2024和諧課堂讀后感

和諧課堂讀后感。

說到作文，相信大家都不陌生吧，作文可以幫助我們記錄下特定時間的內(nèi)心成長和感動。其實(shí)多看、多學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的作文，是對寫作有好處的，那么你知道作文該如何寫嗎？為此，你可能需要看看“2024和諧課堂讀后感”，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

和諧課堂讀后感 篇1

《和諧課堂》讀后感

《和諧課堂》是近年來備受關(guān)注的一本教育著作，作者羅思鼎通過自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)和理論研究，提出了一種全新的教育方法。這本書系統(tǒng)地介紹了如何在課堂中實(shí)現(xiàn)師生和諧相處，創(chuàng)造一個積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。讀完這本書，我深受啟發(fā)，對于未來的教育理念和實(shí)踐有了更加清晰的認(rèn)識。

書中，羅思鼎提到了課堂和諧的重要性。他認(rèn)為，一個和諧的課堂不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，還能夠促進(jìn)師生之間的良好溝通和關(guān)系建立。他詳細(xì)介紹了教師應(yīng)該具備的和諧課堂建設(shè)的方法和策略，例如營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、注重師生互動、采用差異化教學(xué)等。這些方法和策略使得課堂變得生動有趣，讓學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

書中給我留下深刻印象的是作者對于“寬容和包容”教育思想的闡述。在現(xiàn)實(shí)中，我們常常會遇到不同的學(xué)生，他們天性不同、背景不同、能力不同，只有寬容和包容他們的差異，才能真正實(shí)現(xiàn)和諧課堂的目標(biāo)。羅思鼎鼓勵教師要設(shè)身處地地理解每個學(xué)生，針對不同的學(xué)生給予個性化的關(guān)懷和指導(dǎo)，而不是一味要求他們?nèi)ビ辖y(tǒng)一的要求。通過這樣的教育方式，學(xué)生會感受到被尊重和關(guān)愛，進(jìn)而積極參與到課堂活動中。

讀完這本書，我對于教育的理解有了很大的提升。以前，我常常認(rèn)為教育只是向?qū)W生傳授知識和技能，但羅思鼎在書中告訴我們，教育的目標(biāo)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的品德和人格。只有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注他們的成長過程，才能真正幫助他們發(fā)展出積極向上的人格特質(zhì)。這與我以前的觀念形成了鮮明的對比，我開始意識到教育的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本和考試。

讀完《和諧課堂》，我深深體會到了教師的責(zé)任和使命。作為一名教師，不僅要教授學(xué)生知識，更要給他們以榜樣和引導(dǎo)。與此同時，我也意識到了和諧課堂建設(shè)的重要性。一個和諧的課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，還能夠培養(yǎng)他們的人格和情感。作為教師，我們應(yīng)該珍惜這個機(jī)會，踐行和諧課堂的教育理念，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《和諧課堂》給我?guī)砹撕芏嗟乃伎己蛦⑹?。教育工作是神圣而偉大的事業(yè)，我們要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以更好地為學(xué)生服務(wù)。每個人都是獨(dú)特的，都有自己的潛能和特長，只有在和諧的環(huán)境中才能最大限度地發(fā)展出來。通過讀這本書，我相信，我會更加努力地創(chuàng)造和諧課堂，讓每個學(xué)生在其中都能夠得到最好的教育和成長。

和諧課堂讀后感 篇2

讀后感自己參加工作的時間不短了，但是在課堂教學(xué)面、班級管理方面還是做得不夠好，面對很多問題的時候常常是手忙腳亂，我也多次反思。結(jié)論是，雖然我不缺乏積極性，不怕吃苦，但我沒有科學(xué)、系統(tǒng)的理論來指導(dǎo)我的工作。學(xué)校推薦老師們讀書時，我就毫不猶豫地選了《優(yōu)秀教師建構(gòu)和諧課堂的101個理念》這本書。

在新課程理念被教師廣泛接受和運(yùn)用的過程中，當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中也不時閃現(xiàn)出新理念的火花，這與教師的自主創(chuàng)新密不可分。但有些教師實(shí)施的“自主”與新課程所倡導(dǎo)的理念只是“形似”，自主學(xué)***表面，徒有形式，沒有實(shí)效。這本書針對性地對老師營造和諧課堂所需要的理念做了完整的總結(jié)。

感受最深的有這樣幾個方面：

1、 在和諧課堂上，讓學(xué)生愛上你的課堂，愿意聽你的。

1、引入競爭，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。

子曰：“見賢思齊”“學(xué)如不及，就恐失之”。在課堂教學(xué)中，要積極引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的極性。

最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自我的機(jī)會，為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成就感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的和諧。

像課前可以出幾道口算題，比比哪個小組做的又好又快，或者用**車的方法來回答，讓其他同學(xué)當(dāng)好評判，表現(xiàn)好的馬上給以獎勵，相信每個孩子都會以全身心的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

2?？茖W(xué)選擇教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出，教學(xué)無固定結(jié)構(gòu)教學(xué)無固定內(nèi)容，你用變化多端的體態(tài)也好，用慷慨激昂的語調(diào)也好，只要你能走進(jìn)學(xué)生的心靈，使我們和學(xué)生之間思想有所碰撞，心靈有所共鳴，使學(xué)生學(xué)有所思、所感、所悟！在教學(xué)中，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正參與教學(xué)。教學(xué)有法，但無定法。

課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性。教師要千方百計創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的和諧。

二、和諧的師生關(guān)系給學(xué)生一片精神綠地。

師生關(guān)系是教育過程中最基本的一種關(guān)系，體現(xiàn)在親和力和平等性上。良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營造課堂氛圍，和諧師生關(guān)系。

一。教師要以學(xué)生為主體，把鼓勵帶進(jìn)課堂。

李瀅的精神狀況一般。她的座位在后面。在課堂上提問時，我發(fā)現(xiàn)她很少舉手回答問題，而且總是低下頭。學(xué)習(xí)不是很好。因此，下課后，我經(jīng)常和她聊天，在課堂上提問。只要是一個簡單的問題，我會指出她的名字并正確回答。我會帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌鼓勵她，否則大家都會豎起大拇指。當(dāng)我發(fā)作業(yè)時，我會向她求助。現(xiàn)在她臉上笑容滿面，舉手示意，能跟得上大家。

作為教師還要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。課堂多元智能提出者加德納教授曾說過 “人人能學(xué)好，個個都成才”。讓我們摘下有色眼鏡，欣賞身邊可愛的學(xué)生！

相信他們終能成為有用之才。

2。不要放棄任何一個孩子，喜歡關(guān)心自己的孩子，愛每一個學(xué)生。

班上的林一諾年齡比較小，在家也很嬌慣，剛?cè)雽W(xué)時別說是聽課、做題了，上課根本坐不住，周圍的同學(xué)都不喜歡他，作業(yè)也是拖拖拉拉的，感覺很是上火。冷靜下來好好想想。他和他女兒差不多大。慢慢來。于是每次講要求時，我都會站到他的身邊，只要是有一點(diǎn)小小的進(jìn)步我都會及時的肯定和表揚(yáng)，特別是面對面批改的時候，我都會鼓勵一下，摸摸他的頭，然后提出稍高的要求，慢慢的，他能坐的住了，講課的時候也愛聽了，***能跟的上，而且做的正確率也越來越高。

3、尊重學(xué)生的個性

長期以來，我們的教育過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，常常以標(biāo)準(zhǔn)化的方法試圖把學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一模式的制成品，什么都用標(biāo)準(zhǔn)的框框去框，稍有出格的地方馬上修剪，雖說一直在借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也在進(jìn)行改革和嘗試，但幾千年來的悠久歷史傳統(tǒng)還是那么根深蒂固，難以撼動。甚至對于“這個圓圈是什么”的問題，大學(xué)生的回答不如幼兒園的孩子豐富這不能不引起的我們的深思。教育要培養(yǎng)什么人才？

當(dāng)然是人格健全富有個性的人。倡導(dǎo)學(xué)生個體獨(dú)立的重要性，就是要求每一位教師從學(xué)生個性的角度考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，視學(xué)生更加自覺、全面、主動地提高綜合素質(zhì)。

通過對這本書的學(xué)習(xí)，讓我懂得了，“理念先行，實(shí)踐結(jié)合”的道理，只有先掌握了理念，并且在實(shí)踐中運(yùn)用，才能在本質(zhì)上提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

和諧課堂讀后感 篇3

其次，要做好課堂上的“串聯(lián)”?！按?lián)”是在傾聽的基礎(chǔ)上組織學(xué)生有序有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是合作**學(xué)習(xí)中重要的一步。教師在教學(xué)中把教材與學(xué)生串聯(lián)起來，把一個兒童同其他兒童串聯(lián)起來，把一種知識同別種知識串聯(lián)起來，把昨天學(xué)到的知識同今日學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)起來，把課堂里學(xué)習(xí)的知識同社會上的事件串聯(lián)起來，把兒童的現(xiàn)在同未來串聯(lián)起來……在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生同文本與同學(xué)對話后，得到的信息肯定紛雜，那就需要老師在認(rèn)真傾聽的前提下，給予適當(dāng)?shù)恼砼c篩選，使課堂在熱烈且不失方向的基礎(chǔ)上達(dá)成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對于新教師來說，“串聯(lián)”是一項(xiàng)技術(shù)活，需要一定的專業(yè)基礎(chǔ)和靈活的教育機(jī)智。書中說到了一則案例，志村老師不僅巧妙地把學(xué)生的簡介串聯(lián)起來，更是關(guān)注到了班上一名性格孤僻的學(xué)生，通過這名學(xué)生與文本世界的串聯(lián)，讓學(xué)生走出了內(nèi)心世界。

另外，重視“反芻”。反省，即當(dāng)**的主題遇到困難時，重新開始，在曲線上達(dá)到目標(biāo)。這是合作精神的體現(xiàn)，也注重個人發(fā)展。

當(dāng)老師“傾聽”到“不好的發(fā)言”或是“低語或沉默”時，說明學(xué)生遇到了學(xué)習(xí)障礙，需要老師的指點(diǎn)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，為了兼顧課時和教學(xué)目標(biāo)，我們總是急于求成。這樣的教學(xué)方法只對少數(shù)學(xué)生有利。本書記載了一則案例：

同學(xué)們一遍一遍為“不懂”的一名學(xué)生幫助理解，一個3分鐘的教學(xué)環(huán)節(jié)用了20分鐘，讓人覺得浪費(fèi)時間。其實(shí)不然，同學(xué)們在合作學(xué)***時，不僅鞏固了知識，而且，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們越說越詳細(xì)，不斷地把知識分解內(nèi)化，后續(xù)的知識點(diǎn)也迎刃而解了。在中國共產(chǎn)黨的整個過程中，互助互助的學(xué)習(xí)氛圍更加珍貴。

想起自己的課堂教學(xué)，往往是為了爭取課堂效率，節(jié)約時間，不顧及那些“不懂”的學(xué)生，這其實(shí)在扼殺了學(xué)生的“質(zhì)疑”精神，同時失去了教學(xué)效果。

一堂和諧有序生動的課堂，如同一場和諧動聽的交響曲，需要各個樂器湊出諧音，指揮師有條不紊地指揮引領(lǐng)。我要成為一名合格的“指揮師”，認(rèn)真傾聽每位“演奏員”的諧音，編織串聯(lián)起完整和諧的曲譜！

和諧課堂讀后感 篇4

和諧課堂讀后感

《和諧課堂》是一本描寫教育情結(jié)的小說，作者通過講述一個小學(xué)教師季強(qiáng)的故事，引發(fā)了我對教育問題的深思。

故事中，季強(qiáng)是一位充滿激情和才華的教師，他對教育事業(yè)充滿熱愛。他不僅在教書育人方面有著自己獨(dú)特的見解，而且對每個孩子都用心關(guān)注，注重喚起他們內(nèi)心的潛能。季強(qiáng)用自己的努力和真誠，使得每個孩子都能感受到他的愛和關(guān)懷，形成了和諧親密的師生關(guān)系。他為了孩子們的發(fā)展，創(chuàng)造了一個和諧的課堂環(huán)境，讓孩子們在自由和愉悅中學(xué)習(xí)。

與此同時，季強(qiáng)也面臨了一些困難和挑戰(zhàn)。他的教學(xué)方法被其他老師和家長質(zhì)疑，有些人認(rèn)為季強(qiáng)所采用的教學(xué)模式?jīng)]有足夠的紀(jì)律和秩序。他面臨著學(xué)校的壓力，需要符合評比標(biāo)準(zhǔn)，但這又與他主張的個性化教育相悖。盡管他遭遇了這樣的困境，但季強(qiáng)始終堅持自己的理想，相信只有在一個和諧的教育環(huán)境中，孩子們才能充分發(fā)展自我。

《和諧課堂》這本小說讓我思考了很多。對于教師而言，他們的職責(zé)不僅是教會孩子們知識，而且更重要的是喚醒他們內(nèi)心的潛力和興趣。只有了解每個孩子的特點(diǎn)和需求，并給予適當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)和引導(dǎo)，才能真正引發(fā)他們的潛能。季強(qiáng)對于每個孩子都細(xì)致入微的關(guān)注讓我深感教育是一項(xiàng)精細(xì)的工作，需要教師用心去做，不能簡單地將每個孩子都?xì)w納為同一個模式，因?yàn)槊總€孩子都是獨(dú)立的個體，他們需要被尊重和理解。

《和諧課堂》中飽含著對教育環(huán)境的思考。季強(qiáng)創(chuàng)造的和諧課堂環(huán)境實(shí)際上也是對傳統(tǒng)教育模式的一種挑戰(zhàn)。以前的教育注重紀(jì)律和秩序的建立，但有時候卻忽略了孩子們的個性和需求。而季強(qiáng)提倡的和諧課堂則在一定程度上調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓每個人都能夠在一個放松和愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。這引發(fā)了我對教育模式的思考，教育是否應(yīng)該更加注重靈活性和個性化，為每個孩子提供更適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境？

通過閱讀《和諧課堂》，我深刻認(rèn)識到教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)但又無比重要的事業(yè)。一個和諧的教育環(huán)境可以激發(fā)孩子們的潛能，使他們在快樂中成長。而一個刻板和壓抑的教育環(huán)境則可能扼殺了孩子們的熱情和創(chuàng)造力。教師的角色不僅是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)和關(guān)注每個孩子的成長，為他們提供一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

《和諧課堂》這本小說讓我深刻思考了教育的本質(zhì)和意義。教育不僅需要注重知識的傳遞，更重要的是關(guān)注每個孩子的需求和潛能，創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為未來的教育工作者，我深感責(zé)任重大。我希望能夠像季強(qiáng)一樣，用自己的愛和關(guān)懷，為每個孩子的成長貢獻(xiàn)自己的力量。并且，我也期待未來的教育能夠更加注重個性化和和諧的教育模式，讓每個孩子都能夠在快樂和愉悅中成長。

和諧課堂讀后感 篇5

剛讀完這本書，感觸很深。我認(rèn)為最重要的問題是學(xué)生思考的出發(fā)點(diǎn)和動機(jī)。課堂提問是在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)情等設(shè)計問題進(jìn)行教學(xué)問答的一種教學(xué)方式，它通過設(shè)計不同層次的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，主動性和創(chuàng)造性，是從有疑到釋疑的過程，是學(xué)生知識不斷豐富的過程，也是認(rèn)知能力不斷發(fā)展的過程。

那么，教師應(yīng)該如何控制課堂提問的規(guī)模，優(yōu)化課堂提問策略，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？

1課堂提問應(yīng)該很有趣?？鬃诱f：之者不如善，善者不如樂者。

“興趣是最好的老師”，趣味性的提問能寓教于樂，使學(xué)生在輕松的課堂氣氛中積極思維。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也告訴我們，精巧的問題，有藝術(shù)性的提問，能夠吸引學(xué)生集中精力、振奮感情、提高興致，激起他們強(qiáng)烈的求知欲。為此，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性等充滿生活氣息的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如新目標(biāo)八年級下冊 unit 1 will people have robots?教學(xué)時,可以先拋出問題, how will your life be different in ten years?引起同學(xué)們極大的興趣,他們都在想象著自己十年后會是什么樣子,然后不失時機(jī)地提出問題, 步步深入：

1. will you be at this school in ten years? 2.

will you live in the same house in ten years? 3. will you have robots in your home？

4. how was your robots？學(xué)生們都談了起來，課堂氣氛變得活躍起來。

接著再提出了問題 how will the world be different in 50 years?給學(xué)生造成懸念，引發(fā)了他們的好奇心，從而產(chǎn)生疑問，渴望破解疑問，很快地就融入50年后的世界，使原本很抽象的知識變得生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，收到良好的教學(xué)效果。

2、課堂提問要有多樣性

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法，提問的方法有以下幾種： 單個回答——由個別學(xué)生單獨(dú)回答某個問題；小組討論：小組討論由小組成員進(jìn)行，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充；全班討論——由全班同學(xué)共同討論同一問題，各抒己見，相互鼓勵，相互補(bǔ)充，開闊思路，各種新穎、獨(dú)特，甚至創(chuàng)新的見解就會在寬松平等的課堂氣氛中產(chǎn)生出來。

3、提問的對象要有廣泛性

“面向全體學(xué)生”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念之一。然而，有不少教師往往喜歡提問少數(shù)“尖子生”，而對那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，總是怕他們答不出或答不正確而避開他們，“尖子生”成了課堂上回答問題的“常客”。這就使得大部分學(xué)生在教師提問時不積極思考，不主動參與，而是把自己當(dāng)作局外人，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性每況愈下，所有這些都是與“面向全體學(xué)生”的新課程理念相違背的。

因此，在詢問基礎(chǔ)知識的內(nèi)容時，我們可以面向中、低水平的學(xué)生；面對知識難點(diǎn)的提問，就要面向中上程度的學(xué)生，真正做到“因材施教”，實(shí)行有效教學(xué)。

《有效教學(xué)和諧課堂-- 初中英語》讀后感

涂佳音外語組

2012年9月1日