揚(yáng)州慢教案范文

揚(yáng)州慢教案。

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揚(yáng)州慢教案 篇1

一．寫作背景：

這首詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）冬至曰，即金兵第二次南侵后的第十五年。詞前的小序?qū)懽鲿r(shí)間、地點(diǎn)及寫作動因均作了交待。姜夔因路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象，撫今追昔，悲嘆今曰的荒涼，追憶昔曰的繁華，發(fā)為吟詠，以寄托對揚(yáng)州昔曰繁華的懷念和對今曰山河殘破的哀思。

二．賞析詞文：

1．揚(yáng)州的路上，詞人心中的揚(yáng)州是一幅怎樣的圖景？（用詞中的話回答）

淮左名都、竹西佳處、春風(fēng)十里（繁華）

2．進(jìn)入揚(yáng)州城，看到了怎樣的圖景？

見到：薺麥青青、廢池喬木猶厭言兵（擬人。物尚如此，人何以堪?。⒍臉?、波心蕩（以動寫靜）、冷月無聲、紅藥

聽到：清角吹寒（以聲寫靜）

聯(lián)想：重到虛驚，難賦深情；橋月仍在、玉人已無；花開依舊、人事全非

揚(yáng)州城已是“空城”（詞眼）

3．的想象與現(xiàn)時(shí)相比照，產(chǎn)生巨大反差，詞人心中產(chǎn)生了怎樣的感慨？

昔盛今衰

4．昔盛今衰的感慨，詞人是借助何種表現(xiàn)手法抒發(fā)的？

虛實(shí)相濟(jì)。

5．解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩句的引用？

A．有很多詠揚(yáng)州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無出其右者。

B．在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。

C．但他的追昔，主要懷念的是揚(yáng)州的風(fēng)月繁華與風(fēng)流俊賞，這多少削弱了嚴(yán)肅的愛國主義的主題。

6．賞析“清角吹寒”中“寒”字的妙處。

“寒”字下得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把產(chǎn)生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人。

7．“念橋邊芍藥，年年知為誰生？”

花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增加了藝術(shù)感染力。問得陡峭，問得奇特，無理而有情。

揚(yáng)州慢教案 篇2

《揚(yáng)州慢》寫的是劫后孤城，聚焦于揚(yáng)州今昔盛衰的對比，詞人一面描摹眼前景象，一面想象杜牧重游故地的震驚和悲哀，強(qiáng)化了兵火劫后的沉痛心情。學(xué)習(xí)這首詩歌的時(shí)候，一方面要注意體會詩歌所要表達(dá)的情感，另一面要注意品味詩歌的聲韻之美。

1.了解姜夔的生平及其作品,把握本詞的寫作背景。

2.通過誦讀、想象等方法來鑒賞名句從而體會黍離之悲。

3.理解本詞對比、虛實(shí)結(jié)合、情景交融、用典等表達(dá)技巧。

4.體會作者蘊(yùn)涵在作品中的憂國傷時(shí)、撫今追昔的哀思。

揚(yáng)州自古以來就是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。到了唐朝，揚(yáng)州更是美麗繁華，讓人醉生夢死。李白就有“煙花三月下?lián)P州”的詩句，而杜牧更是兩度在揚(yáng)州生活。翻開杜牧的詩集，最亮麗、最受人喜歡的是描寫揚(yáng)州的；可以說，杜牧傳播了揚(yáng)州的美名，揚(yáng)州成就了杜牧的詩名。三百年后，又一文人路過此地，揚(yáng)州還一如從前嗎？他眼中的揚(yáng)州又是怎樣的？今天我們來學(xué)習(xí)姜夔的《揚(yáng)州慢》。

姜夔(1155―1221)，字堯章，號白石道人。饒州鄱陽(今屬江西)人，后寓居武康(今浙江德清)。南宋文學(xué)家、音樂家。早年隨父宦游，居漢陽。后過著游士式的生活，屢試不第，布衣終身。姜夔為人清高，不汲汲于功名，一生困頓；以詩詞、音樂及書法與人交往，借此謀取生計(jì)。其書法精湛，詩負(fù)盛名，尤以詞著稱。詞作或感慨時(shí)世、抒寫戀情，或?qū)懢霸佄?、記述交游。琢句精工，韻律諧婉，格調(diào)高曠，寄意幽邃，藝術(shù)造詣較高。有“詞中之圣”之稱，與辛棄疾、吳文英分鼎南宋詞壇。開創(chuàng)了風(fēng)雅詞派，即格律派，對于南宋后期詞壇的格律化有巨大的影響。有《白石道人詩集》《白石道人詩說》《絳帖平》《續(xù)書譜》《白石道人歌曲》等書傳世。

這首詞寫于宋孝宗淳熙三年(1176)冬至，當(dāng)時(shí)作者21歲。這時(shí)距完顏亮南侵(1161)已有15年，距符離之?dāng)?1163)亦有，但揚(yáng)州城依然是四顧蕭條，一片殘破景象。作為一個(gè)身世孤寒、流落江湖的旅人，一個(gè)關(guān)心國家前途的詞人，當(dāng)他征途小駐，這座想象之中昔年歌吹極盛的名城，卻以殘破凄涼的姿態(tài)出現(xiàn)在他的眼前，他目擊心傷，就在沉重的嘆息聲中抒發(fā)對戰(zhàn)后荒城的傷悼之情，以及由此而生的無限哀時(shí)傷亂之感。

“揚(yáng)州慢”,詞牌名。寫的是揚(yáng)州戰(zhàn)后的景象,因是慢詞故稱揚(yáng)州慢。慢,即慢詞,是依照曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞般篇幅都比較長。

慢詞。慢詞從“慢曲子”而來，指依慢曲所填寫的調(diào)長拍緩的詞。慢，古書上寫作“曼”，就是延長引申的意思，歌聲延長，就唱得遲緩了。詞分小令、中調(diào)、長調(diào)三種，“長調(diào)”就屬于慢詞，“揚(yáng)州慢”中的“慢”就是慢詞之意。

1．誦讀課文，用“/”劃分朗讀節(jié)奏，并用“”標(biāo)出這首詩的韻腳。

淮左/名都，竹西/佳處，解鞍/少駐/初程。過/春風(fēng)/十里，盡/薺麥/青青。自/胡馬窺江/去后，廢池/喬木，猶厭/言兵。漸/黃昏，清角/吹寒，都在/空城。

杜郎/俊賞，算/而今，重到/須驚?？v/豆蔻/詞工，青樓/夢好，難賦/深情。二十四橋/仍在，波心/蕩，冷月/無聲。念/橋邊/紅藥，年年/知為/誰生？

1.分析小序有何作用。

明確主要交代了寫作這首詞的時(shí)間、地點(diǎn)――丙申、維揚(yáng)，當(dāng)時(shí)的情景――四顧蕭條，詩人的心境――愴然、感慨，詞的主題――黍離之悲。

2.揚(yáng)州這座繁華之城在詞人眼中是怎樣的？（用一個(gè)詞概括）體現(xiàn)在哪？（找出相關(guān)詞句）

明確空城。

薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒（二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥）等。

1.“清角吹寒”中“寒”字有何妙處？

明確“寒”字用得很妙，寒意本來是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒，而說“吹寒”，把角聲的凄清與天氣聯(lián)系在一起，把產(chǎn)生寒的自然方面的原因抽去，突出人為的感情色彩，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞是清角悲吟，觸覺所感是寒氣逼人。

1.“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？”這幾句營造出一個(gè)怎樣的境界？

明確這幾句營造了一個(gè)凄冷寂寞的境界。二十四橋經(jīng)歷戰(zhàn)火，雖仍然幸存，但物是人非，加上冷月無聲，令人感到分外凄冷。紅芍盛放而無人欣賞，就顯得更寂寞。

1.“廢池喬木，猶厭言兵”運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？請簡要賞析。

明確運(yùn)用了擬人手法，連“廢池喬木”都厭惡說到戰(zhàn)爭，可見戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大災(zāi)難，表達(dá)了作者對殘酷戰(zhàn)爭的痛恨（或：對人民的同情）。

2.賞析尾句“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

明確以景結(jié)情故意虛寫（想象）寫那橋邊的紅芍藥花，不知人們的悲苦，依然笑迎春風(fēng)，不禁質(zhì)問：（你）一年年為誰開得那樣艷麗？芍藥花年年開放卻無人欣賞，表現(xiàn)荒涼蕭條，含蓄地抒發(fā)詞人的今昔之慨。

3.本詞情感真切，貫穿黍離之悲（對國家衰亡的哀痛），請結(jié)合全詞分析作者是如何表達(dá)這種情感的。

明確上片借景抒情（情景交融），作者以沉郁的筆觸勾畫了一幅荒涼凄婉的畫面，野麥萋萋，廢池寒水，枯木西風(fēng)，暗淡斜暉，清角空城，具體表現(xiàn)了戰(zhàn)后揚(yáng)州的荒蕪蕭條，情景交融地抒發(fā)了亡國之悲。下片先直抒胸臆說杜牧如果現(xiàn)在故地重游，也一定會大為震驚。戰(zhàn)后揚(yáng)州如此慘狀，即使杜牧有杰出的才能也難以表達(dá)我此刻悲愴的心情后借景點(diǎn)染，二十四橋水波蕩漾，冷月悄然，以冷清荒寂之景表達(dá)黍離之悲。

4.請從藝術(shù)手法上賞析“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”。

明確①用典：“過春風(fēng)十里”化用唐代詩人杜牧的詩句“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，表現(xiàn)昔日的繁華。②虛實(shí)結(jié)合：“過春風(fēng)十里”象征昔日的繁華，此處為虛寫。“薺麥青青”，為實(shí)寫今日的蕭條冷落。③對比：上下兩句今昔對照鮮明，突出了今日揚(yáng)州的荒涼不堪的景象。

5.請簡要賞析“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情”三句的藝術(shù)手法。

明確①反襯（或?qū)Ρ龋?，用杜牧筆下昔日揚(yáng)州的繁華反襯今日的蕭條殘破；②用典，化用杜牧“豆蔻”“青樓”等詩句，強(qiáng)調(diào)此時(shí)的揚(yáng)州已面目全非，即使有杜牧的才華也難以描??；③這三句表達(dá)了對揚(yáng)州遭金兵洗劫后繁華不再的悲愴及哀慟之情。

6.請賞析本詞的對比反襯手法。

明確對比反襯手法貫通全詞。上片用昔日“名都”反襯今日的空城，以昔日“春風(fēng)十里”的繁華反襯今日“盡薺麥青青”的荒涼。下片以昔日“杜郎俊賞”“青樓夢好”的風(fēng)流繁華，反襯今日的風(fēng)流云散；以昔日“二十四橋明月夜”的樂章，反襯今日“波心蕩，冷月無聲”的哀景。下片化實(shí)為虛，借“杜郎”史實(shí)，反襯“難賦”之苦?！安ㄐ氖帲湓聼o聲”既有俯視，也有仰視。以“波心蕩”之動，映襯“冷月無聲”之靜?！澳顦蜻吋t藥，年年知為誰生？”作者用懸念之疑問結(jié)尾，移情入景，今昔對比，更催人淚下。

明確同：①這兩首詞都涉及到作者的見聞經(jīng)歷，都涉及宋金軍事對峙這一重要?dú)v史背景。如《揚(yáng)州慢》：“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。”《永遇樂京口北固亭懷古》：“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?！?/p>

②這兩首詞都大量用典，借歷史人物抒發(fā)現(xiàn)實(shí)情懷，如《揚(yáng)州慢》中提到杜牧?！队烙鰳肪?/p>

異：由于兩人的經(jīng)歷不同，精神境界不同，因此作品的格調(diào)也就不同。例如，對敵人的侵?jǐn)_破壞；姜詞說“廢油喬木，猶厭言兵”，只是抒發(fā)悲痛之感；而辛詞則說“望中猶記，烽火揚(yáng)州路”，充滿了戰(zhàn)斗之豪情。姜詞感慨昔盛今衰，再三提到杜牧；辛詞則壯心不已，連舉孫權(quán)、劉裕、廉頗。綜觀全詞進(jìn)行比較，姜詞的基調(diào)是“悲”，而辛詞的基調(diào)是“憤”。

客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異。唯柳色夾道，依依可憐。因度此闋，以紓客懷。

空城曉角，吹入垂楊陌。馬上單衣寒惻惻?？幢M鵝黃嫩綠，都是江南舊相識。

正岑寂，明朝又寒食。強(qiáng)攜酒、小橋宅。怕梨花落盡成秋色。燕燕飛來，問春何在？唯有池塘自碧。

①宋光宗趙淳紹熙二年(1191年),姜寄居江淮一帶的合肥。金人入侵,由于南宋小朝廷偏安江南一隅,江淮一帶在當(dāng)時(shí)已戍邊區(qū)。

③小橋:后漢喬玄次女為小橋(小喬),此或借之謂姜夔在合肥的情人。

問題：王國維在《人間詞話》一書中談到詞有“有我之境”,又說:“一切景語皆情語”請結(jié)合全詞分析姜夔此詞的“有我之境”。

明確：

①詩人看盡柳色的風(fēng)光,覺得此乃江南舊識,這鵝黃嫩綠的垂柳就帶有了詩人客居異鄉(xiāng)的萬般愁緒；

②異鄉(xiāng)又逢寒食,詩人唯怕花落春去,可見詩人惜春傷春的遲暮之悲;

③全詞寫生機(jī)勃勃的柳色春景,反襯空城巷陌的荒涼凄清,這些景象則暗含了詩人傷時(shí)感世的家國之痛。

這首詞寫詞人自己路過揚(yáng)州,目睹了遭戰(zhàn)爭洗劫后揚(yáng)州的蕭條景象,撫今追昔,悲嘆今日的荒涼,追憶昔日的繁華,寄托了對揚(yáng)州昔日繁華的懷念和對今日殘破的哀思,表達(dá)了詞人因祖國山河的殘破、人民的不幸而極其沉痛的心情,既有內(nèi)心的郁憤,也有愛國的深情。

詞是按照樂譜填作的，所以大都是先有了歌譜然后才能填作歌詞。作譜與填詞的人都應(yīng)該深諳樂理。在宋代，不少詞人同時(shí)又是音樂家，他們能夠創(chuàng)調(diào)制譜，往往自已作譜，自己填詞。如姜夔的自度曲十七首，歌譜與歌詞皆出自他一人之手。但并不是每個(gè)詞人都能作曲，一人獨(dú)自作譜作詞的究屬少數(shù)。大多數(shù)詞人只是根據(jù)前代或當(dāng)代現(xiàn)成流行的樂譜填詞，或者是一人作譜，一人填詞，進(jìn)行合作。如宋葉夢得《避暑錄話》說：“柳永字耆卿，為舉子時(shí)，多游狹邪，善為歌辭。教坊樂工每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時(shí)。”又如《碧雞漫志卷二》說：“江南某氏者，解音律，時(shí)時(shí)度曲。周美成與有瓜葛，每得一解（曲），即為制詞，故周集中多新聲。”柳永和周邦彥都是懂得音律的大詞人，他們都同教坊樂工和作曲家密切配合，制詞以填新腔。像這樣歌譜與歌詞分出于二人之手的，在宋詞中不在少數(shù)。如《玉梅令》，姜夔《玉梅令》詞序說：“石湖（范成大的號）家自制此聲，未有語實(shí)之，命予作?！庇秩纭睹髟轮鹑藖怼?，宋吳曾《能改齋漫錄卷十六》說：“樂府有《明月逐人來》詞，李太師撰譜，李持正制詞。”

但是也有先作了詞然后再配以樂譜的。如姜夔《長亭怨慢》詞序說：“予頗喜自制曲，初率意為長短句，然后協(xié)以律，故前后闋多不同。”他的自度曲可能好些是先作詞后譜曲的。又如《魚游春水》一詞，《能改齋漫錄》說：“政和中，一中貴人使越州回，得詞于古碑陰，無名無譜，不知何人作也。錄以進(jìn)御，命大晟府撰腔，因詞中語，賜名《魚游春水》。”不過這種先作詞后作譜的情況還是比較少的。按譜填詞，往往會為了遷就曲譜，在文字語句方面受到一些句法和聲調(diào)上的限制，使自己的思想感情不容易充分、圓滿地表達(dá)出來。所以《碧雞漫志卷一》說：“今先定音節(jié)，乃制詞從之，倒置甚矣。”先作詞后配譜就可以不受拘束，如意表達(dá)。但這必須是作詞者同時(shí)又能作曲，或者和作曲家密切配合，才能使所作的詞適宜于配上諧美的歌譜。

楊守齋《作詞五要》說：“第三要填詞按譜。自古作詞，能依句者已少，依譜用字者，百無一二。詞若歌韻不協(xié)，奚取焉？”張炎在《詞源》中也感嘆道：“今詞人才說音律，便以為難，正合前說，所以望望然而去之?！币?yàn)樗未~人并不都是通曉音律的，能夠完全依照音譜拍眼作詞的并不多。一般詞人作詞，本來并不要求合樂歌唱，所以往往不協(xié)律腔。他們大都只是選取前人的作品為范例，依其字句聲韻填之。他們把詞詩律化了，只按照詞的詩律而不按照曲的音律來填詞，這已不是原來按譜填詞的意義了。

2.巷陌凄涼，與江左異，唯柳色夾道，依依可憐。----《凄涼犯綠楊巷陌秋風(fēng)起》

4.萬里青山無處隱，可憐投老客長安。----《臨安旅邸答蘇虞叟》

5.花滿市，月侵衣。少年情事老來悲。沙河塘上春寒淺，看了游人緩緩歸。

7.今何許，憑闌懷古，殘留參差舞。----《點(diǎn)絳唇丁未冬過吳松作》

教學(xué)重點(diǎn)：抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點(diǎn)，體味《黍離之悲》感情

揚(yáng)州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時(shí)期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚(yáng)州曾沿用過廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚(yáng)州”之說。揚(yáng)州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝《憶揚(yáng)州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州?！笨梢姰?dāng)時(shí)揚(yáng)州盛極一時(shí)。揚(yáng)州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚(yáng)州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，留下他無數(shù)的動人詩篇。但是南宋時(shí)金兵兩次侵犯揚(yáng)州，揚(yáng)州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發(fā)了“黍離”之悲。

二.作者介紹：

姜夔（1155-1221）字堯章，號白石道人，江西鄱陽人,南宋著名詞人，音樂家。少年時(shí)期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。布衣終生,以清客身份周游四方，常作達(dá)官貴人坐上客。他具有多方面的才能:善書法，精音樂，在詞壇上屬婉約派（騷雅派）。他主張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊驼路?，反對油腔滑調(diào)，不寫淫詞穢語；在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對后世有較大影響。他屢試不中，沒有做過官，遂他托身權(quán)貴門下，一生過著清客生活，生活閑適，和當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的`詩詞中有明顯的反映。曾說“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人喚作白石仙，一生費(fèi)齒不費(fèi)錢?！庇靡宰越馄淝蹇?。著有《白石道人詩集》。其詞作多詠物紀(jì)游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。其作品精工典雅,意蘊(yùn)諧婉，但也有用典過多、詞意幽晦等特點(diǎn)。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳 文 英鼎足而三，成為騷雅詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。

三.背景介紹:

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實(shí)的思想，特別是晚年時(shí)，他那力主恢復(fù)，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進(jìn)一步的發(fā)展。

姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。

《揚(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚(yáng)州時(shí)對昔盛今衰悲涼痛惜的情緒。三、新課講授

1、范讀全詞,正音正字。

2、齊讀課文，結(jié)合注釋，疏通文義，重點(diǎn)點(diǎn)撥。

揚(yáng)州慢教案 篇3

《揚(yáng)州慢》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解姜夔及其詞作；

2、通過鑒賞品讀理解本詞對比、虛實(shí)結(jié)合、用典等寫作手法；

3、體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會詞中“黍離之悲”；

2、體會情景交融、虛實(shí)相生等寫法。

【課時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

揚(yáng)州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽(yù)。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚(yáng)州地當(dāng)要沖，多富商大賈——《舊唐書?地理志》 ；揚(yáng)州富庶甲天下——《資治通鑒》。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風(fēng)光，牽動了許多詩人的情懷和游興。

幾百年后，到南宋詞人姜夔生活的時(shí)代，揚(yáng)州城又是怎樣的景象呢？一起來學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》。

二、整體感知：

1、朗讀全詞；

2、難字難詞的注解：夔kuí。維揚(yáng)（揚(yáng)州的別稱）。霽jì，雨雪停止，天放晴。薺jì麥。彌望，滿眼。顧，看。愴然，悲傷的樣子。度，譜寫曲子。少駐，短暫停留。喬，高。郎，古代對男子的尊稱。算，推測。縱，即使。賦，抒發(fā)。念，想到。

三、作者及背景介紹

姜夔，字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。南宋婉約派的代表詞人，一生未仕，飄泊江湖，依人作客，卻絕不曳裾(拖著衣襟)侯門，逢迎取合。他與辛棄疾、楊萬里、范成大等為文字交，詩詞皆卓然成家。其詞格律嚴(yán)密，字句雕琢，詞風(fēng)清空峭拔，清麗典雅，以冷香幽韻和瘦骨逸神獨(dú)擅勝場，為清代浙派詞人所尊奉。他深諳音律，能自度曲、工詩，集中十七首自度曲，都旁綴音譜，是流傳至今的唯一完整的宋代詞樂資料，有《白石道人歌曲》。

南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康、臨安等城，焚掠一空。此后不斷地發(fā)動對南宋的進(jìn)攻。紹興三十一年，金人十萬鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚(yáng)州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，揚(yáng)州再次受到影響。在金兵入侵后的第十五年，21歲的姜夔來到揚(yáng)州，看到素以繁華富麗著稱的江南名城揚(yáng)州，如今已是斷壁殘?jiān)?，心有所感，于是就寫下了這首詞。

四、鑒賞品讀全詞：

詩歌鑒賞是審美，是對美的尋取和參悟。鑒賞好詩詞，需要我們學(xué)力、智力、悟力、人生閱歷、精神境界來參與。詩歌的語言是高度藝術(shù)化的句子，我們品味傳之千年名詩名詞的語言，就如同聆聽高山流水等古典名曲一樣，會獲得莫大的藝術(shù)享受。

如何品味詩歌的語言？可以從四個(gè)層面入手。

（一）品用詞

詩詞常不直說破，用替代字法，避免普通用詞，創(chuàng)造新鮮、婉曲、含蓄的意味，發(fā)人想象，增強(qiáng)美感。

傾國傾城——代指（美人）管弦、絲竹——代指（音樂）雕欄玉砌——代指（華麗皇宮）羽扇綸巾——代指（儒雅）春花秋月、秋月春風(fēng)——代指（美好時(shí)光）唯有杜康——代指（酒）在上片找代指用詞：

淮左名都（揚(yáng)州）、竹西佳處（揚(yáng)州）、解鞍（歇腳）、胡馬（北方敵人）、窺江（侵略燒殺）

（二）品句法

★從前人的詩歌中選取一些詞句入詞，顯出句子來歷不凡，典雅正宗。1竹西佳處—— 杜牧《題揚(yáng)州禪智寺》：

雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留。暮靄生深樹，斜陽下小樓。誰知竹西路，歌吹是揚(yáng)州。2過春風(fēng)十里——杜牧《贈別》： 娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。3青樓夢好——杜牧《遣懷》： 落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。十年一覺揚(yáng)州夢，贏得青樓薄倖名。4二十四橋仍在——杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》 青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？

★與現(xiàn)代漢語的句子來比較，體會遠(yuǎn)詩詞與眾不同的味道。古詩的語言有漢語特有的魅力。漢語就是詩一般的語言。（1）杜郎俊賞（2）杜牧鑒賞卓越

●稱呼上有區(qū)別。一稱郎，漢魏以后少年的美稱；舊時(shí)對一般男子的尊稱。一直呼其名。

●用字?jǐn)?shù)量的區(qū)別。一兩字，一四字。

●用詞新鮮獨(dú)特性的區(qū)別。卓越是個(gè)一般人能用的詞，顯得普通?？?，本義為才智超群的人。與其搭配常見的是俊俏，英俊。而與賞字搭配，有新鮮感。新鮮產(chǎn)生美。

（三）品字里行間隱藏的內(nèi)容：

舉一反三，由此及彼聯(lián)想開來?！?lián)想想象是品味詩歌語言的基礎(chǔ)。名都——繁華熱鬧，做買賣的人很多，物品應(yīng)有盡有…… 佳處——風(fēng)景優(yōu)美，有許多游客，天下聞名。

胡馬窺江——兩軍開戰(zhàn)，尸首遍野，敵人獲勝，到處殺戮，大肆掠奪，防火燒毀房舍，奴役百姓。

清角吹寒——在寒冷的秋風(fēng)中，傳來悲傷低沉的號角聲，聽了讓人以為戰(zhàn)爭隨時(shí)都要來臨?？梢韵胂蟮绞剀姷难策?，街道行人稀少……

二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲——二十四橋仍然存在，只是波光在蕩漾著，清冷的月光非常沉寂，沒有聲音。這里字面下隱藏著過去多少游人在橋邊賞月，橋下的水上蕩舟，歡聲笑語，喧鬧異常。

念橋邊紅藥，年年知為誰生——往昔有多少人來橋上賞花啊，那芍藥的艷麗芬芳曾獲得了多少的贊美與留戀，而芍藥又見證了多少溫馨甜蜜的故事呢，可現(xiàn)在，冷冷清清，沒有人會來觀賞它了，芍藥也不知為誰而開。

（四）品構(gòu)思

★從上下文層次的安排，手法運(yùn)用品味構(gòu)思的用心。

1“淮左名都，竹西佳處”與“廢池喬木”“清角吹寒，都在空城”（對比，映襯，突出如今的殘敗荒廢）

2“過春風(fēng)十里，盡薺麥青青”（對比，顯出如今的蕭條荒蕪）

3“廢池喬木，猶厭言兵?！笔址?？（擬人。連廢棄的池苑，高大的樹木都厭惡談?wù)撃菆鰬?zhàn)爭，人民心理可想而知）

4“念橋邊紅藥，年年知為誰生”（樂景襯托哀情，感慨揚(yáng)州城的冷落）★從內(nèi)容的選擇來品味其思維的獨(dú)特。

“杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。”（設(shè)想唐朝的杜牧(803-852)，死了342年后復(fù)生，來到揚(yáng)州后目瞪口呆，寫不出心中感慨。讓死人復(fù)生，讓前人吃驚，就是本詞構(gòu)思的獨(dú)特。）★探討所寫景物的推進(jìn)：

薺麥——廢池喬木——清角吹寒——二十四——波心蕩冷月——紅藥

結(jié)論：全詞主要通過各種景物的渲染來抒發(fā)悲傷沉痛情感。此種手法為：融情于景，景中含情。比直接抒發(fā)要含蓄蘊(yùn)藉，因而更為沉痛感人。

四、總結(jié)

1、分析小序：序交代了時(shí)間、地點(diǎn)和寫作原因。

交待了詞作的時(shí)間（淳熙丙申至日），及眼前所見所聞?chuàng)P州景色(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟。)寫作的緣由（感慨今昔）,其他詞人的評價(jià)（以為有《黍離》之悲也）

2、總結(jié)詞作的寫作手法和藝術(shù)特色。

3、生背誦全詞

【教學(xué)反思】

近段時(shí)間以來，一直在進(jìn)行古代詩詞的賞析課，慣常的上課模式讓學(xué)生有點(diǎn)厭倦，怎樣能有效地提高課堂效率和學(xué)生的鑒賞水平，是一個(gè)值得思考的問題。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我采用了比較寬泛的方式，將這首詞的鑒賞與普通詩詞語言品味相結(jié)合，在文本閱讀過程中，讓學(xué)生感受詩詞的魅力。在課堂進(jìn)行過程中，還是相當(dāng)順暢的，學(xué)生對詩歌語言的品味有了更好的認(rèn)識，同時(shí)也能就這首詞的內(nèi)容談一些自己的認(rèn)識，見解也頗為獨(dú)到。但這樣的教學(xué)方式也存在一定的問題，比如將整首詞就四個(gè)方面來賞析，似乎剝離了整首詞的整體美感，顯得有些凌亂和分散，不利于更為深入地體會詞人深切的情感。這一點(diǎn)，還需要進(jìn)一步思考和修改。

揚(yáng)州慢教案 篇4

教材依據(jù)：《揚(yáng)州慢》選自人教版高中語文選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元推薦篇目。

教材分析：本單元主要學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品位中國古典詩歌特有的意境美。這首詩表現(xiàn)了作者感時(shí)傷世的凄傷之情，詩意理解難度不大，重點(diǎn)在于誦讀、想象，今昔對比中體會詩歌的意境美。

學(xué)情分析：學(xué)生為高二年級文科平行班學(xué)生，語文素養(yǎng)一般。通過本學(xué)期詩歌鑒賞單元學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生初步了解了詩歌鑒賞的基本方法，能夠理解詩歌中意象的概念，但自主性不強(qiáng)，需要老師多加點(diǎn)撥、引導(dǎo)，調(diào)動積極性與想象力，初步感知古典詩歌特有的意境美。

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握詞的節(jié)奏、韻律，在誦讀過程中體味詞的悲傷意味。

2.通過對古典詩詞中意象的把握，發(fā)揮想象，體味清冷意境及懷古傷今的黍離之悲。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓詞眼空城，分析景物清冷特點(diǎn)，體味黍離之悲感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，熟悉這段旋律嗎？來，輕輕跟著唱吧！

因?yàn)橄矚g一座城，所以為它寫下一首歌。有一座城自古就有很多詩歌名篇歌頌它，它就是我國歷史文化名城之一揚(yáng)州，素有淮左名都之譽(yù)。請同學(xué)回憶自己學(xué)過的詩句談?wù)勀闼J(rèn)識的揚(yáng)州。

古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)就有腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州之說。唐徐凝《憶揚(yáng)州》中寫道，天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州可見揚(yáng)州盛極一時(shí)。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風(fēng)光，牽動了許多詩人的情懷和游興?；蛟S，每個(gè)人的心中都有一個(gè)屬于自己的揚(yáng)州，那么在南宋詞人姜夔眼里它又是怎樣的一番景象呢？今天我們我們就來學(xué)習(xí)他的《揚(yáng)州慢》。

二、檢查預(yù)習(xí)

相信同學(xué)們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，在預(yù)習(xí)的過程中已經(jīng)認(rèn)識了作者姜夔，并對這首詞有了一個(gè)大致的了解。這首詞有小序，老師有兩個(gè)問題需要你們解決，也檢測一下你們的預(yù)習(xí)效果。

PPT出示問題：詞前小序交待了什么內(nèi)容？

小序中有一句話告訴了我們這首詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？

明確：小序交代了詞作的時(shí)間、地點(diǎn)、寫作緣由和千巖老人的評價(jià)。

補(bǔ)充黍離之悲出處：

《詩經(jīng)王風(fēng)》節(jié)選

彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？

釋意：

行邁：行走。靡靡：行步遲緩貌。

中心：心中。搖搖：心神不定的樣子。

看那黍子一行行，高粱苗兒也在長。走上舊地腳步緩，心里只有憂和傷。能夠理解我的人，說我是心中憂愁。不能理解我的人，問我把什么尋求。悠遠(yuǎn)的蒼天啊，這是什么人啊？

這首詩主要寫周朝的大夫行役至舊都，過訪故宗廟宮室時(shí)，見到的一片莊稼，當(dāng)年的繁盛奢華不見了，不勝感慨，哀婉悲傷地表達(dá)故國之思。

本詞是作者22歲時(shí)路過揚(yáng)州所作。詞人雖然初到揚(yáng)州，但對這樣一座歷史名城并不陌生。然而，在南宋時(shí)，金兵頻頻南侵，揚(yáng)州屢遭兵火，如今映入作者視野的卻是一片荒蕪，滿目瘡痍，詞人頓生山河破碎之感。作者寫本詞時(shí)，宋金隆興和議已達(dá)12年之久。南宋朝廷茍安半壁，朝綱廢弛。詞人目睹當(dāng)年經(jīng)強(qiáng)敵侵凌后揚(yáng)州城的累累傷痕和苦難頻仍的現(xiàn)實(shí)，豈能無動于衷？因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)了《黍離》之悲。

三、互動課堂

因聲求氣、吟詠詩韻

過渡：蘇軾有言：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。我們來試著讀讀這首詞，感受它的節(jié)奏美和韻律美，體會詞中作者抒發(fā)的感情。

1.請兩個(gè)學(xué)生朗讀。

2.老師配樂范讀。

3.朗讀指導(dǎo)：詞的節(jié)拍不像詩那樣整齊劃一，誦讀時(shí)要注意音節(jié)的停頓。如算而今/重到須驚。詞里的特殊句式，開頭用一字領(lǐng)起，稍作停頓，其義直貫本句及下句，稱一字逗，要讀出提示語氣。如過春風(fēng)十里的過；盡薺麥青青的盡；自胡窺江去后，的自；縱豆蔻詞工，的縱；念橋邊紅藥，的念等。語速要緩慢、綿長，語調(diào)要低沉、悲吟。

4.學(xué)生齊讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出情感。

置身詩境，緣景明情

過渡：同學(xué)們，還記得老師說過的詩詞鑒賞三步曲嗎？

1.閱讀詞的上下闋思考，詞人進(jìn)入揚(yáng)州城后看到、聽到、想到了什么？詞人想借此表達(dá)什么？

明確：看到薺麥青青、廢池喬木、二十四橋、波心蕩冷月無聲

聽到清角吹寒

想到杜郎重到須驚，難賦深情；紅藥年年生發(fā)，卻無人來賞。

詞人想借此表達(dá)對揚(yáng)州昔盛今衰的感慨，抒發(fā)黍離之悲。

2.劉勰在《文心雕龍知音》中說：夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。接下來讓我們置身詩境，感受詞的意境美，說說這首詞中最打動你的是哪一句或者哪個(gè)詞？理由是什么？

學(xué)生可能會談到的詞語：

空城：破敗荒涼。詞人解鞍少駐初程，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個(gè)空城，營造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。

重到須驚：因空而驚，返照現(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼，何等令人心痛！此時(shí)次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是重到須驚，難賦深情。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的詩貴含蓄，忌直露，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？

學(xué)生可能會談到的句子：

過春風(fēng)十里，盡薺麥青青

明確：用典、對比。這是寫進(jìn)城后的所見所想。唐代詩人杜牧用春風(fēng)十里揚(yáng)州路象征昔日的繁華，而今日卻變成薺麥青青，如此蕭條冷落。上下兩句，今昔對照鮮明，突出了今日揚(yáng)州的荒涼不堪的景象。

自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵

明確：這三句用了擬人的寫法。廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此，更何況當(dāng)?shù)氐娜嗣衲?？這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

補(bǔ)充：清人陳廷焯《白雨齋詞話》：猶厭言兵的厭字，寫得極其傳神，意謂揚(yáng)州遭兵火后，荒廢的池沼、尚存的大樹，至今仍厭惡談?wù)搼?zhàn)事。猶厭言兵包括無限傷亂語，他人累千百言，亦無此韻味。

二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲

明確：冷月無聲，屬于移就辭格，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢？因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱?，游人極盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑?？墒乾F(xiàn)在呢？二十四橋仍在，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾。物是人非事事休，欲語淚先流。如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢？

念橋邊紅藥，年年知為誰生

明確：紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。有點(diǎn)映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音的意味。驛外斷橋邊，寂寞開無主，詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。

總結(jié)煉字和賞句的基本方法。

3.有人說，這首詞里寫了兩個(gè)人的兩座城。請你解釋一下這個(gè)結(jié)論。

預(yù)設(shè)：

杜牧筆下的揚(yáng)州繁盛富麗

淮左名都竹西佳處春風(fēng)十里青樓夢好二十四橋玉人吹簫

姜夔眼前的揚(yáng)州衰敗蕭條

薺麥青青廢池喬木冷月無聲橋邊紅藥無人欣賞

追問：如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩句的引用？

明確:狀寫揚(yáng)州之繁華可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落，在對比中表達(dá)出作者的黍離之悲。

想象情境：

想象是創(chuàng)作和鑒賞必不可少的能力。在這首詞中詞人只是設(shè)想了一下杜牧的重到須驚，現(xiàn)在我們再往前一步，來一次穿越，如果南宋的姜夔在揚(yáng)州城里遇見了唐朝的杜牧，他會對杜牧說什么呢？(同桌之間情景對話，3分鐘后請一組同學(xué)上臺展示）

4.師生試歸納主旨：

綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詞人通過揚(yáng)州昔盛今衰的對比，追懷喪亂，感慨今昔，抒發(fā)了對國事痛惜傷感的黍離之悲。

四、拓展延伸：高考鏈接

江行

[宋]嚴(yán)羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。

殘雪和雁斷，新月帶潮生。

天到水中盡，舟隨樹杪【miǎo】行。

離家今幾宿，厭聽棹①歌聲。

［注］①棹歌：行船時(shí)船工所唱的歌。

⑴詩人為什么厭聽棹歌聲？

⑵請從景與情的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。

五、課堂小結(jié)世遠(yuǎn)莫見其面，覘文輒見其心。姜夔的這份憂傷穿越840年的風(fēng)霜，透過文字撲面而來，就讓我們再次朗讀一下這首詞，感受他那深沉的家國情懷吧！

揚(yáng)州慢教案 篇5

2。 重點(diǎn)領(lǐng)會兩詞情景交融的寫法和所表現(xiàn)出來的意境美；

3。 注意兩詞所表達(dá)的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；

4。 背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚(yáng)州慢兩種詞牌格式。

鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。

先看自學(xué)提示，再結(jié)合課文注釋，弄清兩詞大意?？上茸鐾昴芰ρ菥氼}庫中的跟蹤試題。

《雨霖鈴》一詞重點(diǎn)要注意體會情景交融的藝術(shù)意境和纏綿婉約的風(fēng)格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風(fēng)殘?jiān)拢际前档鄾龅木?；?zhí)手相看，多情離別，風(fēng)情無處說，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對戀人依依惜別難舍難分的情景。

《揚(yáng)州慢》一詞要重點(diǎn)體會作者深刻的愛國情懷和低沉的感情基調(diào)，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無聲等凄慘、冷落的氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會化用杜牧詩詩所產(chǎn)生的新的藝術(shù)意境。

《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛情慰藉之時(shí)，心情抑郁，生活前途更感暗淡無光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場景抒發(fā)痛苦之情。

《揚(yáng)州慢》一詞表達(dá)了作者感懷家圓、傷時(shí)念亂的心情。上闋全寫眼前實(shí)景，寫出了劫后揚(yáng)州的蕭條景象，紀(jì)行寫景扣緊駐、看、想、聞開展描述層次；下闋傷今懷古以杜牧當(dāng)年揚(yáng)州詩之勝反襯現(xiàn)在揚(yáng)州之冷清蕭條，扣住揚(yáng)州著名的代表性景物— 二十四橋、芍藥— 來寫。結(jié)構(gòu)圖：

三、疑難指津

《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關(guān)系：一是景物特征鮮明?！昂s”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘?jiān)隆倍际前档嗲迩揖哂休^大的聯(lián)想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風(fēng)是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語皆情語”。

如何理解《揚(yáng)州慢》詞中杜牧詩句的引用？：揚(yáng)州自古繁華，特別至中晚唐時(shí)期已成為長江中下游流域經(jīng)濟(jì)文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚(yáng)州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚(yáng)州之繁華無出其右者。姜夔在《揚(yáng)州慢》中要表現(xiàn)揚(yáng)州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當(dāng)今的蕭條敗落。

1?！敖裣鼍菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

評析：這是柳永的名句，歷來膾炙人口。妙就妙在問得清晰明白，答得含蓄生動，似答非答，韻味無窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情?！皸盍丁薄皶燥L(fēng)”“殘?jiān)隆比?xiàng)景點(diǎn)十分和諧地融合在一起，構(gòu)成一個(gè)層次分明、幽靜而開闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的習(xí)俗?！傲簟薄傲敝C音，折柳相送是希望對方留下來，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩經(jīng)采薇》“昔人往矣，楊柳依依”寫的就是離別之情。更兼之風(fēng)月關(guān)情，何況是拂曉之涼風(fēng)，黎明之殘?jiān)?。因而，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆泵鲗憣?shí)景，暗寫別情，顯得含蓄而有余味。

獨(dú)行，似醒似醉。

2。“念橋邊紅藥，年年知為誰生”

評析：姜夔游揚(yáng)州時(shí)值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚(yáng)州芍藥向來以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來芍藥盛開，而名都已成空城還有誰來賞花采摘呢？全詞至此一聲長嘆，宛如百感交集，把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。

運(yùn)用：在這一片蕭條之中，二十四橋邊的紅藥仍一如既往的在縱情的茂盛的年復(fù)一年的開放，但是又有誰來欣賞與采摘呢？(翻譯與擴(kuò)寫)

1。對李清照《如夢令》一詞分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(1995年全國高考題)debasrideb.com

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

A．“不消”表面是指酒意未消，實(shí)際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。

B．“綠肥紅瘦”中的“綠”、“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別 形容葉的茂盛和花的凋冷。

C．這首詞從一般的敘述轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設(shè)問和慨嘆，層層拓展、深入。

D．作者采用直抒胸臆的手法，表達(dá)對春光留念和惜別的`一種傷感情緒。

講析：本題選用了宛約派李清照的詞作名篇，詞中亦有情景交融的特點(diǎn)。四個(gè)選擇項(xiàng)分別考了詞語的含 義、詞語的煉字煉意、詞作的思路、詞作的表現(xiàn)手法，都是古詩詞鑒賞的基本要素。A項(xiàng)是分析“不消”二字的深層含義，從全詞立意看A是正確的；B項(xiàng)是對煉字煉意 的分析，這里“綠”“紅”“肥”“瘦”都是借代手法，體現(xiàn)作者煉字的新奇，歷來頗受稱頌把玩，分析 也是正確的；C項(xiàng)是對詞作思路的概括，詞雖簡短，卻有敘事過程和抒情層次，分析正確；D項(xiàng)鑒賞的角度是表現(xiàn)手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而D項(xiàng)分析不當(dāng)，應(yīng)選D項(xiàng)。

剪輯1：

柳永字耆卿，名三變。善為樂章，長于慢詞，以描寫歌妓生活及失意文人見長，且多寓以同情之意 ，市井特聲鮮明，語多俚俗，深受歌妓和笛工們的賞識和歡迎。初試不第，作《鶴沖天》詞云“忍把浮名，換了淺斟低唱”。后再次應(yīng)試，宋仁宗故意將其黜落且曰“且去淺斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。

剪輯2:

宋詞代表了宋代文學(xué)的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽修，后來大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風(fēng)，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風(fēng)。北宋后期大文學(xué)家蘇軾對詞進(jìn)行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風(fēng)，周邦彥則成為此時(shí)宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪 放詞風(fēng)并形成了愛國詞派， 李清照是此時(shí)的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風(fēng)并發(fā)展為格律詞派。

揚(yáng)州慢教案 篇6

揚(yáng)州是我國歷史文化名城之一，素有淮左名都之譽(yù)。地處江蘇中部，有2500多年的建成史，揚(yáng)州地當(dāng)要沖，多富商大賈。 《舊唐書?地理志》。揚(yáng)州富庶甲天下?！顿Y治通鑒》.古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，以及美麗風(fēng)光，牽動了許多詩人的情懷和游興。一起來欣賞揚(yáng)州美好風(fēng)光以及杜牧的詩詞。

PPT展示揚(yáng)州風(fēng)光。

幾百年后，到南宋詞人姜夔生活的時(shí)代，揚(yáng)州城又是怎樣的景象呢?一起來學(xué)習(xí)《揚(yáng)州慢》。

二、解題、作者、背景介紹。

2、背景：南宋建炎三年，金兵大舉南侵，攻破揚(yáng)州、建康、臨安等城，焚掠一空。 此后不斷地發(fā)動對南宋的進(jìn)攻。紹興三十一年 ，金人十萬鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，揚(yáng)州再次遭到極其慘重的破壞，變成一座空城。隆興二年，金兵又大舉進(jìn)犯淮南地區(qū)，揚(yáng)州再次受到影響。在1176年冬至，詩人因路過揚(yáng)州，目睹了戰(zhàn)爭洗劫后的揚(yáng)州蕭條景象，撫今追昔，抒寫對昔日繁華的懷念和對今日荒涼殘破景象的哀思。

3、誦讀分析小序部分。

點(diǎn)明感情基調(diào)：千巖老人以為有《黍離》之悲——對國家昔盛今衰的悲切傷感之情

一)、播放課文朗讀。學(xué)生自讀，齊讀。

提示：

慢詞——曲調(diào)舒緩、吐字宜慢、稍長。

內(nèi)容——深沉、悲切而富有情感。

1、揚(yáng)州在隋、唐、北宋期間曾經(jīng)是著名的繁華之地，詞人眼前的揚(yáng)州城又是怎樣的呢?上闋中哪一個(gè)詞最能概括揚(yáng)州城現(xiàn)在的特點(diǎn)?

2、“空城” 之“空” 表現(xiàn)在哪里?找出相關(guān)的詩句。

明確：薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒(二十四橋、無聲冷月、橋邊紅藥)等。

詞人“解鞍少駐初程”，站在揚(yáng)州城邊，看到了青青的薺麥、廢舊的城池、高大的樹木、孤獨(dú)的二十四橋、無聲的冷月、寂寞的芍藥，聽到了寒氣中傳來的凄清的號角聲。一個(gè)“空城”，營造出了凄清的氛圍，結(jié)住上片，領(lǐng)起下片，實(shí)為全詞詞眼。

3、下闋中，詞人想象唐朝的杜牧來到揚(yáng)州，他會是什么感受?為什么?

明確：“驚”。因“空”而“驚 ”，返照現(xiàn)實(shí)揚(yáng)州何等凄清荒涼，何等令人心痛!曾經(jīng)在杜牧筆下流淌過無數(shù)贊美揚(yáng)州詩文，此時(shí)次地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”，“難賦深情”。而姜夔則是實(shí)實(shí)在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪?

4、今日的揚(yáng)州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚(yáng)州又是怎樣的呢?請從上闋中找出一個(gè)與“空城”相對應(yīng)的詞，概括昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)。

5、除此之外，還有哪些詞句寫到昔日的揚(yáng)州?這些詞句寫出了昔日揚(yáng)州怎樣的特點(diǎn)?

明確：“淮左名都，竹西佳處”、“春風(fēng)十里”、“豆蔻詞工”、“青樓夢好”、“二十四橋”等。

詞中化用杜牧詩句讓人想起昔日揚(yáng)州的繁盛情景。而今日的揚(yáng)州卻是如此蕭條，寂寞冷清，兩者形成鮮明對比，撫今思昔，有力地表達(dá)了作者對揚(yáng)州昔盛今衰的感傷。引用詩句，可以加深詞的意境，促人聯(lián)想而意于言外。

南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變得殘破不堪。

7、詞人寫昔日的揚(yáng)州與眼前的揚(yáng)州分別運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?

昔日的揚(yáng)州：虛寫。眼前的揚(yáng)州：實(shí)寫。一虛一實(shí)，虛實(shí)相生，這是本詞的寫作特點(diǎn)。一邊是繁華熱鬧，一邊是蕭條冷落，一邊是虛，一邊是實(shí)，兩副對比鮮明的圖景寄寓著詞人昔盛今衰的感慨和感時(shí)傷世的意緒。

綜觀全詞，有情有景，有虛有實(shí)，回環(huán)反復(fù)，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞很重要的一步是理解想象，這就需要緊扣關(guān)鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進(jìn)行理解鑒賞。

1、過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。

“春風(fēng)十里”是從杜牧《贈別》中“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”詩句化出，杜牧詩句極言揚(yáng)州之美，所以詞人化用來作了一個(gè)對比：聽說揚(yáng)州繁華富麗、但一路之上，觸目之處，卻盡是青青的野生蕎麥，一片荒涼景象。

2、“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵?！?/p>

作者使用了擬人手法，廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們是前那場浩劫的目擊者，?zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中。連“廢池喬木”都“猶厭言兵”，在痛恨金人發(fā)動的戰(zhàn)爭，物猶如此，何況于人!有知有情的人民對這戰(zhàn)爭的痛恨與詛咒，當(dāng)然要超過“廢池喬木”千百倍。這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

杜牧的《贈別》詩“多情卻似總無情，唯覺樽前笑不成。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明?！蓖瑯舆\(yùn)用擬人手法，以無情之物言有情，這是詩歌常用手法，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

從表現(xiàn)手法上看，作者這里采用的是擬人的手法。在本詞中有幾處都采用了這種手法。如“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，“念橋邊紅藥，年年知為誰生”。這里的“廢池喬木”，也是采用擬人的手法，把池、木人格化，賦予池、木以人的感情，以充分表達(dá)戰(zhàn)亂的凄慘景象。

3、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！?/p>

杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》詩有“二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭”句，因相傳古代有二十四個(gè)美人吹蕭于橋上，所以有此句。作者這里滿懷凄涼的情感，如泣如訴地寫道：二十四橋仍舊，但橋頭沒有了吹蕭的美人，只有清冷的圓月倒映在河心，整幅畫面無聲無息，冷落凄涼。

“冷月無聲”，月本來無聲，可這么一說，反而覺得它是本該有聲的了。為什么呢?因?yàn)閺那暗亩臉蛎髟乱梗稳藰O盛，笑語盈耳，還有美女吹簫唱歌，月兒見此光景也陶醉了，它也跟著人們一起歡笑。可是現(xiàn)在呢?“二十四橋仍在”，而歌聲笑語卻聽不到了，甚至連月兒也沒有聲息了，只是沉浸在冷冰冰的湖水中，隨波蕩漾，如此冷落凄涼的景象，怎能不令人傷懷呢?運(yùn)用了情景交融藝術(shù)手法。

4、“念橋邊紅藥，年年知為誰生?”

紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點(diǎn)兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚(yáng)州人民的凄苦生活情況，以及自己感時(shí)傷亂的情懷。

這里的虛擬非常耐人尋味。冬至之日，本來不是紅芍藥花開的季節(jié)，但縱使冬去春回，來年紅藥花開，又有誰來欣賞它呢?花開依舊，人事已非，花開也不過徒增空城的感傷而已。詞情跌蕩濃烈，增強(qiáng)了藝術(shù)感染力。

許多年過去了，揚(yáng)州城依舊固執(zhí)的荒涼在那里，二十四橋也依舊綿延著久遠(yuǎn)的寂寞，橋下的河水清冷的流著，搖蕩著曠古的哀愁，像一個(gè)久遠(yuǎn)的夢。只有橋邊的紅藥，開了又謝，謝了又開，像是在講述著在河水中流淌的那遙遠(yuǎn)而感傷的夢。

原文：

淳熙丙辛日，予過維揚(yáng)。夜雪初霽，薺麥彌望。入其城，則四顧蕭條，寒水自碧，暮色漸起，戍角悲吟。予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲，千巖老人以為有《黍離》之悲也。

淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。自胡馬、窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

杜郎俊賞，算而今、重到須驚。縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生!

譯文：

揚(yáng)州是淮河?xùn)|邊著名的大都，在竹西亭美好的住處，解下馬鞍少為停留，這是最初的路程。經(jīng)過春風(fēng)吹遍了揚(yáng)州十里，都是薺菜麥子一派青青。自從金兵進(jìn)犯長江回去以后，荒廢了池苑，伐去了喬木，至今還討厭說起舊日用兵。天氣漸漸進(jìn)入黃昏，凄涼的畫角吹起了冷寒，這都是在劫后的揚(yáng)州城。

杜牧有卓越的鑒賞，料想今天，重來此地一定吃驚。即使“豆蔻”詞語精工，青樓美夢的詩意很好，也困難表達(dá)出深厚的感情。二十四橋仍然還在，卻橋下江中的波浪浩蕩，凄冷的月色，處處寂靜無聲。懷念橋邊的紅芍藥，可每一年知道它替什么人開花繁生!

詞又叫詩余，長短句。從長短看，可分小令、中調(diào)、長調(diào)。一般認(rèn)為，58字以下為小令，90字以上為長調(diào)。從風(fēng)格看，宋詞可分兩派：婉約派、豪放派。宋代是詩歌全盛時(shí)期。詞的平仄押韻稍異于詩歌，因詞牌不同，詞的平仄押韻都不同。詞牌是曲譜名稱，所以填詞是要服從樂律的需要的。

《揚(yáng)州慢》，既是詞調(diào)(詞牌)，又是題目，與詞的內(nèi)容密切相關(guān);以后此詞只被用作詞譜，就與詞的內(nèi)容無關(guān)了。慢，慢調(diào)，詞曲的一種格調(diào)，因曲調(diào)舒緩而得名。

姜夔(約1155-約1221?)，字堯章，號白石道人，南宋婉約派代表詞人。少年時(shí)期生活在湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚(yáng)等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能: 善書法，精音樂，在詞壇上屬婉約派。他主張嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母衤珊驼路ǎ磳τ颓换{(diào)，不寫淫詞穢語;在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對后世有較大影響。他屢次考進(jìn)士都不中，沒有做過官，一生過著清客生活。正因?yàn)樗猩頇?quán)貴門下，生活閑適，和當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩詞中有明顯的反映。著有《白石道人詩集》

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲享樂，不思恢復(fù)。詞人21歲時(shí)路過揚(yáng)州，目睹揚(yáng)州破敗荒涼的景象，聯(lián)想起了昔日的繁盛，不禁思緒翻滾，感慨萬千。

《揚(yáng)州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚(yáng)州時(shí)對國事悲涼痛惜的情緒。

揚(yáng)州地處江淮要沖，是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。遠(yuǎn)在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時(shí)期揚(yáng)州就開始建城，至今已有2490年的歷史。揚(yáng)州早在東漢時(shí)便是我國東南地區(qū)的政治軍事基地，也是全國糧、鹽、鐵的主要集散地和海內(nèi)外交通的重要港口，時(shí)有“揚(yáng)一益(成都)二”之稱。揚(yáng)州曾沿用過廣陵、江都、維揚(yáng)等名稱。古今揚(yáng)州皆是旅游勝地，早在六朝時(shí)，就有“腰纏十萬貫，騎鶴下?lián)P州”之說。揚(yáng)州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚(yáng)州更是名家林立。揚(yáng)州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚(yáng)州留下了眾多的歷史古跡。

淳熙(xī) 初霽(jì) 薺(jì)麥 愴(chuàng)然 自度(dù)其曲

黍(shǔ)離 窺(kuī)江 戍角(shù jiǎo) 豆蔻(kòu)

本詩抒發(fā)了作者內(nèi)心的郁憤，表達(dá)出一片愛國深情。既控訴了金朝統(tǒng)治者發(fā)動掠奪戰(zhàn)爭所造成的災(zāi)難，又對南宋王朝的偏安政策有所譴責(zé)。寫作者路過揚(yáng)州時(shí)追憶喪亂，“感慨今昔”，抒發(fā)“黍離之悲”，即作品中的寄寓很深的家園之恨，對國事悲涼痛惜的情緒

揚(yáng)州慢教案 篇7

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。”讓他們成為課堂的主人，在課堂中充分的展示自己，感悟語文課堂的魅力。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，教師可作為輔助學(xué)生展示自我的幫手，即時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，完成教學(xué)任務(wù)。

姜夔的《揚(yáng)州慢》是高中語文選修本《中國古代詩歌散文欣賞》中詩歌部分第二單元的推薦作品。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“置身詩境，緣景明情”，而《揚(yáng)州慢》在寫景抒情上又具有代表性，對《揚(yáng)州慢》的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生消化單元知識，強(qiáng)化單元重點(diǎn)，所以依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力：

1、理解并分析詩歌中“情”與“景”的關(guān)系；

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞中國古代詩詞的能力，使其通過詩詞的語言體會作品的意境和情感。

2、點(diǎn)撥法。

3、品析法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并分析詩歌中“情”與“景”的關(guān)系；教學(xué)難點(diǎn)：抓詞眼“空城”，分析景物“清冷”特點(diǎn)，體味作者的思想感情。

在講解這篇文章時(shí)，我抓住了單元要求：引導(dǎo)學(xué)生理解掌握古代詩歌鑒賞的基本方法“置身詩境，緣景明情。”因此，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為兩點(diǎn)：

2、學(xué)習(xí)用“置身詩境、緣景明情”的理論方法分析鑒賞詩歌。通過兩種方法的應(yīng)用來達(dá)到單元目標(biāo)要求，讓學(xué)生理解本詞的內(nèi)容，在理解中把“置身詩境、緣景明情”作為教學(xué)重點(diǎn)，理解“置身詩境、緣景明情”的真正內(nèi)涵。從而解決本課的難點(diǎn)：靈活運(yùn)用情景交融的詩歌鑒賞方法分析鑒賞詩歌

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，詩歌的教學(xué)離不開誦讀，我將誦讀法作為自己教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)切入點(diǎn)，通過多種方式的誦讀去表現(xiàn)文中主人公姜夔目睹滿目凄涼衰敗的景象所產(chǎn)生的無限感慨。在本課的教學(xué)中我對學(xué)生的誦讀要求是：讀出感情，讀出韻味，讀出個(gè)性，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中逐漸完成對文章情感的品味，內(nèi)容的分析，表現(xiàn)手法的探究，讓學(xué)生不僅品出了感情，還學(xué)會誦讀以及對詩歌的鑒賞。所以在教學(xué)中我打算將誦讀法作為主要的教學(xué)方法，再配上我適時(shí)的點(diǎn)撥有效的引導(dǎo)去激發(fā)學(xué)生分析鑒賞詩歌的興趣。

（二）學(xué)法： 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此我設(shè)計(jì)了朗讀法、討論法、品析法等激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，在朗讀、答問、賞析的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師的主導(dǎo)性。讓學(xué)生在誦讀中體味詩歌的意蘊(yùn)，體味作者的情感，真正完成本單元“置身詩境、緣景明情”的教學(xué)要求。

（一）課前準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。

1、欣賞散文詩朗誦《訴說揚(yáng)州》。

2、導(dǎo)課：

由李白的《送孟浩然之廣陵》中“煙花三月下?lián)P州”可以知曉，揚(yáng)州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽(yù)。古代詩人曾用“春風(fēng)十里揚(yáng)州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。讓揚(yáng)州成了許多文人墨客魂?duì)繅衾@的地方。然而，經(jīng)過戰(zhàn)爭的洗劫，昔日繁花似錦的揚(yáng)州變得一片荒蕪，再到揚(yáng)州會是怎樣的心情？今天，我們就一起學(xué)習(xí)姜夔的《揚(yáng)州慢》。

“揚(yáng)州慢”，既是詞牌又是詞題。

（三）音讀課文，把握節(jié)奏。

指導(dǎo)誦讀：

詞的節(jié)拍不像詩歌哪樣整齊劃一，誦讀時(shí)要注意音節(jié)的停頓。例如：“猶/厭言兵 算而今/重到虛驚 年年知/為誰生”

（四）意讀課文，整體感知。

指導(dǎo)誦讀：

這首詞的有些特殊句式被稱為“一字逗”，因?yàn)樗_頭用一字領(lǐng)起，其意義直接貫穿到本句及下句，讀這類句子要讀出提示語氣，例如：“過/春風(fēng)十里”的“過”；“盡/薺麥青青”的“盡”；“自/胡馬窺江去后”的“自”；“縱/豆蔻詞工”的“縱”；“念/橋邊紅藥”的“念”。

合作探究：

找出《揚(yáng)州慢》中描寫之景和所抒之情。

剛才我們已經(jīng)找出了描寫揚(yáng)州景物的句子，現(xiàn)在我們對它做以整理分類，哪些是實(shí)景？今日揚(yáng)州的特點(diǎn)用文中的一個(gè)字來概括。哪些是虛景？昔日揚(yáng)州的特點(diǎn)也用文中的一個(gè)字來概括。

指導(dǎo)誦讀：

剛才，我們已經(jīng)對這首詞的內(nèi)容作了分析，因此，在朗讀的時(shí)候，上片要讀出今日揚(yáng)州城“空”的特點(diǎn)以及對造成這種“空”的原因的厭惡之情，具體為“自胡馬窺江去后（沉痛），廢池喬木（惋惜），猶厭言兵（憎惡）。”而下片則要讀出即使杜牧復(fù)活來到這里，看到揚(yáng)州這番荒涼的的那種驚訝之情。具體為“杜郎俊賞，算而今重到須驚?！保ǘ檀俚恼Z氣，驚訝的表情）；“縱豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情?！保ǖ统恋穆曊{(diào)，痛惜的感情）；“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”（高亢的聲調(diào)，憤激的語氣，疑問的語氣）。

（六）美讀課文，賞析名句。

要求：選出本詞之中自己最喜歡的句子，說明理由并進(jìn)行賞析。

明確：

小結(jié)之語：

認(rèn)真的品讀姜夔的這首詞，思緒會隨著作者的情思而起伏，閉目遐思之中，依稀可以望見在一個(gè)雪后的清晨，正值風(fēng)華年紀(jì)、西風(fēng)瘦馬布衣青衫的姜夔來到揚(yáng)州，徘徊在竹西亭邊，二十四橋下，希望尋找當(dāng)年杜牧的蹤跡，然而望見的卻是滿眼的荒草廢墟，因而悲從景生，哀從心起，緩緩步行中，驚嘆“杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情”。是啊，即使杜牧活到此時(shí)，也會被眼前景象驚呆，大詩人再也不會有“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如”的意興了。

揚(yáng)州破敗了，破敗在荒淫無能的南宋小朝廷手中，破敗在一大群貪生怕死的文官武將手里，布衣青衫的姜夔來到此地，為她唱一首挽歌，他沒有杜牧的依紅偎翠，春眠不曉。他匆匆的來，又匆匆的'走了，在斜陽巷陌中，留下了瘦馬枯韁的長長身影，留下了他的這首《揚(yáng)州慢》。

現(xiàn)在，請同學(xué)們一起，齊聲誦讀《揚(yáng)州慢》。

（八）拓展閱讀，提升自我。

我們在鑒賞詩歌時(shí)，要抓住詩歌中作者描寫的景，進(jìn)而由景生發(fā)的情，結(jié)合這種“置身詩境，緣景明情”的詩歌鑒賞方法，我們再來學(xué)習(xí)一首詩歌

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。

明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。

注釋：

1、黯鄉(xiāng)魂：黯，沮喪愁苦；黯鄉(xiāng)魂指思鄉(xiāng)之苦另人黯然銷魂。黯鄉(xiāng)魂，化用江淹《別賦》“黯然銷魂者，惟別而已矣”。

3、夜夜除非，即“除非夜夜”的倒裝。按本文意應(yīng)作“除非夜夜好夢留人睡”。這里是節(jié)拍上的停頓。

揚(yáng)州慢教案 篇8

在古代詩人眼中，揚(yáng)州是慢的，不然不會有“揚(yáng)州慢”的詞牌，也不會有：“淮左名都，竹西佳處，解鞍少駐初程。過春風(fēng)十里，盡薺麥青青?！边@樣甜絲絲的詞句，慢口吻的清揚(yáng)。

在我的印象中揚(yáng)州也是慢的，公交車不急不擠，自行車不追不趕。

自揚(yáng)州火車站走出的那一刻，我就下意識放慢了“腳步”。

看慣了南京的熙熙攘攘，一入揚(yáng)州便是舒緩清閑。

揚(yáng)州是慢的，雖然不復(fù)“萬商落日船交尾，一市春風(fēng)酒并壚?！钡姆睒s，卻依舊是“春燈如雪浸蘭舟，不載江南半點(diǎn)愁?！币粯拥挠崎e。城市的性格可能會影響到居民的性格，揚(yáng)州人，喜歡泡茶館，喜歡一遍又一遍的`沏茶打發(fā)時(shí)光，喜歡優(yōu)哉游哉地過日子。有一句俗語專門用來形容揚(yáng)州人：“早上皮包水，晚上水包皮”。泡茶館和泡澡堂，似乎是揚(yáng)州人一天中頂重要的兩件事。（引自王軍《名城記憶》）

如今外地人知名的茶社屬富春，冶春，早上九點(diǎn)到茶社，坐到十一點(diǎn)離開；下午三點(diǎn)又來，直到天墨，一天的閑暇都在茶中度過。富春茶社，茶是龍井、珠蘭、魁針三種茶葉參合起來的，茶點(diǎn)屬三丁包、翡翠燒麥、千層糕最為出名，再配上一份蟹粉獅子頭，就可體驗(yàn)揚(yáng)州人慢的生活態(tài)度，慢的精致人生。

東關(guān)街鋪著石板甬路，兩旁是復(fù)古建筑，仿佛一下子穿越到古時(shí)繁榮的揚(yáng)州。貫穿東西的街很長，需要慢慢游走。喝一口吳鉤酒，嘗一嘴鹽水鵝，品一壺綠陽春，擦一臉謝馥春，揚(yáng)州人的生活慢的好。

揚(yáng)州人喜歡賞月，不然不會有“二十四橋明月夜（二十四橋代表一天中的24個(gè)時(shí)辰）”，更不會有“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州”，走在廣陵路，隨意間可見賈氏老宅的“二分明月樓”一樓為賞月，一樓賞黃昏，多么的百無聊賴。

一壺泡好的綠陽春，使我成為了詩人，仿佛重回?fù)P州的茶館里，品茶寫詩。這兩樣都需要慢的，低斟淺酌。夢想的誕生需要慢慢的呵護(hù)，因?yàn)樗且姿榈?。杜牧說：十年一覺揚(yáng)州夢，一個(gè)圓潤的夢，做的再慢也是好的。

我漸漸愛上了揚(yáng)州的慢。

揚(yáng)州慢教案 篇9

一．導(dǎo)入 ? 這節(jié)課我們一同來鑒賞《詞七首》的最后一首詞――《揚(yáng)州慢》。 二．教學(xué)目標(biāo) ? 1 、鑒賞本詞情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的手法。 ? 2 、體會作者的思想感情。 三．作者 （結(jié)合書上注釋）姜夔：南宋詞人，有些詞是自己譜曲的，《揚(yáng)州慢》就是其中之一。 四．寫作背景 ? 1、關(guān)于此詞的寫作背景，我們一起來看詞前小序。請學(xué)生讀小序。 ? 2、小序主要交代了什么內(nèi)容？ ? 明確：寫作的時(shí)間、地點(diǎn)，揚(yáng)州城的荒涼之景，寫作的緣由及體現(xiàn)的情感。 ? 3、了解什么是“黍離之悲”？（結(jié)合書上注釋） ? 明確：表示對國家昔盛今衰的痛惜傷感之情。這也是本詞所要體現(xiàn)的思想感情。 五．整體感知 ? 1、學(xué)生朗誦全詞。 ? 2、體會作者情感。 ? 3、把握這首詞的內(nèi)容。 六．具體研習(xí)上闕 ? 1、上闋主要描寫了什么景象？ ? 明確：揚(yáng)州城蕭條荒涼之景。 ? 2 、這種荒涼的景象是通過哪些意象表現(xiàn)出來的？ ? 明確：薺麥青青、廢池喬木、黃昏 、清角吹寒、空城。 ? 3、這些意象是如何具體體現(xiàn)這種荒涼的景象，具體分析一下。 ? ①“盡薺麥青青”，長滿了青青的薺麥。“盡”寫出了現(xiàn)今揚(yáng)州城一片荒涼的景象，而以前的揚(yáng)州城是這樣的嗎？ ? 明確：不是?！按猴L(fēng)十里”指先前的揚(yáng)州城繁華的街道?！按猴L(fēng)十里”化用杜牧《贈別》“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如?！?（揚(yáng)州城的繁華是作者親眼看到的嗎？）不是，是詞人想象中揚(yáng)州城昔日繁華的圖景。這種想象的不真實(shí)存在描寫，就是所謂的虛寫，而作者親眼目睹的“盡薺麥青青”便是實(shí)寫。同時(shí)，昔日的“春風(fēng)十里”與今日的“薺麥青青”又構(gòu)成鮮明的對比，更加反映出今日揚(yáng)州城的荒涼。 ? ②陳廷焯在《白雨齋詞話》中評說：“‘猶厭言兵’是不是四字包括無限傷亂語，他人累千萬言，而無此韻味?！边@個(gè)“韻味”到底指什么？ ? 明確：連廢池喬木也厭惡戰(zhàn)爭，那么在戰(zhàn)亂中倍受磨難的百姓呢？物猶如此，人何以堪！戰(zhàn)亂給百姓帶來了深重災(zāi)難，人們對侵略戰(zhàn)爭是極端憎恨的。 ? ③“盡薺麥青青” “廢池喬木”是作者所見，接下來詞人由所見轉(zhuǎn)寫所聞：“漸黃昏，清角吹寒，都在空城?！?? 明確：一提黃昏總給人沉寂之感及傷懷之緒，古詩云：“夕陽無限好，只是近黃昏?！边@沉寂黃昏被清角之聲打破。“清角吹寒”中“寒”字很好，寒意本是天氣給人的觸覺感受，但作者不言天寒而說吹寒，似乎是角聲把寒意散布在這座空城里。聽覺所聞的是清角悲吟，觸覺所感的是寒氣逼人，再聯(lián)系視覺所見的“薺麥青青” 與“廢池喬木”，這一切交織在一起，一切景物在空間上來說都統(tǒng)一在這座“空城”里。 ? ④如今的揚(yáng)州城已成了一座“空城”，而昔日的揚(yáng)州城是這樣的嗎？ ? 明確：“淮左名都，竹西佳處”，曾經(jīng)是繁華的大都市。昔日的“名都”，今日的“空城”，荒涼凄清之感不言而喻。突出的表現(xiàn)作者的情感――“黍離之悲”。 ? 4、小結(jié)：通過以上具體分析，一方面了解這些意象是如何體現(xiàn)揚(yáng)州城的荒涼之景，一方面通過景物描寫體會出作者的情感。 七、具體研習(xí)下闕 1、學(xué)生讀下闋 2、下闋提到一個(gè)核心人物是誰？ ? 明確：杜牧。他是一個(gè)有才華的詩人，又是一個(gè)胸懷大志的人。曾在揚(yáng)州做了幾年幕僚，這幾年生活表面是一段愜意的'生活，而實(shí)際上對作者來說卻是一段痛苦感傷的回憶。政治上不得志，為了排擠內(nèi)心的苦悶，他放浪形骸，沉湎酒色，和一些名妓常有常往，對揚(yáng)州他非常熱愛，曾寫了許多與揚(yáng)州有關(guān)的詩作，文中所說的“豆蔻詞”“青樓夢 ”便是化用杜牧此段生活的詩作?！岸罐⒃~”化用“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！保ǘ拍痢顿泟e》），“青樓夢 ” 化用“十年一覺揚(yáng)州夢，贏得青樓薄名 。”（杜牧《譴懷》）。 3、為什么杜牧故地重游“驚”并且“難賦深情”？ 明確：揚(yáng)州變化之大，凄慘荒涼之景任誰都會動容?？v：即使；算：推測。都是假設(shè)不存在，這是虛寫。 4、“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！庇洲D(zhuǎn)寫眼前實(shí)景?！岸臉颉被谩岸臉蛎髟乱?，玉人何處教吹簫?！?（杜牧《寄揚(yáng)州韓綽判官》）。到此為止我們可以看到詞人化用不少杜牧的詩句，總結(jié)：是全部化用整個(gè)詩句嗎？不，精心剪裁。有所掩飾嗎？沒有，直接點(diǎn)出“杜郎”其人。化用都是描寫揚(yáng)州城昔日繁華的詩句，而詞人填的都是“廢池喬木” “清角吹寒”“冷月”這類描寫揚(yáng)州城衰敗荒涼的詞語。兩相對比，以樂景寫哀，倍增其哀。昔日繁華寫盡，今日蕭條可見。 5、你們認(rèn)為揚(yáng)州城發(fā)生了巨大變化，可是從詞中看來一切似乎又沒有改變，到底是“變”了，還是“沒變”呢？ 明確：變了。物是人非。從前的二十四橋月夜，游人極盛，笑語喧嘩，而今歌聲笑語卻聽不到了，“玉人吹簫”的風(fēng)月繁華已蕩然無存了。不只橋，月也變了。曾是明月高懸，而今是冷月。月是一個(gè)永恒的景物，以前我們學(xué)過許多有關(guān)月的詩句，同一個(gè)月但卻能傳達(dá)出不同的情感。如：柳永詞（《雨霖鈴》）中的月――凄慘；王維詩（《山居秋暝》）中的月――皎潔；本首詞中的月――清冷。月變化是由作者的情感決定的。面對今日揚(yáng)州城衰敗荒涼，詞人內(nèi)心是悲涼的，月就是冷月了。“念橋邊紅藥，年年知為誰生！”往日花開，游人如織，而今繁華逝去，僅?？粘?，還有誰來賞花呢？有一種“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”之感。揚(yáng)州景物還在，花依然開，而世事已不同了，使人感到“物是人非事事休，未語淚先流”了。 八、總結(jié) ? 這首詞上闋重在寫景，景中含情；下闋重在抒情，情寓于景。通過情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的手法使我們體會到詞人的黍離之悲情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要掌握這種手法，學(xué)會鑒賞詩歌。 九、布置作業(yè) 1、背誦全詞。 2、復(fù)習(xí)前六首詞。 十、板書設(shè)計(jì) ? 揚(yáng) 情? ?景 州 黍離之悲 虛? ?實(shí) 慢 ?姜 ? 夔 ? ? ?

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