社戲課件。
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我在倒數(shù)上去的二十年中,只看過兩回中國戲,前十年是絕不看,因為沒有看戲的意思和機(jī)會,那兩回全在后十年,然而都沒有看出什么來就走了。
第一回是民國元年我初到北京的時候,當(dāng)時一個朋友對我說,北京戲最好,你不去見見世面么?我想,看戲是有味的,而況在北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園,戲文已經(jīng)開
我們退到后面,一個辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面,指出一個地位來。這所謂地位者,原來是一條長凳,然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三,他的腳比我的下腿要長過三
走了許多路,忽聽得我的朋友的聲音道,“究竟怎的?”我回過臉去,原來他也被我?guī)С鰜砹?。他很詫異的說,“怎么總是走,不答應(yīng)?”我說,“朋友,對不起,我耳朵只在冬
后來我每一想到,便很以為奇怪,似乎這戲太不好,——否則便是我近來在戲臺下不適于生存了。
第二回忘記了那一年,總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天⑵還沒有死。捐法是兩元錢買一張戲票,可以到第一舞臺去看戲,扮演的多是名角,其一就是小叫天。我買了一張票,本是
我向來沒有這樣忍耐的等待過什么事物,而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣,這臺上的冬冬皇皇的敲打,紅紅綠綠的晃蕩,加之以十二點,忽而使我省誤到在這里不適于生存了。
然而夜氣很清爽,真所謂“沁人心脾”,我在北京遇著這樣的好空氣,仿佛這是第一遭了。
這一夜,就是我對于中國戲告了別的一夜,此后再沒有想到他,即使偶而經(jīng)過戲園,我們也漠不相關(guān),精神上早已一在天之南一在地之北了。
但是前幾天,我忽在無意之中看到一本日本文的書,可惜忘記了書名和著者,總之是關(guān)于中國戲的。其中有一篇,大意仿佛說,中國戲是大敲,大叫,大跳,使看客頭昏腦眩,很
至于我看好戲的時候,卻實在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了,其時恐怕我還不過十一二歲。我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣,本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏。便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天,這時我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。那地方叫平橋村,是一個離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不
和我一同玩的是許多小朋友,因為有了遠(yuǎn)客,他們也都從父母那里得了減少工作的許可,伴我來游戲。在小村里,一家的客,幾乎也就是公共的。我們年紀(jì)都相仿,但論起行輩來
我們每天的事情大概是掘蚯蚓,掘來穿在銅絲做的小鉤上,伏在河沿上去釣蝦。蝦是水世界里的呆子,決不憚用了自己的兩個鉗捧著鉤尖送到嘴里去的,所以不半天便可以釣到一
至于我在那里所第一盼望的,卻在到趙莊去看戲。趙莊是離平橋村五里的較大的村莊;平橋村太小,自己演不起戲,每年總付給趙莊多少錢,算作合做的。當(dāng)時我并不想到他們?yōu)?/p>
就在我十一二歲時候的這一年,這日期也看看等到了。不料這一年真可惜,在早上就叫不到船。平橋村只有一只早出晚歸的航船是大船,決沒有留用的道理。其余的都是小船,不
總之,是完了。到下午,我的朋友都去了,戲已經(jīng)開場了,我似乎聽到鑼鼓的聲音,而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。
這一天我不釣蝦,東西也少吃。母親很為難,沒有法子想。到晚飯時候,外祖母也終于覺察了,并且說我應(yīng)當(dāng)不高興,他們太怠慢,是待客的禮數(shù)里從來沒有的。吃飯之后,看過
誠然!這十多個少年,委實沒有一個不會鳧水的,而且兩三個還是弄潮的好手。
外祖母和母親也相信,便不再駁回,都微笑了。我們立刻一哄的出了門。
我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。一出門,便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船,大家跳下船,雙喜拔前篙,阿發(fā)拔后篙,年幼的都陪我坐在艙中,
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了,但我
那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng),使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
那火接近了,果然是漁火;我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林,我去年也曾經(jīng)去游玩過,還看見破的石馬倒在地下,一個石羊蹲在草里呢。過了那林,
最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺,模胡在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限,我疑心畫上見過的仙境,就在這里出現(xiàn)了。這時船走得更快,不多時,在臺上顯
“近臺沒有什么空了,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看罷。”阿發(fā)說。
這時船慢了,不久就到,果然近不得臺旁,大家只能下了篙,比那正對戲臺的神棚還要遠(yuǎn)。其實我們這白篷的航船,本也不愿意和烏篷的船在一處,而況沒有空地呢……
在停船的匆忙中,看見臺上有一個黑的長胡子的背上插著四張旗,捏著長槍,和一群赤膊的人正打仗。雙喜說,那就是有名的.鐵頭老生,能連翻八十四個筋斗,他日里親自數(shù)過的
我們便都擠在船頭上看打仗,但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗,只有幾個赤膊的人翻,翻了一陣,都進(jìn)去了,接著走出一個小旦來,咿咿呀呀的唱。雙喜說,“晚上看客少,鐵頭老
然而我的意思卻也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一個人蒙了白布,兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精,其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時都不見,小旦雖然進(jìn)
我不喝水,支撐著仍然看,也說不出見了些什么,只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了,那五官漸不明顯,似乎融成一片的再沒有什么高低。年紀(jì)小的幾個多打呵欠了,大的也各
然而老旦終于出臺了。老旦本來是我所最怕的東西,尤其是怕他坐下了唱。這時候,看見大家也都很掃興,才知道他們的意見是和我一致的。那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱,后
月還沒有落,仿佛看戲也并不很久似的,而一離趙莊,月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。吹
不多久,松柏林早在船后了,船行也并不慢,但周圍的黑暗只是濃,可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子,或罵,或笑,一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了,
離平橋村還有一里模樣,船行卻慢了,搖船的都說很疲乏,因為太用力,而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生,說是羅漢豆⑺正旺相,柴火又現(xiàn)成,我們可以偷一點來煮吃
“阿阿,阿發(fā),這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷那一邊的呢?”雙喜先跳下去了,在岸上說。
我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳,一面說道,“且慢,讓我來看一看罷,”他于是往來的摸了一回,直起身來說道,“偷我們的罷,我們的大得多呢?!币宦暣饝?yīng),大家便散開在阿
我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船,幾個到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了,便任憑航船浮在水面上,都圍起來用手撮著吃。吃完豆,又開船,一面洗器具,豆
“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說。
我向船頭一望,前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個人,卻是我的母親,雙喜便是對伊說著話。我走出前艙去,船也就進(jìn)了平橋了,停了船,我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣,說
大家都說已經(jīng)吃了點心,又渴睡,不如及早睡的好,各自回去了。
第二天,我向午才起來,并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛,下午仍然去釣蝦。
“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,蹋壞了不少?!蔽姨ь^看時,是六一公公棹著小船,賣了豆回來了,船肚里還有剩下的一堆豆。
“是的。我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看,你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說。
六一公公看見我,便停了楫,笑道,“請客?——這是應(yīng)該的?!庇谑菍ξ艺f,“迅哥兒,昨天的戲可好么?”
我點一點頭,說道,“好?!?/p>
“豆可中吃呢?”
我又點一點頭,說道,“很好。”
不料六一公公竟非常感激起來,將大拇指一翹,得意的說道,“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨!我的豆種是粒粒挑選過的,鄉(xiāng)下人不識好歹,還說我的豆比不上別人的
待到母親叫我回去吃晚飯的時候,桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆,就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我,說“小小年紀(jì)便有見識,將來一定要中狀元。
真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。
1、有感情地朗讀教材,梳理詳略,加深理解。
2、揣摩文中的美詞佳句,體會作者對童年生活的獨特感受。
3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法,通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。
4、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。
教學(xué)重點、難點:領(lǐng)會小說景物描寫的特點。理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境,童年引讀。
童年對許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對當(dāng)時的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗。
《童年》:童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船,載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵,童年卻是—枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記億深處/放聲歌唱……
學(xué)生們,我們的童年都是美好快樂的。哪位學(xué)生愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享?今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》,那又是怎樣的一件事,一種感受呢?
(情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷,力求營造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍,讓孩子在童年生活的回憶中融入教材。)
二、誦讀積累,整體感知。
(一)范讀教材(或聽磁帶錄音):
1、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
2、用圈點勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
3、了解教材內(nèi)容,體會作者的思想感情。
(二)孩子自由誦讀教材,理清文章結(jié)構(gòu)。
本文的線索是到趙莊看戲。
(1)看戲前(1—3段)——(2)看戲中(4—30段)——(3)看戲后(3l一49段)
三、合作探究,平橋“樂”事。
1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的?
討論明確:“本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏”,這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況;“那時我的祖母雖然還康健,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”,母親的情況不同于上述的已嫁女兒,“所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。
2、平橋村是怎樣一個村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點?(村中居民熱情好客,民風(fēng)淳樸的小村莊)
討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?!霸谛〈謇镆患业目?,幾乎也就是公共的”,村民們因為“我”的到來,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,風(fēng)尚淳樸。
3、“我”在平橋村有哪些樂事?
討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個小客人?!拔摇笨粗谇宄旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”,被釣上來,自然樂趣甚濃;吃著自己和小朋友一起釣來的蝦,更會甜在心里。
“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實際是鼓勵“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密?!拔摇备∨笥逊排?,也自有一種很濃的樂趣。
4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?(多方表現(xiàn)樂趣,鋪墊趙莊看戲)
討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。
(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)
四、總結(jié)存儲,體驗拓展。
1、總結(jié)存儲:這樣一個偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因為:
(1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。
(2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。
(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。
2、體驗拓展:
(1)朗讀教材第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。
(2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。
一、再述樂事,導(dǎo)入看戲。
(生活樂事的敘述將激發(fā)孩子的閱讀興趣,使孩子對看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)
二、默讀看戲,梳理過程。
(一)默讀第二部分看社戲的全過程。并思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。
討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。
三、合作探究,互動釋疑。
(讓孩子在合作學(xué)習(xí)中感受語文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美,在誦讀中體驗語文的情感美。)
1、看戲之前遇到了什么波折,后來是如何解決的?為什么這樣寫?
討論明確:看社戲前確實遇到了一些波折,如一時叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德,同時也顯得文筆曲折,文意跌巖。
2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來呢?
討論明確:“自失”是指“我”聽得出神,忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。
3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?
討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。
4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣?
討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺,使“我”疑心是“畫上見過的仙境”,深被吸引,無限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。
5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?
①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺”,并不停地唱著。
還可以從哪些地方看出戲不好看?
文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這 些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。
6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。教材中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢?
討論明確:因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。
7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”?“偷”誰的豆?
討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說“偷”??墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私,有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢?!边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
8、由此,我們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么?
討論明確:(1)對少年兒童來說,對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺。
四、品讀賞析,景物描寫。
1、去趙莊看戲的途中,教材從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的?
2、這樣描寫看戲途中的.情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?
作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫,從感覺入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。
3、明確下列幾個問題:
(1)“朦朧”在句子里作什么詞用?
“朦朧”原來是形容詞,現(xiàn)在作動詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)
(2)為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?
這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。
4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說“航船”像條“大白魚”呢?
要求學(xué)生與上面的寫景比較,討論明確:
從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了?!绷硗?,還寫得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。
(讓孩子在品讀賞析中體會自然之美和語言之美,領(lǐng)會小說景物描寫的特點,培養(yǎng)孩子的審美意識和審美能力。)
五、總結(jié)存儲,歸納特點。
1、總結(jié)存儲:這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。
2、孩子在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特點:
抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動多種感覺器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說:
1、景物描寫多側(cè)面?!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時,分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺,景物的立體感由此產(chǎn)生。
2、景物描寫多層次。這里所說的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個層次。
六、片斷仿寫,體驗拓展。
1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會體會。
2、按照教材中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景致。
一、復(fù)述偷豆,交流感受。
請學(xué)生復(fù)述偷豆情節(jié),交流感受,導(dǎo)入教材。
(因為這段很貼近少年兒童的生活,通過偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣,才使普通的羅漢豆有了無比的美味,才使“我”終身難忘。)
二、體驗角色,把握性格。
(小說的三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人,更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在學(xué)生們的角色體驗中,在人物動作、語言的分析中,把握人物的思想性格。例:雙喜:聰明能干。阿發(fā):憨厚無私。桂生:機(jī)靈勤快。六一公公:寬厚、好客。)
1、小說描寫的主要人物是誰?其他人物有誰?你最喜歡哪個人物?他具有怎樣的品質(zhì)?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
雙喜:看戲前,當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪,人們都嘆息地表示同情時,雙喜大悟似的提議了:“大船?八叔的航船不是回來了么?”提得恰到好處,很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時,雙喜馬上表示“寫包票”,同時提出了幾條有力的根據(jù),至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了,雙喜“拔前篙”,第一個出動,像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干??磻驎r,雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗,這說明他已經(jīng)來看過戲了,這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗,雙喜馬上來安慰“我”,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”這表現(xiàn)雙喜善解人意,對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時,雙喜說“還是我們走的好罷”,他了解大家的情緒,儼然像一個兄長一樣。看戲后,雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆,阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的;用了八公公的鹽和柴,老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。
(對這個人物,作者采用了白描的手法,要引導(dǎo)孩子從人物的語言,行動來表現(xiàn)人物的性格特征。)
桂生:因沒有給“我”買到豆?jié){,要給“我”舀一瓢水來喝;這補(bǔ)償對“我”的歉意,他還想出了偷羅漢豆的主意。
阿發(fā):建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪,憨厚無私。
六一公公:只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜,這是勞動人民珍愛勞動成果的本色;他又親自給“我”送羅漢豆,又表明他的淳樸,好客。
三、合作探究,梳理詳略。
1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)?詳略又是怎樣安排的?
教師投影七個故事情節(jié),然后請學(xué)生們梳理明確:
A 趙莊看社戲 ?B 夜航去看社戲途中 ?C 看社戲前的波折 ?D 看社戲歸航偷豆
E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村
2、教材這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果?
討論明確:這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又使文章多姿多彩。
(總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送豆行動,更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會和學(xué)習(xí)。)
四、歸納主旨,體驗反思。
1、歸納主旨:通過閱讀,我們不難看出,《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的,而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干,表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
2、體驗反思:戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道:“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,──也不再看到那夜似的好戲了”呢?
討論歸納:“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對美好生活的向往。
五、總結(jié)存儲,拓展延伸。
1、總結(jié)存儲:至此,我們可以說,這篇文章以去看社戲為線索,寫出了— 系列的人與事,情和景,充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨,表達(dá)了我對美好生活的向往之情。
一去不返的童年是美好的,只要我們擁有一顆童心,就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活其實有著美好的情趣,只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛,你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。
(2)寫一篇回憶童年趣事的文章,二三百字即可。
最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺,模糊在遠(yuǎn)處的月夜里,和空間幾乎分不出界限,我疑心畫上見過的仙境,就在這里出現(xiàn)了。這時船走得更快,不多時,在臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動,近臺的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。
月還沒有落,仿佛看戲也并不很久似的,而一離趙莊,月光也顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火中,卻又如初來未到的時候一般,又縹渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚(yáng);我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看。
1.給加點的字注音。
幾乎:()似的:()
2.劃的模糊一詞,原來是詞在這里是詞。
3.這兩段都是以描寫為主,描寫的對象都是。
4.第一段是寫見到的景物,第二段是寫見到的景物。
5.第一段寫戲臺運(yùn)用了什么修辭方法?其作用是什么?用橫線畫出修辭句。
【能力素質(zhì)提高】
一、閱讀下列文段,完成文后各題。
得天獨厚
①她進(jìn)考場時有點惴惴不安。單位派她和他參加出國選拔外語考試,而出國名額只有一個。不過她很快就恢復(fù)了自信。因為她的學(xué)習(xí)條件可謂得天獨厚。真的,有兩臺錄音機(jī),還有一個帶電子表的袖珍半導(dǎo)體收音機(jī),在外事部門工作的父母不但充當(dāng)了她的義務(wù)家庭教師,還為她搜集了大批外文報刊資料。而她那經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的對手所擁有的最有力的工具,只不過是一臺年代久遠(yuǎn)的半導(dǎo)體收音機(jī)。有好幾次,他不無羨慕地對她說:你的條件真好!那聲音是誠懇的。
②他進(jìn)來后,坐在位子上,從衣兜里掏出一支老掉牙的鋼筆,那大概是他爸爸傳下來的。她想。這時,他回過頭來看見了她,沖她微微一笑。她想把這笑解釋成懇求她手下留情,不過卻感到他像是挑戰(zhàn)。
③考試成績揭曉,他以令人驚訝的高分當(dāng)之無愧地奪走了出國名額。差距是如此之大,以致于她羞于在同事面前提起自己成績單上的那個數(shù)字。
④回到家里,她什么也不想干,只是望著那一百多盤錄滿教材的磁帶,望著整整齊齊地站在書柜上的那一排排簇新的字典、工具書和各種版本的模擬考題。
你的條件真好!她又想起了這句話。不過這次,她從中品出的是另外一種滋味。
1.寫出下列詞語的同義詞:
揭曉( )簇新( )
2.給下列多音多義字注音:
A.差距( ) B.出差( ) C.模擬( ) D.模樣( )
3.本文第④段中使用的修辭方法是。
4.本文用得天獨厚作標(biāo)題,其用意是( )
A.告訴讀者主人公有著得天獨厚的物質(zhì)條件,是值得羨慕的。
B.強(qiáng)調(diào)要想取得學(xué)習(xí)上的成功,必須要有得天獨厚的物質(zhì)條件。
C.告訴讀者得天獨厚的物質(zhì)條件并不是取得好成績的保障,只有勤奮才會出成績。
D.強(qiáng)調(diào)得天獨厚的物質(zhì)條件害了她,告誡讀者要想取得好成績,絕不能有好的物質(zhì)條件。
5.本文敘述的人稱是。
6.對主人公她運(yùn)用最多的描寫人物的方法是描寫。
7.她進(jìn)考場時有點惴惴不安的原因是( )
A.她的條件盡管得天獨厚,但還比不上競爭對手他的條件。
B.她怕考試題目太難,自己做不出。
C.外語考試的人太多,而出國名額卻只有一個,競爭太激烈。
D.她盡管擁有得天獨厚的學(xué)習(xí)條件,卻不曾好好利用過它們,學(xué)習(xí)不夠努力,知識掌握得很不扎實。
8.她的學(xué)習(xí)條件可謂得天獨厚所指的內(nèi)容包括什么?
9.本文采用了的表現(xiàn)手法來寫她和他。本文明寫的是她和他在上的對比,而暗含在情節(jié)中,實際上是她和他的的對比。
10.這篇小說通過把她和他對比,說明了什么?
教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
2、研讀課文,整體感悟。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
1、請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情,不作闡發(fā),意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。
2、教師語:
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳動的音符。說不盡,道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎樣的。
(板書題目)
初讀課文,熟悉內(nèi)容
1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)
2、學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。
3、放課文朗讀的錄音磁帶。
4、挑戰(zhàn)擂臺,問題搶答。
男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容,向?qū)Ψ教釂?,以考查對方對課文信息的獲取程度?;卮鸬囊环綉?yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力,同時也可進(jìn)一步熟悉課文,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)
研讀課文,整體感悟
1、整體感悟故事情節(jié)
a、學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。
隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆
b、請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。
課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。
2、整體感悟課文意圖
◆小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。
◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言,交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答,不作統(tǒng)一要求。)
◆教師以平等對話的方式,發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫,展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人:聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景:如詩如畫,令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。
作業(yè)
1、抄寫“讀一讀,寫一寫”中的生字詞。
2、完成課后“研討與練習(xí)”三。
2、品位景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細(xì)膩、語言的自然流暢。
教學(xué)重難點:
景物描寫的優(yōu)美、心理描寫的細(xì)膩、語言的自然流暢。
童年:童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊,人們回憶往事,總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士,回憶起童年往事,筆調(diào)也是溫馨的。這從我們今天要學(xué)的魯迅的小說〈社戲〉中可以看出來。(板書課題)
二、了解作者:
魯迅,原名周樹人,文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人,有小說、雜文、散文、詩歌等,都收在《魯迅全集》里。19發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,19又發(fā)表了中篇小說《阿q正傳》。散文集《朝花夕拾》。
三、學(xué)生朗讀課文:
1、了解課文內(nèi)容。
2、畫記并解決自己難以讀準(zhǔn)、難以了解的字詞。
3、標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
4、理請文章結(jié)構(gòu),體味文章的思想感情。
5、文章的線索是什么?根據(jù)線索劃分段落。
(1)看戲前(1--3)--(2)看戲中(4--30)--看戲后(31--40)
四、略讀第一部分,明確這一部分的重要性。
1、請三名同學(xué)朗讀這一部分。
2、第一部分有一個詞即寫出了平橋村在“我”心目中的地位,又寫出了“我”對平橋村的情感,請同學(xué)們把這個詞找出來。(“樂土”)
3、“樂”的具體表現(xiàn)有哪些 ?
4、這一部分與看社戲有什么關(guān)系?
這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動的環(huán)境,同時簡寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。
六、作業(yè):
1、朗讀課文,體味文章的思想感情。
二、學(xué)習(xí)課文第二部分。
1、看戲之前遇到了什么波折,后來又如何解決的?
2、請一名同學(xué)讀第10自然段,其他同學(xué)圈出描寫少年朋友們開船動作的詞語,并體味其運(yùn)用之妙。
3、結(jié)合課后練習(xí),學(xué)習(xí)“夏夜行船”段,引導(dǎo)學(xué)生揣摩情景交融的描寫方法(見教參)
4、請同學(xué)默讀課文“船頭看戲”的段落,思考在作者筆下,“我”所要急切看到的戲好看嗎?為什么?
(1)想看-----------------
(2)想看----------------
(3)最怕看---------------
5、既然戲不好看,大家都一致贊成回去。請同學(xué)們齊讀“月下歸船”的段落。
明確:月下歸航寫了小伙伴們?nèi)ァ巴怠绷_漢豆的趣事。去時“我”的心情很激迫,總“以為船慢”,而此時“我”和小伙伴們偷豆吃豆,心情無比歡暢。
6、孩子們偷豆時,有一句人物語言很能表現(xiàn)人物性格特征,請同學(xué)們找出來,并思考表現(xiàn)了什么性格特征。
明確:阿發(fā),“偷我們的罷,我們的大的多呢?!边@句話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子們熱情好客、淳樸善良、天真活潑的性格特征。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、文章最后部分是寫社戲的余波,其中“六一公公送豆”的情節(jié)在文中起什么作用?
明確:孩子們“偷”了六一公公的豆,第二天他“不料竟非常感激起來”,并又送上一大碗羅漢豆。從這里我們可以看出老人的寬厚慈愛,熱情好客,進(jìn)一步說明“我”之所以愛平橋村,正是因為平橋村的人善良可愛。深化主題。
2、討論文章最后一句話。刪去可不可以?為什么?
提示:(1)戲并不好看,豆也很普通,為什么“我”卻有這種感覺?
(2)同學(xué)們讀這篇小說有什么感受?
(4)文中最后一句話充滿著一種怎樣的情愫?-
社戲教案課件是一種教學(xué)工具,用于幫助老師進(jìn)行社戲課程的教學(xué)。社戲是一種戲劇形式,旨在培養(yǎng)學(xué)生的表演能力、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)造力。社戲教案課件能夠提供詳細(xì)、具體且生動的教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生更好地理解和掌握社戲技巧。
社戲是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,也是一種以表演為主要形式的戲劇藝術(shù)。在社戲教學(xué)中,教師可以利用社戲教案課件展示社戲的歷史背景、發(fā)展演變以及基本技巧。通過多媒體的形式,可以生動地展示社戲的表演特點和技巧要點,引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。
社戲教案課件通常包含以下內(nèi)容:
1. 社戲的起源和發(fā)展:通過文字、圖片、音頻和視頻等多媒體材料,教師可以向?qū)W生介紹社戲的起源、發(fā)展歷程和傳承情況。學(xué)生可以了解到社戲的豐富內(nèi)涵和獨特風(fēng)格,增強(qiáng)對社戲的理解和認(rèn)同。
2. 社戲的表演技巧:社戲的表演技巧是學(xué)生在社戲教學(xué)中需要掌握和運(yùn)用的重要內(nèi)容。社戲教案課件可以詳細(xì)介紹社戲的表演技巧,例如身段、表情、動作和聲音的配合等。通過示范和實踐,學(xué)生可以更好地理解和掌握社戲的表演技巧。
3. 社戲的劇本解讀和臺詞學(xué)習(xí):社戲的劇本是社戲表演的基礎(chǔ),教師可以通過社戲教案課件對社戲的劇本進(jìn)行解讀和分析。通過分析劇情、人物角色和情緒轉(zhuǎn)折等,學(xué)生可以更好地理解劇本的含義和表現(xiàn)手法。同時,社戲教案課件還可以提供臺詞學(xué)習(xí)的資料,幫助學(xué)生熟悉和記憶社戲的經(jīng)典臺詞。
4. 社戲的舞臺美學(xué):社戲的演出舞臺是社戲藝術(shù)的重要組成部分,社戲教案課件可以介紹社戲的舞臺美學(xué),包括舞臺布景、服裝道具和燈光音效等。通過觀摩和分析社戲的舞臺美學(xué),學(xué)生可以了解社戲的藝術(shù)特點和表現(xiàn)形式,提高對社戲的欣賞和鑒賞能力。
通過社戲教案課件的使用,學(xué)生可以更加深入地了解社戲的表演技巧和藝術(shù)特點,增強(qiáng)表演能力和團(tuán)隊合作精神。同時,社戲教案課件也可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)他們對藝術(shù)的熱愛和追求。社戲教案課件在社戲教學(xué)中起到了重要的輔助作用,為學(xué)生提供了一個全面、系統(tǒng)和有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求,合理運(yùn)用社戲教案課件,開展豐富多樣的社戲教學(xué)活動,提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成果。
社戲教案課件是一種具有豐富內(nèi)容和多媒體形式的教學(xué)工具,可以幫助教師進(jìn)行社戲教學(xué),提高學(xué)生的表演能力、團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)造力。通過社戲教案課件的使用,學(xué)生可以對社戲有更深入的理解和掌握,提高對社戲的欣賞和鑒賞能力,培養(yǎng)對藝術(shù)的熱愛和追求。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈通過學(xué)習(xí)本文,了解作品中表達(dá)出的作者對少年時代生活的懷念,特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
⒉學(xué)習(xí)文章敘事有詳有略的特點。
⒊體會文章中描寫景物的段落所表現(xiàn)出的詩情畫意。
【教學(xué)目標(biāo)】
⒈注音釋義:
注音:歸?。▁ǐng)、行輩(háng)、憚(dàn)、絮叨(xǜdāo)、怠慢(dài)、攛掇(cuānduo)、鳧水(fǚ)、潺潺(chánchán)、蘊(yùn)藻(yǜnzǎo)、家眷(juàn)、皎潔(jiǎo)、漂渺(piāomiǎo)、糾葛(jiǖgě)、桕樹(jiǜ)、棹(zhào)。
字詞:習(xí)慣、大抵、消夏、偏僻、大概、欺侮、嘲笑、氣惱、絮叨、寬慰、竭力、囑咐、覺察、怠慢、聚攏、遲緩、舒展、潺潺、朦朧、踴躍、赤膊、疲倦、支撐、皎潔、贊成、糾葛、感激、夸獎。
解詞:⑴消夏:過夏天。⑵歸?。夯丶铱赐改浮"切休叄号判泻洼叿?。⑷憚:怕,畏懼。⑸樂土:快樂自由的地方。⑹絮叨:翻來覆去的說。⑺攛掇:勸誘。⑻弄潮的好手:懂得水性,善于游水使船的人。弄潮,在潮頭搏浪嬉戲。⑼依稀:隱隱約約、若隱若現(xiàn)的樣子。⑽宛轉(zhuǎn):形容歌曲曲折飄蕩,優(yōu)美動聽。⑾彌散:彌漫消散。⑿皎潔:(月亮等)明亮而潔白。⒀糾葛:糾纏不清的事情。⒁怠慢:這里當(dāng)冷談講。⒂寫包票:這里是保證不出事的意思。包票是保證書一類的東西。⒃寬慰:寬解安慰。⒄禮數(shù):禮節(jié)。⒅鳧水:游水。鳧,一種水鳥,常群游于湖泊之中。這里作動作用。⒆自失:(聽得出神)忘了自己。⒇棹著小船:搖著小船。
⒉內(nèi)容主旨:
了解作者及有關(guān)本文的材料。
有關(guān)本文作者魯迅先生在第一冊中已多有介紹。在這里著重強(qiáng)調(diào)兩點:(一)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。(二)他的主要作品有小說《阿q正傳》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《狂人日記》等。散文集《朝花夕拾》等。還有多部雜文集。
這篇課文選自魯迅先生1922年寫的短篇小說《社戲》。這篇小說采用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經(jīng)歷。其中兩次是辛亥革命后在北京看京戲,一次是少年時代在浙江紹興小村看社戲。本文節(jié)選的是看社戲的部分。
文章的結(jié)構(gòu)層次:
本文共分三部分
第一部分:(從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”至“全都嘲笑起來”)
寫“我”與母親回平橋村歸省的生活。在這一部分中交待了看社戲的時間、地點、機(jī)緣和參與人物。
第一層(1):交待看社戲的時間、地點和機(jī)緣。
第二層(2):寫鄉(xiāng)間生活的小朋友。(同去看社戲的人物)
第三層(3):寫在平橋村生活的樂事:釣蝦,放牛。為最大樂事看社戲作好輔墊。
第二部分:(從“至于我在那里所第一盼望的”至“不如及早睡的好,各自回去了?!保┶w莊看社戲的全過程。
第一層:(4~9):看社戲前的波折。
第二層(10~13):看社戲途中的見聞感受。
第三層(14~21):在趙莊看社戲。
第四層(22~30):看社戲后深夜歸航。
第三部分:(從“第二天,我響午才起來”至文章結(jié)束)寫看社戲的余波。
中心思想:
文章通過了“我”隨母親歸省平橋村時夜航到趙莊看社戲的一段生活經(jīng)歷,刻畫了一群農(nóng)家少年朋友的形象,表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德,展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷,表達(dá)了作者對勞動人民的深厚感情和對擺脫封建束縛的自由生活的向往。
⒊寫作特點:
⑴成功的景物描寫使文章充滿詩情畫意。
這篇文章回顧的是在江南水鄉(xiāng)的一段童年生活。平橋村本是“我”童年的生活的樂土,那里的一切都是如此美好。釣蝦,放牛,令“我”體味到農(nóng)村生活的生趣。而作者文中的幾段景物描寫“月夜行船”、“船頭看戲”、“午夜歸航”,作者先寫“豆麥和河底的水草發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來”;再寫“月色便朦朧在這水氣里?!比缓髮憽暗诘钠鸱倪B山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”這一小段景物描寫作者從視覺、觸覺、聽覺、嗅覺多方面著筆,調(diào)動起讀者的所有感官,使人有身臨其境的感覺。
在寫景的同時作者善于抒發(fā)感情,將情與景融在一起。如“出航”為了突出抒發(fā)作者急切的心情,作者用“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢?!边@樣看似景物描寫的形式來表達(dá)自己的心情,情融于景中,景中飽含感情。再如:作者描繪從遠(yuǎn)處看到的戲臺是“模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎不分界限,我疑心畫上見過的仙境,就在這里發(fā)現(xiàn)了?!睂⒆髡邔蚺_安置的別致而產(chǎn)生的新奇而美好的情感融在“畫上見過的仙鏡”中了。這樣的例子實在是太多了。情中有景,景中有情,情景交融,很好地寫出了“我”童年生活中這段極美好難忘的日子。
作者在描繪景物時還善于用移步換景,由遠(yuǎn)及近的觀察方法。既有對重點景物漸見分明的描繪,有如電影鏡頭漸漸推上去,直至出現(xiàn)特寫的場面。又有對沿途景物的描繪,使得景物所表現(xiàn)出來的內(nèi)容豐富又豐滿,這些都非常充分地表達(dá)出了“我”對平樂村樂土的喜愛之情,環(huán)繞在月色朦朧、豆麥飄香、漁火點點之間的是一種無比自由、愜意、歡悅的情緒。
⑵文章詳略安排得當(dāng),有濃有淡,有疏有密,使文章渾然一體。
文章的詳略是為文章表達(dá)的中心服務(wù)的。作者緊扣中心濃墨重彩地寫看戲。將看戲前的波折,月夜出航、船頭看戲及歸航偷豆等幾個情節(jié)鋪陳地細(xì)致生動,生趣盎然,令人讀來頗受感染。對于看戲的機(jī)緣,看戲后的余波則簡略帶過。這一點可以通過做課后理解,分析來進(jìn)一步體會。
寫作特點除以上兩點之外,對人物形象的刻畫也是非常成功的,在此不再詳談。
【測試題】
一、下列加點字注意全對的一組是()
a.漂渺(piāomiǎo)糾葛(gě)桕樹(jiǜ)舀水(yǎo)
b.歸?。╯hěng)潺潺(chán)行輩(háng)
c.絮叨(dāo)怠慢(dài)不憚(dàn)
d.蘊(yùn)藻(zǎo)皎潔(jiǎo)湖泊(pò)
二、下列詞語書寫有誤的一組是()
a.朦朧碧綠白篷依稀
b.吩咐舒展勸誘踴越
c.悠揚(yáng)港叉委實弄潮
d.鳧水小旦振作糕餅
三、解釋加點的詞語在句子的含義。
⒈但在我是樂土,因為我在這里不但得到優(yōu)待,又可免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
樂土:
⒉回望戲臺在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又縹渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。
縹渺:
四、《社戲》一課中,詳寫的情節(jié)是:
a.隨母親歸省小住平橋村。
b.趙莊看社戲。
c.六一公公送豆。
d.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
e.夜航看戲途中。
f.看社戲前的波折。
g.歸航偷豆。
五、判斷下列說法的正誤。正確的畫“”,錯誤的畫“×”。
⒈《社戲》是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。文章記敘了魯迅先生看社戲的一次經(jīng)歷。()
⒉文中的“我”指魯迅先生。()
⒊“我”之所以能看上社戲,主要因為有雙喜出主意,打包票。()
⒋文中的六一公公是一個寬厚、淳樸、好客、熱誠的人。()
⒌“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”是寫“我”的所見。()
【測試題】答案及提示
一.a(chǎn)
二、b
三、⒈快樂自由的地方。⒉隱隱約約,若有若無。
四、b、e、f、g。
五、⒈×⒉×⒊⒋⒌
【教材分析】
《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文,就體裁而言,它屬于小說。就內(nèi)容而言,它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索,表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫,展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上,體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外,還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
【學(xué)情分析】
對魯迅的文章,學(xué)生是比較熟悉的,本文所敘之事對學(xué)生來說也是感興趣的,學(xué)習(xí)此文能調(diào)動學(xué)生積極性,充分讓學(xué)生參與,對景物的描寫一定要引導(dǎo)學(xué)生體會化作能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識與能力目標(biāo):
(1)理解關(guān)鍵詞語的意義,體會運(yùn)用詞語的準(zhǔn)確性和生動性。
(2)培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。
(3)感悟社戲之美(人物美、人情美、景色美)
2. 過程與方法目標(biāo):
品味文中的細(xì)節(jié),在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
(1)理解景物描寫在小說中的作用;
(2)提高分析人物的能力。
3. 情感態(tài)度價值觀目標(biāo):
體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情,啟發(fā)學(xué)生對人生的思考和認(rèn)識。
【教學(xué)重點難點】
教學(xué)重點:
感悟本文的人情美、風(fēng)景美,從歡快活潑的寫人、敘事,繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。
教學(xué)難點:
理解景物描寫的作用。
【教法與學(xué)法】
教法:
1、導(dǎo)讀法、問答法。
2、質(zhì)疑法、精講法。
3、賞析法和點撥法。
學(xué)法:
自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,在自學(xué)中提高能力。
【教學(xué)類型】
新授課、合作、探究。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)時間】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一. 導(dǎo)入新課:
童年對于許多人來說,是快樂美好的,是一段難忘的體驗,長大后,回憶往事時,更是懷著一種浪漫情懷,大家的童年一定是豐富多彩的,下面我想請同學(xué)們說說自己童年最喜歡的事情。
【此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā),只是說說就行,目的是勾起學(xué)生們對童年生活的美好回憶。】
【學(xué)生活動:
找四個學(xué)生回答】
問題簡單,找四個成績差的學(xué)生來答此問題。
【師小結(jié)并導(dǎo)入新課】:四位同學(xué)講的很好。的確是,童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個個歡快跳動的音符,說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中,我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活,今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。
【設(shè)計意圖說明:由提問導(dǎo)入,揭示課題。通過提問學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,回憶童年生活,引發(fā)學(xué)生課堂對話的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!?/p>
二. 檢查預(yù)習(xí):
1、生字注音
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
2、作者介紹及題解。
魯迅,原名周樹人,文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人,有小說、雜文、散文、詩歌等,都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,1921年又發(fā)表了中篇小說《阿Q正傳》。有小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部,散文集《朝花夕拾》,散文詩集《野草》,雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。
社戲:社、原指土地神或土地廟。,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時間所演的戲。
三. 朗讀課文,整體感知:
整體感知故事情節(jié):
1、學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。
【學(xué)生活動:
概括大意。學(xué)生的概括大意符合即可】
主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時,夜晚航船去趙莊看戲。
2、 整體感知課文的思想內(nèi)涵:
思考:本文課題《社戲》,但真正寫社戲的內(nèi)容又不多,我們是否把標(biāo)題改為《童年》或別的什么標(biāo)題?為什么?
【學(xué)生活動:
學(xué)生小組討論交流,在組內(nèi)發(fā)言,說一說自己對這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流?!?/p>
【設(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)習(xí)需要,提出問題,激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究,是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個基本前提。探究、對話、交流、提高。教師適時點撥,充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點撥,既非灌輸包辦代替,更不是強(qiáng)加給學(xué)生,而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)?!?/p>
四、精讀課文,分析情節(jié)
1、故事的主要情節(jié)是圍繞什么展開的?如果讓你在“社戲”前面加一個動詞的話,加什么好呢?
看。
2、課文中第一次出現(xiàn)“看戲”兩個字是在第四段第一句話。這句話前面的三個自然段和主要情節(jié)“看戲”有沒有聯(lián)系?有什么聯(lián)系?
有聯(lián)系,這三段交代了看戲的時間、地點、看戲的人,還有看戲的機(jī)緣——由于我隨母親回外婆家消夏,所以才得以看戲。這些可以稱為“看戲”前的“序幕”。結(jié)尾寫第二天六一公公送豆。
3、看戲的過程按時間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分?
(4——30)看社戲
戲前波折(4——9)
月夜行船(10——13)
船頭看戲(14——21)
月下歸航、偷豆(22——30)
4、作者寫來真麻煩!要是我們寫可能就簡單多啦?!耙荒晗奶?,我住在姥姥家,正趕上趙莊演戲,于是一天晚上,我就和一群小伙伴架著船去看戲了?!币痪湓?,多簡單!連下面的情節(jié)也省了。這樣寫好不好?
不好。比方說我們逗小孩的時候,拿著一塊糖,總是東藏藏、西藏藏,要么舉得高高的,就是不一上來就給他??磻騾s先讓你看不上,就是為了有意思啊!這在寫作上有個術(shù)語叫“蓄勢”。就是為了調(diào)人胃口,使文章有波瀾,讓人愛看。這也就是為什么要寫這看戲之前的一波三折。
5.課文寫了幾件事,哪些事詳寫?哪些事略寫?
(1)A寫了我隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)詳寫的是:C D E F
(3)略寫的是:A B G
6.提問:為什么有的情節(jié)詳寫,有的情節(jié)略寫?
因為文章主要寫看社戲,所以趙莊著社戲,夜航去看社戲途中,看社戲前的波折,看社戲后歸航偷豆詳寫,其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大,所以略寫。
五、教師小結(jié)
突出平橋村的樂土樂事,點明看社戲的過程是事件的重點,月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。
【板書設(shè)計】:
社戲
魯迅
(回憶、留戀童年)
序幕:時間、地點、人、機(jī)緣(1——3)
主體: 看社戲 (4——30)
戲前波折(4——9)
月夜行船(10——13)
船頭看戲(14——21)
月下歸航、偷豆(22——30)
我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣,本來是凡有出嫁的女兒,倘自己還未當(dāng)家,夏間便大抵回到母家去消夏。那時我的祖母雖然還康建,但母親也已分擔(dān)了些家務(wù),所以夏期便不能多日的歸省了,只得在掃墓完畢之后,抽空去住幾天,這時我便每年跟了我的母親住在外祖母的家里。那地方叫平橋村,是一個離海邊不遠(yuǎn),極偏僻的,臨河的小村莊;住戶不滿三十家,都種田,打魚,只有一家很小的雜貨店。但在我是樂土:因為我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
和我一同玩的是許多小朋友,因為有了遠(yuǎn)客,他們也都從父母那里得了減少工作的許可,伴我來游戲。在小村里,一家的客,幾乎也就是公共的。我們年紀(jì)都相仿,但論起行輩來,卻至少是叔子,有幾個還是太公,因為他們合村都同姓,是本家。然而我們是朋友,即使偶而吵鬧起來,打了太公,一村的老老少少,也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來,而他們也百分之九十九不識字。
我們每天的事情大概是掘蚯蚓,掘來穿在銅絲做的小鉤上,伏在河沿上去釣蝦。蝦是水世界里的呆子,決不憚用了自己的兩個鉗捧著鉤尖送到嘴里去的,所以不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的。其次便是一同去放牛,但或者因為高等動物了的緣故罷,黃牛水牛都欺生,敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著。這時候,小朋友們便不再原諒我會讀“秩秩斯干”,卻全都嘲笑起來了。
至于我在那里所第一盼望的,卻在到趙莊去看戲。趙莊是離平橋村五里的較大的村莊;平橋村太小,自己演不起戲,每年總付給趙莊多少錢,算作合做的。當(dāng)時我并不想到他們?yōu)槭裁茨昴暌輵颉,F(xiàn)在想,那或者是春賽,是社戲了。
就在我十一二歲時候的這一年,這日期也看看等到了。不料這一年真可惜,在早上就叫不到船。平橋村只有一只早出晚歸的航船是大船,決沒有留用的道理。其余的都是小船,不合用;央人到鄰村去問,也沒有,早都給別人定下了。外祖母很氣惱,怪家里的人不早定,絮叨起來。母親便寬慰伊,說我們魯鎮(zhèn)的戲比小村里的好得多,一年看幾回,今天就算了。只有我急得要哭,母親卻竭力的囑咐我,說萬不能裝模裝樣,怕又招外祖母生氣,又不準(zhǔn)和別人一同去,說是怕外祖母要擔(dān)心。
總之,是完了。到下午,我的朋友都去了,戲已經(jīng)開場了,我似乎聽到鑼鼓的聲音,而且知道他們在戲臺下買豆?jié){喝。
這一天我不釣蝦,東西也少吃。母親很為難,沒有法子想。到晚飯時候,外祖母也終于覺察了,并且說我應(yīng)當(dāng)不高興,他們太怠慢,是待客的禮數(shù)里從來沒有的。吃飯之后,看過戲的少年們也都聚攏來了,高高興興的來講戲。只有我不開口;他們都嘆息而且表同情。忽然間,一個最聰明的雙喜大悟似的提議了,他說,“大船?八叔的航船不是回來了么?”十幾個別的少年也大悟,立刻攛掇起來,說可以坐了這航船和我一同去。我高興了。然而外祖母又怕都是孩子,不可靠;母親又說是若叫大人一同去,他們白天全有工作,要他熬夜,是不合情理的。在這遲疑之中,雙喜可又看出底細(xì)來了,便又大聲的說道,“我寫包票!船又大;迅哥兒向來不亂跑;我們又都是識水性的!”
誠然!這十多個少年,委實沒有一個不會鳧水的,而且兩三個還是弄潮的好手。
外祖母和母親也相信,便不再駁回,都微笑了。我們立刻一哄的出了門。
我的很重的心忽而輕松了,身體也似乎舒展到說不出的大。一出門,便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的航船,大家跳下船,雙喜拔前篙,阿發(fā)拔后篙,年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候,我們已經(jīng)點開船,在橋石上一磕,退后幾尺,即又上前出了橋。于是架起兩支櫓,一支兩人,一里一換,有說笑的,有嚷的,夾著潺潺的船頭激水的聲音,在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中,飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。他們換了四回手,漸望見依稀的趙莊,而且似乎聽到歌吹了,還有幾點火,料想便是戲臺,但或者也許是漁火。
那聲音大概是橫笛,宛轉(zhuǎn),悠揚(yáng),使我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。
那火接近了,果然是漁火;我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林,我去年也曾經(jīng)去游玩過,還看見破的石馬倒在地下,一個石羊蹲在草里呢。過了那林,船便彎進(jìn)了叉港,于是趙莊便真在眼前了。
最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺,模胡在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限,我疑心畫上見過的仙境,就在這里出現(xiàn)了。這時船走得更快,不多時,在臺上顯出人物來,紅紅綠綠的動,近臺的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。
“近臺沒有什么空了,我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看罷?!卑l(fā)說。
這時船慢了,不久就到,果然近不得臺旁,大家只能下了篙,比那正對戲臺的'神棚還要遠(yuǎn)。其實我們這白篷的航船,本也不愿意和烏篷的船在一處,而況沒有空地呢……
在停船的匆忙中,看見臺上有一個黑的長胡子的背上插著四張旗,捏著長槍,和一群赤膊的人正打仗。雙喜說,那就是有名的鐵頭老生,能連翻八十四個筋斗,他日里親自數(shù)過的。
我們便都擠在船頭上看打仗,但那鐵頭老生卻又并不翻筋斗,只有幾個赤膊的人翻,翻了一陣,都進(jìn)去了,接著走出一個小旦來,咿咿呀呀的唱。雙喜說,“晚上看客少,鐵頭老生也懈了,誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢?”我相信這話對,因為其時臺下已經(jīng)不很有人,鄉(xiāng)下人為了明天的工作,熬不得夜,早都睡覺去了,疏疏朗朗的站著的不過是幾十個本村和鄰村的閑漢。烏篷船里的那些土財主的家眷固然在,然而他們也不在乎看戲,多半是專到戲臺下來吃糕餅水果和瓜子的。所以簡直可以算白地。
然而我的意思卻也并不在乎看翻筋斗。我最愿意看的是一個人蒙了白布,兩手在頭上捧著一支棒似的蛇頭的蛇精,其次是套了黃布衣跳老虎。但是等了許多時都不見,小旦雖然進(jìn)去了,立刻又出來了一個很老的小生。我有些疲倦了,托桂生買豆?jié){去。他去了一刻,回來說,“沒有。賣豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有,我還喝了兩碗呢?,F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。”
我不喝水,支撐著仍然看,也說不出見了些什么,只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了,那五官漸不明顯,似乎融成一片的再沒有什么高低。年紀(jì)小的幾個多打呵欠了,大的也各管自己談話。忽而一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打起來了,大家才又振作精神的笑著看。在這一夜里,我以為這實在要算是最好的一折。
然而老旦終于出臺了。老旦本來是我所最怕的東西,尤其是怕他坐下了唱。這時候,看見大家也都很掃興,才知道他們的意見是和我一致的。那老旦當(dāng)初還只是踱來踱去的唱,后來竟在中間的一把交椅上坐下了。我很擔(dān)心;雙喜他們卻就破口喃喃的罵。我忍耐的等著,許多工夫,只見那老旦將手一抬,我以為就要站起來了,不料他卻又慢慢的放下在原地方,仍舊唱。全船里幾個人不住的吁氣,其余的也打起哈欠來。雙喜終于熬不住了,說道,怕他會唱到天明還不完,還是我們走的好罷。大家立刻都贊成,和開船時候一樣踴躍,三四人徑奔船尾,拔了篙,點退幾丈,回轉(zhuǎn)船頭,駕起櫓,罵著老旦,又向那松柏林前進(jìn)了。
月還沒有落,仿佛看戲也并不很久似的,而一離趙莊,月光又顯得格外的皎潔?;赝麘蚺_在燈火光中,卻又如初來未到時候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛,很悠揚(yáng);我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說再回去看。
不多久,松柏林早在船后了,船行也并不慢,但周圍的黑暗只是濃,可知已經(jīng)到了深夜。他們一面議論著戲子,或罵,或笑,一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了,那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜?jié)O的幾個老漁父,也停了艇子看著喝采起來。
離平橋村還有一里模樣,船行卻慢了,搖船的都說很疲乏,因為太用力,而且許久沒有東西吃。這回想出來的是桂生,說是羅漢豆正旺相,柴火又現(xiàn)成,我們可以偷一點來煮吃。大家都贊成,立刻近岸停了船;岸上的田里,烏油油的都是結(jié)實的羅漢豆。
“阿阿,阿發(fā),這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷那一邊的呢?”雙喜先跳下去了,在岸上說。
我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳,一面說道,“且慢,讓我來看一看罷,”他于是往來的摸了一回,直起身來說道,“偷我們的罷,我們的大得多呢?!币宦暣饝?yīng),大家便散開在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧,拋入船艙中。雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
我們中間幾個年長的仍然慢慢的搖著船,幾個到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了,便任憑航船浮在水面上,都圍起來用手撮著吃。吃完豆,又開船,一面洗器具,豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了。雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴,這老頭子很細(xì)心,一定要知道,會罵的。然而大家議論之后,歸結(jié)是不怕。他如果罵,我們便要他歸還去年在岸邊拾去的一枝枯桕樹,而且當(dāng)面叫他“八癩子”。
“都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!”雙喜在船頭上忽而大聲的說。
我向船頭一望,前面已經(jīng)是平橋。橋腳上站著一個人,卻是我的母親,雙喜便是對伊說著話。我走出前艙去,船也就進(jìn)了平橋了,停了船,我們紛紛都上岸。母親頗有些生氣,說是過了三更了,怎么回來得這樣遲,但也就高興了,笑著邀大家去吃炒米。
大家都說已經(jīng)吃了點心,又渴睡,不如及早睡的好,各自回去了。
第二天,我向午才起來,并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛,下午仍然去釣蝦。
“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,蹋壞了不少。”我抬頭看時,是六一公公棹著小船,賣了豆回來了,船肚里還有剩下的一堆豆。
“是的。我們請客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看,你把我的蝦嚇跑了!”雙喜說。
六一公公看見我,便停了楫,笑道:“請客?——這是應(yīng)該的?!庇谑菍ξ艺f,“迅哥兒,昨天的戲可好么?”
我點一點頭,說道,“好。”
“豆可中吃呢?”
我又點一點頭,說道,“很好?!?/p>
不料六一公公竟非常感激起來,將大拇指一翹,得意的說道,“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識貨!我的豆種是粒粒挑選過的,鄉(xiāng)下人不識好歹,還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著楫子過去了。
待到母親叫我回去吃晚飯的時候,桌上便有一大碗煮熟了的羅漢豆,就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對母親極口夸獎我,說:“小小年紀(jì)便有見識,將來一定要中狀元。姑奶奶,你的福氣是可以寫包票的了?!钡页粤硕梗瑓s并沒有昨夜的豆那么好。
真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了。
一、學(xué)習(xí)景物描寫的方法是教學(xué)的重點。
這篇小說在敘述“夜航去看社戲途中”和“看戲后深夜行船”情節(jié)時,有兩處如詩如畫的景物描寫。學(xué)習(xí)時,要求學(xué)生背誦這兩處景物描寫,然后體會作者描繪了一幅什么樣的畫面?是怎樣描繪的?描寫景物有什么作用?
“夜航去看社戲途中”的景物描寫,有三段文字。它描繪的是一幅“月夜行船圖”,充滿了詩情畫意。畫面上月色朦朧,連山起伏、踴躍,水氣飄香,表現(xiàn)出一種朦朧的動態(tài)美;碧綠的豆麥、水草,淡黑的連山,遠(yuǎn)處的火,表現(xiàn)出一種充滿活力的色彩美。“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”的景物,寫出了行船之快,襯托“我”想看社戲的急切心情。隱隱傳來的宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲,使“我”急切的心慢慢地沉靜——自失——彌散,表現(xiàn)出“我”被陶醉,忘了一切,忘了自己。這段景物描寫從“我”的視覺、觸覺、嗅覺到運(yùn)用比喻的方法,寫得形神兼?zhèn)洌暽⒚?,情景交融,不但能把讀者帶入美麗如畫的江南水鄉(xiāng),同時使讀者感受到孩子們愉快的心情和作者對美好的江南農(nóng)村的熱愛。
這處景物描寫還有一個作用,就是設(shè)下伏筆,使情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)更加分明。如:寫兩岸都是“碧綠的豆麥田地”,為下文“偷豆”作了準(zhǔn)備;寫點點漁火,又為下文“夜?jié)O的老漁父”埋下伏筆。
“看戲后深夜行船”的景物描寫有兩段文字,與前文的景物描寫一樣,也寫夜航,而且是同一條航線。但由于時間不同,光線的明暗也就不同;光線的明暗不同所見的景物也就不同。此時看戲回來,天黑了,人困了,所以使用概括敘述。這樣寫,既避免了與前文重復(fù),又注意到了相互照應(yīng)。去時,最后描寫的是“仙境”一般的戲臺,而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時,尚可看到“淡黑”連山的曲線;回來時,“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了;去時,看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,回來時,用一個比喻句,用老漁父的喝采來寫孩子們劃船技術(shù)高。
這兩處景物描寫,不僅形象生動,而且絲絲入扣,細(xì)致縝密。
二、理解文章敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c是學(xué)習(xí)的難點。
文章材料的詳略,是由中心意思的需要決定的。一般說,凡能體現(xiàn)中心意思的,詳寫;和中心意思關(guān)系不緊密的,不寫又不足以使文章完整的,則略寫。理解本文的詳略安排,首先要引導(dǎo)學(xué)生明確文章的中心意思:表現(xiàn)“我”與農(nóng)家小朋友純真的友誼,贊頌農(nóng)民孩子淳樸、無私、聰明、能干的優(yōu)秀品質(zhì)。表達(dá)作者對勞動人民的熱愛,曲折地表達(dá)了對美好自由生活的向往和對封建教育制度的不滿。而這不是看社戲所能表達(dá)出來的,社戲只是一條貫穿全文的線索。“我”把平橋村作為“樂土”,引出社戲;由急于看戲?qū)懙娇磻蛲局械木吧辉賹懣瓷鐟?,最后是看戲歸途“偷豆”、吃豆等,都是緊扣中心意思的。理解時,可借助“課后練習(xí)一”,使學(xué)生弄清楚詳略安排取決于所要表現(xiàn)的中心意思。
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