家教機(jī)課件(精華五篇)

家教課件。

以下是欄目小編為您整理的符合您需求的“家教機(jī)課件”列表。教案課件是教師必備的教學(xué)工具，因此在編寫時(shí)教師們需要花費(fèi)一些時(shí)間。然而，一旦教案課件寫得好，教師在面對學(xué)生時(shí)也會信心滿滿。我們將會在網(wǎng)站上持續(xù)發(fā)布更多相關(guān)信息，請您繼續(xù)關(guān)注！

家教機(jī)課件(篇1)

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

2、能制作出簡易的樂器

3、學(xué)生體驗(yàn)活動中的快樂

活動準(zhǔn)備：學(xué)生從家里帶來的易拉罐、果奶瓶、空塑料瓶、筷子、碗、沙子、豆子。

活動過程：

1、教師放一段優(yōu)美的`樂曲，請學(xué)生跟著一起拍節(jié)奏。

教師說：“這首曲子真好聽，我想請小朋友們用小樂器演奏，可是沒有樂器怎么辦呢？”

2、請學(xué)生積極想辦法，來制作樂器，聽聽用那兩種東西敲擊出來的聲音好聽。

3、請學(xué)生想一想，如果瓶子里裝著東西將是什么效果，裝的東西不同效果相同嗎？

4、請學(xué)生分成三組（豆子、沙子、石頭）來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、請孩子們說一說音響效果有什么不同。

6、大家拿著制作的樂器來演奏。

教學(xué)內(nèi)容：

（一）唱歌

（二）唱游。它包括：律動，音樂游戲，歌表演，集體舞。

（三）樂器；它包括：打擊樂，豎笛，口琴，口風(fēng)琴等。

（四）音樂欣賞

（五）試譜知識與試唱，聽音教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）情感態(tài)度與審美能力

（二）活動過程與創(chuàng)新能力

（三）知識與技能

教材分析：

（一）歌曲的外部結(jié)構(gòu)

一般指的是什么樣的情緒：如歡快，抒情，活潑等。是什么民歌，是什么民族或者是哪個(gè)國家的。主要偏重于文學(xué)文字的分析。

（二）歌曲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

一般是指節(jié)拍，旋律，節(jié)奏，速度，力度，音色，音區(qū)，調(diào)式，曲試，復(fù)調(diào)，和聲等。

教學(xué)重點(diǎn)（一）一般只寫一點(diǎn)，重要的相對集中一些。不具體指知識技能。指用什么方法和教學(xué)手段。多次學(xué)習(xí)后力爭達(dá)到解決教學(xué)重點(diǎn)的目的。

教學(xué)難點(diǎn)（二）一般也是比較單一，集中，但主要是指技能技巧，知識概念的具體掌握程度。

一組織教學(xué)

（1）律動：聽音樂進(jìn)小跑步教室。

（2）師生用音樂互相問好。

二、基本訓(xùn)練，節(jié)奏聽辯及旋律創(chuàng)作練習(xí)。

（1）聽教師擊拍節(jié)奏，由學(xué)從復(fù)拍節(jié)奏，然后選擇相應(yīng)節(jié)奏花朵貼在花盆上。全班隨教師指點(diǎn)的順序連續(xù)擊拍五朵花上的節(jié)奏。

（2）視唱旋律花盆上的音。選擇節(jié)奏上的某種節(jié)奏進(jìn)行do,mi,sol的旋律創(chuàng)作。要求組成一個(gè)短小的樂劇，學(xué)生相互商討，逐一進(jìn)行創(chuàng)作表演9邊唱邊加上聲勢動作）

三、新課導(dǎo)入

（1）把歌曲旋律作為視唱練習(xí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生分析歌譜使用了幾個(gè)音？（do,mi,sol)在學(xué)生自己墨唱后，指定學(xué)生視唱。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲可以分為幾個(gè)小樂句？每個(gè)樂句的句尾是否相同？師生邊用中速唱邊分析（五個(gè)小樂句，每句的句尾最后一小節(jié)都是do,misol節(jié)奏，音高相同）。再分析每個(gè)小樂句的長短是否相同？怎么不同？（2+2+3+3+3）學(xué)生按呼吸記號指示換氣，邊拍手邊跺腳視唱，唱出二拍的強(qiáng)弱。

（3）熟悉do,mi,sol的音高，在五線譜上的線間位置，使用音條樂器（木琴，鋁板等）演奏歌譜。學(xué)生只奏每一個(gè)樂句的句尾do,mi，sol教師奏其它部分

（4）用豎笛演奏歌曲旋律

四、新課導(dǎo)入

（1）學(xué)唱《乃喲乃》歌詞。

（2）教師范唱并提問歌詞內(nèi)容歌曲情緒。

（3）學(xué)生以歡快的情緒自己填唱歌詞。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞，“乃喲乃，乃喲呵”的意義，并在演唱時(shí)用強(qiáng)弱變化唱法。反映出歡快的情緒。讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作填唱其它歌詞。進(jìn)一步體的會歌詞的表情意義。

五、討論歌表演

以各種表演形式深入表現(xiàn)歌曲熱烈，歡快的情緒，將學(xué)生分成小組進(jìn)行表演形式的創(chuàng)編。分組表演，師生邊唱邊舞，在歡快的情緒中結(jié)束課程。

家教機(jī)課件(篇2)

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第２１課《鄉(xiāng)下人家》讓我們共同回味一下鄉(xiāng)下人家的美景，現(xiàn)在請閉上眼睛，聽。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹蔭下邊吃晚飯邊話家常，秋天的夜里人們伴著紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢鄉(xiāng)”。

說說你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現(xiàn)出作者的感受，請默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨(dú)特、迷人。” 說說你對這兩個(gè)詞語的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習(xí)，說說作者抓住哪些景物寫出了鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特、迷人。帶著這個(gè)問題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。

學(xué)生可能找到的相關(guān)語句：

“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?/p>

教師用男生和女生對比讀的方法，讓學(xué)生體會對比的寫作手法的好處，并能更深刻地體會到鄉(xiāng)下人家景色的獨(dú)特之處。

“還有些人家，在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！?/p>

此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)詞的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)它是一對反義詞后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

這句話抓住“探”字來理解，并反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來。

“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來表達(dá)自己的感受。

“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。”

此處不僅指導(dǎo)朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’

升華感情，小結(jié)。

請同學(xué)們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫的。

（如果學(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導(dǎo)。）

鄉(xiāng)下人家這篇課文讓我們體會到了鄉(xiāng)村恬靜的生活和獨(dú)特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會一下又會給你怎樣的感受。

春、夏、秋

２１、鄉(xiāng)下人家白天、傍晚、夜間

獨(dú)特、迷人 房 前、 屋 后

家教機(jī)課件(篇3)

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

課前準(zhǔn)備

1、生字、詞語卡片。

2、課文插圖的掛圖及投影片。

3、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，咱們文成是個(gè)山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來游玩，同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個(gè)詞說就是體驗(yàn)“農(nóng)家樂”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？

（指名說，激發(fā)興趣……）

師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。

2、指名讀文，掃除障礙

師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結(jié)”“冠”。

（指名讀，自由練讀）

師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。

3、反饋交流，提煉中心

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

（指名交流）

師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

a、劃出句子，齊讀

b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥幔柯牶昧?！

問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強(qiáng)調(diào)“獨(dú)特、迷人，板書）能換個(gè)詞嗎？

c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）

生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看——

三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景

1、雨后春筍圖

（出示片斷：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）

a、自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。

b、指名讀。師：誰讀著讀著也像我一樣喜歡上這道風(fēng)景了？請你來讀！

c、品味語言。師：這道風(fēng)景中什么東西吸引了你？它什么地方吸引你？

竹：“綠的葉、青的竿、綠綠的濃蔭”，顏色多美！

筍：請你讀讀這個(gè)句子，哪些詞讓你眼前一亮？“鮮嫩，成群，探”，小筍芽，你“探”出頭來想干什么？多聰明、多可愛的小筍芽?。≡鯓幼x出竹筍探出頭來的樣子？

d、想像畫面。師：讀到這，同學(xué)們閉上眼睛，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

e、畫面起名。師：一段文字，加上同學(xué)們的想像，它已經(jīng)變成一幅美麗的畫面，咱們給這幅畫面起個(gè)名字吧！你想給它起個(gè)什么名？同學(xué)們真是起名高手！老師把你們起的名字寫到黑板上的畫卷中。

2、師總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，一段文字，讀著讀著，我們就把它想像成了一幅畫，讀著讀著，我們又把這幅畫濃縮成了這樣詩意的名字。今天，我們就用這種方法來學(xué)習(xí)課文。下面把時(shí)間交給你們！出示“學(xué)習(xí)錦囊”：1、在文中選擇自己最喜歡的一個(gè)片斷讀一讀，邊讀邊想像畫面，并且給它起個(gè)好聽的名字。2、在旁邊寫下讀書時(shí)的感受、發(fā)現(xiàn)、疑惑……

（生自主學(xué)習(xí)，師巡視情況，并對個(gè)別有特色的批注加以表揚(yáng)

如：老師看到有些同學(xué)把片斷中好詞好句劃了出來，真是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。有些同學(xué)已經(jīng)把風(fēng)景的名字寫在旁邊，還有些同學(xué)寫到自己仿佛看到了什么……）

3、全班交流

師：誰想把自己最喜歡的一處風(fēng)景跟大家分享。你可以讀給大家聽，也可以說給大家聽，你還可以演出來，畫出來。

院里雞群圖

出示：雞，鄉(xiāng)下人照例總要養(yǎng)幾只的，……

你喜歡哪一處風(fēng)景？你想用什么方式來展現(xiàn)？

a、讀。你為什么這樣讀？他讀得怎么樣？誰還想讀？聽了你的朗讀，我的眼前仿佛真的出現(xiàn)了……

b、說。說說你為什么喜歡這個(gè)片斷？（這是只驕傲的雄雞，偉大的母雞……）為什么這么說？你從哪里看出來？“率領(lǐng)”“大踏步”，你說得很好，帶上這種感受再去讀一讀，你會讀得更好。

c、演。有沒有用演的方式來表現(xiàn)一下這只的公雞？

e、你們給這幅畫面起個(gè)什么名字呢？生自由交流。

門前鮮花圖

出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

a、你給這道風(fēng)景起了個(gè)什么名字呢？為什么？見過這些花嗎？出示圖片欣賞，你在鄉(xiāng)下人家還看到過哪些花？（桃花、油菜花、梅花、杜鵑花……）當(dāng)鄉(xiāng)下人家的門前開滿鮮花的時(shí)候，你能用上哪些詞來說說。（百花齊放，爭奇斗艷，五顏六色……）與其說是鄉(xiāng)下人家，還不如說是一座美麗的大花園呢！

b、誰想去這座獨(dú)特的花園里賞花？那就通過你的朗讀把大家?guī)У侥莾喝ィ。ㄕl來評價(jià)一下他的朗讀。我已經(jīng)聞到花香了，可是還沒看到花，誰再來讀讀？你為什么這樣讀？）

c、讀著這段話，你還有哪些疑問嗎？樸素和華麗相對，矛盾嗎？不，鄉(xiāng)下人家的花不像城里的鮮花用美麗的花瓶裝飾，用漂亮的彩色紙包裝，它們就長在土里，是最樸素，最自然，也是最美的花！

d、讓我們一起再來美美地讀一讀吧，讀出花的美！

四、小結(jié)歸納、升華情感

1、同學(xué)們，一節(jié)課的時(shí)間是有限的，這節(jié)課我們只能欣賞到這，鄉(xiāng)下人家還有許許多多獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，只要你細(xì)細(xì)去看，用心觀察。老師這兒有一本鄉(xiāng)下人家的畫冊，請大家欣賞。

2、學(xué)到這，你最想說的一句話是什么？

五、作業(yè)布置

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個(gè)生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學(xué)重點(diǎn)：能在品味文字的基礎(chǔ)上體味鄉(xiāng)下人家生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣

（一）談話導(dǎo)入：

1、 師：同學(xué)們，春天來了，陽光明媚，春意盎然。你們最想做的事情是什么？（生答）

2、 師：鄒老師最想帶大家去春游?，F(xiàn)在讓我們一起走在鄉(xiāng)間的小路上，去欣賞優(yōu)美，恬靜，自然，純樸的鄉(xiāng)村風(fēng)光。請大家仔細(xì)觀察，你看到了什么，會有什么想說的。

（二）課件出示鄉(xiāng)下風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞。

（三）師：你有什么想說的嗎？（生答）

（過渡）同學(xué)們的發(fā)言讓我們仿佛置身于詩情畫意的鄉(xiāng)村，感受到鄉(xiāng)下人家寧靜而獨(dú)特的美?，F(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文《鄉(xiāng)下人家》。（板書課題）

二、初讀課文， 整體感知課文內(nèi)容

1、師：課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們快速的瀏覽課文，想一想作者描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些景物？請用簡潔的語言或詞語概括出來。（記得用筆進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓串嫞?/p>

2、學(xué)生自由讀課文，教師下座巡視。

過渡：剛才老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好。現(xiàn)在看看誰能用簡潔的語言或詞語說一說作者描寫的景物。

3、師指名學(xué)生回答，相機(jī)板書。

三、品讀課文，

1、師：作者描寫了這么多的鄉(xiāng)下景物，你最感興趣的是哪一處風(fēng)景呢？讓我們帶著問題品讀課文。

2、出示學(xué)習(xí)要求：

a、自由讀課文，畫記出自己覺得最美的詞語、句子或段落。

B、想一想你最感興趣的是哪一處風(fēng)景，說說你的理由。

3、學(xué)生自由讀課文，教師下座指導(dǎo)。

四、匯報(bào)交流，了解學(xué)習(xí)情況

過渡：我們又一次在字里行間感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美，下面我們一起來分享一下自己的感受吧。你最感興趣的景物是什么呢？

1、指名學(xué)生說自己最感興趣的景物，并說說喜歡的理由。還有誰喜歡這一處景物？也說說你的理由。喜歡這處風(fēng)景的同學(xué)真多，讓我?guī)е矏鄣母星樽x一讀。讀出它的可愛（迷人、寧靜┄）

教師預(yù)設(shè)：

a、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

師：是啊，打扮用的裝飾品一定是很典雅、精制、漂亮的，而鄉(xiāng)下人家的小院是用什么裝飾的呢，讀一讀。（出示瓜藤攀檐圖）

師：這樣的裝飾給你怎樣的感覺呢？（生答）

師：請你帶著這樣的感覺讀一讀。

師：這些裝飾在作者的眼中卻比城市里高樓前蹲著的右獅子或豎著兩根大旗桿可愛的多。見過石獅子嗎？給你留下什么的感覺？你對旗桿有什么感覺？（威嚴(yán)，神圣）

師：是啊！青的、紅的瓜，沒有那種威嚴(yán)，那種神圣，但它絕不缺乏那種可愛與風(fēng)趣，讓我?guī)е@種感覺放聲齊讀吧。

b、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：是啊，對于那些享受詩情畫意生活的人來說，怎么少得了花呢。

師：你會用哪些詞來形容眼前的景色呢？（五彩繽紛、花枝招展、百花齊放……）（課件出示鮮花圖）

師：你來到詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，展現(xiàn)在你眼前的是五彩繽紛、花枝招展、百花齊放的鮮花，你的心情怎樣？

師：請你帶著你的感情讀好這句話。

師：你的聲音真甜！老師仿佛看到了那一朵朵面帶微笑的鮮花了。我們都像他一樣美美地讀讀吧。（生齊讀）

c、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群的從土里探出頭來。

師：樸素且有幾分華麗的鮮花，沒有綠葉的陪襯怎么行呢？看！屋后那片是什么？（課件出示竹筍圖）

誰來讀一讀（指名讀）

師：這又是一幅怎樣的畫卷呢？

師：從哪里看出來的？

師：這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到了什么？

師：你來邊做動作邊讀。

師：小結(jié)一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速地生長，如同一個(gè)個(gè)淘氣的娃娃，和人捉迷藏一樣從土里探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。

師：讓我們邊讀邊做動作吧！

師：多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想干什么？（生答）

師：于是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面?。∥覀円黄鹱x讀這春雨竹筍鮮花的美景吧。

d、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

師：這只雄雞這么悠閑自在，像不像一位威風(fēng)凜凜的大將軍？（生答）這可是鄉(xiāng)下人家一道獨(dú)特的風(fēng)景啊。你能不能把雄雞那威武的感覺讀出來？

師：同學(xué)們他讀得好不好？我們也像他那樣讀，好嗎？

三、整體回顧，想象拓展

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨，夕陽鳥兒如畫，紡織娘輕吟唱。鄉(xiāng)下人家如詩如畫、自然和諧。作者被眼前獨(dú)特、迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地贊嘆道：（齊讀 最后一個(gè)自然段）。

通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)下人家的生活是多么淳樸、自然，又富有情趣。我們很多同學(xué)也有鄉(xiāng)下生活的經(jīng)歷，你能跟大家分享一下嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)：很多作者，詩人都曾用優(yōu)美的文章來描繪鄉(xiāng)下人家。請同學(xué)們課后去讀讀這些優(yōu)美的文章吧。

課后反思：

《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

我認(rèn)為自己做的比較好的有：

一、抓住一條主線，使教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！眮磉M(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然后交流品味。這樣就使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰、合理，教學(xué)過程流暢。

二、在“讀”中感知、感悟。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到熏陶。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我加強(qiáng)了朗讀的指導(dǎo)，安排了多層次的朗讀。開頭的齊讀課文，學(xué)生讀得整齊，有感情。指名讀，自讀品味，精讀感悟，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。

三、適時(shí)進(jìn)行想象，發(fā)展學(xué)生的思維。

愛因斯坦認(rèn)為“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”

在教學(xué)中我給了學(xué)生廣泛的想象空間，讓學(xué)生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花兒們依著時(shí)令，順序開放是什樣的情景？春筍探出頭來又是怎樣的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎樣的？在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面嗎？還會有怎樣的畫面呢……學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力都得到了發(fā)揮，從而也對鄉(xiāng)下獨(dú)特迷人的景色有了更深的了解。

四、 過渡語設(shè)計(jì)較精細(xì)，整篇課文教學(xué)語言流暢自然。

五、形式多樣品課文

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了多樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味文字。如：讓學(xué)生分角色朗讀課文中的雞、鴨。孩子們讀完后能用自己的感受說自己讀的是什么樣的雞，什么樣的鴨。城里人和鄉(xiāng)下人比比誰的家鄉(xiāng)美。讓學(xué)生在讀完課文后，用自己的話總結(jié)表達(dá)。避免了單一的讀、品、說，是課堂學(xué)習(xí)不再單調(diào)乏味。

不足之處：

一、教學(xué)預(yù)設(shè)中，對時(shí)間的規(guī)劃不夠細(xì)致。造成課堂前緊后松。學(xué)生的發(fā)言沒有都敞開說。

二、課堂上教師投入不夠，缺乏教育機(jī)智。在課堂中，我沒有抓靈活地抓住學(xué)生回答的閃光點(diǎn)在學(xué)生回答完問題以后，我沒有做好及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而是照著自己設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了后面的教學(xué)，也浪費(fèi)了時(shí)間。比如，在學(xué)生說“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！庇昧藢Ρ鹊臅r(shí)候，我沒有因勢利導(dǎo)就把這部分內(nèi)容講了，而是后面又自己重新提出來講。這樣的情況還有幾處。以后我要在教學(xué)中不斷提高課堂應(yīng)變能力，注意課堂的生成，靈活地駕于課堂。這是我今后努力的方向。課堂上教師投入不夠，缺乏教育機(jī)智。在課堂中，我沒有抓靈活地抓住學(xué)生回答的閃光點(diǎn)在學(xué)生回答完問題以后，我沒有做好及時(shí)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，而是照著自己設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行了后面的教學(xué)，也浪費(fèi)了時(shí)間。比如，在學(xué)生說“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”用了對比的時(shí)候，我沒有因勢利導(dǎo)就把這部分內(nèi)容講了，而是后面又自己重新提出來講。這樣的情況還有幾處。以后我要在教學(xué)中不斷提高課堂應(yīng)變能力，注意課堂的生成，靈活地駕于課堂。這是我今后努力的方向。

三、教學(xué)時(shí)放手尺度還可以更大些。在引導(dǎo)學(xué)生理解了課文某些段落后，可以放手讓學(xué)生說。讓學(xué)生多拿課文文字跟城市風(fēng)景的對比，我學(xué)生對鄉(xiāng)下人

家那獨(dú)特迷人風(fēng)景的感受可能更加深刻。

總之，感謝備課組老師的指點(diǎn)，我還要繼續(xù)努力，謝謝！

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識了作家陳醉云，他帶著我們走進(jìn)了詩情畫意的鄉(xiāng)村。大家看，這里柳枝搖曳，流水潺潺，野花遍地，果實(shí)滿園。如果說繁華的都市帶給我們的是喧鬧與嘈雜，那鄉(xiāng)村生活的.美好就需要我們用心去感受?，F(xiàn)在讓我們再來讀讀本單元的導(dǎo)讀提示?！霸卩l(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段?！边@節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，走進(jìn)這平凡的農(nóng)家小院，去領(lǐng)略田園生活的美好。請同學(xué)們打開語文書?？焖贋g覽課文找一找文中的哪句話寫出了作者的感受？指名讀讀。這句話是什么意思？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）不論什么時(shí)候指的是什么？不論什么季節(jié)指的是什么？（不管什么時(shí)候，一年四季都與眾不同，獨(dú)特吸引人的美）

二、講讀：

1、那作者都寫了哪些獨(dú)特的迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉(xiāng)下人家，這里屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋后春筍探出頭，院中雞兒們在悠閑的覓食，河中小鴨在歡快的游戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風(fēng)下吃晚飯，睡夢中能聽著紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉(xiāng)村呀，你出聲的讀讀這些優(yōu)美的畫面。邊讀邊在腦海中出現(xiàn)那些美麗的畫面。一會請你來說說頭腦中出現(xiàn)的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

（1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！币痪?。

在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？（農(nóng)家屋子前攀著爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>

“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”一句“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會給人什么感覺？（威嚴(yán)，冷漠）

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？

（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？

體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光?！币痪洹?/p>

①樸素和華麗本來是相對的，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那么的漂亮）

依著時(shí)令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

我們從門前來到屋后，那里有什么？竹，怎么讀？

“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”

1、你從中讀懂了什么？（春雨后，竹筍長得很多很快，春天的鄉(xiāng)下生機(jī)勃勃）

2、探出來與長出來有什么不同？（是從“探”字中體會到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。）

3、現(xiàn)在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來想看什么？

讓我們這些小竹筍帶著我們的渴望帶著我們的迫切快點(diǎn)鉆出來吧！（齊讀）

剛才我們眼前出現(xiàn)的畫面都是植物，這里還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什么？

（3）你為什么會這么讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去它在干什么呢？心里會怎么想？你學(xué)學(xué)。（斗志昂揚(yáng)的將軍，盡職盡責(zé)的丈夫）。

那河中的鴨子呢？誰讀讀？

你從哪些詞中讀出了什么？（從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。）帶著我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己讀讀這個(gè)自然段?！啊?，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什么呀？板書紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥

帶著你的理解再來讀讀這句話。

（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進(jìn)入夢鄉(xiāng)，你們聽。

四、整體回顧，想象拓展

課文學(xué)到這里，你最想說的一句話是什么？

1.無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，無論早上晚上鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們再來讀讀課文，指名6人。老師給大家配上音樂，最后一段齊讀。

五、作業(yè)：

1、課文寫的多優(yōu)美呀，你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試著背背自己喜歡的內(nèi)容。

2、想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學(xué)生想象）用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

3、準(zhǔn)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動吧！

家教機(jī)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.關(guān)注和了解我的家人。

2.知道自己家庭成員的組成，初步了解家人的民族、職業(yè)、興趣愛好等。明白家人和親屬的社會關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)用調(diào)查方法獲取信息，應(yīng)用比較的方法進(jìn)行問題分析。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過課堂體驗(yàn)，知道自己家庭成員的組成，初步了解家人的民族、職業(yè)、興趣愛好等。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)用調(diào)查的方法獲取信息，明白家人和親屬的社會關(guān)系。

一.設(shè)置情景，激趣導(dǎo)入。

1.播放歌曲《可愛的家》請同學(xué)們靜靜聽，聽了這首歌你想到了什么？

2.談話引入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)完整的家，大家了解你的家嗎？那今天我們就來說說我的家好嗎？(板書課題：說說我的家)

學(xué)生活動：學(xué)生自由表達(dá)。

二、貼照片，分享幸福時(shí)光。

教師活動：出示自己的家庭合影，說說自己的家庭組成，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，每個(gè)家庭都有自己的風(fēng)采，讓我來一起展示分享一下吧。

展示要求：

1.把自己帶來的全家?；蛏钫召N在自己書上的貼照片處。

2.在小組內(nèi)，每個(gè)人向自己的成員介紹照片的來源和其中的故事，讓大家一起來分享那幸福的時(shí)光，簡單介紹照片上的家庭成員，小組交流共同分享。

3.每小組選1-2名同學(xué)向全班匯報(bào)交流。

學(xué)生活動：小組合作，互相介紹自己的家庭成員，全班交流。

三、找規(guī)律，了解自己的家人。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完成家庭調(diào)查表。

1.每個(gè)小組的同學(xué)把書豎放成一排，然后觀察每個(gè)家庭成員的組成情況，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

2.每個(gè)人都有自己的家，但我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)家庭成員都不一樣，有的是兩口之家，有的是三口之家，有的是四口之家，也有的是祖孫三代，最普遍的是三口之家（爸爸、媽媽和“我”） 。

3.你了解自己家的每一個(gè)人嗎？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前完成的 “家庭情況調(diào)查表”在小組內(nèi)交流，并選出2-3名交流能力較好的同學(xué)到前面匯報(bào)交流。

學(xué)生活動：小組活動，找出規(guī)律，匯報(bào)交流。

四、觀察圖，理解家庭成員和親屬關(guān)系。

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生觀察，“家庭成員和親屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖”，思考并回答以下問題。

1.在你的家庭中，你是爸爸媽媽的孩子，你知道爸爸媽媽是誰的孩子嗎？

2.爺爺奶奶、姥姥姥爺還有其他孩子嗎？他們和爸爸媽媽之間是什么關(guān)系？他們彼此怎樣稱呼？

3.與爸爸媽媽同輩的還有誰？相互之間怎樣稱呼？

學(xué)生活動：觀察“家庭成員和親屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖”，啟發(fā)學(xué)生用自己的語言表達(dá)以上結(jié)構(gòu)圖，回答問題。

五、做練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

填寫家庭成員和親屬關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。

六、總結(jié)提升：

1.同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你得到了哪些收獲？跟大家一起分享一下吧！

2.播放歌曲《讓愛住我家》結(jié)束本課。

家教機(jī)課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個(gè)生字，認(rèn)識綠線內(nèi)的6個(gè)生字。理解生字組成的詞語。

3、了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解“祖國就是我們的家”的意思。

三、教學(xué)策略

1、教法選擇：A、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。B、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。C、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

2、學(xué)法引導(dǎo)：A、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。B、通過反復(fù)誦讀，體會詩歌描繪的畫面。C、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識。

3、課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作；師生互動，生生互動。

4、課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知（對“祖國”的了解和對生活的觀察），激趣生情。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）復(fù)習(xí)檢查。

依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

（三）讀詞貼圖，整體感知

1、黑板上還有幾個(gè)詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀？

2、、這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎？請大家翻開書本第83頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。學(xué)生上前貼畫。

（四）精讀訓(xùn)練。

1、他們都回到了自己的家，真高興呀，咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？誰來讀一讀第一行。

（出示）家

藍(lán)天是白云的家

教師范讀教會學(xué)生“邊讀邊想”的朗讀方法。

2、你最喜歡的是哪一行？試試看配上動作好好讀讀。邊讀邊想：你仿佛看到了什么？

（出示課文）家

藍(lán)天/是白云的家，

樹林/是小鳥的家，

小河/是魚兒的家，

泥土/是種子的家，

學(xué)生交流：

（1）樹林是小鳥的家你仿佛看到了什么？

（2）小河是魚兒的家你仿佛看到了什么？

（3）泥土是種子的家你仿佛看到了什么？

3、小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)這美。四行詩寫得多美?。》纸M讀。

4、（出示圖）讓我們也來做一會小詩人。

5、小朋友你的家在什么地方呢？你還到過什么地方？還是到哪些地方？和同座位說一說吧。

6、你們說的都是我們的祖國，大嗎？其實(shí)這還不算大呢?。ǔ鍪镜貓D）小朋友們看，這就是我們祖國的地圖。請大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想，我們的祖國叫什么？我們的祖國真大真美啊，真像一個(gè)美麗的大花園，我們小朋友就生活在這美麗的地方，所以說祖國就是我們的家。小朋友就像花園里的花朵，祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，你感到幸福嗎？快樂嗎？

幸福的感覺讀出來，好嗎？讀最后一句

7、朗讀《家》

（五）指導(dǎo)背誦。

1、試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽？

2、邊欣賞畫面邊背誦，會背的同學(xué)大聲背，不會背的同學(xué)跟著背。

3、請大家站起來，配上動作再背一遍。

（六）指導(dǎo)寫字：土、子

1、翻到書本84頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字，剩下兩個(gè)生字，請一個(gè)同學(xué)把它們讀出來。

2、先學(xué)“土”字。仔細(xì)觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒同學(xué)們注意什么？

3、學(xué)生數(shù)“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4、同法學(xué)習(xí)“子”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字：土、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢。

6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評價(jià)。

（七）小結(jié)布置作業(yè)

小朋友們，請你們課后再仔細(xì)觀察，去尋找更多的家。回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽，或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩，好嗎？

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