光的反射課件匯集

光的反射課件。

教案和課件是每位老師在工作中上課時(shí)需要準(zhǔn)備的東西，需要老師付出心思來(lái)設(shè)計(jì)好教案和課件。教案是教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容的組織形式，那么如何根據(jù)課件來(lái)編寫(xiě)教案呢？小編精心整理了大量資料，為您呈現(xiàn)出這篇“光的反射課件”，相信這篇文章會(huì)給您提供更多的思考空間！

光的反射課件 篇1

課題：混合與分離 課型：新授 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。2.初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)到有的物質(zhì)變化可逆，有的不可逆。3.學(xué)習(xí)幾種混合與分離的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作。教學(xué)難點(diǎn)：判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。

教具與學(xué)具：多媒體課件；水、沙、鹽、油、醋、小蘇打、綠豆等物質(zhì)及它們混合與分離所用工具。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課件出示圖片，提問(wèn)：這幾幅圖片有什么共同的地方？（生回答）

師：我們接著往下看（出示圖片），小明星期天請(qǐng)小伙伴來(lái)家里做客，但在廚房做飯時(shí)不小心把鹽撒到水里了，他該怎么辦？能不能把鹽和水重新分開(kāi)呢？（生回答）

師：我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下物質(zhì)的“混合與分離”。板書(shū)課題

二、自主探究，合作交流 1.物質(zhì)的混合

出示幾種物質(zhì)的圖片，師：圖片中的幾種物質(zhì)大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)沒(méi)？那如果把它們分別兩兩混合到一起后會(huì)發(fā)生什么變化呢？（學(xué)生猜想，請(qǐng)學(xué)生口答）那我們猜想的對(duì)不對(duì)呢，下面請(qǐng)大家小組合作，按照手中表1的提示和要求，動(dòng)手操作，完成表1。（學(xué)生小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)，派小組代表展示自己的結(jié)果）

教師播放醋與小蘇打混合視頻，幫助學(xué)生理解這兩種物質(zhì)混合過(guò)程中產(chǎn)生了新物質(zhì)。

2.物質(zhì)的分離

師：剛才我們將不同的兩種物質(zhì)混合到了一起，那混合后的物質(zhì)還能重新分離嗎？分離后的物質(zhì)和混合前的物質(zhì)還一樣嗎？（學(xué)生思考）

師：先請(qǐng)大家看這樣一個(gè)視頻（播放鹽水蒸發(fā)結(jié)晶視頻，學(xué)生認(rèn)真觀察過(guò)程），我們看到鹽和水混合后利用加熱蒸發(fā)結(jié)晶可以重新分離，并且分離后的物質(zhì)和原來(lái)的物質(zhì)一樣。這種方法實(shí)際是由勞動(dòng)人民曬海鹽得到的啟發(fā)（出示曬海鹽圖片，教師做簡(jiǎn)單介紹）。

師：這是我們分離鹽和水的方法，那其他幾種混合物該怎么分離呢？也可以利用這種方法嗎？都能分離開(kāi)得到原來(lái)的物質(zhì)嗎？下面我們選取其中的四種混合物來(lái)進(jìn)行操作探究。請(qǐng)大家拿出表2，小組合作完成。（學(xué)生小組合作交流，全班集體交流）

三、總結(jié)全課，深化思想

師：通過(guò)我們剛才的探究與操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？

學(xué)生代表回答后教師做小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)了有的物質(zhì)混合后沒(méi)有形成新物質(zhì)，可以將它們重新分離開(kāi)來(lái)得到原物質(zhì)，但有的卻不是，這些物質(zhì)混合后由于形成了新物質(zhì)，我們沒(méi)辦法將它們分離開(kāi)來(lái)得到原物質(zhì)。

光的反射課件 篇2

通過(guò)對(duì)幾種情況光路圖的比較和歸納，學(xué)生在老師的追問(wèn)下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對(duì)稱” 。“反射光線和入射光線關(guān)于一條輔助線對(duì)稱” 。

這表明學(xué)生們對(duì)入射光的反射方向形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時(shí)，順勢(shì)引出輔助線——法線，并介紹反射角和入射角，“誰(shuí)能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細(xì)致一些呢？”教師通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書(shū)。

就這樣，我們以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為載體，在短短幾分鐘內(nèi)，就完成了光的反射現(xiàn)象及有關(guān)名詞的認(rèn)識(shí)，自然引入法線，形成了有關(guān)反射定律的猜想，很快切入主題。在形式上，學(xué)生們參加了科學(xué)活動(dòng)并親自體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，體驗(yàn)**的樂(lè)趣，掌握**的方法。

陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“授人一魚(yú)，供其一飯之需，教人一漁，則其終生受用無(wú)窮?！痹鯓硬拍苁箤W(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析、推理、歸納而獲得知識(shí)呢？

我想，對(duì)初學(xué)者而言，應(yīng)從任務(wù)或問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主實(shí)驗(yàn)，讓他們經(jīng)歷科學(xué)**的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)**的方法，從中獲得知識(shí)和技能，獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生感到物理是重要而有趣的課程。

光的反射課件 篇3

小學(xué)科學(xué)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教案

《光的反射》（第一課時(shí)）

北京市平谷區(qū)山東莊中心小學(xué)劉春梅

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

“光的反射”一課，是首師大版科學(xué)第六冊(cè)“光與生活單元”的教學(xué)內(nèi)容。從課標(biāo)和教材的要求來(lái)看本課聚焦的是光的反射概念。學(xué)生建立光的反射概念之后，教材又安排了通過(guò)紙筒在平放的鏡子中分別找一找上、中、下三個(gè)氣球（拴在鐵架臺(tái)上）、兩個(gè)平面鏡用紙或膠條連接在一起，看鏡子中的像、自制萬(wàn)花筒、自制潛望鏡的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生看到的現(xiàn)象除了與鏡面反射有關(guān)還與漫反射也有關(guān)，所以本節(jié)課聚焦的是兩個(gè)科學(xué)概念：光的反射（鏡面反射）和漫反射；一個(gè)認(rèn)識(shí)（命題或判斷）：人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。

鏡面反射是指光遇到鏡面障礙物發(fā)生偏折返回的現(xiàn)象；漫反射是指光遇到粗糙面障礙物向四面八方反射的現(xiàn)象。這兩個(gè)概念的定義方式都為發(fā)生定義，即“屬概念”為光現(xiàn)象，“種差”為發(fā)生偏折返回，即以發(fā)生方式的區(qū)別下定義。這里以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以邏輯學(xué)概念定義理論為依據(jù)，通過(guò)設(shè)計(jì)揭示反射（鏡面反射）和漫反射發(fā)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)反射和漫反射的發(fā)生過(guò)程及特點(diǎn)，遵循發(fā)生定義方式獲得科學(xué)概念。采用邏輯思維方法中的典型歸納法（科學(xué)歸納法），即：由一根光線、一束光線的行為推廣到無(wú)數(shù)光線的行為，建立普遍結(jié)論（光的反射和漫反射的科學(xué)概念）。

一個(gè)認(rèn)識(shí)：人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。它是經(jīng)歷認(rèn)識(shí)過(guò)程，得到的科學(xué)判斷，也是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生的觀察活動(dòng)建立此認(rèn)識(shí)。具體的觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)，又是以邏輯學(xué)理論為依據(jù)。選擇運(yùn)用典型歸納法，即：一個(gè)物體漫反射可以形成視覺(jué)，可以代表多個(gè)物體或無(wú)數(shù)個(gè)物體。視覺(jué)是物體漫反射的結(jié)果，由于不易察覺(jué)、觀察，為此教師根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)方法中的增強(qiáng)感覺(jué)知覺(jué)的方法——對(duì)比法，設(shè)計(jì)有光和無(wú)光條件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的視覺(jué)效果進(jìn)行對(duì)比感知。對(duì)于科學(xué)概念和科學(xué)判斷的深入理解，需要在不同的情境中逐步推動(dòng)。本課指導(dǎo)學(xué)生建立的光的反射概念就注意到了這一點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解光在傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)發(fā)生反射（鏡面反射）和漫反射現(xiàn)象；初步體會(huì)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。

2.學(xué)習(xí)典型歸納法的使用，發(fā)展推斷科學(xué)認(rèn)識(shí)的能力；學(xué)習(xí)演繹法的應(yīng)用，發(fā)展解釋和預(yù)測(cè)能力。

3.學(xué)生保持對(duì)鏡面反射、漫反射及其相關(guān)現(xiàn)象探索的積極性，并能夠與同伴協(xié)調(diào)合作，積極參與討論交流。

教學(xué)重點(diǎn)：建立光的反射、漫反射的科學(xué)概念；初步體會(huì)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：理解表面粗糙的物體也會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

手電筒、鐳射筆、小平面鏡、白紙片、白紙環(huán)、紙箱、塑料盒、靶等

四、教學(xué)過(guò)程

（一）通過(guò)打靶活動(dòng)，感知光的反射現(xiàn)象

1.利用鐳射光打靶

（1）談話交流：鐳射光不對(duì)準(zhǔn)靶心怎么能夠打中靶心。

（2）小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見(jiàn)右圖1）：鐳射光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心活動(dòng)。

圖1（3）匯報(bào)交流：鐳射光打中靶心的過(guò)程。2.利用手電筒光打靶

（1）談話交流：還是上述實(shí)驗(yàn)方法，如果將鐳射換成手電筒，是否可以打中靶心。

（2）小組實(shí)驗(yàn)

（3）匯報(bào)交流：手電筒光打中靶心的過(guò)程。

3.小組討論交流：鐳射光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過(guò)程與手電筒光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過(guò)程有什么相同和不同？ 4.全班交流：

要求：結(jié)合交流內(nèi)容，揭示光的反射概念。

【意圖】通過(guò)典型歸納法揭示光的反射概念：即：由一條光線、一束光線的行為推廣無(wú)數(shù)光線的行為。

（二）通過(guò)鐳射光照射白紙活動(dòng)，感知漫反射現(xiàn)象 1.談話交流：鐳射光照在白紙上是否會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。

2.小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見(jiàn)圖2）

3.匯報(bào)交流：以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為證據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)前的交流內(nèi)容進(jìn)行回答

4.小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見(jiàn)圖3）5.匯報(bào)交流：盒子周圍白紙的變化。

（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較、歸納，形成對(duì)光的反射的初步認(rèn)識(shí)

1.小組討論交流：鐳射光照在白紙上與照在平面鏡上相比有什么相同和不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的不同？ 2.全班交流

要求：結(jié)合交流內(nèi)容，揭示漫反射、鏡面反射的概念?！疽鈭D】在交流中學(xué)生逐步完善對(duì)光的反射的認(rèn)識(shí)。

（四）解釋通過(guò)小孔看到物體的原因，初步體會(huì)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果

1．小組實(shí)驗(yàn)：不打開(kāi)盒蓋、盒子側(cè)面的門(mén)，從盒子側(cè)面的小孔看盒內(nèi)是否有其它物體；打開(kāi)盒子側(cè)面的門(mén)，再次從盒子側(cè)面的小孔看盒子里面是否有其它物體。

2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組討論交流：打開(kāi)盒子側(cè)面的門(mén)，人眼是怎么通過(guò)小孔看到盒內(nèi)物體的，將想法畫(huà)在記錄單上。

3.全班交流：在交流中體會(huì)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果?！疽鈭D】應(yīng)用演繹法，發(fā)展學(xué)生解釋問(wèn)題的能力。

圖3 圖2

（五）課堂小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

光的反射

“光的反射”（第二課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明

首師大版《科學(xué)》教材在學(xué)生建立了光的反射概念之后，又安排了多個(gè)活動(dòng)。這些活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭示一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)（命題或判斷），即：物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。如，人們利用潛望鏡看到窗外的景象。

為此，“光的反射”第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容聚焦在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。學(xué)生會(huì)運(yùn)用已經(jīng)建立的鏡面反射和漫反射概念去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在解釋的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。解釋的過(guò)程，從科學(xué)本身來(lái)講是實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論的解釋功能；從學(xué)習(xí)理論來(lái)講是概念的深化，形成概念能力；對(duì)邏輯學(xué)來(lái)說(shuō)是演繹推理。

光的反射課件 篇4

（1）通過(guò)閱讀，能描述洋流的概念、分類。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。

（3）能舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

2、過(guò)程與方法：

（1）在認(rèn)識(shí)洋流的形成原因是由各種因素影響下的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)綜合思考解決問(wèn)題的方法。

（2）學(xué)會(huì)繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）樹(shù)立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問(wèn)題的科學(xué)方法與態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。

2、通過(guò)考慮大陸的輪廓情況進(jìn)一步分析描繪全球洋流分布，

教學(xué)難點(diǎn)：

洋流模式圖的推理以及實(shí)際洋流分布規(guī)律。

同學(xué)們，“You jump，I jump!”有沒(méi)有哪位同學(xué)知道這是出自哪部電影的經(jīng)典臺(tái)詞呢？

是的，那么《泰坦尼克號(hào)》講述的怎么樣悲情的故事呢？

是的，號(hào)稱當(dāng)時(shí)世界最堅(jiān)固的輪船怎么嘩啦一下就沉沒(méi)了呢？

沒(méi)錯(cuò)，是撞冰山了。那么40°N的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來(lái)自哪里呢？又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個(gè)悲劇的呢？

這就與我們今天的新課有關(guān)——大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。

【引導(dǎo)】物質(zhì)在不停的運(yùn)動(dòng)，占據(jù)地球表層71%的海洋又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？有沒(méi)有同學(xué)能舉例一下？

是的，波浪、潮汐，還有洋流。那么什么是洋流呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀57頁(yè)的文字，思考洋流定義、分類以及成因。下面我們請(qǐng)坐在中間戴眼鏡的同學(xué)來(lái)回答一下。

【引導(dǎo)】沒(méi)錯(cuò)，洋流就是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)。在這之中同學(xué)們可以看看對(duì)于這個(gè)流動(dòng)有哪幾個(gè)修飾詞？

是的，“常年”、“穩(wěn)定”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)模”，看來(lái)大家語(yǔ)文學(xué)得不錯(cuò)！這說(shuō)明洋流并不是在某個(gè)特殊的時(shí)候才發(fā)生的海水的流動(dòng)，而是相對(duì)穩(wěn)定的，這樣的海水運(yùn)動(dòng)才能稱為洋流。

世界表層洋流究竟是怎樣的一種分布規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察課本圖3.4冬季表層洋流的

分布。圖中的箭頭表示的是洋流，大家觀察有什么特點(diǎn)呢？

有紅色，有綠色；有低緯流向高緯，有高緯流向低緯。那么，紅色代表的洋流和綠色代

表的洋流分別代表——對(duì)！暖流和寒流。這是根據(jù)洋流的性質(zhì)來(lái)劃分的。

【引導(dǎo)】從字面上來(lái)看，同學(xué)們能解釋一下什么是暖流和寒流嗎？

大家真聰明，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流是寒流。只是，大家要注意，寒流和暖流是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。

那么同學(xué)們看圖3.5，觀察一下在太平洋和大西洋的兩側(cè)寒暖流的流向有什么規(guī)律：是不是暖流都是從低緯度海域流向高緯度海域，而寒流則相反。比如我們的加里福利亞寒流和日本暖流，同學(xué)們知道這是為什么嗎？來(lái)，我們請(qǐng)坐在最后面穿紅色衣服的同學(xué)來(lái)回答一下。

這位同學(xué)對(duì)我們以前學(xué)的'知識(shí)掌握得很好呀。沒(méi)錯(cuò)，由于溫度是從赤道地區(qū)向兩極遞減

的，海水的溫度也是這樣的，所以從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高流向低的通

【引導(dǎo)】下面，我們大家來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這是一根平整得水管，如果我拿一股水流沖向它，它會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？

你們看，我們有些同學(xué)平時(shí)就很注重觀察身邊的現(xiàn)象。是的，水管會(huì)發(fā)生彎曲。其實(shí)洋流與這個(gè)實(shí)驗(yàn)有異曲同工之妙，假設(shè)海水不運(yùn)動(dòng)時(shí)，海平面等溫線應(yīng)該是——沒(méi)錯(cuò)，平行的。如果有一股溫度較高的海水沖過(guò)來(lái)，那么等溫線會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？是呀，會(huì)彎曲。等溫線彎曲的方向就是洋流的什么呀？對(duì)，流向。大家反映真快。很好，那么我們來(lái)看看一下兩個(gè)練習(xí)。

【引導(dǎo)】其實(shí)，洋流的分類不止這一種。如果按成因來(lái)分的話，有風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。不過(guò)，這個(gè)沒(méi)有要求同學(xué)們掌握。那么，是什么原因鼓動(dòng)這樣大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們觀看影片。

有沒(méi)有哪位同學(xué)自告奮勇回答問(wèn)題呢？好，手舉得最快的你來(lái)。是，洋流主要由盛行風(fēng)、大陸的輪廓和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用形成的。哪個(gè)才是形成洋流最主要的因素呢？來(lái)，我們請(qǐng)坐在窗戶旁的同學(xué)來(lái)回答一下。嗯，盛行風(fēng)是洋流形成主要?jiǎng)右颉?/p>

【小結(jié)】大家知道什么是洋流，洋流的成因有哪些之后，那么，海洋表層的洋流有什么樣的分布規(guī)律呢？下面，我們就具體來(lái)共同探究一下。

光的反射課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)光的反射定律的實(shí)驗(yàn)小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感知物理與生活的緊密聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與日常生活和社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)，積極向上的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.光的反射定律和應(yīng)用;

2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應(yīng)用。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入：通過(guò)多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽(yáng)、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生我們能夠看到發(fā)光的物體是因?yàn)榘l(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進(jìn)而引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時(shí)，總有一部分光會(huì)被物體表面反射回來(lái)，這些光線又進(jìn)入人眼，就會(huì)被看到。

教師總結(jié)：這就是光的反射現(xiàn)象(板書(shū)標(biāo)題)

教師詢問(wèn)：這個(gè)過(guò)程遵循什么規(guī)律?

(一)探究光的反射規(guī)律

1.根據(jù)畫(huà)出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)：

(1)、入射光線、反射光線

(2)、入射點(diǎn)：光入射到鏡面上的點(diǎn)。

(3)、法線：過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線

(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角

(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角

2.探究實(shí)驗(yàn)

【提出問(wèn)題】光的反射遵循什么規(guī)律?

【假設(shè)與猜想】?jī)山窍嗟炔幌嗟?、三線共面不共面。

【實(shí)驗(yàn)】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個(gè)硬紙版向后轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察光屏上是否有反射光線。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將半圓形的量角器作為光屏，垂直置于平面鏡上，改變?nèi)肷涔饩€的方向(做3次)，觀察反射光線的方向怎樣改變，反射角和入射角的大小有什么規(guī)律?

【收集數(shù)據(jù)】多次實(shí)驗(yàn)測(cè)量反射角和入射角進(jìn)行表格填寫(xiě)觀察數(shù)據(jù)關(guān)系。

【分析論證】綜合以上實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及總結(jié)一下光的反射規(guī)律

【得出結(jié)論】光的反射定律，即：在反射現(xiàn)象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)

3.光路可逆

再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現(xiàn)光路可逆

(二)鏡面反射和漫反射

教師提問(wèn)，同學(xué)們可以看到反光的玻璃，在上課時(shí)各個(gè)方向的同學(xué)都能夠看到黑板的知識(shí)，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫(huà)出其示意圖：（OK語(yǔ)錄網(wǎng) 968OK.coM）

光的反射課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

（2）認(rèn)識(shí)光的.反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。

（3）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象

（2）體驗(yàn)和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。

通過(guò)探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位罝，測(cè)出反射角與人射角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

（3）通過(guò)觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究光的反射定律

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用光的反射控制光束的方向、鏡面反射和搜反射的成因

【教學(xué)過(guò)程】

一、 科學(xué)探究光的反射定律

1、師生合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：

多名同學(xué)從不同位置用激光筆將激光射向教師手中的平面鏡，全體學(xué)生共同觀察現(xiàn)象。

學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，并討論該現(xiàn)象能說(shuō)明什么為題。

教師改變平面鏡的角度學(xué)生觀察現(xiàn)象發(fā)生什么變化？

2、教師利用多媒體課件介紹幾個(gè)基本概念：入射光線；反射光線；法線；入射角及反射角

3、學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，探究三條線位置關(guān)系

教師介紹器材的使用方法

學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容填入記錄表格

學(xué)生交流試驗(yàn)結(jié)果

學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

4、學(xué)生分組探究反射角和入射角的關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)

學(xué)生將試驗(yàn)結(jié)果填入記錄表格

學(xué)生總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論

5、教師利用多媒體展示反射定律內(nèi)容

6、學(xué)生討論交流，利用試驗(yàn)裝置進(jìn)行試驗(yàn)探究有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

特別是教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出操作中遇到的困難

二、 光的反射定律的應(yīng)用

1、 教師說(shuō)明知識(shí)的價(jià)值在于應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，造福人類

2、 學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)反射定律的應(yīng)用設(shè)想

3、 學(xué)生利用潛望鏡觀察發(fā)光的蠟燭

教師利用多媒體課件展示光在潛望鏡中的工作原理

4、 教師展示中華號(hào)月球車，并由此提出問(wèn)題，地球和月球間距離是多少。并由學(xué)生回答地月間距離的方法

三、 鏡面反射和漫反射

教師演示用手電筒照射貼有小鏡子的白紙，學(xué)生觀察是鏡子亮還是白紙亮

教師利用多媒體演示鏡面反射和漫反射形成的原因

四、 學(xué)生活動(dòng)“如何將太陽(yáng)光導(dǎo)入大廳”

教師提出問(wèn)題，如何將太陽(yáng)光導(dǎo)入大廳

學(xué)生設(shè)計(jì)將陽(yáng)光引入大廳的方案

學(xué)生展示自己的方案

教師提出問(wèn)題：這樣設(shè)計(jì)在實(shí)際中應(yīng)用會(huì)給我們帶來(lái)的好處是什么?

教師提出問(wèn)題：這個(gè)設(shè)計(jì)方案還存在怎樣的不足

學(xué)生提出改進(jìn)方案

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