人物外貌教案。
想要掌握關(guān)于“人物外貌教案”的相關(guān)信息嗎?請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文所準(zhǔn)備的資料。教案和課件是老師工作中不可缺少的一部分,即使老師還沒(méi)有完成,現(xiàn)在也來(lái)得及。教案扮演著連接教師和學(xué)生的橋梁作用。請(qǐng)注意,本文僅供參考使用!
一、說(shuō)教材。
為了更好地讓學(xué)生了解什么是人物外貌描寫和掌握人物外貌描寫的基本方法,我給每個(gè)學(xué)生印發(fā)了一張人物外貌描寫例文和人物外貌描寫詞語(yǔ)的材料。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫。
二、說(shuō)教法。
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀寫氛圍,更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),我采取了以下的教學(xué)方法:
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入法。人物描寫對(duì)比:猜一猜
(1)有這樣一個(gè)人,他個(gè)子不高不矮,身體不胖不瘦,臉色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不寬不窄,耳朵不圓不長(zhǎng)—————你道他(她)是誰(shuí)?
(2)又有這樣一個(gè)人,黑臉短毛,長(zhǎng)嘴大耳,圓身肥肚,穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰,提一柄九齒釘耙——————你道他(她)又是誰(shuí)?
前一段描寫只簡(jiǎn)單描寫了人物籠統(tǒng)的外貌,并沒(méi)有寫出特征,更沒(méi)有寫出人物的個(gè)性。后者則抓住了豬八戒外貌上的典型特征,通過(guò)對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生了解外貌描寫的基本要求——表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。從而導(dǎo)出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容——。
板書課題——外貌描寫,寫出個(gè)性
2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長(zhǎng)。讓學(xué)生圍繞發(fā)的人物外貌描寫的材料從各個(gè)角度展開(kāi)討論、歸納人物外貌描寫的基本方法。
3、當(dāng)堂評(píng)定法。學(xué)生寫完作文,小組評(píng)改后,當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)定,選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評(píng),對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng),尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的成功欲。對(duì)于一般的文章,指出需要改進(jìn)的地方,以幫助其提高寫作水平。
三、說(shuō)學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:
1、討論法。
仔細(xì)閱讀完人物外貌描寫的.材料后,讓學(xué)生參與到小組中去共同探究。
2、快速成文法。
訓(xùn)練要求:請(qǐng)你根據(jù)平常的觀察,運(yùn)用以上的寫作方法,描寫本班一位同學(xué)的外貌,要求能抓住該同學(xué)的主要特征來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn),不得出現(xiàn)該同學(xué)姓名,看看你寫得像不像,大家能否猜出你寫的是誰(shuí)。
3、評(píng)一評(píng)
①由被寫的同學(xué)點(diǎn)評(píng)
用句式“這是我,我覺(jué)得寫得_______”來(lái)回答
提示:是否把握了人物的顯著特征?是否注意了描寫順序?是否巧妙運(yùn)用了修辭?有什么修改建議?
②老師點(diǎn)評(píng)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)課堂導(dǎo)入
人物描寫對(duì)比:猜一猜
1、有這樣一個(gè)人,他個(gè)子不高不矮,身體不胖不瘦,臉色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不寬不窄,耳朵不圓不長(zhǎng)—————你道他(她)是誰(shuí)?
2、又有這樣一個(gè)人,黑臉短毛,長(zhǎng)嘴大耳,圓身肥肚,穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰,提一柄九齒釘耙——————你道他(她)又是誰(shuí)?
前一段描寫只簡(jiǎn)單描寫了人物籠統(tǒng)的外貌,并沒(méi)有寫出特征,更沒(méi)有寫出人物的個(gè)性。后者則抓住了豬八戒外貌上的典型特征,通過(guò)對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生了解外貌描寫的基本要求——表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。從而導(dǎo)出本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容——。
板書課題——外貌描寫,寫出個(gè)性
(二)范文引路,總結(jié)歸納。
1、了解外貌描寫的基本概(小黑板)
2、人物外貌描寫材料分析(小黑板)
學(xué)生閱讀、討論,明白例文中緊緊抓住人物“胖”的特征,形象生動(dòng)地加以描寫。
板書——抓住人物最具個(gè)性的特征
動(dòng)靜結(jié)合
過(guò)渡:表現(xiàn)一個(gè)人物個(gè)性特征僅僅只是外表描寫還不夠,我們還需要通過(guò)外貌去體察人物的內(nèi)心世界,將人物內(nèi)在個(gè)性通過(guò)外貌描寫展現(xiàn)出來(lái)。
3、學(xué)生分析材料,把握外貌描寫的基本方法。
師生歸結(jié)方法如下:
抓住外貌主要特征
用詞準(zhǔn)確
修辭方法的恰當(dāng)使用
展開(kāi)合理的想象(外表—內(nèi)心)
描寫應(yīng)該有條理(整體—局部)
(三)片段描寫,學(xué)以致用
1.寫一寫
訓(xùn)練要求:請(qǐng)你根據(jù)平常的觀察,運(yùn)用以上的寫作方法,描寫本班一位同學(xué)的外貌,要求能抓住該同學(xué)的主要特征來(lái)表現(xiàn)其性格特點(diǎn),不得出現(xiàn)該同學(xué)姓名,看看你寫得像不像,大家能否猜出你寫的是誰(shuí)。例:他(她)是一個(gè)___(開(kāi)朗、任性、內(nèi)向、貪吃、勇敢、憂郁、堅(jiān)強(qiáng)……)的人。
2.評(píng)一評(píng)
①由被寫的同學(xué)點(diǎn)評(píng)
用句式“這是我,我覺(jué)得寫得_______”來(lái)回答
提示:是否把握了人物的顯著特征?是否注意了描寫順序?是否巧妙運(yùn)用了修辭?有什么修改建議?
②老師點(diǎn)評(píng)
(四)、課堂小結(jié)
每天我們都會(huì)遇到很多人,很多看似一樣的人,一樣的有眼睛、鼻子、嘴巴,一樣的有著喜、怒、哀、樂(lè)。或許我們都曾經(jīng)疑惑過(guò):你是怎樣的你,我又是怎樣的我?你我真的是一樣的嗎?但我相信,其實(shí)我們每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的,都是那么真實(shí)而又唯一的,就讓我們學(xué)會(huì)用自己慧眼,用自己妙筆去描繪每一個(gè)獨(dú)特的生命。
(五)板書設(shè)計(jì):
外貌描寫寫出個(gè)性
把握外貌描寫的基本方法:
抓住外貌主要特征
用詞準(zhǔn)確
修辭方法的恰當(dāng)使用
展開(kāi)合理的想象(外表—內(nèi)心)
描寫應(yīng)該有條理(整體—局部)
《外貌描寫寫出個(gè)性》教學(xué)反思
雖然本次作文教學(xué)活動(dòng)以掌握人物外貌描寫的基本方法,然后進(jìn)行任務(wù)外貌描寫的教學(xué)目的的目標(biāo)已初步達(dá)成,并激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望,但還存在著許多不足之處:
(一)課堂教學(xué)效果與預(yù)期設(shè)想的目標(biāo)有一定的差距。有的學(xué)生在描寫人物外貌時(shí)抓不準(zhǔn)外貌主要特征進(jìn)行描寫。
(二)學(xué)生的情緒沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生對(duì)所印發(fā)的材料不是很熟悉,所以課堂氣氛不是很活躍,學(xué)生發(fā)言不是很積極。
(三)讓學(xué)生創(chuàng)作并展示自己的作品的時(shí)間略顯不足,以致于課堂時(shí)間沒(méi)有達(dá)到最有效地利用。
(四)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)還有待加強(qiáng),駕馭課堂教學(xué)的能力還必須不斷提高。
(五)在理論學(xué)習(xí)方面,老師講得多,學(xué)生悟得較少。主要原因是:沒(méi)有做好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作,以致于讓學(xué)生根據(jù)材料歸納人物外貌描寫的基本方法時(shí),達(dá)不到要點(diǎn)
導(dǎo)入:
外貌是人們最直觀的印象,也是人物塑造中至關(guān)重要的一環(huán)。因此,通過(guò)課程學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新,對(duì)人物外貌的描寫技巧和意義進(jìn)行深刻思考,不僅能夠提高學(xué)生的審美修養(yǎng),而且能夠更加深入的理解小說(shuō)中人物角色的性格特點(diǎn)和社會(huì)背景,以及塑造中的多重藝術(shù)手法。
一、認(rèn)識(shí)外貌描寫的基本技巧
1.觀點(diǎn)明確:在描寫人物外貌時(shí),要避免模糊不清或者太過(guò)籠統(tǒng)的言語(yǔ)表達(dá)。因此,我們需要用具體的動(dòng)詞、形容詞等進(jìn)行描寫,使其能夠傳遞出更加明確的信息。
2.多角度切入:人物外貌的描寫不應(yīng)該只停留在頭發(fā)、眼睛等方面,而是要從多個(gè)角度進(jìn)行考慮。例如:體型、身高、面部骨骼、手指、步態(tài)等細(xì)節(jié)都能夠幫助我們更加全面地把握角色的形象。
3.情感渲染:雖然說(shuō)人物形象的描寫應(yīng)該盡可能客觀,但是我們還需要通過(guò)情感渲染來(lái)使其形象更加深入人心。這包括通過(guò)語(yǔ)言手法、視角等方式來(lái)表達(dá)人物的情感和特質(zhì)。
二、借鑒文學(xué)作品,深入理解人物外貌
1.《百年孤獨(dú)》 中的人物描寫:小說(shuō)中的馬奎斯以強(qiáng)烈的夸張手法描繪了一大群極具代表性的人物形象,通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)手法來(lái)展現(xiàn)出每個(gè)人物的性格特質(zhì)和人物關(guān)系。
2.《紅樓夢(mèng)》 中的人物描寫:小說(shuō)中的黛玉、寶釵、香菱、巧姐等人物形象都是富有象征意義和多樣性的,作者曹雪芹通過(guò)形象、動(dòng)作等方式把握每個(gè)人物形象的特點(diǎn)和內(nèi)涵。
3.《青年文摘》中的人物描寫:該雜志集合了一系列優(yōu)秀的短篇故事,其中不乏通過(guò)精準(zhǔn)的語(yǔ)言描寫和具有情感渲染力的藝術(shù)手法來(lái)描述人物外貌的佳作。
三、創(chuàng)新思維,發(fā)揮想象力,自主創(chuàng)作
1.提高藝術(shù)修養(yǎng):通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)作品,我們能夠更加深入地認(rèn)識(shí)人物外貌描寫的藝術(shù)特點(diǎn)和技巧,并且不斷拓展自己的修養(yǎng)和觀察力。
2.鍛煉寫作能力:在課堂中,老師可以通過(guò)給出具體的情境或者素材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物形象的創(chuàng)作,這樣能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和寫作能力。
3.培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng):人物外貌的描寫同樣與文學(xué)素養(yǎng)息息相關(guān),而且能夠幫助學(xué)生成為懂得欣賞文學(xué)經(jīng)典、能夠發(fā)掘文學(xué)內(nèi)涵的創(chuàng)意寫手。
結(jié)語(yǔ):
通過(guò)這次課程學(xué)習(xí),我們更加深入地了解人物外貌描寫的意義和技巧,并且不斷拓展自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),通過(guò)自主創(chuàng)作和思維創(chuàng)新,我們能夠更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作能力,從而成為文學(xué)創(chuàng)意寫作的探索者和推動(dòng)者。
教學(xué)背景五年級(jí)的學(xué)生都進(jìn)行過(guò)寫人的習(xí)作練習(xí),有一定的基礎(chǔ),大多數(shù)學(xué)生能基本按要求完成習(xí)作,尤其是人物的語(yǔ)言描寫,基本上都知道要從哪幾個(gè)方面去寫,但怎樣才能寫好,怎樣對(duì)自己的文章進(jìn)行評(píng)價(jià),還不是很清楚。本節(jié)微課,就利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)人物語(yǔ)言描寫進(jìn)行指導(dǎo),并通過(guò)范文幫助學(xué)生更形象、具體地了解好的描寫要具備的要點(diǎn),從而更好地完成和修改自己的習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)對(duì)人物語(yǔ)言描寫進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。
2、會(huì)正確評(píng)價(jià)人物語(yǔ)言描寫。
3、感受語(yǔ)言描寫的魅力,提高學(xué)生寫作的積極性。
教學(xué)方法講授法、練習(xí)法
教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、回顧已知:寫人記敘文要從哪幾方面構(gòu)思?2、語(yǔ)言是人物的思想,性格的表白,語(yǔ)言使得故事中的人物個(gè)性鮮明,自然給我們留下深刻的印象。怎樣才算是把語(yǔ)言寫活了呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“人物語(yǔ)言描寫之自我評(píng)價(jià)”。二、明確概念,學(xué)習(xí)方法1、什么是人物語(yǔ)言描寫?語(yǔ)言描寫的類型有哪些?2、好的語(yǔ)言描寫的要點(diǎn)(借助思維導(dǎo)圖,幫助學(xué)生掌握方法)。(1)描寫要有個(gè)性化。(2)描寫要符合“語(yǔ)境”。(3)語(yǔ)言描寫應(yīng)與神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫相結(jié)合。(4)語(yǔ)言描寫要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔。 3、教師示范點(diǎn)評(píng)一篇人物語(yǔ)言描寫片斷,指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法。三、練習(xí)鞏固1、“小老師”環(huán)節(jié),出示語(yǔ)言描寫片斷,請(qǐng)學(xué)生練習(xí)評(píng)價(jià),指出優(yōu)點(diǎn)或不足,并用上學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行修改。 2、“情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié),人物語(yǔ)言描寫訓(xùn)練。四、小結(jié) 1、用思維導(dǎo)圖將評(píng)價(jià)人物語(yǔ)言描寫的方法進(jìn)行小結(jié)。 2、用PMIQ圖對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)。教學(xué)總結(jié)通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰明了地讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)明確“成功的人物語(yǔ)言描寫具備的要點(diǎn)”,知道怎樣才能把語(yǔ)言描寫寫活,并通過(guò)有趣的練習(xí)掌握正確評(píng)價(jià)語(yǔ)言描寫的方法,感受語(yǔ)言描寫的魅力,提高學(xué)生的習(xí)作效率。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:理解與掌握外貌描寫的基本方法;學(xué)會(huì)有意識(shí)地對(duì)外貌描寫進(jìn)行構(gòu)思。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)會(huì)有效生動(dòng)地描寫人物,并對(duì)原有作文進(jìn)行升格。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活、理解生活,從而在寫作中再現(xiàn)生活。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住人物特征,并通過(guò)外貌描寫來(lái)凸顯人物個(gè)性。
難點(diǎn):根據(jù)寫作目的,選擇人物描寫的側(cè)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
幻燈展示學(xué)生習(xí)作《我身邊的小人物》 對(duì)比有無(wú)人物個(gè)性化描寫的習(xí)作的差別,從而引出個(gè)性化描寫在中考作文中的重要作用。
“人要衣裝,佛要金裝?!蓖瑯?,在寫作中,有了個(gè)性化描寫才能使人物形象生動(dòng)鮮活起來(lái)。我們常見(jiàn)的人物描寫方法有外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。但描寫也不是要求面面俱到,什么都寫,而是有選擇性地描寫人物最具代表性的方面,這樣才能顯出人物的個(gè)性。比如,《背影》為了表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情,側(cè)重描寫父親的動(dòng)作;《范進(jìn)中舉》表現(xiàn)胡屠戶的粗俗、厚顏無(wú)恥則側(cè)重語(yǔ)言描寫,而像閏土這樣的苦人兒語(yǔ)言不多,動(dòng)作不多,則側(cè)重于描寫他外貌上的變化,從而表現(xiàn)生活對(duì)他的重壓。
今天,我們著重來(lái)學(xué)習(xí)一下如何進(jìn)行外貌描寫。在進(jìn)行外貌描寫的時(shí)候,很多人容易千篇一律。比如剛才寫王老師的片段就是這樣,還比如寫媽媽的形象,必然要有幾根白發(fā),仿佛沒(méi)有白發(fā)就不能表現(xiàn)媽媽的偉大一樣。不單雷同,而且還顯得假。我所接觸的晉江的媽媽卻全然不是如此。
那么,如何進(jìn)行外貌描寫才能使人物形象生動(dòng)鮮活呢?
二、歸納方法
1.幻燈片展示課文范例《孔乙己》中孔乙己形象,教師進(jìn)行分析。讓學(xué)生明白,作者為什么可以把人物寫得這么生動(dòng)呢?
2.幻燈展示另外兩個(gè)課文例子《故鄉(xiāng)》中楊二嫂形象,《小巷深處》母親形象,請(qǐng)學(xué)生參照示例進(jìn)行分析解讀。
3.從以上的范例分析來(lái)看,你覺(jué)得應(yīng)該如何進(jìn)行外貌描寫,才能體現(xiàn)出人物的個(gè)性?
①抓重點(diǎn)有所側(cè)重,不要面面俱到;
②按順序整體到局部,從上到下等;
③巧修飾運(yùn)用一定的修辭,加上一些修飾語(yǔ);
④找時(shí)機(jī)特定情境下的外貌描寫,更具表現(xiàn)力和感染力。
4.教師歸納外貌描寫的構(gòu)思過(guò)程。
時(shí)機(jī)、位置→個(gè)性→部位→特征→修飾→順序
三、小練筆根據(jù)歸納的方法,進(jìn)行課堂練習(xí)鞏固。
請(qǐng)選擇我們班級(jí)中的某個(gè)“可愛(ài)胖子”進(jìn)行外貌描寫,寫出他與眾不同的個(gè)性。
要求:
1.根據(jù)歸納的方法進(jìn)行構(gòu)思和描寫;
2.避免人身攻擊,著力表現(xiàn)其閃光點(diǎn);
3.可適當(dāng)加入其它描寫;
4.50-80字即可。
四、小組討論評(píng)議,推出優(yōu)秀作品交流。
小組間互相評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們,寫作都是來(lái)源于我們的生活,只有學(xué)會(huì)用心觀察生活、感受生活、理解生活,才能在寫作中巧妙地再現(xiàn)生活。希望今天這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用,給大家以啟發(fā)。讓我們巧用手中的妙筆,使我們筆下的人物更生動(dòng),把我們的生活描繪更加豐富多彩。
六、課后作業(yè)
1.與同學(xué)交流課堂習(xí)作,修改后抄正上交。
2.運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),重新構(gòu)思修改《我身邊的小人物》,進(jìn)行作文升格。【928d.COM 策劃書范文網(wǎng)】
七、板書
①抓重點(diǎn)
②按順序③巧修飾
④找時(shí)機(jī)
構(gòu)思過(guò)程:時(shí)機(jī)、位置→個(gè)性→部位→特征→修飾→順序
篇二:外貌描寫
設(shè)計(jì)理念:
以學(xué)生為主體,以自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目標(biāo),多角度精選例文,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維;用現(xiàn)代手段展示圖片,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活,通過(guò)比較區(qū)分人物的特征;以民主的教學(xué)方式,營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),并進(jìn)行多角度的訓(xùn)練,以拓寬寫作思路。 教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生明白外貌描寫的作用,懂得如何靈活使用外貌描寫。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得如何靈活使用外貌描寫。
教學(xué)進(jìn)程:
一、揭題導(dǎo)入:
1、簡(jiǎn)略介紹:“寫人的記敘文就是以人為寫作對(duì)象,以表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)為目的的記敘文。
要點(diǎn):
1寫人的記敘文,是記敘文的一種重要類型。
2寫人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過(guò)的人,必須抓住人物的特點(diǎn)。
3寫人的方法:外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等。
2、揭示課題:本次作文訓(xùn)練是學(xué)習(xí)人物的外貌描寫。
3、板書課題:人物外貌描寫。
二、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,看看寫的是哪一種人。
1、例一:他頭上裹著白毛巾,身上披著件老羊皮襖,腰里別著煙袋,黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子,活像童話里的老仙翁。
例二:你看,那位身穿棉襖,還加上一件羊皮坎肩,須發(fā)蒼蒼的老農(nóng),正在向城里來(lái)的客人介紹土地的情況呢。那醬紫色的臉,粗糙的大手,瞇著的眼睛,好像告訴我們,在這塊土地上,他不知流了多少汗,費(fèi)了多少心,然而糧食產(chǎn)量總是得不到明顯的提高。
例三:老水牛爺爺?shù)挠白佑殖霈F(xiàn)在我面前了:古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛,尖尖的下巴上飄拂著花白胡須。他高高的個(gè)子,寬寬的肩膀,說(shuō)起話來(lái)聲音像洪鐘一樣響亮,走起路來(lái)地皮都踏得忽閃忽閃的。
農(nóng)村老爺爺。同學(xué)們?yōu)槭裁茨芤豢诖鸪??這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)細(xì)致的觀察,從年齡,衣著,膚色等方面,寫出了老農(nóng)民的特點(diǎn)。由此,我們得到這樣一個(gè)啟示:由于每個(gè)人的身世、經(jīng)歷、文化程度。社會(huì)職業(yè)及所處的環(huán)境不同,人的特點(diǎn)也就不同。因此,寫一個(gè)人不僅是農(nóng)民,必須通過(guò)仔細(xì)地觀察,并抓住他們的特點(diǎn),比如外貌特點(diǎn)來(lái)寫,才能使你筆下的人物“活”起來(lái)。
2、師生歸納,小結(jié):由于描寫對(duì)象的不同,人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此,在描寫人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著差異,以表現(xiàn)不同的人物。
三、描寫人物外貌是為了表現(xiàn)人物的年齡、精神、性格、品質(zhì)。
因此,在描寫人物外貌時(shí),首先就要明確文章是要表現(xiàn)人物哪個(gè)方面的精神、性格、品質(zhì),這是決定寫什么以及怎么寫的主要依據(jù)。
1、《爺爺》一課中,為了表現(xiàn)爺爺熱愛(ài)勞動(dòng)、勤勞儉樸,便緊緊抓住人物儉樸的穿戴和健康的臉色來(lái)寫:“他頭上裹著白毛巾,身上披件老羊皮襖,腰里別著煙袋,黑紅色的臉膛配上銀白色的胡子,活像童話里的老仙翁。”一看就知道是一個(gè)儉樸而硬朗的老農(nóng)民。與此關(guān)系不大的特征,身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等,都不寫。
2、《老水牛爺爺》一課,就對(duì)老水牛爺爺?shù)耐饷沧髁嗣鑼懀骸肮陪~色”這里,作者就抓住了老水牛爺爺?shù)耐饷蔡攸c(diǎn)?!盎ò缀殹笔且话憷夏耆斯灿械奶攸c(diǎn),“古銅色的臉”、“亮光閃閃的眼睛”則是老水牛爺爺這個(gè)人物特有的。而“說(shuō)話像洪鐘”,“走路把地皮踏得忽閃”的動(dòng)態(tài)描寫,更是把老水牛爺爺寫得栩栩如生。讀了這段描寫,老水牛爺爺健壯、爽朗的形象,好像出現(xiàn)在我們眼前。
3、描寫外貌,一定要抓住身份和性格的特點(diǎn),不能“胡子眉毛一把抓”,從頭寫到腳。一位同學(xué)寫“沒(méi)過(guò)門的五舅媽”:“她不高不矮的個(gè)子,圓圓的臉龐,穿著一件淺藍(lán)色的連衣裙,鼻梁上架著一副金絲眼鏡,連衣裙襯托著她那紅潤(rùn)、細(xì)膩的臉,更顯得年輕漂亮,風(fēng)度翩翩。她一邊洗木耳,一邊和大家說(shuō)笑,屋里氣氛十分活躍?!边@就抓住了這位婦女年輕、漂亮、生氣勃勃的特點(diǎn),給人的印象極深。
“姐姐,姐姐快來(lái)呀?!彪S著一聲聲急促的叫喊,我找到了一個(gè)約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著一雙圓溜溜的眼睛,真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴,看起來(lái)似乎“能說(shuō)會(huì)道”,一雙嬌嫩的小手總愛(ài)在紙上寫寫畫畫,你見(jiàn)了對(duì)她的幼稚和天真會(huì)發(fā)自內(nèi)心的佩服。小女孩
姥姥濃眉大眼,烏黑的短發(fā),顯得干凈利索,雖然近六十歲的人,但我總覺(jué)得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯,做菜,洗衣服,樣樣干得出色,難怪隔壁的阿姨見(jiàn)了我常說(shuō):“你真有福氣,有個(gè)這么好的姥姥。老人
4、俗話說(shuō),眼睛是心靈的窗戶。魯迅先生也說(shuō)過(guò):“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫他的眼睛。”從眼睛這個(gè)“心靈的窗戶”中,可以看到一個(gè)人的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界,所以,作文時(shí)描寫好人物的眼睛是很重要的。怎樣描寫人物的眼睛呢?
《穆老師的眼睛》。一開(kāi)始這樣描寫穆老師的眼睛:“穆老師的眼睛雙眼皮兒,烏黑的眼珠又圓又大?!边@只是從外表來(lái)寫眼睛,更重要的是寫好“眼光”、“眼神”。課文接著寫,當(dāng)“我”上課想玩東西時(shí),穆老師的眼睛好像在暗示:“你怎么做小動(dòng)作啦!”當(dāng)我回答問(wèn)題聲音響亮?xí)r,穆老師的眼睛又向我投來(lái)贊許的目光,好像在說(shuō):“講得好!”當(dāng)“我”病剛好來(lái)校上課時(shí),穆老師不時(shí)用眼睛看看我,仿佛對(duì)我說(shuō):“吃得消嗎?”當(dāng)“我們”下課做游戲時(shí),穆老師的眼睛睜得大大的,好像在提醒我們:“哎――當(dāng)心!我要捉住你們啦!”這樣就把眼睛寫“活”了。通過(guò)這些生動(dòng)的描寫,我們就可以看出,穆老師是一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)兒童,善于教育學(xué)生的好老師。
《小英雄雨來(lái)》課文中,寫日本鬼子的“眼睛”也很出色,揭示了日寇兇惡、殘暴的本質(zhì):“坑沿上坐著個(gè)鬼了軍官,兩眼紅紅的”,“旁邊一個(gè)鬼子嗖地抽出刀來(lái),瞪著眼睛向雨來(lái)頭上劈”,“扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕”
她一抬頭,看見(jiàn)墻上掛著一幅居里夫人的像,那雙藍(lán)色的眼睛仿佛在說(shuō):孩子,堅(jiān)持下去!我們必須有恒心,尤其要有自信力。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。
1、投影或者錄像。出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,比較,想一想,人物在不同的心情下,外貌尤其是表情有什么不同的特征?
2、學(xué)生觀察,同桌討論,老師巡視指導(dǎo),自由發(fā)言。
3、呈現(xiàn)例文。
例文1:每逢高興的時(shí)候,他就容光煥發(fā),他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足,使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。
例文2:鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)她兩手緊緊摳住車廂,摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了,緊閉的雙眼已含滿淚水,以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣,緊緊咬著下唇滲出一縷血痕
例文3:他真的發(fā)怒了,一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅;額上靜脈突起,眼睛瞪得圓圓的;牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響
例文4:他拼命忍住,緊閉著雙唇,跟孩子似的把嗚咽哽咽下去,可是眼淚還是涌上來(lái),亮晶晶地?cái)D在眼圈邊上,一忽兒功夫兩顆大淚珠離開(kāi)眼睛,慢慢地順著兩頰流了下來(lái)。
4、小結(jié):外貌描寫,不僅要寫出特點(diǎn),還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。 因此,描寫人物,更主要的是寫好人物的神態(tài)表情,充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
五、為了寫好人物的外貌,還要經(jīng)常搜集、積累一些描寫人物外貌詞語(yǔ),如描寫眼睛的詞語(yǔ)有明澈、雪亮、亮晶晶、水靈靈、濃眉大眼、眉清目秀描寫頭發(fā)的詞語(yǔ)有烏發(fā)、鬢發(fā)蒼白、鶴發(fā)童顏、劉海兒、羊角辮兒積累了豐富的詞匯,才能準(zhǔn)確、逼真地描繪人物的形象。
六、名家經(jīng)典:
1、《孔乙己》:“他身材很高大,青白臉色,皺紋間時(shí)常夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫,可是又臟又破,似乎十多年沒(méi)有補(bǔ),也沒(méi)有洗?!边@段描寫,抓住了“長(zhǎng)衫”這一典型細(xì)節(jié),穿長(zhǎng)衫是科舉時(shí)代讀書人的象征,而孔乙己的長(zhǎng)衫卻“又臟又破”,一個(gè)窮困潦倒的迂腐的封建社會(huì)知識(shí)分子形象出現(xiàn)在我們眼前,也由此可見(jiàn)封建科舉對(duì)知識(shí)分子的愚弄和迫害。
2、魯迅筆下的閏土:
十一二歲,紫色圓臉,頭戴小氈帽,頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈,有一雙紅活圓實(shí)的手。
身材增加了一倍,臉色灰黃,很深的皺紋,眼睛周圍腫得通紅,頭戴破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著,手提一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,手又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。通過(guò)對(duì)比體現(xiàn)他在舊社會(huì)生活的艱難,體現(xiàn)主題。
3、魯迅筆下的楊二嫂:一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,50歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。揭示了當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會(huì)根源。
4、《背影》中:我說(shuō)道,“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝?,說(shuō),“我買幾個(gè)桔子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭乾了淚,怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土,心裏很輕松似的,過(guò)一會(huì)說(shuō),“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō),“進(jìn)去吧,裏邊沒(méi)人?!钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人裏,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
5、莫泊桑筆下的叔叔:我望著他的手,他那只全是皺紋的水手的臟手,又望著他的臉,一副憂愁蕭索的衰老可憐的臉,一面向自己說(shuō):“這是我的叔叔,父親的兄弟,我的叔叔?!?/p>
6、渾身上下刮不出二兩肉。
七、作業(yè):
你來(lái)猜猜看:
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫外貌的?
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等
4、描寫班上每組的第一個(gè)同學(xué)的外貌,不少于200字。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜,你寫的是哪位同學(xué)。猜出來(lái)的就證明你寫得好!要提出表?yè)P(yáng)。
先想他的性格,再想哪些外貌可以為表現(xiàn)這個(gè)性格服務(wù)。彎彎的月牙又出現(xiàn)了。
人物描寫——肖像描寫
一、導(dǎo)入(尋人啟事)
請(qǐng)你幫忙抓小偷
告示
此人個(gè)子不高不矮,身材不胖不瘦,臉呢不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不寬不窄??吹酱巳?,請(qǐng)速與警方聯(lián)系,重重有賞。
想一想:這個(gè)小偷,你能抓到嗎?為什么抓不到呢?原來(lái)告示上小偷的特征不明顯。所以,對(duì)人物外貌進(jìn)行描述一定要抓住特征,突出人物神韻。這堂課,我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)人物的外貌描寫,抓特征,顯神韻。
1、王梅,女,20歲,身高1.6米左右,體形偏胖,方臉型,眉毛粗黑,雙眼皮,高鼻梁,薄嘴唇,牙齒不太整齊,膚色白晰,曾摔倒受過(guò)傷,頭頂右側(cè),留下一處約20CM左右的傷疤。
2、麥換娣,女,67歲,身高1.5米左右,神志有時(shí)不清,穿灰的確涼中式襯衫,黑褲子,燈芯絨圓口布鞋,耳聾,牙齒已全部脫落,帶一根木質(zhì)拐杖。
3、吳小雪,女,18歲,身高約1.6米,瓜子臉,膚白,大眼睛,氣質(zhì)高雅,身穿淺紅色連衣裙,白色皮涼鞋。想一想
這幾則尋人啟事中包括哪些相同的內(nèi)容?這在人物的描寫中屬于什么描寫?
肖像描寫:對(duì)人物外在特征(外貌、神態(tài))描寫。
外貌身材(高、矮、胖、瘦)
神態(tài)——表情(喜、怒、哀、樂(lè))
二、人物的外貌怎樣寫?
1、要有一定順序
描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序,一般先寫整體再寫局部,局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。
(1)我吃了一嚇,趕忙抬起頭,卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人站在我面前,兩手搭在髀間,沒(méi)有系裙,張著兩腳,正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?!斞浮豆枢l(xiāng)》
(2)只見(jiàn)他黑臉短毛,長(zhǎng)嘴大耳,圓身肥肚,穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服,提一柄九齒釘耙?!i八戒
(3)他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。 ——孫悟空
(4)他有三頭六臂,脖子上套著乾坤圈,腳踏風(fēng)火輪,威風(fēng)八面——哪吒
試一試:
寫出班級(jí)中任何一個(gè)人,不寫姓名,猜猜他是誰(shuí)?
(同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)你記的人物特征特別像“流水賬”,那么我們?cè)趺茨軐?/p>
1、站在講臺(tái)上的是一位四十來(lái)歲的漢子,據(jù)說(shuō)是我們的新老師。他中等身材,輕微有點(diǎn)胖,顯得很結(jié)實(shí),皮膚黑黑的,T恤配短褲,留著一頭黝黑的短發(fā),一眼看上去有點(diǎn)像技擊學(xué)校的教練。仔細(xì)一看,新老師好像顯得更黑了,那栗色的皮膚就像剛從烤箱里拿出的面包,光亮緊致。我猜老師肯定是剛從非洲回家的吧,要不怎么那么黑呀。好在他的鼻梁上架了一副黑框眼鏡,這才讓他顯得有點(diǎn)學(xué)問(wèn),透過(guò)眼鏡,我發(fā)現(xiàn)原來(lái)老師的眼睛很大、很有神,眼睛里好像藏著許多故事。不知不覺(jué),我有點(diǎn)喜歡這位老師了,我很想從老師那里學(xué)到寫作文的訣竅,聽(tīng)老師講那些有趣的故事。
2、在我們眼前正眉飛色舞和大家聊天的就是我們的新老師,他一身黑衣黑褲,顯得酷酷的,那黑黑的皮膚配上他結(jié)實(shí)的身體,現(xiàn)出一番氣勢(shì)的架勢(shì)。老師“圓圓”的,圓身材、圓肚子、圓腦袋、圓臉龐、圓鼻子、圓眼睛,就連戴著的眼鏡也是圓圓的,真有趣。他精神奕奕、風(fēng)度翩翩,好像很有學(xué)問(wèn)。我猜,老師一定平易近人,由于他的眼睛里滿是慈愛(ài)和藹的色澤;老師一定才華橫溢,由于他說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕、口若懸河。我想,我會(huì)喜歡這位老師的!
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