七年級歷史下冊課件(集合十三篇)

為了提供更多團隊協(xié)作和員工管理方案，幼兒教師教育網(wǎng)已經(jīng)收集了一些相關(guān)資料，希望這些建議對您有幫助。在教學(xué)過程中，老師需要提前準(zhǔn)備好每節(jié)課的教學(xué)課件，這是非常重要的。每個老師都需要精心設(shè)計教案和課件，才能讓課堂教學(xué)更加完善。

七年級歷史下冊課件 篇1

學(xué)習(xí)燦爛的宋元科技文化，感受中華民族的智慧和偉大、

1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。

2、通過師生互動，生生互動，人機互動，合作探究三大科技（活字印刷術(shù)、指南針、火藥）的發(fā)明、改進和應(yīng)用

3、通過學(xué)習(xí)宋元時期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。

1、（ ）是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，（ ）、（ ）是這一時期科技的重大成就。

3、指南針和火藥的應(yīng)用：（1）戰(zhàn)國時期，人們利用磁石（ ）的特性，制成（ ），這是世界上最早的指南儀器。

（2）北宋時，制成（ ），開始用于航海事業(yè)；（ ）時期，廣泛用于航海事業(yè)。

二、【意義】 。

（4）火藥是我國古代（ ）發(fā)明的。

（5）火藥的應(yīng)用：（ ），火藥開始用于軍事；（ ）時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。

4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。

1、英國科學(xué)家培根說：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>

請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。

2、列表概括我國宋元時期的科技成就。

1．我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是

1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果？

1、注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（ ）

2、當(dāng)時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當(dāng)時”是指：（ ）

3、四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航海活動創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（ ）

4、生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是（ ）

5、有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（ ）

7、“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（ ）

（三）、閱讀下列材料：

材料1 “舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>

請回答：

（1）根據(jù)所學(xué)知識判斷以上材料最早應(yīng)寫于什么時候？根據(jù)是什么？

（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明了一個什么樣的問題？

（3）你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑κ澜绲挠绊憽?/p>

七年級歷史下冊課件 篇2

我今天所說的課選自人教版歷史七年級下冊第三單元《統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機》第16課，題目是《中外的交往與沖突》。

一：教材的地位

眾所周知，明朝是我國古代史的晚期，也是我國封建社會的晚期。與此同時，西方正經(jīng)歷著文藝復(fù)興資本主義興起。明初休養(yǎng)生息政策的實行 和 君權(quán)的加強有利于恢復(fù)生產(chǎn)發(fā)展，所以鄭和能下西洋開展主動外交。由于封建制度的腐朽，資本主義的強大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面，所以本課是一個轉(zhuǎn)折點，承上啟下，地位非常重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課內(nèi)容比較豐富，我對教材進行整理，把它們拗成兩段：一是主動外交，鄭和下西洋；二是被動外交，戚繼光抗倭和葡萄牙攫取澳門的居住權(quán)，在對立中把握教材內(nèi)容。我們學(xué)習(xí)歷史要達到“以史為鑒”的目的，基于這種看法，我確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解鄭和下西洋、戚繼光抗倭、葡萄牙攫取澳門的'居住權(quán)等基本史實，掌握明朝前主動后被動的外交概況。

2、過程與方法：本課圖文資料多，要注意培養(yǎng)學(xué)生的圖文分析歸納的能力；對航海英雄鄭和和民族英雄戚繼光的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合評事評人的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：鄭和下西洋無疑是中國歷史上的壯舉，這種開拓精神有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力；戚繼光抗倭不僅可以對學(xué)生進行愛國主義教育，更可以幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全的人格。

三、教學(xué)重點、難點

本課的重點是：鄭和下西洋和戚繼光抗倭。鄭和能下西洋反映我國當(dāng)時的造船業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)達，還有大無畏的精神更是值得我們學(xué)習(xí)?！把噙^留聲，人過留名”，至今亞非人民紀(jì)念鄭和，意義非同一般，需重點掌握。戚繼光抗倭成功是中國人民抵御外侮的第一次勝利，它的影響也是非同小可。

本課的難點是：空間概念多，學(xué)生在世界歷史知識方面的儲備不足，加上古今地名的叫法不一致，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不便。

四、學(xué)情分析

七年級學(xué)生正處在形象思維向抽象思維過渡的階段，比較容易接受感性材料，在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生借助歷史地圖等感性材料來學(xué)習(xí)歷史。與此同時注意指導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素養(yǎng)，這樣做都符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。美國有位教育學(xué)家說過，告訴我的，我會忘記，給我看的，我會記住，讓我參與的，我會理解。指導(dǎo)學(xué)生模擬鄭和下西洋，再談?wù)勛约旱母惺?，將知識傳授與思想教育相結(jié)合。

五、教學(xué)方法

我們常說“教無定法，貴在得法”。根據(jù)教材和學(xué)情的特點，我主要采用以下教法：

1、多媒體輔助教學(xué)法：本課圖文資料多，利用多媒體輔助教學(xué)可以將豐富的圖文資料以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，不僅可以提高教學(xué)效率，更可以提高教學(xué)效果。

2、比較法：①將鄭和下西洋和歐洲新航路的開辟進行橫向比較，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鄭和下西洋在世界航海史上是空前的；②將明前主動后被動的外交概況進行縱向比較,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)時的中國在世界上已經(jīng)落后了。用比較法有利于加快學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的進程。

六、教學(xué)流程。

（一）、導(dǎo)入新課：利用多媒體展示西洋圖，點出印度尼西亞、馬來西亞、印度有關(guān)紀(jì)念三保的史實，設(shè)置問題；三保是何許人物？為什么會受到那么多地區(qū)人們的紀(jì)念？今天就讓我們走近三保，感受他的魅力。設(shè)計目的是身臨其境，吸引學(xué)生興趣，點題。

（二）、學(xué)習(xí)新課

環(huán)節(jié)一，鄭和下西洋。步驟一，了解“三保”。組織學(xué)生自學(xué)小字部分有關(guān)三保的資料，思考“動腦筋”鄭和為什么能實現(xiàn)遠航？培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)秀人物的品質(zhì)內(nèi)化為自己的素質(zhì)。步驟二：鄭和下西洋。師生合作，表格化展示鄭和下西洋的盛況，與西方新航路的開辟進行橫向比較，引導(dǎo)學(xué)生歸納鄭和下西洋的影響，培養(yǎng)學(xué)生比較歸納能力，在比較中將重點解決。教師小結(jié)：明朝初期，休養(yǎng)生息政策的實行君權(quán)的加強，有利于恢復(fù)生產(chǎn)發(fā)展，鄭和才能下西洋展開主動外交。但是由于封建制度的腐朽和資本主義的強大，明朝中后期開始一直演繹著被動外交的局面。

環(huán)節(jié)二，戚繼光抗倭。步驟一、了解倭寇，了解戚繼光。組織學(xué)生自學(xué)相關(guān)知識，在正反面比較中體驗民族英雄。步驟二，探討戚繼光抗倭成功的原因。組織學(xué)生討論原因，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地評人評事，培養(yǎng)學(xué)生綜合評人評事的能力，在愛國主義情境中使重點突出。

環(huán)節(jié)三，葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)。欣賞音樂《七子之歌》，設(shè)置問題：為什么澳門被稱為“媽港”？組織學(xué)生自學(xué)，由學(xué)生講葡萄牙攫取在澳門居住權(quán)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。播放“澳門回歸”的紀(jì)實片片段，拉近歷史與現(xiàn)實之間的距離，增強民族自信心。

（三）、布置作業(yè)：1、組織學(xué)生分組分段模擬鄭和下西洋，發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)各種情境，念出相關(guān)地名，并談?wù)勛约旱母惺?。在知識傳授與思想教育的過程中使難點得以解決。

2、聯(lián)系我國神七發(fā)射成功這一熱點問題，請同學(xué)們展開想象，如何在新時代下發(fā)揚鄭和的航海精神?為此我們還要做哪些方面的努力?會給我國帶來什么樣的影響。設(shè)計的目的回到了“以史為鑒”，使學(xué)生知、信、行上達到統(tǒng)一。

（四）、課堂小結(jié)：明朝前主動后被動的外交概況，主要是封建制度腐朽，資本主義強大的原因。順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，才能使國家強大，同學(xué)們讓我們一起為祖國的強大而努力吧。

七年級歷史下冊課件 篇3

1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑，如教學(xué)還是以中考為指揮棒，學(xué)生層次差異大，教學(xué)中注重學(xué)生知識與能力的掌握，注重對中下學(xué)生的知識鞏固，課堂上循規(guī)導(dǎo)矩，創(chuàng)新不足。

2、對學(xué)情沒有充分認識，導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問題可能有一定難度，加之公開課，學(xué)生的回答沒有達到預(yù)期效果，出現(xiàn)片刻冷場。有提議改為以上冊的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能更適合學(xué)情，可我認為兩宋時期軍事政治“弱”與經(jīng)濟“強”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個重要課題，對當(dāng)今的經(jīng)濟發(fā)展也有重要的探究價值，故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后，有它的含義，這個現(xiàn)象應(yīng)該提醒學(xué)生注意到，關(guān)鍵還在問題如何設(shè)計，能夠更好引導(dǎo)學(xué)生。

3、時間掌控有點難度，在學(xué)生發(fā)言和補充一些學(xué)生感興趣的資料時，要把握好時間。本節(jié)公開課在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課時浪費了一些時間，未能進行搶答練習(xí)，略顯余味不足。

七年級歷史下冊課件 篇4

一、知識與能力

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、過程與方法

通過學(xué)習(xí)本課敘述的夏朝奴隸制國家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周的經(jīng)過，培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀

通過本課的學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生初步理解、運用辯證唯物主義觀點。使學(xué)生首先認識到，奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進步性;又認識到奴隸主階級對奴隸階級壓迫、剝削的殘酷性。其次，認識我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是舉世聞名的文明古國。

重點和難點

夏、商、西周的建立和滅亡，構(gòu)成了本課的主線索。本課首先簡要地敘述了約公元前2070年我國第一個奴隸制國家——夏朝建立和夏桀無道為湯所滅、商朝建立的史實。其次，敘述了盤庚遷殷后，商朝疆域不斷擴大以及商紂的奢糜殘暴和武王伐紂，西周的建立。最后，敘述了周初統(tǒng)治者為鞏固奴隸制政權(quán)而實行的分封制和西周的滅亡。

本課的重點有二。其一是夏朝的建立。首先，因為夏朝是我國歷史上建立的第一個國家，這也是我國歷史上一次生產(chǎn)關(guān)系方面的重大變革。其次，因為夏王朝的建立，說明我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是世界著名的文明古國。其二是西周的分封制。言其為重點，主要在于二者都是西周的重要制度，起到拓展疆域、鞏固統(tǒng)治的作用，對后世也產(chǎn)生了很大的影響。

分封制同時也是本課的難點。尤其是在不正面介紹宗法制的情況下，要使學(xué)生明了分封制的內(nèi)容，難度更大。 教

過

程 導(dǎo)入新課：

相信許多同學(xué)都聽過后羿射日、嫦娥奔月的傳說，傳說中的嫦娥和后羿原是夏朝時的著名人物。我國在公元前21世紀(jì)就進入了奴隸社會，夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家。我國整個奴隸社會時期包括夏、商、西周三個朝代。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)夏、商、西周的興亡史。

講授新課

一、夏朝的興衰(約公元前2070年——1600年)

1、夏朝奴隸制國家的建立和啟繼禹位

(學(xué)生看書歸納再講解)

eq oac(○，1) 我國早期國家產(chǎn)生的標(biāo)志是什么?(夏朝的建立)

eq oac(○，2) 夏朝的都城和統(tǒng)治的中心地區(qū)在哪里?(a陽城;b河南西部和山西南部)

(展示《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》，讓學(xué)生直觀了解夏朝的統(tǒng)治區(qū)域。)

eq oac(○，3) 夏朝組建了哪些國家機器?

(修筑了城堡、宮殿，建立政府機構(gòu)，組建軍隊，并制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄。)

eq oac(○，4) 夏朝奴隸制國家機構(gòu)的實質(zhì)是什么?

(夏朝的國家機構(gòu)，是奴隸主壓迫平民和奴隸的工具。)

在上一個單元，我們了解了原始社會的情況。在原始社會里，沒有階級，沒教過程 有剝削和壓迫，也沒有國家。原始社會晚期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，私有財產(chǎn)的出現(xiàn)，貧富分化加劇，社會日益分裂成兩大對立的社會集團——奴隸主階級和奴隸階級。奴隸主階級為了防止奴隸階級的反抗，開始設(shè)置軍隊、警察、法庭、監(jiān)獄等暴力機關(guān)。在這種情況下，奴隸制國家就產(chǎn)生了。

原始社會末期，禹建立了夏朝，在禹年老時，按照傳統(tǒng)的禪讓制，事先舉薦了繼承人。不久，禹的繼承人死了。禹又推薦東夷的伯益做繼承人。但禹卻不給伯益實權(quán)，使伯益得不到鍛煉，也不能在群眾中樹立威信。相反地，他卻把實權(quán)交給了自己的兒子啟，讓啟的親信也掌握許多權(quán)力。禹死后，伯益按照過去的傳統(tǒng)，躲到另一個地方去表示謙讓，讓各氏族、部落來決定由誰繼位。由于伯益的威望和權(quán)力都不及啟，啟輕而易舉地就繼承了禹位。伯益率東夷軍隊，打敗啟的軍隊，并將啟俘獲，囚禁起來。不久啟又逃出，重新組織隊伍，向伯益反攻。最后，啟把伯益捉住殺掉，繼承了父親的位置。從此，王位世襲制代替了禪讓制，“公天下”變成了“家天下”。

大家在這里要清楚四個概念，就是世襲制、禪讓制、公天下和家天下。

提問：

eq oac(○，1) 什么叫世襲制?

(“世襲制”指帝王世代沿襲的制度，一般由兩點組成，一是父死子繼，二是兄終弟及。也就是說父親死了之后，他的位置一般由兒子來繼承。如果在位的國王沒有后代，就由他的同胞弟弟來接任。)

eq oac(○，2) 什么叫禪讓制?

(禪讓知識原始社會后期一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的方法。被推選人必須具備德和才兩個方面的條件。)

eq oac(○，3) “公天下”是什么意思?

(“公天下”指的是原始社會里，因為沒有階級剝削和壓迫，沒有貧富分化，人人平等，共同勞動，共同消費，被后來的儒家學(xué)者視為“天下為公”的理想社會。)

eq oac(○，4) “家天下”是什么意思?

(“家天下”是指進入階級社會后，由原來的天下為公變成天下為私，壟斷權(quán)力出現(xiàn)，世襲制代替了禪讓制。)

我國從原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家，是社會的進步還是倒退?說說你的想法。

我國歷史上第一個奴隸制王朝共經(jīng)歷了400多年，讓我們來看看夏朝末代暴君夏桀的統(tǒng)治是怎樣的?

2、末代暴君夏桀

引導(dǎo)學(xué)生歸納夏桀的暴行

eq oac(○，1) 夏桀建造許多豪華宮室;

eq oac(○，2) 無休止地蒸發(fā)百姓，強迫他們服勞役;

eq oac(○，3) 不分晝夜飲酒作樂;

大家看課本《桀把人當(dāng)坐騎》，想一想，這幅畫說明了什么道理?(暴政就會亡國) 教過程 “多行不義必自斃”，夏桀的殘暴統(tǒng)治導(dǎo)致了夏朝的衰落。那么，夏朝是怎樣滅亡的呢?我們來學(xué)習(xí)第二個內(nèi)容“商湯滅夏和武王伐紂”。

二、商湯滅夏和武王伐紂

正當(dāng)夏桀失去民心之際，黃河下游的商國由于國君商湯善于任用賢人，關(guān)心百姓而逐漸強大起來。大約公元前1600年，商湯打敗夏桀，夏朝滅亡，商朝建立。

同學(xué)們可以通過課文的描述，了解到商湯善于任用賢人和關(guān)心百姓的故事。

中國歷史上的第二個朝代商朝又被稱為殷朝，大家知道是什么原因嗎?下面，我們就來了解一下“盤庚遷殷”。

1、盤庚遷殷

在盤庚之前，由于水患，商朝的都城先后遷移過五次。大家想一想，一個國家的都城移來移去，這個國家會不會繁榮?

到了盤庚繼位的時候，政治上的混亂仍然十分嚴(yán)重，階級斗爭也日趨激烈，盤庚為了穩(wěn)定政局，拯救政治危機，緩和階級矛盾，在公元前14世紀(jì)把都城遷到殷。遷都以后，商王朝的政局逐漸穩(wěn)定下來，統(tǒng)治區(qū)域不斷擴大，成為當(dāng)時世界上的大國。商朝的都城殷也成為全國的政治、經(jīng)濟和文化發(fā)展中心，所以后人又把商朝叫做殷朝。

盤庚遷殷后，商朝興盛了很長一段時間，到了商朝末年，商紂王統(tǒng)治時期，社會各種矛盾都達到了非常尖銳的程度，最終導(dǎo)致了商朝的滅亡。

七年級歷史下冊課件 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解下列基礎(chǔ)知識：隋朝的建立、隋文帝楊堅、隋朝的富庶、隋煬帝開鑿大運河、大運

河的概況及影響。

2、通過識讀“隋朝疆域圖”和“隋朝大運河示意圖”，逐步培養(yǎng)和提高識讀歷史地圖的能力。

【重點、難點】

重點：隋朝大運河。

難點：如何評價隋煬帝開鑿大運河及大運河通航的影響。

【學(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

（一）、隋的統(tǒng)一（請你認真閱讀教材2-4頁“隋的統(tǒng)一”一目的內(nèi)容，完成以下問題）

1、年，建立隋朝，年號，定都。

2、年，隋滅掉南方的朝，結(jié)束分裂割據(jù)局面，繼秦漢之后中國又一次實現(xiàn)了統(tǒng)一。

3、思考：隋為什么能完成統(tǒng)一大業(yè)？

（二）、貫穿南北的動脈（請你認真閱讀教材4--6頁“貫穿南北的動脈“一目的內(nèi)容，完成以下問題）

1、開鑿目的：

2、填圖：本圖比較模糊，請你用彩筆在圖上填上大運河的中心；南北端點和；從北向南的四段；連接的五大水系；最后填上隋朝的都城。

3、作用：大運河通航后，不僅成為的紐帶，也成為溝通和的樞紐。還促進了沿岸地區(qū)和發(fā)展。

二、課堂研討

以下是古人關(guān)于大運河的兩首詩，請你先閱讀理解，不懂的地方問老師，然后回答問題：

問題：

（1）這兩首詩對于隋煬帝開鑿大運河的態(tài)度是否一樣？如果不一樣各是什么態(tài)度？

（2）你怎樣評價隋煬帝修大運河這一歷史事件？

三、拓展延伸

秦朝和隋朝都是中國封建社會的重要朝代，而且兩者有許多相似之處。試一下，看你能

不能找出來。從這兩個王朝的興衰中，你得到的最大啟示是什么？

七年級歷史下冊課件 篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、基礎(chǔ)知識：

秦滅六國及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施。

2、能力培養(yǎng)：

能夠通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)把握歷史發(fā)展的基本面貌。

[情感態(tài)度]

教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[教學(xué)重點]

秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施

[教學(xué)難點]

對封建專制主義中央集權(quán)制度概念的理解

[課時]

1課時

[課型]

新授課

[方式與方法]

綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教學(xué)設(shè)計]

一、復(fù)習(xí)提問上節(jié)內(nèi)容：百家爭鳴中各派代表人物及主要觀點是什么

二、導(dǎo)入：出示長城圖片與電影《英雄》片段讓學(xué)生觀看，創(chuàng)設(shè)歷史情境使學(xué)生注意力集中并引發(fā)思考。

三、講授新課：

提問：

1、荊軻刺秦王沒有成功，自己反被殺害，也沒有阻止秦國攻取燕國。對于這件事。你怎么看？

2、為什么由秦國完成了統(tǒng)一？

3、秦王是怎樣完成統(tǒng)一的？

4、秦統(tǒng)一是好事還是壞事？你對荊軻刺秦王有沒有新的認識？

口訣記憶：公元前221，秦滅六國有大功。都城設(shè)在咸陽城，中華民族得安寧。

討論：秦朝如何鞏固它的統(tǒng)一的？（學(xué)生自由討論，各抒己見）

聯(lián)想：通過孟姜女哭長城的故事，對學(xué)生進行情感教育，學(xué)生可以進行小組討論。

教學(xué)探究：師生討論如何評價秦始皇？（從正反兩方面進行討論，注意學(xué)生的知識面，不要過深）

自由空間：秦始皇的政策措施中，有那些對后世有深遠影響？

參考答案：

贏政統(tǒng)一六國后，采取了一系列措施，加強中央專制集權(quán)：

一、政治上——建立封建專制主義中央集權(quán)制度

A、贏政規(guī)定統(tǒng)治者稱皇帝，皇帝總攬一切大權(quán)。

B、中央政府設(shè)置丞相、御史大夫、太尉等官職。丞相幫助皇帝處理全國的政事，

御史大夫是副丞相，同時負責(zé)監(jiān)察百官，太尉管理軍事

C、在地方，接受李斯的建議，把全國劃分為36郡（后來增加到40郡），郡下設(shè)縣?？たh制度為后來的封建王朝長期沿用。

二、文化方面：秦統(tǒng)一后，在全國統(tǒng)一使用圓形方孔銅錢；同時還統(tǒng)一了度量衡；把小篆作為全國統(tǒng)一的文字，后來使用更為簡單的隸書。

三、思想：為加強思想控制，秦始皇接受李斯的建議，發(fā)布焚書令，規(guī)定除政府外，民間只可收藏有關(guān)醫(yī)學(xué)、占卜、種植的書，其它一律燒毀，又把暗中誹謗他的儒生全部活埋，這就是焚書坑儒。焚書坑儒給我國古代文化造成極大損失。

四、修筑長城和開發(fā)邊疆：

1）秦朝統(tǒng)一后，派將軍蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起臨洮，東到遼東的長城。

2）秦始皇派人開鑿了靈渠，溝通了湘水和離水，把長江和珠江兩大水系連接起來。

以上是秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施。

板書設(shè)計：

一、公元前221年秦朝建立，都：咸陽。

二、秦朝鞏固統(tǒng)一加強統(tǒng)治的措施

1、政治上；2、文化方面；3、思想方面；4、修筑長城和開發(fā)邊疆

七年級歷史下冊課件 篇7

1、知識與能力：

知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個方面的主要發(fā)展標(biāo)志及成就，明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終成于南宋，分析不同時期的社會經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)。

2、過程與方法：

通過學(xué)生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就;

以學(xué)生合作交流、師生互動等方式，引導(dǎo)、分析解決問題宋代方經(jīng)濟發(fā)展的原因;

通過文字、圖片等史料展示，用語言描述宋代的社會生活。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過了解宋代經(jīng)濟發(fā)展的成就，認識我國勞動人民用辛勤和智慧，創(chuàng)造了經(jīng)濟繁榮。

通過經(jīng)濟重心南移的過程、原因等分析，認識經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果。

二、教學(xué)重難點分析

教學(xué)重點：經(jīng)濟重心南移的原因、過程。

教學(xué)難點：通過經(jīng)濟重心南移的過程、原因等知識點講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。

三、教學(xué)方法

教師講析為主，師生討論為輔

四、教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

五、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

在許多人看來，宋朝大概是中國歷史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把這個統(tǒng)治中國大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是，如果我們改變一下自己的視角，試試按另一種標(biāo)準(zhǔn)來看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績”，而是看看社會經(jīng)濟的發(fā)展，看人民群眾的生活，也許情況就會大不相同。通過對宋朝經(jīng)濟狀況的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也許會改變對大宋王朝的上述認識。

第一個環(huán)節(jié)：宋代經(jīng)濟成就，弱宋與富宋的對比

(1)展示反映宋代經(jīng)濟成就的表格，學(xué)生閱讀課本整理知識。

(2)學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因

為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上?從政治和技術(shù)兩方面去考慮

造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進;周邊民族的興起與強大，陸路受阻;商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟重心南移;政府的鼓勵政策。

為什么南宋沒有禁止海外貿(mào)易?(這里需要對比明清)

一則來自海外貿(mào)易中巨額的財政收入;二則當(dāng)時的海外貿(mào)易還沒有遇到后來明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……;三則國內(nèi)危機也不像明清時期那么嚴(yán)重。相對而言，局勢的變化使得后來的王朝根本無法繼續(xù)南宋開始的寬容自信的對外政策。

(3)史料補充，論證經(jīng)濟重心南移的完成

小結(jié)：南宋時南方經(jīng)濟已超過北方，經(jīng)濟重心實現(xiàn)了南移。

從此南重北輕的經(jīng)濟格局形成，并一直持續(xù)到今天。

第二環(huán)節(jié)：經(jīng)濟重心的南移過程。

閱讀以下史料，分析南移的過程

材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨，無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千斤之家。

材料二：(江南)地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。

材料三：朝廷在故都(東京開封)時，實仰東南財賦，而吳中又為東南根抵，語曰：“蘇湖熟，天下足?！?/p>

總結(jié)：

1、初步開發(fā)：漢末，南方等區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。孫吳，開發(fā)經(jīng)營江南地區(qū)，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進步。

2、繼續(xù)發(fā)展：唐代是中國封建經(jīng)濟發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟區(qū)。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟區(qū)在國家經(jīng)濟中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。

3、完成南移：兩宋時期，南方經(jīng)濟在壓倒性優(yōu)勢下繼續(xù)發(fā)展，我國古代經(jīng)濟南強北弱的局面成為定局。

過渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示(《耕獲圖》;《貨郎圖》;宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片;包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片;《清明上河圖》局部。)

提問：“為什么江南會從一個落后、荒涼的地區(qū)成為一個經(jīng)濟繁榮、風(fēng)景如畫、人人向往的美好地方?是什么原因使江南得到開發(fā)?”

第三個環(huán)節(jié)：學(xué)生討論交流重心南移的原因

(1)什么造成了北方的落后?

黃河中下游地區(qū)自三國起，軍閥混戰(zhàn)，再加上北方匈奴、契丹、黨項、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下，長期戰(zhàn)亂不已，經(jīng)濟破壞嚴(yán)重。五代十國期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭。

(2)南方有什么先天的有利條件?

北方戰(zhàn)亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟發(fā)展帶去大量勞動力，又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。相反，江南長期處于一個相對和平安寧的環(huán)境。

從三國時期(公元3世紀(jì))起，政局不穩(wěn)，戰(zhàn)爭紛起，中原地區(qū)民不聊聲，促使北方人口向南遷移。兩晉時期(4世紀(jì))北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動北人南移。進入隋唐時期(7、8世紀(jì))以后，南方仍是北人遷移的首要目標(biāo)。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。

小結(jié)一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟重心南移的重要原因。

(3)什么使得這些長時期沒有得到利用的先天條件終于開始發(fā)揮影響?

中國古代經(jīng)濟重心南移的動力之一：技術(shù)進步。

(4)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進步?

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展;耕作技術(shù)的提高，稻麥輪種的推廣;土地的開發(fā)和高效利用(圩田、沙田、梯田)

手工業(yè)技術(shù)的進步

小結(jié)二：技術(shù)進步是經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。

除上述歷史原因外，中國古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理條件，也是經(jīng)濟重心南移的重要歷史地理因素。

總結(jié)：中國古代經(jīng)濟重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。

第五環(huán)節(jié)：學(xué)生討論經(jīng)濟重心南移的影響(開放性話題)

1、對我國交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運輸也有了很大的改善。

2、對人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹，我國南部、東南部人口在全國總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣鲩L。

3、對民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟重心的南移，使我國各民族更好地融合在了一起，北方人民的南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。

4、對南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過度開發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境，影響可持續(xù)發(fā)展。

拓展總結(jié)

經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果。

作業(yè)布置

探索與爭鳴：為何宋以后的中國始終未成為“海上強國”?

最新七年級歷史下冊教案2

知識目標(biāo)：使學(xué)生了解隋朝的建立和統(tǒng)一，社會經(jīng)濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。情感態(tài)度價值觀：使學(xué)生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發(fā)熱愛祖國，振興中華的高尚情操。

二、教材分析

本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經(jīng)濟的發(fā)展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經(jīng)濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。

三、課前準(zhǔn)備

師：搜集本課的資料，相關(guān)的圖片。生：在圖書館搜集有關(guān)大運河的資料。

四、教學(xué)過程

【一】導(dǎo)言引入

師：講述“隋煬帝賞瓊花”的故事，那么隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法否對。隋朝是怎樣建立的?大運河是如何開鑿的?(導(dǎo)入新課，板書課題)

【二】互動授課

讓學(xué)生閱讀第一框的內(nèi)容師：隋朝是哪年建立的?隋帝又是如何統(tǒng)一全國的?有什么意義?生：581年，楊堅奪取北周政權(quán)，建立隋朝;589年，滅掉陳，統(tǒng)一全國。引導(dǎo)學(xué)習(xí)概括出“結(jié)束了西晉以來，二百七十多年的分裂，對峙的局面，開創(chuàng)?大一統(tǒng)?的局面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)”。過渡：封建王朝從漢朝以來，都注重以農(nóng)立國“夫農(nóng)天下之本也”經(jīng)濟繁榮的基礎(chǔ)在于農(nóng)業(yè)，那么，隋朝經(jīng)濟發(fā)展如何呢?

師：隋朝經(jīng)濟繁榮出現(xiàn)的原因?

生1：“國家統(tǒng)一，社會安定”2：“隋帝勵精圖治，改革制度，發(fā)展生產(chǎn)”。

師：從哪些方面可見經(jīng)經(jīng)濟繁榮?

生1：人口激增2：糧倉豐實引導(dǎo)學(xué)生閱讀第二框內(nèi)容“大運河的開通”

投影：大運河的圖片，放輕音樂生：結(jié)合地理簡介大運河隋朝大運河在6xx年開始，到6xx年全線開通，以洛陽為中心，他分為永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河四段，溝通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系。經(jīng)過浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

六省市。全長四五千里，是世界上的偉大工程之一，大運河開通后“高旅往返，船乘不絕”。

師：大運河的作用有哪些?

生：“加強南北交通，鞏固隋全國統(tǒng)治?！?/p>

師：“隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對?為什么?”

學(xué)生根據(jù)搜集的資料，在小組交流。生：不對。隋煬帝開鑿大運河，既有貪戀江都的美景的動機，搜括江南財富的目的，也有兵力強大，帝王的霸氣。

師：隋煬帝對為什么能夠開縱貫?zāi)媳钡拇筮\河?生：利用已有的經(jīng)濟實力師：隋朝開通大運河是好事還是壞事?

生：學(xué)生分小組討論：全面分析隋煬帝開鑿大運河的功過。出示唐朝詩人皮日休的詩：盡道隋亡為此河，至今千里賴通波，若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！伴_鑿大運河征發(fā)幾百萬人，給廣大勞動人民帶來沉重的苦難。”“開通大運河，成為我國南北交通的大動脈，‘天下轉(zhuǎn)漕，仰此一渠’，推動了南北經(jīng)濟交流，促進了運河兩岸城市的發(fā)展，鞏固了隋朝的統(tǒng)治”學(xué)生比較今天的運河和隋朝大運河有什么區(qū)別?補充：當(dāng)今運河相當(dāng)于三條鐵路運輸量，每日通過船只三百余艘。

最新七年級歷史下冊教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：了解宋元時期的文化成就(宋詞、史學(xué)、繪畫、書法)，通過對不同風(fēng)格作品的了解與比較培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。

2、過程與方法：

①通過《資治通鑒》和《史記》體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納歷史知識更新的能力。

②注重探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)對歷史的理解力。

③采用列表格的方法幫助學(xué)生記憶。

④舉行古代名詩、詞比賽。

3、情感態(tài)度和價值觀：通過宋元文學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的民族自豪感，學(xué)習(xí)司馬光對工作的執(zhí)著和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

教學(xué)重點、難點

重點：司馬光與《資治通鑒》。宋詞和蘇軾、辛棄疾、李清照。

難點：本課頭緒多，應(yīng)突出重點，繁簡適度。

課前準(zhǔn)備收集歷史典故，著名詞人作品，制作多媒體課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

宋元時期我國科技達到了最高水平，同一時期我國古代文學(xué)也呈現(xiàn)空前繁榮局面。(或多媒體《清明上河圖》導(dǎo)入)

二、探究新課：

(一)司馬光和《資治通鑒》

師：古代史學(xué)著作很多，請大家說說看你能說出幾部?(學(xué)生思考后回答)然后用幻燈打出《資治通鑒》，接著提問：這部書的作者是誰?你知道書名的來歷嗎?

生：司馬光。因此書“鑒于往事，有資于政道”故名。

師：請兩名同學(xué)表演“司馬光砸缸”的故事。

師：剛才兩位同學(xué)表演非常精彩，同學(xué)們，你知道《資治通鑒》這部書的體例嗎?它和《史記》有何不同呢?

生：先分組討論后回答(略)。

多媒體顯示表格(對紀(jì)傳體和編年體進行比較)

師：北宋在人們心目中是一個孱弱的王朝，為什么出現(xiàn)了《資治通鑒》這樣一部通史巨著?

生：可直抒已見，從多角度回答問題

師：從根本原因和客觀原因兩個方面歸納。根本原因是宋王朝與少數(shù)民族政權(quán)長期沖突中處于劣勢，加上階級矛盾尖銳，使北宋政治家們積極尋找解決問題的方法，于是他們把目標(biāo)轉(zhuǎn)向歷史，以為當(dāng)世統(tǒng)治者的借鑒?？陀^原因是書院制度完備學(xué)習(xí)風(fēng)氣活躍，北宋文化普及較高，為《資》的編寫大量人才，同時印刷術(shù)進步，使書籍得以大量印刷。加上司馬光等人嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

(二)宋詞的杰出詞人

師：詞是一種新的文學(xué)體裁，它是怎樣形成的呢?詞的產(chǎn)生是隨著音樂的發(fā)展而出現(xiàn)的，唐中期以后，音樂發(fā)展較快，句式整齊的詩較難配樂，因為了便于歌唱，人們便按樂曲節(jié)拍來填寫歌詞，出現(xiàn)長短不一的句式，這就是詞。它在唐出現(xiàn)，到宋時達到頂峰。(主要原因是在于城市經(jīng)濟的繁榮，市民階層的擴大。)這一時期主要詞人有哪些?

生：蘇軾、李清照、辛棄疾

(用幻燈打出三人頭像，介紹他們生平)

(用多媒體講述三人作品及特點)多媒體顯示蘇、李、辛三人代表作品《念奴嬌赤壁懷古》、《如夢令》及《破陣子醉里挑燈看劍》。要求同學(xué)跟著大聲朗讀，并體會他們的風(fēng)格特征。得出蘇、辛詞豪邁奔放(豪放派)，李詞特點風(fēng)格委婉(婉約派)。

要求學(xué)生制表歸納三人主要作品及風(fēng)格

(三)風(fēng)格多樣的繪畫和書法

師：我國繪畫有悠久的歷史。從東晉的顧愷之到唐代的吳道子，風(fēng)格各異，到宋元時得到進一步發(fā)展，出現(xiàn)了表現(xiàn)大眾生活的風(fēng)俗畫，它的代表作就是《清明上河圖》。指導(dǎo)學(xué)生看書。

幻燈：展示《清》圖，向同學(xué)介紹該圖的主要內(nèi)容(可本單元活動課)

教師作：畫卷表現(xiàn)了城鄉(xiāng)百姓的社會生活，展現(xiàn)具有鮮明民族特色的時代風(fēng)貌，折射出北宋經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，該圖以濃厚的生活氣息，精湛的筆墨及淳樸的藝術(shù)風(fēng)格代表了宋代風(fēng)俗畫的突出成就。

師：宋元時期出現(xiàn)了許多畫家，你能列舉幾個嗎?

生：(略)

師：書法在宋元時期成為文人的一種愛好，涌現(xiàn)出很多的書法家，被稱為“宋四家”的是誰?

生：蘇軾、黃庭堅、米芾、蔡襄。

師：元朝的趙孟頫也是著名的書法家。

幻燈：展示書法家的作品，給學(xué)生以直觀印象。增強藝術(shù)鑒賞力。

課后作業(yè)：要求學(xué)生收集從東漢至宋元時期著名書法家的作品(字帖、拓片)

：宋元時期不僅科技領(lǐng)先，而且文化燦爛。我們祖先為我們奉獻了一份豐厚的文化大餐，面對祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，我們在自豪的同時，更應(yīng)認識到我們的責(zé)任與重擔(dān)，為中華民族騰飛而努力。

三、課堂

指導(dǎo)學(xué)生完成課件出示的圖表。

最新七年級歷史下冊教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝開元時期政治、經(jīng)濟的發(fā)展情況，包括“開元之治”、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)的繁榮等主要史實。通過思考和概括開元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問題的能力;利用實物模型、地圖、圖片等直觀教具輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到唐玄宗前期唐朝進入全盛時期，經(jīng)濟生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代，而且居于當(dāng)時世界先進地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;通過對這一時期精美的絲織品和陶瓷工藝的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。

【教材分析】

本課以“開元盛世”為主題，從兩個方面進行了敘述：首先介紹的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝開元年間出現(xiàn)了“開元之治”。其次，主要介紹了盛世經(jīng)濟的繁榮，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面的成就?！笆⑹澜?jīng)濟的繁榮”一目是本課教學(xué)的重點。本課的難點：曲轅犁、筒車是唐朝先進的農(nóng)業(yè)工具，但是它們的結(jié)構(gòu)原理和先進性，學(xué)生不易理解，難以形成準(zhǔn)確的概念。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于農(nóng)具的了解又極少，因此農(nóng)業(yè)工具的改進是本課教學(xué)的一個難點。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：回顧唐太宗和武則天的統(tǒng)治。

一、開元之治出示材料：后人評論唐玄宗說：“玄宗少歷民間，身經(jīng)難，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政?！边@句話是什么意思?后來他是怎樣做的呢?這句話的意思是：唐玄宗年少的時候在民間，親身經(jīng)歷了一些不得志的事和苦難，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事。唐玄宗勵精圖治的表現(xiàn)：

(1)任用賢才(由學(xué)生講“唐玄宗走馬任姚崇”的故事)

(2)重視吏治

(3)崇尚節(jié)儉

二、盛世經(jīng)濟的繁榮

1、農(nóng)業(yè)(通過圖片說明唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況)

(1)農(nóng)耕技術(shù)的發(fā)展：育秧移植栽培

(2)茶葉生產(chǎn)的發(fā)展唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。

(3)農(nóng)業(yè)工具的改進：曲轅犁、筒車(重點講解)出示“漢代牛耕圖”和“唐代曲轅犁圖”，提問：比較一下直轅犁和曲轅犁的不同、曲轅犁比直轅犁有了什么改進?(引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較，分析出曲轅犁的特點)出示筒車圖片，分析出筒車比以往灌溉工具先進的地方。(幫助學(xué)生加深理解，化解學(xué)習(xí)上的困難)

2、手工業(yè)

(1)絲織業(yè)

(2)陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩(出示一些當(dāng)時的絲織品和陶瓷的圖片，使學(xué)生在欣賞的過程中，體會勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)他們的歷史情趣)

3、商業(yè)(1)著名的大都市：長安、洛陽、揚州、成都

(2)長安城出示唐朝長安城的平面圖，讓學(xué)生總結(jié)其城市布局特點：

①城市布局：宮殿、衙署、坊、市分置，宮殿區(qū)位于全城北部中央;全城呈東西對稱分布;全城街道整齊，樹木成行。

②人口：百萬人

③邊疆各族和各國人士云集，商業(yè)繁盛。唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。小結(jié)：唐玄宗統(tǒng)治前期(開元年間)，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入全盛時期，歷史上稱為“開元盛世”。

七年級歷史下冊課件 篇8

課標(biāo)內(nèi)容：以遣唐使、玄奘西行、鑒真東渡等史實為例，說明唐代中外文化交流的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力：

①長安是唐朝陸路交通中心；

②廣州是最大的外貿(mào)港口；

③唐朝政府在廣州設(shè)置市舶司；

④唐朝政府實行對外開放政策；

⑤日本、大食、天竺等國向唐朝派遣使節(jié)；

⑥日本的遣唐使和留學(xué)生；

⑦鑒真東渡；

⑧玄奘西游。

1、通過對唐朝對外交往盛況空前原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生解答課后的比較鑒真和玄奘共同點的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生運用比較法說明歷史問題的能力。

3、通過對唐僧取經(jīng)的故事與歷史事實的聯(lián)系和區(qū)別的分析，培養(yǎng)學(xué)生

對文學(xué)作品和歷史事實的鑒別能力。

4、通過對《唐朝對外交通路線》圖的觀察，培養(yǎng)學(xué)生識讀歷史地圖的能力。

二、過程與方法：

1、通過《唐朝對外交通路線》圖，聯(lián)系貞觀之治和開元盛世的內(nèi)容，使學(xué)生感知唐代中外交往盛況空前的景況，認識唐朝政府實行開放的對外政策的政治經(jīng)濟條件及其重大作用。

2、運用觀察、聯(lián)想、比較、討論等方法講授本課內(nèi)容，使學(xué)生感知日本等國的遣唐使節(jié)和中國的鑒真、玄奘等，為發(fā)展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及其重大貢獻。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1、唐代國家統(tǒng)一，社會安定，經(jīng)濟文化處于世界領(lǐng)先地位，對外交通發(fā)達，政府實行開放的對外政策，中外交往出現(xiàn)了盛況空前的局面。由此可見，國力的強大是實行對外開放政策的基礎(chǔ)，開放的對外政策有利于中外經(jīng)濟文化的交流和社會進步。

2、日本等國的遣唐使、中國的高僧鑒真、玄奘等為發(fā)展中外文化交流，做出了重大貢獻，他們的精神得到后人的景仰和繼承。

重點和難點：

一、重點：唐朝對外開放的政策。

二、難點：唐朝的對外開放豐富了中外的物質(zhì)和精神文化生活。

教學(xué)方法：

問題導(dǎo)學(xué)

教學(xué)時間：

2課時

導(dǎo)學(xué)程序：

（簡要復(fù)習(xí)上一課知識，導(dǎo)入新課）

教學(xué)綱要：

一、遣唐使

1、唐朝的對外交通

2、唐朝開放的對外政策

3、日本遣唐朝使

4、天竺、大食、新羅的遣唐使節(jié)

二、鑒真東渡

1、鑒真東渡的艱辛歷程

2、鑒真的貢獻

三、玄奘西游

1、玄奘西游的艱苦經(jīng)歷

2、玄奘西游的貢獻

課堂練習(xí)：

1、唐朝最大的外貿(mào)港口是（）。唐政府在廣州設(shè)置（），管理對外貿(mào)易，這是歷史上最早設(shè)置管理對外貿(mào)易的官署。

2、唐政府實行開放的對外政策，與唐朝通商的國家達（）多個。

3、（）先后13次派出遣唐使，使團寵大，居各國之首。

4、日本赴唐朝留學(xué)生中最有名的是（），唐朝赴日本最有影響的使者是（）。

5、唐玄宗時，鑒真六次東渡日本，向日本傳播（），還把唐朝的建筑技術(shù)、醫(yī)藥知識、繪畫傳給日本。他死后安葬在日本奈良的（）。

6、唐太宗時，僧人（）西游（）取經(jīng)，為中印文化交流做出了不可磨滅的貢獻。他的《》成為研究古代印度和中亞地區(qū)歷史、佛教的典籍。

7、玄奘把從印度帶回來的佛經(jīng)和佛像珍藏在今天西安的（）。

8、日本的大化改新是仿照（）制度進行的改革。8世紀(jì)前期，日本留學(xué)生吉備真?zhèn)浜蛯W(xué)問僧空海在利用（）的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了日本的文字（）——片假名和平假名。

教學(xué)反思：

七年級歷史下冊課件 篇9

本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就。總體而言內(nèi)容比較簡單明了，然而細究，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了很多非歷史知識的運用，給教學(xué)造成了一定的難度。同時，歷史，特別是中國古代史，是一個不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識作為鋪墊，此又是另一重難度。

故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的`宋元文化（一）》，當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來講的問題，當(dāng)先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個問題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。

為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進行了導(dǎo)入、過渡?？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會跟不上。

由于時間的關(guān)系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大發(fā)明對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關(guān)于宋元科技成績達到高峰的原因，亦當(dāng)探究。

虎頭不可蛇尾，畫龍猶須點睛，在以后的課堂教學(xué)中，當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使知識的傳達更加富有層次性，可能效果會好些。

最后，學(xué)生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學(xué)生思考的時間，以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問題，這兩個問題仍當(dāng)引起重視，畢竟，學(xué)生才是課堂的主體。

七年級歷史下冊課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1.了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的情況。

2.分析科舉制度的影響。

教學(xué)重難點

認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：播放黃梅戲《女駙馬》，并用“久旱逢甘露，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時?！边@一首詩的末句進行解說，引出科舉考試這一話題。

二、明確目標(biāo)：(重點突出，簡明扼要)

1.了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的情況。

2.分析科舉制度的影響。

3.認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一。

三、學(xué)習(xí)新課：

師：請同學(xué)們先不看教科書，根據(jù)自己的理解，說說什么是科舉制度?

生：(讓學(xué)生自己討論，自由發(fā)言。)

師：同學(xué)們講得都很有道理，簡而言之，通過考試的方式來選拔官吏的制度就叫科舉制度。

師：大家都預(yù)習(xí)過課文，請一起回答：科舉制度是什么時候出現(xiàn)的?

生：(隋朝)

師：現(xiàn)在，請同學(xué)展示你們的預(yù)習(xí)成果，派一位代表介紹隋唐以前我國采用什么方法來選拔官吏。

生：(根據(jù)自己準(zhǔn)備的材料介紹“九品中正制”)

師：好，×××同學(xué)出色地完成了預(yù)習(xí)任務(wù)，關(guān)于九品中正制大家只需要明白一點就夠了。那就是到了后來，必須有地方官吏、高門權(quán)貴的推薦，才可以做高官。許多有真才實學(xué)的人由于出身寒微，難以擔(dān)任中央和地方高官，正所謂“上品無寒門，下品無士族”?，F(xiàn)在我們討論這樣一個問題：你認為這種選官方式有什么不好?

生：(讓學(xué)生踴躍舉手，自由發(fā)言)

師：現(xiàn)在，請同學(xué)們閱讀課文第17頁的內(nèi)容，找出在科舉制度的產(chǎn)生過程中有哪幾件重要事情。

生：(學(xué)生閱讀課文后，舉手回答，)

教師歸納(見第9張幻燈片)。

師：現(xiàn)在，我們一起來討論以下問題(幻燈片第10張)

合作探究一：科舉制度按考試成績選拔人才，會給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來什么變化?

教師指導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，得出結(jié)論：

1高門權(quán)貴子弟——失去“無論優(yōu)劣，都可做官的特權(quán)

2地方官和高們權(quán)貴——失去“選官實權(quán)”

3出身低微的讀書人——得到了“憑才學(xué)做官的公平機會”

4朝廷(皇帝)——得到“集中了選官權(quán)力和真正的'人才”

(二)科舉制完善于唐朝

教師過渡：從唐太宗開始，科舉制度得到進一步完善。唐朝時常設(shè)的考試科目很多，最重要的是——進士、明經(jīng)兩科。(教師介紹兩科的內(nèi)容，并以P19頁史料為證“縉紳雖位及人臣，不由進士者，終不為美”，然后介紹進士前三名：狀元、榜眼、探花)

請同學(xué)們閱讀第18頁的內(nèi)容，找出哪幾位人物是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。

學(xué)生活動：(學(xué)生閱讀并舉手回答，唐太宗、武則天、唐玄宗)

教師活動：請同學(xué)們分為三組，合作學(xué)習(xí)三位關(guān)鍵人物為完善科舉制所作的貢獻。

學(xué)生活動：(分組學(xué)習(xí)，在書上勾劃，派代表講述，教師總結(jié))

1.唐太宗大大擴充了國學(xué)的規(guī)模

2.2.武則天首創(chuàng)殿試和武舉

3.3.唐玄宗時，詩賦成為進士科主要內(nèi)容

師生活動：根據(jù)以上內(nèi)容，我們一起來討論幾個問題：

師：請看第18頁“動腦筋”，請問：這種“帖經(jīng)”的試題類型和我們今天

1.的什么題型很相似?你認為這種題型好不好?為什么?

生：(學(xué)生自由回答)

師：請看第20頁“動腦筋”，你認為唐朝的進士科重視考試賦好不好?如果你是一個準(zhǔn)備參加進士科考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年的考試內(nèi)容，你會怎么做?能否再估計一下唐朝的文學(xué)界、教育界將會呈現(xiàn)出怎樣的局面?

生：(學(xué)生自由回答)

師：派一名代表，向同學(xué)們介紹一下完整的科舉考試是怎樣進行的?一個普通讀書人需要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)才能成為進士。學(xué)習(xí)了科舉制后，我們應(yīng)該明白這一點。

生：(學(xué)生代表作具體介紹，本組其余同學(xué)可作補充)

師：(播放《中華歷史五千年》中的一段錄像)現(xiàn)在，請同學(xué)派代表來介紹一下，歷史上有哪些著名人物是通過科舉制當(dāng)上官的，他們都有什么作為?

生：(學(xué)生回答，教師稍作評價)

同學(xué)們，中國古代有種說法，人生有四大喜事：“久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時?！蹦敲矗隳芊裣嘞蟪鲆粋€書生在金榜題名時的喜悅心情呢?(可讓學(xué)生表演一個小品：看榜文。學(xué)生表演)

(三)科舉制度的影響

教師過渡：科舉制在中國存在了一千三百多年，直到清末才被廢除，它對我國產(chǎn)生的深遠影響是不言而喻的，現(xiàn)在我們來討論一個話題。

活動與探究：請從政治、思想、教育、文化、社會風(fēng)氣以及對中外的影響等多方面來分析，應(yīng)該如何評價科舉制度?(先不要看書，充分利用自己的課外及社會知識，聯(lián)系剛學(xué)過的課堂知識，展開聯(lián)想。教師鼓勵和表揚)

教師總結(jié)：閱讀第19頁的內(nèi)容。書中給我們歸納了三條：

1、改善了用人制度

2、促進了教育事業(yè)的發(fā)展

3、促進了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展

正如同學(xué)們所說的，科舉制度的深遠影響不止這些，它既有正面的影響，也有負面的影響，尤其是到了明清時期，科舉制度走向了極端，形成八股取士的形式，禁錮人們思想、考試內(nèi)容單一化，其不良影響十分明顯。

課后小結(jié)

老師鼓勵學(xué)生爭當(dāng)今天的小老師，嘗試小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再由老師全面梳理本課知識點，完成板書。

課后習(xí)題

一、科舉制的誕生(閱讀17頁課文、插圖和資料，完成下列題目并記住)

1.隋文帝開始用選拔官吏。

2.時，正式設(shè)置科，按選拔人才。我國科舉制度正式誕生。

3.科舉制度起了什么作用?

(1) 。

(2) 。

合作探究一：⑴隋文帝為什么要廢除舊的選官制度呢?按考試成績選拔人才，會給權(quán)貴子弟、出身低微的讀書人、朝廷分別帶來什么變化?

二、科舉制的完善(閱讀18頁課文和插圖，先在書上劃線，然后討論回答)

1.唐朝科舉制度逐漸完善，以、兩科最重要。

2.……是完善科舉制度的關(guān)鍵人物。

3.唐太宗通過擴充規(guī)模發(fā)展科舉事業(yè)。

4.武則天時，開始了，并增設(shè)了。

5.唐玄宗時，成為進士科主要的考試內(nèi)容，促進了唐詩的繁榮。

合作探究二：你認為科舉考試的最大獲益者是誰?武則天開創(chuàng)殿試，親自出題面試舉人的意圖是什么?如果你是一個準(zhǔn)備參加進士考試的舉人，得知唐玄宗規(guī)定詩賦作為今年考試內(nèi)容，你會怎樣做?在這種規(guī)定下，你估計唐朝的文學(xué)界、教育界將呈現(xiàn)出怎樣的局面?

合作探究三：結(jié)合第18頁“動腦筋”：它類似于我們今天哪一種題型?你怎樣看待這種題型?

三、科舉制的影響

1.思考：根據(jù)20頁“動腦筋”：唐朝進士科考詩賦好不好?為什么?

2.閱讀20-21頁課文，按21頁“活動與探究2”：你有什么感想和看法?

3.閱讀21頁“自由閱讀卡”，思考回答：“最大最重的石頭書”說明了我國封建社會統(tǒng)治者對讀書人學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本要求是什么?

4.按20頁“活動與探究1”：李德裕態(tài)度如何?他的話有理嗎?

5.根據(jù)19頁歸納：隋唐科舉制度從哪三個方面對當(dāng)時封建社會產(chǎn)生了影響?

七年級歷史下冊課件 篇11

今天我要說課的題目是《遼、西夏與北宋并立》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面來談?wù)勎覍Ρ菊n題的教學(xué)設(shè)想。

一、教材

1、教材的地位和作用

《遼、西夏與北宋并立》一課是七年級下冊《中國古代史》的內(nèi)容。從全書的結(jié)構(gòu)體系來講，本課屬于第二單元多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟高度發(fā)展中的第一課，是全書的重要內(nèi)容和組成部分。從本課的內(nèi)容來看，五代十國以后，中國進入民族政權(quán)并立的時代。北宋與遼、西夏之間既有對立和斗爭，也有共同發(fā)展、友好往來和相互學(xué)習(xí)。在相互交往中，遼、西夏接受中原先進文明，中華民族進一步融合。因此，《遼、西夏與北宋并立》在本單元乃至本冊書中都具有不容忽視的地位和作用。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解和掌握北宋的建立、耶律阿保機建立契丹國、澶淵之盟、黨項建立西夏、宋夏和議等。理解澶淵之盟與宋夏和議的歷史作用。

能力目標(biāo)：通過對本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的識記能力和正確評價歷史人物和歷史事件的能力，把握民族政權(quán)并立這一特殊時代的基本脈絡(luò)。

情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)民族戰(zhàn)爭，對戰(zhàn)爭性質(zhì)形成正確認識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析。樹立正確的民族觀，即中國歷所出現(xiàn)的任何民族都屬于中華民族的'組成部分，從而正確地看待歷契丹和黨項族對我國北部和西北部的地區(qū)開發(fā)做出的貢獻。

3、教學(xué)重點和教學(xué)難點

重點：遼、宋、西夏建國與澶淵之盟

難點：正確認識宋遼、宋夏的關(guān)系，認識到中華民族大融合的歷史必然。

那么，為了更好的突出重點突破難點，我再從教法和學(xué)法上來談?wù)劇?/p>

二、教法

根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)、實踐探索、歸納總結(jié)，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法等。

接下來，我再說一說學(xué)法。

三、學(xué)法

我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。

最后，我具體來談?wù)劚菊n題的教學(xué)過程。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

我抓住學(xué)生好奇的心理，首先播放一段視頻，由此來進入到對本課的教學(xué)。

2、新課探究

結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點，為方便學(xué)生的識記我將按照教材的子目為線索來進行講授。

首先講第一個子目的內(nèi)容，澶淵之盟，介紹遼北宋建立的情況，北宋與遼之間的戰(zhàn)與和，澶淵之盟的內(nèi)容以及帶來的影響。

其次，講第二個子目的內(nèi)容宋夏和議，西夏的建立、西夏與北宋之間的戰(zhàn)與和，宋夏和議的內(nèi)容以及影響。

最后，進入到本課的最后一個子目，碰撞中的融合，讓學(xué)生找出契丹與黨項族與漢族融合的表現(xiàn)。

3、課堂小結(jié)

在本課的子目內(nèi)容講授完以后，用課堂問答的方式總結(jié)全課知識，強調(diào)教學(xué)重點及難點。

4、課堂練習(xí)

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握實際，進行課堂練習(xí)。

以上就是我的說課內(nèi)容，請各位評委和老師批評指正。謝謝大家。

七年級歷史下冊課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí)，了解宋朝社會生活大概的風(fēng)貌，包括當(dāng)時流行的穿著打扮、飲食的主要特點，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂活動、節(jié)慶風(fēng)俗等方面。

通過了解過去的社會生活史，提高認識和改進現(xiàn)代社會生活的能力。了解歷史上物質(zhì)文化生活的條件和特點，有助于更好地認識我們現(xiàn)在的物質(zhì)文化生活，提高創(chuàng)造性地改進物質(zhì)文化生活的能力。

通過對于過去日常生活的了解，使學(xué)生對于歷史有更加生動直觀的認識，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生與中華民族的歷史和文化的親和力。

【教材分析】

本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為兩個方面：一是物質(zhì)生活方面，包括衣、食、住、行四項內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂活動和節(jié)慶活動兩項內(nèi)容。

從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點內(nèi)容。同時，服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題，也可以視為本課的難點。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：提問和引導(dǎo)學(xué)生回顧和概括已經(jīng)學(xué)過的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，闡釋社會生產(chǎn)的進步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化，使學(xué)生認識到宋朝的物質(zhì)和文化生活的進步基礎(chǔ)。

一、衣食住行等習(xí)俗的變化

1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。

欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾，或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。

注意三個問題：

第一，宋朝服飾特點的歷史變化，從王朝初年的簡樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會經(jīng)濟的發(fā)展，另一方面也說明了統(tǒng)治階級的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響，朱熹說：“今世之服，大抵皆胡服，如上領(lǐng)衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣?！边@是長期以來民族交往和民族融合的結(jié)果，使學(xué)生認識到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質(zhì)和文化生活的作用。第三，在宋朝出現(xiàn)的纏足陋俗，說明當(dāng)時統(tǒng)治階級價值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導(dǎo)學(xué)生批判性地認識這些歷史現(xiàn)象。

2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚多；

導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時南北方飲食習(xí)俗的差異和少數(shù)民族對于中原地區(qū)飲食習(xí)慣的影響。

4、?。好┪?、瓦房、宅第。

展示各類住房的圖片，要求學(xué)生指出宋代的民居有哪幾類?各類的民居各有什么特點?引導(dǎo)學(xué)生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同，便于學(xué)生認識和比較。

4、行：牛車，驢車；乘轎，騎驢騾。

引導(dǎo)學(xué)生認識宋朝主要有哪幾類交通工具，不同社會地位的人在使用的交通工具方面有何差異?除了交通工具以外，宋朝時便利人們出門旅行的條件還有哪些?

二、熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日

1、瓦子：娛樂兼營商業(yè)的場所。

引導(dǎo)學(xué)生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動?再加以概括，使學(xué)生認識在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動，有商品、飲食等買賣交易活動，有服務(wù)類的活動等等，表現(xiàn)了大都市的繁華。

2、節(jié)日：春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)。

要求學(xué)生指出宋朝都有哪些重要的節(jié)慶活動?流傳至今的重要傳統(tǒng)節(jié)日有哪些在宋朝已經(jīng)出現(xiàn)了?要求學(xué)生指出當(dāng)時的人們是如何歡度這些節(jié)慶日的?哪些活動今天已經(jīng)不多見了?哪些活動與今天還有類似之處?

教師最后闡述節(jié)慶活動是一個民族文化生活的重要組成部分，我們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動優(yōu)秀的精華部分，豐富我們的生活。

三、課堂小結(jié)（略）

四、作業(yè)：課后作業(yè)

七年級歷史下冊課件 篇13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：

知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個方面的主要發(fā)展標(biāo)志及成就，明確我國古代經(jīng)濟重心的南移最終成于南宋，分析不同時期的社會經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)。

2、過程與方法：

通過學(xué)生自行閱讀課文，概括宋代南方經(jīng)濟發(fā)展的主要成就；

以學(xué)生合作交流、師生互動等方式，引導(dǎo)、分析解決問題宋代方經(jīng)濟發(fā)展的原因；

通過文字、圖片等史料展示，用語言描述宋代的社會生活。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過了解宋代經(jīng)濟發(fā)展的成就，認識我國勞動人民用辛勤和智慧，創(chuàng)造了經(jīng)濟繁榮。

通過經(jīng)濟重心南移的過程、原因等分析，認識經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果。

二、教學(xué)重難點分析

教學(xué)重點：經(jīng)濟重心南移的原因、過程。

教學(xué)難點：通過經(jīng)濟重心南移的過程、原因等知識點講解，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。

三、教學(xué)方法

教師講析為主，師生討論為輔

四、教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

五、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

在許多人看來，宋朝大概是中國歷史上最糟糕的王朝之一了，“弱宋”二字似乎是把這個統(tǒng)治中國大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是，如果我們改變一下自己的視角，試試按另一種標(biāo)準(zhǔn)來看待歷史，不是只看王侯將相的“千秋功績”，而是看看社會經(jīng)濟的發(fā)展，看人民群眾的生活，也許情況就會大不相同。通過對宋朝經(jīng)濟狀況的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也許會改變對大宋王朝的上述認識。

第一個環(huán)節(jié)：宋代經(jīng)濟成就，弱宋與富宋的對比

（1）展示反映宋代經(jīng)濟成就的表格，學(xué)生閱讀課本整理知識。

（2）學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因

為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上？從政治和技術(shù)兩方面去考慮

造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進；周邊民族的興起與強大，陸路受阻；商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟重心南移；政府的鼓勵政策。

為什么南宋沒有禁止海外貿(mào)易？（這里需要對比明清）

一則來自海外貿(mào)易中巨額的財政收入；二則當(dāng)時的海外貿(mào)易還沒有遇到后來明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……；三則國內(nèi)危機也不像明清時期那么嚴(yán)重。相對而言，局勢的變化使得后來的王朝根本無法繼續(xù)南宋開始的寬容自信的對外政策。

（3）史料補充，論證經(jīng)濟重心南移的完成

小結(jié)：南宋時南方經(jīng)濟已超過北方，經(jīng)濟重心實現(xiàn)了南移。

從此南重北輕的經(jīng)濟格局形成，并一直持續(xù)到今天。

第二環(huán)節(jié)：經(jīng)濟重心的南移過程。

閱讀以下史料，分析南移的過程

材料一：楚地之越，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨，無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千斤之家。

材料二：（江南）地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。

材料三：朝廷在故都（東京開封）時，實仰東南財賦，而吳中又為東南根抵，語曰：“蘇湖熟，天下足?！?/p>

總結(jié)：

1、初步開發(fā)：漢末，南方等區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。孫吳，開發(fā)經(jīng)營江南地區(qū)，水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進步。

2、繼續(xù)發(fā)展：唐代是中國封建經(jīng)濟發(fā)展的又一高峰，北方黃河流域和南方長江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟區(qū)。以安史之亂為界，兩大經(jīng)濟區(qū)在國家經(jīng)濟中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。

3、完成南移：兩宋時期，南方經(jīng)濟在壓倒性優(yōu)勢下繼續(xù)發(fā)展，我國古代經(jīng)濟南強北弱的局面成為定局。

過渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示（《耕獲圖》；《貨郎圖》；宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片；哥窯的冰裂紋瓷器圖片；南宋海船圖片；包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片；《清明上河圖》局部。）

提問：“為什么江南會從一個落后、荒涼的地區(qū)成為一個經(jīng)濟繁榮、風(fēng)景如畫、人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到開發(fā)？”

第三個環(huán)節(jié)：學(xué)生討論交流重心南移的原因

（1）什么造成了北方的落后？

黃河中下游地區(qū)自三國起，軍閥混戰(zhàn)，再加上北方匈奴、契丹、黨項、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下，長期戰(zhàn)亂不已，經(jīng)濟破壞嚴(yán)重。五代十國期間，北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭。

（2）南方有什么先天的有利條件？

北方戰(zhàn)亂，北方人民大批南遷，既為江南經(jīng)濟發(fā)展帶去大量勞動力，又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。相反，江南長期處于一個相對和平安寧的環(huán)境。

從三國時期（公元3世紀(jì)）起，政局不穩(wěn)，戰(zhàn)爭紛起，中原地區(qū)民不聊聲，促使北方人口向南遷移。兩晉時期（4世紀(jì)）北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原，民族矛盾激化，再次推動北人南移。進入隋唐時期（7、8世紀(jì)）以后，南方仍是北人遷移的首要目標(biāo)。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙，安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。

小結(jié)一：北方人口的南遷是古代經(jīng)濟重心南移的重要原因。

（3）什么使得這些長時期沒有得到利用的先天條件終于開始發(fā)揮影響？

中國古代經(jīng)濟重心南移的動力之一：技術(shù)進步。

（4）農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進步？

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展；耕作技術(shù)的提高，稻麥輪種的推廣；土地的開發(fā)和高效利用（圩田、沙田、梯田）

手工業(yè)技術(shù)的進步

小結(jié)二：技術(shù)進步是經(jīng)濟發(fā)展的主要動力。

除上述歷史原因外，中國古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理條件，也是經(jīng)濟重心南移的重要歷史地理因素。

總結(jié)：中國古代經(jīng)濟重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。

第五環(huán)節(jié)：學(xué)生討論經(jīng)濟重心南移的影響（開放性話題）

1、對我國交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟重心的南移，造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展，海上交通和運輸也有了很大的改善。

2、對人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹，我國南部、東南部人口在全國總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣鲩L。

3、對民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟重心的南移，使我國各民族更好地融合在了一起，北方人民的南遷，使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作，促進了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。

4、對南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過度開發(fā)，如“放火燒荒、圍湖造田”等，在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境，影響可持續(xù)發(fā)展。

拓展總結(jié)

經(jīng)濟重心的南移不僅是長時期的歷史過程，也是各種因素綜合的結(jié)果。

作業(yè)布置

探索與爭鳴：為何宋以后的中國始終未成為“海上強國”？

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