2024荷花的課件(實(shí)用十二篇)

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，就需要老師用心去設(shè)計好教案課件了。教案是幫助教師落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的重要手段，老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件？下面是欄目小編為您推薦的不容錯過的“荷花的課件”，感謝你的收藏我會盡力將我的真情與思考融入創(chuàng)作中！

荷花的課件 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，請閉上眼睛。(伴樂)聽，嘰嘰喳喳的鳥叫聲，叮叮咚咚的泉水聲。看，一池的荷花開了。荷葉挨挨擠擠，微風(fēng)吹來，搖擺著身體好像在跳舞;再看，那迷人的荷花，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，就像一張張可愛的小臉;有的.還是花骨朵。真美啊!同學(xué)們，趕緊睜開眼睛看看吧!(荷花視頻)

2.誰能用一個詞來形容一下剛才看到的荷花?

3.太棒了，老師覺得你們就是偉大的小詩人，把荷花形容得這么美!說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花，在風(fēng)中翩翩起舞!今天，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。(板書課題)齊讀課題。

二、品讀課文第2、3自然段，體會荷花的美

1.打開書本第8頁，咱們到書本上去看看荷花。請大家以自己喜歡的方式朗讀課文一次，一邊讀一邊思考：作者筆下的荷花是怎樣的?(幻燈出示：表格練習(xí)題)

2.完成表格：

作者是怎樣描寫荷葉的?(挨挨擠擠，像碧綠的大圓盤)荷花呢?(有的……有的……有的……)

3.串問串讀：荷葉……(小出示幻燈1)，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的……(小出示幻燈2)，有的……(小出示幻燈3)，有的……(小出示幻燈4)。

4.“像個大圓盤”，這是從哪方面描寫荷葉?(樣子)

“有的……有的……有的……” 又是從哪方面來寫荷花的?(姿態(tài))

在這一段里，作者抓住了荷花的樣子、姿態(tài)來描寫，還從哪方面來描寫呢?(顏色)

5.碧綠，潔白，嫩黃，這些顏色碰撞在一起，色彩非常明麗。真像一幅畫呀。

有滋有味地再來讀讀第二自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會體會，這句子美在什么地方。

7.品讀：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。(出示幻燈)

我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字?(“跳”“探”“蹦”“伸” “鉆”)

但是，你們說的這些字眼作者都沒用，就用了這個“冒”字，為什么?你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，心情是怎樣的，才可以叫做冒出來。

三、回到整體，小結(jié)全課

1.齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了，我們再來感受一下荷花的美……

2.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，欣賞了葉圣陶爺爺筆下如詩如畫的荷花，更感受到了大自然神奇的力量。同學(xué)們，都讓我們熱愛大自然，做生活中的有心人吧!

荷花的課件 篇2

作者這么急切地來到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語句畫出來。

（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。）

四、多元解讀，積淀語感你覺得哪個句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說）*[課件出示全段內(nèi)容]A。冒的理解。B。荷花的各種姿勢的理解。組織學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。寫后組織全班交流。[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時裝表演。]這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？請同學(xué)們再認(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。五、抒情表達(dá)，豐富語感剛才，這些荷花的姿勢可真是太美了，你們想來夸一夸他們嗎？（荷花也要注意禮貌用語）[例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。荷花！你的魅力令我終身難忘。荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。]今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來寄給荷花，好嗎？

荷花的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。

教學(xué)方法

講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法

教學(xué)準(zhǔn)備：

一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；

一張荷花掛圖。

教學(xué)時間 ：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。（

二、 師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩

（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）

好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流）

出示古詩：

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

師：（出示荷花國畫的課件）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？

交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？

荷花還會結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。

二、觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。（

啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）

指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個人也在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>

三、自學(xué)課文。（

四、自學(xué)討論，理清層次。

1、“我”去看荷花。

2、“我”看荷花。

3、“我”看荷花時展開的美妙想象。

4、“我”又回到看荷花的情景中。

板書：

我去看

看著

想著

看著

五、講讀課文。

（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

1、啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？

2、指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。

3、學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。

第二節(jié)：（

1、學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？

（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）；

又看到（）荷花（）；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。

（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。

（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。

3、指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。

（板書：色彩美）

這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。

（板書：姿態(tài)美）

5、學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。

7、指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子?！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴?，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。

（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。

七、板書設(shè)計：

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風(fēng)吹過來

想著愛

風(fēng)過了

看著

荷花的課件 篇4

各位評委、各位老師：

大家晚上好！今天，我要說的課題是寫景抒情散文《荷塘月色》，下面，我按“說課考核”八個項(xiàng)目的順序，把我的備課思路和設(shè)計，一一展開解說。

一、教材分析

《荷塘月色》現(xiàn)在是高中語文必修②第一單元中的第一篇課文，此文堪稱白話美文的經(jīng)典之作。我個人認(rèn)為一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，就好像一杯茶，在炎熱酷暑中給我們送來清涼的慰藉，在飛雪寒冬中給我們送來舒心的溫暖。《荷塘月色》是朱自清先生壯年時期的作品，他的爐火純青的文字功力在文章中表現(xiàn)得淋漓盡致，在文中他運(yùn)用白話描寫景致，而且在景物描寫中，能自然地融入自己的思想感情，融情入景，即景抒情，使他的作品不僅具有繪畫美，而且富有情趣美。本文雖屬于精讀課文，但我覺得對于本課，教師不宜過多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止，重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中向作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語言藝術(shù)的魅力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

高中與初中相比，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味文章的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材特色以及新課標(biāo)要求制定如下目標(biāo)：

（1）知識與能力目標(biāo)：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法、揣摩語言，體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

（2）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法。

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)正確的審美觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、抓住精彩語段4—6段，品味語言之美，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧。

2、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，理解本文借景抒情的手法。

難點(diǎn)：1、理解作者在文中所流露的復(fù)雜感情。

2、寫江南采蓮舊俗的作用。

四、說學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生，我現(xiàn)在所任教的兩個班的大部分學(xué)生來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，語文素養(yǎng)不是特別好，但他們對散文這種體裁并不陌生，在初中時已有接觸，感受過散文的語言美、意境美，進(jìn)行過初步的鑒賞。學(xué)生一般能說出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還是停留在泛讀和初讀的基礎(chǔ)上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成中。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、接納美的事物的心胸。

五、說教法、學(xué)法

教法：對于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀”因此，這一堂課，在教法上我采取對話式教學(xué)模式，主要采用提問法，講解法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

學(xué)法：1、朗讀法：形式多樣的讀，大量的讀（對于美文，找提倡“美文美讀”）

2、討論法：通過提問思考討論，引導(dǎo)自己思考，得出正確答案。

3、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生從無疑處發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（教是為了不教——葉圣陶）

六、說課時安排：

課時安排：兩課時

第一課時：主要引導(dǎo)學(xué)生整體感知，掌握與作思路，同時對四、五段深入分析

第二課時：賞析第六自然段，理解《采蓮賦》作用，進(jìn)而深入理解文章的感情。

七、教學(xué)過程：

現(xiàn)在找著重講講第一課時

（一）激趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

課的開始好比提琴家長弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演秦和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。我是這樣設(shè)計導(dǎo)語的：課前播放古詩新唱《靜夜思》《曉出凈慈寺送林子方》《小池》《山居秋螟》，以荷花、月亮為切入口，再要學(xué)生回想起一些“吟荷詠月”的詩句，這樣既自然貼切，又調(diào)動了課堂氣氛，也復(fù)習(xí)了初中所學(xué)。那么，古人如此，今人又如何，請看朱自清的《荷塘月色》。

2、簡介作者及時代背景

作者介紹：力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者，突破傳統(tǒng)的介紹方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。介紹時抓住兩點(diǎn)①將名字由“自華”改為“自清”（學(xué)習(xí)人在任何時候都堅守內(nèi)心的高貴與純潔的品質(zhì)，正所謂“質(zhì)本潔來還潔去”，“世外沒有桃源，凈土在自己心中”。）②“寧肯餓死，也不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧”，更凸顯朱自清的人格魅力。（提醒學(xué)生：作為寫作素材進(jìn)行積累）了解作者更有助于學(xué)生理解課文，因?yàn)槲覀兘?jīng)常也說“知其文也要知其人，知其人才能解其文。

背景介紹：1、社會背景：1927年反革命改變了中國知識分子的孤獨(dú)苦悶彷徨。

2、家庭的苦難和矛盾（個人挖掘）

（設(shè)計介紹背景的理念：①作品是社會的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。②文章合為時而作，歌詩合為事而著——白居易）

（二）感知

1、首先把握讀

播放范讀錄音，在交流聽讀感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再由學(xué)生自主朗讀。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語言打下基礎(chǔ)。這一部分大約需十五六分鐘，是這一堂課中占時較多的部分。之所以安排這么多時間，是因?yàn)檫@一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”是“自主”學(xué)習(xí)的最直接體現(xiàn)，巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫?！蔽覀兪欠褚部梢赃@樣說：放手讓學(xué)生讀吧，只有讀，才會讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

①學(xué)生自讀，之所以不要學(xué)生齊讀，是因?yàn)槲矣X得朗讀是一種對文本的再創(chuàng)造過程，而且這種再創(chuàng)造帶有鮮明的個體色彩，每個學(xué)生對文章的理解不一樣，他朗讀時的輕重緩急是不一樣的。

②第二步，抽學(xué)生起來朗讀。教師予以適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)、指導(dǎo)。讓學(xué)生聽一部分范讀。

③再次自讀，步步深入，把握感情。

2、分析思路

①提問：找出文章中的最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子？（這幾天心里頗不寧靜）。既然心理不寧靜就要尋找一種方式來解脫，于是作者突然想起了日日走過的荷塘，于是觀荷塘、賞月色寫下了美麗的《荷塘月色》一文。

外：作者的游蹤（明線）

內(nèi)：作者的情感變化（暗線）

內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。

②作者情感變化的依托是什么？景。

情以景為依托，景因情而更美。王國淮在《人間詞話》中云：“一切景語皆情語。”要求學(xué)生找出寫景的段落。（4-6段）

3、品讀——賞析

賞析4-5段，欣賞朱自清下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語言特色。

以下僅舉幾例：①“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”為什么用裙來比喻葉子？（引導(dǎo)學(xué)生用比較法揣摩語言）

②如果把“曲曲折折”換或“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用替換法揣摩語言）

③這是寫月下荷塘，從哪些地方可以看出月亮的影子？（描寫荷塘與描寫月色巧妙結(jié)合）

④一個人在這月夜，能夠如此細(xì)致地欣賞這樣的美景，他的心情如何？（把握感情，體會借景抒情的寫作手法）

以上所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課時皆已儲存，到了上課就要隨機(jī)使用。這些問題的設(shè)置，主要引導(dǎo)學(xué)生從修辭，疊詞的運(yùn)用，融情于景寫這三方面分析文章。這些問題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可以不同角度發(fā)問，既是揣摩語言，提問時必須緊緊扣住語言，切忌架空。

第一課時結(jié)束，布置作業(yè)：

1、熟讀課文，背誦4-5段

2、完成《新坐標(biāo)》基礎(chǔ)練習(xí)

第二課時繼續(xù)品位語言，深入體會作者的思想感情，爭取當(dāng)堂背誦。

（一）課堂上：

1、情學(xué)生朗讀課文

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析第6段

3、講解《采蓮賦》在文中的作用

4、分析作者在文中表現(xiàn)的感情

（二）拓展延伸

語文學(xué)習(xí)要出于教材，但又不能局限教材，應(yīng)向生活延伸，注重學(xué)生人文精神的引導(dǎo)

（三）課后練習(xí)

學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法，寫一段景物描寫的文字，抒發(fā)自己的某種感情。

（四）板書設(shè)計：

如果說練習(xí)是教學(xué)檢測，那么整潔凝練的板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。

本課板書設(shè)計如下：

景談雅靜美朦朧柔和

情景交融，寓情于景

情：談?wù)劦南矏傉務(wù)劦膽n悉

八、教學(xué)觀念

1、重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

2、強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

3、重視人文精神的培養(yǎng)

4、教師觀念更新①轉(zhuǎn)換教師角色②改變學(xué)習(xí)方式③加強(qiáng)語文實(shí)踐活動。

總之，我覺得生活即語文，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)由課堂延伸到課外，讓學(xué)生感受到語文的氣息，從而形成良好的語文素養(yǎng)。

以上是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝大家！

荷花的課件 篇5

1、多美的荷花?。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。

2、下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

①開火車讀課文。（糾正字音）

②誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花?？磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

①接下來老師請同學(xué)們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

③你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？

荷花的課件 篇6

活動目標(biāo)：

1。增強(qiáng)快速奔跑和追逐的能力。

2。提高動作的反應(yīng)速度和敏捷性，激發(fā)對體育游戲的興趣。

3。增強(qiáng)合作精神，提高競爭意識。

4。感受運(yùn)動的快樂，愉悅身心。

活動準(zhǔn)備：

學(xué)會"荷花"這首兒歌、寬敞無障礙物的場地。

游戲規(guī)則：

1。兒歌對完后才能開始跑。

2。被抓到時，兩個幼兒要互換角色。

玩法：

若干幼兒手拉手圍成一個大圓圈，幾個幼兒站在圈內(nèi)扮作荷花，圈上幼兒圍著荷花和荷花對歌。（圈上幼兒：荷花荷花幾時開？圈內(nèi)幼兒：一月開。）一月不開幾時開？二月開。

……六月荷花朵朵開。

教學(xué)反思：

今天語言活動《荷花荷花幾月開》中，游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉，當(dāng)我問幼兒：“什么花兒春天開？”時，幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等，而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的`，幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關(guān)的知識，了解一些四季的花卉，然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。

由此我想到了，課前滲透也需要講究方式，最好是通過實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒，讓幼兒親身感受則是最好的方式，印象特別深刻。我想，對于今天的這個活動可以利用晨間談話，一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富，另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況，教師本身也可以豐富他們在這方面的知識，這樣才能使活動達(dá)到預(yù)期的效果吧！

荷花的課件 篇7

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟荷花的特點(diǎn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生對荷花、對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子。

教學(xué)難點(diǎn)：研讀第四自然段內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么作者會想到自己與花共舞、與蟲共語。

三、教學(xué)評價設(shè)計：

1.通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練方式落實(shí)字詞、讀書的教學(xué)目標(biāo)。

2.初讀感知環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生整體把握文本的能力。

3.在讀書感悟中，采用有感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體悟作者的表達(dá)方法，從而體會作者的思想感情。

4. 借助摘抄練讀，引導(dǎo)學(xué)生積累精彩語句。

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對性。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.出示荷花圖，學(xué)生觀察。

2.指名說圖上景色。

3.師：我們看到荷花很美。這節(jié)課，我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。

5.齊讀課題。

(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查識字、寫字。

(1) 出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫規(guī)律。重點(diǎn)指導(dǎo)：6個左右結(jié)構(gòu)的字，其中“擠、脹、幅、蹈、昨”要寫得左窄右寬，“翩”應(yīng)寫得左右等寬。其余為上下結(jié)構(gòu)的字，“蓬”字的草字頭應(yīng)將下方的“逢”字蓋住;“裂”字下方“衣”應(yīng)寫在橫中線上。

(2)學(xué)生嚴(yán)格按筆順描紅，間架結(jié)構(gòu)要合理。

2.檢查詞語。

(1)指名讀詞語，重點(diǎn)糾正讀音。

(2)齊讀詞語，做到正確流利。

(3)說一說自己有哪些不理解的詞語。

3.檢查朗讀課文。

指名朗讀課文，要求讀正確、流利。師生及時正音。

(三)整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生大聲讀課文并思考問題。荷花是什么樣子的?畫出描寫荷花美的句子。

2.學(xué)生說自己喜歡的句子。

3.指名朗讀課文。

(四)布置作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

齊讀課題，師問：哪些同學(xué)看過荷花?請你用自己想到的詞語來形容自己看過的荷花。(如：亭亭玉立、婀娜多姿、千姿百態(tài)……)我們在來看看葉圣陶爺爺筆下的荷花。

(二)理解感悟第1~3自然段。

1.默讀第1~3自然段，思考：這三個自然段的內(nèi)容分別是從哪些方面來描寫荷花的?(板書：清香 形態(tài) 姿勢)

2.學(xué)習(xí)第1自然段。

3.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)指名讀第2自然段。

(3)這一自然段寫了荷花哪幾種不同的形態(tài)?從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。(半開、全開、未開)

(4)課文用什么詞把三種荷花的形態(tài)連接起來的?(有的……有的……有的……)

(6)體會“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話中那個字用得好?(“冒”字既寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)盎然，又寫出了荷葉的茂盛)

(7)在文中畫出寫荷葉的句子。

這句話中寫荷葉有多又密的詞是( )(挨挨擠擠)，寫荷葉顏色的詞是( )(碧綠)，寫荷葉形狀的詞是( )(大圓盤)。

(8)這段話主要寫荷花，為什么還要寫荷葉?(荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉襯托下，荷花顯得更美了)

(9)小結(jié)：這段話主要寫荷花的形狀。誰能概括說說荷花的形狀美在哪里?(開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美)

(10)有感情地朗讀第2自然段，并練習(xí)背誦。

4.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)理解“姿勢”一詞。

(2)看圖說說白荷花有哪些姿勢，用一個詞概括。(板書：千姿百態(tài))

(3)為什么說畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?(所有的荷花都很美，各有各的樣子，而且它們的樣子不時在改變。畫家要畫下來是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美)

(4)有感情地朗讀第3自然段。

(5)練習(xí)背誦第3自然段。

5.學(xué)生齊讀第1~3自然段。

(三)精讀感悟第4~5自然段。

1.默讀課文，討論：這兩個自然段各寫了什么內(nèi)容?你從哪里看出來的?

2.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)面對荷花池，作者想到了什么?

(2)想象中的“我”美嗎?美在哪里?(靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光里，光彩照人;動態(tài)美：一陣微風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗)

(3)蜻蜓告訴“我”飛行的快樂，小魚告訴“我”做的好夢，這些說明了什么?(它們生活在荷花池里十分快樂)

(4)為什么“我”過了好一會兒才想起自己不是荷花，而是在看荷花?(荷花太美了，“我”看得入迷，把自己都忘了)

(5)有感情地朗讀第4自然段。

(6)練習(xí)背誦第4自然段。

(7)概括第4自然段段意。(“我”看著美麗的荷花，覺得自己仿佛也變成了一朵白荷花)

(四)回歸課題，總結(jié)全文。

1.師：讓我們再一次仔細(xì)地看一看這美麗動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美荷花?課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片并播放背景音樂，學(xué)生無拘無束地觀看和想象，體驗(yàn)美感。

2.學(xué)生自由發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生用“荷花，__________!”句式說。(如：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人!”)

(五)拓展延伸,讀寫訓(xùn)練。

1.背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。

2.讀讀課文，結(jié)合生活中你看到的荷花，畫一幅“夏荷圖”。

荷花的課件 篇8

l 荷花真美麗。

——展示荷花圖，這是什么花，它漂亮嗎?什么地方最漂亮?

——引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察荷花的花瓣特征。(扁扁的，一頭尖尖，花瓣中間凹進(jìn)去)。

l 荷花怎樣開。

——思考：用瓷泥怎么做荷花?(先做花瓣，再將大小不同的花瓣拼成一朵荷花。)

——做花瓣。教師和幼兒共同探討荷花花瓣的做法：取一團(tuán)泥，拍成泥板，用手將泥板捏塑成一頭尖的橢圓形葉子狀，在用大拇指將花瓣中間壓成凹進(jìn)去狀。幼兒嘗試制作幾片大小不同的荷花花瓣。

——拼荷花。引導(dǎo)幼兒注意荷花花瓣的疊放順序：大的花瓣在下面，小的花瓣在上面。每一層的花瓣是插空擺放的。請幼兒小組合作將大小不同的花瓣拼粘在底板荷葉上的花心上，變成一朵荷花(提醒幼兒要使用泥漿)，教師可以給予幫助。

——用數(shù)碼相機(jī)記錄幼兒的操作過程和成品。

l 荷花朵朵開。

——在電視屏幕上展示幼兒制作荷花花瓣的錄像，請片斷中的小主角做補(bǔ)充介紹，也可請其他幼兒說說自己的觀后感。

荷花的課件 篇9

教材分析：

本課活動的主題是：利用工具箱中的“鉛筆”等繪圖工具，繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。明確學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課，我們學(xué)著利用工具箱中的工具畫美麗的“夏日荷花”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：靈活地利用工具箱中的“鉛筆”工具繪制圖形。

2、過程與方法：學(xué)會在“混色器”面板中進(jìn)行設(shè)置；學(xué)會“顏料桶”工具的使用；學(xué)會“導(dǎo)出圖像”的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過繪制圖畫，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

（2）了解《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會“導(dǎo)出圖像”的方法。

難點(diǎn)：“鉛筆”工具的靈活使用。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

師：本課，我們將利用FlashMX中的“鉛筆”、“顏料桶”等工具繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。

（二）教授新課

1、滲透法制教育

師：生活中荷花給了我們美感，使得大自然更加美麗，因此在生活中我們應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)?！吨腥A人民共和國環(huán)境保護(hù)法》第一條為保護(hù)和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展，制定本法。

2、畫荷花輪廓線

步驟１：選擇工具箱中的“鉛筆”工具，在屬性面板中進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。步驟２：在工具箱中“選項(xiàng)”區(qū)中選擇“鉛筆模式”為“平滑”

步驟３：在舞臺上拖動鼠標(biāo)，繪制荷花的輪廓線。

師：利用屏幕廣播進(jìn)行演示操作步驟。

生：觀察教師演示的步驟、記錄難點(diǎn)。

3、給荷花填充漸變顏色

步驟１：選擇工具箱中的“顏料桶”工具，然后在“混色器”面板中進(jìn)行設(shè)置。

步驟２：為產(chǎn)生從花心向葉尖的漸變色效果，在花心上單擊鼠標(biāo)左鍵，將花瓣填充為淺黃向深粉漸變的效果。

師：給學(xué)生演示操作，并將重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生重點(diǎn)講解。

生：操作練習(xí)，從小組長開始，每位組員將一步驟練習(xí)一遍，不熟之處由老師或小組長指導(dǎo)。

ＤＩＹ：

用相同的方法，繼續(xù)給荷花填充漸變顏色。

改變“鉛筆”工具的“筆觸高度”為８，畫荷花的花蕊和花莖。

依照圖示的效果，畫兩朵變色的荷花。

生：按照前面所學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)。

4、在新圖層上畫荷葉

師：由于“圖層２”所畫的荷葉遮住“圖層１”上的部分荷花，我們需要調(diào)整圖層的疊放次序，用鼠標(biāo)將“圖層２”向下拖動，改變兩個圖層的疊放次序。

生：按照方法，改變兩個圖層的疊放次序。

5、保存文件

師：執(zhí)行“文件”→“另存為”命令，將文件以“夏日荷花”為名保存起來。生：根據(jù)步驟進(jìn)行操作，將自己的文件保存起來。

6、導(dǎo)出圖像

步驟１：執(zhí)行“文件”→“導(dǎo)出圖像”命令，在彈出的“導(dǎo)出圖像”對話框中選擇保存文件的位置，文件名及保存類型。

步驟２：單擊“保存”按鈕，我們繪制的矢量圖形就以圖像的形式保存起來，文件名為“夏日荷花”。

ＤＩＹ：

將繪制的圖像以“ＧＩＦ圖像”類型導(dǎo)出，然后將導(dǎo)出的圖像在“附件”中的“畫圖”程序中打開。

生：自己動手制作，并將制作好的文件保存。

板書設(shè)計：

“鉛筆”工具（“鉛筆模式”為“平滑”）

“顏料桶”工具，“混色器”面板

導(dǎo)出圖像（“文件”→“導(dǎo)出圖像”）

荷花的課件 篇10

課前準(zhǔn)備：

磁帶、圖片、小黑板等。

課時安排：　二課時

第一課時：檢查自學(xué)課文；指導(dǎo)讀通課文；品讀課文前面部分；指導(dǎo)寫話、寫字。

第二課時：復(fù)習(xí)生字新詞；品讀課文后面部分；指導(dǎo)背誦課文、積累精彩詞句等。

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前交流，設(shè)境激趣。

創(chuàng)設(shè)語境，既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了，老師問一問：都知道了關(guān)于荷花的哪些知識呢？

二、檢查初讀，整體感知。

1、檢查生字新詞。

2、自由讀文，注意做到初讀要求。

3、指名逐段讀文，指導(dǎo)讀通課文，整體感知。

三、潛心品讀，多元解讀。

趕緊”學(xué)習(xí)第一自然段。

2、抓重點(diǎn)詞句的理解，落實(shí)入境悟情。觀察荷花的形狀。

3、以想象為突破，欣賞荷花的姿勢。

四、錄音欣賞，回歸整體。

五、課外實(shí)踐，拓展延伸。

畫一幅荷花圖，再寫上課文中的精彩語句，也可以配上詩句，最好能自己寫上幾句優(yōu)美的話。

板書設(shè)計：

荷花

1、聞到清香

3、欣賞姿勢

自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語文基礎(chǔ)知識方面：學(xué)會本課生字，理解新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

為了順利達(dá)成目標(biāo)，我分4自然段，總結(jié)全文。

下面，我簡要講一講第1課時的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：“飽脹”等詞語意思；寫話；展開想象說話。3自然段，感受荷花的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

學(xué)句、理解、想象。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

學(xué)法：

寫互相促進(jìn)，共同提高。

推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)過程設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入

請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

三、品讀第一至三段。

第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，會用手勢表示并能有滋有味地讀出美。

引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識。可謂一舉三得。

五、錄音欣賞，回歸整體。

六、課外拓展，寫畫并用。

七、板書設(shè)計　

板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語、圖片，表示了作者的思路，也體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。

課堂教學(xué)我想首要的就是真實(shí)性，其次是科學(xué)性，最后才能談得上藝術(shù)性。我一直在遵循著蘇教版“簡簡單單教語文”的教學(xué)理念。

荷花的課件 篇11

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了荷花這篇課文的生字新詞，了解課文大意并學(xué)習(xí)了第一段，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》，板題，齊讀。

指名讀第一段，問“一……就……”說明了什么?“趕緊“說明了什么?用急切的心情再齊讀。

二、學(xué)習(xí)第二段：

過度：同學(xué)們，一陣清香迎面撲來，你們想去看嗎?我們隨著小姑娘向荷花池邊跑去，看到了什么呢?

1、播放視頻?？赐旰笠龑?dǎo)學(xué)生說話：放眼你覺得這池荷花怎么樣?你能用優(yōu)美的詞句把你看到的說具體嗎?

2、作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢?誰來讀讀課文的第二段，其他同學(xué)思考作者主要寫了什么?

3、誰來讀讀寫荷花的句子?(出示句子)

(1)理解“挨擠挨擠”(師畫荷葉)說明荷葉長得多而密。

(2)“碧綠”寫出了荷葉的什么?“大圓盤”指的是什么?這句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來讀讀這句話。

4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫荷花的句子，說說共有幾句話?(出示句子)

(1)出示寫荷花的第一句話，說說這句話中哪個詞用得最好?(理解冒字，演示荷花冒的過程)說說好在哪里?引導(dǎo)說話訓(xùn)練：白荷花在這些圓盤之間冒出來，仿佛( )

(2)看幻燈讀后三句話(師畫荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用哪個關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系起來的?

(3)假如用我們的雙手當(dāng)荷花，手指頭當(dāng)花瓣，你能表現(xiàn)這三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰來試試?老師讀學(xué)生表演。全體同學(xué)邊做動作邊讀這三句話。

5、這段話從哪兩個方面寫出了荷花的美麗?(板書：姿態(tài)誘人 色彩迷人)

6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花，這么迷人的景色我們該用什么語氣來讀呢?

三、學(xué)習(xí)第三段

過度：看著這一池雪白的荷花，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(齊讀)

1、師指黑板問：這畫美嗎?要是活的畫就更漂亮了。想不想看看活的畫?放光盤。美嗎?可惜老師畫不出來，畫家也難以體現(xiàn)出來，那么誰能畫出來呢?(大自然)這是作者對荷花的贊美，更是對大自然的贊美。

2、這么美的畫，雖然我們畫不出來，但可以通過我們的朗讀在腦海里顯示出來，誰愿意讀讀，讀得美嗎?誰還來試試?

四、學(xué)習(xí)第四段

過度：同學(xué)們，當(dāng)看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，雪白的荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在陽光下微笑時，作者陶醉了，老師陶醉了，那么當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象呢?

1、指名讀四段(師畫蜻蜓、小魚圖)

2、作者為什么會把自己想象成一朵荷花呢?(因?yàn)樘懒耍髡呖慈肷窳?

3、假如你是蜻蜓，你會跟荷花說什么悄悄話?假如你是小魚，你會告訴荷花作夜做了一個什么好夢?(省略了什么?可能會告訴我什么?)

4、這是一幅優(yōu)美的圖畫，作者有如此美的感受。同學(xué)們想不想去感受一下，讓我們有感情的朗讀這一段，并展開豐富的想象，體會作者變成荷花時的美妙情境(配樂播放荷花組圖)

5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請讀讀第5段。原來作者是通過想象，把荷花、蜻蜓、小魚當(dāng)人來寫，這種寫法叫擬人寫法。

五、總結(jié)全文

1、回顧全文，完成練習(xí)。

這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序，描寫了荷花的(姿態(tài)美、色彩美)，以豐富的想象，運(yùn)用(比喻、擬人)等手法，把一池荷花寫活了，表達(dá)作者熱愛(大自然)的思想感情。

我們要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致觀察事物，展開合理想象把文章寫具體、生動的方法。

2、這么美的文章，你最喜歡哪段?先自由讀讀，再背給老師聽，好嗎?

3、結(jié)束語：

荷花是很美的，其實(shí)只你留心觀察周圍的事物，大自然還有許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市，青青的草坪、艷麗的花朵、無邊無際的大海無不體現(xiàn)大自然的神奇，希望同學(xué)們以后多觀察周圍的事物，用自己的筆來描繪這美麗的祖國。

板書設(shè)計：一幅簡筆畫

荷花的課件 篇12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)３個生字，會寫１２個生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動”等詞語。

2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”

【教學(xué)過程】

第 一 課 時

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、預(yù)習(xí)課文

流利。

2、將生字畫出來多讀幾遍，認(rèn)記生字。

三、預(yù)習(xí)反饋

1.在小組內(nèi)展示生字預(yù)習(xí)成果。讀準(zhǔn)音，用生字組詞，交流識記好方法。

2.檢查讀文，糾正錯誤。

分自然段指名讀，要求讀通順流利，指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。

四、熟讀課文

1．自由練讀喜歡的段落。

2．個人或小組合作朗誦課文段落，用你的朗讀來感染別人。

3、看看每一自然段寫了什么？

4、這篇課文寫了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)課文二三自然段

2、你能用一個詞來形容荷花嗎？

（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)的荷花！潔白無暇的荷花！冰清玉潔的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！）

3、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

哪些地方、哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（2）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

（因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（3）津津有味地在看荷花。

5交流：

（荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

（有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡，不需要理由！

（有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的感覺就是最美的！

（白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？（“跳”！“探”！ “蹦”！“伸”！“鉆”！）你把“冒”字換成這個字讀一讀

但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個“冒”字，為什么？你們先讀讀這段課文，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來？

想不想看一看這樣冒出來的荷花？

同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？

7、閱讀練筆

（課文寫荷花的姿態(tài)是從荷花開放的程度寫的，其實(shí)寫荷花的'姿態(tài)，還可以從另一個角度去寫。

依次出示圖片一（一朵盛開的高高挺立于葉上的荷花），圖片二（兩朵并蒂蓮花浮在水面），圖片三（羞羞答答藏于葉下的花骨朵），圖片四(一朵半開的荷花)這朵花像什么？它好像在干什么或在想什么？

（用“荷花真是千姿百態(tài)！”這句話作開頭，用“有的---有的---有的---還有的---將荷花的四種形態(tài)連起來說一段話）

8、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？

是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

三、學(xué)習(xí)第四段

學(xué)生閉眼想象

2、說說你看到了什么？

3、有感情地朗讀第四段。

四、總結(jié)課文

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