英語游戲課件。
幼兒教師教育網(wǎng)小編為您收集了關(guān)于“英語游戲課件”的相關(guān)信息，感謝您閱讀本文。通常在上課前，老師會準備教案和課件，他們會認真設計好教學內(nèi)容。通過創(chuàng)新的教學課件制作，可以提高學生的自主學習能力。
摘要：針對當前職校生在英語學習中不肯開口，厭學，怕學的狀況，提出我們英語教學改革的關(guān)鍵在于尋找一套適合我們學生實際的教材。這樣的教材勢必要求我們教師在進行教學活動中要設計大量的“游戲型和任務型”的游戲活動來實現(xiàn)它的教學理念。
游戲活動的設計包括整體游戲活動、大群體競爭型游戲活動、群體合作型游戲活動和群體實踐型游戲活動。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學校英語教學游戲活動設計
一、問題的提出
目前職高生普遍對英語學習感到困惑：記單詞，練句型，學語法，覺得英語課本里的知識只是應付考試而用，與現(xiàn)實生活毫無相干，英語學習只是為了學習而學習，毫無樂趣，毫無用處。因此，學生在課堂上不愿意說英語，甚至有厭學和害怕學習的感覺。
鑒于這種現(xiàn)象，我認為我們英語教學改革的關(guān)鍵是找到一套適合我們學生的教材。這套教材要生動活潑。應配備更生動有趣的**，以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣；教材內(nèi)容要豐富、與時俱進，與個單元有關(guān)的題目要有生活化的特點；教材話題的設計應非常貼近學生的生活，談論的應是學生所喜愛的內(nèi)容，如體育運動,最喜歡的季節(jié)，飲食,這樣學生就會有話可談，有事可講；教材聽、說、讀、寫活動的設計都應注意以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，使學生綜合地運用語言，獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際問題；教材還應強調(diào)語言的交際性和以學生為主體的有意義的語言實踐活動，提高學生的實際運用語言的能力。
山東省職業(yè)教育規(guī)劃教材2006新英語教材，經(jīng)過一段時間的實踐證明，它非常適合我國學生。教材的改變勢必要求我們教師要有不同的教學方法與之匹配，而不是穿“新鞋走老路”。
2、 英語教學中游戲活動設計的必要性及原則
英語語言的交際性功能迫使我們在英語教學中要進行師生，生生之間的多向交流，注重小組合作活動，注重語言環(huán)境的創(chuàng)造，強調(diào)互動學習，在活動中運用英語進行交際。這就要求我們教師在教學活動中設計大量的“游戲型、任務型”的活動來組織教學，使課堂充滿情趣，充滿活力，使教學始終富有吸引力。但是，游戲活動的設計不是盲目的，必須遵循以下原則：
1游戲活動的設計要有目的性。游戲是為了教學，它必須與教學密切相關(guān)。因此設計游戲時，要充分考慮到教學重點、教學難點和其他的教學要求，否則就會產(chǎn)生盲目性，很容易出現(xiàn)講則散，練則雜，動則亂的局面。
2游戲活動的設計應該具有啟發(fā)性。開展游戲是為了學生更好地學習和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，變被動學習為主動學習，但還應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，好的游戲活動的設計既非輕而易舉又非高不可攀，只要“跳一跳就可摘到桃子”。
三。游戲活動的設計要有創(chuàng)造性。開展游戲活動時應鼓勵學生在對原有知識消化和理解的基礎上，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維去完成難度適中或具有一定挑戰(zhàn)性的任務。完成這項任務，會產(chǎn)生成就感和自豪感，增強自信，提高自制力。
4游戲活動的設計應該是有趣的。根據(jù)我們學生的心理特點，當他們有強烈的興趣學習時，大腦皮層處于最佳狀態(tài)。當進行語言活動或游戲時，大腦的左、右半球協(xié)調(diào)動作，會使感知更加清晰，想象更加活躍，思維更加深刻，記憶更加牢固。
有趣的游戲活動可以使學習從被動變?yōu)橹鲃?，從枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>
5游戲活動的設計要注意一定的環(huán)境。環(huán)境一般指英語輸入輸出的外部條件。它有兩層含義：
一是充分利用各種直觀手段激活教材，創(chuàng)造生動生動的語言活動場景；二是讓學生在特定的教學環(huán)境中思考。教師應充分了解學生，根據(jù)各個層次的學生特征及其個體差異，設計適合他們的游戲活動目標，內(nèi)容，方法和形式。
6游戲活動的開展也應具有一定的靈活性。靈活性是指在教學中要注意適時、適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當調(diào)整教學的各個環(huán)節(jié)。
3、 英語教學中游戲設計的基本類型
1、整體競猜型游戲活動
這種游戲活動通常由一個人（老師或?qū)W生）主持，全班參與。它的特點是語言信息量大；游戲活動涉及面廣（全班）；課堂氣氛活躍（你爭我搶）；形式上較為自由（無拘無束，發(fā)言者可以想到什么說什么，想站起來說就站起來說，坐著講也無妨）。這種游戲活動適合新課的介紹、句型和語法的復習。
在活動中，教師是主人或參與者。如：第一單元“introducingoneself”(自我介紹)這一課我設計了這樣一個游戲活動進行新課的導入。
我在黑板上作如下板書：
it’**e.
rosa
mimi
10basketball
green
popmusic
car學生對此感到非常的好奇，他們會很認真地看并且想“老師這是在干什么？”。然后讓學生猜單詞或數(shù)字的意思。
比如數(shù)字“10”，有一位學生脫口而出“youare10yearsold.”立即引起哄堂大笑，連他自己也笑了起來。他們的好奇心被充分調(diào)動起來，為了找到正確的答案，大家都會積極參與，用英語問很多問題。
如“doyouhavea10-year-oldson?”“doyouhavea10-year-olddaughter?”“arethere10peopleinyou***mily?
”“haveyouworkedfor10years?”“doyoulikelisteningtopopmusic?”“isgreenyou***voritecolour?
”“doyoulikegreendress?”等等。在這個過程中，學生大量使用英語，提高了用英語解決問題的能力，在尋找答案的過程中體會到成功的喜悅。
我也很自然地向?qū)W生們展示自己，引導他們自我介紹。
第四單元的題目示天氣。在第一節(jié)課上，我學習了許多形容詞和相應的動詞來表達天氣狀況。為了鞏固詞匯量，掌握典型句型，我設計了這樣一個游戲
用多**呈現(xiàn)春分這一天中國氣象圖,讓一名學生當天氣預報員,報出某一城市的weather,temperature,其它學生用最快的速度找出這一城市的名稱.如一名學生問:it’swindy.
it’s–3c---2c,it’scoolinspring.其它學生則全神貫注的找答案。這樣既鞏固了句型，又鍛煉了聽力。
但這種類型的游戲活動也有弊端：那些比較內(nèi)向，不太愿意開口的同學也許就會只是坐在那兒，聽其他同學講，而自己一語不發(fā)。如何改變那些不善于表達自己的人，讓他們也能容入到活動中來，我們還在努力。
淺談小學英語教學中游戲設計的有效性
[內(nèi)容摘要] 英語教學游戲深受小學生喜愛，只有適當運用才能使教學達到最佳教學效果。本文從以教材為指導，以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心三個方面，通過教學實踐 對游戲的設計加以論述。
[關(guān)鍵詞] 游戲 設計 有效性
英語學習，興趣為先?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。
《小學英語課程標準》也指出：“保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關(guān)鍵。教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為學習動機，以使他們樹立自信心?！币粋€英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上English。
在小學英語教學中加入游戲有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。在日常的英語教學中，我經(jīng)常利用游戲來豐富課堂教學。在教學實踐過程中我發(fā)現(xiàn)，有些游戲雖然表面看起來熱鬧非凡、異常精彩，但實質(zhì)上并沒有太大的教學意義，當然也不可能收到良好的教學效果。而聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩的英語課堂教學游戲不僅能夠使學生感受到輕松、愉悅，更重要的是在這樣一種氣氛中學習，能給學生帶來快樂的體驗，促使他們主動的獲取知識，從而得到良好的教學效果。
因而只有科學合理的在課前精心設計游戲，在課堂中發(fā)揮它應有的作用，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，收獲良好的教學效果。
一、游戲設計應以教材為指導。
英語課堂游戲是課堂中一個有序、競爭的控制過程，它有著極強的教學目的性。任何一種游戲的設計都不可能是憑空想象的，而是直接為一定的教學內(nèi)容服務的。但并不是所有的教學內(nèi)容都需要轉(zhuǎn)化為游戲。在游戲設計過程中，我們應當根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、教學方法精心設計，合理選擇。
1、圍繞教學目標，選擇游戲。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關(guān)。設計游戲時要充分考慮教學目標中的重點與難點，選擇適合的游戲。如在學習表示動作的英語單詞時，我設計了“翻板”的游戲，事先在翻板背后寫六個動詞：dance、read、jump、write、draw、sing，然后提問“Alice is a supergirl.She can do many things.Please guess what can she do?”學生紛紛舉手發(fā)言，有的猜Alice can dance。有的猜Alice can jump。學生每猜對一個動作，老師就把這個動作相對應的單詞翻出來，并且給猜對的同學發(fā)小紅旗以示鼓勵。這樣的游戲不僅目的性很強，而且由于其趣味性與競技性，學生非常樂于參與，因此能很好的實現(xiàn)教學目標。
2、依據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)新游戲。俗話說：“把戲不可久玩”。再好玩的游戲，玩過幾次后，就沒有新鮮感了。這就要求教師要根據(jù)教材對不同年級的要求設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。如在教學牛津英語3A Unit2 PartB有關(guān) Colours 時，我設計了“Mix the colours”這一游戲，讓學生通過兩種顏色的調(diào)配來發(fā)現(xiàn)新的顏色。學生在調(diào)配過程中興趣盎然.有的發(fā)現(xiàn) yellow + red = orange;有的發(fā)現(xiàn) yellow + blue = green等等。這樣的游戲已經(jīng)不再只停留于猜猜、玩玩，而是通過親手操作去探索，去實踐，學生的能力也由此得到了培養(yǎng)。
3、把握教學方法，體驗游戲。牛津教材的一大特色就是教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，它的教學內(nèi)容都是學生可以近距離親身體驗的。所以在設計教學方法時，盡可能地考慮與學生生活實際相貼切的游戲設計。如在教學Signs 這一教學內(nèi)容時，我想到了當時在上海東方電視臺熱播的《智力大沖浪》中“Copy 不走樣”這一小朋友喜聞樂見的節(jié)目，于是就把它從熒屏搬入了課堂中。學生一邊模仿前面同學的動作，一邊猜測這個動作代表什么標志，不僅很好地操練了所學句型，也使學生體會到原來英語就在我們身邊。
二、游戲設計應以學生為主體?！缎W英語課程標準》指出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。
英語教學要結(jié)合兒童年齡、性格等特征，要有利于引起學生的學習興趣。在設計游戲時，我們要盡可能多的考慮學生，強調(diào)學生的主體性，而不是教師唱獨角戲，要體現(xiàn)學生主體作用的發(fā)揮。
1、游戲的設計要符合學生年齡特點。小學生的年齡特點大體表現(xiàn)為活潑、好動、愛表演，好勝心強，合作意識差等特征。了解小學生的年齡特點，設計與其年齡特點相符的游戲，不僅可以捕捉他們的注意力，而且能夠激發(fā)學生參與游戲的熱情，引起他們的共鳴。如在鞏固a dress、a blouse、a T-shirt、a shirt 這四個單詞時，我設計了“小小設計師”這一游戲。先把全班學生分成六個小組，每組選出一人當試衣模特，小組中的其余學生當設計師，負責為本組模特設計服飾。在節(jié)奏明快的音樂聲中，各組模特走上“T臺”，邊向大家展示自己小組的設計，邊用英語介紹：This is my dress.It’s beautiful.Look at my shirt.It’s cool??臺下各組的學生則由于好勝心的驅(qū)使而各自不甘示弱：The dress is nice.The shirt is super ??此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高。這樣的游戲既讓新授的單詞得到了有效的操練和鞏固，又培養(yǎng)了學生合作意識與創(chuàng)新意識。
2、游戲的設計要結(jié)合學生的性格特征。俗話說：“龍生九子，各有不同。”學生的性格也是千變?nèi)f化的。有的內(nèi)向、有的外向，有的熱情、有的沉默。由他們所組成的班集體由于個體學生的不同性格會體現(xiàn)出不同的特點。英語老師一般都擔任幾個班的教學任務，同樣的游戲在不同班開展，有時會遇到這樣的情況：在（3）班氣氛熱烈，效果良好。在（2）班則由于學生內(nèi)向而熱情不夠，積極性不高。所以在設計游戲時要充分考慮班與班之間學生性格的差異，根據(jù)班級特點，改變游戲規(guī)則或選用不同游戲。如：6（A）Unit 2 Ben’s birthday的鞏固練習中我設計了“Do a survey”這一游戲，讓學生去調(diào)查同學們的生日及想要的生日禮物。六（3）班學生性格外向、放的開，我就讓個人出去自由隨意的調(diào)查，而六（2）班學生大多性格內(nèi)向，在進行游戲時，我就讓他們兩個人一組出去調(diào)查。調(diào)查結(jié)束后，六（3）班學生我采用口述方式來檢查調(diào)查結(jié)果，六（2）班學生則采用寫6—8句的小短文的形式。同一教學內(nèi)容，兩種不同的游戲規(guī)則，收到了同樣良好的教學效果。
3、游戲的設計要切合學生的知識水平。成功的游戲必須能保證大多數(shù)學生參與，因此游戲的難度要適中。太難會使多數(shù)學生不會做，導致失敗，挫傷學生積極性，太容易又不能激起他們的興趣。本人認為在設計游戲時，應把學生的現(xiàn)有知識水平考慮其中，從學生實際水平出發(fā)，設計最適宜的游戲讓學生參與。如在單詞教學時，我經(jīng)常采用“造句”的游戲。三年級學生只要求用單詞造出簡單的一、兩句即可，四、五年級學生要求他們能用單詞編四到五句話的片段，到了六年級則要求學生能用三種以上不同句型來編寫六到八句話的小短文。根據(jù)不同年級學生的知識儲備來區(qū)分游戲的難易程度，有利于激發(fā)學生持續(xù)參與游戲的熱情。
三、游戲設計應以能力培養(yǎng)為核心。
課改強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)，在設計教學游戲時，我們應當把培養(yǎng)學生能力放在核心的地位，使游戲能夠真正有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng)設真實的游戲情境，培養(yǎng)學生語言交際能力。對于一門語言來說，說話人說話的時間、地點、場合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容，語氣等。要想在課堂上培養(yǎng)學生活用語言的能力，創(chuàng)設生活化的情境是十分重要的。小學生學習英語最缺乏的就是真實語言環(huán)境。因此在設計游戲時，應把握牛津教材貼近學生生活實際的特色，創(chuàng)設英語環(huán)境，為學生提供使用英語進行交流的機會。如在教學牛津英語4B Unit4 Buying fruit(PartB)時，我把教室布置成了一個小超市，把學生分成超市導購和顧客兩組?！邦櫩汀痹谫徫镞^程中可以尋求“導購”的幫助：“I want a small watermelon.”、“How much is it?”等?！皩з彙痹陬櫩唾徫镞^程中為他們提供商品信息：“The small watermelon is 9 yuan.”等。孩子們很快進入了各自的角色，“顧客”們絞盡腦汁地用自己所學的語言知識同“導購”殺價，爭取買到最便宜的商品?！皩з彙眰円彩呛敛皇救?，爭相為“顧客”推薦自己的商品。每當孩子成功做成一件事，他們便情不自禁、喜形于色，動機和情意受到了很大的激勵，提高了交際的能力。
2、設計開放的游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。著名教育家葉瀾教授指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生。”這段話啟示我們：課堂教學不再是教師按照預設的教學方案機械、僵化地傳授知識的線性的過程，而應是根據(jù)學生學習的實際需要，不斷調(diào)整，動態(tài)發(fā)展的過程。課堂教學游戲要讓學生有實實在在的智慧感悟，就應該構(gòu)建活動化的教學過程，在開放的教學中，給學生創(chuàng)新的自由。如在5B Unit 4 Look and read 涉及 Has 的用法時，我設計了Make a sentence的游戲：___has___.It’s/They’re___.請學生想辦法把空格填好，要求在造句時盡量不要局限于 He has seven lessons every day這句上。要求明確之后，學生的創(chuàng)造力開始發(fā)揮其功效。有的說：“He has a T-shirt.It’s black.She has a dress.It’s red.我又加以提示“The elephant has a long nose.It’s grey.”學生一下就打開了思維。有的說：“The rabbit has two eyes.They’re red.”有的談到 My grandma has long hair.It’s white.更有同學造出了 Yao min has a big body.He’s strong.這樣的句子。整個活動完全超出了課堂教學的文本范圍，給學生創(chuàng)造了自由發(fā)揮的空間,開拓了他們的思維，使課堂擦出了創(chuàng)新的“火花”。
“All work no play makes Jack a dull boy.”（只學不玩耍，聰明的孩子也變傻），由此可見英語教學游戲的重要性。游戲已經(jīng)成為英語課堂教學中必不可少的重要環(huán)節(jié)。實踐證明，成功的游戲可以優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生參與的熱情，幫助學生輕松容易的接受教學內(nèi)容。
運用恰當?shù)慕虒W游戲雖然只占課堂教學幾分鐘，卻能夠帶來良好的教學效果，豐富多彩的游戲滿足了小學生自我表現(xiàn)欲，想象力和能力也得到了培養(yǎng)，且有利于非智力因素的發(fā)展。只要根據(jù)一定的規(guī)律和課堂實際情況來精心設計英語教學游戲，英語課堂教學一定會達到最佳效果。
主要參考文獻：《小學英語課程標準》
《中小學英語教學與研究》 作者： 王斌華
《中學英語游戲教學指導》 作者： 郭躍進
在英語教學游戲中插入游戲可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語，尤其在小學這一啟蒙階段，可以激發(fā)學生學習英語的興趣。但一個游戲的設計也要考慮到許多方面的因素。
首先，游戲的目的是什么？有的是讓學生做好課前準備，如“Freeze”游戲可讓學生迅速安靜下來，并使他們自然地聽老師命令。有的是將教學中難以避免的機械操作巧妙地融于不同的游戲里,能夠讓小學生在趣味練習中鞏固并掌握學到的語言知識。
然后，游戲適合什么的教學年齡段？有的較簡單比較好動的適合低年級學生，而高年級學生則喜歡有一些挑戰(zhàn)性的。
還有列舉出詳細的語言訓練點，要求訓練的技能等。做到有所側(cè)重，這也是體現(xiàn)游戲的意義。不能為了玩而玩，要使學生能在玩中學，在學中樂。
但有時受到場地的限制，也需要適當?shù)馗淖円幌略形恢?，再做安排?；蛘呤歉鶕?jù)場地再把游戲的形式變動一下。
雖然是同一個游戲，但如果不注重細節(jié)，沒有組織好紀律，有時放出去了沒有收回來的話也同樣不能取得好的效果。
基于以上的幾點，再結(jié)合培訓時的心得感受，我設計了如下一個游戲：“相同則贏牌”
語言點：任意10個單詞
年齡：7-1技能：聽、說、讀、寫、畫畫
方法：1.發(fā)給每位同學10張空白卡片。老師聽寫10個單詞，學生將單詞分別寫在這10張卡片上，并為每個單詞配上相應的圖畫，然后核對拼寫是否正確。
2、4人一組，將該組所有卡片混在一起，正面朝下摞成一疊。
3、4人輪流翻最上面的一張卡片，并讀出上面的單詞，然后將卡片正面朝上放在桌面上。如果翻到的單詞與桌上擺著的某個單詞一樣，該學生就贏走桌上已翻開的所有單詞卡，然后下一個學生在繼續(xù)翻牌。最后，持有單詞卡最多的學生獲勝。
備注：為了降低難度，可以減少單詞量或小組人數(shù)。
游戲后反思：本游戲可以把英語教學中學生的聽寫融入其中，既訓練了學生的聽力和拼寫，又可以培養(yǎng)小組合作的精神，也可以讓學生獲得成功的喜悅。后面的翻牌也使學生對卡片進行再認，再聽再熟悉拼寫。而且本游戲操作起來較簡單，適合平常課堂所用。不過該游戲耗時較長，有的學生在過程中會開小差，沒有真正集中在游戲上，所以老師應適當?shù)刈叩綄W生當中了解開展情況。而最重要的是一定要把游戲規(guī)則說清楚，使學生明白自己要做什么，達到游戲的效果。
幼兒英語課前常用熱身游戲15個
孩子玩得正高興，站在一旁的老師卻喊著“要上英語課了”，孩子們帶著滿臉的不情愿回到了教室，有的還嘟囔著“又要上課”，絲毫沒有上課的情緒，這時，不妨和孩子們玩?zhèn)€幼兒英語課前熱身游戲，讓孩子們良好狀態(tài)下步入英語課堂。
幼兒集中注意的時間短，英語又是他們的第二門語言，要讓他們積極投入到幼兒園英語活動中，難度是比較大的。幼兒愛玩游戲，若能在英語課前來點小熱身，能讓幼兒帶著高漲的情緒步入英語的“殿堂”，使他們更主動參與英語課堂的學習。
1、Clap stomp snap bump
clap clap clap （拍拍手）
Stomp stomp stomp （跺跺腳）
Snap snap snap （打響指）
Bump bump bump (打擊膝蓋)
2、Shake your body（1）
Shake your shoulders,shua shua shua (上下抖動肩膀)
Shake your hands ,clap clap clap （甩甩手，拍三下）
Shake your hip ,pia pia pia （扭扭屁股，打三下）
Shake your feet ,dong dong dong （抖抖腳，跺三下）
3、Shake your body（2）
Shake shake up (胳膊和手全部向上搖擺)Shake shake down （胳膊和手全部向下?lián)u擺）
Shake shake shake shake （搖一搖，搖一搖）Let’s turn around （轉(zhuǎn)一圈）
Shake shake up (胳膊和手全部向上搖擺)Shake shake down （胳膊和手全部向下?lián)u擺）
Shake shake shake shake （搖一搖，搖一搖）Let’s sing a song （做出唱歌的樣子）
4、One two three four
one two three four ,clap your hands (1 2 3 4，拍拍手)
two two three four,stomp your feet（2 2 3 4 ，跺跺腳）
three two three four,nod your head,（3 2 3 4 ，點點頭）
four two three four,hands on knees.（4 2 3 4 ，小手放到膝蓋上）
5、Let’s count
one two ,tie your shoe （伸出手指數(shù)數(shù)，作系鞋帶狀）
three four ,touch the floor（伸出手指，蹲下摸地面）
five six ,stir and mix （伸出另一只手數(shù)數(shù)，作攪拌狀）
Nine ten ,count again （雙手反過來再數(shù)一遍）
one two three four five six seven eight nine ten (一只手指，一只手指的再數(shù)一遍)
6、Finger play
one finger ,one finger ,turn turn turn ,turn to a toothbrush ,shua shua shua
（兩只手各出示一只手指，變成一個牙刷的樣子，在嘴邊上下刷動）
two finger, two finger ,turn turn turn ,turn to a rabbit ,jump jump jump
（兩只手各出示兩只手指，轉(zhuǎn)一下，變成一個兔子的樣子，上下跳）
three finger ,three finger,turn turn turn ,turn to a fork ,cha cha cha
（兩只手各出示三只手指，轉(zhuǎn)一下，變成一個叉子的樣子，上下叉動）
four finger ,four finger ,turn turn turn ,turn to a cat ,meow meow meow
（兩只手各出示四只手指，轉(zhuǎn)一下，變成一個貓的樣子，在嘴邊劃動）
five finger ,five finger ,turn turn turn ,turn to a tiger ,aw aw aw
（兩只手各出示五只手指，轉(zhuǎn)一下，變成一個老虎的樣子，兩只手舉起來假裝撲向孩子）
7、Hello
Hello ,hello ,how are you (左擺手，右擺手，雙手頭上打開)
fine ,fine,thank thank you （依次伸左右大拇指，拱手感謝）
Hello ,hello ,how are you (左擺手，右擺手，雙手頭上打開)
No no ,just so so （雙手胸前擺手后體前交叉低頭搖晃身體做不好意思狀）
8、Oh rabbit
oh rabbit ,oh rabbit （雙手做兔耳朵學兔跳兩下）
red red eyes （雙手OK眼前晃三下）
oh shua ,oh shua ,oh shua shua shua (雙手向前開合五次)
oh rabbit ,oh rabbit （同上）
long long ears （雙手兔耳朵往上伸三次）
oh wu ,oh wu ,oh wu wu wu （左右手交換做聆聽狀）
oh rabbit ,oh rabbit（同上）
Short short tail （右手放臀后）
oh pia, oh pia, oh pia pia pia（輕拍屁股五下）
9、Wolf
Knock konck knock （敲門三下）
Who is it （手放耳邊聽）
It’s mummy （捏鼻子裝媽媽的聲音）
open the door （雙手打開門）
come in please （招手）
oh ,no （雙手胸前擺手）
Big bad wolf （打狼）
Go out （雙手推狼出去）
Big bad wolf (打狼)
10、daddy mummy (曲調(diào)同‘對面的女還看過來’)
Daddy mummy ,look at me （(左擺手，右擺手，雙手OK眼前晃一下)
look at me ,good baby （雙手OK眼前晃一下，依次伸左右手大拇指）
Daddy mummy look at me （同上）
clap your hands, follow me （拍手，指自己）
11、follow me
follow follow follow me (雙手從左往右拍手四下)Hands up ,hands down （雙手頭上舉晃腕，向下晃腕）
follow follow follow me (雙手從左往右拍手四下)Stand up sit down （起立，坐下）
follow follow follow me (雙手從左往右拍手四下)Let’ s turn around （轉(zhuǎn)一圈）
follow follow follow me (雙手從左往右拍手四下)Let’s sing a song （手拿話筒做唱歌狀）
oh lei ,oh lei ,oh lei （雙手頭上晃兩下）Go go go （左手叉腰，右手握拳上舉三次，同時跺腳三下）
12、one two three four five
Point up point down (雙手食指上指，下指)Show me one （雙手半握拳胸前繞動后出示1）
Jump up jump down （學兔上下跳）Show me two （雙手半握拳胸前繞動后出示2）
look up look down （雙手OK在眼前上下看）Show me three（雙手半握拳胸前繞動后出示3）
Stand up sit down （起立坐下）Show me four （雙手半握拳胸前繞動后出示4）
Hands up hands down （雙手上舉放下）Show me five （雙手半握拳胸前繞動后出示5）
one two three four five （依次出手指表示1、2、3、4、5后砍頭）
13、up and down
Up up touch your head （單手依次上舉然后摸頭）
Down down touch your toes （單手依次向下摸腳）
Up and down （雙手齊上下）
touch your hips （摸屁股）
turn around （轉(zhuǎn)一圈）
touch the ground （摸地）
Yeah ! （雙手上舉歡呼）
14、come on
come on ,come on （單手依次招手）
Join me join me （單手依次半握拳于胸前）
let’s play a ball（左手拍球狀）
let’s play a ball （右手拍球狀）
ok ? ok ?（雙手OK晃）
Yeah ! yeah ! yeah !（雙手上舉歡呼）
15、Nod your head
Nod your head ,yes yes yes （點三下頭）
Shake your head , no no no （搖頭）
raise youe hand ,one two three （舉右手伸手指示1、2、3）
Put down your hand, one two three（放下右手伸手指示1、2、3）
look at me ,look at him ,chua chua chua （雙手OK指自己，指任一男小朋友，前伸手三下）
look at her ,chua chua chua （指任一女小朋友）
clap your hands pia pia pia （拍手三下）
Very good ,ha ha ha （雙手胸前繞圈，放嘴邊大笑）
two big eyes chua chua chua （雙手做望遠鏡狀前伸手三下）
two big ears wu wu wu ,wu wu wu （雙手放耳邊傾聽）
one small nose ,eng eng eng （單手指鼻子，學小豬拱三下）
one little mouth , bo bo bo (指嘴，啵三下)
游戲類型：
體育游戲
游戲目的：
1．復習數(shù)字1～9；
2．復習身體部位：hands，feet，toes，fingers
3．復習指令：liedown，holdhands，touchfeel，fingers．Toes
游戲規(guī)則：
讓小朋友運用肢體的動作做出數(shù)字的字形，小朋友必須能碰到其他小朋友的手或腳。
游戲過程：
1．加強小朋友們對數(shù)字1～9的印象，同時讓小朋友熟悉單詞hands，feet，toes，fingers。
2．先將小朋友分成數(shù)人一組。請一組小朋友站著，教師說一個數(shù)字，例如7，然后再幫助這組小朋友躺在地上做出7的字形。教師要確定小朋友們之間的手腳能互相碰觸，同時，小朋友須照教師的指令去做。如：“Holdhands．Touchfeet．Touchfingers．Touchtoes．”
3．當教師認為數(shù)字圖已完成，請另一組小朋友說：“Touchtoes”，“Touchfeet”再次檢查字形是否正確。
4．如果字形正確，便可換下一組小朋友做出另一個數(shù)字圖。
活動內(nèi)容： Farm
!
班級：大三班 人數(shù)：33人
時間： 課時：30分鐘
教師：
活動目標：1.理解詞語含義，發(fā)音準確。
2.喜歡玩游戲，用英語玩角色游戲。
準備：圖片、汽車方向盤、售票員。
活動過程：
一.出示圖片
: Morningkids.
C: Morning
: Todayit’sasunnyday?
Let’splaytogetherok?
C:Ok!
二.老師帶領幼兒一同出去玩。走到圖片A處
T:Oh,what’sit?
C:panda fox dog……
T:為什么它們都到這里來了，我們應該把它們送到哪里呢?
C:動物園。
T:Yeszoo.
C:Zoo.
老師帶領幼兒一起Gotothezoo.
T:Ok,Thisiszoo. Gotothezoo.
C:Gotothezoo.
三.老師和幼兒又來到圖片B處。
T:Whatthis?
C:pig dog sheep……
T:咱們把它們送到那里去呢?
C:Farm!
T:Yes,farm.
C:Farm.
老師帶領幼兒Gotothefarm.
T:Ok,Thisisfarm. Gotothefarm.
C:Gotothefarm.
四.游戲：Bus!
T:我們一起Gotothehome!
C:Ok!
A: Afteryou!
B: Thankyou.
C: Afteryou!
D: Thankyou.
E: ……
活動結(jié)束。
課后小結(jié)：通過本次活動，我班幼兒基本掌握了：
Goto….. Gotothe…. Afteryou!等簡單的對話。
小學英語教學中游戲設計的幾個原則
[論文摘要] 興趣是最好的老師，在小學英語課堂中，英語游戲以其獨有的特點和效果越來越受到廣大小學英語教師的重視和應用。然而應用英語游戲也必須遵循 一定的原則，結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，本文試著對這一問題進行論述。
[關(guān)鍵詞] 教學 游戲 原則
隨著新課程實驗工作的開展和新課標的貫徹,過去英語課堂教學中常見的死記硬背,機械操練而不求甚解的方法已逐步淘汰,代之而起的是各種能激發(fā)學生學習興趣的,培養(yǎng)學生實際語言運用能力的生動活潑的教學方法,其中“游戲”更是以其獨有的特點和效果越來越受到廣大小學英語教師的重視和應用。
但是,在教學實踐中我感到設計課堂教學的“游戲”必須遵守一定的原則,否則不但無法起到促進學生掌握知識,運用知識的作用,還可能對學生的學習過程造成干擾,影響學習效果。下面我談談這方面的幾點意見:
一、游戲必須符合學生的年齡特點
目前,我校小學從一年級到六年級都開設了英語課。根據(jù)學生年齡的差異,不同年級的學生所學的內(nèi)容也不同。教學內(nèi)容的不同在一定程度上制約了教師的教學手段。因此我們在設計課堂教學用的游戲時要考慮不同年齡段的學生的特點和需要。當以一,二年級學生為教學對象時,教師設計的游戲必須簡單,明了,使學生容易領會,容易操 1 作。以五,六年級學生為教學對象時,設計的游戲應該有一定的難度,從而能夠激發(fā)學生運用智力解決問題。比如教英語數(shù)字時,低年級可用“開火車”的方式幫助學生掌握英語數(shù)字的表達,但此法應用到高年級的教學中,就不但不能激發(fā)學生的學習興趣,還可能使學生感到厭倦。我們可以嘗試用加,減數(shù)字或“找鄰居”等的游戲方法引導學生對英語數(shù)字的掌握,這種方法使學生感受到一定的挑戰(zhàn)性和刺激性,大大地激發(fā)了學生的思維,進一步活躍課堂氣氛和調(diào)動學生學習積極性。
二、游戲必須和教學內(nèi)容緊密結(jié)合
眾所周知,“游戲”只是教師在教學中采用的一種手段,所以游戲的內(nèi)容一定要和教學內(nèi)容緊密結(jié)合,才能使學生明了教學目標,否則可能會搞亂學生的思路,影響學生的學習效果。舉個例子,教師在教《Colours》這一課的時候,設計了許多新穎有趣的游戲,如“搶墊子”,“釣魚”,“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”,“投飛鏢”等。在游戲中學生或根據(jù)教師的指令完成游戲設定的目標,或根據(jù)玩的結(jié)果說出各種顏色的英語名稱,學生在玩中學,學中玩,教師在指導學生進行游戲的過程中貫徹了教學內(nèi)容,引導學生正確地掌握英語有關(guān)顏色的名詞的聽和說,完成了教學目標。如有的教師剛教完幾個有關(guān)飲料的單詞,在學生還未掌握這幾個單詞的“聽”和“說”的情況下,就要學生扮演“waiter”,結(jié)果學生要花時間和精力去學習“waiter”的用語,反而影響了學生對飲料名詞的掌握,實在是得不償失。
三、游戲必須目的明確,安排合理 游戲在精,而不在多, 根據(jù)聽,說,讀,寫的語言教學規(guī)律安排各種游戲。游戲要有一定的意義。不要偏重了趣味性,沖淡了語言的實踐性,降低了游戲的實效性。如果只為了課堂上熱鬧點,學生好玩點,游戲根本沒有意義,教師就不必采用,游戲過多,而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練,喧賓奪主,成了游戲娛樂課,反而更得不償失。在新授顏色這課時,為了讓學生輕松有趣的掌握好六個有關(guān)顏色的單詞,我運用了跳彩色花環(huán)的游戲,學生邊跳進一個花環(huán)邊讀出顏色,其目的是使他們動腳,動眼,動腦,動嘴學會認讀并區(qū)分顏色的單詞,這樣目的性強,有讓學生多感官運用,在激烈競賽中完成學習任務。
四、適度調(diào)控和認真組織 ,使富有競爭和激勵性的游戲成功開展
小學生爭強好勝,不甘落后,都有比一比的愿望,誰都惟恐落后,總希望自己一方獲勝而全身心投入,所以游戲要有競爭性和激勵性。游戲以競賽的方式進行,可以在師生間,學生個體間,更多的在于學生各組間。而且這種以同組合作,異組競爭為形式的競賽,更增加了每個組員的責任感和集體榮譽感,同時使組員間相互學習,相互幫助更為可能。要講清規(guī)則，游戲規(guī)則是評判游戲行為和行為結(jié)果而提出的規(guī)范和準則.游戲規(guī)則不宜復雜,而應簡單易懂,這樣學生才會更加積極,主動參與到游戲中。
還要做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。首先,開始游戲之前要講清規(guī)則,紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂,也要能理解學生的心理,老師就要適時進行調(diào)控, 不一味批評,而是積極講清楚。
小學英語課堂教學中“游戲”的廣泛使用,的確令課堂教學改觀不少,游戲不但大大地活躍了課堂氣氛,更使學生從被動地接受教師灌輸?shù)闹R到主動地在語言實踐掌握知識,學生無論在學習效果上還是整體素質(zhì)上都有了很大的提高。但我認為我們在設計課堂教學游戲時還應該遵循以上幾個原則,才能更好地發(fā)揮“游戲”在課堂教學中的作用,使學生更加愿意學英語,樂于學英語,使教師更好地完成教學目標。
大型課堂游戲活動課程計劃：英語課程計劃（反思性教學）
大型游戲活動英語課程計劃（帶教學反思）主要包括設計背景,活動目標,關(guān)鍵難點,活動準備,活動過程,教學反思等內(nèi)容,孩子們可以初步掌握單詞的發(fā)音,能正確理解句型的含義,適合幼兒園教師讓我們來看看英語課程計劃.設計背景
為了讓孩子用英語說出他們周圍的一些共同之處，他們可以流利地表達他們
活動目標
幼兒最初可以掌握單詞的發(fā)音.
2.能正確理解句型的含義.
3.熱情參與游戲,大膽練習.
讓孩子們感到快樂和有趣。他們應該在不知情的情況下學習知識
5通過活躍的孩子學習游戲，感受游戲的樂趣
主要困難
1.post office發(fā)音.
句子在**？去.理解.
活動準備
公園動物園醫(yī)院郵局
卡[公園動物園醫(yī)院郵局]
3. 3根長繩.
活動程序
首先,熱身和回顧
1.鉆孔詞：呈現(xiàn)掛圖
t:這是什么？
c:停車.
t:這是什么？
c:動物園.
第二,演講.
顯示掛圖
t： 一個男人告訴你他病了。你能告訴他去哪兒嗎？
c:醫(yī)院.
t:醫(yī)院s:醫(yī)院
t:去醫(yī)院. s:去醫(yī)院.
t:我想在**發(fā)信？
c:郵局.
t:郵局s:郵局
t:去郵局. s:去郵局.
三,游戲部分
耳語分為4組,每組中的第一個孩子拿了一張卡片,然后低聲對待一個孩子.一個接一個地走下去,最后一個站起來讀了幾個字.看誰最準確地閱讀.
評價：讀得好的孩子給予鼓勵.
2.場景表現(xiàn)
兩位老師談到'去**？'
' 去 . '
t:你聽到了什么？你看見什么了？
孩子們只需回答.
t:在**？ c:去停車.
t:在**？ c:去醫(yī)院.
t:在**？ c:去動物園.
t:在**？ c:去郵局.
火車很蠢！
兩位老師把長繩子當作火車.
“現(xiàn)在我們將趕上火車前往我們想去的地方. “
講游戲規(guī)則：司機問：在**？乘客回答：走。叫輛公共汽車到車站下車
第四,活動結(jié)束
在愉快的火車旅行中結(jié)束活動
教學反思
通過這項活動和對活動的評估,我為自己帶來了很多收獲.我用各種游戲形式來開展這項活動,給孩子們帶來了很多快樂.但是,在這項活動中,我只關(guān)注教學形式的多樣化,而兒童的目標和情況的實施并不夠謹慎.
在開始部分,練習單詞的時間較長,孩子看起來有點無聊,兩個新單詞發(fā)音較長,孩子很難掌握.后來,通過各種游戲的形式,動員了幼兒的熱情.
在未來的游戲活動中,我會特別注意選擇內(nèi)容,適合本班的孩子,達到目標,各種游戲形式豐富的內(nèi)容,結(jié)合自己的經(jīng)驗來豐富課堂語言,所以英語活動更豐富多彩！
作者：楊華庭
**：《西部論叢》2017年第05期
摘要：本文對英語游戲教學進行簡單介紹，重點闡述了小學英語游戲活動教學設計中的思考，通過提升教師游戲教學能力、將傳統(tǒng)教學和游戲教學融合、圍繞教學內(nèi)容進行游戲和創(chuàng)建輕松愉快的課堂環(huán)境幾方面來加強游戲教學的運用，充分激發(fā)學生英語學習興趣，促進小學英語教學的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學英語游戲教學設計思路
引言隨著新課標改革，要求教師充分利用課堂時間，靈活運用各種教學形式，以提升學生學習興趣為根本，進而提升學生的學習成績和綜合素養(yǎng)。小學英語教學中教師要充分利用小學生年齡特點，制定游戲教學形式吸引學生注意力，增強學生興趣，利用教學設計將游戲和教學內(nèi)容充分結(jié)合。
一.英語游戲教學活動的介紹
“興趣是最好的教師”說明學生學習中離不開興趣，小學英語教學中，教師要充分調(diào)動學習氣氛，激起學生學習積極性，主動參與到教學活動中，這是保證英語教學順利完成的有效策略。英語游戲教學法指課堂中教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況，建立游戲氛圍，學生在游戲中掌握英語知識，例如使用角色扮演、競賽或者猜謎等形式。游戲教學是一種新型的教學模式，符合小學生年齡特點和心理特點，英語教學中適當?shù)倪\用游戲法，不但能提升課堂的趣味性，還增強學生參與積極性，牢記英語知識點，提升英語的實踐能力。
經(jīng)過調(diào)查表明，小學英語課堂中運用游戲教學，為學生創(chuàng)建英語學習氛圍，使學生在英語語境中學習，為學生英語成績的提升帶來意想不到的效果[1]。鑒于此，筆者對小學英語游戲活動的教學設計提出了一些思考
2、 小學英語游戲教學設計初探
（一）提升教師相關(guān)素質(zhì)
在小學英語教學中，運用游戲教學，教師要收集和**相關(guān)的游戲，首先要具備獲取信息的能力。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師受傳統(tǒng)教學模式影響，對新型教學模式運用能力不強，特別是游戲法教學形式，針對教學內(nèi)容沒有適合的游戲與之相匹配，對學生喜歡的游戲不能靈活掌握，針對這一問題教師要從自身方面尋找原因。由于教師自身資源的缺乏，不能有效地利用信息技術(shù)獲取資源，在教學中找不到符合心理特點的游戲。
教師要充分認識到自己不但是知識的傳授者，也是知識的接受者，隨著社會發(fā)展速度加快，很多新型的觀念和思想需要教師不斷學習和開發(fā)，教師要重視對信息的收集，提升自身綜合素養(yǎng)，這樣才能有足夠的資源進行游戲化教學，針對教學內(nèi)容選擇適合的新型的游戲和學生共同發(fā)展，促進小學英語教學的順利進行。
小學英語教學中的字母游戲設計
[摘 要] 字母教學是英語基礎教學中的一個重要組成部分，是PEP教材前幾冊的重點教學內(nèi)容之一。這一階段的教學，教師應給予足夠的重視，通過各種教學組織形式使這一階段的學習得以很好的落實。學好26個字母對學生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此，在學習字母階段，我們要利用一切可利用的資源，創(chuàng)設情境，讓學生和字母做游戲、交朋友。英語游戲作為一種重要的教學形式，在字母教學中引入教學游戲，可以獲得良好的教學效果。它可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。
[關(guān)鍵詞] 小學英語 教學游戲 字母游戲
學生好動，喜歡游戲，樂于參與，這是他們的天性。天性不可壓抑，只能誘導、利用。如果將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，會極大地調(diào)動小學生的學習積極性，使之成為學好英語的推動力。小學英語中的字母教學是英語起始階段的重要教學內(nèi)容。因此研究字母教學的方法，在字母教學中適當引入字母游戲是非常必要的。它激發(fā)了學生學習英語字母的興趣。游戲化后的字母教學，具體、形象，滿足了小學生愛玩好動的心理，使其注意力持久、穩(wěn)定。另外，在游戲過程中，學生的情緒高漲，氣氛熱烈，有助于實現(xiàn)寓教于樂的小學英語教學目的。
教師在課堂教學過程中運用這些字母游戲，讓學生參與到游戲中來，使他們的身心完全投入。這樣，對他們而言，原本枯燥的、機械的東西就會變得生動、活潑，趣味無窮，激發(fā)了他們學習積極性，從而提高了學習效果。但在設計組織英語課堂教學游戲時，我們應注意以下幾點：
1、英語課堂教學游戲是整個語言教學的一個組成部分，是語言訓練的另一種形式。因此，我們必須認識到游戲畢竟是一種教學手段，既要避免枯燥的、干巴的游戲形式，還要避免毫無目的的純游戲。在游戲中，我們應做到目的明確、形式活潑。例如為了檢查學生對字母的記憶，幫助學生鞏固所學知識。筆者采用“判斷游戲”，在字母教學中，教師將音相似、形相近的字母成對或成組出示，如：b p、G J、d b、V Y、u n、n m、O Q、v w、i j。然后，就指著字母發(fā)音，其間有的字母念對，有的字母故意念錯，然后由學生判斷教師的發(fā)音與所指字母是否一致。如一致的話，則要求集體跟說一遍，若不正確，學生則應作出表示，表示的方法可以是說“No”，也可以拍手將教師的發(fā)音打斷，然后一起說出正確的發(fā)音。在教師做幾次示范后，可以讓學生當小老師帶領學生操作該游戲，這樣就大大激發(fā)了學生的積極性，使原本枯燥、機械的辨認字母變得輕松有趣，易于記憶和鞏固。
2、貫徹“學生為主體，教師為主導”的教學原則。教學是一種師生雙向活動。在英語課堂教學游戲中，我們要做的是“引導者”，而不是“包辦者”。在組織游戲時我們還要注意面向全班學生，讓大部分或全體學生都有機會參加游戲，不要將游戲搞成教師與個別或少數(shù)學生之間的活動。讓大部分學生在游戲中當觀眾的做法會挫傷他們的學習積極性。例如筆者經(jīng)常在課堂中引用“分家”游戲，在講臺前先畫好兩個大圓，一個代表capital letters, 一個代表small letters。小組的每一個成員都拿著一張大寫或小寫的字母卡片，教師一聲令下，學生忙著找自己的家，其余學生作評委，正確的就齊聲朗讀，錯誤的就說聲“Sorry”。還可以把字母按筆畫的多少來分類，一筆的、二筆的、三筆的，分別有不同的家。在這樣的游戲中教師僅僅需要做的就是講清楚游戲規(guī)則并組織好課堂紀律。其他的只需要交給學生即可。這就大大的激發(fā)了學生的學習熱情，連后進生都會積極的參與進來。
3、把握好有利時機。
以下幾種形式是本人在日常字母教學中經(jīng)常采用的：
二、“左鄰右舍”游戲
學生準備好已經(jīng)學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學生快速把字母拿到講臺上站在相應的位置上，其余的學生一起認讀這幾個字母。
三、“分家”游戲
在講臺前先畫好兩個大圓，一個代表capital letters, 一個代表small letters。小組的每一個成員都拿著一張大寫或小寫的字母卡片，教師一聲令下，學生忙著找自己的家，其余學生作評委，正確的就齊聲朗讀，錯誤的就說聲“Sorry”。還可以把字母按筆畫的多少來分類，一筆的、二筆的、三筆的，分別有不同的家。
四、拼 圖
在字母教學中，經(jīng)常碰到這樣的問題：學生在書寫英文字母時，特別容易將其與漢語拼音混淆，如字母n與拼音n，字母j與拼音j，字母d與拼音d，字母h與拼音h，字母i與拼音i。它們看似很像，但是都有細微的差別。為了使學生能區(qū)分這種差別，我設計了拼圖游戲。課前，先把字母寫在硬紙片上，每張都涂上顏色，然后按不同的形狀將其剪成兩至三部分。剪時要注意，一張字母卡片剪去一部分后，就是漢語拼音了。讓學生觀察到英文字母與漢語拼音的相似點與不同點，如：。然后，把剪好的紙片用吸鐵石貼到黑板上，讓學生根據(jù)字母的形狀和顏色去拼圖，拼好后要求大聲讀該字母。通過這一游戲，讓學生意識到自己平時書寫字母時經(jīng)常忽略之處，加深了對字母書寫體的印象，提高了學生書寫字母的正確率。
五、點 名
在操練字母讀音時，除了認讀字母外，還應培養(yǎng)學生聽字母的能力。教師先準備好字母卡片，上課時，分給學生每人一張卡片，卡片上的字母即為學生的名字。然后由教師發(fā)令，說字母（如Aa），持Aa卡片的學生即說“Here I am.”然后等學生適應后，加快說的速度，出錯者，退出游戲，堅持到最后者為優(yōu)勝。同時，為了擴大學生參與的范圍，可以把大小寫字母分別寫在兩張卡片上，發(fā)給學生，然后由教師發(fā)令說small letter a或 big letter A。發(fā)令者可以讓學生來扮演，并開展小組間的競賽。通過這一游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中很快就掌握和鞏固了字母的發(fā)音。
六、找朋友
在學生學完26個字母后，為了檢查學生對字母四種體（印刷體、書寫體、大寫體、小寫體）的熟悉程度，設計了該游戲。教師先準備好印刷體和書寫體的大小寫字母若干張，分成幾組，發(fā)給學生每人一張。允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來。然后由我發(fā)令，讓學生在最短的時間內(nèi)以最快的速度找到三位持相同字母的朋友。在這一游戲中，學生積極參與，沒有分到字母卡片的學生也不甘落后，經(jīng)常提醒自己組的同學，以便在游戲中獲勝，課堂氣氛十分活躍。通過這個游戲，鞏固了學生對字母四種體的辨認。
七、“What’s missing?”游戲
學了幾個字母以后，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然后抽去其中的一張，讓學生尋找：“What’s missing?”此時，學生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識記的效果就會很好。
八、“招兵買馬”游戲
教師引導學生先找出五個元音字母大將軍，然后讓他們自己去找兵，找對的給該將軍所在的組加分，并齊聲朗讀；也可以擴大操練面，大將軍站在講臺上，讓兵自己去投靠將軍。
九、Buzz（馬茲）
在字母教學26個字母讀音歸類是一個重點，如何讓學生易于掌握又是一個難點。Buzz游戲正好解決了這一問題。教師先選定一個字母，如Aa[ei],讓學生從Aa開始依次說字母，但不能說含有Aa[ei]這個音素的字母，必須代之以Buzz。當學生熟練后，就增加字母的數(shù)量，如Ee[ i:]等。出錯者，退出游戲，看誰能堅持到最后。也可以讓四大組比賽，增加游戲的激烈性。在游戲中，小學生好勝心強，有些學生在經(jīng)歷淘汰后，十分不甘心，他們就會有一種動力促使他們集中注意力更好更快地去記憶，然后，重新以新的狀態(tài)投入到游戲中去。通過這一游戲，學生快速地掌握了26個字母的讀音歸類。
十、扔皮球
學生在學完26個字母后，為了加強學生對字母順序的掌握，設計引入了扔皮球游戲。教師手拿一個皮球站在講臺桌前，然后邊說一個字母，邊向?qū)W生扔皮球，接球者必須說出其聽到的字母的后一個字母，然后把球仍回給我。我說兩個，接球者也得說出其后的兩個字母，依此類推。通過這一游戲，既加強了學生對26個字母順序的記憶，又鍛煉了學生的反應能力。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，希望能有更多的英語教學游戲進入更多的課堂，讓更多的學生感受語言學習的樂趣，使他們不僅善學，樂學，而且學有成效，切實提高小學英語教學質(zhì)量。
幼兒園中班英語游戲：傳悄悄話
游戲時間：
8～10分鐘
游戲目的：
1．練習和鞏固幼兒對英文句子的掌握。
2．培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。
游戲規(guī)則：
游戲開始后，方能同時開始往后傳，聲音應小。
游戲準備：
音樂磁帶(背景音樂)
游戲過程：
1．講解：“小朋友們，今天咱們來玩一個游戲，游戲的名稱叫‘傳悄悄話’。每一組從第一位小朋友開始，一個一個往后傳一句話，最后一個小朋友上來說出傳給他的句子是什么，與第一個小朋友所傳之話一樣者為勝?？茨囊唤M傳得既快又正確確，即得第一名。”
2．全班幼兒分成人數(shù)相等的四組。
3．教師對每組第一名幼兒耳語一句話，四名幼兒記住后，回到座位。
4．“Thegamebegins．”每組幼兒分別往后傳句子，第一名幼兒告訴第二位，依次類推。
5．最后一位幼兒站起(standup)，大聲說出本組所傳句子，如與卡片上相同為對，若時間又快，為第一名。
6．評出第二、三、四名。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《英語游戲課件》一文，希望能解決您找不到幼兒園游戲時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了英語游戲課件專題，希望您能喜歡！
相關(guān)推薦
