蘇州園林教案經(jīng)典10篇

蘇州園林教案。

在確認無誤后，我們決定推薦一篇名為“蘇州園林教案”的文章。在學習過程中，參考閱讀是非常重要的，因此歡迎大家參考本文。教案和課件是老師們提前準備好的，所以要注意不要隨便草率書寫。一個優(yōu)秀的教案是教師成功講好課的前提條件。

蘇州園林教案 篇1

1、借助工具書和課文注釋，給加點的字注音，根據(jù)讀音寫漢字.，請學生到黑板上作答。

xuān xiè {軒 榭) lín xún ( 嶙峋 ) jiàn shǎng ( 鑒賞 ) zhēn zhuó ( 斟酌 ) 池沼 ( zhǎo ) 丘壑 ( hè ) 鏤空 ( lòu ) 闌干 ( lán ) 模樣 ( mú )

2、借助工具書解釋下列詞語的意思 ，學生口頭作答。

因地制宜 ： 根據(jù)個地不同的情況制定適宜的辦法 。

自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷　。

標本：這里指樣本典范 》

敗筆 ： 寫字中寫的不好的一筆或繪畫中畫的不好的部 分。

嶙峋：枯瘦的樣子。

3、朗讀課文，標記段落序號，了解大概內(nèi)容，感受文章要點。帶著問題邊讀邊思考。

思考：⑴本文的體裁是什么?⑵文章主要介紹蘇州園林的什么特點?⑶從那些方面來具體介紹的?

4.把學習中遇到的問題、想法寫在下面，課堂交流。

蘇州園林教案 篇2

教學目標

1、領(lǐng)略蘇州園林的風采

2、了解本文的從整體到局部的寫作脈絡(luò)

3、體會本文自然貼切的說明語言

教學重點

感知、感悟課文內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)，體會文章語言。

教學難點

引導學生體會本文自然貼切的說明語言。

教學準備

幻燈片

課程設(shè)計

一、導入設(shè)計

1、談蘇州：

因“風物雄麗為東南冠”而成為“五方畢至”的旅游勝地，這個地方就是蘇州。人們常說“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州的水色山光美麗怡人，自然環(huán)境賞心悅目，“人家盡枕河”，被譽為“東方威尼斯”。(放幻燈片：蘇州風物)

緊乘引出蘇州園林，作簡介：蘇州園林已經(jīng)被列為世界文化遺產(chǎn)。古人以回歸大自然的大智慧，于紅塵之中構(gòu)筑起理想的生活環(huán)境，再那亭榭樓閣、荷塘山石、古樹奇花、楹聯(lián)匾額之中蘊藏了豐富的人文信息，又何嘗不值得人們留戀往返、細細品味?

2、簡介作者葉圣陶，引入新課

讓我們從文字入手，深入領(lǐng)會蘇州園林的風采。

二、初步感知

教師組織學生讀課文，感知內(nèi)容

讀課文，了解蘇州園林有什么特征?

指名發(fā)言，教師相機引導，形成認識(幻燈片：園林總特征)

進而引導認識：正因為如此，才具有很高的地位：是我國各地園林的標本。

除了這些整體認識，讀書中還有那些收獲?(這特征具體體現(xiàn)在哪些方面?)

組織學生討論發(fā)言。

幻燈逐步顯示，形成直觀體驗

引導小結(jié)文章的脈絡(luò)：本文采用從整體到局部的說明方式，屬于邏輯順序(幻燈顯示)

三、重點研讀

引言：本文介紹蘇州園林，它不是一個園子。而是整體上介紹蘇州的園林。蘇州有許多名園，比如：拙政園、網(wǎng)師園、留園、滄浪亭、獅子林等最突出。就這些而論，它們的建筑、山水、花草各不相同，各有特點，這些名園具有各自的風格和生命力，如何從這些面貌、風格各不相同的園林中概括出共同點來，大非易事。作者巧妙地從游覽者的角度，從蘇州園林給人留下的印象著眼，“硬”是從不同之中找出“同”來，尤其體現(xiàn)在文中的“四個講究”上。

組織學生以自己喜歡的方式閱讀課文3——6段，看看蘇州園林在設(shè)計上是如何體現(xiàn)這“四個講究”的?

提出閱讀要求：

1、自由讀課文，讀準字音，掌握字形

2、和鄰桌討論，嘗試劃出可以概括各段意思的中心句。

提出問題：

1、四個語段按什么順序?這個順序是否能調(diào)換?

2、“布局”“配合”“映襯”“層次”用得是否精準?

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性。“池沼”在園林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。

四、欣賞園林

1、幻燈片展示：獅子林、環(huán)秀山莊、網(wǎng)師園、留園、拙政園、滄浪亭、藕園等圖片，組織欣賞。

2、朗讀課文，再一次從文字角度領(lǐng)略園林風采。

五、作業(yè)設(shè)計：

這節(jié)課上，我們領(lǐng)略了蘇州園林的風采，感受到了濃厚的園林文化。蘇州是美麗的，我們濟源市作為新興的旅游城市，是有著秀麗景色而又有著深厚文化底蘊的地方。隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的不斷深入，我們生活的農(nóng)村，也變的越來越美麗。請選擇自己熟悉的一處地方，給大家作個介紹。

蘇州園林教案 篇3

《蘇州園林》是人教版初中語文第四冊第一單元的一篇講讀課文。它是一篇說明文。作者葉圣陶先生沒有按照常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序介紹了蘇州園林異中之同的整體特征，使讀者隨著作者那贊賞和眷戀的筆觸領(lǐng)略了人工營造的優(yōu)美園林所體現(xiàn)的自然美和人工美。根據(jù)教材編輯意圖，初中第四冊的閱讀教學，主要是聯(lián)系生活，著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力。而作為本單元的重點課文的《蘇州園林》，編者把它編排在單元之首，起了承前啟后的作用。因為說明文這種體裁學生在初一時就已接觸過。（如初中第二冊第三單元）所以，對于本文的學習既可以鞏固已學的知識，又可以獲取新的知識，它對本冊的第二單元的教學，打下了基礎(chǔ)。

因此，從教材的編排位置來看，它體現(xiàn)了循序漸進、學以致用的教學規(guī)律，從而使我們的教學達到事倍功半的效果。作為初二的學生，已完成了從小學到初中的銜接與過渡，良好的學習習慣與思維方式正逐漸形成，說明文已學過一個單元，有了一定的說明文語感，同時也初步掌握了說明文的有關(guān)知識，如說明的方法、說明的順序等，但仍需繼續(xù)加強鞏固提高。據(jù)此我根據(jù)教學大綱“要求整體感知課文，體會作者的感情，理解課文的內(nèi)容和思路，領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”的要求，把本文的教學目標確定為：

1、知識目標：

A、掌握生字詞。

B、整體感知蘇州園林的圖畫美。

C、理清思路，把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。

D、掌握舉例子、作比較等說明方法。

E、在誦讀中提高品味語言的能力。

2、能力目標：

A、通過朗讀，培養(yǎng)學生的語感。

B、培養(yǎng)學習良好的學習習慣，提高學生賞析品味文章、段落、語句的能力。

3、德育目標：

A、引導學生了解蘇州園林的主要特色，培養(yǎng)他們的審美情趣以及對祖國秀美園林、壯麗河山的熱愛之情。

B、通過學習使學生認識到巧奪天工的蘇州園林是我國勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

3、教學重難點：《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。它介紹的不是蘇州某個園林的情況，而是所有園林的共同特色，所以，它不像一般介紹某個地方的說明文那樣按照游覽的路線進行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進行敘述。據(jù)此，我把本文的教學重點確定為：把握本文的總分結(jié)構(gòu)特點和說明順序。

由于本文作者葉圣陶先生是我國現(xiàn)代著名作家、教育家，同時他是蘇州人，對蘇州懷有深厚的感情，這從他曾說過的“想童年時常與窗侶嬉游，蹤跡遍山徑樓廊汀岸”兩句中就可知曉，正因如此，他才寫出《蘇州園林》這樣極富特征而又語言生動的文章。所以我把本文的教學難點確定為：在誦讀中提高品味語言的能力。

蘇州園林教案 篇4

1、說教材地位與作用

《蘇州園林》是人教版(語文)義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級第三單元的一篇講讀課文本單元所節(jié)選的課文主要是介紹我國的建筑園林、名勝古跡的說明文，教學本單元，要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，要理清說明的順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確周密的語言

《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇準確把握事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧、別出心裁，因此異彩紛呈、特色鮮明，而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術(shù)性的說明，從而使讀者不僅了解蘇州園林的總體特征，又得到美的享受這是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作，陶冶學生的情感大有裨益

2、說教學目標：

課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣;注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣結(jié)合教材和學生實際，擬定教學目標為：

認知目標：理解本文說明對象的特征;了解常用的說明方法;學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法;在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會文章的結(jié)構(gòu)美;學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反復誦讀和重點詞句的賞析中，體會文章的語言美

能力目標：培養(yǎng)學生在感性認識的基礎(chǔ)上掌握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，概括事物的共同特點的能力;通過對文章語言的品味，培養(yǎng)學生的鑒賞能力;通過運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，引導學生感知蘇州園林的畫意美，培養(yǎng)學生的審美能力，藝術(shù)鑒賞能力

情感目標：領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美，陶冶審美情趣，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情

3、說教學重點、難點

重點：理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章描述的蘇州園林的特征，體會文章的語言特點，

難點：體會文章的語言美和畫意美

蘇州園林教案 篇5

教學目標

1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義。

2、了解我國園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法。

3、了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

能力目標

1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2、把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

3、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

德育目標

了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

教學重點

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

教學難點

1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

教學方法

1、討論法與點撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點，設(shè)置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。

2、研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

教學要點：

朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序;難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系，感受蘇州園林的圖畫美。

教學過程：

一、導語設(shè)計

設(shè)計一：《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

多媒體顯示有關(guān)蘇州園林的音像資料。

設(shè)計二：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。

設(shè)計三：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關(guān)資料介紹

1、作者簡介：

葉圣陶(1894——1988)現(xiàn)代著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任小學、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，他在語文教學和教材規(guī)范化方面也有獨特的貢獻。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，語言洗練優(yōu)美，風格樸素自然，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

2、蘇州園林

拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。為全國重點文物保護單位。

滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。

留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區(qū)，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。

網(wǎng)師園：網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園：怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師范讀。

2、教師檢查預習，強調(diào)重點積累的詞語。

(1)辨明字音：軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣 重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)

(2)讀準下面的字詞并解釋：

標本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為待點。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

丘壑：深遠的意境或思慮。

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

鑒賞：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

3、學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。

文章是從_欣賞者_角度，抓住_蘇州園林總的特點__的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度：A、建筑學 B、園林歷史 C、導游 D、欣賞者

特點：A、蘇州園林總的特點 B、有代表性的園林

四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

1、全文可分三部分： 第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點。

第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。 第三部分(10)總結(jié)全文

2、把握作者的說明順序。

明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

以第4段為例，探究局部說明順序。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個段落。

五、難點探究

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

明確：1、對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3、還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4、有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5、蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6、有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

六、課堂練習

精讀文章第6段，回答下列問題：

1、概括此段的說明要點。

2、“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果是如何形成的?

3、園林內(nèi)裝鏡子，請用物理學知識對這一設(shè)計依據(jù)的原理及產(chǎn)生的效果作簡要說明。

明確：1、這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2、有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術(shù)效果。3、裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。

七、布置作業(yè)

1、課后了解有關(guān)說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法?

2、復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。

蘇州園林教案 篇6

《蘇州園林》是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設(shè)計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學大綱規(guī)定本冊教學重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結(jié)構(gòu)進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養(yǎng)學生抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養(yǎng)學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學生思維能力方面有著重要作用。

蘇州園林教案 篇7

一、教學目標

1、快速閱讀，抓住各段中的關(guān)鍵語句，概括蘇州園林的整體特征，感受設(shè)計者的“匠心”。

2、了解基本的說明順序，明確文章由整體到局部、由主到次的行文思路。

3、通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”、

二、教學重難點

通過比較，品析葉圣陶先生準確、嚴謹，淡雅而端莊的說明文語言，體會其用語的“匠心”。

三、教學過程

導入：

這是一個字的篆文寫法，大家能猜到這是哪個字嗎?

屏顯：匠，木工也?！墩f文解字》

屏顯“別具匠心”，請一生解釋其意思。屏顯“別具匠心”的釋義，齊讀：

別具匠心：指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。

(一)發(fā)現(xiàn)匠心

今天，讓我們走進一座園林，葉圣陶稱之為“別具匠心”，它就是蘇州園林。板書“蘇州園林”。

蘇州園林的別具匠心體現(xiàn)在哪里?

1、朗讀課文1-2段，找出文中概括蘇州園林總特征的一句話。

預設(shè)：“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

指導朗讀，重音應(yīng)該落在“無論”、“總是”、“務(wù)必使”，強調(diào)蘇州園林的“圖畫美”，說明設(shè)計者和匠師們?yōu)楸憩F(xiàn)園林之獨特付出了很大的努力，表達葉圣陶先生對于蘇州園林以及獨具匠心的匠師們的贊美。

2、快速閱讀課文3-9段，思考課文是從哪幾個方面來具體說明蘇州園林的“圖畫美”。

無論是亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次，還有細微處的設(shè)計，都表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美,體現(xiàn)了蘇州園林的別具匠心。(注意引導學生抓住各段的關(guān)鍵語句來概括)

小結(jié)：說明文的內(nèi)容都緊緊圍繞著其主要特點展開。

再讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

3、全文按照什么順序安排這些內(nèi)容?

全文是總分結(jié)構(gòu)，由整體到局部，由主到次。

(二)走進匠心

葉圣陶先生就如蘇州園林的設(shè)計者和匠師們，不僅在《蘇州園林》的篇章結(jié)構(gòu)上按照從整體到局部、由主及次的順序，條理清晰，語言上也別具匠心。

屏顯：

蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的'。

東邊有了一個亭子，或者一道回廊，西邊決不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。

假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

大致說來，那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

1、自由朗讀所呈現(xiàn)的句子，你發(fā)現(xiàn)了他們的共同點嗎?

師讀去掉“絕”、“決”的句子，學生讀原句，感受其表達效果。

這些表示強烈否定的詞更能表現(xiàn)出蘇州園林的自然之趣、別具匠心。細讀，能感受到葉圣陶先生對其的贊美之情，自豪之感。(“自豪”感較難體味，通過教師范讀“蘇州園林可絕不講究對稱”，引導學生感受。)

通過刪改字，比較詞語，“決不”與“不”的區(qū)別，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生在語言上的別具匠心，注重運用表示強烈否定的詞。除了刪改，比較也可以在同一個句子中的兩個相近的詞之間進行。

2、請學生說一說這兩個句子是如何通過語言表現(xiàn)蘇州園林的“圖畫美”。

屏顯：

我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是一項技術(shù)。

圖案畫講究對稱，是可以復制的，而美術(shù)畫具有獨創(chuàng)性，是不可復制的。技術(shù)是一種機械性的重復，而藝術(shù)具有創(chuàng)造力和想象力，能帶給人美感。蘇州園林正是如美術(shù)畫一般，是藝術(shù)，是別具匠心，不可復制的。

通過詞與詞的比較，我們發(fā)現(xiàn)了葉圣陶先生語言的嚴謹、別具匠心。而這種別具匠心還體現(xiàn)在其恰當?shù)谋容^、精準的動詞、典雅的語言上。請學生以小組為單位，選擇其中一點，找到相關(guān)的句子并品析。

恰當?shù)谋容^：學生找相應(yīng)的句子進行品析，組與組之間互相補充。教師引導其深入思考文章采用作比較的手法不僅是為了凸顯蘇州園林的別具匠心的圖畫美，也是因為蘇州園林是各地園林的標本。各地園林或多或少受到蘇州園林的影響。

精準的動詞：引導學生通過換詞比較品析動詞的精準。例如“補”是否可以換成“種”，“蔓延”是否可以換成“爬”、“生長”等。這些詞都體現(xiàn)了工匠們的細心，同時也是對應(yīng)了蘇州園林的圖畫美。

典雅的語言：引導學生進一步比較《中國石拱橋》的語言，理解《蘇州園林》語言上的典雅也是對應(yīng)了蘇州園林的圖畫美。這是一種中國美術(shù)畫的美感，講究詩意。

小結(jié)：葉圣陶先生別具匠心的語言更好地表現(xiàn)出了蘇州園林的“圖畫美”。

(三)感悟匠心

正是設(shè)計者和匠師們的獨具匠心，為我們留下了這一座精妙獨絕的蘇州園林。正是葉圣陶先生的獨具匠心，讓從未到過蘇州園林的我們也感受到了那自出心裁的圖畫美。

屏顯 讀詩：

致蘇州園林工匠

即使有數(shù)百年的光陰

也無法詮釋

什么是默默無聞

什么是嘔心瀝血

即使有金山銀山

也不能砌出

什么是精雕細琢

什么是完美圖畫

只有內(nèi)心篤定而精于細節(jié)的講究

只有幾十年如一日的堅持與韌性

只有務(wù)求完美極致的孜孜追求

才成就了精美獨絕的蘇州園林

(四)板書、

蘇州園林教案 篇8

一、復習舊課

二、學習本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納：

1、多種表達方式的運用。

2、句子的多樣性：描述性和概括性的句子。

3、用詞的精練、準確和周密。

4、多種修辭方法的使用。

多種表達方式的運用：

提問：本文用了哪幾種表達方式?以第5段為例說明。同學發(fā)言，歸納：

第1句是說明，說明花草樹林映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài)，給人以層次感。第4句“因為依據(jù)另畫的審美觀點看，這是不足取的?！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。

提問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎?

如第7段中描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點晴的評價。

提問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子，同學們找找看。

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

三、語言的特點

提問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

1、準確

鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價。(玩賞、欣賞、觀賞)

2、周密

請說出以下各句劃線詞的作用。

①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

②務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

3、精練

請讀第7段，說說段中“栽”、“蔓延”、“補”幾個動詞用得為什么好?

這幾個動詞恰當而形象地寫出設(shè)計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化音調(diào)為色彩。

提問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

排比：第2段。設(shè)問：第3段。比喻：第3段。

有人說本文具有散文特色，是因為作者通過說明描繪，自然、真切的再現(xiàn)了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情，你能從文中找出例子嗎?

如第4、5、7、8、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾，都是有景有情的。

四、小結(jié)

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

五、布置作業(yè)

課后練習二

蘇州園林教案 篇9

教學目標

1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學生按事物本身規(guī)律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2、把握本文所運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

3、引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

教材分析重點

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

難點1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

教學過程

一次備課二次備課

第一課時

一、導語設(shè)計

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林?，F(xiàn)存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統(tǒng)計，現(xiàn)存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

二、作者及相關(guān)資料介紹

1、葉圣陶

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

2、蘇州園林

拙政園

拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園?，F(xiàn)為全國重點文物保護單位。

滄浪亭

滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現(xiàn)存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

獅子林

獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。

留園

留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區(qū)，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。

網(wǎng)師園

網(wǎng)師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內(nèi)有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。

怡園

怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。

2、教師檢查預習，強調(diào)重點積累的詞語。

學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。

四、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

1、劃分結(jié)構(gòu)層次，理清全文思路。

第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。

第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術(shù)美。

第三部分（10）總結(jié)全文

2、把握作者的說明順序。

（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。

明確：文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應(yīng)，前后提挈?！皥D畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

七、布置作業(yè)

1、課后了解有關(guān)說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？

第二課時

常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。

2、要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結(jié)合實例體會其作用。

①分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次?！?/p>

②作比較

“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！?/p>

③引用

“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

⑤列數(shù)字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美?！?/p>

板書

設(shè)計

作業(yè)布置六、布置作業(yè)

1、請用一段文字介紹你所在的班級室內(nèi)布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。

后記

蘇州園林教案 篇10

設(shè)計總思路：

是什么：總分總

為中心服務(wù)

結(jié)構(gòu) 為什么： 符合事物認知規(guī)律

閱讀

怎樣用： 寫作

（一）預習、導學

１.去過蘇州的同學用自己的照片配上解說文字，沒去過的通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)圖片和資料，制作手抄報，并在教室內(nèi)設(shè)計成壁報。

【設(shè)計意圖】 《課標》“自然風光…… 風俗民情…… 等都可以成為語文課程的資源”，增強學生搜集和處理信息的能力，加深對文本的理解，觸摸傳統(tǒng)文化底蘊。引導學生關(guān)注社會、參與實踐、全面地開展研究性學習

2、.圈點出文中不認識或不理解的字詞并勾畫出文中的優(yōu)美的語句進行積累。

【設(shè)計意圖】 掃清文字障礙，正音正字。

“腹有詩書氣自華”語文學習的根本是積累。

3、抓住題目，設(shè)疑導讀

○1寫什么？ （概括內(nèi)容）

○2為什么寫？（體會作者情感）

○3怎樣寫的？ （結(jié)構(gòu)、寫法、語言）

【設(shè)計意圖】授學生以漁，導學生以法，開其源，活其流。實現(xiàn)了“先學后教”的教育思想，促進學生走進文本，也是促進他們進行獨立思考，增強學生的學習自覺性和主動性。

（二）設(shè)置情境，激趣導入

播放圖片和音樂，學生以導游身份介紹蘇州園林

設(shè)計意圖：“告訴我，我會忘記；給我看，我會記??；讓我參與，我會明白。”學生在學習的 過程中調(diào)動的感官越多，知識就越容易被理解和吸收。同時，鞏固了上一單元的口語交際，還可以培養(yǎng)學生敏銳的感知力、深刻的理解力，有利于其提高審美能力。

（三）朗讀課文，標題釋疑

1、針對學生的導游，引出問題“葉老是怎樣向我們介紹的？”

利用導學案引入：

○1、寫了什么？

○2、為什么寫？

預測學生可能出現(xiàn)的問題：

○1、寫什么？只答說明對象“蘇州園林”

○2、為什么寫？格式化地“喜歡、贊美”

【設(shè)計意圖】讓學生了解說明文的中心是說明對象特征，并引導學生表述要做到“言之有物”理清思路，把握文章的主要內(nèi)容，突破教學重點。

解決策略：

1、給出文章原題目《拙政諸園寄深眷——談蘇州園林》，抓住“諸”字釋疑，并讓學生在文中找出相關(guān)詞語“共同”“總是”，概括出蘇州園林總特征“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！?/p>

【設(shè)計意圖】引導學生要有文本意識，培養(yǎng)學生的審題、解題能力

2、適時介紹作者及寫作背景。理解作者的“眷”情。

【設(shè)計意圖】知人論世，能幫助學生進一步理解文本內(nèi)容，體會作者的情感并產(chǎn)生共鳴

3、蘇州園林與“圖畫”有什么聯(lián)系？

內(nèi)容上：都以山水為靈魂

意境上：都是自然、和諧、閑適的。

【設(shè)計意圖】把握蘇州園林“圖畫美”的內(nèi)涵，為后面難點的突破做個鋪墊

（四）篩選概括，把握特征

1、作者怎樣寫出蘇州園林“圖畫”這一特征的？

學生再讀課文，畫出與“圖畫”有關(guān)的句子

2、這些句子分別從哪些方面具體說明這一特征的？

【設(shè)計意圖】讓學生養(yǎng)成圈點批注的讀書習慣；培養(yǎng)學生提取、概括重要信息的能力；讓學生結(jié)合具體內(nèi)容認知“總分總”的說明結(jié)構(gòu)。

預測學生可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施：

1、學生可能歸納不出來概括的方面，要指導他們把握語言標志，認清說明對象。

2、歸納時，可能與課文內(nèi)容安排順序不一致，可順勢引導學生思考作者的寫作順序，并注意與第二段內(nèi)容的相呼應(yīng)。

（五）理清思路，認知結(jié)構(gòu)

“游覽者必然也不會忽略另外一點”，這個“另外一點”能否和前面內(nèi)容調(diào)換順序？四個“講究”能否調(diào)換順序？

【設(shè)計意圖】“作者思有路，遵路識斯真?！?理清思路，既要綜觀全文，看清總體思路；又要細讀片段，看清局部思路。理解說明文“言之有序”特點，以及正確反映客觀規(guī)律的結(jié)構(gòu)。

（六）深入探究，突破難點：

文章怎樣表現(xiàn)出“自然之趣，和諧之美”的？

【設(shè)計意圖】通過文本信息的獲得，形成自己獨特的思維方式。

（七）再讀課文，合作探究

作者為什么用這樣的結(jié)構(gòu)、這樣的順序來寫？

在課堂上留足時間給學生討論、探究，還要有一個交流的平臺，采取四人小組交流的方式，把探究的內(nèi)容補充得更完善，最后就是學生代表的發(fā)言。

明確：為主題服務(wù)，突出說明對象特征；遵循客觀規(guī)律

【設(shè)計意圖】讓學生認識結(jié)構(gòu)要為主題服務(wù)的作用。培養(yǎng)學生在閱讀作品后能有自己的閱讀體驗，并提高思維能力。通過小組合作學習，盡量讓學生與學生之間產(chǎn)生對話，讓每一位學生都有發(fā)言的機會，真正達到交流的目的。

（八）聯(lián)讀鞏固：《天壇之美》

卡萊爾說過：“書籍——當代真正的大學?！?/p>

語文課標要求課外“廣泛閱讀各種類型的讀物”，意在培養(yǎng)學生的閱讀習慣，擴大學生的課外閱讀量，并開闊學生的視野，引領(lǐng)他們進一步探求傳統(tǒng)建筑的文化內(nèi)涵，豐富學生的心靈。提升學生自我解讀文本的能力，進一步了解“總分總”結(jié)構(gòu)的特點及作用。

（九）讀寫結(jié)合，遷移練習：口頭仿寫第2段的兩句話

【設(shè)計意圖】激發(fā)學生進行語文創(chuàng)新性學習的興趣，不斷提高學生的語文素養(yǎng)

（十）作業(yè)：將課上的仿寫擴展成一篇400字左右的短文。

要求：用總分總的結(jié)構(gòu)突出說明對象特征。

【設(shè)計意圖】 在設(shè)計作業(yè)時，注重作業(yè)的價值，將作業(yè)的功能定位在補充鞏固與能力遷移兩個方面上；重視讀文，關(guān)注動筆。

七、說板書設(shè)計

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