教育的責任讀后感精華

現(xiàn)在是全媒體寫作的時代，我們常常寫作，寫作文可以讓思維更加縝密、更加有條理，一篇好作文能夠讓閱讀之人感受作者當時的心情。如何把自己的感受整理成文字，寫成作文？以下是由小編為你整理的《教育的責任讀后感精華》，歡迎大家閱讀收藏，分享給身邊的人！

教育的責任讀后感 篇1

我讀了肖川教育隨筆《教育的使命與責任》，其中的一篇文章《微笑是一種力量》，感觸頗深。微笑是一種力量，當我們看到真誠和善意的微笑時，我們的心靈會綻開一朵朵玫瑰。微笑富有魅力，微笑招人喜愛。英國詩人雪萊說：“微笑，實在是仁愛的象征，快樂的源泉，親近別人的媒介。有了笑，人類的感情就溝通了?！贝_實，微笑可以縮短人與人之間的距離。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是教師與學(xué)生進行平等對話交流的過程。師生間、學(xué)生間可以進行動態(tài)的對話交流。這種對話的內(nèi)容包括知識信息，也包括情感、態(tài)度、行為規(guī)范、價值取向等各個方面。對話的形式也是多種多樣的，可以是語言，可以是表情，也可以是動作。而教師的表情尤為重要。在我們平時的教學(xué)，不難看出教師焦急的情緒無意中感染、影響了學(xué)生。以致于課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不愿說。其實，從課后了解的情況來看，并不是都不會。有的學(xué)生確實不會，有的學(xué)生不敢說，有的學(xué)生是不能正確地表述。如果教師能注意控制自己的情緒，創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氣氛，學(xué)生就會敢于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑，敢于爭辯了。

心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時的思維水平，只有情緒高漲時的二分之一。因此，在教學(xué)中教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多給學(xué)生些微笑，使學(xué)生進入歡樂愉快的最佳心理狀態(tài)，從而打開思維的閘門。臨近期末考試，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低落，學(xué)習(xí)效率下降。作為老師都很著急。王明是我們班的一名學(xué)生，平時很貪玩，上課經(jīng)常走神，回答問題是答非所問。但是僅僅一道小小的練習(xí)題讓王明在同學(xué)們心中刮目相看，是這道練習(xí)題改變了他的學(xué)習(xí)生活。題目是這樣的：小林買了一輛汽車玩具花了46元，找回4元，他付了多少元？我讓學(xué)生獨立完成，然后指名幾人上黑板板演，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的用加，有的用減法做。讓學(xué)生說說解題思路，都沒人舉手，我很著急。這時，我發(fā)現(xiàn)王明像似有話要說，在我的注視和鼓勵下，他大膽的說出了自己的想法：我覺得用減法算是錯的，因為他付的錢肯定要比買車的錢多，找回的4元就是多付的，應(yīng)該把這兩部分合起來，所以用加法算。是啊，教師一句激勵的話語，一個微笑的笑臉，一個溫柔的動作，一個小小的獎勵都有可能改變他們的想法、做法，讓他們體會到愛時時存在，覺得自己也很了不起！僅僅一道練習(xí)題讓我發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，都有自己的閃光點，多走近他們，多表揚他們，讓他們的才智得到淋漓盡致的發(fā)揮。

微笑如陽光縷縷，微笑似春雨點點，微笑是孩子健康成長最好的禮物。在新的學(xué)期里，讓我們用多一些燦爛、溫馨的笑容來迎接明天，來迎接我們可愛的孩子，讓我們用微笑為孩子播撒愛的種子，愿我們每一次的微笑都成為孩子心中的陽光，為他們的成長加油！

教育的責任讀后感 篇2

今天繼續(xù)閱讀了《剝開教育的責任》一書，其中我讀到了一段讓我印象特別深刻的文字：每一個孩子都有可愛之處。這個世界上沒有真正平庸的孩子，每個人都有他自身獨具秉賦、特長、潛能，關(guān)鍵在于我們是不是了解孩子，是不是真的了解孩子。

每個老師都會存在這樣的偏差。對于一些積極活潑的孩子，我們會特別的偏愛他們，對于一些膽小、內(nèi)向的孩子，我們往往會忽略。茜茜是我們班性格內(nèi)向比較內(nèi)向的小女孩，平時很難聽到她說話，自然我也就沒去注意她。一天，自由活動時，茜茜跑到我面前，一本正經(jīng)地對我說：“老師，你上課的時候為什么總不叫我回答問題？”我聽了心里一怔，支吾著說：“可能是因為你沒有舉手吧？”“不，我舉手了！”茜茜堅持說。我感到十分窘迫，但還是想方設(shè)法為自己找借口，低聲地說：“那可能是老師沒有看到。”茜茜聽了，大聲地說道：“那我以后把手舉得高一些?！薄昂茫乙院笠欢ń心??！薄罢娴模俊避畿缗d奮地問我，我用力點點頭。她高興地又蹦又跳，跑出了教室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重每個幼兒的發(fā)展，這是再明白不過的道理了。可我卻……

從那以后，我上課提出問題，不只讓聰明能干的孩子回答，也想方設(shè)法讓所有孩子都有說話的機會。我還發(fā)現(xiàn)茜茜的思維并不比別人差，語言發(fā)展也挺好。在我的公開課上，班上的小朋友都和我配合得很好。

每一個孩子都有可愛之處，無論這個孩子在學(xué)習(xí)上是否出眾，可我們老師現(xiàn)在對學(xué)習(xí)成績過于關(guān)注，忽略了一些孩子的可愛之處，始終拿著同一標尺來衡量我們的學(xué)生，在這種情況下，孩子的閃光點被無限的縮小，直至看不見，優(yōu)等生也越來越少，我們應(yīng)走進學(xué)生的身心，要善于去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，換一種心態(tài)和學(xué)生相處，我相信，如果這樣去做了，你會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是優(yōu)等生。

教育的責任讀后感 篇3

《剝開教育的責任》，該書淡雅的封面，一下子抓住了我的心，教育的責任究竟是什么？我們該怎樣剝開教育的責任？這本書的書名引起了我強烈的閱讀興趣。

課余時間，靜下心來，翻開書本，細細品讀。書中一個又一個淺顯易懂的教學(xué)案例，每篇文章都從教育中的細節(jié)入手，都在追問教育的真正目的、教育者的真正責任。平實的語言，表達出深沉的主題。

讀一本好書，如同和一位智者在對話。里面的很多觀點讓我受益匪淺。其中有許多的教育細節(jié)令我似曾相識，不禁拿來與工作實際相對照。

她是一首振聾發(fā)聵的播種機。"教育充滿細節(jié)，每一個細節(jié)都是生命的零件",我們要精心呵護生命的零件；"教育者要施行教育、研究教育，也要接受教育",身為教師的我們也是受教育者；"說到底，教育的責任，就是教師的良心",喚醒了每一位教師的良知；"一個都不能少，這才是理想的教育",把愛的光芒播撒到每一個角落；"教育者有責任讓教育成為一種享受",享受教育生活的每一次饋贈……

她是一臺細致入微的顯微鏡。教育的細節(jié)常常被我們忽視。這本書引導(dǎo)我們找到那些被遺忘的角落，揚起塵土，教育的責任也逐漸變得清晰起來?？赡苁窃嚲砩系男⌒√崾菊Z，可能是課堂上的一次發(fā)言點評，可能是教師的一個眼神，可能是一處文本的解讀……書中的小例子、小故事都是這樣真實地發(fā)生的，正面是濃烈的色彩，背面是直言不諱的文字，讓讀者在細節(jié)中看到真相，在細節(jié)中理解真相。

她是一部客觀公正的掃描儀。本書從最客觀的角度還原了一個教育的場景，講述了一個教育的故事。這些故事仿佛就發(fā)生在我們的身邊，歷歷在目。

故事內(nèi)容涵蓋古今中外，從縱深的角度剖析了教育現(xiàn)狀。原來，我們司空見慣的教育行為有這么多弊??；原來，我們在"愛"與"責任"的名義下，還做了一些"偽責任"的事情。家庭作業(yè)究竟是誰的責任？

抄詞作業(yè)合適嗎？我們需要"狼性教育"嗎？放假真是"假放"嗎？

過度的“關(guān)心”真的給學(xué)生帶來無形的枷鎖嗎？這本書的真實性和可讀性將使我們不斷地提出問題。

讀《剝開教育的責任》，讓我不斷地反思當下的教育行為，過一種更有質(zhì)量、有責任的教育生活。這本書就像一個精神導(dǎo)師，為迷路的人尋找方向；更像一個失散已久的朋友，誠懇地講述著教育的感受。

本書從最客觀的角度還原了一個教育的場景，講述了一個教育的故事?？粗鴷?，書中的故事仿佛就在我們的身邊。書中的小例子、小故事都是這樣真實地發(fā)生的，正面是濃烈的色彩，背面是直言不諱的文字，讓讀者在細節(jié)中看到真相，在細節(jié)中理解真相。

書中給我印象最深的是：“我們總是以向?qū)W生傳授更多的知識為榮，以我們在教育過程中的超級責任為榮，我們是在給學(xué)生他們所需要的嗎？"反思自己有時候的教學(xué)，不也是這樣嗎？

我們在課堂上追求所謂的高效率，認為這些知識必須由學(xué)生掌握。自認為兢兢業(yè)業(yè)，為學(xué)生負責，殊不知有時就剝奪了學(xué)生學(xué)***利，抹殺了學(xué)生學(xué)***趣。什么時候會自問一下：

我們給的是學(xué)生希望要的嗎？我們給的是適合學(xué)生的嗎？在履行職責的時候，有沒有傷害到孩子？

當這些問題涌上心頭的時候，我們會心生愧意。我們所理解的教師的責任真的對學(xué)生的發(fā)展負責嗎？我們在踐行教師的責任的時候，有沒有侵犯孩子的權(quán)利，甚至以犧牲孩子的全面發(fā)展為代價？

在今后的教學(xué)過程中，我們確實需要對自己的教學(xué)行為進行總結(jié)和反思。我們應(yīng)該用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的美，哪怕是微妙的美；用寬容的心去包容孩子成長中的缺陷，讓他們在優(yōu)化寬松的標準下獲得更多的自信和幸福。問題是尖銳的。

但是，我們尖銳的質(zhì)疑，不是質(zhì)疑我們的責任感，也不是否定我們的努力，更不是抹殺我們的成績。冰心曾說：“愛在左邊，愛在右邊，走在生活的兩邊，隨時播種開花?！?。

“是的，既然我們是一名教師，走在充滿陽光和芬芳的教育道路上，我們注定要播下無私的愛，付出強烈的責任感！

愛與責任共同構(gòu)成師德的靈魂。教師對學(xué)生的愛應(yīng)始終體現(xiàn)在日常工作中。我愿用我的真愛和愛去撫摸每一朵小花，給他們信心和勇氣，為他們撐起一片藍天。

《剝開教育的責任》讀后感

乍聽書名，原以為又是一本理論說教方面的書，不會具體指導(dǎo)我們在工作中如何工作的，拿到書后粗略一瀏覽，證明我錯了?！秳冮_教育的責任》這本書不一樣，每一篇文章都是從教育細節(jié)入手，層層剝開，直達核心位置。這些小故事給我的啟發(fā)很深。

每一個事例好像在身邊發(fā)生，但是自己平時的處理方式卻不是這樣，現(xiàn)反思自己是否傷害了那些孩子們的自尊心？反思在今后的教學(xué)中如何彌補何改進。讀著讀著，竟欲罷不能，深深地被吸引了。

《為什么舉手的總是你》，穿紅衣服的小女孩子總是舉手，可是卻被老師一次次的被忽略，因為老師知道她的答案不是老師想要的，或者說她可能會出丑，出現(xiàn)令老師難以收拾的局面。所以雖然小紅總是舉手，但老師就是不給小紅女孩說話的機會。反思我自己，其實上公開課，自己何嘗不是這樣呢？

為了開公開課，精心設(shè)計教學(xué)計劃，想想學(xué)生能回答的各種問題的答案，為了保險起見，雖然有些孩子一直舉手，但就是不給他打**?？偨Y(jié)為一句話就是怕出錯。怕自己出錯，怕學(xué)生出錯，甚至出丑。

所以各個環(huán)節(jié)都確保不會出錯。但我們一直在說，促進每個學(xué)生的發(fā)展是絕對錯誤的。因為種種原因，這樣的愿望總得不到實現(xiàn)。

我們知道，促進發(fā)展不僅要給學(xué)生機會，還要讓他們從錯誤中站出來，取得進步。這才是真正的教學(xué)和課堂，否則只能算是演戲。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫在《和教師的談話》中說："孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個親近的人的時候，他的痛苦心情會在心靈里留下一個長久的痕跡。“對優(yōu)秀學(xué)生來說，每節(jié)課都有很多機會發(fā)言，但對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，只要他們坐在課堂上聽講，不調(diào)皮，不回答問題，似乎是可有可無的。

這種思想在我們心中占有很大的比重。事實上，教育服務(wù)于所有的學(xué)生。我們的責任是幫助每個孩子進步。以后如果碰到有些學(xué)生難以理解的問題，我們就降低難度，也讓他們體驗成功的快樂與喜悅。

書上說，每個學(xué)生都是一個寶藏，就等著我們這些地質(zhì)隊員來開發(fā)，但我們已經(jīng)不用勘探，因為"寶藏"的手高舉著。

老師，這簡單的稱呼里，凝聚著太多的責任，承載著太多的期望。如果我們教師都能思考做學(xué)生生命中的貴人，那么會有多少孩子，可以人盡其才，在社會的大浪中盡顯風(fēng)流呢？古今中外，無數(shù)事實證明，每個人都可能是一匹潛在的千里馬，而這匹千里馬，常常需要有遠見卓識的伯樂的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

問問自己，我，是學(xué)生生命中的貴人嗎？是多少學(xué)生生命中的貴人？我們可以用我們的教育智慧、教育情思，扶持、培養(yǎng)和我們有緣相遇的幼苗，使他們都可以再適合自己的土壤中長成參天大樹。

當有學(xué)生在課堂上行為出軌，我們要用一種特殊的方法，使學(xué)生自然回歸，這種方法是愛與關(guān)心。老師面對突發(fā)事件的泰然自若與有效的溝通方法，是我們令學(xué)生著迷的原因之一。無論你怎樣對待孩子，你都會永遠留在孩子的記憶中，我愿意做一個因為關(guān)心他們而被孩子們記住的人，一個當孩子的思想或行為出軌時拉他一把，使他重新步上正軌的人。

20**年的暑假，學(xué)校里又為我們準備了精神干糧——《剝開教育的責任》，照例讀書寫感悟，由于假期事情多，也由于自身的惰性，即使把書放在了床頭邊，也一直未看，直到快入學(xué)了，我不得不翻開看看，沒想到，書的封面、書的內(nèi)容格局、書的導(dǎo)言竟深深吸引了我。讓我不得不靜下心來，認真把書讀完，深深反思我們，作為一名教師，在平日的教學(xué)中不自覺的違反了哪些教育規(guī)律。

《剝開教育的責任》一書封面設(shè)計很獨特，沒有絢麗的色彩，一位恬靜少女，背倚大樹，默默閱讀，遠離塵囂，身心入境……這幅畫面讓人舒心、靜心，畫面旁邊，黑體字莊嚴地書寫著——剝開教育的責任。淡雅的封面，一下抓住了我的心，讀書，讀好書，是我們進入外國語學(xué)校提高自身素質(zhì)的重要途徑，學(xué)校為了培養(yǎng)我們讀書的***費心機，可是一年來，教育書籍發(fā)了好幾本，我們忙忙碌碌，可曾有這樣的心境靜心閱讀呢？沒有。

書名很讓人沉重，特別讓從事教育的我們這些老師，感覺有哪些見不得人的丑聞被**，懷著忐忑之心認真閱讀書籍，看看教育的責任究竟是什么？作者是怎樣剝開教育的責任的？

讀完這本書后，感覺這本書還是很好的，這本書針對課堂教學(xué)、班級教育、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會教育中的"偽責任",逐一加以揭示，并闡述真正的責任。本書的每篇文章都從教育中的細節(jié)入手，都在追問教育的真正目的、教育者的真正責任，平實的語言，表達出深沉的主題。教育的目的何在？

教師與家長的責任何在？這是本書關(guān)注的主要問題。書中通過教育中種種***常的現(xiàn)象，揭示當前教育的真正責任：

有的教師給學(xué)生布置許多作業(yè)，他以為這樣學(xué)生的成績就好了；有的家長給孩子報許多輔導(dǎo)班，他以為這樣孩子就會全面發(fā)展了；有的教師上公開課，有意忽視某些學(xué)生，他以為這樣公開課就完美了；有的家長包辦孩子的一切，不讓孩子經(jīng)歷任何風(fēng)雨，他以為這樣孩子就能茁壯成長了：教育中存在著許多似是而非的目的意識與責任感。在教育中，沒有正確的目標，付出再多的努力也只是南轅北轍。

本書中所言的，幾乎每一個問題都是教育中正在發(fā)生、迫切需要解決的問題。從家長到學(xué)校的對孩子的"包辦",假期的"假放",教育的"女性化",幾乎從未實施過的"因材施教",多**的"泛濫成災(zāi)"、"請君入甕"式的強制解讀，課堂提問中的"專業(yè)戶"現(xiàn)象等，切入點不大，有些甚至還有點"小題大做"——因為其中的不少"故事"或者"事故",很多"廬山中人"的我們早已司空見慣，見怪不驚，***常，但是火眼金睛的作者們卻能夠從現(xiàn)象入手，層層剝繭，絲絲入扣，直抵問題的癥結(jié)?！都彝プ鳂I(yè)該誰批改》一文所言事實幾乎地球人都知道，家庭作業(yè)早已不僅僅是孩子的作業(yè)，真的演變?yōu)橐粋€"家庭"的作業(yè)。

所以有專家曾經(jīng)痛言，在中國，只要孩子入學(xué)，這個家庭從此就開啟了一扇沉重的大門，這個大門的名字叫"災(zāi)難".雖然言過其實，但是道破了教育的部分事實。此文作者不是宣泄和詛咒，而是平心靜氣地分析家庭作業(yè)的原初目的，分析"家庭"全員參與作業(yè)處理的危害，條分縷析，鞭辟入里，令人心悅誠服。

不僅如此，文章還以教育名家的教學(xué)實踐為示例，就家庭作業(yè)的設(shè)計和處理給老師們提出了很好的建議。這也是目前中國教育問題研討中緊缺因而是迫切需要的東西。

在《剝開教育的責任》一書中，通過一些教育事例向我們展示了教育的真正目的和真正的責任，如在《精神培育刻不容緩》一文，直言學(xué)校教育中孩子"精神"品質(zhì)"培育"的重要。用"培育"而不用"教育",強調(diào)"育"在孩子精神養(yǎng)成中的價值，這是非常有見地的?，F(xiàn)實學(xué)校中，誤"教"為"育",以"教"的方式企求實現(xiàn)"育"的目標的現(xiàn)象幾乎是通例。

于是大大小小的班會課、學(xué)科課堂、團隊活動、政教工作等，幾乎無例外地都是老師、主任、校長高談闊論，宣傳演講，或愛國，或無私奉獻，或助人為樂，或共產(chǎn)主義理想……這樣說，從來都是不錯的，但實際效果如何？孩子的變化有多少？這些是"教",而非"育".

真正的"育",應(yīng)該是優(yōu)秀文學(xué)或文章的內(nèi)蘊精神的感染，品德高尚的優(yōu)秀教師、學(xué)校環(huán)境資源的熏陶，有關(guān)制度、規(guī)則、要求和公約的限制和調(diào)節(jié)。優(yōu)秀的"育"幾乎都是無言無聲，都是春風(fēng)化雨的。所以該文中老師被學(xué)生"懲罰"且"在黑板上工工整整地抄寫‘潸然淚下’"的行為本身就是最好的"育"的方法。

孔子說："始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。"我們教師自身擁有的"獨立精神"、"平等思想"以及行為中的表征，才是對孩子的最好的"育".

道破真相，追求真實，實行真的教育，這才是我們從事教育的每一個人應(yīng)該追求的。

讀完這本書，我感覺收獲還是蠻大的，新學(xué)期即將開始，我會在新的工作中盡心盡責，盡一個教師真正地責任，少一分偽責任。讓學(xué)生健康快樂的學(xué)***天。

《剝開教育的責任》這本書是針對課堂教學(xué)、班級教育、學(xué)校教育乃至家庭教育和社會教育中的"偽責任",逐一加以揭示，并闡述真正的責任。每篇文章都從教育中的細節(jié)入手，都在追問教育的真正目的、教育者的真正責任，平實的語言，表達出深沉的主題。其中有許多的教育細節(jié)令我似曾相識，不禁拿來與工作實際相對照。

其中有一篇《孩子的事不要包辦》給我留下了深刻的印象。

每個人的精力總是有限的。作為一名老師，當你白天把自己當成"監(jiān)工"和警察一般，時刻密切關(guān)注著班里每名學(xué)生的每個舉動，精神高度緊張的勞累一天。

很多母親也一樣。一心就做孩子的"保姆",一心圍著孩子轉(zhuǎn)，到出問題之后才發(fā)現(xiàn)自己的全心付出不但不利于孩子的成長，還影響親子關(guān)系，更重要的是，在生活中遺失了自己，自己失去的不只是韶華，還有孩子的心。

在陪伴孩子成長的過程中，我們也需要成長，需要學(xué)習(xí)，需要進步，假如我們生活里只有柴米油鹽醬醋茶，只有孩子的吃喝拉撒穿和睡的時候，我們就沒有完善自己的時間和精力了，到頭來自己熬成了"黃臉婆""老媽子",把自己整個奉獻給了家庭，奉獻給了孩子和愛人，卻挽留不住他們向外的心……

所以，無論是做老師，還是做母親，我們都需要追問一下教育的本質(zhì)是什么？教育的責任是什么？什么才是真正的教育？

什么才是真正的責任？做真教育需要傾情投入，但是不是一味的失去自我的全力付出。只有把握住了教育的本質(zhì)，我們才有可能接近真教育，也才可能擔當起教育者的"真責任",才可能在對孩子的同時也對自己負責，才可能給孩子幸福生活的同時讓自己也感覺到幸福。

說到這，讓我想起另一個故事：參天大樹的鳥窩里，有4個小家伙誕生了。在小鳥們尚且沒有長滿羽毛的時候，鳥媽媽每天都會不辭辛勞地外出找食物，然后回來喂養(yǎng)她心愛的孩子們。

但是，等到小鳥的羽翼豐滿，一個一個地學(xué)會飛翔后，鳥媽媽再也不會替孩子們?nèi)ヒ捠常▲B們也只能開始用自己的能力去生存了。

在整個世界的物種里，除了人類，還有哪一個物種會對"子女"的事包辦代替？小鳥兒不會代替孩子去飛翔，更不會代替孩子去生存。而當今的父母、老師是不是常常代替孩子做原本孩子該做的事情？

更可怕的是，父母和老師多數(shù)時候還認為——這是對孩子好。如果，鳥媽媽怕小鳥累著，舍不得讓孩子自己去覓食，小鳥遲早都會餓死。為了讓小鳥有養(yǎng)活自己的能力，鳥媽媽一定不會替孩子去做它該做的事情。

難道，我們?nèi)祟惖母改负屠蠋熯€不如鳥父母們了嗎？

要想讓孩子有能力處理任何問題，就一定要放手讓孩子鍛煉成長。因為"包辦代替"只能解一時之渴，只有孩子自身強大才是解決問題的根本。

《剝開教育的責任》，每篇文章都從教育中的細節(jié)入手，像剝核桃一樣，讓作為教師和家長的我不斷反思著自己平時的教育教學(xué)行為。我們不要辜負了孩子，這是我們教師起碼的責任心。我們這樣想著，并且這樣做著，可是我們不能辜負孩子對你的崇敬，不能把他們對你的崇敬化為對他們"偽責任"的工具。

對于作者流淌于講臺間的才華，對于作者那份對教育深深地責任感而感到欽佩，正如作者祁智所說 "我們的發(fā)問源于我們的自省源于我們的責任、良知".試問拿著粉筆， 徘徊于數(shù)尺講臺的我們，有那份對教育深深地厚重的責任感嗎？有對學(xué)生深沉的愛嗎？

我捫心自問問的自己內(nèi)心久久不能平靜！是的，在小學(xué)語文教師這個職位中，自己做的還遠遠不夠。讀了這篇著作之后，使我收獲頗多，里面的一個個小案例，有的好像就是在我的過去，我為作者能給我指引教學(xué)前進的方向而感到激動萬分。

教育的責任讀后感 篇4

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生

濱?？h永寧路實驗學(xué)校楊晶晶

當今社會的許多問題都與社會責任感的缺失密切相關(guān)，教育也不例外。不同的是，教育比起他人承擔更多的社會責任，這是責任高于責任。從教近十幾年來，一直在不停地思考一個問題：

為什么我們的老師越來越努力，我們的學(xué)生越來越失去學(xué)習(xí)的興趣？這不能不是教育的一種悲哀。正在我百思不得其解時，《剝開教育的責任》一書給了我很好地詮釋，讓困擾我多年的問題茅塞頓開。

因為我們是一線教師，所以出現(xiàn)以上弊病我們就會深有感觸。尤其是那些認為自己有責任心、對學(xué)生負責的教師，剝奪了孩子的學(xué)習(xí)權(quán)利，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教育怎么可能不是悲劇呢？要想扭轉(zhuǎn)這種局面，我們必須放手給孩子，不應(yīng)該包辦，不要怕孩子犯錯。

書中說過：“我們不僅給予學(xué)生機會，更應(yīng)當包括容許學(xué)生從錯誤中站起來，獲得進步。這才是這真正的教學(xué)和課堂！

”因此我們必須放手給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生

怎樣才能使學(xué)生自覺成為學(xué)習(xí)的主人呢？首先師生共同營造樂學(xué)的寬松環(huán)境。它要求學(xué)生不把學(xué)習(xí)當作負擔，要求教師不把教學(xué)當作操作。

要實現(xiàn)這一目標，必須從師德、技能、教學(xué)過程優(yōu)化等方面為教師設(shè)定目標，并提出實現(xiàn)這一目標的具體要求。比如課程設(shè)置、課時安排、教具使用、活動場地美化，甚至學(xué)生上課時間和作業(yè)的控制，都在具體界定的范圍之內(nèi)。只有教師嚴教而不隨意，學(xué)生勤學(xué)而不知難而進，才能真正形成教與學(xué)的愉快溝通。

其次把學(xué)習(xí)作為完善自身的主要手段。我們知道，任何新問題都應(yīng)該在已知知識的積礎(chǔ)上提出和解決，知識的積累和整合是提出和解決問題的前提。學(xué)生在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣后，求知的實踐往往是以一種令人滿意的方式接受新知實，同時又明顯感到它彌補了自身的一些不足。

在這一過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和教育的要求轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)需要上。因此，教師應(yīng)自覺地把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為教學(xué)目標。而一旦學(xué)生獲得了這種能力，便能“日參省乎已”，便能“日知其所亡”，便能“ 學(xué)而后知不足”，便能“惟患學(xué)不至”，得賞“中流自在行”。

另外要建立豐富多彩的實踐基地，注重發(fā)展學(xué)生個性。也許待到營造出這樣一個局面，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)才能成其為必然。

學(xué)習(xí)，是滿足求知的一種快樂的行為。作為學(xué)前班，教師可以從求知的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。而如果在授課中，只是將自己所得的結(jié)論，眉飛色舞地告訴學(xué)生，勢必弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無從使學(xué)生獲得恍然大悟的感覺。

因此，我們主張執(zhí)教者不要忽視自己的求知過程，以先學(xué)者的體會構(gòu)架課堂，不只是簡單地證明結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生借鑒先學(xué)的成功與失誤，按照認識發(fā)展自然規(guī)律來終有所獲，去體會峰回路轉(zhuǎn)的茫然，去意會千呼萬喚的艱辛，去收取豁然開朗的欣悅。在這里，每一位老師都必須明白：不要以為學(xué)生的閱讀材料和尋找教學(xué)參考就解決了學(xué)習(xí)中的問題，好象有損于教師的威信。事實上，這恰恰證明了學(xué)生對所學(xué)的課程有著濃厚的興趣，能夠運用科學(xué)的方法積極地學(xué)習(xí)。

只有最大限度地發(fā)揮和釋放學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動性，教師才能真正實現(xiàn)教學(xué)目標，解放自己。

看完這本書，我覺得很多文章都有很高的論證水平，很寬的觀察視野，很中肯的分析，這讓我學(xué)到了很多東西，也不斷反思我現(xiàn)在的教育行為，使我成為一個很有教養(yǎng)的人。讀了這本書，我完全成了位受教育者，獲益匪淺。

教育的責任讀后感 篇5

教師成長學(xué)校教育情境中影響學(xué)生發(fā)展水平的最重要因素是教師。實踐證明通過校本培訓(xùn)來促進教師成長是一條有效的途徑，其模式為“專家引領(lǐng)、自我反思、同伴互助?！?/p>

這些知識的獲得更進一步詮釋了“肖川先生的書是為教師寫的。本書反映教師的需要與趣味?！?/p>

二、今天，我們怎樣做教師

肖川先生書中為我們提出了這樣的問題：“今天，我們怎么做教師？”身為教師，對于學(xué)生的教育并不僅僅限于對錯誤行為的矯正，更在于關(guān)注學(xué)生心靈和健康人格的成長。

做個什么樣的老師，那就先要求自己從簡單做起：

1、用心。用心不是技能，是態(tài)度，是想做好一件事情的心情。只要用心了就沒有做不好的事情。

用心去做復(fù)雜的事情是很簡單的，用心去做簡單的事情是不容易的。簡單中蘊藏著精髓......在簡單中成長。

2、智慧。智慧是一種思考力，是課能上好的基礎(chǔ)。教育需要智慧需要反思。用智慧啟迪我們的學(xué)習(xí)、思考和提升，智慧可以在課堂上表達出來，與學(xué)生分享。

三、給教師的建議

1、讓心靈變得豐富和深刻

肖川先生在書說道：“讓心靈變得豐富和深刻是一個近乎奢侈的話題。對教師來說最重要的是文化底蘊。

好的教學(xué)是一個精神漫游的過程，就像登山一樣。只有當我們終于登上山頂，俯視我們走過的路，我們才能有一種成功的感覺。不知自己什么時候能體會到這種感覺。”

2、捕捉生命中的每一次感動

肖川先生在書說道：“我想一個易于被感動的人一定是幸福的人，一個善良的人，一個純潔的人，一個過著真正的人的生活的人。真正的成熟是懷著感恩的心接受一切，包容一切，學(xué)會重新去愛，去愛所有美麗而充滿希望的人和事。

”3、給自己積極的心理暗示

肖川先生在書說道：“給生命一種向上的力量。我們需要經(jīng)常對自己說：

‘我是重要的！我是能行的！我是快樂的！

我是唯一的”。我自己要學(xué)會笑，學(xué)會微笑，學(xué)會在受挫折時還能夠笑得出來。要學(xué)會擁有一個樂觀的積極的心境。

”4、給予學(xué)生更多真誠的鼓勵

肖川先生在書說道：“我相信每個成功的人的經(jīng)驗之中，都一定具有最初的鼓勵所給予他的溫暖和力量。良好的習(xí)慣的形成就更需要老師的鼓勵。

有時家長打電話給我說今天孩子回家說老師表揚了我。我整天都很開心。我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多給予學(xué)生真誠的鼓勵，在鼓勵中建立學(xué)生的自信，在鼓勵中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。”

5、有意味地言說

肖川先生在書說道：“教師教學(xué)使用什么樣的語言，其實傳達的是一種趣味和境界。很深奧的一句話！

是啊，我們要是真正的能夠達到這樣的境界就需要自己不斷的讀書進步，修煉自己的課堂語言。讓自己的語言來感染學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)?！?/p>

閱讀《教育的使命和責任》，讓我有一種逐漸從層層困惑中走出來的感覺，有一種從山窮水盡到柳暗花明的感覺。雖然我暫時不能理解書中的思想和概念，但至少我理解了許多以前模棱兩可的概念。它讓我明白民主自由的教學(xué)氛圍對于培養(yǎng)學(xué)生的自由靈魂有多么重要；它讓我明白什么是好課——真誠、豐富、深刻；它告訴我生命教育的重要意義——培養(yǎng)學(xué)生的生命情感（生命教育的目的是：

捍衛(wèi)生命的尊嚴，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實現(xiàn)生命的價值）；它提醒我，要讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，因為“快樂是一種美德”；它提醒我，要以一種積極的心態(tài)去面對自己的人生和事業(yè)；它提醒我要不斷擴充自己的學(xué)識，要手不釋卷，閱讀讓自己一步步成長；它提醒我，要用一生的知識來備一節(jié)課……教育的路還很長，我們正在路上，用自己的堅強與耐力、理想與信念、意志與汗水去澆灌事業(yè)之花。

教育的責任讀后感 篇6

——陸嬌

當整個校園彌漫著鮮花的芬芳時，教師節(jié)—這個特定的節(jié)日又悄悄的如期而至，而來自學(xué)校的一本贈書—《剝開教育的責任》也同時給我喜悅的心增添了一絲寧靜。祁智生動的教育案例深深地吸引了我。這些看似簡單的故事在我們的學(xué)校和生活中隨處可見，但作者用敏銳的眼光記錄下來。其中一個故事“孩子的事不要包辦”讓我記憶猶新，第一個故事講述的是：

小唯和同學(xué)之間發(fā)生了矛盾，本來在孩子眼中能夠處理好的事情卻因為爸爸的干預(yù)而讓小唯身處尷尬之境。不能小看孩子的能力，家長應(yīng)該充分的給孩子機會讓他們自己處理生活中的問題也是這個故事折射出的道理。

生活中處處存在教育契機，就幼兒園來說，幼兒自理能力相對較差，很多幼兒來園時都會手足無措，這是，有的家長會采取鼓勵式的做法：“寶寶，自己去找張小椅子坐，和其他寶寶做好朋友吧！”孩子在家長的多次鼓勵下終于邁出了第一步，久而久之就會迅速的和其他孩子相處融洽，這也是我們期待看到的結(jié)果。

實際上，有些事情是可以不用親力親為的，教是為了不教，管是為了不管。然而卻有少數(shù)家長特別是爺爺奶奶，當見到孩子膽怯時通常就會采取包辦式的做法：“來，寶寶，奶奶幫你選椅子，你坐這”。

甚至連玩具都會幫忙選好，于是孩子就在自己的小世界中孤單的游戲，變得越來越不合群，越來越?jīng)]有主見。

其實這樣的“全心付出”不但不利于孩子的成長，還可能影響親子關(guān)系，更重要的是，在生活中遺失了自己。在陪伴孩子成長的過程中，家長也需要成長、學(xué)習(xí)和提高。但對于這樣的父母，誰不承認自己的辛苦？但在家長眼中，這種負責任的行為是否有利于孩子的成長呢？？

“為了孩子的一切”這個帶著崇高“責任”高帽的口號，不但經(jīng)常出現(xiàn)我們的視野里，也經(jīng)?；仨懺谖覀兊亩だ?。到底怎么做才算是對是對孩子的成長負責？是值得我們每個人深刻反省的問題。

做真教育需要傾情投入，但是不是一味的失去自我的全力付出。只有把握教育的本質(zhì)，才能貼近真實的教育，對孩子和自己負責，讓孩子在快樂生活的同時感到快樂。這是家長更是老師必須直視的問題。

教育是永無止境的。教育的責任重大。教育的故事不斷地在我們身邊展開。我們也要肩負重任，繼續(xù)前進。正如該書書底的一句話：“我們的發(fā)問，源于我們的自省，源于我們的責任、良知”。

教育的責任讀后感 篇7

二教育是慢的藝術(shù)

以前經(jīng)常聽到老師評價學(xué)生，看著平平甚至愚鈍，如何對待這些學(xué)生，生命化教育教會我另一種關(guān)注方法，我們要等待一個兒童的成長：他智慧的覺醒，力量的增強，某種人生信念與價值的確定，需要我們教師針對具體的人給與幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當?shù)奶嵝?。也許教師最重要的品質(zhì)是耐心、敏感、克制和清晰的界限感。同時，他應(yīng)該有樂觀的態(tài)度和積極適當?shù)男袆幽芰Γㄒ环N現(xiàn)場智慧）。

我希望我能提醒自己不時保持這樣的狀態(tài)。不要因為生活中的一些瑣事而讓自己進入常規(guī)生活。學(xué)會發(fā)現(xiàn)，設(shè)身處地思考，多思考，多嘗試。也許我們會為許多教育問題感到痛苦和憤怒，但不要偏執(zhí)，有期待，但不要狂熱。從現(xiàn)實出發(fā)，思考大問題，做小事，從我們能做的，能改變的，能嘗試的，從小事做起，從細節(jié)做起。

教書育人，不僅要有教書育人的能力，更要有教書育人的工作。給自己的一句忠告：沒有教不好的學(xué)生，只有教育能力低下的老師。

三生命化教育的理解

書中提到最多的是生命教育，很多教育實例給了我很多啟示。教育的三個維度，即“授受知識，開啟智慧，潤澤生命”。教師和學(xué)生在教育的過程中共同潤澤和成全。

生命化教育在于教師的“人的真實生命的復(fù)歸”。生命教育要求關(guān)注生命的價值、生命的差異，努力實現(xiàn)生命的不同發(fā)展目標。要從關(guān)注每一個學(xué)生、尊重每一個學(xué)生、滿足每一個學(xué)生的需要、善待每一個學(xué)生、開啟每一個學(xué)生的智慧、相信每一個生命的意義、完成每一個生命的發(fā)展入手。

肖川教授曾這樣說過“不要把教育變成一把雕刻刀，按照某種意志把人塑造成為‘標準件’和‘工藝品’。即使這樣做是無害的，但由于缺乏對人特別是兒童的高度尊重，這種態(tài)度會顯得過于強硬，從而使其成為一種支配和控制的力量?！蔽蚁胍獜淖约旱恼n堂上努力，讓學(xué)生學(xué)的快樂，教師教的開心，創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)知識的動力。

在愛的氛圍中，我們要教會學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生個性，尊重學(xué)生個性，努力做到心平氣和、從容不迫、態(tài)度端正，一定要向孩子們放射出最美、最陽光、最燦爛的笑容。讓孩子在快樂中尋找新知識，在和諧中成長，真正把對學(xué)生的愛轉(zhuǎn)化為實際行動。

教育的責任讀后感 篇8

作為一個家庭的一員，我深信家庭教育對于一個人的成長和未來有著不可估量的影響力。家庭是人生的第一個學(xué)校，父母是孩子最親近的導(dǎo)師。他們不僅要傳授孩子知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)他們正確的價值觀和人生觀。通過觀察和思考，我深刻認識到了家庭教育的責任和未來觀。首先，家庭教育的責任是培養(yǎng)孩子的道德觀和品德。道德觀和品德對于一個人的人生起著至關(guān)重要的作用。一個有高尚道德觀和良好品德的人將成為社會的中流砥柱，同時也會過上幸福美滿的生活。作為家長，我們需要為孩子制定正確的行為規(guī)范，并通過身教來引導(dǎo)他們。只有在真實的生活中體驗和學(xué)習(xí)到了正確的品德和價值觀，孩子才能在將來做出正確的抉擇。其次，家庭教育的責任是培養(yǎng)孩子的獨立性和創(chuàng)造力。現(xiàn)代社會對于個人的獨立性和創(chuàng)造力有著極高的要求。而這正是從小培養(yǎng)起來的。家庭教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和解決問題的能力。父母應(yīng)該給予孩子一定的自由度和空間，在需要的時候適當?shù)亟o予幫助和指導(dǎo)，但不做過多干涉。只有這樣，孩子才能逐漸積累經(jīng)驗和獨立思考的能力，從而在將來的競爭中占據(jù)優(yōu)勢。再次，家庭教育的責任是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)規(guī)劃。在信息時代中，知識的更新和更迭是如此之快，孩子們需要具備良好的學(xué)習(xí)能力來適應(yīng)這個社會的發(fā)展變化。而良好的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要從小開始。家長應(yīng)該給予孩子足夠的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，家長還應(yīng)該引導(dǎo)孩子樹立正確的職業(yè)觀念，幫助他們規(guī)劃將來的職業(yè)道路。只有早期的職業(yè)規(guī)劃，才能更好地指引孩子的發(fā)展方向，為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。最后，家庭教育的責任是培養(yǎng)孩子的社交能力和溝通能力。在現(xiàn)代社會中，成為一個成功的人不僅需要有良好的知識和技能，還要具備良好的社交能力和溝通能力。這是與人相處和合作的基礎(chǔ)。家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的親和力、合作意識和團隊精神。在家庭中，父母可以為孩子提供一定的社交場合，并指導(dǎo)他們?nèi)绾闻c人相處。通過這些方式，孩子們能夠在早期就建立起良好的人際關(guān)系，為將來的社交和工作打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，家庭教育的責任和未來觀是互相關(guān)聯(lián)的。只有在家庭中得到了良好的教育，孩子們才能展現(xiàn)自己的潛能，實現(xiàn)個人的價值。因此，作為一個家庭的一員，我們要認清自己的責任，盡心盡力地教育和引導(dǎo)孩子成長。只有這樣，我們才能為他們的未來創(chuàng)造更美好的可能性。

教育的責任讀后感 篇9

驀然，雙眼被擦亮

昌樂外國語學(xué)校郝際玲

在一幅令人寬慰的畫卷旁，豪邁的文字莊嚴地書寫著，剝?nèi)チ私逃呢熑?。我們該怎樣剝開教育的責任？教育究竟是什么？當我懷著濃厚的興趣讀完這本書時，教育的責任逐漸變得清晰起來。

這本書帶我們?nèi)ふ医逃募毠?jié)，去尋找那些被遺忘的角落，去輕輕地吹灰，教育的責任就會顯現(xiàn)出來。教師的一個眼神，試卷上的提示語，課堂上的一次發(fā)言點評，一處文本的解讀……想著一個個教育場景，品味一個個教育故事，被書中詩意的語言、簡潔的插畫、深刻的哲思、生動的教育案例深深地打動。那么多教育教學(xué)的行為在那么多天里曾經(jīng)真實的發(fā)生著，如若不是家長們對我們的理解和支持，如若不是孩子們對我們的喜愛和擁護，如若不是自己對學(xué)生真誠的愛，有些貌似的“責任”還真的是“偽責任“。

原來，我們在“愛”與“責任”的名義下，還做了一些“偽責任”的事情。從家長到學(xué)校的對孩子的“包辦”，假期的“假放”， 家庭作業(yè)究竟是誰的責任？抄詞作業(yè)合適嗎？

我們需要“狼性教育”嗎？教育的“女性化”， 過度的“關(guān)心”真的會給學(xué)生帶來了無形的枷鎖嗎？故事的真實性和可讀性讓我不斷反思，問如何像核桃一樣剝離責任。

教育的成就不在于給學(xué)生什么，而在與給學(xué)生多少?！敖逃咭┬薪逃⒀芯拷逃?，也要接受教育，身為教師的我們也是受教育者”， “教育不是隨心所欲，而是得心應(yīng)手?！?“教育是為學(xué)生打未來的底子，而不是為教育者掙自己的面子。

”強調(diào)教育工作者心靈的高尚與高尚心靈支撐下的合規(guī)律和科學(xué)的教育方法和策略有多么重要；“教育充滿細節(jié)，每一個細節(jié)都是生命的零件”，我們要精心呵護生命的零件； “說到底，教育的責任，就是教師的良心”，喚醒了每一位教師的良知；“一個都不能少，這才是理想的教育”，把愛的光芒播撒到每一個角落；“常青藤總是向著天空的方向伸長，一直進入云端?！崩蠋熀蛯W(xué)生又何嘗不是如此呢？“教育者有責任讓教育成為一種享受”，享受教育生活的每一次饋贈。

讀《剝開教育的責任》，讓我不斷地反思自己的教育行為。捫心自問：“我們給的是學(xué)生需要的嗎？

我們給的是學(xué)生想要的嗎？我們給的是適合學(xué)生的嗎？我們是想找到幾個優(yōu)秀的學(xué)生，還是想找到每個優(yōu)秀的學(xué)生？

”《剝開教育的責任》為我指明了方向，驀然，雙眼被擦亮……

教育的責任讀后感 篇10

以愛的名義享受幸福

張紅蕾beautiful morning，打開**就看到了同事的簽名，是啊，又是一年教師節(jié)，又是一張張鮮活而又陌生的面孔，又是一年級。不同的是今年的教師節(jié)我收到了一份特殊的禮物——一本名叫《剝開教育的責任》的書。本以為又是一本純理論，沒什么看頭的書，但一翻出來卻有些愛不釋手。

請喊學(xué)生的名字——世界上最美妙的聲音是什么？是聽到自己的名字從別人的口中說出來。

一年級，就意味著要重新認識兩個班的學(xué)生。兩個班有70多名學(xué)生。記住每個學(xué)生的名字需要時間和努力。記得，我剛進學(xué)校的時候，老師給我的建議是，聽完課后，要盡快記住每個學(xué)生的名字。

對孩子們來說，親切、溫柔、甜美地稱呼每個名字是一種真正的尊重。做一張座位桌是記住每個學(xué)生名字的好方法，但現(xiàn)在小女孩的名字幾乎都一樣，什么心怡，心怡，心怡，心怡，看著這些名字根本不可能和人對上，有時難免叫錯。有時已經(jīng)花了心思記了，但還是會突然一下子說不出某個學(xué)生的名字，在提問時只好說：

請你來說一說?；蛘哂袝r會直接問：你叫什么名字?。?/p>

這時，總會有一種愧疚感，孩子也不會想：老師怎么還不知道我的名字？這時孩子就不會感受到老師的愛。

所以，要盡快記住每個學(xué)生的名字，喊出每個學(xué)生的名字，讓學(xué)生感受到你的關(guān)心、你的愛和你的愛。

老師最喜歡的是我——讓每個孩子都認為老師最喜歡的是自己。

老師不能表現(xiàn)出只喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。每個孩子都有自己的可愛之處。老師應(yīng)該有洞察力去發(fā)現(xiàn)孩子們的可愛之處。如我們班的辛同學(xué)和陳同學(xué)，是兩個最皮的男孩，上課老是做小動作，甚至有時嘴巴里還會情不自禁的哼起歌來，本子上叫他不要亂寫，他偏幫你亂寫，也因此會一直罵他們。

但他們非?；钴S。午飯后我做的第一件事就是問能不能幫我撿垃圾。因此，我發(fā)現(xiàn)了他們的可愛，并真誠地對他們微笑。我想在那一刻，他們也覺得老師喜歡他們。有的孩子的優(yōu)點暴露出來了，有的孩子的優(yōu)點卻隱藏起來了，這就需要老師用愛心幫助他們，欣賞他們，讓他們感受到老師的愛。

“x老師最喜歡的學(xué)生是我?！甭牭竭@句話時，相信你會是幸福的。

教育的責任讀后感 篇11

中年級田守芳

讀完這本書，我感到心里很沉重。書中提到的小故事發(fā)生在我們身邊。這不是我們每天經(jīng)?？吹胶吐牭降膯幔课覀兪侨绾蚊鎸θ绾翁幚淼?，我們有哪些需要改進的地方呢？

對每一個孩子都要期待。我們對一些“不惹事”的孩子，常常顧及不多，卻不知道“不惹事”并不完全是性格使然。他們中的不少人，不同程度地自卑與自閉。

但他們都是高度敏感的個體。強烈的期望可以照亮他們心中的光芒。我記得去年我接手四年級三班的時候，孩子們是那么的興奮和活潑。他們喜歡那樣談笑風(fēng)生。我想可能是因為他們是新來的學(xué)校。過了一段時間，新鮮感消失了，好奇心得到滿足，應(yīng)該克制。在喜歡談笑風(fēng)生的孩子中，我發(fā)現(xiàn)了一個小女孩周曉玉，她沉默寡言，上課不主動回答問題，下課后也不怎么和同學(xué)玩，總是一個人。

這個孩子很內(nèi)向，這是她給我的第一印象。引起我注意的是，她是班上唯一一個開學(xué)后第一節(jié)考試不及格的女孩。怎么了題目很簡單。都是基礎(chǔ)知識。我需要和她溝通。

于是我把她叫到了辦公室，“家是哪里的？”我問她?！拔壹以谠颇稀?，周曉玉告訴我。

“爸爸在哪里上班？”我又問她?！霸诔抢锎蚬ぁ薄?/p>

通過交談，我知道周曉玉家在云南，家里有幾個兄弟姐妹。為了讓她的孩子接受更好的教育，她的父母帶他們出去工作，把她送到我們學(xué)校。然而，由于她的基礎(chǔ)差，她的表現(xiàn)不好。再加上從南到北，生活的地方都不熟悉，不合群也是人之常情。這個孩子在成長的過程中面臨許多的困難和挑戰(zhàn)。

面對這樣一個自卑，甚至自閉的孩子，該怎么辦呢？

辦法總比困難多。在課堂上，我試著讓她回答更多的問題，給予她更積極的表揚。下課后，總有同學(xué)叫她跳繩、踢毽子、一起玩游戲。并且在繪畫欄中我發(fā)現(xiàn)她用紅墨水吹的臘梅花，真的是惟妙惟肖，畫的象極了，我站在繪畫欄前，欣賞了許久，在班上我把她的畫極力表揚了一番，我看到她的臉上有了笑容。

從此后，同學(xué)們看她的眼神都有了變化。一學(xué)期下來，周曉玉變得更加開朗，逐漸融入了我們的集體。

周曉玉的變化，令人感慨萬千。培養(yǎng)孩子，就是培養(yǎng)孩子對前途的希望。我們是教育工作者。如果我們能與孩子多交流，多生活交流，甚至多碰撞，一定能培養(yǎng)孩子的自尊心，增強他們的自信心。

教育需要期待，教育需要真愛，教育需要關(guān)懷。就讓我們共同為之努力吧！

如果說周曉玉是“不惹事”的一類，如果得不到老師的關(guān)注，久而久之，他們就被冷落了。對他們我們注意多加關(guān)心和信任，那幼小的心靈就會感光顯影，映出美麗的圖案。而對于“學(xué)習(xí)困難生”我們又該如何對待呢？

我認為文章中關(guān)于帶蝸牛散步的詩對我們很有啟發(fā)。這里的“小蝸?！?，不正像我們的“學(xué)習(xí)困難生”嗎？對待他們，我們也可以試著去“牽”，不去拉，也不去扯，只是牽在手中，一前一后，慢慢地向前走，順應(yīng)他們的速度，調(diào)整我們的步伐，找到彼此間最默契的節(jié)奏。

蝸牛是慢，但一直往上爬，等到爬上去，“葡萄”也就成熟了。這是多么美好的愿景！

開本書是有益的。讀完這本書，我對這句話有了更深的理解。如文中所述，留守兒童、問題兒童、家庭作業(yè)等問題給我們正確的指導(dǎo)。我們選擇了教師這個職業(yè)，也就意味著選擇了擔當。

但我們必須明白，有責任，才會擔當；有本領(lǐng)，才能擔當。