2024和諧課堂讀后感

和諧課堂讀后感。

說(shuō)到作文，相信大家都不陌生吧，作文可以幫助我們記錄下特定時(shí)間的內(nèi)心成長(zhǎng)和感動(dòng)。其實(shí)多看、多學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的作文，是對(duì)寫作有好處的，那么你知道作文該如何寫嗎？為此，你可能需要看看“2024和諧課堂讀后感”，希望對(duì)你有所幫助，動(dòng)動(dòng)手指請(qǐng)收藏一下！

和諧課堂讀后感 篇1

《和諧課堂》讀后感

《和諧課堂》是近年來(lái)備受關(guān)注的一本教育著作，作者羅思鼎通過(guò)自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)和理論研究，提出了一種全新的教育方法。這本書系統(tǒng)地介紹了如何在課堂中實(shí)現(xiàn)師生和諧相處，創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。讀完這本書，我深受啟發(fā)，對(duì)于未來(lái)的教育理念和實(shí)踐有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。

書中，羅思鼎提到了課堂和諧的重要性。他認(rèn)為，一個(gè)和諧的課堂不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，還能夠促進(jìn)師生之間的良好溝通和關(guān)系建立。他詳細(xì)介紹了教師應(yīng)該具備的和諧課堂建設(shè)的方法和策略，例如營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、注重師生互動(dòng)、采用差異化教學(xué)等。這些方法和策略使得課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

書中給我留下深刻印象的是作者對(duì)于“寬容和包容”教育思想的闡述。在現(xiàn)實(shí)中，我們常常會(huì)遇到不同的學(xué)生，他們天性不同、背景不同、能力不同，只有寬容和包容他們的差異，才能真正實(shí)現(xiàn)和諧課堂的目標(biāo)。羅思鼎鼓勵(lì)教師要設(shè)身處地地理解每個(gè)學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生給予個(gè)性化的關(guān)懷和指導(dǎo)，而不是一味要求他們?nèi)ビ辖y(tǒng)一的要求。通過(guò)這樣的教育方式，學(xué)生會(huì)感受到被尊重和關(guān)愛(ài)，進(jìn)而積極參與到課堂活動(dòng)中。

讀完這本書，我對(duì)于教育的理解有了很大的提升。以前，我常常認(rèn)為教育只是向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，但羅思鼎在書中告訴我們，教育的目標(biāo)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品德和人格。只有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的成長(zhǎng)過(guò)程，才能真正幫助他們發(fā)展出積極向上的人格特質(zhì)。這與我以前的觀念形成了鮮明的對(duì)比，我開(kāi)始意識(shí)到教育的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本和考試。

讀完《和諧課堂》，我深深體會(huì)到了教師的責(zé)任和使命。作為一名教師，不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更要給他們以榜樣和引導(dǎo)。與此同時(shí)，我也意識(shí)到了和諧課堂建設(shè)的重要性。一個(gè)和諧的課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能夠培養(yǎng)他們的人格和情感。作為教師，我們應(yīng)該珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，踐行和諧課堂的教育理念，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《和諧課堂》給我?guī)?lái)了很多的思考和啟示。教育工作是神圣而偉大的事業(yè)，我們要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以更好地為學(xué)生服務(wù)。每個(gè)人都是獨(dú)特的，都有自己的潛能和特長(zhǎng)，只有在和諧的環(huán)境中才能最大限度地發(fā)展出來(lái)。通過(guò)讀這本書，我相信，我會(huì)更加努力地創(chuàng)造和諧課堂，讓每個(gè)學(xué)生在其中都能夠得到最好的教育和成長(zhǎng)。

和諧課堂讀后感 篇2

讀后感自己參加工作的時(shí)間不短了，但是在課堂教學(xué)面、班級(jí)管理方面還是做得不夠好，面對(duì)很多問(wèn)題的時(shí)候常常是手忙腳亂，我也多次反思。結(jié)論是，雖然我不缺乏積極性，不怕吃苦，但我沒(méi)有科學(xué)、系統(tǒng)的理論來(lái)指導(dǎo)我的工作。學(xué)校推薦老師們讀書時(shí)，我就毫不猶豫地選了《優(yōu)秀教師建構(gòu)和諧課堂的101個(gè)理念》這本書。

在新課程理念被教師廣泛接受和運(yùn)用的過(guò)程中，當(dāng)前的課堂教學(xué)過(guò)程中也不時(shí)閃現(xiàn)出新理念的火花，這與教師的自主創(chuàng)新密不可分。但有些教師實(shí)施的“自主”與新課程所倡導(dǎo)的理念只是“形似”，自主學(xué)***表面，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。這本書針對(duì)性地對(duì)老師營(yíng)造和諧課堂所需要的理念做了完整的總結(jié)。

感受最深的有這樣幾個(gè)方面：

1、 在和諧課堂上，讓學(xué)生愛(ài)上你的課堂，愿意聽(tīng)你的。

1、引入競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

子曰：“見(jiàn)賢思齊”“學(xué)如不及，就恐失之”。在課堂教學(xué)中，要積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的極性。

最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的和諧。

像課前可以出幾道口算題，比比哪個(gè)小組做的又好又快，或者用**車的方法來(lái)回答，讓其他同學(xué)當(dāng)好評(píng)判，表現(xiàn)好的馬上給以獎(jiǎng)勵(lì)，相信每個(gè)孩子都會(huì)以全身心的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

2?？茖W(xué)選擇教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出，教學(xué)無(wú)固定結(jié)構(gòu)教學(xué)無(wú)固定內(nèi)容，你用變化多端的體態(tài)也好，用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)也好，只要你能走進(jìn)學(xué)生的心靈，使我們和學(xué)生之間思想有所碰撞，心靈有所共鳴，使學(xué)生學(xué)有所思、所感、所悟！在教學(xué)中，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與教學(xué)。教學(xué)有法，但無(wú)定法。

課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性。教師要千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的和諧。

二、和諧的師生關(guān)系給學(xué)生一片精神綠地。

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的一種關(guān)系，體現(xiàn)在親和力和平等性上。良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造課堂氛圍，和諧師生關(guān)系。

一。教師要以學(xué)生為主體，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。

李瀅的精神狀況一般。她的座位在后面。在課堂上提問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她很少舉手回答問(wèn)題，而且總是低下頭。學(xué)習(xí)不是很好。因此，下課后，我經(jīng)常和她聊天，在課堂上提問(wèn)。只要是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì)指出她的名字并正確回答。我會(huì)帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌鼓勵(lì)她，否則大家都會(huì)豎起大拇指。當(dāng)我發(fā)作業(yè)時(shí)，我會(huì)向她求助。現(xiàn)在她臉上笑容滿面，舉手示意，能跟得上大家。

作為教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。課堂多元智能提出者加德納教授曾說(shuō)過(guò) “人人能學(xué)好，個(gè)個(gè)都成才”。讓我們摘下有色眼鏡，欣賞身邊可愛(ài)的學(xué)生！

相信他們終能成為有用之才。

2。不要放棄任何一個(gè)孩子，喜歡關(guān)心自己的孩子，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

班上的林一諾年齡比較小，在家也很嬌慣，剛?cè)雽W(xué)時(shí)別說(shuō)是聽(tīng)課、做題了，上課根本坐不住，周圍的同學(xué)都不喜歡他，作業(yè)也是拖拖拉拉的，感覺(jué)很是上火。冷靜下來(lái)好好想想。他和他女兒差不多大。慢慢來(lái)。于是每次講要求時(shí)，我都會(huì)站到他的身邊，只要是有一點(diǎn)小小的進(jìn)步我都會(huì)及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，特別是面對(duì)面批改的時(shí)候，我都會(huì)鼓勵(lì)一下，摸摸他的頭，然后提出稍高的要求，慢慢的，他能坐的住了，講課的時(shí)候也愛(ài)聽(tīng)了，***能跟的上，而且做的正確率也越來(lái)越高。

3、尊重學(xué)生的個(gè)性

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，常常以標(biāo)準(zhǔn)化的方法試圖把學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一模式的制成品，什么都用標(biāo)準(zhǔn)的框框去框，稍有出格的地方馬上修剪，雖說(shuō)一直在借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也在進(jìn)行改革和嘗試，但幾千年來(lái)的悠久歷史傳統(tǒng)還是那么根深蒂固，難以撼動(dòng)。甚至對(duì)于“這個(gè)圓圈是什么”的問(wèn)題，大學(xué)生的回答不如幼兒園的孩子豐富這不能不引起的我們的深思。教育要培養(yǎng)什么人才？

當(dāng)然是人格健全富有個(gè)性的人。倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立的重要性，就是要求每一位教師從學(xué)生個(gè)性的角度考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，視學(xué)生更加自覺(jué)、全面、主動(dòng)地提高綜合素質(zhì)。

通過(guò)對(duì)這本書的學(xué)習(xí)，讓我懂得了，“理念先行，實(shí)踐結(jié)合”的道理，只有先掌握了理念，并且在實(shí)踐中運(yùn)用，才能在本質(zhì)上提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

和諧課堂讀后感 篇3

其次，要做好課堂上的“串聯(lián)”。“串聯(lián)”是在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生有序有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是合作**學(xué)習(xí)中重要的一步。教師在教學(xué)中把教材與學(xué)生串聯(lián)起來(lái)，把一個(gè)兒童同其他兒童串聯(lián)起來(lái)，把一種知識(shí)同別種知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，把昨天學(xué)到的知識(shí)同今日學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，把課堂里學(xué)習(xí)的知識(shí)同社會(huì)上的事件串聯(lián)起來(lái)，把兒童的現(xiàn)在同未來(lái)串聯(lián)起來(lái)……在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生同文本與同學(xué)對(duì)話后，得到的信息肯定紛雜，那就需要老師在認(rèn)真傾聽(tīng)的前提下，給予適當(dāng)?shù)恼砼c篩選，使課堂在熱烈且不失方向的基礎(chǔ)上達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，“串聯(lián)”是一項(xiàng)技術(shù)活，需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)和靈活的教育機(jī)智。書中說(shuō)到了一則案例，志村老師不僅巧妙地把學(xué)生的簡(jiǎn)介串聯(lián)起來(lái)，更是關(guān)注到了班上一名性格孤僻的學(xué)生，通過(guò)這名學(xué)生與文本世界的串聯(lián)，讓學(xué)生走出了內(nèi)心世界。

另外，重視“反芻”。反省，即當(dāng)**的主題遇到困難時(shí)，重新開(kāi)始，在曲線上達(dá)到目標(biāo)。這是合作精神的體現(xiàn)，也注重個(gè)人發(fā)展。

當(dāng)老師“傾聽(tīng)”到“不好的發(fā)言”或是“低語(yǔ)或沉默”時(shí)，說(shuō)明學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)障礙，需要老師的指點(diǎn)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，為了兼顧課時(shí)和教學(xué)目標(biāo)，我們總是急于求成。這樣的教學(xué)方法只對(duì)少數(shù)學(xué)生有利。本書記載了一則案例：

同學(xué)們一遍一遍為“不懂”的一名學(xué)生幫助理解，一個(gè)3分鐘的教學(xué)環(huán)節(jié)用了20分鐘，讓人覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然，同學(xué)們?cè)诤献鲗W(xué)***時(shí)，不僅鞏固了知識(shí)，而且，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越詳細(xì)，不斷地把知識(shí)分解內(nèi)化，后續(xù)的知識(shí)點(diǎn)也迎刃而解了。在中國(guó)共產(chǎn)黨的整個(gè)過(guò)程中，互助互助的學(xué)習(xí)氛圍更加珍貴。

想起自己的課堂教學(xué)，往往是為了爭(zhēng)取課堂效率，節(jié)約時(shí)間，不顧及那些“不懂”的學(xué)生，這其實(shí)在扼殺了學(xué)生的“質(zhì)疑”精神，同時(shí)失去了教學(xué)效果。

一堂和諧有序生動(dòng)的課堂，如同一場(chǎng)和諧動(dòng)聽(tīng)的交響曲，需要各個(gè)樂(lè)器湊出諧音，指揮師有條不紊地指揮引領(lǐng)。我要成為一名合格的“指揮師”，認(rèn)真傾聽(tīng)每位“演奏員”的諧音，編織串聯(lián)起完整和諧的曲譜！

和諧課堂讀后感 篇4

和諧課堂讀后感

《和諧課堂》是一本描寫教育情結(jié)的小說(shuō)，作者通過(guò)講述一個(gè)小學(xué)教師季強(qiáng)的故事，引發(fā)了我對(duì)教育問(wèn)題的深思。

故事中，季強(qiáng)是一位充滿激情和才華的教師，他對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)。他不僅在教書育人方面有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而且對(duì)每個(gè)孩子都用心關(guān)注，注重喚起他們內(nèi)心的潛能。季強(qiáng)用自己的努力和真誠(chéng)，使得每個(gè)孩子都能感受到他的愛(ài)和關(guān)懷，形成了和諧親密的師生關(guān)系。他為了孩子們的發(fā)展，創(chuàng)造了一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，讓孩子們?cè)谧杂珊陀鋹傊袑W(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，季強(qiáng)也面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。他的教學(xué)方法被其他老師和家長(zhǎng)質(zhì)疑，有些人認(rèn)為季強(qiáng)所采用的教學(xué)模式?jīng)]有足夠的紀(jì)律和秩序。他面臨著學(xué)校的壓力，需要符合評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，但這又與他主張的個(gè)性化教育相悖。盡管他遭遇了這樣的困境，但季強(qiáng)始終堅(jiān)持自己的理想，相信只有在一個(gè)和諧的教育環(huán)境中，孩子們才能充分發(fā)展自我。

《和諧課堂》這本小說(shuō)讓我思考了很多。對(duì)于教師而言，他們的職責(zé)不僅是教會(huì)孩子們知識(shí)，而且更重要的是喚醒他們內(nèi)心的潛力和興趣。只有了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)和需求，并給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)和引導(dǎo)，才能真正引發(fā)他們的潛能。季強(qiáng)對(duì)于每個(gè)孩子都細(xì)致入微的關(guān)注讓我深感教育是一項(xiàng)精細(xì)的工作，需要教師用心去做，不能簡(jiǎn)單地將每個(gè)孩子都?xì)w納為同一個(gè)模式，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，他們需要被尊重和理解。

《和諧課堂》中飽含著對(duì)教育環(huán)境的思考。季強(qiáng)創(chuàng)造的和諧課堂環(huán)境實(shí)際上也是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種挑戰(zhàn)。以前的教育注重紀(jì)律和秩序的建立，但有時(shí)候卻忽略了孩子們的個(gè)性和需求。而季強(qiáng)提倡的和諧課堂則在一定程度上調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓每個(gè)人都能夠在一個(gè)放松和愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。這引發(fā)了我對(duì)教育模式的思考，教育是否應(yīng)該更加注重靈活性和個(gè)性化，為每個(gè)孩子提供更適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境？

通過(guò)閱讀《和諧課堂》，我深刻認(rèn)識(shí)到教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)但又無(wú)比重要的事業(yè)。一個(gè)和諧的教育環(huán)境可以激發(fā)孩子們的潛能，使他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)。而一個(gè)刻板和壓抑的教育環(huán)境則可能扼殺了孩子們的熱情和創(chuàng)造力。教師的角色不僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)和關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，為他們提供一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《和諧課堂》這本小說(shuō)讓我深刻思考了教育的本質(zhì)和意義。教育不僅需要注重知識(shí)的傳遞，更重要的是關(guān)注每個(gè)孩子的需求和潛能，創(chuàng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為未來(lái)的教育工作者，我深感責(zé)任重大。我希望能夠像季強(qiáng)一樣，用自己的愛(ài)和關(guān)懷，為每個(gè)孩子的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。并且，我也期待未來(lái)的教育能夠更加注重個(gè)性化和和諧的教育模式，讓每個(gè)孩子都能夠在快樂(lè)和愉悅中成長(zhǎng)。

和諧課堂讀后感 篇5

剛讀完這本書，感觸很深。我認(rèn)為最重要的問(wèn)題是學(xué)生思考的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)機(jī)。課堂提問(wèn)是在課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)問(wèn)答的一種教學(xué)方式，它通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是從有疑到釋疑的過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)不斷豐富的過(guò)程，也是認(rèn)知能力不斷發(fā)展的過(guò)程。

那么，教師應(yīng)該如何控制課堂提問(wèn)的規(guī)模，優(yōu)化課堂提問(wèn)策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？

1課堂提問(wèn)應(yīng)該很有趣?？鬃诱f(shuō)：之者不如善，善者不如樂(lè)者。

“興趣是最好的老師”，趣味性的提問(wèn)能寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中積極思維。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也告訴我們，精巧的問(wèn)題，有藝術(shù)性的提問(wèn)，能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮感情、提高興致，激起他們強(qiáng)烈的求知欲。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問(wèn)題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè) unit 1 will people have robots?教學(xué)時(shí),可以先拋出問(wèn)題, how will your life be different in ten years?引起同學(xué)們極大的興趣,他們都在想象著自己十年后會(huì)是什么樣子,然后不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題, 步步深入：

1. will you be at this school in ten years? 2.

will you live in the same house in ten years? 3. will you have robots in your home？

4. how was your robots？學(xué)生們都談了起來(lái)，課堂氣氛變得活躍起來(lái)。

接著再提出了問(wèn)題 how will the world be different in 50 years?給學(xué)生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，渴望破解疑問(wèn)，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，收到良好的教學(xué)效果。

2、課堂提問(wèn)要有多樣性

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法，提問(wèn)的方法有以下幾種： 單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題；小組討論：小組討論由小組成員進(jìn)行，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充；全班討論——由全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，相互鼓勵(lì)，相互補(bǔ)充，開(kāi)闊思路，各種新穎、獨(dú)特，甚至創(chuàng)新的見(jiàn)解就會(huì)在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來(lái)。

3、提問(wèn)的對(duì)象要有廣泛性

“面向全體學(xué)生”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念之一。然而，有不少教師往往喜歡提問(wèn)少數(shù)“尖子生”，而對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，總是怕他們答不出或答不正確而避開(kāi)他們，“尖子生”成了課堂上回答問(wèn)題的“?？汀?。這就使得大部分學(xué)生在教師提問(wèn)時(shí)不積極思考，不主動(dòng)參與，而是把自己當(dāng)作局外人，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性每況愈下，所有這些都是與“面向全體學(xué)生”的新課程理念相違背的。

因此，在詢問(wèn)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，我們可以面向中、低水平的學(xué)生；面對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的提問(wèn)，就要面向中上程度的學(xué)生，真正做到“因材施教”，實(shí)行有效教學(xué)。

《有效教學(xué)和諧課堂-- 初中英語(yǔ)》讀后感

涂佳音外語(yǔ)組

2012年9月1日