優(yōu)秀教案匯總

今天編輯給大家推薦的是一篇關于“優(yōu)秀教案”的好文，真誠地邀請您閱讀本網站，希望您的瀏覽能帶給您獨特的體驗。一般在給學生們上課之前，老師通常會提前準備好教案和課件，因此需要老師花費時間去編寫。教案在幫助學生理解知識體系方面起著關鍵的作用。

優(yōu)秀教案(篇1)

一．創(chuàng)情景，入新課

1．小朋友，我們來動動口，動動手，動動腦，活躍一下思維，輕松輕松，我們來進行

一個比賽，看看我們誰快。老師出示一個卡片，你們馬上反映過來，讀出來，看看誰的反映快。

2．組詞奪冠，說一個字，與上、下都能組成詞。如班：上班、下班

二．讀詞語，學生字

1．學生借助拼音讀短文，然后同桌對讀，互相糾正讀音。如果兩個人都有問題可以把

這個字畫個圈，等一會老師讀時，記住它。

2．學生自己想辦法識記文中的6個生字。

二．讀短文，明意思

1、指導朗讀短文：按照標點停頓，并讀好句中的自然停頓。

2、小組討論：你覺得小新在家里是個什么樣子的孩子？你是怎么知道的呢？

3、集體討論交流：為什么爸爸、媽媽和我都笑了？

4、你平時在家里和小新一樣嗎？你做了哪些事情？說出來和大家一起聽聽，共同交流一下。

5、小心是怎么把水果給爸爸媽媽的呢？想象一下，當小新給爸爸媽媽水果時，爸爸媽媽會說什么呢？小新又會說什么呢？

三．仿照句子，多積累

爸爸看報紙。

媽媽看電視。

我送水果。

看。

看。

送。

爸爸坐在沙發(fā)上看報紙。

晚上，我給爸爸送水果。

坐在看。

四．寫字

上節(jié)課已經寫了兩個字了，這節(jié)課重點防在后面的字上，先看田字格里的土、個有什么發(fā)現，你想在這兩個字的寫法上提醒別人什么？

這節(jié)課的重點是，師板書個：指導上面是人不是入，撇的起筆高，捺的

起筆低一點，兩筆相接，開口度大。

堅居中，帶針尖，不與人連接。

五．拓展性學習

回家后和父母一起制定家務勞動計劃，做一個愛勞動的好孩子，把你對勞動的想

法在以后的品德與生活課堂上和大家交流一下。

六、板書設計：

識字（一）3在家里

爸爸看報紙。

媽媽看電視。

我送水果。

課后反思

優(yōu)秀教案(篇2)

教學目標：

1.學習古詩《贈劉景文》，體會詩人對秋天的贊美之情。

枝、首、記四個生字。

3.

正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學準備：

生字及詞語卡片，錄音機和課文插圖。

教學過程：

（一）激趣導入

你從圖上還看到了什么？（有一個小池塘，池塘里的荷葉已經枯萎，岸邊開滿了菊花）

2.這幅圖畫就是詩人蘇軾當年看到的景色，于是他寫了一首詩送給他的朋友劉景文。板書課題，齊讀。

（二）初讀感知，了解古詩大意

1.自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

（1）出示生字卡片認讀：劉

菊

殘

君

橙

橘

首

枝

記

（

（首、枝、記。

①.認真觀察范字。

②分析字形。

③指導書寫：

劉：左右結構，文的第四筆改成點。

枝、記：左右結構，注意要寫得左窄右寬。

首：下半部是自

④.學生描紅、；臨寫。

2.自由讀古詩，在詩中找出自己不理解的詞語圈出來。

每人讀一遍古詩。

（2）提出自己不懂的詞語，一起討論。

（三）再讀感悟，想象詩歌畫面

1.自由讀詩，說說你懂了什么？讀懂了那句就說那句。

學生甲：第一句的意思是說荷花已經凋謝了，

連擎雨的荷葉都枯萎了。課件演示擎雨蓋幫助學生理解。

學生乙:第二句的意思是說只有那開敗了菊花的花枝還不怕寒冷。

學生丙：第三句的意思是說一年最好的景致你要記住。

學生?。旱谒木涞囊馑际且荒曜詈玫木爸戮褪浅茸咏瘘S、橘子青綠的時節(jié)。

2.提出自己不懂的詞語，全班一起解答。

盡：沒有了，在詩中指荷花凋謝了。

殘：是說菊花已經開敗了。

君須記：你一定要記住。

3.讀給你的伙伴聽。

4.范讀：學生想象詩歌所描繪的畫面。

（四）啟發(fā)想象，有感情地朗讀、背誦。

1.詩人在我們的眼前展現了一幅秋末的美麗圖畫，并用優(yōu)美的詩句描寫了秋末時節(jié)美麗的景色，我們應該怎樣讀呢？

自由讀，指名讀。

2.說說你喜歡那句，并試著背下來。

3.練習有感情地背誦。

（五）啟發(fā)思考

你認為一年中最好的時節(jié)是那個季節(jié)，說說為什么。

用你喜歡的'方式表達你對季節(jié)的喜愛。（寫、畫、講等形式）

（六）板書設計

古詩兩首贈劉景文

荷盡

橙黃秋末

好景

君須記

菊殘

橘綠

優(yōu)秀教案(篇3)

北京師范大學申繼亮教授對教學反思有一個較為全面的界定：“教師的教學反思是教師教學認知活動的重要組成部分，是指教師

為了成功地實現教育目標，對已經發(fā)生或正在發(fā)生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設進行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調節(jié)性的思考。” 反思教學有利于教師對教學從感性認識遞升到理性認識，能正確地認識和把握教學活動中的種種本質特征，能成為一名清醒的、理智的教學實踐者。蘇霍姆林斯基說：“只有善于分析自己工作的教師才能成為得力的有經驗的教師?！睕]有“反思”，沒有對自己教學經驗的繼承和對教訓的吸取，那么，教師對教學的認識就只能停留在感性認識階段，其教學水平也就只能永遠停留 在“一般型”層面。綜上所述，沒有反思就沒有提高，反思應該貫穿于整個教學過程。反思能改善教師的教學行為，有利于自身教學技能的提高、教學觀念的更新和課堂教學的有效。

新課程標準則強調以學生為主體。在英語教學中，一方面要發(fā)揮教師的主導作用，另一方面要調動學生的學習積極性。只有二者協調配合，教學質量才能有保證。教學要以學生為中心，教師為指導者，力求培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、獨立思維和自學的能力；在英語教學中，應當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學生適度放松，鼓勵學生通過扮演各種角色理解和掌握語言知識。和自學的能力；在英語教學中，應當采取重點突出，少而精的原則，避免滿堂灌、一言堂，組織教學時盡量創(chuàng)造活躍、和諧的氣氛，使學生適度放。

1.以學生為中心，理清教與學的統(tǒng)一性。傳統(tǒng)教學重“教”輕“學”，對教學過程中每個步驟的安排設計主要從“教”的視角考慮，忽視了怎樣把知識講得更加系統(tǒng)和深入淺出?！白灾骰ブ毙徒虒W則強調從

“學”的角度設計組織每一次教學活動。

2.以興趣為導向，培養(yǎng)學生運用知識的能力。在新課程標準中強調培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力， 這需要激發(fā)學生的學習興趣，通過教師深入淺出的講授與適量的練習進行鞏固和提高。其實，這與“教游泳”是一個道理：教師教一個班的學生游泳，先講有關游泳的知識，并向學生示范動作。如果他講50分鐘，只讓學生練10分鐘，教學效果可想而知。在長時間的理論講授過程中，學生早已失去了實踐的興趣和熱情，教學效果難免受到很大影響。而如果將教學方式改一下，只講10分鐘，其余時間讓學生直接下水練習， 并在練習過程中及時輔導，最后的效果則好得多。可能出現這樣的現象：聽講多的學生游泳知識掌握得不錯，筆試得分高，但不會游泳；而練習時間多的學生筆試得分較低，但學會了游泳。

3.以多媒體為輔助，促進英語教學的發(fā)展。 新課標下課程資源的開發(fā)與利用表明，在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡。中職英語教師可以利用學校的有利條件， 把現代信息技術與英語教學相結合 ，使現代信息技術成為課堂教學的得力助手及學生擴展知識、提高能力的工具。隨著信息化時代的蓬勃發(fā)展，越來越多的中職學校已經具備良好的信息資源環(huán)境，如多媒體教學網、計算機閉路電視網、“處組室”備課辦公網等。有的中專學校已經建立了各個學科的教學網站，嘗試開設網絡課程，進一步加強學習的開放性和靈活性。網絡為教育提供了豐富的資源，教師應有效利用現代信息技術和網上資源來豐富課堂內容、擴展知識要點。教師可以上網

優(yōu)秀教案(篇4)

一、談話導入

師：現在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。

（看圖片，以動畫形式連續(xù)出現課文中的4幅圖，最后定格）

揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。

板書課題2.四季

二、整體感知，質疑問難

1、根據注音，讀讀課文。①碰到不認識的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關系）

3、反饋

①課文有幾句話，每一句講了什么？

②提出難點，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）

三、學習生字、新詞 四季優(yōu)秀教學設計案例

1、出示11個生字。

哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？（注意整體認讀音節(jié)及平翹舌音）

①指名說、帶讀

②自由讀、開火車讀生字。

* 練一練，連一連：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

*草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

2、學寫七、八、九、無4個字

①讀讀七、八、九、無4個字

②這幾個字寫的時候要注意什么？

重點指導七和九兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小

③寫一寫這四個生字

四、小結

本節(jié)課學生未解決的問題，下節(jié)課解決。

優(yōu)秀教案(篇5)

教學目標：

1、學會抓住事物特征描寫景物的方法；

2、學會遣詞造句。

能力目標：

訓練朗讀及鑒賞寫景抒情散文的能力。

德育目標：

感受春景的美好，培養(yǎng)學生審美的能力。

教學法指導：

品讀意境美、語言美。用“數學化”的原則指導思考，即“公示——領悟——運用”，以動腦為核心，把學生的眼、耳、口等感官調動起來，把思維與課文歸于一體。

教學時序：

第1課時

教學步驟：

一、引入：（兒歌《春天在哪里》、ppt畫面）

師春天里有什么？（蕩漾的東風、明媚的陽光、娟娟的細流、嫩綠的草兒、萬紫的花兒、細密的春雨、歡悅的人們等）

二、賞古詩、得方法：（ppt畫面、附詩、配樂解說）

師古人描寫春景，由于觀察入微，寫出了許多廣為流傳的名句，有的一字傳神，生動地表達了某種感受。如“春風又綠江南岸”通過視覺效應，寫出了顏色；那么“兩個黃鸝鳴翠柳”從聽覺上，再現了聲音；“踏花歸去馬蹄香”，通過嗅覺，表現了氣味；“吹面不寒楊柳風”通過觸覺感受春風的柔和。因此，寫景散文重在觀察，而觀察就是要五官一起開動，使大腦同時通過五條渠道去認識事物、感受生活，再經過加工，就能構成一幅美好的畫面，就能寫成一篇很好的散文。

賞析寫景散文的方法：

聽、視、嗅、觸全身心感受；

聲、光、色、態(tài)形象主體化；

文中滋味先品讀；

替換對比之精妙。

三、聽讀課文，理清層次：（音樂ppt畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

問

1、作者細致觀察了哪些春天的景物？

2、作者抓住了這些景物的哪些特征？

3、作者如何觀察再傳情傳神地表達出來的？

四、朗讀課文，體會感情：

詞“”、句“”，并體會它們好在哪里？為什么作者能寫得如此絕妙生動？

2、精讀語段

（1）春雨的特征一多二細；

（

（3）文段中含蓄地寫了春風，依據是“密密地斜織著”中的“斜”

（4）“籠”字用得好，好在準確地寫出了薄煙的高度。

（5）本段描寫雨中景物的順序是從靜景到動態(tài)，從物到人，從近到遠。

請同學們用一段話描繪圖片的內容。（即興點評）

五、朗讀訓練（春風圖）

六、結束語

今天這堂課，我們徜徉在美麗的春天里，你們給了我一片陽光，已經讓我的整個春天都燦爛了。謝謝！

優(yōu)秀教案(篇6)

1、學習第一部分

（1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的`句子。

（2）小組內交流。

（3）全班匯報交流情況。①學生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。

（5）指導學生進行朗讀練習。

2、學習第二部分

（1）學生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊著什么哲理？

（2）組織學生討論交流：挑山工的話對你有什么啟示？

（3）全班匯報交流情況。

（4）有感情地朗讀課文。

3、學習第三部分

（1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？

（2）看課文插圖你最想說什么？（學生可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）

交流：從字面上講指的是這幅圖，實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。

（3）指導朗讀全文。

4、總結全文，拓展延伸

學習了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒有同樣的經歷，說明其中的道理？

優(yōu)秀教案(篇7)

一、教學目標：1、使學生初步感知“對稱”的概念，并能識別對稱圖形。2、通過動手操作等實踐活動，培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合、抽象能力及空間想像力和創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)學生自主探索的精神及合作能力。3、通過對生活實物及相應圖片的欣賞，使學生感受數學與現實生活的密切關系，陶冶情操，滲透美育。二、教具、學具準備：多媒體課件、對稱圖形、折紙圖形等三、教學過程：（一）設疑激趣、故事引入師：老師給同學們帶來了一個小故事，大家想不想聽？電腦演示：一個炎熱的下午，一只小蜻蜓正在空中捉蚊子，這時，飛來了一只小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去。小蜻蜓生氣地說：“小蝴蝶，你繞著我飛來飛去，我都捉不成蚊子啦！”小蝴蝶卻笑嘻嘻地說：“你怎么連一家人都不認識了！我是來找你玩的?！毙◎唑哑婀值貑栃『骸澳闶呛沂球唑?，咱們怎么會是一家的？”“你不知道了吧！在圖形王國里，咱們可是一家的，咱們這一家子還有好多好多成員呢。走，我?guī)闳フ乙徽?。”小蜻蜓和小蝴蝶飛啊飛，過了田野，飛過了小河，飛到了樹葉上。小蝴蝶說：“在圖形王國里，樹葉也和咱們一家?！保ǘW習新知（觀察、操作、驗證）1、觀察交流師：認真觀察，想想：蝴蝶為什么說在“圖形王國”里他們是一家的？它們的樣子有什么共同的特點？（1）觀察折師：你們通過觀察，發(fā)現每個圖形左邊和右邊的形狀一樣、大小一樣、里面的花紋也一樣。是不是這樣呢？你能想什么辦法來證明一下？（2）課件演示蝴蝶對折效果師：對折后，你發(fā)現了什么？2、出示課題師：對折后，發(fā)現，蝴蝶的左右兩邊是一樣的，所以我們說，蝴蝶是對稱的。今天我們就一起走進對稱的圖形王國中。板書：對稱3、折樹葉（指名演示折樹葉）。師：樹葉和蝴蝶是不是一家人，也是對稱圖形呢？光想可不行，我們要親自驗證一下。誰來親自折一下這片樹葉（豎折——橫折）4、指導匯報：對折后，（）的兩邊完全一樣，所以（）是對稱的。指名口述蜻蜓為什么是對稱的5、驗證、鞏固知識：師：你知道什么樣的圖形是對稱圖形？競賽游戲情景：動手折證明下面的圖形是不是對稱圖形。（每人一套）師：老師這里有一個信封，里面有個小任務——讀：動手操作證明下面圖形是不是對稱的，并說明理由。圖形就藏在書中的100頁。要求：先自己折，再和小伙伴說一說，既要有秩序又要快，如果成功可獲得一顆智慧星！頒獎、鼓勵、評價（貼到評比欄）（三）鞏固練習（判斷）1、簡單判斷：師：不動手折，你還能判斷他們是不是對稱圖形呢？并說明理由。要求：不是對稱——手勢叉子是對稱——手勢勾（課件出示）箭頭圖、鑰匙圖（折）、奧迪汽車標圖（2線），8個圖形、8個字母。2、快速大量判斷生活中常見的圖形（課件出示9個）（四）欣賞圖片，感受對稱的美師：其實，大自然對于對稱的創(chuàng)造，還遠不止這些，細心觀察你的生活，到處都有對稱的足跡。讓我們看看他們藏在了哪里。（課件出示）（五）尋找身邊的對稱、將數學知識引入生活（學生舉例子）：1、師：除了這些，你能舉些生活中對稱圖形的例子嗎？2、師引導學生觀察老師，（正面和后面是對稱的，側面不是對稱的）師：生活中很多物體，從不同角度觀察物體的結果是不一樣的。（六）營造美的氛圍，創(chuàng)造對稱美1、逆向思維訓練（1）師：我手里有半張剪紙，猜猜它是什么？你是怎么知道的？（奧運五環(huán)）（2）師：考考你的想象力，猜猜這是什么字？（中、日、來）2、藝術家利用對稱的美，精心裝扮著我們多彩的生活，孩子們，你們想通過你們的靈巧的手，剪出對稱的圖形來裝扮咱們的教室，使咱們二（2）變的更加美麗，溫馨嗎？請你開動你們的腦筋，拿出彩紙和剪刀，創(chuàng)造美，展示美吧。3、貼窗花?？催@些對稱的窗花使我們的教室更漂亮了，這些都是你們親手創(chuàng)造的。老師發(fā)現你們不但聰明，還是一個個創(chuàng)造美的小小藝術家呢！4、小結學習體會與收獲課后反思：對稱圖形的教學過程中情境的設計思路一、故事情境激趣導入針對低年級的孩子特點設計了小故事，引導學生去主動觀察蜻蜓、蝴蝶、樹葉的共同特點，來解決為什么說他們是一家人的問題。二、利用肢體語言，將簡單的判斷題游戲化往常學生在做判斷題時，教師只關注學生對答案的是與不是，這樣口頭一問一答的方式，學生比較容易走神，口是心非，因此針對我班學生的年齡特點，設計孩子用肢體訂正匯報的情景，形式的新穎，使學生注意力高度集中，使簡單的訂正過程變的輕松有趣，學生不自覺的緊緊吸引于教學過程中。三、動手操作證明對于高年級學生，只要給一個明確的任務：動手操作證明什么就可以，但是，對于低年級學生也是可以，但是，如果創(chuàng)設一個真實、有激發(fā)性的情景不是更會取得較好的教學效果嗎？于是，在學生動手操作證明這個環(huán)節(jié)，我學習了一回借助外部資源的小烏龜，利用大隊輔導員在同學們心目位置，創(chuàng)設一次爭星活動。孩子們明確了學習的任務及要求后，學習的積極性一下子被調動起來，在爭星的情景中，強烈的集體榮譽感使他們的秩序井然有續(xù)，當得到智慧星學生們歡呼的那一剎那，學習內容完成了，一次小小的德育也成功完成了，真可謂一箭雙雕。四、用語言來創(chuàng)設小小情境教師的語言好象是起帆的風，教師語言平淡，學生情感的船便不會鼓帆航行，在教學過程中，教師針對教學環(huán)節(jié)，在表達敘述上，或是神秘的，或是贊賞的，或是有趣的，不知不覺中抓住孩子的心，來到了用語言創(chuàng)設的小小情境中，孩子們在情境中或是期待，或是自信與滿足、或是喜悅、或是感動。學生與老師的情就這樣越來越近了。五、利用多媒體營造情境開始的故事引入和感受大自然中對稱的美，都利用了多媒體，使學生從感官上獲得多種信號，走入情境中。六、創(chuàng)造美的真實情境數學知識來源與生活，最終還要使學生運用于生活。因此，在教學的最后環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設了，利用對稱圖形，為咱們班布置教室的情境，這是一個創(chuàng)造美展示美的機會，學生的積極性很高，當孩子們看著窗戶上貼著自己設計的圖案，成就感與自豪感悠然而升，他們不但鞏固了新知識，還會運用新知識美化環(huán)境，而且情感價值態(tài)度觀也得到了充實。

優(yōu)秀教案(篇8)

關于小學數學教案分數的大小優(yōu)秀教學設計

教材分析

分數的大小是在學生已經初步理解了分母相同的分數和分子是并且分母相同的分數，再比較大??；第三種是把兩個分數化成分子相同的分數，再比較大小。

本節(jié)課主要學會比較兩個分母不相同的分數的大小，并能理解通分的含義，掌握通分的方法。這部分知識在今后的學習和生活中得到廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決簡單問題具有十分重要的意義。

學情分析

學生已經初步理解了分母相同的分數和分子是親身實踐、合作交流的活動，引導學生來學習這一內容。學會多種比較分數大小的方法，并選擇最簡便的方法，理解通分的含義，掌握通分的方法。讓學生在參與教學活動中靈活掌握本節(jié)課的教學重點，突破教學難點。

教學目標

1. 探索比較分數大小的方法，會正確比較兩個分母不相同的分數的大小。

2. 結合具體情境，引導學生用分數描述有關現象。

3. 結合具體情境，理解通分的含義，探索并掌握通分的方法。

4. 進一步滲透等量變換的數學思想和方法，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。

5. 在解決實際問題的過程中進一步體會教學和現實生活的密切聯系，增強自主探索意識。

教學重點和難點

教學重點：會比較兩個分母不相同的分數的大??；理解通分的含義；掌握通分的方法。

教學難點：能應用分數大小比較的知識解決生活中的實際問題。

優(yōu)秀教案(篇9)

教學目標

1.了解我國不同歷史時期的家風，知道優(yōu)秀家風蘊含著中華傳統(tǒng)美德，是國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的基礎。

2.懂得優(yōu)秀家風對個人成長和社會良好風氣形成的作用。

教學重點

幫助學生體會優(yōu)秀家風蘊含著中華傳統(tǒng)美德，理解優(yōu)秀家風是國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的基礎，從思想上樹立起學習和傳承家風的自覺意識。

教學難點

實踐中引導學生真正做到學習并踐行家風。

教學準備

教師課前制作課件、搜集資料，學生課前采訪家里的長輩，了解家里的家風。

教學方法

啟發(fā)式、自主學習法、討論交流法

課時安排

2課時

教學過程

一、激趣引入

1.由中國古代家訓家規(guī)名言“玉不琢，不成器；人不學，不知義。有田不耕倉廩虛，有書不讀子孫愚”導入。

2.展示多媒體課件

習近平總書記在會見第一屆全國文明家庭代表時講話指出：中華民族歷來重視家庭。正所謂“天下之本在家”。尊老愛幼、妻賢夫安，母慈子孝、兄友弟恭，耕讀傳家、勤儉持家，知書達禮、遵紀守法，家和萬事興等中華民族傳統(tǒng)家庭美德，銘記在中國人的心靈中，融入中國人的血脈中，是支撐中華民族生生不息、薪火相傳的重要精神力量，是家庭文明建設的寶貴精神財富。

3.揭示課題：第3課《弘揚良好家風》

二、新知探究。

活動一：播放視頻，探尋優(yōu)秀家風

（一）家風及其表現

1.學生說一說什么是家風？它的表現形式有哪些？

（1）學生在小組內交流。

（2）全班交流。

2.師小結

家風是一個家庭或家族世代相傳的風尚，是在長期生活實踐中不斷形成的家庭文化。它主要表現為家族代代恪守的家訓家規(guī)，一個詞、一句話、一個故事、一段記憶，都是家風的載體。

（二）古代優(yōu)秀家規(guī)家訓

1.師：中國就是一個文明古國，自古以來，就有許多家族重視家風的傳承。將全班同學分為三個大組，每一個大組學習一個組的內容，看看這些家訓講了什么？你又學到了什么？

2.學生匯報交流。

（1）涵養(yǎng)德行——《朱子家訓》

黎明即起，灑掃庭院，要內外整潔。既昏便息，關鎖門戶，必親子檢點?！B(yǎng)成良好的生活習慣，講衛(wèi)生。

一粥一飯，當思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！B(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德，不鋪張浪費。

（2）修身立志——諸葛亮《誡子書》

儉以養(yǎng)德，靜以修身。——我們要養(yǎng)成節(jié)儉的美德，不鋪張浪費。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。——一個人須恬淡寡欲方可有明確的志向，須寂寞清靜才能達到深遠的境界。

（3）百年革命家國情懷

書中列舉的是一些仁人志士寫給親人們的家書，從這些家書中我們讀出了他們熱愛祖國、報效祖國的家國情懷。

3.拓展：（學生選擇印象最深刻的摘抄在書上）

宜未雨而綢繆，毋臨渴而掘井。

自奉必須儉約，宴客切勿流連。

器具質而潔，瓦缶勝金玉；飲食約而精，園蔬逾珍饈。(一作：園蔬勝珍饈)

為人母者，不患不慈，患于知愛而不知教也。——司馬光《家范》

后世子孫仕宦，有犯臟濫者，不得放歸本家。——包拯家訓

4.師小結：

在培育良好家風方面，先輩們?yōu)槲覀冏龀隽税駱?，讓我們學習先輩，傳承良好家風。

（三）用行動詮釋最美家風

1.閱讀材料——用行動詮釋最美家風

用行動詮釋最美家風

從事出租車行業(yè)18年的倪冬梅，熱心公益，樂于幫助別人。她連續(xù)多年和車隊隊員參加“愛心送考”活動，免費接送生病的老人，慰問生活困難的居民等。她覺得，自己能夠一直堅持做公益離不開家人的鼓勵與支持。她說:“我們這一大家子都非常齊心，一家人相互扶持、相互理解……在我看來，‘家和’就是最美的家風?！易鰧Φ氖?、好的事，我相信是對我女兒最好的引導?！?/p>

2.思考：你覺得你們家的家風是什么？你們家有哪些行動詮釋最美家風？

（1）先獨立思考，再在小組內交流。

（2）全班交流。

3.師小結

優(yōu)秀家風中蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德，需要我們繼續(xù)去傳承和發(fā)揚。讓我們用行動詮釋最美家風。

（四）家風訪談

1.師：“天下之本在家”，優(yōu)秀家風中蘊含的尊老愛幼、勤儉持家、知書達禮、鄰里團結、遵紀守法等中華民族傳統(tǒng)美德，已銘記在我們的心靈中，融入到我們的血脈里，成為中華民族生生不息的重要精神力量。通過你們的調查訪問，你們家的家風是怎樣的呢？

2.先在小組內交流你的訪談結果。

3.全班交流。

4.根據全班交流情況，總結。從訪談中，我發(fā)現優(yōu)秀家風中蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德有：。

5.師小結

優(yōu)秀家風包括仁愛寬厚、樂于助人、尊老愛幼、勤儉持家、耕讀傳家、知書達禮、孝敬父母、鄰里團結、遵紀守法、言而有信、熱愛祖國等，歸納起來主要是“修身”、“齊家”和“治國”三個方面的內容。

（五）家風傳承

1.聽故事——爸爸，讓我做您的大樹

“爸爸，讓我做您的大樹!”

一個90后的堅強女孩高榮，用柔弱的肩膀撐起了苦難的家。2011年，父親遭遇車禍，幾乎成了植物人。19歲的高榮沒有氣餒，毅然承擔起照顧父親的重任。在父親怕連累她而放棄治療時，她堅定地告訴父親:“以前您是我的大樹，現在我要成為您的一棵大樹，為您遮風擋雨！”她用無怨無悔、日日夜夜的守護表達了對父親的愛，她用無微不至、全心全意的照料詮釋了中華民族自古就有的“百善孝為先”的內涵。

2.說一說：這個故事里傳承了哪些優(yōu)美家風？

3.師小結

一個19歲的女孩，毅然照顧一個植物人的父親，要做父親的大樹。其孝心、其堅定的毅力、其不服輸的勇氣，以及她對家的責任都是值得我們學習和傳承的。

三、總結。

家庭就像社會中的細胞，每一個小家的幸福共同構建起一個和諧的社會。每一個家庭的優(yōu)秀家風，匯聚成中華民族的家風。無論時代如何變化，優(yōu)秀家風都是國家發(fā)展、民族進步與社會和諧的基礎。

四、拓展延伸

讓學生課外搜集展示中華優(yōu)秀家風的名言警句五則，寫在讀書筆記上。

優(yōu)秀教案(篇10)

西師大版小學語文四年級上冊第15課《古詩兩首》之《望洞庭》，是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任途中經洞庭時所作。詩人選取了月夜遙望的角度，透過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受。

《語文課程標準》指出：“三、四年級學生要誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟資料。”中年級的學生已經具有必須的自主學習潛力，課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，透過教師有效地促進和支持性教學行為，幫忙學生突破教學重難點，組織學生在簡單、自由的課堂環(huán)境中快樂的學習。透過誦讀，想象和賞析，讓學生體會詩人表達出的對洞庭湖水的喜愛之情。

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情，使學生受到美的熏陶。

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩。

理解詞語“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情。

六、教學過程：

齊背《飲湖上初晴后雨》。我們的祖國地大物博、山河秀美，我們跟隨北宋詩人蘇軾游覽了西湖美景，這天讓我們穿越時空跟隨唐代詩人劉禹錫暢游洞庭湖的湖光山色。

1、聽范讀，想象畫面。

我們學了蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，明白了作者描述的是晴天和雨天西湖的美景。這天我們學習的是劉禹錫月下觀望洞庭湖的山水，會是怎樣一幅畫面呢？請大家閉眼，聽老師朗誦，你來想象，你仿佛看到了哪些景物？

老師范讀古詩，學生閉眼細聽想象。

湖面無風鏡未磨。

遙望洞庭山水色，

白銀盤里一青螺。

大家抬頭望月，月光如水，照在湖面上，山水一色，是那么和諧、優(yōu)美。所以才有“兩相和，”“和”指什么呢？為什么會出現這樣的美景呢？由于“湖面無風”。作者看著看著那明凈的湖面好像一面未經琢磨的大鏡子，月朦朧，水朦朧，山朦朧?？雌饋碚麄€洞庭山水（隱隱約約，若隱若現，恍恍惚惚，朦朦朧朧），所以整個湖面像是一個沒有打磨過的銅鏡。詩人的想象力多么豐富呀！看著湖水、看著明月作者產生了如此完美的想象。請大家一齊欣賞著美景讀出你們眼中的美景吧！

個別讀，男女生賽讀。

4、學習后兩句古詩，體會人物感情。

詩人舉頭望明月，低頭賞湖水。抬頭遠處望，叫“遙望”，低頭看呢!“俯視”，從高處望呢？“眺望”，這時候詩人向遠處看去，只見青翠的君山倒映水中。（插入有關君山的傳說故事）看著看著，作者好像看到了一個白色的銀盤里面呈現一只小巧玲瓏的青螺。多么美的景色！多么豐富的想象呀！

5、讓我們和作者一齊欣賞這月下山水美景。再次誦讀古詩。

學生反復有感情的吟誦，個別誦讀，搖頭晃腦的讀。

五、寫出詩意。

課后反思：這是一首十分優(yōu)美的描述景物的古詩，詩中有畫，畫中有情。我在設計教法時讓學生充分的想象美景，但是缺少了“詩情畫意”的滲透，本來古詩就是詩畫不分家。如果在教學程序中明白觀察書中插圖或者讓學生動手畫出美景會更好。在開始教學時如果能夠插入音樂效果會更好，一段《春江花月夜》也許會帶來意想不到的藝術效果，會把學生帶入詩情畫意之中，個性是老師范讀，學生閉眼想象時。再讓學生配樂朗誦也會收到意想不到的效果的。還能夠增加一些有關山水景物描述方面的古詩，讓大家賞析這些名家名句，讓課堂資料更加豐盈起來。

本節(jié)課愛意味成功之處是在朗讀古詩時讓學生入情入境的，披情讀詩，理解了詩意的意境再去誦讀，詩句就變得生動起來，學生也活躍起來。如在賞析前兩句古詩時讓學生體會那種月下朦朧的意境時采用換詞法反復想象未經打磨的鏡子，在語言環(huán)境中辨析詞語的意思，加深對“遙望”“俯視”“眺望”“仰望”的理解。

在本節(jié)古詩教學中采用各種不同的形式進行朗讀，吟誦，打節(jié)拍誦讀，學生興致勃勃，讀興大發(fā)，掌握的很好，一節(jié)課到達了預設的教學目標。

優(yōu)秀教案(篇11)

教學目標

1.朗讀課文，體會其深刻的內涵。

2.理解象征，對比等手法在文中的運用。

3.品味文章的語言。

4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態(tài)度。

設計思想

1.通過有感情地朗讀，讓同學感悟作品的內涵和海燕形象。

2.創(chuàng)設自主學習探究情境，讓同學能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學重難點

1.象征手法的理解。

2.作品的內涵和海燕形象的典型性。

教學時數

兩課時

教學過程

第一課時

1.介紹作者

馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼?？路?，是世界無產階級文學第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。

高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀無產階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參與彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。

2.寫作背景

這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，同學運動的澎湃氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘酷為了熱情地歌頌革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者和資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。

三、感情朗讀，初步感知

1.播放配樂朗讀，生聽讀。

2.生自由朗讀模仿，體會情感。

3.指生朗讀，生生評價，師適時指導。

4.生讀自身喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。

四、自讀分析，感受形象

1.請給文章加一個副標題，應該怎樣加?

(勇敢的斗士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等)

2.作者通過幾幅畫面來展現海燕的形象的?這是一個怎樣的形象?

五、本課小結，課下考慮

本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢澎湃，感情激越，給人以力量。結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎?

板書設計

海燕

高爾基

暴風雨海燕

來臨←————————→渴望勇敢大

迫近←————————→迎接自信無

到來←————————→呼喚頑強謂

第二課時

一、激情朗讀，引入情境

我們上節(jié)課初步學習了解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閱讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢，高傲的海燕吧!(指生讀)

二、合作探究，挖掘主旨

1.高爾基寫海燕的目的是什么?

(渴望革命風暴的到來，贊頌無產階級革命的先驅)

2.本詩中借海燕形象贊美無產階級革命的先驅者，這種是什么手法?(象征)

3.文中還有許多事物，是否也具有象征意義?

海鷗、海鴨、企鵝——自私怯懦的不革命者

烏云、狂風——反動勢力

大?！獜V大人民群眾

4.本詩主要塑造了海燕形象，為什么還要寫海鷗、海鴨、企鵝?(對比，烘托海燕形象)

三、分析揣測，深化理解

聯系背景，分析領會，仔細揣測，想象一下，海燕在展翅飛翔時，會有怎樣的想法，它會對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢?請模仿海燕，用飽含激情的語言，表達出它當時的心理。

四、精讀欣賞，品味詞句

默讀課文，找出自身比較喜歡的語句或段落，并說明看法(可以從修辭，表達效果，營造意境等幾個角度分析)。

例：在烏云和大海之間，海燕像是黑色的閃電，在高傲的習翔。

(比喻、擬人，形象傳神地展現其矯健勇猛雄姿以和藐視反動勢力風貌。)

狂風緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

(擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖獗氣焰)。

這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的!

(比喻、擬人、反復寫出其勇敢智慧和敏銳，表達堅定信心。)

五、聯系實際，遷移寫作

在每一個人的生活中，既有溫煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎么做?

寫一段不少于150字的話，標明自身的想法。

優(yōu)秀教案(篇12)

1．小朋友們，你們從小到現在一定會背不少古詩了吧，今天我們就來比一比誰背的多，好不好？

2．今天我們再來學習一首描寫春天的古詩，看看誰先學會。（板書課題《草》）

1．自由朗讀《草》這首詩。

（1）借助拼音讀準字音，畫出不認識或容易讀錯的字。

（2）結合語境自主認讀。

（3）小組內互相檢查讀詩情況，糾正字音“榮”、“燒”。

2．聯系生活識字“枯”、“榮”。

1．自由讀古詩，你學懂了這首詩的哪個詞或哪句詩，匯報一下。

2．小組內互相交流不懂的地方，教師適時引導點拔。

4．讓我們在朗讀中去贊美小草吧!

5．聽著你們的朗讀，我感到了春天是多么的美! 詩人白居易把我們帶到了廣闊無邊的草原上，讓我們領略了草原上的美景，誰能把你查到的有關詩人的資料介紹給大家？

學習書寫“枯”、“榮”、“燒”3個字。

（1）指名說說每個字書寫要注意什么。

（2）重點指導：

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的`“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

2．學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

1．讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

一歲一（ ）（ ）。

野火（ ）（ ）（ ），

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