八年級(jí)上冊(cè)物理課件。
我們通過深入理解和細(xì)致拼湊,為您呈現(xiàn)這篇“八年級(jí)上冊(cè)物理課件”文章。教師職責(zé)之一是準(zhǔn)備教案課件,但其中的知識(shí)點(diǎn)需要精心設(shè)計(jì)。精心準(zhǔn)備的教學(xué)教案能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)。請(qǐng)把這篇文章分享給您的朋友們,讓他們也了解這個(gè)話題!
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢,了解平均速度是表示運(yùn)動(dòng)物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。
2.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間和距離。會(huì)求出平均速度,加深對(duì)平均速度的理解。
過程與方法
1.掌握使用物理儀器停表和刻度尺的基本技能。
2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的全過程。
3.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1.養(yǎng)成物理知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系的意識(shí)和習(xí)慣,在實(shí)際物理情境中體會(huì)物理過程,學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
2.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):平均速度的測(cè)量。
難點(diǎn):平均速度的測(cè)量,停表的使用。
教學(xué)工具
多媒體課件、斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
學(xué)校即將召開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì),初二(3)班的李老師和本班四位參加4×100 m接力賽跑的同學(xué)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行賽前訓(xùn)練。練了一會(huì)兒,同學(xué)們開始討論:甲、乙兩同學(xué)都認(rèn)為丁同學(xué)跑步途中的速度越來越慢;丁同學(xué)則認(rèn)為甲、乙的觀察都不準(zhǔn)確,他感覺自己跑步的速度是越來越快的。李老師看到同學(xué)們爭(zhēng)論起來,笑了笑說:“同學(xué)們,證明自己或別人的看法是否正確,需要收集有說服力的證據(jù)才行,大家想一想,怎樣才能證明丁同學(xué)跑步速度是越來越慢,還是越來越快的呢”?
如圖1,讓小車從斜面滾下,觀察小車的運(yùn)動(dòng)速度是否改變?怎樣測(cè)量小車的速度?
學(xué)生思考:只要測(cè)量出丁同學(xué)跑步的速度就容易判斷了。
結(jié)合具體例子提出物理問題,便于學(xué)生思考回答。
【新課】
讓學(xué)生閱讀課本中關(guān)于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,要求學(xué)生明確該實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、各個(gè)器材的作用和用法。
交流總結(jié):
實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖蔷毩?xí)用刻度尺和秒表測(cè)量變速運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。
實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是v=,需要測(cè)量的是運(yùn)動(dòng)小車通過的路程和通過這段路程所用的時(shí)間。
主要實(shí)驗(yàn)器材:斜面、小車、刻度尺、停表、金屬片。
刻度尺的作用是測(cè)量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、量程和分度值,使用時(shí)要“放好”“讀對(duì)”“記全”。
停表的作用是測(cè)量小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。使用停表前應(yīng)觀察停表的分度值、量程和零刻線。
使用停表的方法:第一次按動(dòng)──啟動(dòng),長短指針開始轉(zhuǎn)動(dòng);第二次按動(dòng)──暫停,長短指針暫時(shí)停止轉(zhuǎn)動(dòng);第三次按動(dòng)──回零,長短指針迅速回到零點(diǎn)。
金屬片的作用:便于測(cè)量路程和時(shí)間。
1.實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備
指導(dǎo)學(xué)生將斜面調(diào)整好坡度,坡度既不能太陡,這樣會(huì)使小車下滑的時(shí)間太短;也不能太小,由于摩擦,小車可能無法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運(yùn)動(dòng)方向,不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工,哪一個(gè)操作小車,哪一個(gè)操作停表,哪一個(gè)記錄數(shù)據(jù),要分工明確,并協(xié)調(diào)好。
學(xué)生練習(xí)用停表計(jì)時(shí),先將小車放于斜面頂端,將金屬片置于斜面底端,并開始數(shù)數(shù):“5、4、3、2、1、0”;讀到“0”時(shí)操作小車的同學(xué)釋放小車,負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)的學(xué)生迅速啟動(dòng)停表計(jì)時(shí),當(dāng)聽到小車撞擊金屬片的聲音時(shí),學(xué)生立即按下停表,并報(bào)出數(shù)值。應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)幾次,熟練以后會(huì)使測(cè)量的結(jié)果更準(zhǔn)確些。
學(xué)生閱讀思考并通過交流討論進(jìn)行回答。
學(xué)生按要求操作。
為后面的分組實(shí)驗(yàn)做好必要的準(zhǔn)備。
要求按圖2組裝器材,注意調(diào)節(jié)斜坡坡度,小車運(yùn)動(dòng)到底端所用的時(shí)間越長,越容易計(jì)時(shí),測(cè)量的誤差越小。
按照下列步驟進(jìn)行:
(1)把小車放在斜面頂端,金屬片放在斜面底端,用刻度尺測(cè)出小車將要通過的路程s1,把s1和后面測(cè)得的數(shù)據(jù)填入下表中。
(2)用停表測(cè)量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時(shí)間t1。
(3)根據(jù)測(cè)得的s1、t1,利用公式v1=算出小車通過斜面全程的平均速度v1。
(4)將金屬片移至斜面的中部,測(cè)出小車到金屬片的距離s2。
(5)測(cè)出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時(shí)間t2,算出小車通過上半段路程的平均速度v2。
教師巡視,隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題,給予輔導(dǎo),糾正錯(cuò)誤操作。
數(shù)據(jù)展示:將幾組學(xué)生填好的實(shí)驗(yàn)表格用投影展示出來,對(duì)比每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師提出問題:通過實(shí)驗(yàn)求得的不同路程的平均速度是否相等?
討論總結(jié):做變速運(yùn)動(dòng)的同一物體,在各段路程的平均速度并不相等,平均速度描述的是做變速運(yùn)動(dòng)的物體,在s這段路程或在t這段時(shí)間內(nèi)的平均快慢程度。嚴(yán)格地講離開某段路程或某段時(shí)間,平均速度是沒有意義的。
思考:
(1)你的數(shù)據(jù)和其他同學(xué)相同嗎?為什么?
(2)如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度?
(3)為什么說到物體的平均速度時(shí),必須要指明是物體在哪一段時(shí)間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度?
實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要內(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、簡單的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄(一般用表格呈現(xiàn))、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告的后面還可以提出問題并對(duì)本實(shí)驗(yàn)提出意見和建議,請(qǐng)同學(xué)們填寫完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容。
(1)不相同。因?yàn)樾泵娴钠露取⑦x取路程等不同。
(2)可以根據(jù)公式v3=進(jìn)行計(jì)算。
(3)因?yàn)椴煌瑫r(shí)間或不同路段的平均速度一般不同。
加深對(duì)平均速度的理解。
【課堂小結(jié)】
學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流,老師恰當(dāng)總結(jié)。
密度這一節(jié)不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)初中物理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。密度在力學(xué)中起著承上啟下的作用。它是在已有知識(shí)質(zhì)量和體積的基礎(chǔ)上運(yùn)用比值定義法建立的概念。課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過實(shí)驗(yàn)理解密度的概念,教材首先讓學(xué)生體會(huì)到體積相同的不同物質(zhì)(木塊、鋁塊、鐵塊)的質(zhì)量不等,表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異。然后,讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系”的探究。利用探究結(jié)果讓學(xué)生思考,同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比,其比值是一定的。物質(zhì)不同,其比值一般也不同,這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。從而引出密度的概念:某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。
(1)理解密度的概念,知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì),了解常見物質(zhì)的密度大小。
(2)學(xué)會(huì)用密度知識(shí)解決簡單的問題,能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。
(1)經(jīng)歷物體質(zhì)量跟體積關(guān)系的探究過程,從而理解密度概念的建立。
(2)初步掌握通過實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。
(1)通過教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備:天平和砝碼三套、邊長為1CM的正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè),10m3、20m3、30m3的正方體木塊。
學(xué)生雖然從生活經(jīng)驗(yàn)上對(duì)知識(shí)有一定的感知,有一定的分析和解決問題的能,但對(duì)密度的相關(guān)知識(shí)非常的陌生。本節(jié)課讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,
問題:體積相同的木塊、鐵塊、鋁塊,它們的質(zhì)量相同嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎?
1、出示天平和正方體木塊、鐵塊、鋁塊各一個(gè),并告訴學(xué)生三種物體的邊長分別為2CM。請(qǐng)三個(gè)組的學(xué)生利用天平稱出三種物質(zhì)的質(zhì)量。另外三個(gè)組的學(xué)生根據(jù)邊長計(jì)算出這三個(gè)物體的體積。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析得出:體積相同的不同物體,它們的質(zhì)量是不相同的。
3、再出示體積為10m3、20m3、30m3的正方體木塊,引導(dǎo)學(xué)生提出問題:如果體積增大到原來的2倍,質(zhì)量也會(huì)增加到原來的2倍嗎?同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比嗎?
(1)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想,
(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:請(qǐng)各個(gè)組的學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要認(rèn)真觀察思考,及時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中不足和需要注意事項(xiàng),并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),在教材坐標(biāo)圖上描點(diǎn)。
(4) 歸納分析、得出結(jié)論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)生自行討論交流,教師引導(dǎo),得出結(jié)論:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,比值是一定的。
1、在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生得出:同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成正比,比值是一定的。體積相同的不同物質(zhì)它們的質(zhì)量是不一樣的。也就是說,不同的物質(zhì)它們的質(zhì)量和體積的比值是不同的。這個(gè)比值的'不同就是每一種物質(zhì)所特有的性質(zhì),我們用密度來表示物質(zhì)的這種性質(zhì)。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用比值定義法推導(dǎo)出密度的定義。再根據(jù)密度的定義引導(dǎo)得出密度公式:ρ=m/v 及引導(dǎo)學(xué)生寫出變形公式:m=ρv 和v=m/ρ
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)的意義及單位。單位換算:1g/m3=1×103Kg/m3
4、讓學(xué)生自己在密度表中找出一些常見物質(zhì)的密度。比如:冰、蠟、銅、鐵、煤油、酒精、水等物質(zhì)的密度。并根據(jù)密度定義引導(dǎo)學(xué)生理解密度的物理意義,比如水的密度1.0×103Kg/m3的意義是:1m3的水的質(zhì)量是1.0×103千克。在說意義時(shí)著重強(qiáng)調(diào):“某種物質(zhì)”和“質(zhì)量的單位”,學(xué)生很容易把后面的質(zhì)量單位說成密度單位。并要求學(xué)生牢記水的密度,在做題時(shí)作為已知條件應(yīng)用。
1、在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)大家應(yīng)該注意什么?
2、今天我們學(xué)習(xí)了什么?
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念,正確說出質(zhì)量的單位和進(jìn)率,并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算。
2.知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性,它不因?yàn)槲矬w的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。
3.了解常見的測(cè)量工具,能正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
4.構(gòu)建具體的質(zhì)量量級(jí)觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解質(zhì)量是物體的基本屬性。
2.正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn):
正確使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
教學(xué)用具
實(shí)驗(yàn)器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘?shù)?、文本、圖片或音視頻資料;自制PPT課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們周圍的世界五彩繽紛,在這個(gè)精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的??醋雷由系娜齻€(gè)燒杯是由什么材料組成的?哪個(gè)燒杯含有這種材料多(如圖甲)?再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的?哪個(gè)物體含有這種材料多(如圖乙)?又如書和練習(xí)本都是由紙組成的,它們所含有的紙的多少一樣嗎?可見,組成物體的物質(zhì)有多有少,在物理學(xué)上如何表示這種區(qū)別呢?能精確測(cè)量嗎?
二、新課教學(xué)
探究點(diǎn)一
質(zhì)量
交流討論
學(xué)生對(duì)上面“問題導(dǎo)入”中的問題進(jìn)行交流、討論,在教師引導(dǎo)下形成以下認(rèn)識(shí):
(1)鐵釘和鐵錘為一類,它們都是鐵制成的;木板和米尺為一類,它們都是木材加工成的。
(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的,但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同,一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多;一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的',但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同,一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。
歸納總結(jié)
(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺,我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材,我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。
(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念,物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。
拓展教學(xué)要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀,占據(jù)一定的空間,是有體積和質(zhì)量的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如:桌子是物體,構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材,還可以是鐵。再例如:大小兩個(gè)鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成,而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少,大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量。“質(zhì)”指物質(zhì),“量”是物質(zhì)的多少的意思。
有了質(zhì)量的概念,就可以對(duì)各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米,告訴營業(yè)員自己要買多少米,實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個(gè)“質(zhì)量”含義是完全不同的。
提出問題你知道哪些質(zhì)量的單位?它們之間的換算關(guān)系是怎樣的?
討論總結(jié)國際單位制中,質(zhì)量的基本單位是千克,符號(hào)是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是:
1kg=103
g 1
mg=10-3
g=10-6
kg 1
t=103
kg
生活中常用的單位有:公斤、斤、兩,1千克=1公斤=2斤=20兩。
探究點(diǎn)二
質(zhì)量的測(cè)量
提出問題
生活中你見過哪些測(cè)量物體質(zhì)量的工具?
歸納總結(jié)
測(cè)量質(zhì)量的工具很多,日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺(tái)秤;學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工廠化驗(yàn)室常用的有托盤天平、物理天平;近代最精密的測(cè)量質(zhì)量的儀器是電子天平。同時(shí)出示圖片。
探究點(diǎn)三
天平的使用
1.認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造和天平使用注意事項(xiàng)
教師引導(dǎo)教師播放課件,學(xué)生觀察,認(rèn)識(shí)托盤天平和物理天平的主要構(gòu)造
交流總結(jié)
(1)平衡螺母:用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡;
(2)指針和分度盤:判斷天平是否平衡,可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動(dòng)幅度是否相等來判斷,而不必等到指針完全停止擺動(dòng),只要擺動(dòng)幅度相同即可;
(3)標(biāo)尺、游碼、砝碼:指示所稱物體質(zhì)量。
教師引導(dǎo)自學(xué)課本109頁下半部分,討論使用天平為什么這樣要求?
交流總結(jié)使用托盤天平的注意事項(xiàng):
(1)防止損傷被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量;往盤里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放,用后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里。
(2)防止銹蝕要保持天平干燥、清潔;不要用手摸天平盤,不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里;砝碼要用鑷子夾取,不準(zhǔn)直接用手拿。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)——用天平測(cè)量固體和液體質(zhì)量
分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生邊操作邊思考:你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置?應(yīng)怎樣調(diào)平?你的天平的平衡螺母安裝在什么位置?如果指針偏左,應(yīng)該向哪個(gè)方向旋動(dòng)平衡螺母?這樣,學(xué)生通過觀察和分析,在操作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)天平的操作程序和規(guī)則,就明白并學(xué)會(huì)了如何用天平稱量質(zhì)量。
交流總結(jié)
托盤天平的使用方法:
(1)把天平放在水平臺(tái)面上;
(2)把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處,調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母,使橫梁平衡;
(3)將被測(cè)物體輕放在左盤上,估測(cè)物體的質(zhì)量,將適當(dāng)?shù)捻来a輕放在右盤上,增減砝碼,并移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼,直到橫梁恢復(fù)平衡(千萬注意:此時(shí)不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡!);
(4)算出右盤中砝碼的總質(zhì)量,再加上游碼所對(duì)的刻度表示的質(zhì)量,即得出左盤中被測(cè)物體的質(zhì)量。
測(cè)量液體的質(zhì)量的步驟:
(1)用天平稱出容器的質(zhì)量m1。
(2)將容器灌上適量的液體后,用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。
(3)液體的質(zhì)量m液=m2-m1。
注意:如果先測(cè)容器與液體的總質(zhì)量,倒去液體后再測(cè)容器的質(zhì)量,那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體,測(cè)量誤差就較大,因此這種方法一般不可取。
探究點(diǎn)四
質(zhì)量是物體的基本屬性
實(shí)驗(yàn)探究
1.用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱,它的質(zhì)量會(huì)改變嗎?
2.一塊冰放在杯子中,用天平測(cè)量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測(cè)量一次,看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變化。
3.用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個(gè)鐵塊放在沸水中煮一段時(shí)間,取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會(huì)改變嗎?
4.科學(xué)家發(fā)現(xiàn),地球上的物體被宇航員帶到太空后,質(zhì)量沒有變化。
實(shí)驗(yàn)總結(jié)物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變,它的質(zhì)量就不變,質(zhì)量是物體的基本屬性。
三、板書設(shè)計(jì)
第1節(jié)質(zhì)量
質(zhì)量
四、教學(xué)反思
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識(shí)與技能目標(biāo)上也是按照這個(gè)順序來進(jìn)行的,通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論,使同學(xué)們認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì),它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變,以及常見的測(cè)質(zhì)量的儀器。通過觀察、講解、示范操作,學(xué)生親自操作,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu),學(xué)會(huì)托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。本節(jié)課在完成過程與方法目標(biāo)上,關(guān)注學(xué)生生活,以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn),將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為主要的課程,讓生活走進(jìn)物理,讓物理走向社會(huì)。
八年級(jí)上冊(cè)語文書知識(shí)點(diǎn)整理
第一單元
第1課《消息二則》
1.文學(xué)常識(shí)
《新聞兩則》偉大的革命家、軍事家、思想家,文學(xué)家,書法家,新中國的締造者。代表作品:《沁園春雪》《長征》《論持久戰(zhàn)》等。
2.文章思想內(nèi)容
《我三十萬大軍勝利南渡長江》作者用富有感情的筆調(diào),簡明扼要地報(bào)道了渡江戰(zhàn)斗的過程,贊揚(yáng)了人民解放軍英勇善戰(zhàn)的精神,也從側(cè)面反映出國民黨軍隊(duì)軍心渙散、毫無斗志的狀況。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》新聞報(bào)道了人民解放軍百萬大軍勝利橫渡長江的戰(zhàn)況,歌頌了我軍英勇善戰(zhàn)的精神,展現(xiàn)了人民解放軍的英雄氣概,給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞,對(duì)瓦解敵軍斗志、鼓舞我軍士氣起了很大的作用。
3.重點(diǎn)字詞
蕪(wú)湖 擊潰(kuì) 督(dū)戰(zhàn) 綏靖(suí jìng) 阻遏(è) 荻(dí) 港
摧枯拉朽(xiǔ) 殲(jiān)滅 要塞(sài) 杜聿(yù)明 銳不可當(dāng)(dāng)
第2課《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》
1.文學(xué)常識(shí)
諾貝爾獎(jiǎng),是以瑞典著名的化學(xué)家、硝化甘油炸藥的發(fā)明人阿爾弗雷德?貝恩哈德?諾貝爾的部分遺產(chǎn)作為基金在1900年創(chuàng)立的,于1901年首次頒發(fā)。諾貝爾獎(jiǎng)分設(shè)物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。
消息
是用概括的敘述方式,比較簡明扼要的文字,迅速及時(shí)地報(bào)道國內(nèi)外新近發(fā)生的、有價(jià)值的事實(shí)的一種文體。一般來說,消息由標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景和結(jié)語五部分構(gòu)成。
2.文章思想內(nèi)容
本文是路透社的一篇新聞,它介紹了首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)的時(shí)間、地點(diǎn)、獲得者和原因,并補(bǔ)充說明了諾貝爾獎(jiǎng)的資金來源、資金管理和評(píng)議情況,是一篇典型的新聞報(bào)道。
3.重點(diǎn)字詞
頒(bān)發(fā) 仲裁(zhòng cái) 遺囑(zhǔ) 巨額(é)
第3課《“飛天”凌空》
1.文學(xué)常識(shí)
新聞特寫
是指采用類似于特寫的手法,以形象化的描寫作為主要表現(xiàn)手段,截取新聞事件中最具有價(jià)值、最生動(dòng)感人、最富有特征的片段和部分予以放大,從而鮮明地再現(xiàn)典型人物、事件、場(chǎng)景的一種新聞體裁。它通過一個(gè)片段、一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)鏡頭,對(duì)事件或人物做出形象化的報(bào)道。
2.文章思想內(nèi)容
本文采用特寫的形式敘述了呂偉跳水的過程以及產(chǎn)生的反響,再現(xiàn)了“5136”這一跳水動(dòng)作的優(yōu)美,具有濃厚的文學(xué)色彩,表達(dá)了對(duì)運(yùn)動(dòng)員的贊美之情和身為中國人的驕傲之感。
3.重點(diǎn)字詞
凌(líng)空 翹(qiáo)首 輕盈(yíng) 由衷(zhōng)
悄(qiǎo)然 屏(bǐng)息斂聲 眼花繚(liáo)亂 震(zhèn)耳欲聾
第4課《一著驚海天》
1.文學(xué)常識(shí)
通訊
是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法,具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種,是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。
通訊的特點(diǎn):嚴(yán)格的真實(shí)性;報(bào)道的客觀性;較弱的時(shí)間性;描寫的形象性;議論色彩較濃。
通訊的分類:它包括人物通訊和事件通訊兩類,特寫也是通訊的一種。
2.文章思想內(nèi)容
本文抓住殲-15艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦這一最具歷史意義的時(shí)刻,采用現(xiàn)場(chǎng)特寫的寫法,生動(dòng)地再現(xiàn)了我國航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦?zāi)求@心動(dòng)魄的一刻,流露出作者強(qiáng)烈的自豪之感。
3.重點(diǎn)字詞
凜冽(lǐn liè) 默契(qì) 殫(dān)精竭(jié)慮
鐫(juān)刻 桅(wéi)桿 嫻(xián)熟
第二單元
第5課《藤野先生》
1.文學(xué)常識(shí)
《藤野先生》選自《朝花夕拾》,魯迅,原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月首次用筆名“魯迅”發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。中篇小說《阿Q正傳》,是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。代表作小說集《狂人日記》《吶喊》《彷徨》,雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》,散文集《朝花夕拾》。
2.文章思想內(nèi)容
本文通過回憶作者在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段,贊揚(yáng)了藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì),表達(dá)了作者對(duì)藤野先生真摯和深沉的懷念,同時(shí)追憶了作者棄醫(yī)從文的經(jīng)過,表達(dá)了作者同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心和崇高的愛國主義凈勝。
本文線索
明線:作者與藤野先生的交往 暗線:愛國情
3.重點(diǎn)字詞
畸(jī)形 不遜(xùn) 緋(fēi)紅 發(fā)髻(jì) 蘆薈(lú huì) 驛(yì)站
教誨(huì) 芋梗(yù gěng)湯 杳(yǎo)無消息 油光可鑒(jiàn)
抑揚(yáng)(yì yáng)頓挫
第6課《回憶我的母親》
1.文學(xué)常識(shí)
文題中的“回憶”是“回顧”的意思,“我的母親”即指作者朱德的母親——鐘太夫人。本文是朱德在得到母親去世的消息后寫的一篇感情真摯、文筆樸實(shí)的回憶錄。題目點(diǎn)出了文章的主要內(nèi)容。
常見的線索:1.以時(shí)間推移或空間轉(zhuǎn)換為線索;2.以具體的事物或事物特征為線索;3.以人物或人物特征為線索;4.以中心事件為線索;5.以思想感情為線索。
(每一部敘事性文學(xué)作品都有一條或一條以上的線索,但主要線索一般只有一條,副線都要圍繞主線展開。)
回憶錄
是追記本人或他人過去生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的一種傳記文體。其主要特點(diǎn)有:內(nèi)容真實(shí)可靠,不能虛構(gòu);一般采用第一人稱的敘述方式,可以寫一件事的全過程,也可以記錄某些生活片段;以敘述為主,可以兼有描寫、抒情和議論;語言表達(dá)上追求樸素自然,不求華麗。
2.文章思想內(nèi)容
作者回憶了母親勤勞的一生,歌頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)。敘述了母親對(duì)自己的教育和影響,抒發(fā)了對(duì)母親的深切懷念和務(wù)必崇尚的感情,表達(dá)了自己要以盡忠于民族和人民、盡忠于黨來報(bào)答母親的決心。
3.重點(diǎn)字詞
佃(diàn)農(nóng) 儀隴(lǒng) 溺(nì)死 私塾(shú) 和藹(ǎi) 妯娌(zhóu lǐ)
庚(gēng)子 哭泣(qì) 豪紳(shēn) 衙(yá)門 蠻橫(hèng) 慰勉(wèi miǎn) 不輟(chuò)勞作
第7課《列夫·托爾斯泰》
1.文學(xué)常識(shí)
列夫·托爾斯泰是俄國偉大的作家,其代表作品有《安娜·卡列琳娜》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。文章以中心人物為題,點(diǎn)明了寫作對(duì)象,起到了提綱挈領(lǐng)的作用。
茨威格,奧地利作家、評(píng)論家,被稱為“打開弗洛伊德危險(xiǎn)閘門的心靈獵手”。擅長寫小說、人物傳記,以描摹人性化的內(nèi)心沖動(dòng)著稱。他的小說多寫人的下意識(shí)活動(dòng)和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長,擅長用某種戲劇性的情節(jié)。代表作品有《三作家》《羅曼·羅蘭》《一個(gè)陌生女人的來信》《象棋的故事》《成功的秘訣》。
2.文章思想內(nèi)容
本文是一副列夫·托爾斯泰的“肖像畫”,它不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界,字里行間洋溢著作者對(duì)托爾斯泰的無限崇敬和贊美之情。
3.重點(diǎn)字詞
胡髭(zī) 長髯(rán) 蒙昧(mèi) 粗糙(cāo) 正襟危坐(jīn) 鬈發(fā)(quán) 侏儒(zhū rú) 黯(àn)然失色滯(zhì)留 犀(xī)利
粲(càn)然 锃(zèng)亮 廣袤(mào)無垠 鄉(xiāng)紳(shēn)
第8課《美麗的顏色》
1.文學(xué)常識(shí)
艾芙·居里,法國優(yōu)秀的音樂教育家和人物傳記作家。主要作品《居里夫人傳》。
2.文章思想內(nèi)容
本文記敘了居里夫人在棚屋中用四年的時(shí)間提取“鐳”的艱難過程,深情地歌頌了居里夫人對(duì)科學(xué)研究的堅(jiān)守和樂觀的態(tài)度。
3.重點(diǎn)字詞
燥熱(zào) 熾(chì)熱 煉制(liàn) 窒息(zhì) 驟雨(zhòu) 吹噓(xū)
咽喉(yān) 熔化(róng) 殘?jiān)?zhā) 瀝青(lì) 熒光(yíng) 輪廓(kuò)
第三單元
三峽散文酈道元描寫三峽雄奇險(xiǎn)拔、清秀幽美的景色。語言凝練,動(dòng)靜結(jié)合
短文兩篇答謝中書書書信陶弘景描寫秀美的山川景色,表達(dá)游覽者的自豪感。結(jié)構(gòu)縝密,語言凝練
記承天寺夜游小品文蘇軾借助空明寧靜的境界,傳達(dá)復(fù)雜的心境。景中有情,情景交融
與朱元思書書信吳均描繪富春江美景,抒發(fā)厭倦世俗官場(chǎng)和寄情山水的情感。動(dòng)靜忽見,駢散結(jié)合
唐詩五首
野望
律詩王績?nèi)娪谑捝耢o的景色描寫中抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。融情于景,動(dòng)靜結(jié)合
黃鶴樓崔顥詩人登臨古跡黃鶴樓,抒發(fā)了吊古懷鄉(xiāng)之情。寓情于景,情景交融
使至塞上王維刻畫奇特壯美的塞外風(fēng)光,抒發(fā)慷慨悲壯的情懷。比喻生動(dòng),遣詞精妙
渡荊門送別李白登臨黃鶴樓,抒發(fā)含蓄而悠長的思鄉(xiāng)之情。意境高遠(yuǎn),風(fēng)格雄健
錢塘湖春行白居易描繪西湖早春的明媚春光,抒發(fā)對(duì)西湖的熱愛之情。意象典型,結(jié)構(gòu)巧妙
第9課《三峽》
1.文學(xué)常識(shí)
酈道元,字善長,北魏地理學(xué)家。所撰《水經(jīng)注》,名為注釋《水經(jīng)》,實(shí)則以《水經(jīng)》為綱,廣泛補(bǔ)充發(fā)展,自成巨著。
2.文章思想內(nèi)容
本文以凝練、生動(dòng)的筆墨,描寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色,同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
3.重點(diǎn)字詞
字音:
闕( quē )處 襄(xiāng)陵 屬(zhǔ)引 沿溯(sù)
飛漱(shù) 御(yù)風(fēng) 猿(yuán)鳴 曦(xī)月 素湍(tuān)
長嘯(xiào) 酈(lì)道元 林寒澗(jiàn)肅 重巖疊嶂(zhàng)
通假字:
略無闕處(通“缺”,空隙、缺口。)
古今異義:
或王命急宣(古義:有時(shí)。今義:或者。)
雖乘奔御風(fēng)(古義:即使。今義:雖然。)
至于夏水襄陵(古義:是兩個(gè)詞,動(dòng)詞“至”和介詞“于”。今義:連用在一起,表示另提一事。)
一詞多義:
自峽三峽七百里中(介詞,在)
自非亭午夜分(連詞,假如,如果)
沿溯阻絕(動(dòng)詞,斷絕)
絕 多生怪柏(形容詞,極高的)
衷轉(zhuǎn)久絕(動(dòng)詞,消失)
詞類活用:
雖乘奔御風(fēng),不以疾也(動(dòng)詞用作名詞,飛奔的馬)
回清倒影(形容詞用作名詞,清波)
空谷傳響(名詞作狀語,從空曠的山谷)
省略句:
清榮峻茂(分別省略了主語水、樹、山、草)
有時(shí)朝發(fā)白帝(“白帝”前省略了介詞“于”,意思是“從白帝城”)
4.重點(diǎn)問題
(1)作者是怎樣抓住特征描寫三峽的自然景觀的?
文章先總寫三峽形貌,接下來分寫三峽四季不同的景色。因?yàn)槿龒{的夏天以水為主要特色,故而文章寫夏水以“朝發(fā)白帝,暮到江陵”“乘奔御風(fēng),不以疾也”表現(xiàn)長江洶涌澎湃、一瀉千里的迅猛;寫三峽春冬之景,突出其“清榮峻茂”的特色,顯露出大自然的無限生機(jī),令人心曠神怡;寫三峽的秋天,則通過描寫“林寒澗肅”、高猿哀鳴且回聲久遠(yuǎn)的情景,有意突出了三峽秋天的凄清悲涼的氣氛。
(2)結(jié)尾引用了漁歌:“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳?!痹鯓永斫膺@一歌謠的作用?
探究1:本文融情于景,最后以凄涼的漁歌作結(jié),是為了表現(xiàn)山水雖佳,但世上猶有勞苦和貧窮的人,從側(cè)面表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)三峽漁民、船夫的悲慘生活。
探究2:文章結(jié)尾引用漁歌,是為了表現(xiàn)猿鳴之哀,渲染秋天的肅殺氣氛。
探究3:結(jié)尾引用漁歌,從結(jié)構(gòu)上看照應(yīng)了前文,總結(jié)了全文,升華了文章中心。
第10課《短文兩篇》
1.文學(xué)常識(shí)
陶弘景,字通明,號(hào)華陽隱居,人稱“山中宰相”,南朝齊梁時(shí)思想家,著有《陶隱居集》等。
蘇軾,北宋著名文學(xué)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。與父蘇洵、弟蘇轍,合稱“三蘇”。他擅長詩詞、散文,是“唐宋八大家”之一。有文集《東坡全集》傳世。代表作品有《赤壁賦》《飲湖上初晴后雨》等。
2.文章思想內(nèi)容
《答謝中書書》:
本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色,并通過借古證今,強(qiáng)調(diào)了“山川之美,古來共談”的觀點(diǎn),表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
《記承天寺夜游》:
本文通過對(duì)庭院月光的描寫,創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧靜的藝術(shù)境界,傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境:貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含在其中。
3.重點(diǎn)字詞
字音:
夕日欲頹(tuí) 沉鱗競(jìng)躍(yuè) 與其奇者(yù) 未寢(qǐn )
相與(yǔ) 遂(suì) 藻(zǎo) 荇(xìng)
竹柏(bǎi) 猿(yuán)
古今異義:
四時(shí)俱備(古義:季節(jié) 今義:某個(gè)時(shí)候)
曉霧將歇(古義:消散 今義:停止、休息)
夕日欲頹(古義:墜落 今義:衰敗,萎靡)
蓋竹柏影也(古義:大概是 今義:器物上部有遮蓋作用的東西)
但少閑人如吾兩人者耳(古義:清閑的人 今義:指與事無關(guān)的人,多含貶義)
念無與為樂者(古義:考慮,想到 今義:想念)
月色入戶(古義:單扇的門 今義:主要指人家)
一詞多義:
未復(fù)有能與其奇者(動(dòng)詞,參與,文中指置身其中)
念無與為樂者(動(dòng)詞,和)
詞類活用:
五色交輝(名詞做動(dòng)詞,輝映)
夕日欲頹(形容詞做動(dòng)詞,墜落)
相與步于中庭(名詞做動(dòng)詞,散步)
特殊句式:
判斷句:
蓋竹柏影也(“……也”表判斷)
省略句:
解衣欲睡(省略主語“余”)
倒裝句:
相與步于中庭(狀語后置,應(yīng)為“相與于中庭步”)
4.重點(diǎn)問題
(1)《答謝中書書》寫景是如何體現(xiàn)動(dòng)靜相襯之美的?
一是形體的動(dòng)與靜,高峰為靜,流水為動(dòng)。二是光色的動(dòng)與靜,林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)。三是聲響的動(dòng)與靜,日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)。以上各種景物,交相作用,互為影響,構(gòu)成了一幅怡神悅性的山水畫。
(2)你是如何理解蘇軾所說的“閑人”的含義?
“閑人”并非閑極無聊、無所事事而包含著復(fù)雜的意味:首先,指具有閑情雅致的人;其次包含了作者郁郁不得志的悲涼心境,在政治上雖有遠(yuǎn)大抱負(fù),但卻被一貶再貶,是一個(gè)被貶的閑
第11課《與朱元思書》
1.文學(xué)常識(shí)
吳均,南朝梁文學(xué)家。吳均長于描寫山水景物,風(fēng)格峻拔清新,時(shí)人紛紛效仿,稱為“吳均體”。
2.文章思想內(nèi)容
本文作者從行船游江的實(shí)見實(shí)感出發(fā),由遠(yuǎn)及近地著力描繪了富春江的水光山色,抒發(fā)了作者對(duì)官場(chǎng)的厭倦、對(duì)功名利祿的鄙視以及希望寄情山水的思想情感。
3.重點(diǎn)字詞
字音:
縹(piǎo)碧 急湍(tuān) 軒邈(xuān miǎo) 泠泠(líng)
嚶嚶(yīng) 鳶(yuān)飛 戾(lì)天 經(jīng)綸(lún)
窺(kuī)谷
通假字:
蟬則千轉(zhuǎn)不窮(通“囀”,鳥鳴,文中指蟬鳴)
窺谷忘反(通“返”,返回)
古今異義:
一百許里(古義:附在整數(shù)詞之后,表示約數(shù)。 今義:應(yīng)允,或者,可能。)
鳶飛戾天者(古義:至,到達(dá)。 今義:罪過,乖張。)
經(jīng)綸世務(wù)者(古義:籌劃,治理。 今義:比喻規(guī)劃、管理政治的才能。)
一詞多義:
猿則百叫無絕(動(dòng)詞,窮盡、斷絕)
天下獨(dú)絕(形容詞,絕妙)
負(fù)勢(shì)競(jìng)上(動(dòng)詞,向上生長)
橫柯上蔽(名詞做狀語,在上面)
直視無礙(形容詞,一直)
爭(zhēng)高直指(形容詞,筆直)
一百許里(數(shù)詞,指十個(gè)十)
猿則百叫無絕(數(shù)詞,極言其多。這里指不停地,相當(dāng)于副詞。)
直視無礙(副詞,沒有)
猿則百叫無絕(副詞,不)
詞類活用:
負(fù)勢(shì)競(jìng)上(名詞做動(dòng)詞,向上生長)
互相軒邈(形容詞做動(dòng)詞,爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展)
任意東西(名詞做動(dòng)詞,向東或向西)
風(fēng)煙俱凈(形容詞做動(dòng)詞,消凈,散凈)
橫柯上蔽(方位名詞做狀語,在上面)
猛浪若奔(動(dòng)詞做名詞,飛奔的馬)
望峰息心(動(dòng)詞使動(dòng)用法,使……平息)
特殊句式:
省略句:
從流飄蕩,任意東西(省略主語“小船”)
急湍甚箭(省略介詞“于”,應(yīng)為“急湍甚于箭”)
倒裝句:
鳶飛戾天者(后置定語,應(yīng)為“飛戾天之鳶者”)
4.重點(diǎn)問題
(1)“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
作者觸景生情、以情明志,既從側(cè)面表現(xiàn)了富春江山水的魅力,又表達(dá)了作者對(duì)富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名、淡泊名利的思想感情。
(2)作者在文中描寫了山中的各種聲音,有什么作用。
作者描寫了山中的各種聲音,表面上看來熱鬧異常,其實(shí)卻是以鬧寫靜,顯示出山深無人的幽靜。含蓄地否定了世俗社會(huì),表達(dá)了對(duì)大自然的向往。為后文的“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”埋下伏筆,強(qiáng)調(diào)大自然對(duì)人潛移默化的作用,也表現(xiàn)了大自然的美麗。
八年級(jí)上冊(cè)語文學(xué)習(xí)方法一、讀的習(xí)慣:
古人云“讀書破萬卷,下筆如有神” “熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟”??梢?,閱讀能力是語文學(xué)習(xí)能力的首要條件。
(1)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣——產(chǎn)生興趣追求。
泛讀,就是廣泛閱讀,有人戲稱為“隨手翻翻”,這樣的閱讀有助于開拓視野。多讀一些富有時(shí)代性、文學(xué)性、人文性的美文,你的心靈會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼,你會(huì)感悟到人生的哲理,學(xué)會(huì)做人。
(2)養(yǎng)成精讀的習(xí)慣——咀嚼書中精華。
浩瀚書海中,真正值得精讀的書不在少數(shù)。一篇文章讀一遍,雖能讀出大概,但還會(huì)有不少遺漏之處,如果多讀幾遍,就能咀嚼出更多的東西。對(duì)一篇文章、一本書的精華部分,一定要細(xì)讀,反復(fù)讀,字斟句酌,才能讀出文章所要表達(dá)的深刻含義。
(3)養(yǎng)成背誦的習(xí)慣——打下文學(xué)功底。
中學(xué)時(shí)代,是記憶力的黃金時(shí)期。如果能在此期間背誦上百篇優(yōu)秀的古文、現(xiàn)代文,就為自己打下了扎實(shí)的文學(xué)功底。
背誦,應(yīng)當(dāng)自然成誦,像流水一樣自然而然地流瀉出來,用古人的話來說,就是“使其言皆出于吾之口”,“使其意皆出于吾之心”。只有自然成誦,才能把書上的營養(yǎng)真正化為自己的血肉,在不知不覺中提高自己的語文素養(yǎng)。自然成誦的過程就是不斷體驗(yàn)名家名篇思想感情的過程,不斷領(lǐng)悟名家名篇語言魅力的過程。自然成誦的名家名篇多了,你的思想境界、語言能力也就自然提高了。
二、寫的習(xí)慣:
(1)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。
要學(xué)好語文,如果沒有知識(shí)的積累,是很難達(dá)到一個(gè)較高的層次的。語文知識(shí)的積累,主要是語言的積累和詞匯的積累,對(duì)于中學(xué)生來說,做筆記是積累知識(shí)的重要手段。
(2)養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。
同學(xué)們平時(shí)要注意觀察、感悟生活,有感而發(fā)地記隨筆,和同學(xué)、老師交流,這對(duì)提高我們的寫作有很大幫助。
(3)養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。
做作業(yè)時(shí)應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn),然后再做作業(yè)。平時(shí)不要過于依賴市場(chǎng)上良莠不齊的教輔書,放棄思考,抄襲答案只會(huì)讓你的語文學(xué)習(xí)能力下降。作業(yè)書寫要清楚,如犯錯(cuò)誤一定要認(rèn)真訂正,切不可忽視。
三、說的習(xí)慣:
隨著年齡的增長,很多同學(xué)上課都不愿發(fā)言。上課積極發(fā)言,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),清楚、連貫地表述一個(gè)話題,這都有助于提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)老師的問題提出之后,不要急于回答,要獨(dú)立思考或合作討論之后,積極發(fā)表自己的看法。
“語文的外延同生活的外延相等”,生活到哪里,語文就到哪里。我們應(yīng)該熱愛生活,這樣才會(huì)有一雙聰慧的眼睛,一顆好奇的心去看世界的美妙與神奇。再然后,就用我們學(xué)習(xí)的語文知識(shí)去展現(xiàn)那自然界的草長鶯飛、宇宙間的斗轉(zhuǎn)星移。
四、系統(tǒng)學(xué)習(xí)法
只有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能打牢自己的知識(shí)根基,形成較為完整的知識(shí)架構(gòu),形成聯(lián)系緊密、調(diào)動(dòng)迅速的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),才能有在此基礎(chǔ)上的對(duì)知識(shí)的運(yùn)用自如,才能有創(chuàng)造和創(chuàng)新。
我們現(xiàn)行的小學(xué)、初中、高中語文教材在現(xiàn)時(shí)說來,就是一套比較系統(tǒng)的教材。語文學(xué)習(xí)首先就要把這套教材學(xué)習(xí)好,掌握好,利用好。這個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)需要靠自己的努力、老師的引導(dǎo)、同學(xué)的切磋,一個(gè)長期的過程才能掌握好。這個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)事我們整個(gè)語文學(xué)習(xí)最主要的內(nèi)容。
其次,其他各科的教材也都自有它們完整的系統(tǒng),對(duì)其他各科知識(shí)系統(tǒng)的掌握其實(shí)也都是語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是無所不包的,語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等,語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容和整個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相等。
另外,你還可以系統(tǒng)地讀一些書,以期對(duì)某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。例如系統(tǒng)讀一些歷史的、哲學(xué)的等等方面的書。
這樣長期以來,你才能有深厚的語文功底,深厚的文化底蘊(yùn)。閱讀,洞明一切;寫作,有思想,有文采。你首先有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、意向,然后有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的行動(dòng),才能達(dá)到理想的目標(biāo)。
五、零打碎敲法
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,你可以利用生活中的零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);同時(shí)積累一些零碎的知識(shí),在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻覽,各門各類的書都翻一下,隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)?!耙獙W(xué)問難,在乎點(diǎn)滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的積累,會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。對(duì)于語文學(xué)科來說,只有知識(shí)的廣博積累,才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年,才能才高八斗。
做生活的有心人,做語文學(xué)習(xí)的有心人,用零打碎敲的學(xué)習(xí)方法,可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候,學(xué)習(xí)的時(shí)候,學(xué)習(xí)從來都是樂事。
八年級(jí)上冊(cè)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣一、熟讀、背誦的習(xí)慣。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。
三、推敲語言文字的習(xí)慣。
四、積累語言材料的習(xí)慣。
五、記日記的習(xí)慣。
六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。
七、專注地聽人說話的習(xí)慣。
八、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣。
九、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。
十、勤查工具書的習(xí)慣。
課文預(yù)讀“兩步法”
學(xué)習(xí)語文的第一步就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的好處很多。你養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣以后,不但能更好地學(xué)習(xí)新課,而且還能提高自學(xué)語文的能力。有人作過為樣的比喻:掌握好預(yù)習(xí)的方法,就像獲得一把“金鑰匙”一樣重要。在這里,“金鑰匙”就是指自學(xué)能力。
怎樣做好預(yù)讀課文呢?
1第一步,粗讀——掃除障礙。
預(yù)習(xí)一篇課文,先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞,要查一查字典、詞典,掃除障礙。只有做好這些準(zhǔn)備工作,才能通順地朗讀課文,了解課文大意,并加深對(duì)課文的理解。例如:《岳陽樓記》中,“浩浩湯湯”中的“湯”(shāng)容易讀錯(cuò),當(dāng)“水流大而急”講?!氨∧黑ぺぁ敝械摹摆ぁ?míng)當(dāng)“昏暗”講,這樣就容易理解了。
2第二步,細(xì)讀——找出問題。
細(xì)讀就是認(rèn)真細(xì)致地讀。試著分段,概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀,提出疑難問題。例如,預(yù)習(xí)《孔乙已》這篇小說,文章為什么說“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?”并在句子下面畫一道線,打上一個(gè)“?”號(hào),等上課時(shí),帶著這個(gè)疑問用心聽老師講解,那時(shí),會(huì)很快明白的。當(dāng)然,預(yù)習(xí)時(shí),千萬別忘了研讀每課前的“預(yù)習(xí)提示”和“閱讀提示”?!邦A(yù)習(xí)提示”主要是針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)提出一些啟發(fā)性問題,引起學(xué)生的思考,不要求回答,同時(shí)提出一些字詞,要求學(xué)生利用工具書去理解和掌握。預(yù)習(xí)可以使同學(xué)們嘗到學(xué)習(xí)的快樂,上課時(shí),老師提問,同學(xué)們也能對(duì)答如流了。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知道什么是熔化和凝固現(xiàn)象。
2.理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的物理意義。
3.知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區(qū)別。
4.知道熔化吸熱、凝固放熱。
5.了解圖象在學(xué)習(xí)物理學(xué)中的作用。]
6.結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究過程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,體驗(yàn)探究過程。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。
2.晶體熔點(diǎn)的物理意義。
3.海波和蜂蠟熔化過程的實(shí)驗(yàn)操作。
4.利用圖象分析晶體和非晶體的區(qū)別。
【教學(xué)過程】
一、新課引入
我們學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。當(dāng)物體的溫度發(fā)生變化時(shí),物質(zhì)的狀態(tài)也往往發(fā)生改變,所以物質(zhì)狀態(tài)的變化也屬于熱現(xiàn)象。
二、進(jìn)行新課
1.熔化和凝固
教師提問:你見過哪些物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象?哪些液態(tài)變成固態(tài)的現(xiàn)象?
學(xué)生回答,教師總結(jié):我們最常見的是自然界的氣候變化所表現(xiàn)的物態(tài)變化,例如,春天來了,湖面上的冰化成水;冬天到了,氣溫下降,湖面上的水結(jié)成冰;還有固態(tài)的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態(tài),將鐵水澆在模子里,冷卻后,鐵水變成了固態(tài)的鑄件。我們把物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化。物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固。
剛才我們提到的冰化成水是熔化,水結(jié)冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態(tài)是熔化,鐵水鑄成工件是凝固。
除此之外,海波、蜂蠟、松香、瀝青、玻璃等物質(zhì)也能熔化和凝固。
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn):觀察海波的熔化。
(1)講述實(shí)驗(yàn)的做法
各組的熔化實(shí)驗(yàn)儀器中放入了少量的晶體物質(zhì)海波。將攪拌器和溫度計(jì)的玻璃泡插入試管里的海波粉中,溫度計(jì)的玻璃泡不要接觸試管壁和底,要埋在海波粉中。把試管放在大燒杯的水中,將燒杯放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng)上,用酒精燈加熱。等水溫升至30℃以上時(shí),用攪拌器不停地?cái)噭?dòng),每隔半分鐘記錄一次海波的溫度,并觀察海波的狀態(tài)。最后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上畫出海波的溫度隨時(shí)間變化的圖線。
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