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教案(錦集九篇)

發(fā)布時間:2024-01-12

教師根據(jù)預(yù)先準備好的教學(xué)課件內(nèi)容給學(xué)生上課,每位教師都需要認真籌備教學(xué)課件。教學(xué)課件是教學(xué)創(chuàng)新的必要手段,是否有值得借鑒的優(yōu)秀教學(xué)課件素材呢?欄目小編今天給大家分享一篇關(guān)于“教學(xué)課件”的文章,請將這篇文章收藏為自己的未來寶藏!

教案 篇1

學(xué)習(xí)目標

1、識“虐、踞、淤”,理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

教學(xué)重難點

理解老人所創(chuàng)造的奇跡,說說青山不老的含義,領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。

教學(xué)過程

一、出示幾幅如詩如畫的山林圖

師:瞧,同學(xué)們,參天的楊柳,如臂如股,勁挺山腰;綠色的波浪,此起彼伏,綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色啊。在這令人如癡如醉的林海背后,凝聚這一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,青山為他獻鐘情。同學(xué)們,想去看看他創(chuàng)造的奇跡嗎?

二、初讀課文,整體感知

1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文,把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語。

2、教師出示重點詞,學(xué)生進行練習(xí):

自由選擇下列詞語中的五個,把他們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容:扛上、肆虐、盤踞、綠洲、歸屬、奇跡、宏偉、價值、命運。

三、以文入情,感受奇跡

1、抓“奇跡”:

師:青山為證,綠樹為憑。老人綠化造林,執(zhí)著的堅守著大山。從他的事跡中,哪個詞可以概括你的震撼?(奇跡)

2、出示:

15年啊,綠化了8條溝。造了7條防風(fēng)林帶,3700畝林網(wǎng),這是多么了不起的奇跡。去年冬天,他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。

這是怎樣的一個奇跡???引導(dǎo)學(xué)生想像,然后齊讀

3、這一奇跡是怎樣產(chǎn)生的?找出來進行交流(第一自然段和第五自然段)。

4、這一奇跡究竟是在怎樣的情況下創(chuàng)造出來的?學(xué)生讀課文,概括。

5、用自己的話概括老人創(chuàng)造的奇跡,再說說自己對老人的看法。

6、作者對老人是什么樣的看法呢?從課文中找出來,讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化成另一種東西,他是真正的山川共存,與日月同輝了。

把這句多讀幾遍,練習(xí)課文內(nèi)容邊讀邊想,并背誦下來。

四、再讀全文,積累句段

讀課文,摘抄自己喜歡的內(nèi)容。

課后反思

文章描寫了院子外面的山林景觀,展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷,喻示老人綠化山林,改造山溝的艱辛和取得的成績?!八X得種樹是命運的選擇,屋后的青山就是生命的歸宿?!本o緊抓住這句話,讓同學(xué)們到文中去證明,種樹如何種的?他放棄了什么?選擇了什么?你怎么知道的?孩子們在文中的確感受到了老人的堅定和吃苦的精神,那么當(dāng)學(xué)完再次理解課題“青山是不老”時,主題自然就升華了。我們最后一起寫下了本文留給我們的話語:永恒就是美麗,執(zhí)著就是藝術(shù),平凡造就偉大。

教案 篇2

教學(xué)目標

1、通過綜合性學(xué)習(xí),學(xué)會制訂活動計劃,積極、主動地參與活動,并能通過獨立或合作學(xué)習(xí),較好地完成任務(wù)。

2、能夠認真閱讀教材提供的材料,從中受到啟發(fā),搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。

3、通過綜合性學(xué)習(xí),能夠增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情,能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。

4、通過活動,能夠很好地與他人進行合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重、難點

增進對漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對漢字的熱愛之情。

教學(xué)時間

兩課時。

課前準備

相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

同學(xué)們,我們平??磿?、看報、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看,老師在黑板上就寫了兩個漢字,板書:漢字。你們對漢字有哪些了解呢?

同學(xué)們,聽了你們的發(fā)言,這僅僅是對漢字的初步了解,你們想不想更多地了解漢字?讓我們一起遨游漢字王國,開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。

板書課題“遨游漢字王國”。

二、整體閱讀,感受漢字的神奇

1、首先,請大家一起走進課本,共同閱讀“閱讀材料1~4”,感受漢字的神奇。

2、出示閱讀要求:

⑴認真閱讀“閱讀材料1~4”,思考:

這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的?

⑵除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外,你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象?

⑶閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進行交流。

3、學(xué)生匯報。

三、合作討論,制訂活動計劃

1、指名讀“活動建議”。

2、圍繞“漢字的有趣”,有選擇地開展活動。

3、學(xué)生自由分組,討論活動計劃:

提示:討論時要作好分工,如專人記錄討論結(jié)果,專人負責(zé)整理討論意見,并形成完整的計劃。

4、討論交流,完善活動計劃:

學(xué)生根據(jù)擬定的計劃,進行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第二課時

一、展示交流,匯報學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們,上節(jié)課我們認真制訂了小組活動計劃,大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中,我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課,我們就來看看大家開展活動的情況。

1、字謎大擂臺:

首先,我們從猜字謎開始。同學(xué)們,你們在課外收集了不少漢字字謎,還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎,現(xiàn)在,我們就舉行字謎大擂臺活動,你們都準備好了嗎?

說明:教師事先應(yīng)將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理,按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道,分別用不同的信封裝好,方便活動時使用。

⑴出示活動要求

①全班分成三個大組,每組人數(shù)大致相等。

②選一名主持人,三位裁判員,一位記分員。

③先進行必答題,再進行搶答題。

⑵開展活動。

⑶交流體會:

在活動結(jié)束后,可以介紹一些自己在收集字謎的過程中發(fā)生的有趣的事,也可以請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會。

2、諧音大舞臺:

剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺,大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識,而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下,進人諧音大舞臺,再次感受漢字給我們帶來的快樂!

⑴歇后語:

一人說自己搜集的歇后語,指名說其中的諧音字。

⑵古詩:

一人讀自己搜集的古詩,指名說后半句。

⑶對聯(lián):

一人說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián),指名說對聯(lián)下聯(lián),并說出其中的諧音字。

⑷笑話:

介紹自己搜集的笑話,其他人說為什么好笑,感受諧音的有趣。

3、漢字歷史知多少:

同學(xué)們,漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史,從最早的甲骨文開始,就開始有著許多動人的傳說,現(xiàn)在就請大家將搜集到的資料和其他同學(xué)一同分享吧。

⑴分組交流,共享資料:

學(xué)生提供各種材料,有一般文本的文字、圖片,有在網(wǎng)上搜集到的電子文本,還可以口頭介紹。

⑵小小故事會:

正確使用漢字,對于我們每個人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧,其實,在我們的生活中,像這樣的故事還有很多很多,通過課外實踐,相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧,就讓我們一起來交流交流。

⑶組內(nèi)互說,在此基礎(chǔ)上推選代表全班交流。

⑷說說聽完故事的體會和感受。

3、小小書法展:

同學(xué)們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一門特殊的藝術(shù),歷來為眾多文人墨客所喜愛,無論是古代還是現(xiàn)在,喜歡書法藝術(shù)的人不勝枚舉。而我們學(xué)校本來就是書法特色學(xué)校,因此,在此次綜合性學(xué)習(xí)的活動中,我們將舉辦一次書法作品展覽??矗覀兊慕淌椰F(xiàn)在就是書法藝術(shù)的天地,大家可以自由參觀。(事先把教室用學(xué)生自己書寫的書法作品進行布置。)

⑴明確參觀要求:

①言行文明,不要擁擠和大聲喧嘩。

②認真欣賞,了解各種書法藝術(shù)的特點。

③在參觀的過程中,可以向班上有書法特長的同學(xué)請教練字的方法。

⑵學(xué)生進行參觀活動,教師參與學(xué)生活動隨時與學(xué)生進行交流。

二、總結(jié)回顧,拓展延伸

同學(xué)們,在綜合性學(xué)習(xí)活動中,大家通過認真擬訂計劃,積極參與實踐活動,不僅增長了知識,還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動手的能力。希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的知識應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題,可以參考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

教案 篇3

教學(xué)目標

1、認讀13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、也要謙虛謹慎。

教學(xué)重難點

讀說結(jié)合,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

教具

課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、師:同學(xué)們,你認識哪些大畫家呢?他們的畫畫得怎樣?在古代有一位大畫家,他畫的畫卻被一個牧童指出了錯誤,你想知道是怎么回事嗎?

2、板書課題,齊讀,問:讀了課題,你想知道什么?

(學(xué)生讀題激疑)

3、師:同學(xué)們想知道這些問題的答案嗎?那我們趕快把課文讀一讀吧!

二、初讀課文,自主識字

1、生自主讀文,畫出生字,借助拼音多讀幾遍。

2、小組合作認讀生字。

3、檢查生字認讀情況。

(游戲:摘蘋果)

師:看來,同學(xué)們都把生字認讀好了,真棒!下面,我們一起來學(xué)習(xí)課文。

三、讀說結(jié)合,感悟提升

1、自由讀課文,邊讀邊想:

自己讀懂了什么?有什么不明白的?

2、小組交流,解疑。

3、指名匯報。

4、大畫家畫的畫一定很棒吧!哪些句子寫出了他的畫很棒呢?

5、指名匯報,教師相機指導(dǎo)朗讀,并完成以下練習(xí):

⑴他的畫一掛出來,就有許多人觀賞。

用“……一……就……”練習(xí)說話。

⑵他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕輕細描,很快就畫成了。

用“……一會兒……一會兒”練習(xí)說話。

6、戴嵩畫的斗牛圖,眾人有什么看法呢?

7、再讀課文,想想故事中誰給你留下了深刻的印象?為什么?

8、誰能把課文中的故事表演一下?

四、總結(jié)全文

1、學(xué)了課文,聯(lián)系你的體會,你想對大畫家戴嵩或牧童說些什么呢?

2、指名匯報。

3、師:是呀!大畫家戴嵩不但畫畫得好,還是一個謙虛的人,牧童也很了不起,敢向大畫家提意見,也是一個勇敢的孩子。我們要向大畫家戴嵩和牧童學(xué)習(xí),在生活、學(xué)習(xí)上,也做一個謙虛,勇敢的人,好嗎?

4、齊讀課文。

板書設(shè)計

21、畫家和牧童

眾人贊畫斗牛看

謙虛勇敢

教案 篇4

課前準備

1、重新閱讀本組幾篇課文。

2、查閱、搜集資料,了解“日積月累”中六句名言的出處、作者和含義。

3、閱讀成語故事書。

教學(xué)過程

一、交流平臺

1、談話導(dǎo)入:

閱讀同一篇文章,不同的人會有不同的理解和感受,那么這些理解和感受是怎樣獲得的,是如何加深的。

2、體會范例:

結(jié)合《桃花心木》,理解如何才能讀懂課文,形成自己的獨特見解。

3、遷移練習(xí):

各自找一找本組課文或以前學(xué)過的課文,與同學(xué)和老師交流對學(xué)過的某篇課文的理解和感受,說說自己的見解是怎么獲得的,是如何加深的。

4、拓展練習(xí):

結(jié)合自己讀過的文章,想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的,是怎樣加深的;在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。

二、日積月累

1、各自讀一讀,想一想這些名言的意思。

2、小組內(nèi)互相說說這些名言的意思。

3、全班交流,對這6句名言含義的理解;理解不清楚的地方,教師及時講解。

4、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

5、當(dāng)堂檢查背誦情況。

6、拓展:

你還知道哪些文言文中名言警句。

三、成語故事

1、讀故事,講講故事的內(nèi)容。

2、悟寓意,說說這個故事告訴我們的道理。

3、想生活,談?wù)劕F(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)中有沒有邯鄲學(xué)步的人和事。

4、拓展閱讀,推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章,供學(xué)生閱讀。

教案 篇5

教學(xué)目標

1、認識“餐、丟”等13個生字,會寫“問、間”等6個字”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生樂于幫助他人的愿望和行動。

教學(xué)重點

識字、寫字。有感情朗讀課文。教育學(xué)生樂于助人。

教學(xué)時間

2課時。

課前準備

生字卡片、多媒體課件。

教學(xué)過程

教學(xué)案例(一)

第一課時

一、談話導(dǎo)入,揭示課題:

同學(xué)們,你們進入校園已經(jīng)快一年了,在朝夕相處的生活中,你們一定結(jié)識了不少的好朋友,誰愿意說說你的好朋友是誰?你們是怎樣成為好朋友的呢?(學(xué)生發(fā)言)

今天,我們學(xué)習(xí)一篇課文,題目就是《小伙伴》。下面讓我們一起了解一下在一次春游中,小伙伴之間發(fā)生了什么事。

二、初讀課文,認識生字、新詞:

1、學(xué)生輕聲朗讀課文,遇到生字圈出來,借助拼音多讀幾遍。

2、認讀帶有拼音的字:餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾(每桌都有一套帶有拼音的生字卡片,自由認讀后,同桌互讀。)

3、離開了朋友的字寶寶,你也能認識嗎?趕快想好辦法記住它。(同桌、小組交流記字方法。)

4、以開火車的方式快速認讀生字。

5、利用水果圖片認讀生詞,老師這里有一些水果圖片,每個圖片后面藏著一個生詞,你可以任意選擇自己喜歡的圖片,讀出生詞,下面的同學(xué)注意,如果前面的同學(xué)讀對了,那么大家就跟著讀一遍。

6、文中的生字、生詞我們已經(jīng)認識了,老師相信你們再讀課文時一定會讀得通順、流利,同學(xué)們輕輕朗讀課文,讀后用序號標出自然段。

三、初步感知課文內(nèi)容:

指名分段讀課文,想一想,課文介紹了幾個小伙伴?他們之間發(fā)生了什么事?(讀后集體交流)

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,檢測字詞:

出示掛滿蘋果的蘋果樹課件。(每個蘋果上都有一個生字)圓圓的蘋果多可愛呀,你們想得到它嗎?要想得到蘋果得先過生字這一關(guān),誰能把生字讀正確,蘋果就屬于誰。

二、品讀課文,加深理解:

1、導(dǎo)讀1~3自然段。

⑴輕聲朗讀課文,想一想這件事發(fā)生在什么地點?什么時間?瑪莎遇到了什么困難?

⑵維加和瑪莎的話應(yīng)該怎樣讀?指名朗讀課文,大家評議,教師進行朗讀指導(dǎo)。維加的話要讀出詢問的語氣?,斏瑢W(xué)丟了東西,沒吃的了,心里一定很難過,因此她的話聲音要小一些。

2、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)4~8自然段。

⑴出示插圖課件,圖上都有誰?他們在做些什么?說些什么?(先同桌互相交流,再集體交流。)

⑵課文中又是怎樣寫的?輕聲朗讀4~8自然段。

⑶邊讀邊想,瑪莎的午餐丟失了,維加、安娜、安東分別說了什么,把相關(guān)的語句用“──”畫出來。安東又是怎么做的,用“~”畫出來。(學(xué)生先獨立閱讀,再進行集體交流)

⑷小伙伴的態(tài)度不同,說話時的語氣也不同,誰能試著讀一讀呢?指名讀、評讀(要讀出小伙伴的詢問、責(zé)備、教育和關(guān)心瑪莎的不同語氣來。)練讀、賽讀。

⑸瑪莎的午餐丟了,三個小伙伴對瑪莎的關(guān)心是不同的,你認為誰做得最好呢?為什么?(板書)

⑹設(shè)問導(dǎo)思:安東看到瑪莎丟了吃的,又聽了小伙伴們的話之后,他決定把自己的面包分一半給瑪莎吃,當(dāng)時他心里是怎樣想的呢?

三、指導(dǎo)書寫:

指導(dǎo)寫“問、間、伙、伴”四個字,“問”和“間”“伙”和“伴”結(jié)構(gòu)兩兩相同,可各指導(dǎo)寫一個,另一個由學(xué)生獨立練習(xí)描紅、臨寫。

教學(xué)案例(二)

第一課時

一、談話引入,揭示課題:

1、小朋友們,課間你最喜歡和誰在一起玩耍?遇到困難你常向誰傾訴?

2、今天,老師為你們請來了一位外國小朋友,她很想和你們成為好伙伴,你們愿意嗎?(愿意)

播放課件:外國小女孩瑪莎高興地走出來說:Hi!大家好!我是瑪莎,很高興認識你們,今天,我們要去春游,和我一塊去好嗎?

3、讓我們一同與瑪莎春游吧,在那兒我們可以認識她的幾位小伙伴。(板書:小伙伴)齊讀課題。

二、自主讀書,合作探究:

1、師范讀課文。

2、你覺得我讀得怎么樣,想和我比賽嗎?用你們喜歡的方式想怎么讀,就怎么讀,遇到生字畫下來,借助拼音多讀幾遍。

3、認讀帶拼音的字:餐、丟、礦、糟、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾(每人都有一套帶有拼音的生字卡片,同桌互讀。)

4、離開了拼音朋友的生字寶寶,你也能認識嗎?趕快想辦法記住它,在小組里說一說。(識字方法很多:基本字加偏旁識字,如:“氣──汽”、“已──記”熟字換一換:姐──粗;形近字比較識字:去──丟等。學(xué)生自主選擇識字方法。)

5、檢查自主合作學(xué)習(xí)情況。

⑴匯報、交流識記字形的好方法。

⑵以“開火車”的方式認讀生字。

⑶生字你已經(jīng)認識了,那帶有生字的詞你也能讀好嗎?哪位小朋友能試一試?

①“臺階臺階誰來上?(“臺階臺階我來上”)

②“臺階臺階誰來下”(“臺階臺階我來下”)

認讀生詞:午餐、丟了、礦泉水、糟糕、粗心、大概、公共汽車、忘記、保護、管理、夾心

三、圖文對照,感知內(nèi)容:

生字認得這么好,相信課文一定會讀得更流利了,哪一位同學(xué)愿意把課文讀給大家聽?其他同學(xué)一邊聽,一邊用序號標出自然段。想一想,課文中的小伙伴指的是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,簡單敘述。)

四、指導(dǎo)書寫:“問、間、伙、伴”四個字:

1、(出示課件)又到了“我會寫”的時間了,小朋友們仔細觀察田字格中的字,你想提醒大家注意什么呢?

2、你認為哪個字不好寫?要老師指導(dǎo)?

3、重點指導(dǎo)“伙”字。

4、學(xué)生先描紅后寫字,把自己認為寫的好的字展示給小組同學(xué)看,互相評一評。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,分層復(fù)習(xí):

1、(出示課件)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你還記得課文中的小伙伴分別叫什么名字嗎?(學(xué)生通過回憶課件中的四個人物,學(xué)會運用多種表達方式進行表達,整體感知課文內(nèi)容,為進一步理解課文內(nèi)容,打下基礎(chǔ)。)

2、同學(xué)們可真棒,一下子就記住了這些小伙伴的名字?,F(xiàn)在就讓我們再一次乘上春游的客車,一起出發(fā)吧?。ㄕn件:公共汽車)

3、啊!這里風(fēng)景太美了,到處盛開著桃花,有的花上還有字呢!你想得到它嗎?只要你把桃花上的字讀好,就能得到它,同桌互相讀一讀吧!

4、摘桃花,檢測生字。

二、品讀課文,理解感悟:

1、導(dǎo)學(xué)第一自然段(課件:課文插圖)

小伙伴們都去春游了,一路上,他們說著,笑著,欣賞著春天的美景,玩得很開心。到了中午,小伙伴們都在吃午餐,只有瑪莎一個人呆在一旁。

2、瑪莎怎么了?她會想什么?(結(jié)合學(xué)生回答,指導(dǎo)朗讀)(課件出示:我把背包丟了,里面裝著面包和礦泉水……)

3、小伙伴們是怎樣關(guān)心瑪莎的?讀課文的2~8自然段。教師抓住對話,隨機進行朗讀指導(dǎo),讀出維加關(guān)心詢問的語氣,安娜關(guān)心、責(zé)怪的語氣,瑪莎難過委屈聲音要小一些。(小聲一點)(板書:瑪莎丟)

三、小組合作學(xué)習(xí),感悟升華:

1、以小組為單位,分角色朗讀課文的對話部分,進一步讀懂三個伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的,誰做的最好?為什么?(維加、安娜只有詢問、關(guān)心、責(zé)備,沒有實際行動,安東用行動去關(guān)心,瑪莎很感動。)

2、小組同學(xué)編排課本劇,嘗試表演。

3、匯報交流。

引導(dǎo)學(xué)生體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)。(板書:維加:問,說;安娜:說,說;安東:掰,放,說。)想象安東當(dāng)時是怎樣想的,懂得安東的幫助,在當(dāng)時來說是最有用的關(guān)心。

四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸:

1、如果當(dāng)時你就在現(xiàn)場,你會怎么做呢?這樣吧,現(xiàn)在老師就是丟了午餐的瑪莎,你們就是我的小伙伴。你們發(fā)現(xiàn)了會怎么做呢?為什么這樣做呢?

2、在生活中,我們的小伙伴也會遇到困難,你幫助過誰呢?或者你接受過誰的關(guān)心和幫助呢?

五、書寫指導(dǎo)“共”“汽”兩個字:

小朋友們的課文學(xué)得非常棒,想不想把你們漂亮的字展示給大家呢?要想寫好字,首先要學(xué)會觀察,寫這兩個字時,要注意什么呢?

“共”的第五筆是“撇”不是“點”。汽的最后一筆是“橫斜鉤”,不是“橫折彎鉤”。

教師重點指導(dǎo)“汽”字的寫法,學(xué)生先描紅,再寫字。

學(xué)生互相展示交流書寫的字。

板書設(shè)計

28、小伙伴

用實際行動

掰、放、說←安東

瑪莎:丟

維加:問、說

安娜:說、說

教案 篇6

教學(xué)目標:

知識和技能:

掌握有關(guān)文言實詞的意義和用法,加強文言文的朗讀訓(xùn)練,注意朗讀的節(jié)奏、感情、語氣,提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。

過程和方法:

指導(dǎo)學(xué)生準確朗讀課文,借助工具書讀懂故事,并能復(fù)述故事,感悟故事。通過充分的活動,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),探究問題,積累知識。

情感態(tài)度和價值觀

準確把握和理解作者的思想感情,領(lǐng)悟故事所蘊含的道理,引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。

教學(xué)重點:

1.掌握有關(guān)文言實詞的意義和用法,提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。

2.理解文章大意,掌握方中用才能衰退的原因。

教學(xué)難點:

1.理解特殊的文言句式

2.弄懂文章主旨。

教學(xué)過程

一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

(指名學(xué)生介紹自己積累的有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句.)剛才大家所欣賞的名言警句中,我們可以認識到,人的才能和什么有關(guān)?(勤奮)但遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點,自恃聰明,自認為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。(出示課題)

二作者作品簡介

1.提問:這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品,來給大家談?wù)劊?/p>

(學(xué)生講述)

王安石:字介甫,號半山,江西臨川人,北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自〈〈臨川先生文集〉〉

2.題解

(教師)講述:本文是一篇隨筆。

隨筆,即隨手筆錄,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑,意境雋永。

3.(教師)提問:誰能說說題目傷仲永的傷是什么意思?

明確:哀傷,嘆息。表達了作者的感情。

三.初讀課文,整體感之課文大意

1.學(xué)生自由誦讀,劃出讀不準的字音.

2.學(xué)生聽錄音,把握朗讀的節(jié)奏及感情。

3.指名朗讀,師生共同指正。(師生從字音、停頓、感情上進行評價。)

4.全班齊讀全文,邊讀邊思考:本文講述了一個什么故事?用自己的話說說。

可能出現(xiàn)的句子停頓:

(1)仲永/生五年.

(2)借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名.

(3)其詩/以養(yǎng)父母、收族為意.

(4)自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者.

(5)傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之.

(6)日扳仲永/環(huán)謁于邑人.

(7)、余聞之也/久.

四.合作交流,解讀探究

1.引導(dǎo)學(xué)生解決文中的難字、難詞、難句。

(1)學(xué)生自由讀課文。在小組內(nèi)討論,共同找出文中不理解的字、詞、句,并結(jié)合注視進行解決(可四人小組探討)。

(2)學(xué)生質(zhì)疑,教師點撥。

2.檢查學(xué)生掌握的情況(投影出示,開展知識競賽以此激發(fā)學(xué)生的積極性.)

(1)理解詞語

A養(yǎng)父母養(yǎng):贍養(yǎng)。B傳一鄉(xiāng)秀才觀之一鄉(xiāng):全鄉(xiāng)。

C或以錢幣乞之或:有的人。D邑人:同縣的人

E從先人還家從:跟從。F前時之聞:以前聽到的名聲。

(2)翻譯句子(投影展示,學(xué)生翻譯。)

3.理解下列句式

A不使學(xué)省略句,省略了賓語,即不使(之)學(xué):不讓(仲永)學(xué)習(xí)。

B還自揚州倒裝句,正確的語序是自揚州還:從揚州回家。

4.方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?

學(xué)生小組討論交流,并進行歸納.

5.方仲永由天資過人變得泯然眾人,原因是什么?用原句回答。你還有什么新的、 獨到的見解嗎?

6.引導(dǎo)學(xué)生了解課文的寫作手法.

學(xué)生分組討論分析,然后派代表闡述小組意見,再互相評點,歸納總結(jié)答案.

六、體驗與反思:

請同學(xué)們以從方仲永的悲劇所想到的為題,在課堂上即席發(fā)言,談?wù)勛约旱母惺?。時間在1分鐘左右.

七、教師總結(jié):

今天的語文課就要結(jié)束了。老師和大家一起學(xué)了《傷仲永》這篇文章,同學(xué)們的發(fā)言非常積極,而且很有創(chuàng)意,讓我也受到了很大的啟發(fā)。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中一定要吸取方仲永的教訓(xùn),珍惜大好時光,只要懂得了天才出于勤奮的道理,相信每位同學(xué)都能有一份屬于自己的收獲。

八、布置作業(yè)

1、完成文后練習(xí)三

2、把傷仲永這篇文章改成一篇400字左右的小故事寫在小作文上.

教案 篇7

教學(xué)簡說

考慮到學(xué)生經(jīng)過將近三年的文言學(xué)習(xí),應(yīng)該具備一定文言常識和自我解讀文言的能力,配合中考中必然會出現(xiàn)的課外文言文閱讀,我把《惠子相梁》這樣的故事采取以學(xué)生自學(xué)為主,教師在旁適當(dāng)指導(dǎo)的方式解決文本上的語言關(guān)和寓言寓意關(guān)以及人物形象特點,主要是想通過此課文重點講解莊子哲學(xué)思想及其來源和初中教材中出現(xiàn)的有著與莊子類似思想(或者說傳承了莊子哲學(xué)思想)的歷代文人墨客之間的聯(lián)系性,拓寬閱讀視野,增加我們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。也方便初三文言文復(fù)習(xí)的統(tǒng)一性,為以后初三文言總復(fù)習(xí)在零散的六冊課本中找一條線進行串聯(lián)講解準備起來。讓學(xué)生先有這樣一個意識,學(xué)會融會貫通,求同存異的思維方式。

教學(xué)過程

1、提前布置預(yù)習(xí)作業(yè):借助參考資料,收集閱讀關(guān)于莊子的生平及其哲學(xué)思想。

2、請學(xué)生朗讀,請學(xué)生正字正音,教師范讀。

相鹓鶵夫醴泉鴟嚇

3、自讀課文,疏通文句,提醒重點字詞,把握文意,可以運用比較法,通過學(xué)生譯文和標準譯文的比較過好語言關(guān);

⑴惠子相梁相:名詞用作動詞。做宰相。

⑵于是惠子恐,搜于國中三日三夜國:國都,京城

⑶非梧桐不止止:棲息。

⑷于是鴟得腐鼠于是:在這時,與現(xiàn)代漢語中表意不同。

⑸(鴟)仰而視之

4、小組討論:

⑴莊子講的故事中,鹓鵮、鴟、腐肉分別比喻什么?

鹓鵮:比喻志向高潔之士。

鴟:比喻醉心利祿猜忌君子的小人。

腐鼠:功名利祿比作。

⑵莊子對惠子講這個故事的用意是什么?請你說說看。

在鹓鶵的故事里,莊子將自己比作鹓鶵,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場和志趣,又及其辛辣地譏諷了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌好友的丑態(tài)。莊子沒有直言痛斥惠子,而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

⑵通過文本探討莊子和惠子兩人物形象(性格、品質(zhì))

惠子:醉心于功名利祿,不講朋友情意,急功近利,不折手段,多疑

莊子:淡泊名利、清高自守、鄙視功名利祿、機智幽默、善于借事說理

5、課外拓展:(印發(fā)莊子生平故事及其哲學(xué)思想的資料)

結(jié)合莊子生平,說說莊子為何有此種處世傾向和志趣?

(我們還應(yīng)當(dāng)進一步探索莊子為什么會有這樣的哲學(xué)思想?又應(yīng)當(dāng)怎樣予以正確地評價?應(yīng)當(dāng)從莊子所處的時代,他的政治傾向、生活態(tài)度、階級出身和其思想淵源這幾個方面來進行考察、剖析。)

6、思考:

從莊子的身上你是否在恍惚間好像想起其他古代文人的影子,他們是那么相似,只是分散在不同的年代,不同的背景下,但是他們的風(fēng)格和精神本質(zhì)和莊子是如出一轍,只是表現(xiàn)形式各有千秋。

九年級下:

莊子(戰(zhàn)國中期)《惠子相梁》:內(nèi)心深處充滿著對當(dāng)時世態(tài)的悲憤與絕望,淡泊名利,主張修身養(yǎng)性、清靜無為。

八年級上下:

陶淵明(晉)《歸園田居》、《五柳先生傳》:少無適俗韻,性本愛丘山。

不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴。的自我寫照。

八年級上:

陶弘景(南北朝)《答謝中書書》:移情山水,聊以自慰。

八年級下:

柳宗元(唐)《小石潭記》寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃的孤獨失意、《江雪》孤舟蓑立翁,獨釣寒江雪的執(zhí)著堅持。

八年級上:

劉禹錫(唐)《陋室銘》:無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。

八年級下:

范仲淹(宋)《岳陽樓記》:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂積極入世,百折不撓。

歐陽修(宋)《醉翁亭記》:于民同樂的盡人事聽天命,盡力而為。

周敦頤(宋)《愛蓮說》:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝

蘇軾(宋)《記成天寺夜游》以閑情雅致來寬慰郁郁不得志。

《水調(diào)歌頭》我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。出世與入世之間的矛盾掙扎。

袁宏道(明)《滿井游記》:脫離官場,脫籠之鵠般的歡呼雀躍。

張岱(清)《湖心亭看雪》:午夜觀雪景之癡人。

7、作業(yè):根據(jù)所整理線索,復(fù)習(xí)所提到文人相應(yīng)的文言文,進行比較,從文和人兩方面尋找異同。

課后體會

中國多少古代文人都有積極入世之志,實現(xiàn)宏圖偉業(yè)之心,卻極少有入世平順之勢,到達修身齊家治國平天下的理想境界的。長期的郁郁不得志,讓心靈不間斷地掙扎于出世和入世之間,最終都以各自的方式退居內(nèi)心世界,自守知識份子的品質(zhì)?;蛟S也詮釋了達則兼濟天下,窮則獨善其身的誓言。有移情山水,聊以自慰蘇軾、陶弘景、劉禹錫、袁宏道;有與民同樂,盡力而為的歐陽修;更有人走出官場,拋棄名利欲求,降低生存需求,隱居山林。陶淵明晨興理荒穢,帶月荷鋤歸,莊子編制草鞋來維持生計,當(dāng)無欲無求時人才能真正地挺直腰桿吧,也大概就是所謂的無欲則剛。有人彎腰有人低頭,或許也不能一味地探究人格品質(zhì)的好壞吧,甚至只是克服不了那點欲求,意志力差了點。但有人同樣彎腰同樣低頭,為的卻是滄生,那就又是另一種人生境界了。當(dāng)然也有讓人肅然敬畏的先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的范仲淹,那是一種不為私利,明知不可為而為之的執(zhí)著和永不放棄。從古到今,政治與文學(xué)、為官與從文之間永遠存在著一個無休止尷尬無奈卻一直無法妥協(xié)的磁場。莊子的哲學(xué)思想傳承在歷代文人的精神文化之中,久久彌香,到今天

教案 篇8

教學(xué)目標:完成對本詩的創(chuàng)造性解讀。

教學(xué)課時:一課時

教學(xué)步驟:

一、問題導(dǎo)入:你們是怎樣獨處的呢?

學(xué)生自由交流一下自己的經(jīng)歷,由此話題引入對此詩的解讀:同學(xué)們,詩人王維是怎樣獨處的。

1、讀。我們先來讀一讀這首詩。古典詩歌的學(xué)習(xí)第一步是讀,按照古詩節(jié)奏教師范讀一次,學(xué)生齊讀。

2、品。你感覺這首詩的感情基調(diào)怎樣?為什么?

學(xué)生自己揣摩,回答自己的感覺。有清冷、寂寞、空靈、淡泊、寧靜、優(yōu)美、平白、憂郁、傷感等等。言之有理即可。

3、析。教師展開聯(lián)想,拓展詩中的內(nèi)容(程度高的班可以先讓學(xué)生進行口頭拓展,教師補充):這是夜深人靜之時,竹里館里寂靜幽深,明月皎潔,王維一個人一時睡不著覺,于是起來彈琴,抒發(fā)自己的情感。你們品一品,王維究竟是抒發(fā)寧靜致遠的淡泊心境呢,還是抒發(fā)個人抑郁不得志的情懷?

學(xué)生討論,這個話題其實也是對課文注釋提出的質(zhì)疑,讓學(xué)生懂得盡信書則不如無書的道理,讓思辨的習(xí)慣常常在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成。

4、悟。學(xué)生在討論自己的看法時,常常會悟到一點什么,讓他們多講出來已形成思想交流的氛圍。

5、誦。學(xué)生有了自己的闡釋后一起誦讀,或者用自己的體會和感情把這首詩昂揚頓挫地朗讀給大家聽,以加深認識的目的。

譯文:

月夜,獨坐幽靜的竹林子里,

間或彈彈琴,間或吹吹口哨。

竹林里僻靜幽深,無人知曉,

卻有明月陪伴,殷勤來相照。

竹里館

王維

獨坐幽篁里,彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知,明月來相照。

這首小詩總共四句。拆開來看,既無動人的景語,也無動人的情語;既找不到哪個字是詩眼,也很難說哪一句是警策。

詩中寫到景物,只用六個字組成三個詞,就是:幽篁、深林、明月。對普照大地的月亮,用一個明字來形容其皎潔,并無新意巧思可言,是人人慣用的陳詞。至于第一句的篁與第三句的林,其實是一回事,是重復(fù)寫詩人置身其間的竹林,而在竹林前加幽、深兩字,不過說明其既非庾信《小園賦》所說的三竿兩竿之竹,也非柳宗無《青水驛叢竹》詩所說的檐下疏篁十二莖,而是一片既幽且深的茂密的竹林。這里,象是隨意寫出了眼前景物,沒有費什么氣力去刻畫和涂飾。

詩中寫人物活動,也只用六個字組成三個詞,就是:獨坐、彈琴、長嘯。對人物,既沒有描繪其彈奏舒嘯之狀,也沒有表達其喜怒哀樂之情;對琴音與嘯聲,更沒有花任何筆墨寫出其音調(diào)與聲情。

表面看來,四句詩的用字造語都是平平無奇的。但四句詩合起來,卻妙諦自成,境界自出,蘊含著一種特殊的藝術(shù)魅力。作者王維《輞川集》中的一首名作,它的妙處在于其所顯示的是那樣一個令人自然而然為之吸引的意境。它不以字句取勝,而從整體見美。它的美在神不在貌,領(lǐng)略和欣賞它的美,也應(yīng)當(dāng)遺貌取神,而其神是包孕在意境之中的。就意境而言,它不僅如施補華所說,給人以清幽絕俗(《峴傭說詩》)的感受,而且使人感到,這一月夜幽林之景是如此空明澄凈,在其間彈琴長嘯之人是如此安閑自得,塵慮皆空,外景與內(nèi)情是抿合無間、融為一體的。而在語言上則從自然中見至味、從平淡中見高韻。它的以自然、平淡為特征的風(fēng)格美又與它的意境美起了相輔相成的作用。

可以想見,詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會,而命筆成篇的。詩的意境的形成,全賴人物心性和所寫景物的內(nèi)在素質(zhì)相一致,而不必借助于外在的色相。因此,詩人在我與物會、情與景合之際,就可以如司空圖《詩品自然篇》中所說,俯拾即是,不取諸鄰,俱道適往,著手成春,進入薄言情悟,悠悠天鈞的藝術(shù)天地。當(dāng)然,這里說俯拾即是,并不是說詩人在取材上就一無選擇,信手拈來;這里說著手成春,也不是說詩人在握管時就一無安排,信筆所之。詩中描寫周圍景色,選擇了竹林與明月,是取其與所要顯示的那一清幽澄凈的環(huán)境原本一致;詩中抒寫自我情懷,選擇了彈琴與長嘯,則取其與所要表現(xiàn)的那一清幽澄凈的心境互為表里。這既是即景即事,而其所以寫此景,寫此事,自有其醞釀成熟的詩思。更從全詩的組合看,詩人在寫月夜幽林的同時,又寫了彈琴、長嘯,則是以聲響托出靜境。至于詩的末句寫到月來照,不僅與上句的人不知有對照之妙,也起了點破暗夜的作用。這些音響與寂靜以及光影明暗的襯映,在安排上既是妙手天成,又是有匠心運用其間的。

教案 篇9

學(xué)習(xí)目標

1、會讀“餐”、“丟”等13個生字。會寫“問”、“間”等6個字。

2、聯(lián)系生活、朗讀人物對話。體會不同人物的不同心情。

3、懂得當(dāng)別人遇到困難時,應(yīng)當(dāng)真誠地去幫助他。

4、有樂于幫助他人的愿望。

課前準備

朗讀課文錄音磁帶,生字卡片。

第一課時

一、談話引入:

在你的身邊,有許多小伙伴。你們靠在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小朋友。她也有幾個小伙伴,她們之間發(fā)生了什么事呢?我們一起來學(xué)一篇新課文《小伙伴》(板書課題)

二、初讀課文:

1、學(xué)生自讀課文,初識生字,了解課文大意。

2、指名分自然段朗讀課文,其余學(xué)生仔細聽:是不是讀準了字音?

3、檢查自學(xué)生字:

⑴出示生字卡,檢查讀音。(重點讀準“餐”、“糟”、“粗”等平聲字;“概念”念gài,不念kài)

⑵同桌互相抽讀生字。

⑶學(xué)生再讀課文,要求讀準字音。讀通句子。

⑷分組練習(xí)讀課文,要求正確、流利。

4、播放朗讀錄音,聽完后說一說:

⑴瑪莎有幾個小伙伴,他們都是誰?(勾畫出維加、安娜、安東的名字)

⑵瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩?(引入課文)

三、朗讀課文,明白小伙伴之間應(yīng)當(dāng)怎樣互相幫助:

1、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了,她的心情會怎么樣?讀瑪莎的話,體會他難過的心情。

2、瑪莎的三個小伙伴都來關(guān)心她。學(xué)生自己讀一讀第2-8自然段,然后鼓勵他們發(fā)表自己的看法。

⑴你覺得維加、安娜、安東誰做得最好?為什么?

⑵安東這樣做的時候,他的心里會怎樣想?

⑶如果你是瑪莎,你希望得到他們?nèi)齻€人中誰的幫助?為什么?

3、隨著學(xué)生發(fā)表的意見,相機指導(dǎo)朗讀和理解;

讀其他小伙伴說的話應(yīng)該怎樣讀?讀安東的做法時應(yīng)該怎樣讀?把自己想象成其中的人物,便讀便配上動作。

四、分組活動:

1、分角色朗讀課文。

2、演一演,通過想象,鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表演。如:安東把自己的面包分了一大半給瑪莎,瑪莎會對安東說些什么?便是加進自己想象的內(nèi)容。

五、質(zhì)疑:

你還有什么不理解的地方?是引導(dǎo)解答。

第二課時

一、復(fù)習(xí):

1、朗讀課文。

2、交流:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

3、如果你身邊的小伙伴有了困難,你會怎么做?

二、字詞訓(xùn)練:

1、學(xué)生用生字卡片互相抽讀生字。

2、練習(xí)口頭生字組詞。

3、讀“我會讀”的詞語,進行字詞訓(xùn)練。

⑴你能用哪一個詞練習(xí)說話呢?(學(xué)生自由選詞練習(xí)說話)

⑵與“粗心”意思相反的詞是什么?

⑶這幾個詞中,有兩個詞意思相反,你能找到嗎?(“忘記”和“記得”)

⑷在課文中找出“共同”、“保護”的反義詞。

三、識記生字:

1、出示生字,學(xué)生分組交流:我用什么方法記住了哪個生字?(鼓勵學(xué)生用自己的方法識記生字,肯定學(xué)生富有創(chuàng)造力的想法)

2、展示作業(yè),交流評議。

3、復(fù)習(xí)生字詞。

4、齊讀,開火車讀。

四、圖文結(jié)合,想想說說:

1、看圖,結(jié)合課文看看這些小朋友是誰?說說理由。(圖上顯示姓名)

2、面對瑪莎,小伙伴們是什么態(tài)度呢?自己讀課文,找出他們各自說了些什么?

3、分4人小組朗讀。

自己選擇一個角色練習(xí)讀他說的話,邊讀邊想像他說話時的神態(tài)和心情,還可以加上練習(xí)朗讀。(老師巡視作個別指導(dǎo))

4、和你其他三個小伙伴一起來讀讀第2~8自然段:四個小伙伴可以互相幫助,看那一組小伙伴配合的最好,讀得最有感情。

五、暢談體會,談中悟情:

1、請一組同學(xué)朗讀。(配上表情動作更好)

2、老師扮演記者進行采訪。

⑴采訪朗讀表演的四位同學(xué):你在扮演這個角色的時候為什么是這樣的表情?

師可結(jié)合他們的具體表現(xiàn)來問。如:

維加:奇怪關(guān)心小伙伴,但是只顧自己,沒想到應(yīng)去幫助小伙伴解決困難。

安娜:批評和提醒中表現(xiàn)出關(guān)心小伙伴,沒想到瑪莎當(dāng)時的心情,而只顧責(zé)備她,想到要去幫助她。

瑪莎:背包丟了,心里著急,肚子餓了,又被伙伴責(zé)備,心里更加難過。

安東:了解瑪莎這時的心情。把自己的食物分給馬沙,真正幫助小伙伴解決了難題。

⑵采訪小觀眾,你認為誰演得好,為什么?如果你來扮演某個角色,你會怎么演?

六、分角色朗讀:

老師順承演的練習(xí)形成的語境氣氛,讓全體學(xué)生練習(xí)分角色朗讀。(自己選擇角色)

七、拓展活動:

讀了這篇課文,你有什么感受?請你對其中的一個小朋友說一句你最想說的話。

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    2023-11-14 閱讀全文
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    2023-03-26 閱讀全文

幼兒園定期活動的開展,可以在一定程度上培養(yǎng)幼兒的思考能力,教師和孩子一起玩游戲,更是可以拉進師生之間的關(guān)系。為了讓幼兒對活動更加有有興趣,我們需要提前準備好優(yōu)秀的方案。那么,在寫幼兒活動方案時要注意什么呢?為此,你可能需要看看“校招方案”,希望能對你有所幫助,請收藏。一、活動主題"模擬招聘,發(fā)掘潛力...

2023-08-04 閱讀全文

人生是有準備,才有機會,工作方案的擬定有助于我們提高自己的工作效率,經(jīng)過多次篩選我們?yōu)槟业搅俗钚伦钊摹皻g送方案”,祝你在不斷學(xué)習(xí)和工作中愉快成長!...

2023-08-05 閱讀全文

老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件,需要我們認真寫好每一份教案課件。教案是構(gòu)建育人環(huán)境的有效途徑,有沒有好的教案課件可資借鑒呢?經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的精益求精和打磨這篇“小學(xué)信息技術(shù)教案”更加凝練,再次感謝您的光顧也請多多關(guān)注我們的網(wǎng)站!...

2023-09-06 閱讀全文

教案課件是老師在課堂上非常重要的教學(xué)工具,因此需要我們老師親自撰寫,確保其質(zhì)量和合適性。教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅與老師的專業(yè)水平有關(guān),還與學(xué)生的反應(yīng)密切相關(guān)。那么,如何編寫一份優(yōu)質(zhì)的教案課件呢?如果您對"教案"感興趣,不妨瀏覽以下編輯為您推薦的文章,這將為您提供富有價值的內(nèi)容!歡迎訪問我們的網(wǎng)站!...

2023-11-14 閱讀全文

為了教學(xué)更有順利,老師會需要提前準備教案課件,老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。?教學(xué)過程中的創(chuàng)造和智慧需要在教案和課件中體現(xiàn)出來,寫教案課件要具備哪些步驟?以下是編輯為您整理的一些《九年級物理優(yōu)秀教案》的內(nèi)容,希望你能從中找到有用的內(nèi)容!...

2023-03-26 閱讀全文