理解詞義──串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。

【教學(xué)重難點】

理解詩句的意思,體會意境。

【教具】

錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。

【教學(xué)過程】

一、音樂引入,感受情境美

1、生聽音樂《思鄉(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境:

⑴ 那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng))

⑵ 學(xué)生初步感知詩的意境美。

(樂曲停,學(xué)生表達自己的想法。)

2、簡介《思鄉(xiāng)曲》,引入課題:

⑴ 這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn),也可以用語言來表達。

⑵ 引入課題,齊讀課題。

⑶ 簡介李白。

二、學(xué)習(xí)全詩,體悟詩境美

1、初讀課文:

⑴ 讀通、讀順全詩。

⑵ 檢查勾生字情況。

⑶ 指導(dǎo)生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。

⑷ 解題:

① “靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)

② 請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義。

③ 串詞義。用自己的話說說題目的意思。

⑸ 小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法:

① 讀。

② 說(詞義——句意)

2、讀中理解,體悟詩意美:

⑴ 學(xué)生運用以上方法學(xué)習(xí)古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“?!惫闯霾欢脑~。

⑵ 生提出不懂的詞,師用“?!秉c出。

(此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng))

3、學(xué)習(xí)第一行:

⑴ 讀整行詩。

⑵ “明月光”是指怎樣的月光?

⑶ 說第一行詩意:

多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)

4、學(xué)習(xí)第二行:

⑴ 讀整行詩。

⑵ 根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像):

“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)

⑶ 說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)

⑷ 朗讀,引導(dǎo):

詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)

師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。

師用冷清的語氣范讀。

生試著用冷清的語氣讀。

5、學(xué)習(xí)第三行:

⑴ 讀整行詩。

⑵ 看多媒體理解“舉頭”(做動作)

⑶ 想想詩人在干什么?

(詩人抬頭望著天上的明亮的月亮)

⑷ 朗讀、引導(dǎo):

師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風(fēng)景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才能和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。

問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?

(會想到家鄉(xiāng),想到親人)反復(fù)誦讀。

6、學(xué)習(xí)第四行:

⑴ 讀整行詩。

⑵ 說說詩句的意思。

⑶ 將三、四行連起來說說詩意。

⑷ 指導(dǎo)朗讀,重點指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。

7、生用自己的話說說全詩的意思。

三、反復(fù)吟誦,表現(xiàn)詩意美

1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。

2、生在音樂中自己吟誦,劃節(jié)奏。

3、指名有感情地朗讀。

4、有感情地齊讀,背誦。

四、和樂唱詩,感染熏陶美

1、聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。

2、以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。

靜夜思一年級教案 篇7

教學(xué)目標

1.會認“靜”“夜”等10個生字,會寫“目”“耳”等4個生字。

2.朗讀古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前準備:(板書)(課件)

床前明月光,

夜疑是地上霜。

思舉頭望明月,

低頭思故鄉(xiāng)。

設(shè)計思路

從背古詩入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中,從初讀──理解──誦讀──唱讀,使古詩教學(xué)充滿韻味。

教學(xué)時間:

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1.師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識唐代詩人李白。師:李白可是唐代有名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語:你背得真好聽!你背詩的樣子很可愛!等)

過渡:

咱班孩子的肚子里裝著很多詩哦,稱你們小詩人一點兒也不過分。今天咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。坐正,咱們要認真地學(xué)!請齊讀這首詩。

二、認識二類字

過渡:這首詩里有10個字,我們一起來讀。

1.幻燈:10個帶拼音的生字,齊拼讀,讀準字音,重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果:學(xué)生記住了哪個字,那個字即在屏幕中消失,同時配有鼓掌聲,以此激勵孩子。)

3.幻燈:再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準,請讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當(dāng)時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo):你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。

4.老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭。“舉”和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔(dān)來。對,這才叫“舉”。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

6.齊讀后兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導(dǎo):天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩。

過渡:

其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

四、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味。)

2.生自由讀。

3.指一名學(xué)生匯報讀。(師打拍子指導(dǎo)讀:你看著老師的拍子讀。)

4.集體匯報讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。)

過渡:

這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情,有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱。

2.師:喜歡唱嗎?先誦后唱,我們再唱一遍。

六、總結(jié)

看著你們唱詩的樣子,我要悄悄地告訴你們,你們不是小詩人,而是小詩仙了!小詩仙們,下課!

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.背誦古詩,唱讀古詩。

2.認識10個二類字。

3.用二類字擴詞,比比誰組的多。

二、指導(dǎo)寫字

1.觀察范字,指導(dǎo)書寫。

“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣:

拼“耳”字:ěrěr

寫“耳”字:橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字:“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空。

2.描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。

3.評價學(xué)生作業(yè)。

三、實踐活動

晚上觀察天空,爍爍自己看到了什么,鼓勵用圖畫來展示。

【教學(xué)反思】

《靜夜思》這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學(xué)生感受詩歌的韻律節(jié)奏的美。然后請愿意讀的同學(xué)站起來戰(zhàn)時自己的風(fēng)采,讓學(xué)生都很羨慕他,從而帶動其他同學(xué)也愿意站起來讀,還通過小老師領(lǐng)讀,小組比賽讀,男女比賽讀,表演讀等多種形式練習(xí)朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學(xué)生感受到朗誦,背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔(dān)。

一年級的識字教學(xué)也是教學(xué)的重點。在教學(xué)這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學(xué)生根據(jù)拼音自己練習(xí)讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與字娃娃交朋友的游戲來調(diào)動認字的積極性。將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”,“認朋友”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們都非常喜歡。學(xué)生愿意在玩中學(xué),這樣既補充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探索精神,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正如:“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學(xué)生讀起來不容易讀標準,我采取的方法是:注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音,再讀不準的就看老師的口型讀,直到學(xué)生讀準為止。

會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復(fù)習(xí)鞏固加深寫生對字型的認識。首先,在教學(xué)中,可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明,月光,燈光;舉—舉手,舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。還讓認識字的同學(xué)說出自己是怎么認識的,請認識的學(xué)生當(dāng)小老師,教那些不認識字的同學(xué)。于是我采用包干到人的方法,讓認字有困難的同學(xué)自己去給自己選擇小老師。大家互相幫助,一起學(xué)習(xí),一起讀字,一起讀書。這種方法一經(jīng)實施,同學(xué)們都非常喜歡。小老師認真負責(zé)得教,同學(xué)們也喜歡學(xué),到了第二節(jié)語文課,大伙兒基本上都能熟練地讀出這些字了。最重要的是它讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團結(jié)合作,增強了班級的凝聚力。

這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主,合作,探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書,學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強。特別是:假如你是大作家李白,我想問問你當(dāng)時在思念故鄉(xiāng)的什么人你想對他說什么呢

這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學(xué)生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,不但增強了學(xué)生的興趣,更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

靜夜思一年級教案 篇8

教學(xué)目標

1.認識“夜、思”等9個生字;會寫“思、床”等7個字。

2.能借助拼音,正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩,讀出古詩的節(jié)奏。

3.想象畫面,初步感受詩中描繪的景象。

教學(xué)重點

能正確、流利地朗讀古詩,讀出古詩的節(jié)奏;背誦古詩。

課時安排

2課時

1.認識“夜、思”等9個生字,會寫“思、床”等7個字。

2.正確、流利地朗讀古詩。

應(yīng)用所學(xué)方法自主識字;指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字。

一、知詩人,解詩題

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(課件出示明月圖)學(xué)生由圖憶及李白的詩《古朗月行(節(jié)選)》《贈汪倫》,再指名背誦并說說詩的大意。

2.認識詩人。

(1)學(xué)生交流自己對李白的了解。

(2)教師補充介紹李白并導(dǎo)入新課。

李白是我國唐代著名詩人,他的詩充滿浪漫主義色彩,想象豐富而奇特,風(fēng)格飄逸而豪放,達到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰,流傳下來的有近千首。

3.板書課題(板書:靜夜思),了解題意。

(1)讀課題,指導(dǎo)認讀生字“夜、思”。

夜讀“yè”,整體認讀音節(jié),可以組詞識記:夜晚、月夜、黑夜、夜色。

思讀“sī”,整體認讀音節(jié),平舌音,心字底。古人造字時,誤認為是用心想的,因此,心字底的字一般都和思想、思考有關(guān),如“想、忘、念”等。

(2)引導(dǎo)學(xué)生釋題并齊讀課題。(靜夜思,即在靜寂的夜晚思念故鄉(xiāng)之意。)

二、讀詩文,識生字

1.學(xué)生圈出本課生字,(課件播放古詩朗誦音頻)學(xué)生認真聽生字的讀音,初步感知詩句的停頓。

2.學(xué)生自由拼讀詩句,多讀幾遍。同桌互讀互糾,教師正音。

“床、光、望”是后鼻音且都帶有韻母“ɑnɡ”,其中“床”是翹舌音;“夜、思、疑”是整體認讀音節(jié),其中“思”是平舌音。

3.(課件出示生字)請會讀的學(xué)生來當(dāng)小老師,領(lǐng)其余學(xué)生認讀。

4.和同桌交流識記生字的方法,再全班交流匯報。

(1)識記字形。

①熟字加偏旁:古+攵=故;木+廣=床;田+心=思。

②形近字比較:低——底;望——忘;疑——凝。

③利用生活經(jīng)驗組詞:舉——舉手、舉例、舉動;光——光亮、月光、燈光。

④創(chuàng)編字謎:u◇古文反著寫——故◇心上一塊田——思u◇一點一橫長,一撇到木旁——床

⑤設(shè)置語境:u床頭明亮的燈光驅(qū)散了夜色。u他登高遠望,不由得思念起自己的故鄉(xiāng)。

(2)多種方式認讀生字,如小老師領(lǐng)讀、齊讀、接讀、師生共讀等。

三、寫生字,明寫法

1.(課件出示生字的動漫筆順)引導(dǎo)學(xué)生回憶筆順規(guī)則。(先橫后豎,先撇后捺,從左到右,從上到下,先中間后兩邊,先外后內(nèi)再封口。)

2.教師講解書寫要點并范寫,學(xué)生跟著做書空練習(xí)。

上收下放。書寫時注意“田”的第二豎在豎中線上,心字底略寬。

半包圍結(jié)構(gòu)?!皬V”的點和“木”的豎都在豎中線上,“廣”的橫不宜過長。

上下結(jié)構(gòu),要寫得上緊下松。下部豎向筆畫平行,“月”的一撇要變成一豎。

上下結(jié)構(gòu)。上部先寫中間的豎,再寫兩邊的點和撇;橫在橫中線上起筆,略往上揚,豎彎鉤緊貼豎中線起筆。

左窄右寬。右邊第二筆是豎提,最后一筆是點。

左右寬窄基本相等,注意筆畫間的穿插,盡量向中間靠攏,避免結(jié)構(gòu)松散。注意反文與折文的區(qū)別,最后一筆捺要舒展。

獨體字。兩個撇折轉(zhuǎn)折處基本對齊,第一個撇折在豎中線上

起筆,第二個撇折略微上揚,長撇舒展。

3.學(xué)生描紅、臨摹,教師提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。(提示:一看二寫三對照)

4.挑選學(xué)生的優(yōu)秀書寫作品投影,師生共評共議,學(xué)生再練寫。

5.鼓勵學(xué)生用生字和熟字組成常用詞,讀讀寫寫。

思鄉(xiāng)床頭床前前后月光光明高低低頭故人故鄉(xiāng)水鄉(xiāng)

四、配樂讀,重拓展

1.(課件播放配樂朗讀《靜夜思》)學(xué)生邊聽邊跟著小聲地朗讀。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,讀出古詩的節(jié)奏,背誦古詩。

2.理解詩句,感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

理解詩意,體會詩人思念故鄉(xiāng)的感情。

一、憶舊知,識字詞

1.(課件出示生字)學(xué)生開火車認讀,看誰讀得又快又準。

2.同桌合作,一人讀生字,一人組詞語。

3.同桌合作,聽寫詞語,全寫對了,就在聽寫本上畫上一朵小紅花;有錯誤,幫助糾正。

4.指幾名學(xué)生接力讀古詩,一人讀一句,其余學(xué)生注意聽,注意生字的讀音。

二、讀古詩,感詩情

1.學(xué)生自由讀古詩,再指名讀,教師進行朗讀指導(dǎo)。

(1)讀正確,讀得一字不差。引導(dǎo)學(xué)生注意詩句之間的停頓,示范朗讀。

床前/明月/光,疑是/地上/霜。舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉(xiāng)。

(2)讀出古詩的節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生借助插圖,初步了解詩意,讀出詩歌的節(jié)奏。如第二句詩寫銀白色的月光灑在地面上,像鋪了一層冰冷的霜,由此引發(fā)了詩人思念故鄉(xiāng)的情感,可引導(dǎo)學(xué)生想象畫面來朗讀;第四句詩中,詩人借明月表達濃濃的思鄉(xiāng)之情,在朗讀時可以放慢節(jié)奏。

(3)熟讀成誦??梢越處煼蹲x,也可以請班上的“朗讀小能手”朗讀,再配以音樂的烘托、圖畫的感染,讓詩中之景給學(xué)生留下深刻的印象。在有層次、有梯度朗讀的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩的第一、二、四句詩的最后一個字都帶有“ɑnɡ”韻,讀出味道。

2.組織開展多種形式的朗讀,共同評選出“朗讀之星”。

3.在讀中感悟詩人的詩情,引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗,如思念親人、思念故鄉(xiāng)的情感,以及情感詩情。

三、抓字眼,明詩意

過渡:我們讀完古詩,是不是被古詩描繪的景象深深地吸引了呢?讓我們再次走進古詩,感受大詩人李白非凡的才思吧!

1.學(xué)習(xí)第一、二句詩。

(1)指名朗讀第一句詩。結(jié)合插圖想一想:這句詩寫的是什么時候?

(有月亮的晚上。)詩人是在什么地方看月亮?(床前。)

(2)“明月光”是指怎樣的月光?(明亮的月光。)

(3)多媒體創(chuàng)設(shè)情景(明亮的月光透過窗戶照在詩人床前)。學(xué)生說一說:這樣的情景給你一種怎樣的感覺?

(4)齊讀第二句詩,學(xué)生圈出不理解的字詞,同桌交流。

(5)指導(dǎo)理解“疑”“霜”的意思。

[疑]懷疑、好像。

[霜]教師在眼鏡片上哈氣,并解釋眼鏡片上蒙著的一層白色水汽是霧。在秋冬季節(jié),玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶,那就是霜。

(6)(課件出示霜和月光的圖片)學(xué)生通過對比,了解霜和月光的相似之處。

(7)說說這兩句詩的意思,用上“什么好像是什么”的句式。

生:明亮的月光透過窗戶照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白霜。

(8)討論:月光如霜,這寫出了月光怎樣的特點?(明亮、清冷。)

(9)想一想:這兩句詩中,哪個字點明了詩人的心理活動?(疑。)

(10)有感情地朗讀這兩句詩,讀出節(jié)奏和停頓。

2.學(xué)習(xí)第三、四句詩。

過渡:在這樣一個明月當(dāng)空的夜晚,詩人在干什么呢?請同學(xué)們輕輕地讀一讀詩的最后兩句。

(1)指名讀詩句,圈出詩句中不理解的字詞,同桌交流。

[舉]抬。[思]思念。[故鄉(xiāng)]出生或長期居住過的地方;家鄉(xiāng);老家。

(2)引導(dǎo)學(xué)生畫出詩句中的動詞(舉頭、望、低頭、思),讓學(xué)生理解“舉頭”“低頭”是一組反義詞,可用動作示意加以理解。

(3)(課件出示李白望月圖)學(xué)生結(jié)合圖片及詩句,說一說對詩意的理解。

生:抬頭仰望著明月,不由得低下頭來思念起故鄉(xiāng)。

(4)想一想:這兩句詩表達了詩人怎樣的感情?(思念故鄉(xiāng)。)

(5)拓展:詩人為什么望著明月會思念故鄉(xiāng)?

在我國傳統(tǒng)文化中,明月象征家人團圓。詩人望著明月,想起自己身在外地,遠離親人,頓感失落,自然會思念故鄉(xiāng)。

(6)思考:詩人望著天上的明月,還會想些什么呢?

3.指名朗讀全詩,說說這首詩的意思。

四、想意境,演情境

1.(課件出示插圖)在柔和的音樂聲中教師引說。

師:(話外音)在這個安靜的夜晚,月亮是圓圓的,在我們中國,圓月象征著團圓,而詩人卻獨自漂泊在外。此時此刻,他在思念故鄉(xiāng)的什么呢?他的心情是怎樣的呢?

2.教師范讀古詩,再現(xiàn)意境;學(xué)生模仿練讀古詩,想象意境。

3.角色表演。

師:現(xiàn)在,請你們把自己想象成李白,遠離家鄉(xiāng),遠離親人,在一個靜寂的夜晚,站在窗前望著圓月。帶著你的心情、你的'表情和動作來吟誦這首詩吧。(生雙手放在背后,眼望明月深情地吟誦古詩)

(1)指名吟誦古詩。

(2)全體起立,望月狀誦讀古詩。

五、背古詩,多積累

1.練習(xí)背誦古詩。

(1)指導(dǎo)背誦古詩??梢耘錁?、配動作加強記憶,也可以通過定位填空法幫助背誦。

(2)指名會背的學(xué)生背誦古詩,或指幾名學(xué)生比賽背誦;不會背的學(xué)生邊聽邊想象畫面,加深理解與記憶,再練習(xí)背誦。

2.讀一讀,記一記,積累關(guān)于月亮的古詩。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

◆朗讀詩句,想象畫面(教學(xué)重點)

師:“床前明月光,疑是地上霜?!边@兩句誰來讀?

(指名讀)

師:讀著讀著,你仿佛看到了床前的什么?

生1:我仿佛看到床前灑滿明亮的月光。

生2:我仿佛看到明亮的月光透過窗子,灑在床前。

師:說得好!來,你來讀一讀。

(生讀)

師:讓我們閉上眼,想象明亮的月光灑向大地,透過窗子,灑在床前的情景。一邊想象,一邊讀。

(生齊讀)

師:詩人李白以為這明月光是什么?

生:地上霜。

師:你們見過霜嗎?霜是什么顏色的?

生:霜是白色的,有點像雪。

師:是的,天冷時,地上那白白的、薄薄的一層就是霜。(課件出示秋霜圖)你們看,這就是霜。李白為什么把明月光比喻成霜?它們之間有什么聯(lián)系嗎?

生1:霜和月光都是白色的。

生2:它們給人的感覺都很冷清。

師:深秋的夜晚,李白獨自一人客居他鄉(xiāng),看到這如霜的月光,心里是一種什么感受?

生1:很孤單,很寂寞。

生2:思念遠方的親人。

生3:想念故鄉(xiāng)。

師:男女生比賽讀。

(男生讀,女生閉著眼睛想象畫面;女生讀,男生閉著眼睛想象畫面)

賞析:葉圣陶先生說:“讀詩不僅要睜開眼睛看文字,更要在想象中睜開眼睛看由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫面?!币簿褪钦f在詩詞的語言文字中想象作者所要描繪的畫面。讀者要想讀出詩情,須進入意境,須發(fā)揮想象。我們要用想象去感受詩人生動、形象、凝練的語言所表現(xiàn)出來的一幅幅具體、生動的畫面。因此,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,感受詩情畫意。本教學(xué)片段中,教師重在引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中想象“床前明月光,疑是地上霜”這兩句詩所描繪的畫面,感受詩人所在的環(huán)境,體會詩人此時的心境,然后讓學(xué)生在想象中朗讀,通過朗讀再現(xiàn)畫面,進入詩境,為感受詩人的思鄉(xiāng)之情做下鋪墊。

《靜夜思》這首古詩廣為流傳,有部分學(xué)生在之前已經(jīng)會讀、會背了。教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓會的學(xué)生當(dāng)小老師,教大家認讀生字、領(lǐng)讀課文。生生互動,互為師生,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。在指導(dǎo)朗讀環(huán)節(jié),我通過音樂的烘托、圖畫的渲染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間,使學(xué)生全身心投入朗讀,讓學(xué)生體會到詩人的情感,讀出了古詩的韻味,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

靜夜思一年級教案 篇9

教學(xué)設(shè)計

課題

《靜夜思》

年級

一年級

課時

第2課時

備課人

許敏

教材分析

(重點、難點)

教學(xué)重點:

會寫會在田字格里書寫“前、低、故、鄉(xiāng)”4個生字。

教學(xué)難點:

拓展閱讀《月下獨酌》、《關(guān)山月》兩首古詩。

教學(xué)目標

1.吟誦《靜夜思》

2.拓展閱讀《月下獨酌》、《關(guān)山月》兩首古詩。

3.會在田字格里書寫“前、低、故、鄉(xiāng)”4個生字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、吟誦古詩

1.復(fù)習(xí)朗讀小明昨天也學(xué)了這首古詩,他放學(xué)回到家,爺爺正在練毛筆字,小明說:“爺爺,今天我們老師教了一首李白的詩《靜夜思》?!睜敔斦f:“我剛剛寫的就是《靜夜思》呢,你來讀讀看吧?!闭l來幫小明讀這首古詩?

2.復(fù)習(xí)背誦奶奶正在擇菜,聽到小明跟爺爺說話,就問他:“小明,你背給奶奶聽聽好么?”誰來幫小明背一背這首詩?

3.練習(xí)說意思媽媽這時候也下班回來了:“小明背得真好!這首詩是什么意思呢?”誰來幫小明給媽媽講講這首詩的意思?(教師相機指導(dǎo))

過渡:孩子們,李白的一生中還寫了很多跟月亮有關(guān)的詩,這節(jié)課我們一起再次跟著李白去看看月亮吧!

二、拓展學(xué)習(xí)《月下獨酌》和《關(guān)山月》

1.學(xué)習(xí)《月下獨酌》

①(出圖)看圖說話訓(xùn)你看到了什么?李白在做什么?

②李白在這天晚上也寫了一首詩,借助拼音讀一讀。

(出示:花間一壺酒,獨酌無相親。舉杯邀明月,對影成三人。)

③誰來猜猜這首詩是什么意思?

④教師范讀

⑤表演朗誦詩

學(xué)習(xí)《關(guān)山月》

這一次月亮有陪著李白到了哪里呢?

①(出圖)你看到了什么?

②借助拼音讀詩

(出示:明月出天山,蒼茫云海間。長風(fēng)幾萬里,吹度玉門關(guān)。)

③教師范讀

④反復(fù)朗讀

三、學(xué)寫“前、低、故、鄉(xiāng)”

1.教學(xué)“低、故”

①讀帖“低、故”在寫的時候你有什么想提醒同學(xué)們注意的?

②教師總結(jié):

低:左窄右寬左右結(jié)構(gòu)的字不要寫分家

故:左右等寬古作為字的一部分要瘦一些

③教師范寫學(xué)生練寫

教學(xué)“前、鄉(xiāng)”

①讀帖“前、鄉(xiāng)”在寫的時候你有什么想提醒大家注意的?

②教師總結(jié):

前:上下結(jié)構(gòu)上緊下松一橫寫長,“月”撇變豎

鄉(xiāng):獨體字第一二筆都是撇折,書寫時上下兩筆對其整體上小下大。

③教師范寫學(xué)生練寫

板書設(shè)計

8、靜夜思

教學(xué)資源

(課件、教具)

多媒體課件、生字卡片

靜夜思一年級教案 篇10

新大綱明確地要求:小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)。并且新大綱后面還附錄了80首古詩文背誦推薦篇目??梢娫诟吆羲刭|(zhì)教育的今天,古詩文學(xué)習(xí)的重要性。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩的能力呢?多年來,我致力于探索古詩教學(xué)的模式,探索古詩的學(xué)法指導(dǎo)。新修訂大綱指出:小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。我想:古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力,使學(xué)生終生受益。于是,我嘗試用自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式,提高了古詩教學(xué)質(zhì)量。

自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式分為五步:課前查詢知詩人--介紹背景解詩題--質(zhì)疑討論明詩意--想象誦讀悟詩情--遷移運用背詩文。下面,我就《靜夜思》一文的教學(xué),談?wù)劰旁娊虒W(xué)的新舉措:

一、課前查詢知詩人。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。《靜夜思》是唐代詩人李白的一首膾炙人口的詩作,抒發(fā)了詩人獨在異鄉(xiāng)為異客,夜深人靜之時思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。但是,古今語言的差異,生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離,以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點,均會造成學(xué)生理解上困難。于是,我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時的寫作背景資料。學(xué)生們有的到網(wǎng)上查詢,有的去圖書館查詢,有的問大人,有的從詩書上找這個課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二、介紹背景解詩題。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個學(xué)生無拘無束地進行口語交際。所以,不用舊模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學(xué)生在介紹李白和寫作背景時,便培養(yǎng)了口頭表達能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內(nèi)容做好準備。

三、質(zhì)疑討論明詩意。這個環(huán)節(jié)中,訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評議。整首詩重點字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點字詞的幾種方法:聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實際、問別人看來,人本主義教學(xué)觀十分正確:我們面對的是一個個活生生的人,他們有思想、有感情、有獨立的人格,是具有主觀能動性的個體。每個學(xué)生都蘊藏著獨立學(xué)習(xí)的巨大潛能。

四、想象誦讀悟詩情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)的情感。先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上放聲朗讀幾遍,再以老師的提問:請你們想想一下,如果你就是此時此刻的詩人,你現(xiàn)在的心情是怎樣的?讓學(xué)生展開想象,各抒已見,體會感情,受到李白那強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感的感染和教育,同時學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法,那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時意境。

這個環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語句簡煉,瑯瑯上口。古詩的這些特點都要讓學(xué)生欣賞、體會。新大綱指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。所以,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。我放了幾首樂曲,讓學(xué)生選擇一首合適的給詩歌配樂,然后進行朗讀。我只對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導(dǎo),師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣,變著法子讓學(xué)生讀,學(xué)生在讀中受到熱愛家鄉(xiāng)情感的熏陶,受到美的教育。

五、遷移運用背詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計了這樣的作業(yè):學(xué)了這首詩后,你最想做些什么?畫一畫,演一演,吟一吟,背一背,寫一寫選擇一項或幾項完成。我們都知道:發(fā)展教學(xué)是一個開放系統(tǒng),學(xué)生參與活動不應(yīng)只局限于課堂與課本,而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。

總之,古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。實踐證明,自主學(xué)習(xí)的古詩教學(xué)模式,有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高,將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中,形成了言簡意賅的文風(fēng)。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握,將使學(xué)生終生受益,使學(xué)生真正成為21世紀的高素質(zhì)人才!

靜夜思一年級教案 篇11

教學(xué)目標(策劃書范文網(wǎng) WwW.928D.cOM)

1、會認“靜”“夜”等10個生字,會寫“目”“耳”等4個生字。

2、朗讀古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。

教學(xué)時間:

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1、 談話:同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?師:會背這首詩的請舉手!背給老師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像,認識李白。

二、認識二類字

1、 仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。

2、 學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導(dǎo)學(xué)生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?

3、 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。

4、 匯報。誰來當(dāng)小老師,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

5、 開火車認讀生字。

6、 組詞,用你喜歡的字說一句話。

7、 游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。

三、釋題-理解

1、小朋友們,課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當(dāng)時的心情?(思)

2、詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3、詩句中哪些地方寫“思”?(思故鄉(xiāng))評價:對,這是作者直接地告訴我們他在思。請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo):你們沒讀出李白思念故鄉(xiāng)的感情,應(yīng)該把“望”和“思”讀真切一點。(師同時在黑板上標上著重號,并示范。)再讀一遍試試,這次加上動作。

4、老師看到你們是抬頭和低頭,可是李白說他是舉頭和低頭?!芭e” 和“抬”有什么區(qū)別?你們做“舉”的動作給我看。(師:這不是舉,而是伸手。再舉一回,舉起千斤重擔(dān)來。對,這才叫“舉”。)

5、李白抬起他的頭像舉千斤重,舉得好費力。孩子們,你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

6、齊讀后兩句。

7、我們在詩句中找到了“夜”,找到了“思”,但我們不能明白的是,李白為什么要強調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座討論一下。老師引導(dǎo):天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊,天地這樣廣闊,卻只有“明月與李白”相對望,難怪李白強調(diào)靜夜里靜思,他更加地思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情,怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩。

過渡:其實古人讀詩很講究韻味,他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽──—

四、吟讀

1、師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子:半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍,仄聲向上拖一拍,讀來饒有趣味。)

2、生自由讀。

3、指一名學(xué)生匯報讀。(師打拍子指導(dǎo)讀:你看著老師的拍子讀。)

4、集體匯報讀。(師:全體起立,跟著老師的拍子讀。)

過渡:這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清楚地表達自己的感情,有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1、師(放《靜夜思》音樂):來,我們一起唱。

2、師:喜歡唱嗎?先誦后唱,我們再唱一遍。

六、總結(jié)

靜夜思一年級教案 篇12

教學(xué)設(shè)計

課題

《靜夜思》

年級

一年級

課時

第1課時

備課人

許敏

教材分析

(重點、難點)

教學(xué)重點:

能正確、流利地朗讀古詩,讀出詩的節(jié)奏,背誦古詩。

教學(xué)難點:

理解詩句意思,想象畫面,初步感受詩中描繪的景象,體會思鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)目標

1.認識“夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故”9個生字,能讀準字音,認清字形。能按筆順正確書寫“光、思、床”三個生字。

2.能正確、流利地朗讀古詩,讀出詩的節(jié)奏,背誦古詩。

3.理解詩句意思,想象畫面,初步感受詩中描繪的景象,體會思鄉(xiāng)的感情。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)《古朗月行》引入課題

2、讀課題:出示課題,強調(diào)后鼻音和平舌音。

3、你會背么?(生背)

5、背得不錯,老師也來背一背(師有感情的配樂背誦)

二、揭示課題

1、課題中探尋出“安靜的夜晚”。

2、在這個安靜的夜晚,李白在做什么呢?(出示字卡:思)瞧,思這個字下面是心字底,你猜這個字是什么意思?

3、孩子們,李白心里很想什么呢?我們一起回到一千五百年前的那個安靜的夜晚去看看吧。

三、初讀古詩

1、讀準字音:教師范讀,學(xué)生練讀。

2、讀出節(jié)奏:學(xué)生試讀,學(xué)生練讀;師生搭配讀。

3、讀出韻腳

①孩子們,古詩讀起來都很好聽、很順口的,這是為什么呢?其實古詩里可藏著秘密呢。

②(標紅:光、霜、光)你發(fā)現(xiàn)了這幾個字有什么相同的地方?

一首詩中有幾行,最后一個字的韻母是相同的或者是相似的,這叫押韻。讀起來就會朗朗上口。再看古朗月行,找一找。

4、提出問題

關(guān)于這首詩你還有什么問題想問問老師嗎?或者還有哪些地方是你以前不懂后來明白了,是想提醒小朋友們認真聽的?

四、精讀感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境之一

孩子們,在寫這首詩的時候,李白住在揚州的一家小旅館里,他已經(jīng)一年多沒有回家,沒有見到爸爸媽媽了,這時的他在想什么呢?那他為什么不回家呢?

①學(xué)生說;教師總結(jié):A馬船步行(出圖)這樣的速度太慢了B他會遇到高山,他會怎么過去?他會遇到大河,他要怎么過去?

②離家400多個日日夜夜了,即使是一封簡單的書信也要在路上走上三個月,沒有家人的一點兒消息,李白非常想家。他的心情怎么樣?難過傷心......

2、創(chuàng)設(shè)情境之二

想著想著,李白在這家小旅館里迷迷糊糊地睡著了,你猜他會夢見什么?

3、學(xué)習(xí)第一句

①李白迷迷糊糊地睜開眼睛,床前白茫茫的是什么?

“霜”教學(xué)A你看過“霜”么?瞧,這就是“霜”出圖

B秋天的夜里特別冷,空氣中小小的水滴遇冷變成了霜。你看它里面藏著小小的水滴了么?

C一覺醒來,床前鋪滿了一片白霜,多冷?。∽x這個字

②那是霜么?

“光”教學(xué)A照亮一個地方,使人能看見的就是光。

B月亮發(fā)出來的我們叫月光。那太陽發(fā)出來的我們叫----陽光。燈發(fā)出來的我們叫-----燈光。(配圖)

C明明是月光,他為什么覺得是霜呢?(兩張圖片對比)

顏色像,心情冰冷。

③夜是靜的,心是冷的。你要怎么讀?

4、學(xué)習(xí)第二句

①當(dāng)李白半夜醒來發(fā)現(xiàn)身邊一個親人也沒有的時候,他的心情怎么樣?其實這個時候還有一位從小陪他長大的朋友,在窗外靜靜地看著他呢,你猜這個朋友是誰?明月。

②“明”教學(xué)A我們在《明天要遠足》這篇課文里見過“明”哪里的明天是第二天的的意思。

B這里的“明”可不是這個意思。太陽很亮,月亮也很亮,他們聚在一起的多亮?。?/p>

C誰來叫一叫這位老朋友的名字?

③再來讀這句

④“舉”教學(xué)A出圖,舉最初的意思是大人把一個孩子舉過頭頂,你看到兩條胳膊了么?你能給“舉”組個詞么?

B這里的舉頭可不是把頭舉起來的意思。而是--抬頭。做動作

⑤李白寫下了這行詩,讀---“舉頭望明月”

⑥引導(dǎo)孩子想象月光下李白和親人一起做過的事情

5、角色代入,再背古詩

1、回顧整首詩:在這樣一個清冷的夜晚,李白獨自一人,站在床前,身邊一個親人也沒有,四周靜悄悄的,只有天空中的月亮陪著他。不知道這一輪明月的光輝是不是也投在家鄉(xiāng)父母的床前......

2、帶入角色背誦:來吧,你們都是李白,望著月亮,寫下了這首詩----全班齊背。

板書設(shè)計

8、靜夜思

望明月思故鄉(xiāng)

教學(xué)資源

(課件、教具)

多媒體課件、生字卡

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《2024靜夜思一年級教案十二篇》內(nèi)容,希望能幫到您!同時我們的靜夜思一年級教案專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!

相關(guān)推薦

  • 一年級靜夜思教案系列8篇 編輯今天為大家精選了一篇與“一年級靜夜思教案”相關(guān)的文章,如需了解更多細節(jié)請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂,離不開老師辛苦準備的教案,所以老師寫教案可不能隨便對待。課堂教學(xué)教案的編寫需要考慮學(xué)生的實際情況。...
    2023-08-16 閱讀全文
  • 一年級靜夜思教學(xué)反思簡短精選 幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你收集并整理了一年級靜夜思教學(xué)反思簡短。不僅提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性,許多老師在上課前都需要設(shè)計好教案。好的教案應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際,通過典型事例進行分析。僅供參考,歡迎大家閱讀!...
    2023-02-08 閱讀全文
  • 最新一年級下冊《靜夜思》教案通用版 作為一名優(yōu)秀負責(zé)的小學(xué)語文教師,為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題,有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。我們的教學(xué)工作會變得更加順利!那么,優(yōu)秀的小學(xué)語文教案模板有哪些?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《最新一年級下冊《靜夜思》教案通用版》,希望對您的...
    2022-08-10 閱讀全文
  • 一年級靜夜思教學(xué)反思簡短合集 你是否看過的優(yōu)秀的教案模板呢?用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香,教案對于教師來說,是最基本的教學(xué)工具。教案可以幫助教師緩解教學(xué)的壓力,提高教學(xué)質(zhì)量,以下內(nèi)容“一年級靜夜思教學(xué)反思簡短”是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意分享給您的,為防遺忘,建議你收藏本頁!...
    2023-09-01 閱讀全文
  • 2024六年級開學(xué)第一課教案通用十二篇 教案是老師在上課之前需要準備好的課件,每位老師都需要認真規(guī)劃自己的教案課件。在備課的過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求制定相符的教案。是否存在優(yōu)質(zhì)的教案課件可供參考呢?下面是欄目小編為您準備的關(guān)于“六年級開學(xué)第一課教案”的內(nèi)容,希望這篇文章能幫助您解決疑惑并提供一些指導(dǎo)!...
    2023-12-11 閱讀全文

編輯今天為大家精選了一篇與“一年級靜夜思教案”相關(guān)的文章,如需了解更多細節(jié)請繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂,離不開老師辛苦準備的教案,所以老師寫教案可不能隨便對待。課堂教學(xué)教案的編寫需要考慮學(xué)生的實際情況。...

2023-08-16 閱讀全文

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你收集并整理了一年級靜夜思教學(xué)反思簡短。不僅提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性,許多老師在上課前都需要設(shè)計好教案。好的教案應(yīng)當(dāng)能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際,通過典型事例進行分析。僅供參考,歡迎大家閱讀!...

2023-02-08 閱讀全文

作為一名優(yōu)秀負責(zé)的小學(xué)語文教師,為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ),優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題,有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂,老師自己也講的輕松。我們的教學(xué)工作會變得更加順利!那么,優(yōu)秀的小學(xué)語文教案模板有哪些?下面是小編精心收集整理,為您帶來的《最新一年級下冊《靜夜思》教案通用版》,希望對您的...

2022-08-10 閱讀全文

你是否看過的優(yōu)秀的教案模板呢?用千百倍的耕耘,換來桃李滿園香,教案對于教師來說,是最基本的教學(xué)工具。教案可以幫助教師緩解教學(xué)的壓力,提高教學(xué)質(zhì)量,以下內(nèi)容“一年級靜夜思教學(xué)反思簡短”是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特意分享給您的,為防遺忘,建議你收藏本頁!...

2023-09-01 閱讀全文

教案是老師在上課之前需要準備好的課件,每位老師都需要認真規(guī)劃自己的教案課件。在備課的過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求制定相符的教案。是否存在優(yōu)質(zhì)的教案課件可供參考呢?下面是欄目小編為您準備的關(guān)于“六年級開學(xué)第一課教案”的內(nèi)容,希望這篇文章能幫助您解決疑惑并提供一些指導(dǎo)!...

2023-12-11 閱讀全文