烙餅課件。
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒(méi)有未來(lái)的,在平日里的學(xué)習(xí)中,幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么,你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎?以下由小編收集整理的《烙餅的課件》,建議你收藏并分享給其他需要的朋友!
教學(xué)內(nèi)容:
人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角——烙餅問(wèn)題”。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的烙餅問(wèn)題,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識(shí)。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
尋找合理、快捷的烙餅方案。
教學(xué)難點(diǎn):
初步培養(yǎng)學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。
教具準(zhǔn)備:
課件、三張圓片
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
課件多媒體出示圖片:雞蛋。
師:孩子們,請(qǐng)看,這是——雞蛋。煮熟一個(gè)雞蛋大約用5分鐘的時(shí)間,煮熟5個(gè)雞蛋大約用多長(zhǎng)時(shí)?(學(xué)生作答)
師:孩子們,在我們的生活中有很多事情都要講究策略,今天我們就用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)研究烙餅的策略。(板書課題)
二、自主探索,探究烙法
(一):解讀信息,理解烙餅規(guī)則
課件出示情境:你瞧,媽媽已經(jīng)開(kāi)始烙餅了,你從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息?(生答)
師:每次只能烙兩張餅是什么意思?兩面都要烙呢?(生答)
(二)觀察法,探究?jī)蓮堬灥淖顑?yōu)烙法
1、明確烙一張餅的時(shí)間。
師:想一想,如果烙一張餅,需要多少時(shí)間?(生:6分鐘)
為什么是6分鐘?(生答)
師:為了交流方便,老師用流程圖把剛才這位同學(xué)說(shuō)的烙餅過(guò)程記錄下來(lái)。
板書:一張: 正 反①②③
3 3 6分
2、研究2張餅的最優(yōu)方案
師:想一想:如果烙兩張餅,怎么烙?有幾種可能?
生:12分鐘
師:你是怎么烙的?(生答,師板書)
板書:兩張:①正 ①反 ②正 ②反
3 3 3 3 12分
師:還有不同意見(jiàn)嗎?生:6分鐘。
師:你是怎么烙的?(生答)師:你能來(lái)給大家演示一下嗎?(生演示,師板書)
兩張:①正②正 ①反②反
3 3 6分
師:孩子們,現(xiàn)在烙兩張餅出現(xiàn)了兩種不同的答案,哪種烙法最快?那為什么第一種烙法多用了6分鐘?
師:也就是說(shuō)本來(lái)可以兩張餅放在一起烙,而第一種每次只烙了一張,浪費(fèi)了空間,也就浪費(fèi)了時(shí)間,所以多用了6分鐘。現(xiàn)在如果要盡快的把餅烙熟,你會(huì)選擇哪種烙法?(生答)我們給第二種烙法取一個(gè)名字,就叫兩餅同烙。(板書)
(三)動(dòng)手操作,探究3張餅的最優(yōu)烙法
師:孩子們,請(qǐng)看大屏幕,現(xiàn)在媽媽要烙幾張餅。(3張)看看小精靈提的什么問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀)那怎樣才能盡快吃上餅?zāi)? (生答)
師:說(shuō)得真好。下面我們就一起來(lái)動(dòng)手操作一下,看看怎樣才能把3張餅盡快的烙熟,在動(dòng)手之前,請(qǐng)看清要求。課件出示數(shù)學(xué)信息,探究要求。
師:請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出3張圓片,就當(dāng)3張餅,小組合作,現(xiàn)在開(kāi)始。(生擺,師巡視)
師:同學(xué)們,你們的餅烙熟了嗎?哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下,你們烙3張餅用了多少時(shí)間?(生:12分鐘)
說(shuō)說(shuō)你是怎么烙的?(生說(shuō),師板書)
3張 ①正②正 ①反②反 ③正 ③ 反 12分
師:還有不同意見(jiàn)嗎?(生:9分鐘)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么烙的?(生邊說(shuō)邊演示,師板書)
3張 : ①正②正 ①反③正 ②反③ 反 9分
師:同學(xué)們,請(qǐng)同學(xué)比較這兩種不同的烙法,為什么都是烙3個(gè)餅一種需要4次,另一種需要3次?
引導(dǎo)歸納:常規(guī)的烙法,先把兩個(gè)餅放進(jìn)去,正反面烙完后,再烙第三個(gè)。第三個(gè)餅的兩面得一面一面來(lái),浪費(fèi)了其中一個(gè)位置。經(jīng)過(guò)合理安排,烙餅的時(shí)候盡可能使鍋里有兩張餅在那里一起烙。這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,最省時(shí)間。也就是說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)解決問(wèn)題時(shí),不同的問(wèn)題要用不同的方法來(lái)解決,它的效果是不一樣的。像這種輪流交換著烙確實(shí)快。這個(gè)烙法幫我們解決了數(shù)學(xué)難題,你能給她取個(gè)名字嗎?(交替烙、輪流烙)板書:交替烙
同學(xué)們,不管做什么事情,事先作好合理安排,這樣就能節(jié)約時(shí)間,提高效率。所以,生活中我們要合理安排時(shí)間。
三、總結(jié)方法,探究規(guī)律
師:接下去要研究4個(gè)餅,還是這幾個(gè)條件,不過(guò)要求提高了,你能不能不動(dòng)手?jǐn)[就知道怎么烙最節(jié)省時(shí)間?先靜靜的想一下,怎樣講解讓大家能聽(tīng)明白?實(shí)在想不出來(lái)的只好借助學(xué)具幫忙幫忙。
1、反饋烙4個(gè)餅的方法。
師:如果烙4個(gè)餅,怎么烙?(生答)師板4分成2個(gè)2個(gè)。能不能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些?你可以說(shuō)2個(gè)2個(gè)烙。最少花幾分鐘?如果老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)烙一烙,我們幫她數(shù)烙餅的次數(shù),就會(huì)發(fā)現(xiàn)4個(gè)餅最少烙幾次?
2、反饋烙5個(gè)餅
師:如果烙5個(gè)餅,怎么烙?你能不能馬上說(shuō)出烙5個(gè)餅最少烙幾次嗎?最少花幾分鐘?(生答)
烙6、7、8、9、10個(gè)餅出示課件
師:請(qǐng)你們仔細(xì)觀察大屏幕上的表格,如果要烙6、7、8、9、10個(gè)餅,分別最少要烙幾次,需要多長(zhǎng)時(shí)間?(生答)
師:請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)了什么?
得出:最短的總時(shí)間=烙餅的次數(shù)×烙每一面餅時(shí)間 (1除外)
烙餅的次數(shù)=烙餅的個(gè)數(shù)(1除外)
師:找著了規(guī)律解決問(wèn)題就容易多了,接下來(lái)我們運(yùn)用這條公式來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。如:如果要給我們班的每一位同學(xué)都烙一個(gè)餅,最少需要幾次?最少需要幾分鐘?
所以,在生活節(jié)奏如此之快的社會(huì)里,我們更應(yīng)該合理安排時(shí)間,去做更多的事。
四、結(jié)合生活、實(shí)踐應(yīng)用:
五、課堂總結(jié)
師:學(xué)了今天這節(jié)課,你想說(shuō)什么?
師小結(jié):老師也希望大家能夠運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí),合理地安排好自己的時(shí)間,在以后的學(xué)習(xí)和生活中提高效率,做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
教學(xué)反思
數(shù)學(xué)廣角中的《烙餅問(wèn)題》, 其教學(xué)目標(biāo)主要是使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
“烙餅”是一節(jié)滲透統(tǒng)籌優(yōu)化思想的數(shù)學(xué)課,它通過(guò)簡(jiǎn)單的優(yōu)化問(wèn)題滲透簡(jiǎn)單的優(yōu)化思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中,我以“烙餅”為主題,以數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)為主線,圍繞“怎樣烙餅,才能盡快吃上餅?”展開(kāi)教學(xué),設(shè)計(jì)了烙1張、2張、3張----單張,雙張餅的探究過(guò)程。以烙3張餅作為教學(xué)突破點(diǎn),形成從多種方案中尋找最佳方案的意識(shí),為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間。學(xué)生利用手中小圓片代替餅,經(jīng)歷了從提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。感覺(jué)效果不錯(cuò)。
重點(diǎn):優(yōu)化的思想——“同時(shí)”“節(jié)省時(shí)間”
小學(xué)生關(guān)于“烙餅”并無(wú)過(guò)多的生活經(jīng)驗(yàn),大多數(shù)都局限于“一張一張地烙”。因此,在教學(xué)中我借助所給的條件“一口平底鍋內(nèi)可以放兩張餅”,讓學(xué)生進(jìn)行比較,明白“同時(shí)烙兩張”會(huì)“節(jié)省時(shí)間”,從而滲透“優(yōu)化的思想”。同時(shí)也為后面探究“三張餅”“四張餅”……的“最優(yōu)方案”打好基礎(chǔ),使學(xué)生“保證每次都能烙兩張餅”。
難點(diǎn):規(guī)律的得出——“餅的張數(shù)×烙一張餅的時(shí)間=烙餅所需最少的時(shí)間”
突破這個(gè)難點(diǎn)時(shí),我把“力氣” 都使在“烙三張餅”的問(wèn)題上。確實(shí),在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“同時(shí)烙兩張餅可以節(jié)省時(shí)間”后,三張餅的問(wèn)題是教學(xué)難點(diǎn)的“突破口”。在此,我給學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)學(xué)生借助手中學(xué)具試一試,探究“烙三張餅最少用多長(zhǎng)時(shí)間”。之后組織學(xué)生交流匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“保證鍋內(nèi)每次都能烙兩張餅”才是最優(yōu)方案,所用時(shí)間“9分鐘”才最少。
“兩張餅”“三張餅”的問(wèn)題做為重點(diǎn),讓學(xué)生弄清楚后,在后面的探究中,學(xué)生自然會(huì)認(rèn)識(shí)到“張數(shù)為雙時(shí),兩張兩張的烙”“張數(shù)為單時(shí),先兩張兩張烙,剩下的三張同時(shí)烙”,那么烙再多張數(shù)的餅學(xué)生也不再會(huì)有問(wèn)題。同時(shí),根據(jù)烙2、3、4……張餅所用的時(shí)間,學(xué)生很快會(huì)得出“餅的張數(shù)×烙一張餅的時(shí)間=烙餅所需最少的時(shí)間”的規(guī)律,所有的問(wèn)題迎刃而解。
數(shù)學(xué)廣角給學(xué)生提供了一個(gè)親近生活的機(jī)會(huì),一個(gè)體驗(yàn)生活的平臺(tái)。但因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn),所以學(xué)起來(lái)比較難。我們老師應(yīng)發(fā)掘更多的生活數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生在實(shí)際生活中去解決。
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)112頁(yè)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例,使學(xué)生初步體會(huì)到
優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題中的策略的多樣性,
初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。
過(guò)程與方法:使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找
最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。 教學(xué)難點(diǎn):探究解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。
教具準(zhǔn)備:硬幣、若干張圓紙片(涂上正反不同顏色)、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新知yJs21.coM
同學(xué)們?cè)缟夏銈兊募胰私o你們做了什么好吃的?老師的家人給老師烙的餅。你們知道嗎廚房里也有數(shù)學(xué)問(wèn)題。想知道是什么嗎?(課件出示例1圖)小華媽媽正在為全家人做自己的拿手絕活——烙餅。(板書課題:數(shù)學(xué)廣角——烙餅問(wèn)題)
(一)師:從圖上你能得到哪些信息?學(xué)生觀察、理解圖中的內(nèi)容。(目的讓學(xué)生了解一個(gè)鍋可以烙兩張,每面都需要烙。)
師:媽媽烙餅的一面需要幾分鐘?一張餅最少需要幾分鐘?
生:3分鐘、6分鐘(學(xué)生對(duì)餅需要烙兩面有直接的了解)
師:“如果媽媽要烙2張餅最少需要幾分鐘,怎樣烙?”
生:12分鐘、6分鐘(讓學(xué)生討論出6分鐘是對(duì)的)
讓學(xué)生用圓紙片在黑板演示。(其他學(xué)生用硬幣操作)
師:那么烙4張餅?zāi)牵?/p>
生討論并讓同學(xué)黑板演示。(其他同學(xué)用硬幣操作)
師引導(dǎo)6張餅、8張餅、10張餅需要多少分鐘。(將上述張數(shù)和總用時(shí)對(duì)應(yīng)板書黑板上)
師:同學(xué)們看黑板上的這些張數(shù)和總用時(shí),你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生討論總結(jié)出雙張數(shù)×3=總用時(shí)
(二)師:爸爸、媽媽和小麗各吃一張餅,一共要烙3張餅?zāi)?,?張餅需要多少時(shí)間,看看誰(shuí)用的時(shí)間最短,能最早讓他們吃上餅。(提示學(xué)生每次鍋里同時(shí)能烙兩張餅)
1、學(xué)生操作,探究烙3張餅的方法。(讓學(xué)生用發(fā)的硬幣烙一烙,同桌之間、小組之間說(shuō)說(shuō)用了幾分鐘,是怎樣烙的。)
2、學(xué)生演示烙餅法。
師:誰(shuí)愿意把你烙餅的方法介紹給大家。(幾位不同意見(jiàn)的學(xué)生上黑板動(dòng)手烙,邊烙邊解說(shuō))讓大家來(lái)比較:“這些烙法,哪一種能讓大家盡快地吃上餅?” 生得出結(jié)論:9分鐘是烙3張餅所用的時(shí)間最短的。
師:誰(shuí)能再把如何9分鐘就能烙好餅的方法再和同學(xué)們分享一下。(學(xué)生黑板邊演示邊解說(shuō))
師:使用這種方法時(shí),你發(fā)現(xiàn)了什么?(使用快速烙餅法,鍋里面必須同時(shí)放2張餅。)
讓學(xué)生用烙3張餅的快速烙餅法再烙一次,邊烙邊給同桌解說(shuō)(烙3張餅的最佳方法是解決烙餅問(wèn)題的關(guān)鍵。我讓學(xué)生演示烙餅過(guò)程,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,探索嘗試,再進(jìn)行比較,既可以有效地幫助學(xué)生理清思路,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。)
師引導(dǎo):那么烙5張餅需要多少分鐘那?7張、9張那?
學(xué)生自己動(dòng)手并同桌間討論,得出結(jié)論。教師板書張數(shù)與總用時(shí)。(生得出5張餅可以先烙2張,再烙3張。7張、9張同理)
師提問(wèn):同學(xué)們發(fā)現(xiàn)黑板上單數(shù)餅與總用時(shí)存在怎樣的關(guān)系?
生總結(jié)出單張數(shù)×3=總用時(shí)
引導(dǎo)出雙張數(shù)、單張數(shù)與總用時(shí)的關(guān)系都是一樣的進(jìn)而總結(jié)出烙餅問(wèn)題的一個(gè)規(guī)律:張數(shù)×3=總用時(shí)
(由3是單面時(shí)間)進(jìn)一步總結(jié)出張數(shù)×單面時(shí)間=總用時(shí)。
二、實(shí)踐應(yīng)用
課件出示114頁(yè)做一做第1題。
教師:“現(xiàn)在美味餐廳的廚師也遇到了難題,餐廳里來(lái)了三位客人,每人點(diǎn)了兩個(gè)菜,而餐廳里只有兩位廚師,假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等,怎樣安排炒菜的順序才比較合理呢?”
1、引領(lǐng)理解題意。
2、全班交流(一般會(huì)從等待時(shí)間考慮,可以提示中間桌子是一位老伯伯。)
三、全課總結(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么?(讓學(xué)生自己總結(jié))
2、師:同學(xué)們回家后可以找一找生活中還有哪些問(wèn)題可以用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決。
教學(xué)目標(biāo):
1、在經(jīng)歷烙餅的具體過(guò)程中學(xué)會(huì)怎樣合理安排最省時(shí)間,從而體會(huì)做事情要進(jìn)行合理的安排。
2、嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最合理的方案,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
3、感受運(yùn)籌思想在日常生活中的廣泛應(yīng)用,逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):初步培養(yǎng)學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):尋找合理、快捷的烙餅方案。
教材簡(jiǎn)析:《烙餅問(wèn)題》是人教版教材四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容,主要通過(guò)討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節(jié)省時(shí)間,讓學(xué)生體會(huì)在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的運(yùn)用。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),比較抽象,難以理解。但由于學(xué)生在日常生活中都有過(guò)看餅如何烙的經(jīng)歷,所以,在這節(jié)課的教學(xué)中,我想就用這個(gè)學(xué)生熟悉的情境為切入口,通過(guò)例舉、觀察、合作討論、優(yōu)化,形象地幫助學(xué)生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”,以及歸納出按怎樣的順序安排才會(huì)使所用時(shí)間的總和最少。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)設(shè)情景,走進(jìn)生活。
師: 同學(xué)們,你們喜歡猜腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎嗎?老師出一個(gè)題考考大家:煮熟一個(gè)雞蛋要用5分鐘,煮熟5個(gè)雞蛋要用多長(zhǎng)時(shí)間?
生1:25分鐘。一個(gè)一個(gè)地煮,煮1個(gè)需要5分鐘,煮5個(gè)需要25分鐘。
生2:只需要5分鐘,把5個(gè)雞蛋一起放進(jìn)鍋里。
師:你為什么會(huì)想到5個(gè)一起煮呢?5個(gè)雞蛋一起煮既可以節(jié)約時(shí)間,又可以節(jié)約能源,看來(lái)只要我們肯動(dòng)腦筋,連煮雞蛋這件小事都能找到一個(gè)最優(yōu)的方法。生活中類似的問(wèn)題還有很多,今天我們就來(lái)看看在烙餅問(wèn)題中,你能不能找到最優(yōu)方法?
——板書:烙餅問(wèn)題
(設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生熟悉的生活情景引入課題,既引起了學(xué)生的興趣,又緊扣主題,教學(xué)情境簡(jiǎn)潔有效。)
二、圍繞主題,探索新知。
1、解讀信息,理解烙餅規(guī)則。
師:你瞧,媽媽已經(jīng)開(kāi)始烙餅了,你從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息?
生:每次只能烙2張餅;兩面都要烙;每面3分鐘。
師:每次只能烙2張餅是什么意思?(生:鍋里最多只能同時(shí)放兩張餅。)那如果我只放1張餅行嗎? 師:兩面都要烙呢?(一張餅的正面也要烙,反面也要烙。)
2、觀察法,探究烙2張餅的最優(yōu)方法。
師:根據(jù)圖中信息,如果媽媽只烙一張餅,最少需要多少時(shí)間?
生:6分鐘。先烙熟一面需要3分鐘,再翻過(guò)來(lái)烙另一面也要3分鐘,3+3=6,所以烙熟1張餅最少需要6分鐘。
師:如果要烙2張餅?zāi)?,最少需要幾分鐘?/p>
生1:1張餅要6分鐘,烙2張餅就要12分鐘。
生2:烙2張餅只要6分鐘??梢詢蓮堬炓黄鹄?,先烙正面,再烙反面。
師:大家認(rèn)為哪種方法更好?為什么?(節(jié)省時(shí)間)它為什么能節(jié)省時(shí)間?
生:2張餅同時(shí)烙。
師小結(jié):看來(lái)這就是烙兩張餅的最優(yōu)方法,就是2張餅同時(shí)烙。
3、動(dòng)手操作,探究烙3張餅的最優(yōu)方法。
師:烙3張餅,最少需要幾分鐘?看來(lái)大家有有不同的想法,請(qǐng)你用學(xué)具擺一擺,試一試怎樣烙最節(jié) 省時(shí)間。
(1)學(xué)生嘗試?yán)语?。(教師巡視并做個(gè)別指導(dǎo))
(2)匯報(bào)交流。(預(yù)計(jì)有18分鐘、12分鐘、9分鐘)
預(yù)設(shè): ① 一張一張烙:烙一張要:3+3=6(分鐘) 烙三張要:6×3=18(分鐘)
② 先同時(shí)烙兩張,再單獨(dú)烙第三張:同時(shí)烙兩張6分鐘,烙一張也要6分鐘,6+6=12(分鐘) 師:它的實(shí)驗(yàn)證明了自己的猜測(cè):烙3張餅需要12分鐘,比起一張一張烙,的確節(jié)省了時(shí)間,為什么?(第1次2張同時(shí)烙)
師:還有哪些同學(xué)是跟他一樣的?動(dòng)腦筋想,有沒(méi)有更短的時(shí)間?
③ 餅1和餅2先烙正面,再烙餅1的反面和餅3的正面,最后烙餅2和餅3的反面,共烙了3次即3+3+3=9(分鐘)(請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演示,你說(shuō)烙餅過(guò)程,我們?nèi)鄮湍阌浿鴷r(shí)間。再請(qǐng)一名學(xué)生演示,邊演示教師邊板書)
(3)同桌合作,再次擺一擺,體驗(yàn)“9分鐘的烙法”。
(4)集體交流,對(duì)比擇優(yōu)。
師:都是烙3張餅,為什么第二種方法比第一種能節(jié)省3分鐘時(shí)間?
生:這種烙法鍋里始終有2張餅,而其他方法有時(shí)候鍋里只有1張餅。
小結(jié):看來(lái)和烙2張餅的最優(yōu)方法一樣,也是保證每次鍋里都有兩張餅,所用的時(shí)間就最少,這就是烙3張餅的最優(yōu)方法。
你想給這種烙餅方法取個(gè)名字嗎?我們通過(guò)改變烙餅的順序,保證每次鍋里都有2張餅,所用的時(shí)間最少,這就是烙3張餅的最優(yōu)方法,我們把它叫做“交替烙法”。 板書:交替烙法。
(設(shè)計(jì)意圖:烙3張餅的最佳方法是解決烙餅問(wèn)題的關(guān)鍵。我讓學(xué)生演示烙餅過(guò)程,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,探索嘗試,再進(jìn)行比較,既可以有效地幫助學(xué)生理清思路,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。)
4、總結(jié)方法,探究規(guī)律
(1)脫離學(xué)具,思考烙4張餅的最優(yōu)方法
師:如果要烙4張餅,怎樣烙才能最節(jié)省時(shí)間?
師:這種方法也就是2張2張地烙,每次都保證鍋里有2張餅,沒(méi)讓它閑著,所以最節(jié)省時(shí)間??磥?lái)烙4張餅的問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化成烙2張餅的問(wèn)題,這樣就把新的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)解決了的問(wèn)題。
(2)烙5張餅(師引導(dǎo):想想怎樣把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)解決的問(wèn)題)
生:先烙2個(gè),再烙3個(gè)。
師:烙2個(gè)需要幾分鐘(6分鐘)烙3個(gè)需要幾分鐘(9分鐘),一共需要幾分鐘?(15分鐘)
(3)烙6-10張餅,探討烙餅的次數(shù)與餅的分組方案間的規(guī)律。
師:烙6張餅、7張餅、8張餅?zāi)兀羁煨枰嗌贂r(shí)間?請(qǐng)與同桌合作探究,并把你們的結(jié)果填在表里。
(4)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
師:通過(guò)前面的烙餅活動(dòng),你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生從烙餅的方法和表中的數(shù)據(jù)兩方面尋找規(guī)律) 師:烙餅的張數(shù)是雙數(shù)時(shí),怎樣烙最節(jié)省時(shí)間?烙餅的張數(shù)是單數(shù)呢?
烙餅所用的最少時(shí)間與餅的張數(shù)有什么關(guān)系?
生1:我發(fā)現(xiàn)當(dāng)烙餅的張數(shù)是雙數(shù)時(shí),2張2張烙最省時(shí)間;當(dāng)烙餅的張數(shù)是單數(shù)時(shí)(除1張餅外),
先2張2張烙,剩下的3張按烙3張餅的最佳方案烙,這樣所用的時(shí)間最少。(全班集體評(píng)價(jià)) 生2:我從表中發(fā)現(xiàn),除1張餅外,烙餅的張數(shù)×3=最短時(shí)間。(板書:時(shí)間=餅數(shù)×3)
師:“3”是什么?
生:“3”是烙一面需要3分鐘
師:如果烙100張餅需要多長(zhǎng)時(shí)間?如果烙一面的時(shí)間不是3分鐘,而是4分鐘呢?5分鐘呢?這個(gè)算式哪里要改一改?這里的3、4、5代表的是什么?
生:烙一面的時(shí)間。(板書:時(shí)間=餅數(shù)×烙一面的時(shí)間)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拓展性的設(shè)問(wèn),既對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了鞏固,也為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提供了時(shí)間和空間。通過(guò)以上活動(dòng),可以使學(xué)生找到最優(yōu)方法,體會(huì)優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。)
三、全課總結(jié)
今天我們研究出烙餅的最優(yōu)方法,它源自我國(guó)的大數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺提出的“優(yōu)選法”,它教會(huì)我們要合理地安排好自己的學(xué)習(xí)和生活,節(jié)約資源,提高效率,做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
1、通過(guò)教材情境圖中展示的信息和需要解決的問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的過(guò)程,理解優(yōu)化的思想。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
體會(huì)優(yōu)化思想、探究解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。
投影出示:世界上最快而又最慢,最長(zhǎng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最易被忽視而又最令人后悔的是什么?
2、你們知道關(guān)于“時(shí)間”的名言嗎?
3、這些名言說(shuō)明什么?
4、小結(jié):既然時(shí)間這樣珍貴,那么在做事情之前我們就應(yīng)該充分考慮怎樣通過(guò)合理的安排以最短的時(shí)間來(lái)解決問(wèn)題,以提高做事的效率。
5、揭示課題:那今天我們就一起來(lái)研究――烙餅問(wèn)題。(板書:烙餅問(wèn)題)爭(zhēng)取用最短的時(shí)間解決這里面的問(wèn)題,提高做事的效率。
(一)初步感知,引發(fā)學(xué)生思考。
1、觀察屏幕,你們發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?
2、每次只能烙2張餅是什么意思?
3、那烙1張餅至少需要多少分鐘?你是怎樣烙的?那6分鐘是不是最短的呢?
4、2張呢?
(1)12分鐘――一張一張的烙。
(2)6分鐘――2張同時(shí)烙。
像這樣的能夠同時(shí)做的事情,我們放在一起做了,就可以節(jié)省時(shí)間,在最少的時(shí)間完成事情,從而提高了效率,這在數(shù)學(xué)上我們稱為優(yōu)化。
5、小結(jié):我們?yōu)榱斯?jié)約時(shí)間,能同時(shí)烙2張餅一定要烙2張。要是一張一張的烙,熟了一張?jiān)倮酉乱粡?,肯定是浪費(fèi)時(shí)間。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)烙1張餅與烙2張餅的討論,使學(xué)生對(duì)烙餅情境和要求有了深入的了解,初步感知要想省時(shí)必須充分利用鍋內(nèi)的位置,能同時(shí)完成的盡量同時(shí)完成。]
(二)烙3張餅,尋找最優(yōu)方案。
1、烙3張餅最少需要多長(zhǎng)時(shí)間呢?
2、自主探究,小組合作交流,如果需要可以用圓形紙片當(dāng)餅幫助我們說(shuō)明問(wèn)題。
3、小組匯報(bào):
一張一張地烙,3張需要烙6次,共需6×3=18分鐘。
先同時(shí)烙好餅1、餅2,需要6分鐘,再烙餅3,需要6分鐘,總共烙了4次,花了12分鐘。
(3)用9分鐘:
第一次先烙餅1、餅2的A面,需要3分鐘;第二次烙餅2的B面和餅3的A面,需要3分鐘,第三次烙餅1和餅3的B面,也需要3分鐘,總共烙了3次,用了9分鐘。
(4)也許大多數(shù)同學(xué)的答案都是方法二,或方法一,當(dāng)想不出方法三時(shí),我再引導(dǎo)學(xué)生想出方法三。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比烙2張餅的方法和學(xué)生烙3張餅的方法二,鍋里的餅的數(shù)量,發(fā)現(xiàn):在烙3張餅時(shí),本來(lái)一次能烙兩張餅的鍋只烙一張餅,既浪費(fèi)了能源,又浪費(fèi)了時(shí)間。同學(xué)們能不能想出讓鍋里每次都烙2張餅的方法呢?
(5)你覺(jué)得用時(shí)還能不能再短?為什么?
4、比較12分鐘和9分鐘兩種烙餅方法。
①這種方法為什么比上一種方法省時(shí)間呢?
②小結(jié):看來(lái),要想省時(shí)間就得保證鍋里總是同時(shí)烙2張餅。不能有時(shí)烙2張有時(shí)烙1張。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、對(duì)比發(fā)現(xiàn)如果鍋里每次都同時(shí)烙2張餅,最大限度的利用鍋里的空間就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間了。找到優(yōu)化的根源,體會(huì)優(yōu)化思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。]
(三)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,深化認(rèn)識(shí)。
1、烙4張、5張、6張餅……怎樣烙所用的時(shí)間最少?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),然后教師板書:
師:今天,我們學(xué)習(xí)了烙餅問(wèn)題,不僅可以節(jié)約時(shí)間,還可以提高做事的效率。在我們的生活中還有很多這樣的事情可以合理安排。請(qǐng)看:
假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等,應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?說(shuō)說(shuō)你的理由?
2、平底鍋煎魚:一只鍋每次最多煎兩條小黃魚,煎1條魚需要4分鐘(正、反面各2分鐘)。煎7條魚最少需要多少時(shí)間?怎樣煎?
3、復(fù)印5張文字資料,正、反面都要復(fù)印。如果一次最多放兩張,那么你認(rèn)為最少要復(fù)印多少次?你是怎么安排的?
師:“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
師:“同學(xué)們學(xué)到了那么多的知識(shí),老師非常高興,你們高興嗎?課下可以把今天我們學(xué)到的知識(shí)結(jié)合實(shí)際生活寫一篇數(shù)學(xué)周記,讓我們?cè)谶\(yùn)用知識(shí)中成長(zhǎng)。好嗎?下課!
1.通過(guò)簡(jiǎn)單的事例,使學(xué)生理解三張餅的最佳烙餅方法。
2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,滲透解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生能從解決問(wèn)題的多種方案中尋找出最優(yōu)方案,初步體會(huì)優(yōu)化的思想,形成優(yōu)化的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):尋找出解決問(wèn)題的最優(yōu)方案,形成優(yōu)化的意識(shí),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
師:請(qǐng)大家猜猜老師的平時(shí)業(yè)余愛(ài)好有哪些?(出示老師在廚房里烙餅的情境)
師:廚房里會(huì)有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?引出:“每次只能烙兩張餅,兩面都要烙,每面3分鐘?!?/p>
師:根據(jù)以上信息請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考如何烙一張餅??jī)蓮堬??各需要多長(zhǎng)時(shí)間?
【設(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)單入手,通過(guò)烙一張與兩張餅的時(shí)間對(duì)比,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在同時(shí)能夠烙兩張餅的鍋里,一次烙一張餅在時(shí)間上是顯得多么的浪費(fèi),為下一個(gè)環(huán)節(jié)“三張餅“的最優(yōu)化探究作好鋪墊。
生:“還是6分鐘。把兩個(gè)餅一起放進(jìn)鍋里,先烙正面,再烙反面。”
師:“如果烙4張餅最少要用多少分鐘?怎樣烙?”
生1:先烙2張,用6分鐘,再烙兩張,6分鐘,兩個(gè)6分鐘共12分鐘。
生2:烙1次用3分鐘,4張餅共8個(gè)面,每次兩個(gè)面,共烙4次,4×3=12分“6張呢?8張呢?請(qǐng)你思考一下,把你的方法在表1里寫一寫。交流方法。
小結(jié):當(dāng)餅的個(gè)數(shù)是雙數(shù)時(shí),怎么計(jì)算時(shí)間?所需時(shí)間與烙2個(gè)餅所需時(shí)間有什么關(guān)系?
教師小結(jié):“剛才我們都是每次烙兩個(gè)餅,前兩個(gè)餅的兩面都烙熟后,再烙后兩個(gè)餅。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞“同時(shí)”“節(jié)省時(shí)間”,滲透優(yōu)化的思想。通過(guò)老儀仗兵讓學(xué)生進(jìn)行比較,明白“同時(shí)烙兩張”會(huì)“節(jié)省時(shí)間”,從而初步感知“優(yōu)化的思想”。
師:“現(xiàn)在要烙3張餅,最少要用多少時(shí)間呢?怎樣烙?”
如有學(xué)生提出反對(duì)意見(jiàn):“不對(duì)!烙3個(gè)餅不應(yīng)該是12分鐘,只要9分鐘?!?/p>
生:“如果像他這樣烙,在烙第三個(gè)餅的時(shí)候,鍋的一半位置是空著的,這不浪費(fèi)了時(shí)間嗎?我把前兩個(gè)餅烙熟一面后,馬上換上第三個(gè)繼續(xù)烙;然后將取出的那一個(gè)放回鍋里和第三個(gè)一起烙另一面。鍋就不會(huì)有空位,所以只要9分鐘。”
師:“你們聽(tīng)明白他的意思了嗎?這種方法是不是行得通呢?大家動(dòng)手試一下吧!為便于操作,建議各小組在試驗(yàn)中給每個(gè)餅編號(hào)、并記錄烙餅步驟及所需時(shí)間?!?/p>
(如沒(méi)有學(xué)生想出這種最佳的方法,教師可以讓學(xué)生小組討論然后匯報(bào)。)
②交流匯報(bào),請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)用“餅”演示。
第二次:把2號(hào)餅暫時(shí)取出,把3號(hào)餅放入,烙1號(hào)餅的反面和3號(hào)餅的正面,又用3分鐘。第三次:取出1號(hào)餅,放入2號(hào)餅,烙2、3號(hào)餅的反面,用3分鐘。
我們注意了充分利用鍋,不讓它有空的時(shí)候,所以節(jié)省了時(shí)間,今天我們研究的就是怎樣合理安排時(shí)間,板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】如何盡快地烙三張餅,是本節(jié)課的難點(diǎn)。這里通過(guò)讓學(xué)生自己去動(dòng)手試一試,烙一烙,說(shuō)一說(shuō)的方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到盡量不讓鍋空著才是最優(yōu)方案。使學(xué)生在實(shí)踐中感悟到解決問(wèn)題策略的多樣化與方法的合理性。
師:“那么烙5個(gè)餅?zāi)愦蛩阍趺蠢??先烙幾張?再烙幾張?最少要用多少時(shí)間呢?
生:先烙2張用6分鐘,再烙3張用9分鐘,一共15分鐘。
師:烙7個(gè)餅?zāi)兀俊弊约涸囍鴮懸粚?,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
交流匯報(bào)。
師:“當(dāng)餅的個(gè)數(shù)是單數(shù)時(shí),所需時(shí)間有什么規(guī)律?怎么烙?”
生1:“只有烙1個(gè)餅時(shí)鍋才空著一部分,而烙兩個(gè)以上的餅都有可通過(guò)合理安排始終不讓鍋里出現(xiàn)空位。所以每增加一個(gè)餅,時(shí)間只增加3分鐘?!?/p>
生2:“實(shí)際上烙2張也好,3張也好,都是為了使這口鍋在烙餅時(shí)一直不會(huì)有空位?!?/p>
師總結(jié):為了能節(jié)省時(shí)間,我們要最大限度的利用時(shí)間和空間。
【設(shè)計(jì)意圖】以兩三個(gè)餅的最優(yōu)化方法為基礎(chǔ),拓展“4、5、6、7“甚至更多的最優(yōu)化方案,這里完全放手讓學(xué)生去研究發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的
今天我們學(xué)習(xí)了怎樣合理安排時(shí)間,說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)感受。
解決問(wèn)題的方法很多,我們要善于思考,找到最好的方法,提高做事的效率。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)中“今天你有什么收獲嗎?”這個(gè)問(wèn)題的提出,主要是想培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納的意識(shí)和習(xí)慣,提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)操作學(xué)具模擬烙餅過(guò)程,讓學(xué)生感悟統(tǒng)籌思想,初步了解統(tǒng)籌的含義,掌握烙餅問(wèn)題的統(tǒng)籌方法,并能實(shí)際應(yīng)用。
2、在問(wèn)題探究中,動(dòng)手模擬、交流爭(zhēng)辯等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,提高學(xué)生探究能力和解決問(wèn)題的能力。在規(guī)律探尋中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與獨(dú)立思考能力,發(fā)展學(xué)生的思維。
3、使學(xué)生理解優(yōu)化的思想,形成從多種方案中尋找最優(yōu)化方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
同學(xué)們,今天我們一起來(lái)研究一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1、出示情境圖(條件中只出示:每次最多只能烙2張餅,兩面都要烙,每面3分鐘)。師問(wèn):“從中你獲取了什么信息?”學(xué)生口答。
2、研究烙一張餅需要的時(shí)間。
師問(wèn)“烙一張餅需要多長(zhǎng)時(shí)間?”學(xué)生口答說(shuō)想法。
3、研究烙兩張餅需要的時(shí)間。
師問(wèn):“烙兩張餅需要多長(zhǎng)時(shí)間?”學(xué)生口答說(shuō)想法。
[設(shè)計(jì)意圖:在烙三張餅前鋪墊烙一張餅和兩張餅的方法,利于學(xué)生由易到難由淺入深地思考問(wèn)題,為新知的探究奠定基礎(chǔ)。]
4、對(duì)比烙一張餅和烙兩張餅需要的時(shí)間。
師問(wèn):“為什么烙兩張餅和烙一張餅所需要的時(shí)間相同呢?”
生口答可能有:烙1張餅時(shí),鍋里空出1個(gè)位置,烙兩張餅時(shí),鍋里沒(méi)有空位置。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生對(duì)比烙1張餅和烙2張餅的最短時(shí)間,旨在讓學(xué)生明白“同時(shí)烙”的優(yōu)勢(shì)在于節(jié)省時(shí)間,從而為下一步的繼續(xù)探究提供思維支撐。]
師問(wèn):“烙三張餅需要多長(zhǎng)時(shí)間呢?請(qǐng)同學(xué)們用手中的三個(gè)圓片代替三張餅來(lái)烙一烙,想一想?!?/p>
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先自主嘗試?yán)樱坏o學(xué)生提供了思維的時(shí)間和空間,而且利于學(xué)生暴露自已的真實(shí)想法,為教師進(jìn)一步調(diào)控課堂提供了依據(jù)。]
學(xué)生借助手中的圓片擺、思考、小組交流、匯報(bào),可能有:先同時(shí)烙兩張需6分鐘,再烙1張需6分,6+6=12分。師對(duì)此啟發(fā)引導(dǎo):“第二次烙1張餅時(shí)鍋里有空位置,這樣會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,怎樣才能做到每次都烙兩個(gè)面,不讓鍋閑著?”學(xué)生再次擺、思考、交流,得到最節(jié)省時(shí)間的烙法。
學(xué)生先演示,師再示范擺。
小結(jié)并強(qiáng)調(diào):每次總烙兩張餅,別讓鍋閑著,這樣最節(jié)省時(shí)間。
[設(shè)計(jì)意圖:三張餅的最佳烙法是本節(jié)課的重點(diǎn)。重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)處理,學(xué)生有了透徹清晰的理解才能為接下來(lái)的學(xué)習(xí)掃清障礙。]
6、研究烙四——七張餅所需要的時(shí)間。
教師依次提出問(wèn)題,生或口算或演示。
[設(shè)計(jì)意圖:授人以魚不如授人以漁,有了前面的學(xué)習(xí)方法的“扶”,四——七張餅的烙法教師完全放手讓學(xué)生去嘗試交流,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。]
學(xué)生可能有:除了一張餅,無(wú)論餅的個(gè)數(shù)是雙數(shù)還是單數(shù),所需的時(shí)間都等于烙餅的張數(shù)*烙一面餅所需的時(shí)間。
在學(xué)生解釋圖意的基礎(chǔ)上用投影整理出以下三條:
那兩張餅?zāi)銣?zhǔn)備怎么烙?請(qǐng)用手勢(shì)說(shuō)明一下。很好,在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)可以借助我們的身體和動(dòng)作,來(lái)幫助我們思考。還有別的想法嗎?
這時(shí),來(lái)了一位顧客,他要買3張餅。怎樣才能盡快把3張餅都交給顧客呢?今天,我們就一起來(lái)研究有關(guān)烙餅的問(wèn)題。(板題:烙餅問(wèn)題)
先獨(dú)立思考,然后4人小組討論交流,說(shuō)說(shuō)你是怎樣安排的,你的方案一共需要多長(zhǎng)時(shí)間烙完,可以拿出烙餅卡,把書本當(dāng)平底鍋烙一烙。開(kāi)始。(師巡視)
(2)說(shuō)一說(shuō)。指名匯報(bào)本組是怎樣安排的。為了讓大家看得清楚,我把每次烙每張餅的正反面的情景都展現(xiàn)出來(lái)。 預(yù)設(shè)
師;我想采訪一下大家:對(duì)這兩種方法,你有什么看法?為什么第二種比第一種省時(shí)間?
生:第一次放兩張餅,更好的利用了鍋的空位。 師:那烙第三張餅的時(shí)候呢?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)空位沒(méi)利用起來(lái),這里可能浪費(fèi)了時(shí)間。
同桌合作探究最優(yōu)烙法,匯報(bào)(交替烙)。
2.先烙兩張,再烙一張。
你們有好幾種烙餅的方法,真是愛(ài)思考的孩子,這說(shuō)明解決問(wèn)題的方式可以是多種多樣的。(板書:方法多樣)
師小結(jié):看來(lái),充分利用鍋的空間,不留空位,就能節(jié)省時(shí)間。
其他同學(xué)也能像這樣用9分鐘烙好3張餅嗎?
理解并掌握烙3張餅的最優(yōu)方法。
小結(jié):同學(xué)們通過(guò)思考、操作,不但想出了多種解決問(wèn)題的方法,還會(huì)通過(guò)比較,找出最優(yōu)的方法,真是愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)動(dòng)手的好孩子!你們讓我想起了一句話:條條大路通羅馬。我想給它接下半句——可能有條路最近。最節(jié)省空間、時(shí)間的路,就是最近、最優(yōu)的路。(板書:尋求最優(yōu))
這時(shí)又來(lái)了兩位顧客,分別要買4張、5張餅,怎樣盡快把餅給他們呢?小組合作,討論一下怎樣安排,需要的時(shí)候也可以用卡片擺一擺,把相關(guān)的內(nèi)容填入表格中。
1.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái),展示烙4張餅的過(guò)程。還有沒(méi)有別的方法?(板書用時(shí))
師小結(jié):4張餅,能兩張、兩張的同時(shí)烙就不交替,是最方便的方法。
2. 說(shuō)說(shuō)怎樣烙5張餅,(板書用時(shí))引導(dǎo)明確:先同時(shí)烙兩張?jiān)俳惶胬尤龔?,即分?+3,最方便最省時(shí)間。
師:剛才我們邊活動(dòng)邊把學(xué)習(xí)成果整理成了一個(gè)表格,同學(xué)們,相信你們已經(jīng)找到了解決烙餅問(wèn)題的鑰匙。 (課件出示)
1.填表。接下來(lái),烙6、7、8、9、10張餅的最短時(shí)間,能與小組成員合作直接填在這張表中,并說(shuō)說(shuō)怎么烙嗎?匯報(bào)最短用時(shí),并說(shuō)烙法。
2.優(yōu)化。我要向你們請(qǐng)教一下,為什么你們填得這么快?你們發(fā)現(xiàn)了什么?
那現(xiàn)在,誰(shuí)能快速地說(shuō)出烙15張餅最少需要多長(zhǎng)時(shí)間?怎么烙?20張餅最少需
要多長(zhǎng)時(shí)間?怎么烙?真是反應(yīng)迅速的小機(jī)靈!
剛剛我們找到了3張餅的最優(yōu)烙法,可有人覺(jué)得把餅?zāi)脕?lái)拿去太麻煩,還想出了更好的辦法,知道是什么嗎?當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng),就是它——電餅鐺。上下兩面可以同時(shí)加熱,實(shí)現(xiàn)了1個(gè)餅只需烙3分鐘。對(duì)工具進(jìn)行改造,也能更好的利用空間,節(jié)省時(shí)間。希望你們將來(lái)也能創(chuàng)造出節(jié)省時(shí)間的新發(fā)明,那我會(huì)很高興的!
小結(jié):在生活中,我們經(jīng)常會(huì)碰到類似的問(wèn)題,例如出門旅行要考慮選擇怎樣的路線和交通工具,才能使旅行花錢更少或者花的時(shí)間最短;在各行各業(yè),選擇最優(yōu)的方法也能大大提高效率。這種想法是我國(guó)數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺提出來(lái)的,有興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)去了解和研究。
希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中,也能用自己的慧眼多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,更好的利用時(shí)間。下課!
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角—烙餅問(wèn)題”。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)烙餅問(wèn)題的研究,掌握烙餅問(wèn)題的最優(yōu)方案,體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性,初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。
2、經(jīng)歷探究過(guò)程,體會(huì)化歸、轉(zhuǎn)化等是解決問(wèn)題的重要方法,學(xué)會(huì)用畫圖等方法分析問(wèn)題。
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,體會(huì)合理安排的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):
理解烙不同張數(shù)餅的最優(yōu)方案的關(guān)鍵是“讓鍋里始終都烙2張餅”。
教學(xué)過(guò)程:
一、問(wèn)題研究,從“小”入手。
1、觀察情境圖,理解烙餅規(guī)則。
師:今天這節(jié)課我們一起來(lái)研究和烙餅有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,(板書,數(shù)學(xué)廣角—烙餅問(wèn)題)
(觀察指著大屏幕)小紅家正在烙餅,同學(xué)們能從圖上得到那些信息?(課件呈現(xiàn)烙餅要求:“每次只能烙2張餅,兩面都要烙,每面3分鐘,要烙3張餅”)
生:鍋里一次只能烙2張餅,餅的兩面都要烙,每烙好一面需要3分鐘,一共需要3張餅。
2、演示操作,直觀感知。
師:在解決烙3張餅之前,我們先來(lái)解決烙1張餅,需要幾分鐘?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的教具,我們把白色那面當(dāng)成餅的正面,把黃色那面當(dāng)成餅的反面,請(qǐng)大家試著烙烙1張餅最少需要幾分鐘?
生:需要6分鐘,先烙餅的正面,再烙餅的反面,一共需要6分鐘。
生:需要6分鐘,先烙餅A和餅B的正面,需要3分鐘,再烙餅A和餅B的'反面,也需要3分鐘,一共需要6分鐘。
師:那請(qǐng)同學(xué)們思考一下為什么烙2張餅與烙3張餅的時(shí)間是相等的?
生:因?yàn)橐粡堝伬锟梢酝瑫r(shí)烙2張餅,烙1張餅需要6分鐘,2張餅同時(shí)烙也需要6分鐘。
二、合理安排,分類思考。
1、優(yōu)化策略,理解省時(shí)的道理。
師:現(xiàn)在讓我們?cè)囍永?張餅最少需要幾分鐘?可以分小組邊烙邊記錄時(shí)間。
生:先烙餅A和餅B的正面,需要3分鐘,再把餅A取出,把餅C放進(jìn)去,烙餅C的正面和餅B的反面,需要3分鐘,最后餅B烙熟后,把餅B取出,把餅A和餅C的反面放進(jìn)去,需要3分鐘。一共烙了3次,每次3分鐘,共需要9分鐘。
2、實(shí)踐探究,解決3張烙餅法。
師:課件演示其他及其他兩種費(fèi)時(shí)方法,請(qǐng)同學(xué)們考慮這兩種方法與9分鐘烙法相比有何不妥?比較三種不同的方法,你會(huì)選擇哪種?對(duì)比交流中追問(wèn)。
師:仔細(xì)觀察第一種和第二種方法,得出浪費(fèi)資源,又節(jié)省時(shí)間。并再次用列表方式再次解釋烙3張餅需要9分鐘時(shí)間。得出第三種方法烙餅的最優(yōu)方案是:每一次盡可能地讓鍋里按要求放最多的餅,這樣既沒(méi)有浪費(fèi)資源,又節(jié)省時(shí)間。表?yè)P(yáng)剛才黑板前烙餅正確的同學(xué)。
3、更多張餅、學(xué)生演示烙餅法。
思考:如果烙4張餅?zāi)兀?張餅?zāi)??怎樣最?jié)省時(shí)間?
師:請(qǐng)同學(xué)們可以繼續(xù)用學(xué)具試著烙一烙,并與同桌進(jìn)行交流填寫記錄表。選取學(xué)生填好4張餅、5張餅的記錄表進(jìn)行總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格及黑板上1、2、3張餅(圖)發(fā)現(xiàn)什么?
生:烙2張餅、4張餅、是兩張兩張烙的;烙3張餅、5張餅先是兩張兩張烙,然后是按照“烙3張餅”的方法去烙。
烙餅的張數(shù)是單數(shù),可以先兩張兩張地烙,最后3張按“烙3張餅”的最優(yōu)方案去烙,最節(jié)省時(shí)間。
師:提問(wèn)并根據(jù)學(xué)生回答課件演示6張餅、7張餅按最優(yōu)方發(fā)怎樣烙。
師:再次根據(jù)記錄表上的總時(shí)間以及黑板上烙1、2、3張餅的時(shí)間發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
4、練習(xí)題:美味餐廳同時(shí)來(lái)了三位客人,每人點(diǎn)了兩個(gè)菜,但餐廳里只有兩位廚師可以做菜,假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等,應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
師:今天我們學(xué)會(huì)了如何用最快的時(shí)間烙餅,生活中處處有數(shù)學(xué),希望同學(xué)們都做一名有心人,去觀察和發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教材簡(jiǎn)析:
本課所學(xué)內(nèi)容就是通過(guò)日常生活中的簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用,以及在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。
學(xué)情分析:
1:教師主觀分析:優(yōu)化問(wèn)題是人們經(jīng)常要遇到的問(wèn)題,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理交流等活動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法,從不同的方法中選擇最佳方案,在解決問(wèn)題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值,初步體會(huì)優(yōu)化思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。
2:學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展分析:學(xué)生對(duì)優(yōu)化問(wèn)題可能在生活、學(xué)習(xí)中只是一點(diǎn)朦朧的了解,根本說(shuō)不上什么是優(yōu)化,因此在教學(xué)過(guò)程中盡可能地從實(shí)際出發(fā),從學(xué)生原有的生活出發(fā),讓學(xué)生感受優(yōu)化的價(jià)值,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例,使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題中的策略的多樣性,初步形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)化方案的意識(shí)。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
4、使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 談話引入;2、情境引入,學(xué)習(xí)新知;3、實(shí)踐應(yīng)用;4、全課總結(jié),尋找規(guī)律。
二、 教師活動(dòng):
1、 制作課件(媽媽為家人烙餅);2、三張圓紙片。
三、 預(yù)設(shè)學(xué)生行為:
1、 可能見(jiàn)過(guò)烙餅,可能沒(méi)見(jiàn)過(guò);2、學(xué)生演示烙餅(怎樣快));3、學(xué)生討論小結(jié),怎樣烙餅快,最佳方法是什么(在學(xué)生解決問(wèn)題中得出);4、探究規(guī)律(可能學(xué)生不可能一下總結(jié)出規(guī)律,可在老師幫助下得出)。
四、 設(shè)計(jì)意圖:
從學(xué)生親眼看到或親身經(jīng)歷的問(wèn)題入手,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)觀察、操作、推理、交流等尋找解決問(wèn)題,在解決問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值,初步體會(huì)優(yōu)化思想。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
充分利用學(xué)生在實(shí)際生活中親身經(jīng)歷的事情(烙餅)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師在此只是彰顯學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流尋找答案、得出最佳答案,達(dá)到本課之目的。
教學(xué)內(nèi)容:人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角——烙餅問(wèn)題”。
教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的烙餅問(wèn)題,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識(shí)。
3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生逐漸養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):初步培養(yǎng)學(xué)生形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高解決問(wèn)題的能力。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
師:孩子們,請(qǐng)看,這是——雞蛋。煮熟一個(gè)雞蛋大約用5分鐘的時(shí)間,煮熟5個(gè)雞蛋大約用多長(zhǎng)時(shí)?(學(xué)生作答)
師:孩子們,在我們的生活中有很多事情都要講究策略,今天我們就用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)研究烙餅的策略。(板書課題)
課件出示情境:你瞧,媽媽已經(jīng)開(kāi)始烙餅了,你從圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息?(生答)
1、明確烙一張餅的時(shí)間。
師:為了交流方便,老師用流程圖把剛才這位同學(xué)說(shuō)的烙餅過(guò)程記錄下來(lái)。
師:你是怎么烙的?(生答)師:你能來(lái)給大家演示一下嗎?(生演示,師板書)
師:孩子們,現(xiàn)在烙兩張餅出現(xiàn)了兩種不同的答案,哪種烙法最快?那為什么第一種烙法多用了6分鐘?
師:也就是說(shuō)本來(lái)可以兩張餅放在一起烙,而第一種每次只烙了一張,浪費(fèi)了空間,也就浪費(fèi)了時(shí)間,所以多用了6分鐘?,F(xiàn)在如果要盡快的把餅烙熟,你會(huì)選擇哪種烙法?(生答)我們給第二種烙法取一個(gè)名字,就叫兩餅同烙。(板書)
師:孩子們,請(qǐng)看大屏幕,現(xiàn)在媽媽要烙幾張餅。(3張)看看小精靈提的什么問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(生讀)那怎樣才能盡快吃上餅?zāi)? (生答)
師:說(shuō)得真好。下面我們就一起來(lái)動(dòng)手操作一下,看看怎樣才能把3張餅盡快的烙熟,在動(dòng)手之前,請(qǐng)看清要求。課件出示數(shù)學(xué)信息,探究要求。
師:請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出3張圓片,就當(dāng)3張餅,小組合作,現(xiàn)在開(kāi)始。(生擺,師巡視)
師:同學(xué)們,你們的餅烙熟了嗎?哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下,你們烙3張餅用了多少時(shí)間?(生:12分鐘)
師:還有不同意見(jiàn)嗎?(生:9分鐘)請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎么烙的?(生邊說(shuō)邊演示,師板書)
師:同學(xué)們,請(qǐng)同學(xué)比較這兩種不同的烙法,為什么都是烙3個(gè)餅一種需要4次,另一種需要3次?
引導(dǎo)歸納:常規(guī)的烙法,先把兩個(gè)餅放進(jìn)去,正反面烙完后,再烙第三個(gè)。第三個(gè)餅的兩面得一面一面來(lái),浪費(fèi)了其中一個(gè)位置。經(jīng)過(guò)合理安排,烙餅的時(shí)候盡可能使鍋里有兩張餅在那里一起烙。這樣就不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,最省時(shí)間。也就是說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)解決問(wèn)題時(shí),不同的問(wèn)題要用不同的方法來(lái)解決,它的效果是不一樣的。像這種輪流交換著烙確實(shí)快。這個(gè)烙法幫我們解決了數(shù)學(xué)難題,你能給她取個(gè)名字嗎?(交替烙、輪流烙)板書:交替烙
同學(xué)們,不管做什么事情,事先作好合理安排,這樣就能節(jié)約時(shí)間,提高效率。所以,生活中我們要合理安排時(shí)間。
師:接下去要研究4個(gè)餅,還是這幾個(gè)條件,不過(guò)要求提高了,你能不能不動(dòng)手?jǐn)[就知道怎么烙最節(jié)省時(shí)間?先靜靜的想一下,怎樣講解讓大家能聽(tīng)明白?實(shí)在想不出來(lái)的只好借助學(xué)具幫忙幫忙。
1、反饋烙4個(gè)餅的方法。
師:如果烙4個(gè)餅,怎么烙?(生答)師板4分成2個(gè)2個(gè)。能不能說(shuō)得更簡(jiǎn)單一些?你可以說(shuō)2個(gè)2個(gè)烙。最少花幾分鐘?如果老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)烙一烙,我們幫她數(shù)烙餅的次數(shù),就會(huì)發(fā)現(xiàn)4個(gè)餅最少烙幾次?
師:如果烙5個(gè)餅,怎么烙?你能不能馬上說(shuō)出烙5個(gè)餅最少烙幾次嗎?最少花幾分鐘?(生答)
師:請(qǐng)你們仔細(xì)觀察大屏幕上的表格,如果要烙6、7、8、9、10個(gè)餅,分別最少要烙幾次,需要多長(zhǎng)時(shí)間?(生答)
師:找著了規(guī)律解決問(wèn)題就容易多了,接下來(lái)我們運(yùn)用這條公式來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題。如:如果要給我們班的每一位同學(xué)都烙一個(gè)餅,最少需要幾次?最少需要幾分鐘?
所以,在生活節(jié)奏如此之快的社會(huì)里,我們更應(yīng)該合理安排時(shí)間,去做更多的事。
師小結(jié):老師也希望大家能夠運(yùn)用我們今天所學(xué)的知識(shí),合理地安排好自己的時(shí)間,在以后的學(xué)習(xí)和生活中提高效率,做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。
《烙餅問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)
老師剛剛買了一個(gè)電餅鐺,所以想中午烙餅吃,可中午的時(shí)間不長(zhǎng),咱們一起來(lái)想想到底怎么烙才能省時(shí)間。
讀題:每次只能烙兩張餅,兩面都要烙,每烙一面需要3分鐘,我家有三口人,每人一張餅,需要多長(zhǎng)時(shí)間?
(2)如果烙兩張呢?
生:3×2=6分鐘,因?yàn)槊看文芾?張餅,(同時(shí)烙2張)3+3=6分鐘
師:如果要烙3張餅,最少需要多少分鐘?適時(shí)提醒,如果想要更省時(shí)間,就要保證鍋別閑著,總讓里面放兩塊。
預(yù)設(shè):生:先兩張兩張烙,最后烙剩下的一張,需要12分鐘。
然后繼續(xù)烙4張,5張餅…說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?
2同時(shí)烙2張餅3+3=6 3快速烙餅法3+3+3=9 42張2張烙6+6=12 5先2張2張烙,剩下的.3張用快速烙餅法。6+9=15 62張2張烙,烙3次。6+6+6=18 7先2張2張烙,烙2次,剩下的3張用快速烙餅法。6+6+9=21 8
得出結(jié)論:1、如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù),2張2張的烙就可以了,如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù),可以先2張2張的烙,最后3張用快速烙餅法最節(jié)省時(shí)間。
2)如果烙1張餅需要多長(zhǎng)時(shí)間?每多烙1張餅,時(shí)間就增加多少時(shí)間?烙餅的張數(shù)與烙餅所需時(shí)間有什么關(guān)系?
用餅數(shù)乘烙一面餅所用的時(shí)間,就是所用的最短時(shí)間。
1、如果餅數(shù)是雙數(shù),用什么方法烙餅?如果餅數(shù)是3張,用什么方法烙餅?
如果9張餅用什么方法烙餅?2、烙5張餅需要多少分鐘?9張餅?zāi)?11張餅?zāi)?
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