俗話說,不打無準備之仗。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽,能學習的更好,一般來說,提升學生的效率最好是準備一份教案,教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?以下是小編為大家整理的“2024李清照詞教案錦集 ”,強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀!
今天在五班和七班上了李清照的兩首詞,《醉花陰》、《聲聲慢》。上學期我上過公開課講的就是李清照前后期的兩篇代表作《一剪梅》和《聲聲慢》的比較賞析。那節(jié)課我側(cè)重比較鑒賞了這兩首詞表達愁情的不同,課堂效果不錯。今天這節(jié)課我從另外一個角度欣賞了《醉花陰》和《聲聲慢》。首先,我讓學生就作家作品了解及他們對李清照的認識和了解。出招那個階段和上學期他們已經(jīng)學習過李清照的詞,所以對李清照有一定的認識,學生都說到李清照南渡前后的經(jīng)歷對他作品的影響,南渡前詞風清麗明快,南渡后詞風轉(zhuǎn)為深沉凄苦,而且學生能夠認識到抒發(fā)愁情是李清照創(chuàng)作的一條主線,就比如今天要學習的這兩首詞都是書寫愁情的。由此我導入新課。既然他們都能看出這兩首詞都是抒發(fā)了作者的愁,那我就問他們是如何看出來的。學生七嘴 八舌發(fā)言很踴躍,有的抓住意象分析,比如《醉花陰》中的“薄霧濃濃”“黃花”,《聲聲慢》中的“淡灑”“雁”“黃花”“梧桐細雨”等等。學生分析還是比較準確,能夠貼近詩人的內(nèi)心來把推她的情感,有部分學生的分析還很精彩,有的學生說“薄霧濃濃愁永晝”不僅寫出了詩人之愁的綿長,俄日全額還寫出了詩人愁的濃重,她的愁就如薄霧濃濃一樣籠罩在他心里,濃的化都化不開;有的同學分析“梧桐更兼細雨,到黃昏,點點滴滴”,她能認識到“梧桐細雨”是古詩詞中常用來抒寫相思之苦的意象,而且她能夠展開想象,她說她能感到詩人倚在窗前寂寞地聽雨打梧桐葉的孤獨凄苦,那一滴滴的'細雨,打在梧桐葉上,其實也打在了詩人的心上,化作心底的淚。她的語言優(yōu)美而感動,博得同學們的陣陣掌聲。
有的同學抓住詩人直抒胸臆的句子分析,如《醉花陰》的“薄霧濃濃愁永晝”的“愁”,《聲聲慢》的“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘凄凄”、“這次第,怎一個愁字了得”等。有個學生分析“玉枕紗櫥,半夜涼初透”這一句,她說詩人過著錦衣玉食的生活,她的“半夜涼初透”不單是氣候的涼,更重要的是她內(nèi)心的涼,重陽佳節(jié),本是家人團聚的日子,可丈夫不在她的身邊,半夜醒來,枕邊無人,詩人自然感到的是孤獨之冷。
還有的學生能抓住詩里描繪的詩人的主題形象來分析。如《醉花陰》中的“人比黃花瘦”,《聲聲慢》中的“倚著窗兒,獨自怎生得黑”分析形象的時候?qū)W生都能自覺地運用聯(lián)想和想象,把一幅生動逼真的畫面呈現(xiàn)給同學們。
這節(jié)課我沒講,幾乎都是同學們在分析,他們分析不到的地方我再稍作啟發(fā)和補充,,如《聲聲慢》中的最后一句“這次第,怎一個愁字了得”,同學們對這一句詩的分析不夠透徹,而這一句的內(nèi)涵又極豐富,我引導他們聯(lián)系其他詩人寫愁的句子,然后拿那些句子跟這一句相比,然后去感受它的獨特內(nèi)涵,詩人實際中無法言說,無法形容的凄苦。
1、新課導入(與整體感知融于一體則可):
(語文課代表上課前到我辦公室拿東西)……
同學們:北宋詞人周邦彥在其詞中無意間寫了一句:“一剪梅花萬樣嬌”,于是“一剪梅”這個頗具人間風情的詞牌名因此而誕生。后世眾多的文人墨客面對這“同一剪梅花”各自吟誦出了風情萬種的不同詞作,各具特色、各有千秋。而其中最為膾炙人口、感人肺腑者,莫過于李清照筆下的“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭?!蹦敲淳烤拐秊樯賸D的易安心中有一抹怎樣的惆悵下了眉頭卻又上了心頭,今天,就讓我們帶著這個疑問一起學習李清照的詞作《一剪梅》。
2、作者介紹:
學其詩,就得知其人?。ㄏ旅嫖覀兒唵瘟私庖幌伦髡叩幕厩闆r)李清照,大家并不陌生,(生于1084-卒于1155年以后,具體年月史料缺乏,難以確考),她自號易安居士,山東濟南人,由于當時豪放詞派大家辛棄疾字幼安,也是濟南人,人們共稱他們?yōu)椤皾隙病?。她賢惠多才,十八歲嫁于金石家趙明誠為妻,夫婦感情深厚。然而,“自古紅顏多薄命”,北宋滅亡后,趙明誠因病去世,她顛沛流離于江南,在孤寂中度過晚年。由于身世及時代變化的緣由,她前期詞多寫閨情相思,后期詞融入家國之恨與身世之感,風格頓變。她兼擅小令和慢詞,往往能別出心裁,以經(jīng)過提煉的口語表達其獨特真切的感受,形成辛棄疾所稱道的“易安體”。她的詞集名稱是《漱玉詞》。她還寫有《金石錄后序》和《論詞》等散文。
3、整體感知:李清照是:歷北宋晚期而經(jīng)南宋初期的女詞人,她也是中國古典文學史上成就最高的女詞人,同時也是所有文人中最有性情的詞人之一。為什么這樣說呢?中國古代的學者都極力推崇用詩歌來言志抒情、吟詠性情,所以用性情來寫詩的詩人,一般都是好的詩人、受人同情尊敬的詩人。舉個大家都不陌生的例子,比如南唐后主李煜,即就是像這樣的亡國之君、酒色孱弱之身,他的詞作也被后人大力贊賞,吟詠不絕!那么,對于咱們的李清照呢,就更是如此了。所以學習易安詞,就必須明白,易安其人她是一個性情中人。
那么對于作者的介紹,咱們到此為止。下面我們來看教材,掌握一些基礎(chǔ)知識。
4、《一剪梅》是詞牌名,得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬樣嬌”,它的另一個名字是《臘梅香》。其詞體特點是,雙調(diào)六十字,前后闋句句用平韻,一韻到底。八個四字句一般都用對仗。一般以書寫愛恨離愁為主要內(nèi)容。本詞就是以表達相思之情為題材的一首“婉約中調(diào)”。
5、我們再看詞中的一些字詞,注意一下它們的讀音和意義:
紅藕:荷花的別稱。
香殘:這里指荷花的香味已經(jīng)快要消散了。
玉?。海╠ian)光潔似玉的竹席,席子的美稱,簟的本義是竹席。
羅裳:(chang)絲織的下衣、擺裙。
蘭舟:木蘭樹做的船,船的美稱。
錦書:前秦人竇滔的妻子蘇惠思念丈夫,就用錦織成回文詩贈給他。后來便稱夫妻間的書信為“錦書”或“錦字書”。這是作者用的一個典故。
雁字回時:是指大雁排成人字或者一字的形狀飛行,稱作雁字。雁字回時就是說大雁排成一行往回飛。
6、聽朗讀:好!在理解了基本字詞的基礎(chǔ)上我們來聽一段朗讀錄音,從整體上感受一下本詩的內(nèi)容。老師范讀、提點學生自主讀、大家一起讀,適時點撥!再聽鄧麗君音樂進入情境,順理成章進行詩意的講解……
7、正文講解:
同學們,宋詞是中國古典美學的象征之一,人們在評價詞這種文體的時候,以有意境為最高的標準。下面我們就來分析一下本詞的意境。
這首詞是作者在丈夫出行在外,寂寞難耐之際寫下的性情之作。我們看“紅藕香殘玉簟秋”
作者說:荷花已經(jīng)凋謝,它的香味也點點離散,那冷滑如玉的竹席,透出深深的秋涼。這首句便清秀不凡,作者著一“秋字”而境界全出,為什么這樣說呢?詩人劉禹錫有一句詩說“自古逢秋悲寂寥”,顯然秋天是四季中最為悲涼的歲月,這里用一個秋字,不僅點明了節(jié)氣時間,而且指出了就是這樣一個蕭瑟之秋引起了作者的離情別緒,渲染了環(huán)境氣氛,對作者的孤獨閑愁起了襯托作用,如“紅藕香殘”,雖然是寫秋來了荷花凋謝,其實,也含有青春易逝,紅顏易老之意;“玉簟秋”,雖然是暑退秋來,竹席也涼了,其實,也含有“人去席冷”之意。如此,首句便先聲奪人,寫凄涼而不見一“凄涼”字,含蓄委婉,不著一字,盡得風流。同時也奠定了全詞的感情基調(diào),即就是“凄涼哀愁”。
作者面對這樣一個荷殘席冷、萬物蕭瑟的景象,就免不了要觸景生情,其思夫之情必然更加縈繞胸懷,內(nèi)心之苦是不言而喻的。一般,當人們經(jīng)受愁苦的折磨的時候,總是要想辦法排遣一下的,這是人之常情。李清照也不例外。她究竟想如何來消除這愁悶呢?此刻,她不是借酒消愁,也不是垂淚啼哭,而是借游覽以遣悶,于是她就自然而然的。
“輕輕解下羅裳,獨自登上蘭舟……”然而,曾經(jīng)是和心上人雙雙泛舟,今天卻獨自撥槳擊水,于是眼前的情景,只能勾引起往事,并不能排遣郁悶。不過,李清照畢竟跟一般的女性不同,她不把自己的這種愁苦歸咎于對方的離別,反而設想對方也會思念著自己的。所以,她緊接著寫道:
云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓。
我們想,作者在雁字飛回之際,不見錦書,只好系舟歸來,“無言獨上西樓”,然而“月光如此皎潔美好,卻只能獨倚欄桿”,眼前有景賞不得,她所能做的就只有獨自發(fā)愁。那么究竟是怎樣一個“愁”字呢?作者說:
“花自飄零水自流。一種相思,兩處閑愁?!?/p>
這里的“花自飄零水自流”又是一處絕筆。我們想,作者為什么在寫“閑愁”之前,憑空來一句“花自飄零水自流”呢?這其實就是周杰倫《菊花臺》中唱的“花落人斷腸”、劉禹錫詩中的“長恨人心不如水,等閑平地起波瀾”、李煜詞中的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”,這樣寫是為了承上啟下,用自然界沒有情感體驗的落花流水來襯托、暗示作者心中的“閑愁”,因而“一種相思,兩處閑愁”之感,油然自作者心頭升起。
那么,李清照的“閑愁”究竟達到了什么程度呢?下面三句就作了回答:
此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。
就是說,這種相思之情是沒法排遣的,皺著的眉頭方才舒展,心頭又開始煩亂。這“是離愁”,他——剪不斷,理還亂,它,別是一般滋味在心頭”。這確實是一句完美的收尾,其流連哀思,一唱三嘆,令人回味不已。
寫景抒情線索分析:(板書部分)從上面的分析我們可以看出:作者先是站在室內(nèi),看到了窗外的紅藕香殘,視線觸及涼席,頓生愁情;于是為了排遣愁情,她又去泛舟游玩,筆鋒一轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)而寫起了室外所見所感;然而流水落花總無情,作者終于還是沒能擺脫一個“愁”字,其輾轉(zhuǎn)反側(cè)、寤寐思服的形象躍然而出。
8、作者情感分析:
很明顯,作者主要給我們展示了一種哀愁之情,那么除此之外還有沒有第二種情感?我們看“一種相思,兩處閑愁”,作者如此肯定地說“只有一種相思”,必然有“兩處閑愁”,可見易安和丈夫趙明誠之間是心心相印的,她很肯定丈夫也在因為見不到自己而發(fā)愁,這是不是一種面對男女之情的“自信”呢?顯然是。那么換句話說,假設如果是“一種相思,一處閑愁”的話,那么就是單相思了,由此可見“一種相思兩處閑愁”的妙味所在。
另外,詞中還透露出處了合情合理的一個事實,是什么呢?在我看來,這個事實就是“他們兩人是相當恩愛的”,試想,如果他們兩個天天呆在一起吵架,那么分開之后肯定不會“明月千里寄相思”的,說不定趙明誠出去就到秦樓楚館里搞外遇了,李清照也會偷偷樂道:殺千刀的,終于走了。正是由于愛得深沉,才會有“一種相思,兩處閑愁”、“此情才下眉頭,卻上心頭”的纏綿悱惻。
9、手法分析:
(板書)同學們,短短六十個漢字,卻寫出了如此豐富的意蘊,不用一些特殊的手法是不會有如此效果的。我們看作者在詞中都運用了那些藝術(shù)手法。
首先是首句的含蓄,再其次是云中誰寄錦書來一句的倒裝,第三是花自飄零水自流的映襯,第四是“一種相思兩處閑愁”、“才上眉頭卻下心頭”的對偶。最后,我們可以看出,古人說席子時不說席子,而說玉?。徽f小船時不說小船,而是說蘭舟。這是把日常生活中的具體事物陌生化,來營造詩詞所具有的特殊意境。
作業(yè)布置:
同學們,學習和體會詩歌所表達的情感態(tài)度是需要掌握一些基本方法的,那老師這里就介紹給大家兩種基本的方法:抓關(guān)鍵詞法(可以是關(guān)鍵動、形容詞等如“獨”字等);和意象分析法;解釋過程略。那么老師留給大家兩個作業(yè),一是分析此詞中的關(guān)鍵形容詞談談你對詞中作者情感的體會;二是找出詞中的基本意象,分析他們所表達的情感內(nèi)涵或者它們都有什么象征意義!各寫文章不少于200字!
一、教學目標:
1、朗讀詩歌,體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美。有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課一個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解詞的有關(guān)知識,理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境,能把自己想象的景象寫出來。
有感情地吟誦詞,以“沉醉”為切入點,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。體會詞的特點。
三、教學難點:
1、以“沉醉”為切入點,想像詞境,并能用語言描繪出來。
2、有感情地吟誦詞。體會李清照的詞作特色。
詩歌教學重點應在讀上下功夫,因此,教學本詩重在教會學生讀,采用反復誦讀法,讓學生在讀中悟,讀中品,讀中感。再用比較的方法,提供另外一首李清照的詞作,了解詞的特點,感悟作者的寫作風格。 詩歌重在讀,學習本詩,要讓學生加強誦讀,適當加以指導,充分體會詩作的意境和感情。
2、說說你了解的李清照的相關(guān)情況。
補充:古代社會,女子無才便是德。她卻被稱為“一代詞宗”,詞史地位好比詩中李白。我們今天要學的《如夢令》(板書齊讀),就是她和你們差不多大的時候?qū)懙摹?/p>
4、同時呈現(xiàn)詩與詞:輕輕地讀,你發(fā)現(xiàn)詞與詩在表現(xiàn)形式上哪兒不一樣?
詞起與唐,盛于宋。詞的句子有長有短,因此又叫長短句。每一句的字數(shù)、節(jié)拍,包括演唱的旋律都是靠詞牌來規(guī)定。這里的詞牌就是(如夢令)。很多詞沒有題目,我們往往用第一句來當它的題目。所以這首詞的題目也可以叫(常記溪亭日暮)數(shù)數(shù)它有幾行?
(6)再數(shù)數(shù)每一行有幾個字(教師手勢引導,學生讀一行報一行數(shù)字665646)?所有的如夢令,都是這樣的結(jié)構(gòu)。
引讀,男生讀《夏日絕句》;女生讀《如夢令》,(節(jié)奏要特別有變化:平長仄短)。
常記溪亭日暮 , 沉醉不知歸路。
興盡晚回舟, 誤入藕花深處。
爭渡,爭渡, 驚起一灘鷗鷺。
3、默讀思考,圈畫出不懂的詞語,想一想詞的大意。
5、明確詞語解釋,先想一想這首詞的大概意思,然后再自己說一說。 全詞的大意:
經(jīng)常回憶起在溪邊涼亭游玩飲宴的情景,醉得連回去的路徑都辨別不出來了。一直到興致完了,天已經(jīng)黑了,才掉轉(zhuǎn)船頭回去。結(jié)果卻搞錯了方向,船行到了藕花深處。
奮力地劃啊,奮力地劃啊,把棲息在沙洲上的水鳥驚得全都飛起來了。
1、請大家細細讀幾遍完成以下的問題。
(2)這首詞記敘了一件什么事?
(3)為什么會誤入?
(4)為什么詞人會常想起這件事呢?
詞中強調(diào)喝酒的地點是(溪亭),所以要讀重音。
詞中強調(diào)喝酒的`時間是(日暮),所以要讀重音。
詞中強調(diào)喝酒后的狀態(tài)是(沉醉),所以要讀重音。
師強調(diào):讀重音不是單純的加重讀音,而是用它把前后的詞語意思都凝聚起來 (個人讀,齊讀)
4、作者喝著美酒不知不覺就醉了,醉到哪種程度呢?
5、讓作者沉醉的僅僅是酒嗎?作者從視覺、聽覺、嗅覺中告訴了你答案。 默讀在詞中找一找,想一想,批注一下
(視覺上,余霞、荷葉、荷花、鷗鷺。關(guān)注色彩:綠、紅、白、金黃 )
(聽覺上,你的耳邊縈繞著(鷗鷺撲棱聲、鳴叫聲;水聲,驚叫聲、劃槳聲) (嗅覺上,深深地聞一聞,沁入心脾的荷花淡淡的清香)
作者喝著美酒,欣賞著美景,心底彌漫著一種什么情緒?(歡樂的,輕松的,愉悅的,美好的,沉醉的
美酒加美景,給了她美好的心情,這種心情,讓我們讀著 ,看著,也跟著陶醉了。(板書:美好的心情)
7、再讀,感悟詞人不僅“沉醉”于酒,“沉醉”于“景”,還“沉醉”于“情”。
(一)、導語設計
從今人對李清照的評價入手導入新課,“在我國詞壇有一位傳奇女子,她把三分淚水、七分才氣凝結(jié)成篇篇妙語華章,她就是千古才女李易安,萬古愁心李清照”
(二)、作者作品
讓學生回憶接觸過的李清照的作品,介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事,教師小結(jié)(見幻燈片),引出知人論世的詩歌鑒賞方法,明確李清照的詩詞內(nèi)容。
(三)、作品鑒賞
1、聽視頻朗誦《一剪梅》,同時有感情的朗誦全詞,找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。
明確:“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情,是全詞的詞眼,主旨句為“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭”。
2、詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后,李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。
古來抒寫愁緒的詩句有很多,如李白的“舉杯消愁愁更愁”,李煜的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼,那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來認真研讀作品。
3、齊讀這首詞,提問:詞的上下兩闋分別側(cè)重寫什么?全詞抒發(fā)詞人什么感情?
明確:上闋寫人物行動,下闋側(cè)重抒情,全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、自由討論,找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結(jié)。各句的分析總結(jié)大體圍繞以下方面進行:
(1)、首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季,那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意,渲染環(huán)境的呢?
明確:視覺、嗅覺、觸覺。
作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條,不僅刻畫了四周景色,而且烘托出詞人情懷。花開花落,既是自然現(xiàn)象,又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼,既是肌膚觸覺,也是凄涼獨處的內(nèi)心感受。作品首句就顯示了這首詞的環(huán)境氣氛和感情色彩。
(2)、“輕解羅裳,獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式,但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來?
明確:從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁,而過去有夫君相伴,現(xiàn)在卻是獨自一人,眼前的一切只能勾起對往事的懷念,怎能排遣得了“愁”呢?
(3)、研讀“云中誰寄錦書來,雁字回時,月滿西樓”句。
提問:這句詞按照邏輯順序應怎樣排列?
明確:應是“月滿時,上西樓,望云中,見回雁,思誰寄錦書來”。引導學生展開聯(lián)想和想象,體會這句詞的優(yōu)美意境。詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠,可以想見,詞人因惦念游子行蹤,盼望錦書到達,所以遙望云空,產(chǎn)生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿,人卻未圓,雁子空回,錦書全無,
所以有“誰寄”之嘆,實際是無人寄書,心中愁緒平添一層。
5、研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆,按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。
(1)、品味“一種相思,兩處閑愁”句。
提問:何謂“一種”相思,“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情?
明確:此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情,直接點明了夫妻二人的兩相恩愛,足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。
(2)、“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭”一句是詞的主旨句,在寫愁緒上有什么特點?
明確:這句詞賦予愁緒以運動之感,使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙,而愁從眉間藏到心間,更使人領(lǐng)略到詞人的萬千愁緒,引發(fā)無限的遐想。
(四)、誦讀并背誦全詞。
(五)、對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》,小結(jié)李清照詞作的語言風格和藝術(shù)特色。
總結(jié):清新典雅,溫婉細膩,婉約詞的代表,世人稱之為“易安體”。
(六)、欣賞歌曲《月滿西樓》的flash,加強審美印象。
(七)、布置作業(yè):
搜集李清照的有關(guān)作品,進一步體會“易安體”的藝術(shù)風格。
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風急!
雁過也,正傷心,卻是舊時相識。滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨自怎生得黑!
梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得!
一、聯(lián)系學生說教材
《聲聲慢》編排在必修四第二單元。在人教版高中語文五個必修模塊中,這是唯一一個宋詞單元。編者選取了柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。他們是宋詞發(fā)展史上的代表人物。四位詞人的作品,題材、風格不同,帶給后世讀者的審美感受也各不相同。柳永詞走婉約套路,蘇、辛則是豪放詞風的代表,李詞細膩、含蓄。四者基本完整地體現(xiàn)了宋詞的藝術(shù)價值,也大體反映了宋詞的發(fā)展脈絡。
初中階段,學生已經(jīng)接觸過部分唐宋詞,高中語文必修一第一單元專項教學詩歌,教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了形象與意象的概念、特點,并初步培養(yǎng)了學生分析詩歌意象、品味詩歌意境與情感的能力。但高中階段的學習,不能只局限于某一篇作品、某一位作家,而要把他們放在整個宋詞的發(fā)展脈絡中觀照、比較他們的地位和作用,這樣才能引導學生更好地鑒賞作品地思想和藝術(shù)價值。
二、根據(jù)教學理念確定教學目標與教學重難點。
新課程標準要求學生:學習詩詞要“具有積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗,陶冶性情,涵養(yǎng)性靈。能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗和思考,了解人類豐富的社會生活和情感世界”。以課程標準的相關(guān)表述和教學內(nèi)容及學情分析為依據(jù),確定本課三維教學目標如下:
知識與技能:通過反復誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感。
過程與方法:與《醉花陰》前后聯(lián)系,了解李清照南渡之后創(chuàng)作風格的變化。
情感態(tài)度與價值觀:學習這首詞情景交融的寫法與表達效果。
教學重點:通過與《醉花陰》的比較閱讀,引導學生感受“閑愁”與“丟家棄國之愁”的區(qū)別。
教學難點:通過合作探究,挖掘詞中意象的豐富而又復雜的內(nèi)涵。
三、根據(jù)以上分析確定教學時數(shù)為1課時
四、教學方法和手段
課前學生搜集有關(guān)宋詞的資料必不可少。另外,宋詞由于年代久遠,文字的障礙很大,然而,過分糾纏于文字的疏通會破壞宋詞的“氣”,喪失宋詞的“神”,所以在學習時,應舍去條分縷析的理論評價,指導學生結(jié)合注釋疏通文字,然后引領(lǐng)他們經(jīng)由文字再現(xiàn)形象,經(jīng)由形象領(lǐng)略情感,感受其中濃濃的情。誦讀的環(huán)節(jié)是重要的,配以二胡獨奏《長相思》,營造意境,學生沉浸在音樂營造的意境中反復吟詠,讀出節(jié)奏,讀出音調(diào),讀出感情,細細體味,讓或優(yōu)或喜的情愫縈繞心間,我們就觸到了作者的靈魂。同時注意讓學生質(zhì)疑探究——布置預習作業(yè),要求學生圈點批注,列出疑難問題。課堂上,鼓勵學生互相質(zhì)疑,互相解疑,達到掌握詞作思想內(nèi)容和情感基調(diào)的目標。
質(zhì)疑探究后,出示本課教學所要解決的重點和難點問題,即如何解讀“淡酒”、“雁”、“黃花”、“梧桐”等意象的問題,發(fā)動學生討論,各抒己見,逐步形成對重點意象的一致認識。
教師要相機點撥——上述三種方法,還不足以幫助學生把握藝術(shù)特點。直接抒情和間接抒情相結(jié)合的特點,疊字的巧妙運用,這些內(nèi)容的學習應在教師的點撥下,學生分組討論來完成,效果會很好。
五、教學程序及內(nèi)容設計
(一)、新課導入
因為《醉花陰》在前,以別的方式導入本課都比較多余。直接以南渡為切入點,講述李清照生活境遇的變化。引導學生思考,時代的變遷和個人的遭遇將對她的創(chuàng)作造成什么樣的影響。
(二)、傾情誦讀,整體感知。
引導:李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生。他以詞代聲,向世人訴說她的悲懷愁情,現(xiàn)在就讓我們一起聆聽她的傾訴。
活動1:聆聽配樂朗讀錄音,初步感知詩詞內(nèi)容,感受作者情感。
引導:你聽懂了作者的`傾訴嗎?她在向我們傾訴什么?
活動2:學生交流聽讀體會。
活動3:學生自由誦讀詩詞,整體感知詞意。
誦讀要求:連讀兩遍,第一遍要讀通讀順,注意讀出感情;第二遍要結(jié)合課下注釋邊讀邊理解詞的意思,并將不理解的地方做上記號,讀后大家共同解決。
活動4:抽查學生誦讀情況,教師給予點評和指導。
活動5:學生就詩詞內(nèi)容質(zhì)疑,師生互動解疑。
(三)感悟詞意,把握情感。
1、這首詞直接抒情的句子有哪些?間接抒情的句子有哪些?
直接抒情句:“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”“雁過也,正傷心”。其余為間接抒情。
2、聯(lián)系作者生平遭遇,思考:《醉花陰》與《聲聲慢》兩首詞中“愁”的含義是否相同?你能從哪些詩句中感受到作者的這種愁緒?
活動:學生分小組討論,交流感悟,然后在全班交流。
教師提示與點撥:學生可選兩首詞中的任何一首談自己的感悟。既可從整體談,也可選自己喜歡的某一個句子談,教師給予適當?shù)脑u價與指導。
最后,教師點評并板書。
愁 《醉花陰》——離別相思——苦!
《聲聲慢》——國破家亡夫喪——痛!
六、課堂小結(jié):《醉花陰》是李清照前期作品,主要抒發(fā)自己對丈夫的思念之愁,但那只是離別之愁、暫時之愁、個人之愁;而從《聲聲慢》中我們看到的李清照的愁,不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”,這個愁是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦、失去親人的悲哀和理性破滅后的失望所交織而成的,是死別之愁、永恒之愁,因此,這愁字表現(xiàn)得更加凄厲沉痛。
最后,師生配樂同誦,二胡獨奏《長相思》
七、延伸拓展:結(jié)合柳永詞和李清照詞,談談自己對婉約派詞的感受。
參考:婉約派詞的特點主要是:內(nèi)容側(cè)重兒女風情,詞調(diào)蘊藉,委婉含蓄,結(jié)構(gòu)深細縝密,重視音律和諧婉約,語言圓潤,清新綺麗,具有一種柔婉之美。
八、作業(yè):
必做題:查閱資料,摘錄帶有“梧桐雨”“黃花”“孤雁”等典型意象的詩句,至少十句,寫到讀書筆記上,并與同學分享;
選做題:將蘇軾或辛棄疾的詞與李清照的詞比較,體會豪放派和婉約派詞風的不同。
一堂課在配樂師生同誦中結(jié)束。
教學目標:
1、了解李清照的生平,把握其詩風的變化。
2、了解詞的意象,體味詞的意境,把握詞的情感。
3、鑒賞詞的關(guān)鍵詞語,體會詞的情感。
教學重、難點:
1、學習鑒賞知人論世和意象、意境的鑒賞方法。
2、抓關(guān)鍵詞語,體會詞作情感。
教學方法:自學、討論、展示、探究
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時《醉花陰》
一、導語
在中國古典詩詞中有這樣一類專門表現(xiàn)女子情感的傳統(tǒng)題材,或“盈盈樓上女,皎皎當窗牖”的少女懷春,或“忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯”的思婦懷人,或“卻下水晶簾,玲瓏望秋月”的宮婦怨情。它們被統(tǒng)稱為“閨怨詩”??上У氖窃谀菢拥姆饨甏?,這些情懷多由男詩人代筆。這一現(xiàn)象終于在宋代被一個女人打破了,她以自己驚世的才華,大膽的筆觸,借助詞作直寫自己的閨怨情愁,使詞壇綻放出了一道最奪目的光芒。她就是李清照。今天讓我們一起走進這位卓然不群的女詞人的內(nèi)心世界,來品讀她的兩首愁情詞。(板書)
古人云:讀其書,誦其詩,更得知其為人。大家在下面查閱了不少李清照的資料,也熟知她的一些詩文。那就請你們來談一談你所了解的李清照。
二、知識積累
活動1:教師抽查學生講解1、4,教師補充2、3。
1、李清照(1084-約1151),宋代著名婉約派女詞人,號易安居士。李清照的詞自成一家,被稱為“易安體”,詞作有《漱玉詞》。
2、生活經(jīng)歷與詞風變化
李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂,在南渡前后,她的詞風變化很大。南渡前,李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情;中期婚后生活到南渡以前,與丈夫經(jīng)常是分居兩地。詞中多表現(xiàn)的是一種相思之愁;南渡后,生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。表現(xiàn)了詞人長期流亡生活的感受,國破家亡之愁。
那今天我們先來看一首她中期的詞作——《醉花陰》。
3、《醉花陰》的寫作背景
宋徽宗大觀二年重陽節(jié),趙明誠至仰天山羅漢洞觀月,流連忘返;李清照獨居青州歸來堂,重陽賞菊,無人相伴,故作此詞,以抒發(fā)寂寞無聊之感。
4、字詞釋義
永晝:漫長的白天。
玉枕:枕的美稱。
東籬:種植菊花的園圃。語出陶淵明《飲酒》“采菊東籬下”。后泛指賞菊之處。
把酒:端著酒杯喝酒。
暗香:幽香。文中指菊花的香氣。語出南朝梁江淹《別賦》:“黯然銷魂者,唯別而已矣?!?/p>
黃花:菊花。
三、朗讀品味,初步感知
1、學生自由朗讀。
2、再找個別同學朗讀。
3、教師范讀并指導。
(1)、這首詞的情感基調(diào)是什么?用一個詞概括。答:愁
指導:語速要緩慢,表情感的詞重音要讀出,斷句要注意,如有暗香放在一起讀,不能斷開。感情要帶出濃濃的愁緒。
4、全班集體朗讀。
(2)、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容?請用自己的話概括。
明確:上闋寫秋涼情景,由白天寫到夜晚,愁苦孤獨之情充滿其中。
下闋倒敘黃昏時獨自飲酒的凄苦。
四、研讀課文,學習鑒賞
活動2:學生分組討論、展示,教師補充完善。
(一)意象意境,品讀情感:
1、詞人的情感主要是借助了什么意象表露出來的呢?營造的意境特點是怎樣的?
明確:詩人將薄霧、濃云、瑞腦、金獸、玉枕、紗廚、西風、黃花這些意象聚合在一起構(gòu)成一幅清冷蕭瑟的畫面。薄霧籠罩,濃云密布,室內(nèi)香氣氤氳已盡,天氣轉(zhuǎn)涼,而夏天的器物仍在。欲舉酒澆愁,怎奈觸景又生愁,颯颯西風中,佳人瘦菊孤影相映,只能嘆息愁悵。作者在自然景物的描寫中,加入自己濃重的感情色彩,景為情設,情因景生,使客觀環(huán)境和人物內(nèi)心的情緒融和交織。
我們來看黃花、西風是經(jīng)常出現(xiàn)在詩詞中的意象,我們同學能不能再說出幾句利用這兩個意象渲染氛圍的詩句?
昨夜西風凋碧樹,獨上西樓,望盡天涯路
古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯
滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?
碧云天,黃花地,西風緊,北雁南飛,曉來誰染霜林醉?
因此,我們要知道西風、黃花這兩個意象一般都與凄涼蕭索的意境相關(guān)。
教師補充總結(jié):因此,分析詩詞時,只有把握住重要的有著特定情感傾向的意象,通過想像連綴形成完整的意境,才能準確把握詩歌情感。
(二)抓關(guān)鍵詞句,品讀情感:
2、請同學們思考,詩人在哪一句明確表示了她愁的具體內(nèi)容。為什么?
明確:“佳節(jié)又重陽,玉枕紗廚,半夜涼初透”一句可看出。(可能的答案)重陽佳節(jié),傳統(tǒng)的家人團聚之日,而作者卻孤身一人,相思之情油然而生。
愁的具體內(nèi)容是思念丈夫,表現(xiàn)的是一種孤寂難耐之情。
3、上片開篇即用一“愁”字點明心情。除此外,還有哪一字暗含了作者的心情,試結(jié)合上片分析。
明確:
“涼”一語雙關(guān)。
A表面上:重陽秋夜,天氣轉(zhuǎn)冷。玉枕紗廚,難御風寒。
B深層面:獨居家中,愛人不在旁側(cè),內(nèi)心感覺孤獨凄涼。
這個字暗含了詞人內(nèi)心難以言說的情緒。由此我們更加明確了愁的內(nèi)容,就不僅是空泛的“愁緒”,而具體成相思而成的“寂寞之愁”
4、“莫道不消魂,簾卷西風,人比黃花瘦”這三句中哪句是重點?這句中哪個字是重點?結(jié)合全篇來品品這個“瘦”字的妙處。
明確:
①結(jié)構(gòu)上,“瘦”字和首句的“愁”字相呼應。因為有刻骨的離愁,所以衣帶漸寬,腰肢瘦損;
②手法上,運用夸張比喻,極生動地描繪出詩人因思念日漸消瘦的形象。
③內(nèi)容上,末了一個“瘦”字,歸結(jié)全篇的情意,上面種種景物描寫,都是表達這刻骨的離愁的。詞人因相思而成的寂寞憂郁躍然紙上。
這一“瘦”字恰是全詞的“詞眼”
愁——涼——瘦三字前后呼應,情感一氣貫穿,內(nèi)容銜接緊密。
詩人由愁生涼,滿懷寂寞之意;因涼而形瘦,一片憂郁之情,由此,我們知道了,詞人的愁是一種閨怨之愁,是因相思而致的寂寞憂郁。
通過對這兩個字的品讀,我們要能明確,在一首詩或某聯(lián)、某句中往往都有那種最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的,具有概括性、生動性、或情趣性的詞或句。這些詞句往往運用一些表現(xiàn)手法,活用字詞,多用動詞、形容詞、副詞、疊詞等生動傳神地刻畫出景物,使得情感表達得更淋漓盡致。它們是讀者窺探詩歌內(nèi)容的窗口。我們在鑒賞一首詩歌時,要特別注意從這些詞、句入手深入肌里,去理解詩歌情感。
五、我的思考問題:
活動3:組內(nèi)篩選出學生問題中的難點,分組板書到黑板上,學生先講解,學生講解不了的,教師講解完成。
六、探究提升
活動4:學生運用所學方法完成《清平樂》的鑒賞,教師適當點撥。
清平樂
李清照
年年雪里,常插梅花醉。挼盡梅花無好意,贏得滿衣清淚。
今年海角天涯,蕭蕭兩鬢生華??慈⊥韥盹L勢,故應難看梅花。
問:這首詞處處跳動這詞人生活的脈搏。詞人對“賞梅”的感受因生活階段不同而不同,請結(jié)合具體表現(xiàn)詞人情感的詞語,說明詞人寫了哪幾個階段的怎樣感受。
答案:寫了三個階段的生活感受:“常插梅花醉”,用一醉字形象生動地寫了詞人早年陶醉于賞梅的悠閑與快樂;“贏得滿衣清淚”,用一“淚”字寫出了詞人中年在賞梅時傷心流淚,表現(xiàn)了詞人內(nèi)心哀婉幽怨;“故應難看梅花”用一“難看“則寫了詞人晚年沒有心思賞梅。更深刻地表達出及晚年因生活的淪落飄零造成的難言的凄苦和飽經(jīng)磨難的憂郁心情。
七、課后練習:完成本課《三維設計》的4、5、6題。
第二課時《聲聲慢》debasrideb.com
一、導語
李清照在詞的藝術(shù)方面造詣極高,被稱為婉約詞宗。她的藝術(shù)表現(xiàn)最為集中的,當屬我們接下來要品味的這首詞——《聲聲慢》。萬樹的《詞律》對她這首詞評價道:"其用字奇橫而不妨音律,故卓絕千古"。
二、知識積累
活動1:教師抽查學生講解。
字詞釋義:
乍暖還寒:天氣忽然回暖,一會兒又寒冷起來。
降息:休息,調(diào)養(yǎng)。
憔悴損:枯萎凋謝。
有誰堪摘:有誰堪與共摘。
怎生得黑:如何能熬到天黑。
次第:光景,情形。
了得:包含得盡。
三、朗讀品味,初步感知
1、學生自由朗讀。
2、再找個別同學朗讀。
3、教師范讀并指導。
指導:語速要緩慢,表情感的詞重音要讀出,斷句要注意,感情要帶出濃濃的愁緒。
4、全班齊讀。
1、本詞的情感基調(diào)是什么?《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致?為什么。
明確:愁。
《醉花陰》閨怨之愁——寂寞之意,憂郁之情
《聲聲慢》家國之愁——亡國之恨,喪夫之哀,孀居之苦
2、詞的上下闕分別寫了什么內(nèi)容?請用自己的話概括。
明確:
上闋主要描繪了清冷孤寂之景,表達了作者孤獨的情感;
下闋主要描寫了白晝盼天黑時的殘花梧桐細雨的深秋景致,表達了作者無窮無盡的悲愁。
四、研讀課文,學習鑒賞
活動2:學生分組討論、展示,教師補充完善。
(一)意象意境,品讀情感:
1、為了抒“情”(愁),詞人借助哪些“景物”(意象)呢?
明確:
淡酒——借酒澆愁
晚風——秋風蕭瑟
過雁——北雁南飛,思鄉(xiāng)
黃花——容顏憔悴
梧桐——喪偶意象
細雨——與相思愁思有關(guān)
(二)知人論世,品讀情感:
2、《聲聲慢》中的愁和《醉花陰》的愁是否一致?為什么。
明確:
《醉花陰》閨怨之愁——寂寞之意,憂郁之情
《聲聲慢》家國之愁——亡國之恨,喪夫之哀,孀居之苦
教師補充:
李清照大事記:
1103-1126年:與趙明誠結(jié)婚,婚后融洽歡娛,共同致力于金石書畫的研究,度過了這生中最安寧、幸福的日子。
1126年:北宋末日,腐敗透頂,金兵入侵,圍困京師。
1127年:金滅北宋,二人所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼。
1129年:趙明誠孤身赴任,身染重病,八月十八日去世,終年49歲,李清照時年46歲。
1130年:李清照為趙明誠解不白之冤,在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊。
1131年:卜居浙江會稽,又逢盜賊,重病纏身,幾欲喪命。
1132年夏:再嫁張汝舟,可惜遇人不淑,9月提出訴訟,與張汝舟離婚。被判刑兩年。
1134年:整理完成趙明誠遺著《金石錄》。
1151-1156年:李清照沒有子嗣,凄然一身,悲苦地離開人世。無人知道死于何時,葬于何處。
教師總結(jié):把握詩歌的思想感情,務必要注重知人論世。
(三)抓關(guān)鍵詞句,品讀情感:
3、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”都是表現(xiàn)詞人內(nèi)心的愁苦,但各有側(cè)重,您認為三句的側(cè)重點分別是什么?
明確:
第一句從神態(tài)入筆,寫內(nèi)心之空虛;第二句從環(huán)境上著筆,寫環(huán)境之冷清;第三句從心境落筆,寫內(nèi)心之凄愴。
教師補充分析:
后人評價,“首句連下十四個疊詞,真似大珠小珠落玉盤也?!蹦俏覀円瞾砥芬幌逻@首句十四字的妙處。
①就三句本身含義看,一寫舉動,“尋尋覓覓”,作者飄泊異地,前途渺茫,孤立無援。一寫環(huán)境,“冷冷清清”,丈夫離世,生活無助,度日如年。一寫心情,人已黃昏,身體衰弱,內(nèi)心凄苦。由外而內(nèi),由淺入深,三者互為因果,層層推進,為全詞奠定了凄涼、悲慘的情感基調(diào)。由此可見,開頭三句是全詞的總綱。
②從疊字本身的作用看,同字重疊,回環(huán)往復,感情由弱到強不斷加劇。冷、清、凄、慘、戚都是形容悲涼心理的,反復疊加,大大強化了詞人心情痛苦的程度??傊?,疊字能有層次、有深度地增加了感情的表現(xiàn)力。
③從音律角度看,十四個字平起仄落,節(jié)奏由徐而促,由疏而密,大大加強了詞的韻律感。
教師總結(jié):疊字運用的表達效果,一是加強詩詞內(nèi)容的回環(huán)往復,增強情感表現(xiàn)力。二是加強詩詞音韻效果。加強節(jié)奏感。
五、我的思考問題:
活動3:組內(nèi)篩選出學生問題中的難點,分組板書到黑板上,學生先講解,學生講解不了的,教師講解完成。
六、探究提升
活動4:學生運用所學方法完成《清平樂》的鑒賞,教師適當點撥。
我們共同學習了李清照的兩首詞作。它們?nèi)缤迦?,滌蕩著我們的靈魂,讓我們?nèi)缭S澄澈清明,為此,我們?yōu)樗x得一首詩或詞表達我對這位卓然千古的才女的敬意。
自是花中第一流,
怎奈愁情恨悠悠。
漱玉飄香天地間,
獨領(lǐng)風騷萬古流。
小結(jié):“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個女人,李清照何其不幸;作為一個詩人,她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評價李清照:一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書。
七、課后練習:
完成本課《三維設計》和《學案》全部習題。
昨夜雨疏風驟。濃睡不消殘酒。
試問卷簾人,卻道海棠依舊。
知否、知否?應是綠肥紅瘦。
一.作者簡介:
李清照,宋代女詞人,號易安居士.齊州章丘人(今山東),父親李格非,是當時著名學者,夫趙明誠為金石考據(jù)家.早期生活優(yōu)裕,與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理.宋欽宗靖康二年(1127),李清照與丈夫為逃避戰(zhàn)亂來到江南,不久丈夫病逝,詞人展轉(zhuǎn)于杭州,越州(今紹興),金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年,但她一直關(guān)心國家大事,也從未停止過文學創(chuàng)作.
李清照擅長寫詞,前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情。
李清照是南北宋之交的詞作大家.其詞的內(nèi)容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統(tǒng)范圍,但在南渡后,她的詞更多的表現(xiàn)出對國家,人民和個人的深沉傷感,她的詞對女性內(nèi)心世界的嚴肅而深刻的描繪,于委婉細膩中一洗以往詞作的嫵媚不實的'氣氛,給詞壇帶來清高的意趣,淡遠的情懷,空》,已散佚,后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》
二.詞文賞析:
1.“昨夜雨疏風驟”中的“疏”字應解為“疏狂”,側(cè)重于“狂”字。
2.結(jié)合杜甫《三絕句》詩句“不如醉里風吹盡,可忍醒時雨打稀”,說說女主人公昨夜飲酒過量(睡醒了還有殘酒),到底是為什么?
昨夜酒醉是因為惜花。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝,所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒,直到今朝尚有余醉。
3.盡管飲酒濃睡,但清曉酒醒后所關(guān)心的第一件事是什么?
院中的海棠經(jīng)過一夜的狂風驟雨,現(xiàn)在怎么樣了。
4.女主人公為什么不自己去看看,卻問卷簾人?“試問”的“試”字反映了怎樣的心理?
女主人公昨夜就已知道,經(jīng)過風雨之后,今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問,不是真有疑問,而是自己不忍親見落花的悲慘,一個“試”字,將這種復雜的心理委婉地傳達出來。貼切入微,曲折有致。
5.本來以為經(jīng)過一夜風雨,海棠花一定凋謝得不成樣子了,可是侍女卷起窗簾,看了看外面之后,卻漫不經(jīng)心地答道:海棠花還是那樣?!皡s道”有豐富的內(nèi)涵,請同學們說說看。
一個“卻”字,既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察,對窗外發(fā)生的變化無動于衷,也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。
6.“知否、知否?應是綠肥紅瘦”,“綠肥紅瘦”,形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景?!皯恰币舶鞴珡碗s的心理,你能替她就出來嗎?
你哪里懂得,嬌嫩的海棠花怎么能經(jīng)得起狂風驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷,暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在,可謂語淺意深。
7.“綠肥紅瘦”歷來為人稱道,說說好在哪些方面?
“綠” 代替葉,“紅”代替花,是兩種顏色的對比;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大,“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少,是兩種狀態(tài)的對比。本來平平常常的四個字,經(jīng)詞人的搭配組合,竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生發(fā)聯(lián)想,那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝,而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎?這種極富概括性的語言,又實在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱:“此語甚新?!薄恫萏迷娪鄤e錄》評:“結(jié)句尤為委曲精工,含蓄無窮意焉?!?/p>
8.詞人為什么這么惜花?
惜花實際上是惜春,惜自己如花的青春年華。
三.板書設計:
雨疏風驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。
今天在十班上《聲聲慢》主要思路有兩個,一是背誦二是品讀兩個重點(第一句話和一組意象梳理),就背誦而言,是先通過不同形式的誦讀整體感悟李清照的“愁”,重點對第一句進行品讀“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”將七組疊詞的`效果進行細致揣摩分析,然后再將詞中一組表達愁苦的意象(淡酒、雁、黃花、梧桐)進行梳理品讀加小結(jié),重點進行意象教學,然后要求同學們就本單元任何一位作者寫一篇作文,題目為《讀蘇軾(柳永、李清照、辛棄疾)》。
在十班上課的感覺特別好,學生的積極性很高,今天早晨一到班里,就看到講桌上放著一張紙,上面是郝樂彬摹寫的一首《念奴嬌 憶官渡》,雖說不乏稚嫩,但是相比較前面寫得詞,在形式上已經(jīng)很規(guī)整了,而且知道照著詞牌填,聲律大體和諧,還是不錯我好好地表揚了他一番,能舉一而返三,會學習。
第二節(jié)是九班的課,鑒于昨天對十班同學寫的《醉花陰》寫意很滿意,今天特意在九班也展開嘗試,將十班同學的寫意作品展示給九班的同學,結(jié)果九班的同學很不服氣,梁振宇在課堂上就把自己的作品拿給我,我改變了在九班的上課思路,將教學重點臨時改變,先分析文章的兩個重點,然后直接讓同學們進行課堂寫意,但由于展示十班同學作品占去了時間,沒有完成,但要求同學們下周一交來,看看兩個班同學的作品水平高低如何。
附:《念奴嬌 憶官渡》:金戈鐵馬,酣沙場,萬代英豪才俊,烽火連營,曾記起,漢末孟德官渡。虹穿九霄,雪散蒼穹,隕落萬里星辰,千秋已逝,何覓萬古英雄。
回顧武帝當年,逐鹿中原矣,雄霸風云。金冠銀鎧,迎霜雪,征戰(zhàn)百里江河。列游九州,詠吟洛神賦,懷古虛度。春秋已去,喚醒人生迷暮。
①玉簟秋寒
詞人閑來心緒不寧,于是想到解悶的`辦法,看書、喝酒或者繡花等等,但總是進不了狀態(tài),不知道為什么,她心里清楚為什么可是沒有辦法說出來,也沒有辦法從中解脫出來。于是她想到了一個辦法,到荷花塘中走(可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜,”等句子加深學生的理解)。
②獨上蘭舟
深秋荷花塘,荷葉漸漸凋零,會不會引發(fā)美人遲暮的感覺呢?也有可能坐在船上,想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂與溫馨,可現(xiàn)在呢?自己孤獨一人!一個“獨”字值得品味?。阂郧八驼煞蛟乱狗褐?,借酒嘯歌的情景,那種甜美,那種依賴,那種輕松的感覺會從她內(nèi)心緩緩流過;眼前寒風過去,偶爾聽到幾聲水鳥的撲棱聲,夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此,一種對夫君的思念之情油然而生而且會越來越濃,心也隨之越來越冷,于是,她安慰自己:還是默默走開,回家休息吧。
③月滿西樓
回家后,她躺在錦羅帳里,也不知道過了多長時間她還是難以入夢,眼前總是浮現(xiàn)一個熟悉的身影?!案纱嗥饋戆?!”,她站到窗前,如水而又清涼的月色灑在院里,也照在她的身上,她的心也隨著圓月遠去:他在哪?過得怎樣?什么時候回家呢?種種牽掛都涌上了心頭,“為什么不寫信告訴我一聲呢,好狠心的人??!”埋怨,責備,再是狠狠地痛罵,但這樣生氣又何用呢?要是有他的一封信多好?。靠墒恰斑^盡千雁皆不是,斜暉脈脈風悠悠”。失望之中,她想“這個狠心的人!不想我,我干嘛想著他呢?!?/p>
通過這種聯(lián)想與想象,學生很自然地進入到這種情境之中,那種落寞中思念等待,思念等待中失望與怨恨都表現(xiàn)出來。從這里看,李清照很像不成熟的生氣的少女!
④庭院清影
盡管夜已經(jīng)很深了,她還是難耐心頭的寂寞,走下高樓,來到庭院打發(fā)無聊時光,“花自飄零水自流”,這種細微的聲音都能夠聽出來,夜晚多么的靜。試想,一個人在如此深的夜晚不睡覺卻出來散步,女子當中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許,在如此安寧的夜晚,她更能聽到自己心靈的聲音,好像也只有在這種寧靜中聽到夫君的聲音。所以說“一種相思,兩處閑愁”
總結(jié):經(jīng)過想象聯(lián)想,同學們對《一剪梅》內(nèi)容有了深刻認識。在此基礎(chǔ)上,點出文章的情感之美:思念,惆悵,擔心,孤獨,怨恨和關(guān)切都有,這些復雜的情感交織在一起,并不會讓人感到冰冷和絕望,相反只會讓人覺得情真意切,甜美無限,這就是這首詞的動人之處。
一、教學目標
知識目標:了解李清照的生平、思想及創(chuàng)作風格。
能力目標:培養(yǎng)學生對古代詩詞的鑒賞能力。
情感目標:培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。
二、重點、難點
教學重點:在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過對典型意象的賞析,引導學生進入意境,體會詞人的情感。
教學難點:
1、挖掘詞中意象豐富而又復雜的內(nèi)涵。
2、通過兩首詞的閱讀,引導學生感受“閑愁”和“國破家亡之愁”的區(qū)別。
三、教學過程
(一、)導入:在中華文化長廊中,宋詞像一顆璀璨的明珠閃耀著奪目的光芒,無論是“大江東去”的豪邁,還是“執(zhí)手相看淚眼”的婉約,都讓人為之留連,為之感嘆。徜徉其間,許多詞壇巨匠與我們擦肩而過,蘇軾、辛棄疾、柳永,今天我們要結(jié)識一位杰出的女詞人,她就是李清照,她在文學上開拓了屬于自己的一片天空?,F(xiàn)在就讓我們走近李清照,去了解她的人生,去感受她詞作的魅力。(投影題目“走近李清照”)
(二、)投影教學目標。
(三、)復習學生初中曾學習過的李清照的一首詞《如夢令》,讓學生齊聲背誦后投影全詞。
提問以下問題:
①這首詞的感情基調(diào)是什么?(愉悅歡快)
②詞中哪些語句可以表現(xiàn)這種感情?(沉醉、興盡晚回舟、爭渡)
③為什么詞人此時這么愉快?(投影李清照前期生平簡介,可知詞人生于仕宦家庭、書香門第,生活富裕,衣食無憂,再加上文化熏陶,所以處于少女時代的李清照才能寫出這么優(yōu)美的詞作。)
(四、)播放安雯演唱的《月滿西樓》
提問:歌詞化用了李清照的哪首詞?(《一剪梅》)
投影全詞,讓學生誦讀后提問:
①詞的感情基調(diào)是什么?(愁)
②那些語句直接表現(xiàn)出這種情感?(一種相思,兩處閑愁)
③產(chǎn)生這種閑愁的原因是什么?(相思,閑愁—相思之苦)
④結(jié)合賀鑄在《橫塘路》中對閑愁的一句精彩的描寫“試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨?!斌w會李清照的閑愁。師生共同探究,得出結(jié)論:一川煙草、滿城風絮、梅雨這些意象具有什么特點?多、輕、綿長,它不深沉,不凝重,而李清照的相思之閑愁也像這樣,不是凄苦的,沉重的,而是像煙草、風絮、梅雨一樣又多又輕又綿長的,從情感上看是微帶些苦而又有些甜的。
⑤詞人借助那些意象來表現(xiàn)這種相思之愁?(學生討論,選代表發(fā)言)選用的意象有:紅藕、玉簟、落花流水、錦書,雁、月。引用李白、杜甫等相關(guān)詩句和織錦回文詩的典故,深入分析月、雁、錦書這幾個意象的傳統(tǒng)意義和審美特征。
得出結(jié)論
作者用紅藕香殘,玉簟生涼的凄清之景來表現(xiàn)丈夫不在身邊的孤獨愁苦,用錦書、雁、月寄托自己的相思。詞人在月滿西樓之時,抬頭望見南飛的大雁,希望有丈夫的錦書寄來,于是就有了雁足傳書的遐想,可是雁字空回,錦書卻無,思念之情更濃。于是有了最后一句“此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭?!毙蜗蟮谋憩F(xiàn)了作者難以排遣的愁緒。
從中我們可以看出詞人婚后生活應是十分幸福的,投影婚后生平簡介。
(五、)講解《聲聲慢》
①投影全詞。
②配樂朗誦。
③學生誦讀。
④提問以下問題。
A、這首詞的感情基調(diào)是什么?(愁)
B、和上一首詞中的愁有何不同?(更凄愴)
C、那些語句直接抒發(fā)了這種情感?(第一句:“尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚”。問題一:引導學生揣摩此句中詞人的心境。問題二:分析此句在全詞中的作用。問題三:分析疊詞的作用。第二句“這次第,怎一個愁字了得”結(jié)合李白、李煜、秦觀寫愁的詩句來比較,得出結(jié)論:這些愁雖也很沉重,但還可以用具體的形象形容出來,而李清照的愁無法用言語來形容可見愁情之重。)
⑤為表現(xiàn)作者這種深重的悲愁,作者選擇了哪些意象?(讓學生討論后,用自己的話描述意境)
A、借酒消愁(師點撥:酒并非淡,只是愁情太重,酒力壓不過心愁,可以說是“借酒銷愁愁更愁”“酒入愁腸,化作相思淚”)
B、抬頭望雁(師點撥:正當作者獨自對酒傷心時,猛然間抬頭看到南飛的大雁,又牽動了她無限的愁思,那大雁不就是曾為她和丈夫捎過信箋的大雁嗎,而今大雁依舊,人已不在,不禁悲從中來)
C、黃花滿地(師點撥“憔悴”:既指花因無人采摘自開自落、枯萎凋零的狀態(tài),又指詞人因過度憂傷而憔悴不堪。詞人看到那將要凋零的花瓣就像孤苦飄零的自己,想到此,不禁黯然神傷)
D、守窗盼黑(師點撥:怎生:怎樣。守窗:表示無人相伴的孤獨。盼黑:表現(xiàn)觸景生情的痛苦)
E、梧桐秋雨(師點撥:挖掘梧桐這一意向的內(nèi)涵。梧桐:秋天萬物凋零,最容易觸發(fā)人們的悲涼情緒,而梧桐樹是最典型的落葉喬木。秋天到來,往往是梧桐先行隕落,所謂“一葉落而天下知秋”于是以梧桐寫悲秋,表現(xiàn)孤獨、愁苦、失意就成為古人常用的手法。如“梧桐樹,三更雨,一葉葉,一聲聲,空階滴到明”—溫庭筠《更漏子》。“寂寞梧桐深院鎖清秋,剪不斷,理還亂,是離愁?!薄铎稀稙跻固洹罚┯杲z象征愁思,梧桐細雨正表現(xiàn)作者剪不斷的愁緒。
小結(jié):作者因為心情凄愴,所以飲酒無緒,望雁傷心,無心摘花,只盼天黑,那作者的人生究竟發(fā)生了什么變故,會有這樣的愁苦,我們再來看看她晚年的生平(投影)。由此可見:金兵入侵,國土淪喪,人民流離失所,作者被迫南渡,丈夫又去世,作者只身飄零,生活貧困,她的愁有:亡國之痛,喪夫之悲,淪落之苦。她身上有如此多的苦難確實是非一愁字能形容。
(六、)正因為詞人有如此的人身經(jīng)歷,所以她的創(chuàng)作以南渡為界,分為前后兩期:①前期主要反映她在少女少婦時期的美滿生活,抒發(fā)對愛情的追求,對自然的熱愛以及同丈夫的相思離別之情。詞的風格清麗婉約。②后期主要寫她在離亂中的孤獨生活和國破家亡的凄慘心情,詞風變得凄婉低沉。但此時期的詞由于融入了家國興亡的深悲巨痛,從一個側(cè)面反映了當時的動亂生活,社會意義擴大了,發(fā)展了傳統(tǒng)的婉約詞。
(七、)總結(jié):這就是李清照,著名散文家稱之為“亂世中的美神”李清照她以她凄美的詞風,打動了無數(shù)后人。國破家亡,痛失愛偶,只身飄零的不幸遭際使她的藝術(shù)才情升華,創(chuàng)造了無數(shù)讓人們享受無窮的藝術(shù)珍品。斯人已逝,可是當我們偶然再回首一下千年前的風雨時,總能看見那個立于秋風黃花中的孤獨的美神。
(八、)作業(yè):李清照能把無形的愁寫的這樣富有感染力,課下同學們也寫一段描寫自己愁緒的文字。
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風急?雁過也,正傷心,卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨自怎生得黑?梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。這次第,怎一個愁字了得?。ㄊ刂皟?一作:守著窗兒)
翻譯:
我到處尋找,尋到的只有冷清,十分凄慘。
乍暖還寒的季節(jié),最難忍受。
兩杯淡酒,怎能壓住心頭的悲傷?
滿地黃花堆積著,十分憔悴,有誰忍心去摘?
我守著窗,獨自一人,一個人怎么才能熬到天黑?
細雨敲打著梧桐,此正是黃昏,一點一滴落著。
這種場景,這種“愁”又怎是一句話能說得清的呢?
賞析:
這首詞寫于李清照生活的后期。一題作“秋情”,賦秋就是賦愁,但這里的愁已不是女詞人閨中生活的淡淡哀愁,詞人經(jīng)歷了國家危亡,故鄉(xiāng)淪陷,丈夫病逝,金石書畫全部散失,自己流落在逃難的隊伍中,飽經(jīng)離亂,所以這里的愁是深愁,濃愁,無盡的愁。
詞一開頭就用了十四個疊字?!皩ひ捯?,”詞人好象有所尋求,但又不知道要尋求什么,這時她已經(jīng)歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊,生活中美好的東西都已不存在了,事實上在現(xiàn)實生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓,也沒有什么需要尋覓的了,但詞人還是希望找點什么寄托自己空虛寂寞的情懷,支撐自己孤苦無助的人生,但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”,周圍的環(huán)境是一片凄清冷落,更讓人感到現(xiàn)實的孤苦無援?!捌嗥鄳K慘戚戚”,寫詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。這三句都在表現(xiàn)女主人的愁苦無聊,寂寞哀傷,但各有側(cè)重,第一句寫神態(tài),第二句寫環(huán)境,第三句寫心情,第二、三句又是第一句“尋尋覓覓”的結(jié)果,“冷冷清清,先感于外;凄凄慘慘戚戚,后感于心,進入愁境”(吳熊和《唐宋詞通論》)。
“乍暖還寒時候,最難將息?!眲傆X得有點兒暖和卻又變冷了,這是秋天的時令特征?!皩⑾ⅰ?,調(diào)養(yǎng)。人在天氣多變化時,是很難適應的,更何況是年歲已大,身體衰弱,又遭遇了如此不幸的人,就更是對天氣的變化特別敏感,更覺得難以將養(yǎng)適應了。
為了適應這多變的秋天時節(jié),詞人企圖以酒御寒,但“三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風急?”酒是“三杯兩盞”,量少,又是“淡酒”,怎么能抵擋黃昏時的陣陣秋風呢?淡酒不敵風寒,飲酒也不能排遣憂愁。
“雁過也,正傷心,卻是舊時相識?!毖泔w過去,正令人傷心,原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思:
(一)雁飛過去了,雁叫聲聲,凄厲難聞,正令人傷心,原來大雁是老相識了,觸動我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次,現(xiàn)在又來觸動我,使我傷心難過。
(二)古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給我?guī)н^信的,給我安慰,現(xiàn)在丈夫已逝,親戚離散,雁飛過去無信可帶,不能再給我安慰了,使我傷心。
(三)作者的故鄉(xiāng)在北方,而此時作者淪落南方,秋天北雁南飛,引起了對故鄉(xiāng)的思念,所以使她傷心。雁在北方就相識,現(xiàn)在看到雁不是在故土,而是在異鄉(xiāng),然后發(fā)出物是人非的感慨,寄托懷鄉(xiāng)之意。
詞的`下片承接上片?!皾M地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?”“黃花”是指菊花,品種是黃色的?!岸逊e”,指花開之盛,可能是小菊花密密麻麻地開放,不是言落英滿地?!般俱矒p”指人因傷心而消瘦。損,煞,是說憔悴得很。有人認為是黃花“憔悴損”,不妥,因為前面的“堆積”不作零落解,菊花是枯在枝頭的?!罢l”,指自己?!翱啊?,能夠,經(jīng)得起。菊花盛開,本要摘花插在瓶子里,可人已憔悴,如今還有什么心思和興趣去摘花呢?已經(jīng)沒有賞花的心情了。
“守著窗兒,獨自怎生得黑?”一個人坐在窗邊,然后象守著什么東西一樣,百無聊賴,希望天早一點黑下來,看不到窗外一切使人傷心的東西,但天偏偏與人作對,越等越覺得時間漫長,度日如年。
寂寞難耐,好不容易等到黃昏,等來的卻是更令人傷心的東西:“梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴?!憋L吹梧桐葉,蕭蕭瑟瑟,本已悲涼,又加細雨滴到梧桐上,更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。”李清照是位敏銳善感的詞人,雨打梧桐點點滴滴,好象敲擊著她破碎的心靈,使她悲傷至極。
這種種情形不斷地折磨詞人,情何以堪?所以詞人最后沖口而出:“這次第,怎一個愁字了得!”“這次第”是說這種種情形或這種種光景。這種種情況加在一起,怎么是一個“愁”字可以概括得了!“愁”說不清楚,用人間文字和語言概括不了,寫出了無盡的愁緒,傳達出種種難以言傳的哀痛。
這首詞是在國破家亡、流落異地時寫的,詞中訴說了詞人孤愁無助、生意蕭條的處境,寄托了極其深沉的家國之思,深深地打上了時代的烙印。
詞的描寫純用賦體,寫了環(huán)境,寫了身世,寫了心情,然后并將這三者融為一體。詞中寫客觀環(huán)境的事物有:淡酒、晚風、飛雁、黃花、梧桐、細雨,這些景物都貫穿濃重的感情色彩,滲透著作者的主觀感受,創(chuàng)造了冷落、凄清、寂寞的意境。凄涼的景物一路寫下來越積越多,傷感越來越濃重,最后堆砌的愁苦迸涌而出。
詞中用了九對疊字,疊字用得很自然,如大珠小珠落玉盤,然后前人稱贊她筆力很健。這些疊字用得自然妥帖,是經(jīng)過作者錘煉而得的,使寂寞、悵惘、痛苦的感情通過這些疊字的渲染得以盡情的表現(xiàn)。
詞的語言通俗平易,雖是尋常語,但富有表現(xiàn)力,表現(xiàn)了深刻的內(nèi)容?!堵暵暵吩~調(diào)可押平聲韻,也可押入聲韻,詞人選用了入聲韻,能夠很好地表達憂郁的情懷,并多次運用雙聲字、舌音和齒音字,更加重了凄切悲苦的情調(diào)。
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