賣火柴的小女孩教案合集十四篇

賣火柴小女孩教案。

每個(gè)教師都需要在準(zhǔn)備課前教案和課件時(shí)非常熟悉。同時(shí)，需要從哪些角度去設(shè)計(jì)教案課件內(nèi)容，使學(xué)生更快地理解知識(shí)要點(diǎn)呢？為了幫助大家解答這個(gè)問(wèn)題，幼兒教師教育網(wǎng)為大家提供了有關(guān)“賣火柴的小女孩教案”的相關(guān)內(nèi)容。感謝您的閱讀，希望您能夠喜歡并分享這篇文章！

賣火柴的小女孩教案【篇1】

案例：

師：是啊，這么寒冷，這么饑餓，這么痛苦，這么孤獨(dú)，誰(shuí)不盼望溫暖，盼望食物，盼望快樂(lè)，盼望得到人的疼愛(ài)呢！小女孩孤零零地在雪地里走著，最后坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷?。∮谑?，她擦燃火柴來(lái)取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開(kāi)美妙的幻想。

1、 學(xué)生自學(xué)課文

現(xiàn)在我們看，小女孩前后一共幾次擦燃了火柴？（5次）

2、 下面請(qǐng)大家按下列步驟自學(xué)寫小女孩第一次擦燃火柴的段落：一是默讀課文搞清楚

小女孩是怎樣擦火柴的？擦燃火柴后看到了什么？二是輕聲讀課文，想一想小女孩為什么這么擦？擦火柴后為什么會(huì)看到這些？三是朗讀課文，把課文中的感情體會(huì)表達(dá)出來(lái)。

3、 交流

（1） 師：誰(shuí)能告訴我，這一段寫了什么？

（2） 師：小女孩是如何擦燃第一根火柴的呢？誰(shuí)把有關(guān)句子讀一讀

（3） 師：讀了這一段話，你知道“敢”是什么意思？你感到奇怪嗎？

生：“敢”實(shí)際是說(shuō)不敢，說(shuō)明小女孩不敢擦火柴。真是奇怪，小女孩是出來(lái)賣火柴的，手上抓著成把的火柴，為什么一根也不敢擦呢？

（4） 師：是??！手上成把的火柴，這是自己的，為什么擦一根也不敢呢？如果你就是小女孩，能聯(lián)系課文賣火柴部分告訴我原因嗎？

生1：因?yàn)槲乙徽鞗](méi)賣掉一根火柴，一個(gè)錢也沒(méi)有掙到，爸爸就要打我。再擦火柴的話，爸爸更要打我了。

生2：家里等著錢用來(lái)給媽媽看病，等我回去還債，等著錢回去買糧…。。

（5） 師：既然這樣，小女孩就不要擦火柴了，為什么她又終于抽了一根呢？如果你就是小女孩能告訴我為什么呢？

生1：我是怕打，但我的小手幾乎凍僵了，不管怎樣，挨打比凍死好。

生2：現(xiàn)在連生命都保不住了，顧不上挨不挨打了。

（6） 師：上面這段話會(huì)讀嗎？誰(shuí)讀一下（先指名讀，再指導(dǎo)朗讀指導(dǎo)讀：想一想聽(tīng)了小女孩剛才的敘述，你自己朗讀這幾句話該把什么感情表達(dá)出來(lái)？該抓住哪些詞語(yǔ)？各自試試看（學(xué)生讀體會(huì)，再指名說(shuō)，指名讀，評(píng)議后齊讀）

反思：

《賣火柴的小女孩》這篇課文是人教版第五單元的一篇講讀課文。教學(xué)本組課文，要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在讀進(jìn)去之后，要從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，以深化對(duì)課文的理解，進(jìn)一步提高閱讀能力。因而，在我組織教學(xué)的過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在教學(xué)生朗讀上面，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程首先由學(xué)生自學(xué)體會(huì)朗讀，接著請(qǐng)同學(xué)朗讀，然后給出朗讀的指導(dǎo)，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)后，再朗讀的那位同學(xué)，讀出了感情，說(shuō)明朗讀指導(dǎo)是有效的。

但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方，給學(xué)生讀的時(shí)間不多，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間去做好朗讀準(zhǔn)備，原因是課剛開(kāi)始在復(fù)習(xí)部分時(shí)間用得太多，導(dǎo)致在整堂課上朗讀的時(shí)間上用得不足。

賣火柴的小女孩教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字新詞，從理解重點(diǎn)詞句所表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)地合理想象。

3、能理解課文思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

4、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的

合理。

2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的意思，以及作者的思想感情。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，過(guò)大年夜是我們中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，一家人在一起吃團(tuán)圓飯，有雞、鴨、魚(yú)、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國(guó)人民卻過(guò)著悲慘的生活，有一個(gè)小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》。

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1、檢查自學(xué)情況，指名讀生字，師生正音。(略)

三、初步理解課文內(nèi)容

(一)、學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音邊看課文邊思考：

1、課文幾次提到“大年夜”，在什么情況下提到的?體會(huì)了什么?在文中

畫出相關(guān)文段。

(課文三次提到“大年夜”，第一次是在文章一開(kāi)頭，寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓，哆哆嗦嗦地走在街上，看著別人家窗戶透出的燈光，聞著烤鵝的香味，心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭。)

2、畫出你閱讀中印象深刻的句子，你怎樣體會(huì)句子的含義?并學(xué)會(huì)提問(wèn)題。

(老師相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生自由交流、匯報(bào))

(1)“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看出去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜--她可忘不了這個(gè)。”

(她沒(méi)注意什么?她“忘不了”什么?為什么要這樣對(duì)比著寫?)

小女孩沒(méi)注意的是她美麗的金發(fā)，她忘不了的是大年夜。美麗的金發(fā)上落著潔白的雪花，確實(shí)很美，但她顧不了這些，因?yàn)轲囸I寒冷纏繞著她，她更需要的是溫暖與食物，尤其是大年夜，這是人們盼望的一年中最歡樂(lè)最美好的日子。這樣對(duì)比著寫可以看出小女孩對(duì)美好生活的渴望，突出了小女孩的冷、餓、生活的悲慘，說(shuō)明那個(gè)社會(huì)多么的不合理。

(2)“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。”

(小女孩既然凍死的，為什么還“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”?)

這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓。

賣火柴的小女孩教案【篇3】

[學(xué)習(xí)目標(biāo)：]

1、通讀課文，歸納文章的主要資料。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。透過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。

[課前準(zhǔn)備：]

1、查閱有關(guān)安徒生的資料。

2、通讀課文，自學(xué)生字詞。

[課件素材：]

1、看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。

2、聽(tīng)一聽(tīng)：F1ash動(dòng)畫歌曲《天堂火柴》。

3、讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰(shuí)來(lái)買我的火柴……”

[教學(xué)流程：]

一、走近安徒生

（出示安徒生畫像）學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。

二、題目導(dǎo)入，歸納主要資料

課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國(guó)家的大年夜與我們中國(guó)的“除夕之夜”有些相似。誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，你的除夕之夜是怎樣過(guò)的？

賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)她的“大年夜”的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文資料概括出文章的主要資料。（此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)光、小女孩的衣著及結(jié)局來(lái)歸納。）

三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟“可憐”

1、（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自我喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會(huì)到了什么。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）debasrideb.com

2、透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到什么？（板書(shū)：可憐的小女孩）

3、怎樣能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)呢？（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說(shuō)出小女孩的“可憐”。）

重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：

“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！保ǔ鍪举u火柴的小女孩的圖片）問(wèn)：你看到了什么？（冷）學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)談自我的大年夜；再讀。

“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！弊プ≈攸c(diǎn)詞：只好、紅、青。

“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢?！敝攸c(diǎn)詞：三個(gè)“一”。聯(lián)想：她沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)東西，沒(méi)有一點(diǎn)驚喜！

“可憐的小女孩！”注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！敝攸c(diǎn)詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。

“她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，爸爸必須會(huì)打她的?！庇尚∨⑷狈μ蹛?ài)體會(huì)她的“可憐”。

“再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是能夠灌進(jìn)來(lái)?！毕胂筇釂?wèn)：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？

4、（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來(lái)買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一齊來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)前半部分。（動(dòng)畫播放）

從同學(xué)們的表情我能夠猜想到你的情緒。下方請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊?，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。

出示：

天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無(wú)助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰(shuí)來(lái)買我的火柴……”

誰(shuí)來(lái)讀一讀？

四、習(xí)作拓展，想象“可憐”

小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒(méi)有詳細(xì)地描述。但我們能夠想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)??！你愿意根據(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)嗎？

學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。

五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課

“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了?！睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開(kāi)了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

賣火柴的小女孩教案【篇4】

活動(dòng)目的：

1、理解作品內(nèi)容，體會(huì)故事中人物的情感，激發(fā)幼兒的同情心和愛(ài)心。

2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)故事，讓幼兒知道要同情和關(guān)心

3、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書(shū)的詼諧、幽默。

4、能安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并積極思考，體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

那些家境貧困的人。教育幼兒關(guān)注身邊的人和事，培養(yǎng)其初步的社會(huì)責(zé)任感和良好的社會(huì)意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：電影課件《賣火柴的小女孩》貧困家庭的生活圖片

活動(dòng)過(guò)程：

一、用問(wèn)題語(yǔ)言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。

1、你們喜歡過(guò)年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過(guò)的？

2、可是，有一個(gè)小女孩在大年夜里沒(méi)有回家，她還光著一雙小腳在大街上賣火柴，你們知道她是誰(shuí)嗎？

二、看電影課件《賣火柴的小女孩》，激發(fā)幼兒的同情心。

1、小女孩最后怎么了？她怎么會(huì)死呢？小女孩為什么要去賣火柴呢？讓幼兒理解小女孩因?yàn)榧彝ヘ毟F，不能像普通的孩子一樣在家里過(guò)年，最后又冷又餓就凍死在大街上了。

2、組織幼兒討論：如果你是一個(gè)行人，碰巧在大街上看見(jiàn)了這個(gè)賣火柴的小女孩，看見(jiàn)她穿著單薄的衣服，還光著一雙小腳綣縮在墻角里，你會(huì)怎么做？引導(dǎo)幼兒講出自己的想法，激發(fā)同情心。

三、讓幼兒了解現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)貧困家庭的現(xiàn)狀，誘發(fā)起幼兒關(guān)心幫助他們的愿望。

1、看貧困兒童家庭的生活圖片。

2、比較一下，這個(gè)家和我們自己的家有什么不一樣？

3、聽(tīng)貧苦兒童家庭的情況介紹。

4、看了圖片、聽(tīng)了情況介紹后心里有什么感覺(jué)？你想怎樣幫助他們？

5、請(qǐng)小朋友自由討論后，把自己的感受和想法講給大家聽(tīng)。

四、組織幼兒給山區(qū)的孩子說(shuō)一句祝愿的話。

五、集體歌舞表演《同在一片藍(lán)天下》結(jié)束

活動(dòng)反思

《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)。這些幻覺(jué)是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。

賣火柴的小女孩教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助mtv精美的畫面，通過(guò)朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會(huì)小女孩命運(yùn)的悲劇，社會(huì)的不公，從而產(chǎn)生高興------悲傷------悲憤的思想感情。

2、通過(guò)小組合作的形式，讓學(xué)生討論“女孩之死誰(shuí)之過(guò)？”這一問(wèn)題，從而挖掘出作品中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的人道主義精神。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)本文的中心。

2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

在運(yùn)用多媒體進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)策略是圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。因此，在運(yùn)用課件時(shí)，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點(diǎn)，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導(dǎo)”幾個(gè)方面制定教學(xué)目標(biāo)。課件的運(yùn)用，能渲染氛圍，使學(xué)生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)

1、出示幻燈片（一）：

一張“天鵝”的圖片，同時(shí)播放圣桑的《天鵝》，營(yíng)造一種悲劇氣氛。同時(shí)顯示本課主題“享受讀書(shū)”動(dòng)畫效果出示“盧老師寄語(yǔ)”，并指名讀。

“去靜下心來(lái)讀一本好書(shū)，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂(lè)；去享受讀書(shū)的滋味?！?/p>

——盧老師寄語(yǔ)

通過(guò)讀這段話，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——與作者與文本產(chǎn)生對(duì)話，從情感入手，體會(huì)《賣火柴的小女孩》的悲慘命運(yùn)。

（二）初讀課文，整體把握

出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹(shù)和本課課題。

1、同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？

（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

“好，老師給你們配上音樂(lè)，自由讀”

2、書(shū)讀完了，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受。

高興------生氣------難過(guò)

說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受？

（三）借助mtv動(dòng)畫《火柴天堂》，進(jìn)一步加深感受

賣火柴的小女孩教案【篇6】

一、說(shuō)教材:

《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文，第十一冊(cè)第六單元安徒生寫的一篇童話。它講了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這是一篇情感教育的好材料！

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展，課堂上讓學(xué)生掌握知識(shí)固然重要，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，學(xué)生品行的發(fā)展，能力的發(fā)展，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)及將來(lái)來(lái)說(shuō)更為重要。

因此，我在設(shè)計(jì)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，著重體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：

1、大膽放手——讓學(xué)生成為課堂的主人。

語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式。整堂課，我充當(dāng)?shù)氖且啡说慕巧?，在引?dǎo)學(xué)生把握課文基調(diào)，把握文章中心句的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自讀、自悟。

在品讀文章的詞句中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產(chǎn)生同情、憐憫之心。

2、大刀闊斧——重組教材。

《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文，第十一冊(cè)第六單元安徒生寫的一篇童話，經(jīng)我壓縮后變成一則簡(jiǎn)短的童話故事，拿到五年級(jí)的班級(jí)去上，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句學(xué)習(xí)課文，通過(guò)多種方式的朗讀，感受賣火柴的小女孩的可憐身世與悲慘的遭遇，喚醒人們?nèi)リP(guān)注并關(guān)愛(ài)象小女孩一樣被窮苦生活所折磨的人。

3、自讀自悟——體會(huì)小女孩的可憐。

依據(jù)《課標(biāo)》中“尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學(xué)中我放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會(huì)。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，在引導(dǎo)中不僅注重了對(duì)小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，不失時(shí)機(jī)地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當(dāng)時(shí)那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學(xué)們對(duì)小女孩的同情。

4、讀寫結(jié)合——升華主題。

語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的緊密結(jié)合，為了把學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩同情之情表達(dá)出來(lái)，我安排了一處課堂寫話，假如賣火柴的小女孩來(lái)帶我身邊，我想對(duì)她說(shuō)（）；假如賣火柴的小女孩來(lái)帶我們身邊，我會(huì)（）這樣做。、的緊密結(jié)合通過(guò)課堂寫話，不僅加深了學(xué)生對(duì)小女孩悲慘遭遇的理解，還進(jìn)行了一次愛(ài)的教育與洗禮，懂得只有人人都獻(xiàn)出一份愛(ài)，世界將變成美好的人間！懂得愛(ài)并珍重愛(ài)，學(xué)生能明白這一點(diǎn)實(shí)屬不易！

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

我根據(jù)這篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生感興趣讀的特點(diǎn)，主要采取“自學(xué)研討法”教學(xué)。學(xué)生自己感悟領(lǐng)會(huì),小組交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我主要采用多媒體教學(xué)，這樣既直觀又有能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。教師以讀代講，學(xué)生以讀悟情，以讀達(dá)情。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、播放圣桑的《天鵝》，營(yíng)造氣氛，教師講述。

在遙遠(yuǎn)的丹麥，有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！盎鸩瘢u火柴了，先生，請(qǐng)問(wèn)你需要火柴嗎？，“小姐，請(qǐng)買盒火柴吧？”……一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她的一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。可憐的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了……

這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》。

二、初讀課文，感受小女孩的可憐。

1、給學(xué)生配上鋼琴曲《羅米歐與朱麗葉》讓他們自由朗讀。

同學(xué)們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

要求：想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？

2、反饋交流，感知課文內(nèi)容。

（高興—生氣—難過(guò)—不平—?dú)鈶崳┱f(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這些感受？

三、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。

（一）速讀課文，找出文中的中心句。（投影出示）

第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

a抓?。捍竽暌?、凍死、體會(huì)小女孩的可憐

（二）品讀課文1、2自然段。

通過(guò)自己與小女孩的比較，通過(guò)朗讀體現(xiàn)小女孩在大年夜，孤單無(wú)助，孤苦伶仃地在街上賣火柴，產(chǎn)生同情，憐憫之心。

（三）課件——小女孩五次擦燃火柴產(chǎn)生的幻想

四、升華和延伸（投影出示）。

１、假如賣火柴的小女孩來(lái)帶我身邊，我想對(duì)她說(shuō)：“”

假如賣火柴的小女孩來(lái)帶我們身邊，我會(huì)（怎么做）

五、老師贈(zèng)言（投影出示）

人類在探索太空，征服自然之后，終將會(huì)發(fā)現(xiàn)自己還有一股更大的力量，那就是愛(ài)的力量。

——夏爾丹

六、課外作業(yè)：

1、看一本安徒生童話集。

2、改寫賣火柴的小女孩。使她成為一個(gè)幸福而快樂(lè)的女孩。

賣火柴的小女孩教案【篇7】

一、教學(xué)內(nèi)容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。 2.能夠通過(guò)理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸

(二)能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。 2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(三)情感目標(biāo) 通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。 2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

四、教學(xué)過(guò)程

一、詩(shī)歌導(dǎo)入。《你別問(wèn)這是為什么》師生合作讀 這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩(shī)。今天，讓我們也來(lái)讀這個(gè)故事，(板書(shū)課題：賣火柴的小女孩)

二、瀏覽課文整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。) 2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)

三、再讀課文，加深理解 1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢? ⑴ 指名讀。 文中說(shuō)到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們?cè)賮?lái)看看美麗的小女孩在干什么呢? ⑵ 出示課件，談體會(huì)。(小女孩賣火柴的錄像片段。) ⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀。 (想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?) 2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢? ⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?) ⑶ 指名說(shuō)。再讀。

四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分 1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰(shuí)知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書(shū)：火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶 2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。) 3、我們和小女孩一起來(lái)感受著美好的幻景吧。 (出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。) ⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜歡哪一次幻景呢?請(qǐng)把你最喜歡的多讀幾遍。 ⑵ 指名朗讀。 4、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻景? ⑴ 小組交流。 ⑵ 匯報(bào)。 ⑶ 師小結(jié)： 是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛(ài)她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來(lái)，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第10自然段。 (激動(dòng)、渴望、乞求。) 播放課件：朗讀。

五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分 多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。 1、小組討論： 出示投影：課后思考題： 根據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā? 2、指名回答。 六、總結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識(shí)，充實(shí)自己的生活。

賣火柴的小女孩教案【篇8】

一、教育目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。

2.理解重點(diǎn)句。

誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

二、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

(一)重點(diǎn)

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

(二)難點(diǎn)

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

(三)解決辦法

通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課，揭示課題

1.啟發(fā)談話。

昨天我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中出現(xiàn)了一個(gè)小女孩，她想通過(guò)我問(wèn)大家這樣一個(gè)問(wèn)題“你們是如何過(guò)大年的?”(吃、穿、住)你們是幸福的，可這個(gè)小女孩在大年夜卻這樣生活著(課件)你們知道她是誰(shuí)嗎?(賣火柴的小女孩)

2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他筆下的《賣火柴的小女孩》

(二)整體感知，理清線索

1.自讀課文，了解課文大意。(同桌交流)

思考：本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?

(本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去)

2、板書(shū)：賣火柴 擦火柴 人死去

(三)學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1.默讀思考：讀了這一段，體會(huì)到了什么?

(當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，小女孩生活窮苦，特別可憐。)

2.從哪里看出小女孩可憐，貧窮?

(大年夜、下著雪、光著頭、赤著腳、破衣服、爸爸打她等 )

3.指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

4.總結(jié)擴(kuò)展。

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情。

(四)學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)

(l)自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?

“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎?”怎么理解?

(賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)

2.指出學(xué)法。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么?再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說(shuō)明 現(xiàn)實(shí)

4.小結(jié)自學(xué)情況。

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。

(五)學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1.讀后思考。

(l)這一段主要寫了什么?

(2)作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)?為什么要寫明是在大年夜凍死的呢?

(3)怎樣理解“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

2.指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。

(六)總結(jié)、擴(kuò)展

1.這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢?

2.感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。

(七)布置作業(yè)

我邀請(qǐng)賣火柴的小女孩做客

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

賣火柴(窮苦生活)

火爐——冷

烤鵝——餓

擦火柴 (渴望幸福)圣誕樹(shù)——沒(méi)歡樂(lè)

奶奶——沒(méi)

幸福

飛走

凍死街頭(悲慘結(jié)局)

賣火柴的小女孩教案【篇9】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。

2、初讀課文，理清課文的線索。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入

1、板書(shū)課題，并解題。

2、教師設(shè)問(wèn)：大家知道這篇課文的作者嗎？

3、學(xué)生老師共同簡(jiǎn)介作者的資料：

安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話。《賣火柴的小女孩》寫于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的附庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，表現(xiàn)了對(duì)窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。

二、初讀課文，聽(tīng)錄音，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

出示自學(xué)提示：

1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號(hào)；

2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

3、思考：課文講了一件什么事情？

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

投影出示：考考你

1、寫出正確的讀音。

（1）小女孩的一只（）拖鞋也沒(méi)有了，只（）好赤著腳。

（2）、她忘不了（）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（）不上街賣火柴掙（）錢。

2、區(qū)別組詞。

梗（）

蹣（）

跚（）

蜷（）

焰（）

便（）

瞞（）

柵（）

倦（）

掐（）

櫥（）

爍（）

魂（）

烘（）

填（）

廚（）

礫（）

魄（）

哄（）

鎮(zhèn)（）

3、課文講了（誰(shuí)）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。

四、再讀課文，理清思路。

1、默讀課文，思考：

課文是按（）——（）——（）的順序?qū)懙摹?/p>

2、指導(dǎo)分段，概括段意。（課文按照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）

第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。

第二段（5——11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。

第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。

五、學(xué)習(xí)第一段。

1、指名朗讀課文。

2、出示自學(xué)提示：

（1）朗讀課文。

（2）你讀懂了什么？

（3）還有什么問(wèn)題？

3、分析句子。

（1）她從家里出來(lái)時(shí)，……穿的。

A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

B、這雙拖鞋是誰(shuí)的？

C、她自己有沒(méi)有鞋？

（2）“這一整天，誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢?！边@個(gè)句子說(shuō)明了（）。

（3）雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。

（4）他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。

4、教師小結(jié)：小女孩過(guò)著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒(méi)有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。

六、練習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、解課文內(nèi)容，感受小女孩悲慘的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情

2、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容。

1、默讀課文。

2、思考：小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次都看到了什么？為什么要接連不斷地擦燃火柴？

二、學(xué)習(xí)第一次幻景。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一部分。這一小節(jié)作者是怎樣寫的？

（現(xiàn)實(shí)、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)部分。）

2、再度思考：小姑娘眼前的現(xiàn)實(shí)是什么？她渴望得到什么？眼前出現(xiàn)什么幻景？結(jié)果怎樣？

3、學(xué)生討論匯報(bào)。

4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現(xiàn)實(shí)中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的不幸。

三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的悲慘命運(yùn)。

（注重朗讀的訓(xùn)練。）

四、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

（1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？

（2）為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了？

（3）小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，現(xiàn)實(shí)生活是殘酷無(wú)情的，課文中卻說(shuō)“她曾經(jīng)多么幸?！?？

3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。

4、分析重點(diǎn)句，加以理解。

句子（1）：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正了人剝削人的社會(huì)，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。

句子（2）：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

體會(huì)：這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”表明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩悲慘的命運(yùn)。

五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

賣火柴的小女孩教案【篇10】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。

出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀：

a我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書(shū)。（任溶溶）

b在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓──而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛(ài)情甘心熔化，讓小人魚(yú)化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛(ài)上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱──但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話世界仍然充滿了善良和愛(ài)，充滿了感動(dòng)和美。

c丹麥大物理學(xué)家?jiàn)W斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō)，如果他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。

d列夫?托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”

e我相信，用生命寫作的作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開(kāi)來(lái)。

1．關(guān)于安徒生，你了解了什么？

2．關(guān)于安徒生，你不解什么？

二、從故事走近安徒生

1．簡(jiǎn)介《賣火柴的小女孩》

《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午?！?/p>

安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

2．自讀課文，把課文讀通，自學(xué)生字。

三、默讀思考：你讀懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在書(shū)上。

四、檢查朗讀，聽(tīng)寫生字。

賣火柴的小女孩教案【篇11】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。

2．理解重點(diǎn)句。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。

2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點(diǎn)

通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

二、重點(diǎn)·難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。

（二）難點(diǎn)

從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，揭示課題

1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。

同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者

安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。

（二）整體感知，理清線索

1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

2．檢查自讀情況。

思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？

（本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去

（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？

（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

2．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

3．交流（反饋）

a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

（說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）

b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些?！?/p>

（說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）

4．指導(dǎo)朗讀。

小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。

5．總結(jié)擴(kuò)展。

這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。

體現(xiàn)在：

（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；

（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。

（四）布置作業(yè)

l．抄寫詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。

（五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。

第二課時(shí)

（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）

（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？

（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）

2．指出學(xué)法。

剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。

3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)

第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了

第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了

第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

4．小結(jié)自學(xué)情況。

因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。

5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。

（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

1．讀后思考。

（l）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

（寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

2．指導(dǎo)朗讀。

小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。

（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女

孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）

2．前后桌討論，總結(jié)寫法。

（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

（2）想象豐富深化中心。

3．學(xué)習(xí)表述。

這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。

（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。

（2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。

對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫出這兩方面。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

1．這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）

2．感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。

（五）布置作業(yè)

1．抄寫本課生字詞。

2．理解文中最后三個(gè)自然段的含義。

賣火柴的小女孩教案【篇12】

一、用魯迅的話來(lái)解讀這個(gè)悲劇

（一） 課件出示魯迅先生對(duì)悲劇的詮釋：悲劇就是把人生美好的東西撕碎了給人看。

引導(dǎo)學(xué)生讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

（二）第一次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，到文本中去找尋美好的東西

1、學(xué)生自由讀課文，找出文中的美好事物，劃出相關(guān)語(yǔ)句并旁注寫下自己的理解。（旁注有利于后面的交流）

2、學(xué)生交流匯報(bào)，師根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)：

美好的大年夜：燈光輝煌 燒鵝飄香合家歡聚，

美妙的幻象：溫暖的火爐 噴香的燒鵝美麗的誕樹(shù) 慈愛(ài)的奶奶

美麗的女孩：金黃的長(zhǎng)發(fā)披在肩上打著卷兒

3、用自己的語(yǔ)言描述這些美好的事物。（為后面的撕碎做鋪墊。）

4、帶著不同的感受讀讀這些句子。在學(xué)生說(shuō)到第五段“溫暖的火爐”這一美妙的幻象時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段：

這一段的朗讀訓(xùn)練可以這樣進(jìn)行：

①師范讀。（繼續(xù)用教師對(duì)小女孩真切的同情打動(dòng)學(xué)生的心。）

②說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了師的朗讀，你感受到什么？

③自由朗讀這一段。（通過(guò)朗讀表達(dá)自己對(duì)文本的個(gè)性化理解，通過(guò)朗讀體會(huì)小女孩幻象的美好和現(xiàn)實(shí)的冷酷。）

（三）第二次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。從文中找找相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些美好事物是怎樣被一點(diǎn)點(diǎn)被撕碎的。

1、 生讀書(shū)并動(dòng)筆。

2、 生圍繞這個(gè)話題展開(kāi)討論。

3、師總結(jié)要點(diǎn)：

a.輝煌燈光、飄香燒鵝、節(jié)日的歡樂(lè)不屬于小女孩，她擁有的是寒冷、饑餓、孤獨(dú)，最后走向死亡。

b..暖和的火爐、噴香的燒鵝、美麗的圣誕樹(shù) ，最后都化作了一把燒過(guò)了的火柴梗。

c、金黃披肩、兩腮通紅、微笑著的美麗女孩死了，她在被凍死在街頭。

教師依照學(xué)生發(fā)言，輕輕擦去前面那些美好的事物，板書(shū)：（小女孩死了）

d、節(jié)日的歡樂(lè)沒(méi)有了，美妙的幻象消失了，賣火柴的小女孩死了。一切都沒(méi)有了，那么留給我們的是什么？

e、生各自表達(dá)難過(guò)、失望、同情、悲憤……的感情。

⑤帶著同情，帶著悲憤朗讀課文最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解文中的最后一句話的。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)兩個(gè)“幸福”的理解。表達(dá)感受之后，讓學(xué)生帶著自己的理解再讀這兩段。（把朗讀建立在充分理解文本的基礎(chǔ)上，才能讀出韻味。）

（以魯迅先生對(duì)悲劇的詮釋為獨(dú)特視角，牽一發(fā)而動(dòng)全身，兩次帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，目的不同，學(xué)生的感受就不同。一喜一悲的情感落差使學(xué)生的心痛了，情動(dòng)了，與作者、文本產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，再通過(guò)朗讀表達(dá)、升華這種情感。讓教師、文本、學(xué)生之間的情感激流在課堂穿梭、涌動(dòng)。）

二、從插圖入手，尋找悲劇根源

過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：小女孩死了，美麗的小女孩，善良的小女孩就這樣被凍死在街頭。那么，誰(shuí)是劊子手呢？

（1）讓學(xué)生仔細(xì)觀察書(shū)P97的課文插圖，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)，或是有什么問(wèn)題。

生可能提出如下問(wèn)題：

①坐在冰天雪地的小女孩正忍受寒冷的侵襲，饑餓的折磨，可她臉上的表情為什么是祥和、寧?kù)o的？

②小女孩四周是藍(lán)白冷色，而火光里的幻象是令人悅目的暖色—金黃色，這說(shuō)明什么？

③小女孩擦著火柴出現(xiàn)那么多幻象，為什么插圖卻選擇奶奶緊緊地將小女孩擁入懷中的情景。

（2）重點(diǎn)討論：奶奶對(duì)小女孩意味著什么？

這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生想象奶奶曾帶給小女孩的愛(ài)，領(lǐng)悟小女孩的痛苦不僅來(lái)自肉體，更來(lái)自心靈。因?yàn)樾∨⑺幍纳鐣?huì)是一片愛(ài)的荒原。

（3）第三次引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本：從哪兒看出小女孩所處的社會(huì)是一片愛(ài)的荒原，到文中去找一找。

具體句子是：

1、她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。

2、一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。

3、這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢。

4、她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢，她的爸爸會(huì)打她。

（4）師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：騎馬車的富人視她為無(wú)物，過(guò)馬路的小男孩捉弄她，譏諷她，來(lái)來(lái)往往的行人沒(méi)人關(guān)注過(guò)她，沒(méi)有人向她伸出援助的手，更可恨的是她的家，那所謂家不僅沒(méi)有熱的溫度，更沒(méi)有愛(ài)的溫度—她的爸爸會(huì)打她。沒(méi)有了愛(ài)，小女孩便沒(méi)有了一切。所以，等待她的只能是死亡。

（4）師質(zhì)疑：那么，是誰(shuí)奪走了小女孩的愛(ài)？（是社會(huì)、是黑暗的.社會(huì)。冷酷無(wú)情的，不公平的社會(huì)不僅奪走了小女孩的愛(ài)，還吞噬了小女孩的生命。）

（5）關(guān)于“愛(ài)”的再思考。

如果小女孩生活的社會(huì)是一片愛(ài)的綠洲，那又會(huì)怎樣？

出示課件，如果擁有了愛(ài)，那飛馳的馬車會(huì)。

如果有了愛(ài)，那撿了女孩拖鞋的男孩會(huì) 。

如果有了愛(ài)，那些從女孩面前匆匆而過(guò)的行人會(huì) 。

如果有了愛(ài)，女孩的家。

（這一部份，讓學(xué)生聯(lián)系課文來(lái)表達(dá)。）

如果有了愛(ài)，女孩將擁有 。

……（學(xué)生自由表達(dá)，傳達(dá)女孩的渴望與夢(mèng)想。表達(dá)自己的祝福。）

（這是課堂引領(lǐng)學(xué)生第三次走進(jìn)文本。讓學(xué)生“沉得下心品味”，是為了學(xué)生“浮得上來(lái)感悟”學(xué)生通過(guò)潛心讀書(shū)，感悟到只有愛(ài)，才能給予小女孩陽(yáng)光般燦爛的童年。三次的走進(jìn)文本使學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，呼喚出人類最珍貴的情感——愛(ài)。）

三、拓展延伸

讀到這里，我們每個(gè)人都深深同情小女孩，都痛恨那個(gè)吞噬了小女孩的冷酷無(wú)情的社會(huì)。但是這還不夠，我們還應(yīng)該有更多的思考。

有一位小朋友讀了《賣火柴的小女孩》寫了這么一首詩(shī)：

1、課件出示：

你別問(wèn)這是為什么

你別問(wèn)這是為什么？

媽媽給我兩塊蛋糕，

我悄悄留下一個(gè)。

你別問(wèn)這是為什么。

爸爸給我穿棉衣，

我一定不把它弄破，

你別問(wèn)這是為什么。

哥哥給我一盒歌片，

我選出最美麗的一頁(yè)，

你別問(wèn)這是為什么。

晚上，我把它們放在床頭，

讓夢(mèng)兒飛出我的被窩

我要把雪糕送給她吃

把棉衣給它擋風(fēng)雪，

在一塊兒唱那美麗的歌。

你想知道她是誰(shuí)嗎？

請(qǐng)你去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺—

她就是賣火柴的那位小姐姐。

2、 用真情朗頌這首詩(shī)。

3、 在我們的國(guó)家，在我們的地球上還有人貧窮，還有人需要幫助。我們又該為他們做些什么？

4、 學(xué)生各抒己見(jiàn)，如何尊重、關(guān)愛(ài)身邊需要幫助的人們。

結(jié)束語(yǔ)：貧窮并不可怕，疾病也沒(méi)有什么大不了的。只要，每一個(gè)人都愿意為地球——這個(gè)愛(ài)的綠洲植一棵 幼苗。相信一切都會(huì)美好起來(lái)的。賣火柴的小女孩的悲劇將永遠(yuǎn)留在過(guò)去。

（兒童詩(shī)的出現(xiàn)不僅體現(xiàn)“超越文本“的教學(xué)理念，而且在文本與學(xué)生的人格塑造、價(jià)值取向之間搭了一座橋，那就是喚醒學(xué)生心底最深沉的東西——愛(ài)，關(guān)注、關(guān)愛(ài)身邊中的弱勢(shì)群體。這正是這個(gè)古老的故事在我們這個(gè)時(shí)代應(yīng)該具有的意義。）

賣火柴的小女孩教案【篇13】

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。

4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。

內(nèi)容安排

第一課時(shí)：初讀課文，整體把握故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，討論理清課文思路，

第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，激起對(duì)小女孩同情的情感共鳴。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備 ppt課件

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

1、大家喜歡過(guò)年嗎？為什么？

2、上節(jié)課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó)，安徒生的故鄉(xiāng)，有一個(gè)小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣火柴。

3、你能用一個(gè)詞來(lái)概括小女孩的處境嗎？

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。

2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？

3、感情朗讀三、四自然段。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？

2、小組合作學(xué)習(xí)。

a、完成表格中的內(nèi)容。

b、自讀、互讀。

c、交流匯報(bào)。

四、總結(jié)升華

賣火柴的小女孩教案【篇14】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確讀寫“裂縫、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文脈。

3、有感情地朗讀課文，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

4、了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)表達(dá)效果。

5、人文教育：感受小姑娘面對(duì)困境美好的渴望，明白面對(duì)困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情，了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

人文教育：感受小姑娘面對(duì)困境美好的渴望，明白面對(duì)困境應(yīng)擁有積極向上的人生態(tài)度。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、談話《安徒生童話》是世界兒童經(jīng)典里一顆閃爍著奇光異彩的鉆石，在世界各地廣為流傳，影響了一代又一代孩子的心靈。誰(shuí)能講講其中的故事。

2、學(xué)生講故事

3、引導(dǎo)交流“安徒生”的相關(guān)資料。

4、切入讀文：

讀故事，看會(huì)有怎樣的一番感受。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文章。

2、學(xué)生從不同的角度交流讀文感受：

讀完課文，我知道了。教師引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，文章寫法等不同的角度去談。

３、引導(dǎo)交流：

（1）課文寫了一件什么事？

（2）課文分幾部分寫？每一部分寫什么？

（3）幻景部分，小姑娘幾次劃著了火柴，分別看到了什么？學(xué)生讀幻景和五次劃著火柴的句子。

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1、學(xué)生再次默讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的生字和不懂的詞語(yǔ)，先自己思考再查工具書(shū)解決。

2、檢查自學(xué)情況。

3、學(xué)生書(shū)上批注。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

1、賣火柴

2、擦火柴寫幻景的句子

3、凍死街頭

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字、新詞。

2、讀讀安徒生的童話。，5次擦燃火柴的句子

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，揭題

1、做游戲：看圖片，猜故事名。

2、談話、揭題

賣火柴的小女孩，這是一個(gè)感人至深，催人淚下的故事，這是一個(gè)令天下小孩都牽腸掛肚的故事，這更是一個(gè)給我們的成長(zhǎng)能帶來(lái)巨大精神財(cái)富的故事。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)小女孩，關(guān)注她的命運(yùn)，看小女孩會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的思考。

二、感受“不幸”

1、初讀感知：

這個(gè)小女孩給你留下了怎樣的印象？

2、切入：回到課文，品味語(yǔ)言，豐富對(duì)小女孩的認(rèn)識(shí)。

3、.品讀感知

從第一自然段入手，引導(dǎo)交流

a、體會(huì)寒冷

b、體會(huì)世人之冷漠

c、體會(huì)饑餓、孤獨(dú)、痛苦

3、小結(jié)體會(huì)：

對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，整個(gè)世界都是冷酷的，她最終命運(yùn)如何？

三、感受“幻景”

1、讀文段，感受命運(yùn)悲慘

“她死了，在舊年的大年夜凍死了?！?/p>

2、讀“擦火柴”部分

1、生書(shū)上批注：

幾次擦火柴，看到了什么？

2、交流，填表格

3、讀“擦火柴和出現(xiàn)幻景的句子”交流體會(huì)

a、交流：現(xiàn)實(shí)無(wú)法擁有，只有在火光中有片刻的幸福，表達(dá)了內(nèi)心的強(qiáng)烈渴望。

b、幻景是美好，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。作者既寫了實(shí)景——現(xiàn)實(shí)的殘酷，又寫了幻景的美好，這樣虛實(shí)結(jié)合，對(duì)比鮮明。

c、讀中感悟，讀出幻景的美好，小女孩的幸福。

四、感受“幸福”

過(guò)渡：小女孩的夢(mèng)想在幻覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了

課件出示：“她倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)

有寒冷，沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去了?！八?jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！?/p>

1、理解兩個(gè)幸福，理解句子

2、總結(jié)：小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死才能擺脫痛苦。

五、感受“人文”

1、作者寫小女孩只有死才能擺脫痛苦的原因

2、我們應(yīng)該學(xué)小女孩的什么？

“哀莫大于心死”，小女孩雖然命運(yùn)悲慘，但有幻想，有追求。如果連這樣的幻想和追求都沒(méi)有，那才是真正的悲哀與不幸，賣火柴的小女孩教會(huì)了我們對(duì)待艱難的一種人生態(tài)度。

3、總結(jié)：

課文學(xué)完了，我相信同學(xué)們獲得了巨大的精神財(cái)富?！顿u火柴的小女孩》教會(huì)了我們面對(duì)困窘的人生態(tài)度，在我們心里播下了一顆人生因夢(mèng)想而偉大的種子。相信這粒種子定會(huì)生根、發(fā)芽，成為繁茂的精神大樹(shù)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

賣火柴的小女孩

寒冷

（命運(yùn)悲慘）

饑餓———渴望————死去“哀莫大于心死

（深切同情）

痛苦

孤獨(dú)

七、作業(yè)布置

1、讀一讀安徒生的其他童話。

2、閱讀文學(xué)作品《詰問(wèn)生命》。

3、關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀(jì)“賣火柴的小女孩”。

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