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秋天的懷念教案十五篇

發(fā)布時(shí)間:2024-01-11

教案是教師在上課之前所需準(zhǔn)備的教學(xué)材料,每位教師都需要認(rèn)真規(guī)劃教案內(nèi)容。教案是保證完整課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我們榮幸地向您推薦一篇網(wǎng)絡(luò)文章,通過不同的角度對(duì)“秋天的懷念教案”這個(gè)主題進(jìn)行了深入分析,真誠(chéng)歡迎您訪問我們的網(wǎng)站,閱讀我們的精彩內(nèi)容!

秋天的懷念教案 篇1

學(xué)生學(xué)習(xí)單

第一板塊:展示目標(biāo),明確任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、 感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2、 體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

3、 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

第二板塊:指導(dǎo)學(xué)法,組織學(xué)習(xí)

自學(xué)檢測(cè)

一、作者是誰

二、給下列詞語中加點(diǎn)字注音。

癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨

三、解釋下列詞語在文中的含義。

沉寂:

訣別

侍弄

四、簡(jiǎn)要概括本文的主旨。

探究

1.如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么

2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么

3.文中有幾處插敘的內(nèi)容,請(qǐng)找出一處,用橫線標(biāo)出來,然后說說它在文中的具體作用。

4.將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么

5.第三段中寫“我”坐在窗前看落葉,“母親進(jìn)來了,擋在窗前”,你怎樣理解母親擋住落葉的行為

6最后一段,寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時(shí),著意寫了各色花給人的感受,這能使人聯(lián)想到什么、

檢測(cè)1、“咱娘兒倆在一塊兒,好好活著……”這名話的含義是( )。(3分)

A、鼓勵(lì)兒子珍惜生命,堅(jiān)強(qiáng)的活下去。 B、鼓勵(lì)自己為了兒子要堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

C、堅(jiān)信自己的病能治好,兒子的腿也能治好。 D、母子倆身患重病,要互相依靠,互相鼓勵(lì)。

2、母親堅(jiān)持讓我看菊花的目的是( )。 (3分)

A、母親喜歡花,可是“我”癱瘓后,她侍弄的花都死了。

B、為了讓“我”出去散散心,使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來。

C、鼓勵(lì)“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神,重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。

D、那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑的令人神往。

3、文中與“也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是( )。(2分)

A、她出去了,就再也沒有回來。 B、我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

C、她還在大口大口的吐著鮮血。 D、她昏迷前的最后一句話。

4、文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動(dòng),請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫出來,談?wù)剬?duì)這些描寫的理解。(5分)

1)母親這時(shí)候就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷的聽我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄的進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我。

2)對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

5、根據(jù)上下文的意思,寫出“母親沒有說完的話”。

學(xué)生感悟

一、朗讀課文,注意標(biāo)畫、識(shí)記文章中的重要字詞。

二、讀熟課文,能夠有感情的朗讀,注意語速平緩、口齒清楚,注意不同人物的語氣語調(diào)。

三、再讀課文,能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。

學(xué)生回答:

第三板塊:大組匯報(bào),質(zhì)疑解難

預(yù)習(xí) 四、主旨:作者通過對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無盡的愛,以及作者對(duì)“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。

檢測(cè)答案:1、A 2、C 3、A 4、理解:母親心疼我,很愛我。她知道我因病而煩躁,因此行動(dòng)都變得小心翼翼,可她又放不下我,只能悄悄地躲出去看我的動(dòng)靜。她很怕因?yàn)樽约旱那榫w或者措辭而刺激到我,所以盡力的壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感。

5、我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,在一塊兒,要好好兒活,重新?lián)P起生活的希望,堅(jiān)強(qiáng)的活下去——這是母親最后的,也是最大的心愿。

學(xué)生小組討論后,由發(fā)言人回答問題。

1、①“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

2、①“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。

3、第一處:“母親喜歡花……”。 ①母親是一個(gè)非常熱愛生活的人。 ②母親為兒子放棄了對(duì)生活的享受。

第二處:“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補(bǔ)充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。

第三處:“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。

4、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點(diǎn)。

②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。母親時(shí)刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,感人至深。

5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,傷感痛苦對(duì)生活逃避,喪失信心。

6、這些使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔;生活是美好的,對(duì)生活永遠(yuǎn)要有信心。

大組匯報(bào),對(duì)于疑難進(jìn)行商榷。

第四板塊:課堂練習(xí),當(dāng)堂驗(yàn)收

第五板塊:組織小結(jié),恰當(dāng)評(píng)價(jià)

1、小組自評(píng),對(duì)這這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),不是自我批評(píng)。、、

2、小組互評(píng),對(duì)于各組的表現(xiàn),小組的發(fā)言人進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不能搗毀,搗蛋。

3、教師總結(jié),對(duì)于小組有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),對(duì)于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點(diǎn)夸獎(jiǎng),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。

興趣,樂趣是最好的教師。

秋天的懷念教案 篇2

(一)了解作者,導(dǎo)入新課

今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗(yàn)到生的苦,卻為我們寫出生的樂,照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路。現(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。

(二)清楚大意,整體感知

1、快速瀏覽課文,說說文中寫了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無私的母愛,默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護(hù)“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下,決心要好好地活兒。

2、朗讀課文,標(biāo)出自己感受最深的句子,遇到不會(huì)的生字詞,同桌互助解決。

(三)深入研讀,走近作者

1、指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?

明確:本文的線索是“看花”,一共寫了三次,第一次母親提議去北??椿ǎ瑳]去成;第二次母親提議去北??椿?,我同意了,母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北??淳栈ǎ靼琢四赣H的話的意義。

2、在第一次看花中,你感受到了母親是個(gè)怎樣的人?從哪些字句中感受到的?

明確:母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅(jiān)定——忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動(dòng)作描寫、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中,讓人感受到母愛的偉大。

3、在第二次看花中,你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?

明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花?!阋窃敢?,就明天?

4、在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請(qǐng)小組討論。

明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂觀,好好兒地活下去的心意。

5、請(qǐng)帶著感情朗讀本篇課文。

(四)鞏固拓展,對(duì)比閱讀

史鐵生的《我與地壇》非常有名,請(qǐng)找出來讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛,世界上很多大文豪都有所描寫或議論,請(qǐng)讀一讀龍應(yīng)臺(tái)的《目送》,說說他的理解又是什么。

(五)小結(jié)作業(yè),延伸思維

母愛是個(gè)常說常新的話題,但不管怎么說,母親都讓我們感動(dòng)。誠(chéng)如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個(gè)秋天母親想讓“我”一起去北??淳栈?。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。

你與自己的母親有哪些故事呢?請(qǐng)運(yùn)用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。

秋天的懷念教案 篇3

師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢?把這些讓你感到的句子找出來,并說說讓你感到的理由。

生默讀課文,邊讀邊畫書,然后回答。

生:讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時(shí),母親就悄悄地躲出去……”

文中的“我”雙腿癱瘓,經(jīng)常發(fā)脾氣,這時(shí)母親卻耐心的安慰我,鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

生:“我”卻一直不知道……

母親重病纏身,自己承受著巨大的痛苦,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦,這位母親多么偉大而無私啊!

生:母親進(jìn)來了……

母親已知道自己重病,她想最后帶兒子去北??淳栈ǎ米尓?dú)生子喜起對(duì)生活的勇氣,兒子的快樂就是她的快樂。

生:她昏迷前的最后一句話;我那個(gè)生病的兒子……

母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。

師:這些句子真的令人好感動(dòng)啊,體現(xiàn)了母親對(duì)兒子偉大無私的愛,從這些句子中你還能想到什么?

小組討論然后回答

生:兒子熱愛母親

生:兒子對(duì)母親有一種愧疚之情。

生:兒子深切懷念母親。

師板書——懷念

秋天的懷念教案 篇4

(一)速讀課文,感知全篇

說說文章為什么取題為《秋天的懷念》?

1.“秋天”是背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)(①北歸的大雁;②北海的花都開了;③窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落;④她出去了,就在也沒回來;⑤又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。

2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照,具有象征性?!扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?,樂觀生活的象征。

3.以“秋天的懷念”為題,讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷,體會(huì)了母親深沉的愛,了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。

(二)品讀課文,體味動(dòng)人細(xì)節(jié)

1.文章沒有直抒胸臆,而是含蓄寫來,以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人。

請(qǐng)將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來,然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會(huì),品味其中的情韻,并及時(shí)在書頁旁批注下自己的感受。

2.建議你這樣做批注

母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

這句話運(yùn)用了人物的動(dòng)作及語言描寫。

一個(gè)動(dòng)詞“抓住”,寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的,害怕“我”禁受不住打擊,失去生活的勇氣,正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措,體現(xiàn)母子連心的血脈情。

3.好批注先批注到這,哪位同學(xué)愿意分享一下打動(dòng)自己的文章細(xì)節(jié),試著給大家誦讀一下,并說說它為什么打動(dòng)了你。

4.從全文的敘述描寫來看,作者的母親是一位怎樣的母親?

1.母親深深理解兒子的痛苦,包容兒子的暴怒,想方設(shè)法寬慰?jī)鹤?,多次央求兒子出去散散心,到北??淳栈?,盼望兒子早日走出?nèi)心的絕望,勇敢面對(duì)生活的苦難,母親是位慈愛的母親;

2.她幾次“悄悄”地出去和進(jìn)來,以及“偷偷地聽著我的動(dòng)靜”“擋在窗前”“對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感”,母親是極為細(xì)心的母親;

3.她自己身患癌癥,“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”,卻從未向兒子提及,她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實(shí),承受著兒子痛苦絕望的心情,卻從來沒有對(duì)兒子說過“你為我想想”,這些都體現(xiàn)了她的無私和堅(jiān)忍;

4.她懂得人生無論遭遇什么厄運(yùn),都要“好好兒活”,不僅僅活著,而是要活的堅(jiān)強(qiáng),活出尊嚴(yán),要找到一條走向自己幸福的路,這又是母親睿智的一面。

從全文的細(xì)節(jié)敘述來看,作者的母親是一位活得最苦,卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅(jiān)忍、睿智的母親。

5.那么,作者對(duì)母親的感情又是什么呢?

(三)組篇閱讀,主題探究

1.速讀:《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論,分享細(xì)節(jié),進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的感情。

痛悔、理解、懷念、寫小說回報(bào)母親等。

作者對(duì)母親的“理解”,其實(shí)就是對(duì)母親、對(duì)生活、對(duì)命運(yùn)的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難,為所愛的人獻(xiàn)出一切愛,也為所愛的人更堅(jiān)定地生活下去。對(duì)作者而言,就是更堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)、對(duì)待生活給予的苦難。

2.再次回顧本文主題,題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?

“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊,經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程,在母親去世后,在風(fēng)輕云淡的秋天,在菊花綻放的時(shí)節(jié),才真正體會(huì)了母愛的堅(jiān)忍和偉大,懂得了母親的期望,悟出了生命存在的意義。

3.角色誦讀,升華情感。

作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情,思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格,以誦讀的方式,呼喊出史鐵生心中對(duì)母親的痛悔、理解與思念。

大家按照ppt上誦讀角色的分配進(jìn)行誦讀:

(男生)直到現(xiàn)在,我才想到,

(師)媽,兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!

(女生)當(dāng)我總是獨(dú)自跑到地壇去,

您不敢多問,不敢要求,只是無言的幫我準(zhǔn)備,

(師)媽,您到底獨(dú)自默默的承受了多少苦啊!

(男生)當(dāng)我看到那個(gè)地壇中步履茫然又急迫的您

卻又決意不喊您的時(shí)候

(女生)媽,您知道兒子現(xiàn)在想喊

卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?

(師)今朝秋又來,北海菊花開得爛漫

(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話

(男、女)我倆在一塊兒,要好好兒活!

(全體)好好兒活!

秋天的懷念教案 篇5

《秋天的懷念》是長(zhǎng)春版教材五年級(jí)上冊(cè)第七板塊第一篇課文。是中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生的散文。史鐵生在21歲那年,突然得了一場(chǎng)重病,導(dǎo)致高位截癱,那一年他的母親也去世了。后來,在他許多文章中都寫到了他的母親,縱觀他的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的。本文便是懷念母親的文章。在這一文章中,作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,來表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。

我講的是第二課時(shí)的教學(xué),學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確、流利,所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫感悟母愛,理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷,而學(xué)生們又都生活在幸福年代,對(duì)作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對(duì)母愛主題的的表達(dá)也都蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)描寫中,所以抓住細(xì)節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

在課前三分鐘時(shí)間里,我讓學(xué)生來讀史鐵生的一些背景材料。一是為了和學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)單溝通,更多的是確立本課的感情基調(diào),調(diào)動(dòng)學(xué)生再次走進(jìn)《秋天的懷念》這一課文的強(qiáng)烈欲望。也為理解作者如此暴怒無常的原因。

通過兩張圖片,對(duì)比人物癱瘓前后的外在變化,從中感受人物內(nèi)心變化。找“我”的種種表現(xiàn),來感受人物內(nèi)心。

說一說自己的感悟,并用讀的方式來表達(dá)自己感悟到的情感。

通過理解母親“撲”、“抓住”、“忍”這三個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)描寫,抓住這些細(xì)節(jié)描寫,會(huì)走入人物的內(nèi)心世界,感受到人物最真摯的情感。

學(xué)生通過圈、畫、寫的方式來感悟母愛,寫出自己內(nèi)心的感受。

與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的方式來表達(dá)自己感悟到的母愛。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀,個(gè)性感悟,充分表達(dá),尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

通過與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對(duì)讀,使學(xué)生懂得作者對(duì)母愛的理解,也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無常到好好活,笑對(duì)生活的態(tài)度變化。

這節(jié)課,我認(rèn)為我的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。從教學(xué)效果來看,這樣的教學(xué)過程還是有效的。特別是背景材料的閱讀,以及老師深情地講解、引導(dǎo),從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界,實(shí)現(xiàn)了“三情結(jié)合、以讀代講”。但由于老師對(duì)學(xué)生,學(xué)生對(duì)老師都很陌生,所以在教學(xué)中,老師不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性教學(xué),對(duì)一些特殊學(xué)生也不能做到適機(jī)指導(dǎo)。再有課后也沒有課堂總結(jié),對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位。

秋天的懷念教案 篇6

教材內(nèi)容:

《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第三組中的一篇課文。(用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù))課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件小事細(xì)致地描寫,表達(dá)了母子之間的似海情深。

教材分析:

《秋天的懷念》這是一篇略讀課文,內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,文字比較淺顯,易于引起學(xué)生的興趣,適于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解。選編這篇課文,

一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶,接受一次愛的教育;

二是提高學(xué)生的自讀能力。

學(xué)生分析:

本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,已具有一定的獨(dú)立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽別人的意見,能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平,但個(gè)別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀,但缺乏感情。他們的語言表達(dá)能力較強(qiáng),思維比較活躍,能主動(dòng)探索新知。

設(shè)計(jì)理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出:學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn)、學(xué)會(huì)多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的懷念》一課語言通俗,但蘊(yùn)含于字里行間的感情,深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點(diǎn)及本課特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計(jì)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己的情感朗讀中,受到偉大母愛的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時(shí),放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),圍繞課文的重點(diǎn)、難點(diǎn):借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。在交流評(píng)價(jià)中變單為多向,讓學(xué)生都動(dòng)起來,使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。

設(shè)計(jì)特色:

朗讀中感悟、感動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo):

1、 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會(huì)思想感情的方法。

2、 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

熱愛、懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

通過讀課文,體會(huì)偉大的母愛,受到愛的教育。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體課件(史鐵生的《合歡樹》中的一段文字,菊花圖片。)磁帶《思鄉(xiāng)曲》

教學(xué)設(shè)計(jì)過程:

一、 激情導(dǎo)入,激發(fā)情感

“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去了?!宜坪醯玫搅艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過?!薄疯F生《合歡樹》

(由教材引出作者的其他作品,能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣,把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,使學(xué)生能“走進(jìn)文本”也能“走出文本” )

學(xué)生自讀后發(fā)言。

(有的學(xué)生說母親在世的時(shí)候活得太苦,有的同學(xué)說他讀出了作者對(duì)母親深深的思念之情。)

師:在作者的好多文章中都表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛,去感受兒子對(duì)母親深深的懷念之情。

板書:“秋天的懷念”

齊讀課題。

2、 激發(fā)情感

教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文

(配樂為了渲染氣氛,在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動(dòng)起來,為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)

二、 速讀梳理,整體感知

2、 尋讀式速讀。想一想:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會(huì)到作者什么樣的感情?

(以上問題學(xué)生在獨(dú)立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法,整體式默讀和尋讀式速讀,目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用不同的讀書方法。)

三、 品讀感悟,溝通感情

在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點(diǎn)詞句品讀,說說自己最感動(dòng)的地方,并說說感動(dòng)的原因。學(xué)生交流時(shí)教師要參與到小組活動(dòng)中,

一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo),

二是把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),這樣在全班交流時(shí)就能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

討論后學(xué)生匯報(bào)所得,匯報(bào)時(shí)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是非常重要的。教師還要相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

1、 我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。

(1) 感悟:哪些語句最讓你感動(dòng)?說說為什么?

(這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)母親神態(tài),動(dòng)作的描寫,體會(huì)母親撫慰我時(shí)的細(xì)致入微和體貼周到。如,我發(fā)脾氣時(shí),媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去,她躲出去以后對(duì)我還是不放心,所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時(shí),母親撲過來,抓住我的手,母親撲滅的是兒子想死的心,抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的,說明母親哭過,“我”的一舉一動(dòng),母親看在眼里,疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦,母親難過之后,哭過之后,她還要安慰我,鼓勵(lì)我好好兒活,這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的詞足以看出母親對(duì)兒子那種無微不至的關(guān)懷,那種偉大無私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活,好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛。)

(絕望的語氣,如,望著望著天上北歸的雁陣,我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機(jī)里甜美的歌聲,我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動(dòng)詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會(huì)做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

過渡(母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實(shí)現(xiàn)就離開了作者。)

(品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語言和思維,朗讀和感受就有機(jī)的結(jié)合起來了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟,再感悟中品讀,這樣學(xué)生對(duì)母親那偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)的形象就有了深刻的了解。)

讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事,與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。

“又是秋天,妹妹推著我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開的爛漫?!?/p>

最后一段學(xué)生自讀自悟。

學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特感受。

文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵(lì)與期望,怎不令人淚下?

師總結(jié):(在那看菊花的世界里,作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義,找到了屬于自己的人生之路?!昂煤脙夯睢边@句話不僅是母親送給她兩個(gè)孩子的最好禮物,同時(shí)也是送給我們每個(gè)人的最好禮物,值得我們?nèi)テ肺度ニ妓?。人生的道路是漫長(zhǎng)而崎嶇的,不管是現(xiàn)在的我們,還是將來的我們,不管遇到多大的困難,多大的挫折我們都要好好兒活,活出自己的尊嚴(yán),活出自己的價(jià)值,做一個(gè)生活的強(qiáng)者。)

四、 配樂朗誦,情感升華。

在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時(shí),教師播放《思想曲》,學(xué)生和著樂曲朗讀全文。(那字字真情,句句思念在樂曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的。)

五、 口語表達(dá),放飛思想。

此時(shí),為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對(duì)母親的深切懷念,我設(shè)計(jì)了一段口語表達(dá):假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說些什么呢?(說的過程就是學(xué)生思想成長(zhǎng)的過程,是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受,還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。)

六、 筆尖升情,以情激情。

再學(xué)完本課之后,學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動(dòng),在此基礎(chǔ)上,教師巧妙的以情激情,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下偉大而無私的母愛??梢詫懸欢卧?,可以寫一首詩,真正點(diǎn)燃學(xué)生愛的情感。(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使文道得到統(tǒng)一。)

七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親,結(jié)束課文。

秋天的懷念教案 篇7

《秋天的懷念》是七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元的第一篇課文,屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在,這一單元的課文都是以“愛”為主題,一個(gè)“情”字貫穿每篇文章的始終?!肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事,一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,課文語言含蓄,情感真摯細(xì)膩。

這篇文章有幾個(gè)巧妙之處。巧妙之一:文章所寫時(shí)間是秋天,學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間也恰好是秋天,便于學(xué)生理解兩個(gè)關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二:七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期,本課正好讓學(xué)生接受母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時(shí)地來一次愛的洗禮;同時(shí),七年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀與理解能力,理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三:進(jìn)入初中,自然會(huì)遇到很多困難,這篇文章真實(shí)地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的過程,能讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活,在感恩中理解愛,在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。

秋天的懷念教案 篇8

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

“你走,我不送你,你來,無論多大風(fēng)多大雨,我要去接你?!边@是梁實(shí)秋的灑脫。對(duì)于多數(shù)人,離別總是讓人悲傷不已,而離去的人總讓我們久久的懷念。有時(shí)我們也不僅僅會(huì)懷念人,也會(huì)懷念到與人相關(guān)的物,那么本文的作者又在懷念什么呢?為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢?

(二)初讀課文,整體感知

1、借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題。

2、思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”,作者又在懷念什么?

明確:作者在懷念自己的母親,叫“秋天的懷念”的原因是因?yàn)槟赣H在那個(gè)秋天去世。

(三)精讀課文,深入研讀

1、自由朗讀課文,找出文章寫了幾次母親要帶我去北海看花?

明確:兩次。

2、思考并同桌之間相互交流,母親為什么要帶我去北??椿??

明確:(1)母親喜歡花。(2)自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常,母親想帶我出去散心。

3、圈點(diǎn)勾畫文章的語句,找出母親兩次提出要帶我去看花的時(shí)候有什么不同?

明確:第一次:她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說。

第二次:母親進(jìn)來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

4、反復(fù)朗讀第二次看花時(shí)的情景,思考為什么母親第二次時(shí)會(huì)露出央求般的神情?

明確:因?yàn)槟赣H的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,她怕自己想和兒子去北海看花成為自己的遺愿。

5、圈點(diǎn)勾畫文中的關(guān)鍵詞語,思考當(dāng)母親聽到我愿意去看花時(shí)有什么樣的反應(yīng)?

明確:我的回答讓她喜出望外。

“她高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起?!薄八残α耍谖疑磉?,絮絮叨叨地說著?!薄八鋈徊徽f了。對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了?!?/p>

6、以語文興趣小組為單位,討論從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么?

明確:可以看出母親當(dāng)時(shí)既喜悅有小心翼翼的心情,體現(xiàn)出母親對(duì)兒子深深的愛。

(四)拓展延伸

史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓,命運(yùn)對(duì)他的不公并沒有使他屈服,并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,你還知道他的哪些作品?

明確:《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長(zhǎng)篇小說,也是他半自傳式的作品。這是作者的長(zhǎng)篇小說處女作,行文優(yōu)美、凝練,情感真摯、厚重,且好讀,處處透映著一種對(duì)人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟。

《病隙碎筆》中,史鐵生用生動(dòng)而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览恚喝松⒚\(yùn)、愛情、金錢、道義、信仰,健康的心態(tài)、成功的途徑和價(jià)值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分,字字珠璣,充滿著智慧和安詳。

(五)小結(jié)作業(yè)

1、課下找來史鐵生的其他作品讀一讀;

2、搜集其他不屈服命運(yùn)的人物事跡。(筆稿范文網(wǎng) wwW.bijIaOgaO.cOm)

秋天的懷念教案 篇9

(一)簡(jiǎn)介作者,引出“母親”:

1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上,有這樣一位作家……他叫史鐵生。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親,今天就讓我們來認(rèn)識(shí)這位母親??上н@位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了,當(dāng)時(shí)年僅49歲。

3、請(qǐng)大家讀這段話:坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去。”我的心得到一點(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正在樹林里吹過。——摘自史鐵生的《合歡樹》)

4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞?讀懂了什么?

5、從這段文字中,你讀出什么問題出來了嗎?

(二)初讀課文,感知“母親”:

這到底是一位什么樣的母親呢?請(qǐng)自讀課文,找出有關(guān)描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句,用不同的符號(hào)標(biāo)出。

(三)品詞嚼句,詮釋“母愛”:

1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,母親的愛。

2、母親的這些苦,母親的這些愛兒子當(dāng)時(shí)知道嗎?后來知道了嗎?你從哪兒看出來后來兒子懂了?品讀課文最后一個(gè)自然段。

3、你還從這段話中還讀懂了什么?品味“好好活”。

(四)升華情感,延伸思考:(機(jī)動(dòng)安排)

1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請(qǐng)看下面這兩段文字,讀一讀(注意抓住關(guān)鍵詞)。(摘自《我與地壇》的兩段文字。)

2、從這幾段兒文字當(dāng)中,你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛”是什么?“好好兒活”怎么講?

(五)課外拓展,推薦閱讀:

1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢?正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他,同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字:(摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。)

2、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中,比如:《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章,非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們?cè)敢?,課下請(qǐng)讀讀下列文章:《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。

3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里,余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們:“活著”是一個(gè)充滿了力量的語言,這種力量不是來自于喊叫,也不是來自于進(jìn)攻,而是忍受,去忍受生命賦予我們的責(zé)任,去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。

秋天的懷念教案 篇10

21歲的年輕人,本該與同齡人意氣風(fēng)發(fā)地去闖蕩社會(huì),去開拓自己的美好人生,可是,病魔卻殘酷地奪去了他的雙腿,讓他日復(fù)一日,年復(fù)一年地被禁錮在輪椅上。這位年輕人就是后來成了當(dāng)代著名作家的史鐵生。21歲的他,是如何跨越命運(yùn)大逆轉(zhuǎn)的那些苦難日子呢?

要求:有感情地朗讀課文,讀出“我”的絕望,讀出字里行間母親的理解、寬容、慈愛,讀出我的悲痛,也讀出我的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)。

“突然”“猛地”寫出了我在突如其來的災(zāi)難面前易發(fā)怒,看不到生活的美好一面了。

“悄悄”寫出母親對(duì)我“暴怒”的理解,那是一種情緒的宣泄;“偷偷”又寫出母親擔(dān)心我做傻事;“眼邊紅紅的”寫出了母親強(qiáng)忍悲傷(抑制悲傷);建議兒子去北海,是想讓兒子散散心,想讓兒子重?fù)P生活之風(fēng)帆;當(dāng)兒子捶打自己的腿時(shí),母親“撲”“抓”的動(dòng)作和那句“好好兒活”的話語,寫出母親害怕兒子經(jīng)不住打擊,堅(jiān)強(qiáng)地鼓勵(lì)兒子。

秋天葉落,母親為了我不觸景生情,為了我不再悲傷、絕望,于是有了這個(gè)慈愛的動(dòng)作。

分析“喜出望外”

兒子終于愿意去北海、出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了,表明兒子的情緒有所好轉(zhuǎn),兒子重新感受生活的美好也許成為現(xiàn)實(shí)。

A一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起,“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備”

B回憶兒子當(dāng)年的活潑可愛,這是幸福的回憶,這是幸福的絮叨。

對(duì)于“跑”“踩”一類字的敏感,用語的謹(jǐn)慎,寫出了母親時(shí)時(shí)處處站在我的角度著想,寫出了母親的慈愛。

侍弄花兒可見母親熱愛生活,但是兒子遭遇重創(chuàng)后母親沒有侍弄花兒,因?yàn)樗?xì)心照顧兒子、樂觀地鼓勵(lì)兒子。

妹妹說母親整宿整宿地睡不了覺,母親把自己的痛苦在夜晚咽下,決不在白天面對(duì)兒子時(shí)表現(xiàn)出來,寫出母親在兒子面前表現(xiàn)出的無私與堅(jiān)強(qiáng)(堅(jiān)韌)。

臨終遺言,寫出母親對(duì)孩子的牽掛,希望兒子堅(jiān)強(qiáng)地樂觀地活下去。

1、排比句,寫出了菊花開得燦爛,象征我對(duì)生命的渴望和眷戀;象征我變得樂觀堅(jiān)強(qiáng);

2、我也看到了母親的影子,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托“堅(jiān)強(qiáng)自信地活下去”,我默默地對(duì)母親說:我已經(jīng)找到了自我。

1、搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》

本文中有沒有寫到歉疚?

秋天的懷念教案 篇11

師:可是,母親就這樣悄悄地去了,她去了就再也沒有回來。鄰居們-

生:鄰居們把她……(教師引讀,讓全班同學(xué)把課文寫母親臨終的話讀出來。直到最后一句--“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……”)師:(出示課件:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”)多少年過去,兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎?省略號(hào)里沒有說完的話,究竟是什么?

生:好好兒活!(學(xué)生異口同聲)

師:我們送進(jìn)去,一起把這母親沒有說完的話,說完。

生:我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒,你們倆要好好兒活。

師:你們懂了,兒子和女兒也懂了,所以課文最后一句才說--

生:“我倆在一塊兒,要好好兒活?!?/p>

師:同學(xué)們,母親去世七年之后,作者寫了這篇文章,結(jié)尾就落在這里--“要好好兒活”。那么,他究竟懂得了要怎樣好好兒活?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)

師:下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論很熱烈,之后發(fā)言)【生答,讀(好好活)

1:菊花“淡雅”,就是說人可以活得平凡,或者普通一些也可以的。(讀)

2:其實(shí),人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等,不管怎么說,每一個(gè)階段不一樣的,總之要活得多姿多彩,也就是潑潑灑灑。(讀)

3:不管有多少秋風(fēng)蕭瑟,有多少風(fēng)雨打擊,人活著就要潑潑灑灑地笑對(duì)人生。就是說,要活出自己的尊嚴(yán)。(讀)

4:我看,因?yàn)椴煌幕ㄓ胁煌奶攸c(diǎn),母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花,也就是母親讓兒子選擇自己的人生。

師:母親沒有告訴兒子,你就得是這樣的花,母親是讓兒子自己去選擇,活出自己的個(gè)性。淡雅也好,高潔也罷,熱烈而深沉也行,總之,要活出自己的……(個(gè)性)(讀)

師:你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活,文中的兄妹倆也正像你們一樣,懂得了要好好兒活。

師:伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”?;剡^頭來,看吧--

師:望著望著北歸的雁陣,他還會(huì)把玻璃砸碎嗎?(出示課件:望著望著北歸的雁陣,我----。)

生:不會(huì)!

師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他還會(huì)猛地把東西摔向墻壁嗎?(出示課件:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我----。)

生:不會(huì)!

師:看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我----。(課件出示:此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造,和前面內(nèi)容形成對(duì)照。)

生:看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我會(huì)想到母親微笑著在窗前和我說話的情景。

師:原來母親擋在窗前,是要擋住什么?

生;擋住兒子看到落葉想要死的心?,F(xiàn)在,兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心,所以,他知道母親給了他第二次生命,所以,他想象母親是微笑靠在窗前的。因此,這回看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我會(huì)想,我絕對(duì)不會(huì)像這落葉一樣死去,我已經(jīng)勇敢地面對(duì)未來的生活。(掌聲)

師:就這樣,兒子不再暴怒無常了,兒子終于懂得了母親的那句話,下面我們就來默讀史鐵生先生在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對(duì)“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。

(出示課件:生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。生病的經(jīng)驗(yàn)是一步步懂得滿足……)

【生:他終于懂得了活著,好好兒活著,就是一種滿足。

生:現(xiàn)在,在史鐵生叔叔的眼里,活著就是一種幸運(yùn)。

生:活著就應(yīng)該滿足。如果說史鐵生懂得了痛苦,他把這苦當(dāng)作一種別開生面的游歷?!?/p>

師:這是怎樣的一種超然,這是怎樣的對(duì)生命的敬畏。如果說最初生病對(duì)他來說是痛苦的,那么,現(xiàn)在的他對(duì)“好好活兒”怎么一個(gè)“苦”字了得?

師:對(duì)這樣一位文學(xué)大師,因他對(duì)生命的理解,我向大家推薦這幾本專著--(課件出示:推薦書目:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)

師:有誰知道,史鐵生晚年的身體狀況嗎?(學(xué)生沉默)

師:由于長(zhǎng)時(shí)間的坐在輪椅上,他患上了腎衰竭,每個(gè)星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會(huì)死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達(dá)他自己33年來是怎么個(gè)“好好兒活”,母親在九泉之下會(huì)含笑九泉的。(擦掉“苦”)

師:越是懂得該怎樣好好兒活,他就越是愧疚和自責(zé)啊!他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊,獲獎(jiǎng),成功已經(jīng)不重要,重要的是自己在那看菊花的世界里,他找到了屬于自己的人生之花。越是體會(huì)到這一點(diǎn),他就深深的懷念著她啊,告訴她自己是怎么“好好活”的啊--

伴隨哀傷抒情的音樂,讓學(xué)生閱讀文章片段--

片斷1:搖著輪椅在園中慢慢走,有是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》

片段2:我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道,我們會(huì)牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。--《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段)

師:這個(gè)夢(mèng)一直伴隨了我33年,我只好在夢(mèng)里念著她,在文字中寫著她,在一個(gè)又一個(gè)秋天里,讓妹妹陪著我,到北海去看--她!端起書,讀--

生:“又是秋天,妹妹推著我到北??戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫……我倆在一塊要好好兒活?!?全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段。)

師:回過頭來看課題。這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?

生1:不盡的懷念,這深深的懷念,這刻骨銘心的懷念--秋天兩個(gè)字化作了母親。

生2:他懷念的秋天的菊花,就是他母親啊。(該生淚流滿面)

生3:其實(shí),懷念的是母親和他一起度過的美好時(shí)光,懷念的就是母親給他的--“好好兒活”啊。

師:母親的“好好兒活”化作了我的血液,借了我一生啊,成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補(bǔ)的身體缺憾中,找到了另一種生命的延展!再讀課題。(學(xué)生個(gè)別讀,最后齊讀。韻味已和課前大不相同)

讀出思考

秋天的懷念教案 篇12

【教材分析】

《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題,兼顧古今,兼顧中外,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),使之得到多方面的教益?!肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文,作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容,字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對(duì)母愛遲到的領(lǐng)悟,也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅(jiān)強(qiáng)。

【學(xué)情分析】

描寫母愛的文章不勝枚舉,濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響,容易淺層次地閱讀母愛,無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)中,我們要選擇適宜的教學(xué)視角,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本深處,讀出作者對(duì)母親的感念之情及對(duì)生命意義的思考。

【教學(xué)過程】

見教案

【教學(xué)反思】

這樣秋風(fēng)瑟瑟的日子,是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念的是母親和人生,而現(xiàn)在的我,反思的則是這堂剛剛謝幕的課。

自我評(píng)價(jià):

一、抓住文本特質(zhì),體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)

語文是一門運(yùn)用語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程,工具性和人文性是其基本特征。作者以樸實(shí)含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重,表達(dá)了自己對(duì)母愛的頓悟及對(duì)人生新的思考,從而樂觀堅(jiān)強(qiáng)地迎接人生的風(fēng)雨。

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識(shí)記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實(shí)現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念。

二、合作探究,突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),突出學(xué)生的主體地位。這堂課以三個(gè)教學(xué)板塊為主:指導(dǎo)品析,讀出母愛的細(xì)節(jié);合作探究,悟出“好好兒活”的深意;體驗(yàn)感悟,寫出自己的思考。在教學(xué)中,我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點(diǎn),設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進(jìn)文本深處。第一個(gè)層面是在讓學(xué)生品析文中感人的細(xì)節(jié)描寫,并將之與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起,體會(huì)母愛的深沉無私,突破教學(xué)重、難點(diǎn);第二層面是讓學(xué)生合作探究文中景物描寫的深意,讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解“好好兒活”的內(nèi)涵;第三個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考,對(duì)話自己或母親,使其情感受到熏陶,深刻地理解文本的主旨。

三、讀品結(jié)合,選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

王榮生教授說:“一堂好的語文課,其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示?!币虼耍诮虒W(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面,將體會(huì)借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點(diǎn),幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外,我通過對(duì)資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)樂觀的信念,勇敢地面對(duì)人生的挫折,從新的角度思考愛和人生,從而獲得有益的人生啟示。讓學(xué)生在讀中品,在品中悟,讀品結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。最后學(xué)以致用的片段寫作讓學(xué)生跳出文本,體驗(yàn)和感悟自己身邊被日漸

忽視的.母愛

教學(xué)反思

1、對(duì)話還可以更充分

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對(duì)話的過程。在教學(xué)中,我關(guān)注了學(xué)生的主體地位,生與生之間的對(duì)話較多,而我與學(xué)生之間的對(duì)話不夠充分和透徹,比如對(duì)母愛的頓悟及反省有時(shí)未能引起學(xué)生的情感共鳴,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處。

2、預(yù)設(shè)還可以更全面

《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文,值得精講的地方很多,且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響,對(duì)文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中,我對(duì)文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面,翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高,對(duì)課堂的生成點(diǎn)還不能做到游刃有余。

課堂重建

1、努力地實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話

提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng),多角度立體化地解讀人物,提高文本解讀的深度、厚度、溫度,與學(xué)生、教科書編者與文本之間實(shí)行真正的平等對(duì)話,進(jìn)行心與心的交流與共鳴。

2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中,要提高自己對(duì)課堂的駕馭和應(yīng)變能力,抓住課堂的生成點(diǎn),讓課堂在生成中變得靈動(dòng)而有活力,讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué),即生長(zhǎng)。感謝史鐵生為我上了生動(dòng)的一課,感謝這次公開課的機(jī)會(huì),又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長(zhǎng)。我也要像爛漫的菊花一樣,在語文教學(xué)的天地里頑強(qiáng)地生長(zhǎng),努力地綻放!

秋天的懷念教案 篇13

一、朗讀導(dǎo)入、入情入境

1、朗讀《合歡樹》片段。

2、引入:介紹史鐵生生平。

【設(shè)計(jì)意圖】:由課外語段導(dǎo)入,使學(xué)生進(jìn)入情境。

二、自主閱讀,初嘗母愛

1、自由朗讀,思考:既然是秋天的懷念,那么作者在秋天懷念的是誰?為什么要在秋天懷念?為什么要懷念?

生:作者在秋天懷念的是母親,在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世,母親在生前給予了我無微不至的關(guān)愛,所以在母親死后我懷念她。

2、師:既然文章寫了母親對(duì)我的關(guān)愛,也寫了我對(duì)母親的懷念。哪一位同學(xué)來朗讀課文,把這種愛和懷念給大家傳達(dá)出來。

3、讓學(xué)生在《秋日絲語》的旋律中,有感情地朗讀課文

4、師:剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?(生齊答:好)

那她是不是一個(gè)好讀者呢?(生齊答:是)

那你們想不想做一個(gè)好讀者呢?(生齊答:想)

【設(shè)計(jì)意圖】:本環(huán)節(jié)以讀-品、讀-思、讀-悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序,播放音樂,讓學(xué)生的朗讀聲情并茂,使他們比較深刻地理解母愛,并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。

三、重點(diǎn)擇讀,感悟母愛

在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

(2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪我看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

【設(shè)計(jì)意圖】:理清文章主線,體會(huì)人物思想感情,拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離。

三、品析詞句,體味母愛

1、史鐵生活下來了,但他生活得怎么樣?

2、師:那母親生活得又怎么樣?

3、母親這樣痛苦,她有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔到墻上,有沒有說活著還有什么勁?

4、再讀課文,邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫)

師:誰能說說母親是為了兒子活著的。

(投影)母親昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒,母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……師:反復(fù)

讀這段話并體會(huì)這段話說明什么?

5、母親撲過來的是什么?母親忍住的又是什么?讀這一段,讀出自己理解的情感來。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)

6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影:這時(shí),母親就(悄悄地)躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又(悄悄地)進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我;對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又(悄悄地)出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉,讓學(xué)生分別讀一讀,體會(huì)所表現(xiàn)出來的不同情感。

7、透過這個(gè)悄悄地,你看出了母親的愛是怎樣的?

8、師:好!讓我們根據(jù)自己對(duì)這句話的不同理解,帶著對(duì)母親的深情,再有感情地讀一讀這一段。

師:誰能讀出這種無私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛呢?(生讀)

9、評(píng)價(jià)朗讀,一起讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,突出以讀為主,運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中體驗(yàn),在體驗(yàn)中升華。教師精巧的設(shè)計(jì),恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo),聲情并茂的講解,表揚(yáng)激勵(lì)為主的評(píng)價(jià),都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧、寬松愉悅的氛圍;學(xué)生開放的思維、獨(dú)特的見解、豐富的的想象、生動(dòng)的語言打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融,心靈與心靈的碰撞,把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、拓展延伸,真情表達(dá)

師:學(xué)了這篇課文,你體會(huì)到了生活中的母愛了嗎?請(qǐng)大家以《媽媽,我想對(duì)你說》為題寫幾句你最想對(duì)媽媽說的話。

讓學(xué)生自由暢說,體會(huì)母愛。

2、播放音樂《燭光里的媽媽》,大家說得太好了,把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對(duì)媽媽說:媽媽,我很想你。這里的冬天太冷,我又感冒了,鼻炎也發(fā)了,現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說:天冷要加衣服,每天要吃早飯,我覺得你很煩,但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是,媽媽,你放心,我會(huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己,你自己也要保重,隔著千山萬水,祝你健康,祝你永遠(yuǎn)健康。

3、母親養(yǎng)育我們不容易,我相信每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答,我也相信你們能夠做到。最后,我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。

【設(shè)計(jì)意圖】采用音樂,渲染氛圍,以情動(dòng)人,教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、換位思考、角色臵換,去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受,教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生的思維活躍,想象豐富,語言精彩、情真意切。

秋天的懷念教案 篇14

一、說教材

《秋天的懷念》,這篇課文選自語文S版第三單元“溫馨的記憶”板塊,是一篇精讀課文,本文的作者史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。那是因?yàn)樵谒?1歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致身體發(fā)燒,高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了。縱觀作者的成長(zhǎng)之路,其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的,因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對(duì)母親的理解升華為世界上最令人動(dòng)容的詩篇。

本文便是這樣一篇懷念母親的文章,作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時(shí),懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己,以此來表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

二、說學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說,理解文章的主題并不難,但如何使學(xué)生內(nèi)心受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活呢?根據(jù)新課標(biāo)的要求,本課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下三個(gè)維度:

1、知識(shí)與能力:掃除字詞障礙,理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法:通過對(duì)菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過反復(fù)讀文,從母親的動(dòng)作,語言,神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私,博大,寬容的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

本課教學(xué)的重點(diǎn)是從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛;難點(diǎn)在于通過從對(duì)菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。

四、說課時(shí)

兩課時(shí)

五、說教法、學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力?!痹诒菊n教學(xué)中,我將貫徹“以讀為本”,啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用“精讀、略讀、瀏覽”等閱讀方法,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。

六、說教學(xué)過程

(一) 導(dǎo)讀:讀題解題,披情入文。

在簡(jiǎn)介史鐵生的生平后,出示他在《合歡樹》中懷念母親的一段話:

“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了?!犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過?!薄逗蠚g樹》

讓學(xué)生默讀這段話,并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”,對(duì)史鐵生的作品、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的感知。(板書:12秋天的懷念)

(二)初讀:快速讀文,初步感知

我首先檢查學(xué)生對(duì)文中“癱瘓、整宿整宿、訣別”等生詞的理解,再指名分段初讀課文,最后進(jìn)行全文的范讀,

資料共享平臺(tái)

《秋天的懷念說課稿》。范讀是為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境。

(三)品讀:走進(jìn)人物,分析形象

這一環(huán)節(jié)主要是通過對(duì)母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來體會(huì)母愛的偉大。我會(huì)告訴學(xué)生,想讀懂一個(gè)人,無非是聽其言,觀其行,察其色,從這三個(gè)方面認(rèn)真去思考,就能讀懂。

(放幻燈片)請(qǐng)同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動(dòng)的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號(hào),圈出重點(diǎn)的詞、句。

接著,師生進(jìn)行交流,探討什么是“母愛”?我讓學(xué)生讀描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,抓住“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞,來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心;從而感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生與文本的對(duì)話中,一步步走進(jìn)作者的心靈。

(四)悟讀:精讀課文,感悟母愛

這一環(huán)節(jié)進(jìn)入到本文的教學(xué)難點(diǎn),就是讓學(xué)生體會(huì)“好好兒活”是怎樣的活?我布置學(xué)習(xí)活動(dòng):

(幻燈片)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話,結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來體會(huì)文中菊花描寫所隱喻的話語,討論究竟該怎么活才是好好活。

新課標(biāo)要求學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此,這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性,由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價(jià)值意義,無論學(xué)生怎么回答,只要其人生觀是正確的就是可取的,并且是值得稱贊的。

(五)回讀:升華情感,蕩滌心靈

這一部分首先讓學(xué)生回顧全文,對(duì)文本的主題有一個(gè)感性的認(rèn)知,情感得到升華。接著,讓學(xué)生充分討論:這秋天的懷念到底是懷念什么呢?最后我總結(jié):從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,身體的局限這輩子我們改變不了,但我們可以改變的是我們的心靈。為此,作為一個(gè)健康的人,作為站著的活著的我們必須——好好活!

至此,全文教學(xué)結(jié)束。

七、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課的板書是本著簡(jiǎn)練、直觀、大方的原則來設(shè)計(jì)的。板書包括兩個(gè)層次:第一個(gè)層次是母親對(duì)我的愛,這也是貫穿全文的情感線索,其中母愛是通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的;第二個(gè)層次“好好活”三個(gè)字是本文的精神主旨:無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸,這也是讀者要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時(shí),這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生一目了然,明白易懂。

12.秋天的懷念

愛(細(xì)節(jié))

母親我

懷念(好好活)

八、說教學(xué)效果

通過本課教學(xué),使學(xué)生體會(huì)親情的無私和偉大;讓學(xué)生明白愛是生命中的精髓,要珍惜生命,熱愛生命;讓學(xué)生懂得感恩,對(duì)生活充滿信心;培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力,正確樹立自己的人生觀,價(jià)值觀。

秋天的懷念教案 篇15

在這篇文章的學(xué)習(xí)中,我安排的教程由易到難,以學(xué)生找畫面為突破口,既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能步步深入,引導(dǎo)學(xué)生理解主旨,內(nèi)心受到震撼,從而熱愛家庭,熱愛生活。教學(xué)設(shè)計(jì)按照“說畫面,理情節(jié)——感變化,明情感——探主題,明責(zé)任”的思路,步步深入,然后把揣摩語氣、品味詞語、標(biāo)題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自我揣摩與思考,教師相應(yīng)點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)。

我認(rèn)為像本文這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,因此,我設(shè)計(jì)的教法是在整體閱讀中感知,在品讀中感悟和感動(dòng),同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主,既有學(xué)生的泛讀,也有老師的指導(dǎo)閱讀,還有分角色朗讀和對(duì)比閱讀,讓學(xué)生在讀中感受情感,在讀中領(lǐng)悟主旨,內(nèi)心能有些許收獲。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《秋天的懷念教案十五篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了秋天的懷念教案專題,希望您能喜歡!

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