搭船的鳥課件范文十三篇

搭船課件。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？經(jīng)過整理，小編為你呈上搭船的鳥課件范文十三篇，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

搭船的鳥課件 篇1

教學(xué)要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過描寫翠鳥的語句了解我對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作的觀察；初步體會(huì)留心觀察的好處。

3、認(rèn)識(shí)翠鳥，感受人與動(dòng)物的和諧共處。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步體會(huì)留心觀察的好處。

課型：新授

課時(shí)：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、指名分段讀課文。

2、開火車認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1、小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

2、班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

得出：外形美麗，引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3、“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。

4、“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？

得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

5、讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

教師指導(dǎo)朗讀。

6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么？

8、指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

作業(yè)布置：

板書設(shè)計(jì)：

搭船的鳥

翠鳥美麗

嘴——紅色羽毛——翠綠

本領(lǐng)高翅膀——藍(lán)色

搭船的鳥課件 篇2

課題：

搭船的鳥。

課型：

新授課。

設(shè)計(jì)說明：

本文以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)大自然的愛。

教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問句來體現(xiàn)孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）

2、教學(xué)課件。（教師）

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫新詞。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）

2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）

導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇不奇怪？今天我們來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）

齊讀課題，質(zhì)疑。

1、讀了課題，你有哪些疑問？

二、初讀課文，識(shí)記生字（用時(shí)：20分鐘）

1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2、交流自己的識(shí)字方法。

3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

5、辨字組詞。

搭（）沙（）

塔（）紗（）

悄（）吞（）

消（）杏（）

三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）

1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？

2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。

5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。

6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。

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四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫（用時(shí)：5分鐘）

1、教學(xué)小結(jié)。

2、指導(dǎo)書寫。

（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。

（2）看清字形，認(rèn)真書寫。

3、一字組多詞。

搭（）（）（）

沙（）（）（）

吞（）（）（）

教學(xué)反思：

生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過讀文，能多種方法識(shí)字，讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、精讀課文，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

2、想象翠鳥捕魚的情景。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)翠鳥外形的描寫方法，學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫。

學(xué)前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、深入品味，理解課文（用時(shí)：20分鐘）

1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問句，體會(huì)“我”天真好奇的童心。

3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。

4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。

5、學(xué)生自讀第3自然段。

6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會(huì)兒”體現(xiàn)了翠鳥的動(dòng)作快，和作者好奇歡快的心理。

8、在括號(hào)里填上合適的詞語。

（）的小鳥；

（）的羽毛；

（）的翅膀；

（）的長嘴。

二、交流拓展，深化情感（用時(shí)：15分鐘）

1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？

2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！

（1）交流翠鳥捕魚的資料。

（2）畫出喜愛的翠鳥。

三、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）

1、結(jié)合課文及生活實(shí)際，想想你還認(rèn)識(shí)什么鳥，有什么特點(diǎn)？

2、檢查學(xué)生生字掌握情況。

3、交流自己認(rèn)識(shí)的其他鳥，并說說它們的特點(diǎn)。

4、在田字格上書寫本課生字。

搭船的鳥課件 篇3

各位評(píng)委老師：

大家好。我今天說課的題目是《搭船的鳥》。下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。

一、說教材

雨后的天空，清新的空氣，平緩的流水，悠閑的船夫，這是課文《搭船的鳥》的寫作背景。短文以一個(gè)兒童的身份，寫他眼中的翠鳥，語言淺近、樸素，文風(fēng)恬淡、清新。 “搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭車、搭飛機(jī)??搭的對(duì)象眾多，可主體卻只有一個(gè)，那就是人。但本文搭船的主體卻是一只小鳥，以“搭船的鳥”為題，一個(gè)“搭”字，賦予鳥兒以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。

本文文字淺顯，對(duì)于有著一定閱讀經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)孩子來說理解課文內(nèi)容并不太難。但作為習(xí)作單元的第一篇課文，編者選文是以服務(wù)習(xí)作指導(dǎo)為主要目的。

因此，在教學(xué)策略的選擇上，本文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時(shí)，了解并學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法，進(jìn)而為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。三個(gè)自然段從三個(gè)不同角度展開，而寫作策略亦各不相同。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以四個(gè)連續(xù)的問句述說作者的遐想，充滿無限童趣；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動(dòng)作之快，連續(xù)動(dòng)作的描寫體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和扎實(shí)的寫作功底。

寫作角度不同，教學(xué)策略亦應(yīng)有所區(qū)別。教學(xué)第二自然段，建議在接觸文本之前，通過對(duì)翠鳥圖像的觀察讓學(xué)生從直觀上感受其色彩之美，并試著用自己的語言加以描述，再通過原文對(duì)照，發(fā)現(xiàn)文本描寫的精妙。教學(xué)第三自然段可以引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度展開遐想，并用一兩句話完整的表達(dá)出來，再將幾個(gè)學(xué)生的遐想連起來說一段完整的話，以體會(huì)連續(xù)問句帶來的沖擊力與語言表達(dá)效果。

第四自然教學(xué)可將微視頻引入課堂，用動(dòng)態(tài)的視頻再現(xiàn)文本，一體會(huì)翠鳥捕魚動(dòng)作的迅速，二是初步學(xué)習(xí)作者描寫連續(xù)動(dòng)作的方法。

本課要求會(huì)認(rèn)的生字只有4個(gè)，要求會(huì)寫的生字11個(gè)，與全冊(cè)課文相比偏少。會(huì)認(rèn)的生字中“父”字平時(shí)接觸頗多，沒有認(rèn)讀障礙；“篷”可以用形聲字識(shí)字法，以“逢”引導(dǎo)識(shí)記字音，以竹字頭幫助理解字義；“鸚鵡”兩字可用字族識(shí)字的方法，在用形聲字識(shí)字法認(rèn)讀、識(shí)記這兩個(gè)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)帶有鳥字旁的生字，以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。

要求會(huì)寫的生字中，“艙、嘴、翠”筆畫較多，應(yīng)做重點(diǎn)指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)可用微課作為輔助教學(xué)手段以擴(kuò)大課堂容量；“搭、沙、消、漂”四個(gè)字均是左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬，可只做一般性指導(dǎo)。 “父、啦、夫、吞”四個(gè)字結(jié)構(gòu)簡單，可引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、識(shí)記字形，練習(xí)寫字

二、說教法和學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，樂于學(xué)，勤于思考。

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。

2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學(xué)生想象的閘門。

3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用圖畫、語言、音樂來再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認(rèn)可與鼓勵(lì)。除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)-學(xué)生主體-訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的`。從以人為本的教育理埝出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)一下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：）

第一環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(激情導(dǎo)入，課件導(dǎo)入，圖片導(dǎo)入，分析題眼，質(zhì)疑課題，實(shí)物觀察等方式，課前搜集資料）

興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可釉拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)可釉提出

問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是敲學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗(yàn)情感邛好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是敲學(xué)生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個(gè)學(xué)生分段朗讀課文，此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句，并讓學(xué)生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學(xué)生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、概括能力。）力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。

總之，這一系咧的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：______。這個(gè)問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，說一說：_____。引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中讜己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個(gè)課本劇）。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。

總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！

搭船的鳥課件 篇4

第一方面說教材。

由于《搭船的鳥》是部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，所以在講新課之前告知了同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，那就是留心觀察生活。力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，感受作者觀察的細(xì)致，體會(huì)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本單元的篇章頁引用了法國藝術(shù)家羅丹的名言，旨在說明留心觀察的重要性。本單元的語文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的。順勢(shì)我導(dǎo)入了第15課《搭船的鳥》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。

《搭船的鳥》描寫了文中“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。課文開頭交代了見到翠鳥的原因，接著重點(diǎn)描寫翠鳥美麗的外貌吸引了“我”，也引發(fā)了我的疑問，看到翠鳥捕魚的敏捷動(dòng)作后，通過母親的介紹，我知道了翠鳥搭船的原因，點(diǎn)明了主題。因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，所以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，會(huì)搭船的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。課后的兩道習(xí)題，就是我講本節(jié)課的一條線索，那就是細(xì)致觀察的好處。根據(jù)教參的建議我把寫字留在第二課時(shí)，進(jìn)行集中練習(xí)。這樣也保證了同學(xué)們感受作者細(xì)致觀察翠鳥后，同學(xué)們完成小練筆的整體連貫性。根據(jù)教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下兩項(xiàng)。

一認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字。

二是通過描寫翠鳥的語句，了解作者對(duì)翠鳥的外貌、動(dòng)作所做的觀察感受，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。本節(jié)課的重點(diǎn)是課文第二、四自然段集中體現(xiàn)作者觀察的細(xì)致。難點(diǎn)是體會(huì)留心觀察的好處。

第二方面說教法和學(xué)法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法，能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。主要我采用了談話法和小組探究法。運(yùn)用談話的教法引領(lǐng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性，更好的凸顯學(xué)生的主體地位。

學(xué)法上，貫徹“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體采用的方法是朗讀法，討論法，多種形式的讀書法，讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。

第三方面說教學(xué)程序。

首先沒有過多的導(dǎo)入語，在單元導(dǎo)讀時(shí)進(jìn)行了順勢(shì)的導(dǎo)入。在初讀課文環(huán)節(jié)出示自學(xué)提示，讓孩子們帶著目的讀書。學(xué)習(xí)生詞的時(shí)候我選擇了指名讀，齊讀的方式，試著放手不再逐字分析、識(shí)記。在第二次讀文的時(shí)候，我的自學(xué)提示里增加了一些難度，依然要保護(hù)孩子們對(duì)課文的新鮮感，是交流孩子們感覺到有新鮮感或感興趣的語句。達(dá)到了多次讀文的效果，并且培養(yǎng)了孩子良好的語感。在此基礎(chǔ)上，要求孩子們?cè)俅文x或?yàn)g覽課文，思考課后的第一道習(xí)題，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)。想想作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的。經(jīng)過以上的多次讀文和交流，理解本課的重點(diǎn)就不難了。知道作者對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察，本節(jié)課的難點(diǎn)，初步體會(huì)留心觀察的好處就仍任而解了。在孩子們盡可能的展開想象之后我出示了翠鳥的圖片，引導(dǎo)孩子，細(xì)致的觀察翠鳥，仿寫。而后趁熱打鐵般的進(jìn)行觀察的小練筆。

第四方面說板書設(shè)計(jì)。

板書在教學(xué)活動(dòng)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

搭船的鳥課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、研讀對(duì)翠鳥動(dòng)態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

2、抓住節(jié)點(diǎn)，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。

【教學(xué)流程】

一、立足起點(diǎn)，指向“寫了什么”

1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥引起了作者的注意，作者心里冒出一個(gè)又一個(gè)問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動(dòng)了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）

2、對(duì)比課文讀一讀，只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，這樣寫好不好？

出示：

A、我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

B、我正想著，翠鳥開始捕魚。

預(yù)設(shè)：只用一個(gè)動(dòng)作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。

3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請(qǐng)圈出表示動(dòng)作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）

4、翠鳥有這么多動(dòng)作，我們用手勢(shì)來體驗(yàn)一下捕魚的過程。

5、借助動(dòng)作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，通過對(duì)比的方法，體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動(dòng)作的詞，感受作者是如何寫清楚的。用手勢(shì)來體驗(yàn)，符合學(xué)生思維特點(diǎn)，直觀感受捕魚的動(dòng)態(tài)過程。借助動(dòng)作詞，復(fù)述捕魚過程，實(shí)現(xiàn)語言內(nèi)化，再次感受動(dòng)作詞的妙處。至此，對(duì)動(dòng)態(tài)建立初步感知，即通過一連串動(dòng)作來呈現(xiàn)。】

二、揣摩語言，指向“為什么寫”

1、這么多動(dòng)作，猜猜捕魚的'過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據(jù)。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會(huì)兒”。）

2、視頻驗(yàn)證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）

3、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)：請(qǐng)一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。

點(diǎn)撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時(shí)間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動(dòng)作敏捷）

4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時(shí)間？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時(shí)間？這樣一對(duì)比，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣？

點(diǎn)撥：將動(dòng)作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。

5、指導(dǎo)朗讀：讓我們?cè)倩匚兑幌麓澍B動(dòng)作的行云流水。

【設(shè)計(jì)意圖：

抓住關(guān)鍵詞體會(huì)捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成直觀感受?，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，在對(duì)比中感受動(dòng)作的敏捷。聯(lián)系生活，在對(duì)比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此，進(jìn)一步體會(huì)將動(dòng)態(tài)寫清楚的意義，充分體會(huì)動(dòng)作詞的表達(dá)效果?！?/p>

搭船的鳥課件 篇6

教材分析

本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。文章記錄了“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景?！拔摇笔且粋€(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。

小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。文章結(jié)尾扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

寫作特點(diǎn)

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

教學(xué)目標(biāo)

★正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

★認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

★繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

★正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

(一)質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇怪不奇怪?今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會(huì)搭船的是什么鳥?(板書課題)提出問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

(二)初讀課文，識(shí)記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5.檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識(shí)字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。

以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

更換語境，強(qiáng)化生字的再認(rèn)。

(三)初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的小鳥嗎?為什么?從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

第二課時(shí)

(四)深入品位，理解課文

1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

“多么美麗的小鳥啊!”從這句話中你能體會(huì)到什么?(作者對(duì)小鳥的贊美之情)

你想怎么讀這句話?

2.出示翠鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段，積累語言。

3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢?

它愿意和我交朋友嗎? ……

4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第三自然段的問句，體會(huì) “我”天真好奇的童心。

5.讀第四自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會(huì)兒”想像翠鳥的動(dòng)作，體會(huì)小作者好奇歡快的心理。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

(四)積累與擴(kuò)展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

(五)識(shí)記生字

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法，然后進(jìn)行小組間交流。

2.利用動(dòng)作識(shí)記“搭”、“捕”。

3.指導(dǎo)書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強(qiáng)調(diào)：“船”這個(gè)字要注意舟字旁的橫不能寫出頭;寫“做”要注意右邊是“攵”，四筆寫成，不是三筆;“彩”的“彡”是從上到下豎著排列的，右端對(duì)齊;“親”要引導(dǎo)學(xué)生觀察哪一橫最長。

在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫出美觀的字。

(六)課外閱讀

《翠鳥》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

搭船的鳥課件 篇7

一、說教材的地位和作用：

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對(duì)翠鳥詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實(shí)、樸素、淺顯易懂。“搭船的鳥”一個(gè)“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點(diǎn)。第二自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以連續(xù)的問句體現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動(dòng)態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動(dòng)作之快，體現(xiàn)出作者細(xì)致入微的觀察能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

我將教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：1.會(huì)認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)寫11個(gè)生字。

2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過品讀對(duì)翠鳥的外形的描述，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。

3.使學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物、自然和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對(duì)翠鳥外形的細(xì)致描寫，感受語言的形象生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對(duì)翠鳥外形的描寫，初步學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)進(jìn)行事物描寫的方法。

四、說教法學(xué)法。

我采用不同的教學(xué)方法。

1.情境導(dǎo)入法。

興趣是最好的老師。開課之初，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的圖片，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)摚瑺I造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的距離。

2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。

3.自主學(xué)習(xí)、交流法。

對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。

5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的'閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

除此以外，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥”引起學(xué)生的好奇和疑問，并對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，梳理文章大意。

3.自主學(xué)習(xí)、交流法。

對(duì)于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對(duì)其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查和糾正；其次和學(xué)生交流識(shí)字寫字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最后，教師針對(duì)難寫易錯(cuò)字進(jìn)行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（比如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對(duì)小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。

5.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動(dòng)的思考和清晰的表達(dá)，都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（三）再讀課文，了解大意

1.邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它長什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學(xué)生邊思考,邊勾畫。）

2.全班交流，教師小結(jié)。

（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！?/p>

（2）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗?。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！?/p>

3.讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個(gè)自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？

（四）研讀課文，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

2.畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）

3.抓住翠鳥的什么去寫？（外形的色彩）分別從哪些方面？（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

4.指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。

（五）總結(jié)方法

1.第二自然段作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點(diǎn)來描寫的？（外形的色彩：羽毛、翅膀、長嘴）

2.運(yùn)用課文的方法說一說自己熟悉的小動(dòng)物的外形。

1.請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運(yùn)用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動(dòng)物的外形。

六、說板書設(shè)計(jì)

根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路，簡單明了。

搭船的鳥課件 篇8

一、教材簡析

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級(jí)上冊(cè)第五單元“觀察”中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以“觀察”為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“留心觀察”和“細(xì)致觀察”的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是“交流平臺(tái)”和“初試身手”，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作“我眼中的繽紛世界”。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致“觀察”，明確細(xì)致觀察與生動(dòng)表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。

《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對(duì)于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨(dú)具慧眼，對(duì)其體察入微，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。

2.品析生動(dòng)表達(dá)的語句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點(diǎn)即目標(biāo)2）

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.板書課題，強(qiáng)化生字。

2.了解起點(diǎn)，同步識(shí)寫。

3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。

環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動(dòng)，整體感知

1.圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。

思考：作者和母親在探親途中，對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

2.指名匯報(bào)，相互補(bǔ)充，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)

1.聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細(xì)致。

2.回扣單元主題，暢談對(duì)主題的理解。

3.歸納小結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活中的有心人。

搭船的鳥課件 篇9

【教學(xué)內(nèi)容】

人教部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第15課《搭船的鳥》第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

3.感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【設(shè)計(jì)說明】

本單元主要是圍繞“觀察”這個(gè)主題展開的，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)描寫事物的。文章以“搭船的鳥”為題，一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的愛。

在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點(diǎn)觀察了翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了。”“一下子”“沒一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)翠鳥，通過品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好.

教學(xué)過程

一、教師謎語導(dǎo)入，激趣促學(xué)

1.今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語，來考一考咱們班聰明的同學(xué)。

出示謎語：一身彩衣多美麗，紅嘴藍(lán)翅翠綠羽。耐心等得時(shí)機(jī)到，銜來魚兒吞肚里。對(duì)，這個(gè)謎語的謎底就是-翠鳥。

翠鳥是一種非常聰明的鳥，它不僅漂亮，還會(huì)搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥

出示課題《搭船的鳥》

2.同學(xué)們齊讀課題。

二、自由朗讀課文，勾畫細(xì)致觀察的事物

1.細(xì)致觀察了大雨

找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙拉沙拉地響。

學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道作者細(xì)心觀察雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀察具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀察事物的方法。

2.細(xì)致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動(dòng)作的詞語。

3.細(xì)致描寫了翠鳥

三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥

1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。

（1）請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來。

（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。

（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

（4）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗?。　庇纱四泱w會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。

（5）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。（相機(jī)板書）

（6）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學(xué)生說一說。）

（7）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）

（8）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

（9）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

（10）請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）

（11）經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）

（12）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。

（13）總結(jié)翠鳥的外形美（相機(jī)板書外形美）

2.認(rèn)識(shí)翠鳥捕魚的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

（1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，作者產(chǎn)生什么想法？

（2）學(xué)生回答。

（3）教師評(píng)議并小結(jié)：這只翠鳥到底打我們的船要去哪里呢？

（4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

（5）出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動(dòng)作.

（8）投影出示問題：讀了這一段，你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（板書捕魚快）

（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活？

（10）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

3.感悟翠鳥的靈性。

原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢？總結(jié)翠鳥的靈性和對(duì)人類的信賴。

四、深入拓展，深化情感

1.出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察翠鳥捕魚的一系列動(dòng)作

2.播放剪輯好的視頻，分段觀察翠鳥捕魚動(dòng)作，并用上一系列動(dòng)詞如：收緊俯沖展開扎進(jìn)張開咬住一蹬扇動(dòng)飛起

3.完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。

五、作業(yè)

1.仔細(xì)觀察家里的小動(dòng)物的外形和動(dòng)作并寫下觀察日記。

搭船的鳥課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認(rèn)讀本棵十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。

2、過程與方法：學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、生字詞卡片。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，學(xué)生自由談?dòng)^后感。

2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，板書課題。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5、檢查朗讀，以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。

7、脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識(shí)字情況。

第二課時(shí)

一、生字復(fù)習(xí)

出示生字詞卡片，通過做“過獨(dú)木橋”的游戲復(fù)習(xí)鞏固。

二、再讀課文，深入品位

1、師：剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的鳥嗎？為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥?。　睅煟簭倪@句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3、課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣？師指導(dǎo)朗讀。

6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

三、積累與擴(kuò)展

1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2、把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文

檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。

二、指導(dǎo)生字書寫

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

2、認(rèn)真描紅、試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

3、實(shí)物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

4、對(duì)筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進(jìn)行修改。

5、給生字組詞或用生字說一句話。

6、練習(xí)：邊讀邊寫。

柏拉圖曾說：“我們必須尋找一些藝人巨匠，用其大才美德，開辟一條道路，使我們的年輕人由此而進(jìn)，如入健康之鄉(xiāng)；眼睛所看到的，耳朵所聽到的，藝術(shù)作品，隨處都是；使他們?nèi)缱猴L(fēng)如沾化雨，潛移默化，不知不覺之間受到熏陶，從童年時(shí)，就和優(yōu)美、理智融合為一?！倍艺J(rèn)為教師也可成為那“藝術(shù)巨匠”，讓孩子們?cè)谡n堂上與一切美善事物相遇、相知、相融，而語文課堂正是這樣一片讓孩子們與美相遇、打開孩子與自然生命連接、啟迪學(xué)生、提升能力的沃土。

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元中的第一篇精讀課文。本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的，習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。課文以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友——會(huì)“搭船”的翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。本文搭船的主體是一只翠鳥，一個(gè)“搭”字，賦予翠鳥以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動(dòng)物相處的融洽與和諧。

我執(zhí)教的是第二課時(shí)，設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過品讀描寫翠鳥的語句，緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，了解作者對(duì)“翠鳥”的外形、動(dòng)作所做的觀察，感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

2、能借助觀察記錄單學(xué)習(xí)作者觀察翠鳥的方法來觀察身邊的細(xì)致，記錄觀察所得，并掌握如何進(jìn)行簡單的外形和動(dòng)作描寫。

3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的`積極情感。

與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)的這堂課也秉承著學(xué)?！芭d發(fā)教學(xué)”的理念，緊跟興發(fā)教學(xué)的步伐，將始于自然、立于禮、啟于智、成于樂較好地融入到了課堂。具體解析如下：

一、始于自然——打開學(xué)生自然生命

柏拉圖認(rèn)為：“先入為主，早年接受的見解總是根深蒂固不容易更改的。因此我們要特別注意，為了培養(yǎng)美德，兒童們最初聽到的應(yīng)該是最優(yōu)美高尚的故事?！薄笆加谧匀弧闭谴蜷_自然生命之通道，讓“自然生命之美”先入為主。讓孩子接近，回歸自然，讓兒童處于一個(gè)放松的狀態(tài)、自然的、敞開的狀態(tài)，去感受自然生命的美好，無需教師師的灌輸，無需教師用語言贅述，輕柔和美的音樂與靈動(dòng)的自然畫面就是最具感染力的?！耙恢恍∏闪岘嚒⒚利惷艚莸拇澍B于水波蕩漾、粉荷綻開的池塘中，一會(huì)靜靜站立于枯枝上，一會(huì)兒迅速?zèng)_入水中捕魚”，這樣的視頻畫面，配上輕柔舒緩的音樂，孩子們的注意力很快被吸引?？粗⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛，不時(shí)發(fā)出驚嘆聲，我感受到孩子們正將自身與自然界美好的生命——翠鳥建立起了聯(lián)系。這時(shí)，孩子們是興趣盎然、充滿好奇的，它們渴望進(jìn)一步走進(jìn)課文去接近翠鳥，這視頻大概也起到了效果。

二、立于禮、啟于智——啟迪學(xué)生理智生命

在語文教學(xué)中，“禮”我覺得就是方法的滲透；理智生命的啟發(fā)就是使學(xué)生思維處于一個(gè)積極的狀態(tài)，讓有一定距離的自然生命與生活聯(lián)系起來，啟迪學(xué)生。而在我執(zhí)教的這堂課中有以下幾“禮”：

1、在“聚焦翠鳥，感受其外形之美”的部分，首先讓孩子們初步感知文本，說說對(duì)翠鳥的第一印象（這是一只_______的翠鳥。），讓自然生命與孩子的主觀感受建立起聯(lián)系，讓文本與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；接著層層遞進(jìn)，讓孩子們找“關(guān)鍵詞”來體會(huì)翠鳥外形之美，由模糊、整體的印象上升到了清晰、具體的印象，此時(shí)“美麗的翠鳥形象”已經(jīng)住在了孩子們心中，也從對(duì)翠鳥的“相遇”變成了“相知”。

2、在“體會(huì)作者內(nèi)心所想”這一部分，我采取了先讓孩子們將自置身于那飄蕩的船只上，帶孩子們走進(jìn)情境，如果是自己置身其中會(huì)想些什么？發(fā)散孩子的思維，孩子們疑問重重。接著再讓孩子走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者對(duì)話，這樣孩子們則能與作者達(dá)到共鳴。此時(shí)，孩子已不是孩子，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！

3、在“聚焦翠鳥捕魚，體會(huì)細(xì)致觀察”部分，順勢(shì)而下，由疑而進(jìn)，翠鳥到底在干什么呢？學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦?，接著圈出?dòng)詞、品析動(dòng)詞、關(guān)鍵詞和視頻體會(huì)翠鳥捕魚速度，這時(shí)孩子們對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)變得更加清晰了。

4、在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動(dòng)作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會(huì)兒、一下子，體會(huì)翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動(dòng)作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實(shí)處。

5、遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計(jì)了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動(dòng)作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。

三、成于樂——提升學(xué)生文化生命

輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們?cè)诼犛X上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘?，播放一組美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會(huì)留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對(duì)話去重建學(xué)生個(gè)體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。

每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會(huì)存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對(duì)精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新。“興發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個(gè)一個(gè)死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強(qiáng)塞進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實(shí)到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會(huì)“碩果累累”。

“教育就是用一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對(duì)，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵(lì)志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！

搭船的鳥課件 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

(一)知識(shí)與技能：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2，正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)。

(二)過程與方法：

1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。

2，展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

【教學(xué)方法】 教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

一，談話導(dǎo)入

1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？”（生答）

2，師：“?。】磥硗瑢W(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

二，復(fù)習(xí)生字

1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得?！?/p>

（教師出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）,

2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文?！?/p>

三，初讀課文，感受情感。

1，讀課文，思考問題：

課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？

（生答）

（文中講了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

齊讀第一段

四，再讀課文，深入體會(huì)

1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥,你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。（www.03KKK.com 零思考方案網(wǎng)）

4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的.問句。

5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

6，最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五，升華主題

出示圖片《搭船的鳥》

師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物？”

六，積累與擴(kuò)展。

1，生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

搭船的鳥課件 篇12

教學(xué)要求：

1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

課前準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入。

1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1.師：同學(xué)們自由地讀課文。

2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4.檢查朗讀。以小組的形式匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2.說說你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

4.學(xué)生描紅、摹寫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.指名分段讀課文。

2.開火車認(rèn)讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請(qǐng)同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?

2.班級(jí)內(nèi)匯報(bào)。

三、重點(diǎn)句段指導(dǎo)。

1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍(lán)色

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)

2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

4.“一下子”、“沒一會(huì)兒”說明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣?

板書：一下子沒一會(huì)兒

得出：動(dòng)作迅速、敏捷。

5.讀下面這段話，注意加點(diǎn)的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

師指導(dǎo)朗讀。

6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會(huì)到了什么?

8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?

2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識(shí)介紹給自己的伙伴。

《搭船的鳥》賞析

在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒?！拔摇币舱且粋€(gè)愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個(gè)孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點(diǎn)“藍(lán)色”。

童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢(mèng)。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

接著描寫了鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)，“一下子沖進(jìn)水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印薄ⅰ皼]一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

搭船的鳥課件 篇13

［教學(xué)目標(biāo)］

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。

2.通過反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

［語文要素］

3.在學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

［語文要素］

［教學(xué)重難點(diǎn)］

感受翠鳥的外形美，學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對(duì)翠鳥的外形、動(dòng)作所做的觀察。（重點(diǎn)）

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.教師向?qū)W生展示鸚鵡的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。（課件展示，學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)。）

2.鸚鵡是鳥類中很漂亮的一種鳥，今天我們要說的卻是另一種鳥，它比鸚鵡還要漂亮。它到底長什么樣子呢？讓我們走進(jìn)課文《搭船的鳥》，一起去看看吧。（板書課題）

3.質(zhì)疑課題：看到課文的題目，你想知道什么？（預(yù)設(shè)：是什么鳥要搭船？這只鳥是什么樣子的？這只鳥為什么要搭船？這只鳥搭船要去哪里？）

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.課件出示小組自學(xué)要求。

（1）小組合作朗讀課文，小組成員選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）小組成員合作自主識(shí)字，在課文中圈畫課后生字，讀準(zhǔn)字音，互相檢測(cè)。

（3）小組長檢查小組成員生字自學(xué)情況，給予“笑臉”貼紙?jiān)u價(jià)。

（4）以小組為單位匯報(bào)自學(xué)成果。

2.檢查自學(xué)成果，以小組匯報(bào)的形式，全班同學(xué)評(píng)議、補(bǔ)充。

3.指導(dǎo)生字書寫。

（1）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。

如:搭——答悄——消吞——吳

（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。

如：“父”字要先撇后捺，且撇捺要舒展；“翠”字的最后一橫要寫長；“嘴”字的口字旁要靠左上方。

三、整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，標(biāo)注自然段序號(hào)。思考：你讀懂了什么呢？課前提出的疑問，有答案了嗎？（“搭船的鳥”是翠鳥。文中的“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥的外形很好看，捕魚的身手很敏捷。本文講了“我”和母親在搭船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)了一只翠鳥，通過對(duì)翠鳥的外形描寫和捕魚過程的描寫，表達(dá)了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。）

2.指名回答，再讀相關(guān)的段落。對(duì)于有難度的問題，暫時(shí)不用解答。

師小結(jié)：文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的呢？我們下節(jié)課再重點(diǎn)探究。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

通過反復(fù)誦讀，感受翠鳥的外形美、動(dòng)作美，體會(huì)作者觀察的細(xì)致。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生字詞卡片認(rèn)讀，復(fù)習(xí)鞏固。

2.師：大家的生字詞掌握得真好！上節(jié)課我們知道了翠鳥是只漂亮的鳥，它還很會(huì)捕魚。你知道文中的“我”是怎樣觀察翠鳥的嗎？

二、再讀課文，深入品味

1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想，翠鳥美在哪里？它的捕魚動(dòng)作如何？勾畫相關(guān)語句。

2.課件出示：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！

（1）讀完這句話，你知道“我”是怎樣注意到這只小鳥的嗎？（鮮艷的羽毛吸引了“我”的注意）

（2）你想怎樣讀好這句話？（引導(dǎo)學(xué)生）

3.課件出示：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

（1）這句話是怎樣描寫翠鳥的外形美的？（整體到部分。羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色；長嘴——紅色）

（2）（出示鸚鵡與翠鳥圖片）你更喜歡哪一種鳥？說說你的理由。

（3）你能運(yùn)用“我”觀察翠鳥外形的方法，描述鸚鵡的外形嗎？（指名回答）

（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，讀出翠鳥的外形美。（板書：外形美）

師過渡：面對(duì)這個(gè)“不速之客”，“我”產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段）“我”產(chǎn)生了3個(gè)疑問，這3個(gè)疑問體現(xiàn)了“我”天真好奇的童心。

4.課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)詞感受翠鳥捕魚時(shí)的敏捷。（板書：動(dòng)作敏捷、迅速）抓住“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會(huì)兒”等字詞重點(diǎn)體會(huì)。

（2）教師指導(dǎo)朗讀。（注意“沖”“飛”“銜”“站”“吞”“一下子”“沒一會(huì)兒”等字詞，語氣輕快，語速緊湊）5.最后通過母親的介紹，“我”知道了那只鳥叫“翠鳥”。教師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

師小結(jié)：文中的“我”在乘船的過程中因?yàn)榧?xì)心觀察，認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。

三、拓展延伸

1.師：同學(xué)們，我們生活在大自然中，身邊也有許多的事物等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。家門口、上學(xué)途中、課外活動(dòng)、上課瞬間、與人交流、收到的一份小禮物、別人的某個(gè)小動(dòng)作……細(xì)心的你，都有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)你說給大家聽。

2.課外練筆：把你觀察到的一個(gè)事物或現(xiàn)象，用一段通順的話寫下來。

［教學(xué)板書］

15搭船的鳥

外形

彩色的小鳥 翠綠的羽毛

藍(lán)色的翅膀 紅色的長嘴

動(dòng)作

沖 飛 銜 站 吞

留心、細(xì)致觀察

［教學(xué)反思］

第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)以小組合作式學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主掃清字詞障礙，把握課文大意，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了課堂效率。第二課時(shí)的教學(xué)中，我抓住第2、4自然段進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，通過找關(guān)鍵詞、對(duì)比圖片等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美、捕魚動(dòng)作的敏捷以及作者觀察的細(xì)致，最后通過一個(gè)小練筆讓學(xué)生體會(huì)留心觀察的好處。

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