八年級物理課件范本9篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的生活工作中，時常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下八年級物理課件范本9篇，僅供參考，希望能為你提供參考！

八年級物理課件 篇1

機(jī)械效率

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

（1）知道有用功、額外功、總功

（2） 理解機(jī)械效率，會計算機(jī)械效率

2、過程與方法目標(biāo)

（1）根據(jù)生活事例認(rèn)識物理知識，并運(yùn)用物理知識解決實際問題

（2）探究：斜面的機(jī)械效率

（3）學(xué)習(xí)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析、歸納簡單的科學(xué)規(guī)律

3、情感、態(tài)度價值觀目標(biāo)

使學(xué)生勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會初中的意識。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、 重點(diǎn)：(1) 理解機(jī)構(gòu)效率

(2) 探究斜面的機(jī)械效率

2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率

(三)教學(xué)準(zhǔn)備

長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線

(四)教學(xué)過程

一、引入新課

小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到三樓。請同學(xué)們根據(jù)需要，選擇器械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組選的辦法？

二、進(jìn)行新課

假如用動滑輪提升沙子，請同學(xué)們觀著提沙子的過程。

對誰做的功是我們需要的？

（板書有用功：我們所需要的功。）

哪部分功是我們不需要，但不得不做的？

（板書額外功：工作時，對于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。）

一共做的功等于什么？

（板書總功：有用功與額外功之和。）

假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法？為什么？

討論回答。（第三種方法，因為第三種方法做的額外功最少。）

工作中，我們總是希望額外功越少越好；也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。（板書機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例）表示機(jī)械效率；W有表示有用功；W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)該怎樣表示？

根據(jù)公式計算，上面斜面的機(jī)械效率是多少？

（機(jī)械效率沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。）

師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎？請同學(xué)們再來觀察用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機(jī)械效率（板書探究：斜面的機(jī)械效率。）

通過觀察上面用斜面推物體的情景，對斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題？

提出問題。

（斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系？斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系？……）

請同學(xué)們猜想上面提出的問題。

根據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個問題進(jìn)行實驗，設(shè)計出實驗的方案。

小組討論，設(shè)計實驗的方案。

小組實驗，同時設(shè)計表格記錄數(shù)據(jù)。

分析實驗數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？

(五)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

1． 有用功、額外功、總功；

2． 機(jī)械效率：定義、公式、計算；

3．探究：斜面的機(jī)械效率。）

(六)作業(yè)

1、根據(jù)生活中你使用的機(jī)械，想想：怎樣提高機(jī)械效率？結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，如何提高學(xué)習(xí)效率？

2、動手動腦學(xué)物理

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

2、過程和方法

觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。

3、情感、態(tài)度、價值觀

能保持對自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。

重、難點(diǎn)：

焦點(diǎn)、焦距的定義。

透鏡對光的折射作用。

教學(xué)器材：

激光源、各種透鏡

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

一、前提測評：

完成光路圖：

空氣玻璃

水空氣

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機(jī)的鏡頭，它們有什么作用？

進(jìn)行新課：

1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實物觀察）

凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡

凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3.1-1示）

2、透鏡的做法：

主光軸：連接圓心的直線

光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過光心的光線傳播方向不改變

3、透鏡對光的折射作用：

（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。

（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。

4、焦點(diǎn)和焦距：

焦點(diǎn)：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點(diǎn)，叫凸透鏡的焦點(diǎn)。

焦點(diǎn)有幾個？

焦距：焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么？

5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距

6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動：完成課本練習(xí)。寫出日常生活中你見到的透鏡。

教學(xué)后記：對光心、主光軸的知識進(jìn)行補(bǔ)充。會聚、發(fā)散的結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和技能

了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

2、過程和方法

經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過程，了解照相機(jī)的成像原理。

能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的喜悅。

初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

重、難點(diǎn)：

照相機(jī)的原理。

凸透鏡成像的特征。

教學(xué)器材：

透鏡、紙片、放大鏡

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、前提測評：

凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？

什么是焦點(diǎn)？什么叫焦距？

光心有什么特點(diǎn)？

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？

進(jìn)行新課：

1、照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實像

照相機(jī)的結(jié)構(gòu)：鏡頭……凸透鏡

膠卷……

快門……

圖3.2-1示

2、活動：制作模型照相機(jī)（10分鐘）

3、投影儀：可以成倒立、放大的實像

結(jié)構(gòu)：圖3.2-4示

4、放大鏡：成正立、放大的虛像

實際是一個凸透鏡

怎樣使用？

達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動：

完成課本練習(xí)。

寫出照相的一些技巧。

教學(xué)后記：

考慮二個問題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時具體化？

如何連接凸透鏡的成像規(guī)律？

八年級物理課件 篇2

一、電流表的連接（二要二不要）

1、電流表要串聯(lián)在被測電路中。

2、連接電流表時要使電流表的正負(fù)接線柱接法正確，要使電流從正接線柱流進(jìn)電流表，從負(fù)接線柱流出電流表“+”進(jìn)“―”出。

3、被測電流不能超過電流表的量程，否則會燒壞電流表，采用“試觸”來判斷被測電路中的電流是否超過了電流表的量程。

4、決不允許不經(jīng)過任何用電器而把電流表直接接在電源的兩極上。解決具體問題時，把握并運(yùn)用以上幾點(diǎn)才能保證正確無誤。

例1、用電流表測小燈泡L2的電流時（圖1），電流表連接不正確的是圖1

分析：根據(jù)電流表的使用規(guī)則，我們應(yīng)從電流表與L2的連接關(guān)系入手，分析電流表與L2是否串聯(lián)，接線柱是否接反，是否有不經(jīng)過任何用電器而將電流表直接接在電源的兩極；本題中的D答案中L2被短路。

解答：選D

例2、如圖2所示是丁彩同學(xué)用電流表測燈泡L2中電流的電路，

（1）電流表連接有什么錯誤？

（2）現(xiàn)要測燈L1中的電流，只允許變動一根導(dǎo)線一個端點(diǎn)的接線位置，請在圖中用虛線①標(biāo)出，并在改動的導(dǎo)線上打“×”。

（3）在（2）基礎(chǔ)上，若要測出L1、L2兩燈的總電流而且又只允許再變動一根導(dǎo)線上一個端點(diǎn)的位置，請在圖上再用虛線②標(biāo)出。

分析：根據(jù)題意要測L2的電流，電流表應(yīng)該與L2串聯(lián)，觀察發(fā)現(xiàn)電流表連接錯誤。第二問中要測L1的電流，根據(jù)電源外部電流流向，從電源正極流出的電流，流過S1、L1，然后要從電流表的“+”接線柱進(jìn)“―”接線柱出，故只需將電流表“3”接線柱上的端頭改接到“―”上即可。實際測試中學(xué)生答第三問問題最大，可能是圖中有改動導(dǎo)致觀察和思維都受干擾，其實只要改動L2連接電流表“―”接線柱的端頭，將其接到電流表“3”上，使流經(jīng)L2的電流也流經(jīng)電流表即可。

解答：如上圖。練習(xí)1、如圖3所示，電流表A2的示數(shù)為0、5A，電流表A1的示數(shù)為1、2A，根據(jù)電路圖，用筆劃線代替導(dǎo)線將實物連接起來（導(dǎo)線不交叉）圖3

練習(xí)2、某同學(xué)在測量并聯(lián)電路電流的實驗中，正確連接后，閉合開關(guān)發(fā)現(xiàn)表針偏轉(zhuǎn)如圖4所示，該現(xiàn)象反映出的問題是。圖4

二、電流表的讀數(shù)

1、明確所選擇的量程，即明確電流表可以測量的最大值。

2、明確分度值，即明確刻度盤上每一小格代表多大的電流值。

3、閉合開關(guān)后看指針偏轉(zhuǎn)過了多少格。

例3、有一只0～0、6A和0～3A的電流表，共用一個刻度盤，試驗中實際選用的是0～3A量程，某同學(xué)是按0～0、6A的量程讀的數(shù)，讀取的結(jié)果是0、38A。測量的實際電流值是多大？

分析：實驗室常用的0～0、6A和0～3A雙量程電流表，對于0～0、6A的量程，每大格表示0、2A，每小格表示0、02A，按該量程從刻度盤上讀取的結(jié)果是0、38A，表明指針指在刻度盤上的位置是一大格又九小格，即0、38A/0、02A=19（格），在此位置上，對于0～3A的量程來說，每大格應(yīng)是1A，每小格應(yīng)是0、1A，由于表針共偏轉(zhuǎn)過19小格，故實際電流值是1、9A。解答：實際電流值是1、9A。

例4、如圖5所示，接線柱被蓋住的電表的讀數(shù)為多少？

分析：表盤上有字母“A”，是電流表，兩個量程共用一個表盤，量程一0～0、6A分度值0、02A，量程二0～3A分度值0、1A，由圖只知道指針偏轉(zhuǎn)過13小格，由于不清楚所選用的量程，故應(yīng)分情況，當(dāng)選擇的是0～0、6A量程時電流為0、26A；當(dāng)選擇的是0～3A量程時電流為1、3A；

解答：當(dāng)選擇的是0～0、6A量程時電流為0、26A；當(dāng)選擇的是0～3A量程時電流為1、3A；

練習(xí)3、如圖6所示的電路中，發(fā)現(xiàn)接在處電流表的示數(shù)比接在處示數(shù)大，原因可能是：

練習(xí)4、（黃岡）在實驗室，魯慧中同學(xué)發(fā)現(xiàn)一個電流表有兩個量程，大量程是0―9A，小量程模糊不清。為了測量小量程是多少，她先用大量程接入電路，指針位置如圖7（a）所示，然后再改用小量程接入同一電路，指針指示如圖7（b）所示，則電流表的小量程為（），電流表的連接讀數(shù)及其他應(yīng)用

A、0―0、6AB、0―1A

C、0―2AD、0―3A

三、電流表的其他應(yīng)用

1、利用電流表判斷電路中開路故障的位置。

例5、如圖8所示的電路中，閉合開關(guān)后，發(fā)現(xiàn)燈泡不亮，用電流表分別與L1、L2開關(guān)S并聯(lián)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)電流表與開關(guān)S并聯(lián)時兩燈泡均發(fā)光，試確定電路的故障原因。

分析：根據(jù)現(xiàn)象分析，電路是開路故障。電流表相當(dāng)于一根導(dǎo)線，并聯(lián)到電路的哪一部分該部分就被短路，若該部分存在開路故障的話，當(dāng)電流表并聯(lián)上后電路就會形成通路，因此開關(guān)S處開路。

解答：開關(guān)S處開路。

2、利用電流表判斷電源的正負(fù)極。

方法：用電流表與小燈泡或定值電阻串聯(lián)后接觸電源的兩極，若表針正向偏轉(zhuǎn)，則靠近電流表正接線柱的一極就是電源的正極，若表針反正向偏轉(zhuǎn)，則靠近電流表正接線柱的一極就是電源的負(fù)極。（注意：指針反向偏轉(zhuǎn)只能是電表“+”“―”接線柱接反了。）

3、利用電流表判斷電池的新舊。

方法：用電流表與小燈泡或定值電阻串聯(lián)后接觸電源的兩極，根據(jù)表針正向偏轉(zhuǎn)的角度大小判斷，偏轉(zhuǎn)角度大的，接在電路中的電池就新一些。

練習(xí)參考答案：練習(xí)1：分析：除注意電流表的使用規(guī)則外，還要注意量程的選擇和電流表在電路中的位置。本題中兩燈并聯(lián)，A1測干路中的電流且電流值超過了0、6A，A2測支路電流。

答案：練習(xí)2：分析：指針偏過滿偏刻線說明量程選小了指針偏轉(zhuǎn)角度過小說明量程選大了?！罢_連接”說明注意了電流表的使用規(guī)則，指針偏過滿偏刻線只能說明量程選小了。

答案：量程選小了。

練習(xí)3：分析：又串聯(lián)電路的特點(diǎn)可知，兩處示數(shù)應(yīng)該相同，出現(xiàn)較明顯的差異，一般有：實驗儀器不精確；使用方法不當(dāng)；讀數(shù)馬虎等。

答案：可能原因：

1、電流表精確度不同；

2、選用不同量程但是按同一量程讀數(shù)；

3、使用前電流表沒校零。

練習(xí)4：分析：由題意可知，a、b兩個圖中反映的是同一電流在不同量程中指針的偏轉(zhuǎn)情況。0―9A量程中分度值為0、3A，表針偏轉(zhuǎn)過5小格，表明從電流表中通過的電流為1、5A；換接小量程后，雖然是同一電流但表針偏轉(zhuǎn)角度變大，偏轉(zhuǎn)15小格才表示1、5A的電流，因此小量程的分度值為0、1A，且偏轉(zhuǎn)15小格恰好是滿偏時格數(shù)的一半，所以小量程是0―3A，故應(yīng)選D。

答案：選D。

八年級物理課件 篇3

作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的八年級物理《看不見光》說課稿，歡迎大家分享。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能目標(biāo)

初步了解太陽光譜和看不見的光。

初步認(rèn)識紅外線及其作用。

初步認(rèn)識紫外線及其作用。

2、過程和方法目標(biāo)。

通過觀察，了解紅外線、紫外線的作用。

通過收集、交流關(guān)于紅外線、紫外線的資料，獲得處理信息的方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和自然環(huán)境及人類生活的影響。

初步建立可持續(xù)發(fā)展的意識，有保護(hù)人類生存環(huán)境的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、紅外線的作用

2、紫外線的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、紅外線的作用及應(yīng)用

2、紫外線的作用及應(yīng)用

【教學(xué)方法】

閱讀法、查找資料法、問答法。

有關(guān)紅外線、紫外線的掛圖、光碟。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)提問，引入新課

［師］白色光是單色光還是復(fù)色光？

［生］白光是復(fù)色光。

［師］白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條粉帶，自上而下分別是什么顏色的光？

［生］白光通過三棱鏡后在光屏上形成一條彩帶，自上而下是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

［師］棱鏡可以把太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光、把它們按這個順序排列起來，就是光譜（spectrum）。此外，在紅光之外是紅外線，紫光之外是紫外線，這兩種都是人眼看不見的光，今天我們一起來研究看不見的光——紅外線、紫外線。

二、新課教學(xué)

1、紅外線

讓學(xué)生閱讀課文，然后回答以下問題：

［師］紅外線有哪些特性？

［生］紅外線的主要特性是它的熱效應(yīng)，一切物體都在不停地發(fā)射紅外線。

［師］紅外線有哪些應(yīng)用？

［生］物體在溫度升高時，它輻射的紅外線會大大增強(qiáng)、人體生病時，局部皮膚的溫度異常，如果在照相機(jī)里裝上對紅外線敏感的膠片、給皮膚拍照并與健康人的照片對比，有助于對疾病做出判斷。

［生］夜間人的體溫比野外草木、巖石的溫度高，人輻射的紅外線比它們強(qiáng)，人們根據(jù)這個原理制成了紅外線夜視儀。

［生］紅外線還可用來進(jìn)行遙控、如電視機(jī)遙控器的前端有一個發(fā)光二極管、按下不同的鍵時，可以發(fā)出不同的紅外線，來實現(xiàn)電視機(jī)的遙控。

［生］利用紅外線遙感技術(shù)可以在飛機(jī)或衛(wèi)星上勘測地?zé)?、尋找水源、估計農(nóng)作物的長勢和收成等。

［生］利用紅外線的熱作用，可以加熱物體、烘干油漆和谷物、進(jìn)行醫(yī)療等、如市場上烤制雞鴨等肉類食品的“遠(yuǎn)紅外烤箱”。

教師對同學(xué)的回答給予充分的肯定后，為使學(xué)生獲得真實、充實的學(xué)習(xí)信息、教師也可以補(bǔ)充以下材料：

紅外線位于紅光外，它的頻率范圍在1012Hz~5×1014Hz、一切物體都在不停地輻射紅外線、物體的溫度越高，輻射出的紅外線越多、物體在輻射紅外線的同時，也在吸收紅外線。

紅外線的主要特性是熱作用強(qiáng)，各種物體吸收了紅外線后溫度升高。因此人們利用紅外線來加熱物品。工業(yè)上用紅外線烘干汽車表面的噴漆，家庭用紅外線箱烤食品，浴室用的浴室暖燈用紅外線來取暖、醫(yī)療上利用紅外線來理療。

由于紅外線穿透云霧的能力比較較強(qiáng)，利用靈敏的紅外線探測器吸收物體發(fā)出的紅外線，再利用電子儀器對吸收的信號進(jìn)行處理，可以顯示出物體的形狀和特征，這就是紅外遙感、利用紅外遙感技術(shù)可以對地球勘測，尋找水源，監(jiān)視森林水災(zāi)，估測大面積農(nóng)作物的長勢和收成，預(yù)測風(fēng)暴和寒潮，在軍事上也有重要的應(yīng)用。

［補(bǔ)充后教師板書］

一、紅外線

1、特性

①紅外線的熱作用很強(qiáng)

②紅外線穿透云霧的能力很強(qiáng)

2、應(yīng)用

①利用紅外線加熱物體

②紅外線遙感

③紅外線遙控

2、紫外線

讓同學(xué)閱讀課文，然后回答問題：

［師］在光譜的紫端以外，也有一種看不見的光，叫紫外線（ultravioletray）、那么紫外線有何特性呢？

［生］紫外線的化學(xué)作用強(qiáng)

［生］紫外線具有熒光效應(yīng)

［生］紫外線能殺菌

［師］紫外線有哪些應(yīng)用呢？

［生］紫外線能促使人體合成維生素D，這種維生素有助于人體對鈣的吸收，所以兒童常曬太陽能預(yù)防缺鈣引起的佝僂病、但是過高的紫外線會使皮膚粗糙、甚至誘發(fā)皮膚癌。

［生］紫外線有熒光作用，有些物質(zhì)受到紫外線照射時能夠發(fā)出可見光、日光燈管的管壁上涂的就是一種熒光物質(zhì)、大額鈔票上也有用熒光物質(zhì)印刷的文字，用紫外線照射則會發(fā)出可見光，這是一種防偽措施。

［生］紫外線能殺死多種細(xì)菌，所以醫(yī)院和食品店常用紫外線消毒。

［生］紫外線很容易使照相底片感光。

學(xué)生回答后教師給予充分的肯定后講解。

1、紫外線的頻率范圍是7。5×1014Hz~5×1016Hz，在光譜上位于可見光紫光之外，人眼看不見。

2、不要誤認(rèn)為紫外線是紫色的或藍(lán)色的，紫外線是看不見的“不可見光”、紫外線看起來是淡藍(lán)色的，那是因為除了紫外線外，它們還發(fā)出少量藍(lán)光和紫光。

3、地球上的天然紫外線，來自太陽光。地球周圍的大氣層阻擋了大量的紫外線進(jìn)入地球表面，才使地球上的生物獲得生存的條件。為了保護(hù)人類生存家園，我們應(yīng)有環(huán)保的意識，承擔(dān)起環(huán)保的責(zé)任和義務(wù)。

［教師講解完后板書］

二、紫外線

1、特性

①紫外線的化學(xué)作用很強(qiáng)。

②紫外線的生理作用很強(qiáng)。

③紫外線具有熒光作用。

2、應(yīng)用

①醫(yī)用消毒。

②防偽措施。

③生理作用。

三、知識小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個問題：

1、紅外線的特性及應(yīng)用

2、紫外線的特性及應(yīng)用

四、布置作業(yè)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文

2、課本P53①②③

3、復(fù)習(xí)本章內(nèi)容

【板書設(shè)計】

1、紅外線

特性

①紅外線的熱效應(yīng)強(qiáng)

②紅外線的穿透云霧的能力很強(qiáng)

應(yīng)用

①利用紅外線加熱物體

②利用紅外線實現(xiàn)遙感、遙控

2、紫外線

特性

①紫外線的化學(xué)作用

②紫外線的生理作用

③紫外線的熒光效應(yīng)

應(yīng)用

①紫外線可使照相底片感光

②紫外線的生理作用

③醫(yī)用消毒、防偽

八年級物理課件 篇4

各位老師大家好！

我是來自南八家初中的田富，今天我說課的題目是人教版八年級物理上冊第一章第三節(jié)《運(yùn)動的快慢》。我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)效果這幾方面對本節(jié)進(jìn)行闡述。

一、教材分析：

本節(jié)課的上一節(jié)講述的是“運(yùn)動的描述”，通過這一節(jié)學(xué)生知道了“什么是運(yùn)動”,而本節(jié)課教材通過“想想議議”欄目提出問題（“哪些方法可以描述物體運(yùn)動的快慢？”）引入課題，并且學(xué)生討論總結(jié)后直接得出速度的定義及計算公式，這樣安排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在小學(xué)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)過計算速度和路程的問題，對這些知識并不陌生，初中物理從簡單的運(yùn)動開始，可以充分利用學(xué)生已有的知識來逐步展開對物理的學(xué)習(xí)。

中學(xué)生對速度、路程等物理概念都有一定的了解，但是學(xué)生對本節(jié)課還是喜歡物理又害怕難，喜歡的是以前接觸過速度的計算，怕的是利用物理公式解決速度問題還是第一次，特別是數(shù)學(xué)底子薄的學(xué)生。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)自信顯得特別的重要。教學(xué)中可以利用學(xué)生喜歡看鮮明、生動、不平常的現(xiàn)象的心理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、觀察比較法：通過對生活當(dāng)中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運(yùn)動和變速直線運(yùn)動的區(qū)別：

2、練習(xí)法：通過學(xué)生練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單的計算和速度單位的換算。

通過多媒體展示“奧運(yùn)會上劉翔奪冠”的實錄引入課題。利用學(xué)生感興趣的具體事例導(dǎo)入課題，更具有吸引力，效果要比教材“想象議議”引入更好。

教師提問：劉翔用了12秒88跑完了110米，你們想知道他有多么快嗎？

1、首先學(xué)生看教材“想想議議”欄目中提出的問題，讓學(xué)生充分討論。教師也可以提出以下問題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。

蝸牛在地面沿直線爬行、自行車在平直的公路上行駛、飛機(jī)在空中沿直線飛行，他們的運(yùn)動情況有何區(qū)別？

學(xué)生很容易得出結(jié)論“他們運(yùn)動的快慢不一樣”。然后讓學(xué)生繼續(xù)討論：生活中怎樣比較物體運(yùn)動的快慢呢？待充分討論后，師生共同歸納出幾個辦法。

（1）相同時間內(nèi)，通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。如，二人同時同地出發(fā)，走在前面的運(yùn)動的快。

（2）相同的路程，所用時間短的運(yùn)動得快。如，百米賽跑，先到終點(diǎn)的運(yùn)動的快。

（3）時間、路程都不相同時，1s內(nèi)通過路程遠(yuǎn)的運(yùn)動的快。

從而引入速度的概念，引入時應(yīng)注意從以下幾個方面完善學(xué)生對速度的認(rèn)識：

然后指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖1.3-2，認(rèn)識汽車的速度表。讓學(xué)生閱讀小資料，了解一些物體運(yùn)動的速度。并讓學(xué)生進(jìn)行單位換算練習(xí)，如：

1m/s=_____km/h；5m/s=_____km/h；72km/h=_____m/s

2、在生活中，做機(jī)械運(yùn)動的物體的運(yùn)動情況相同嗎？機(jī)械運(yùn)動時怎樣分類的.？哪類運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動？引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“想想議議”,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，甲圖中的汽車在相同的時間內(nèi)通過的路程都相等，運(yùn)動的路線是直線，乙圖中在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，運(yùn)動的路線也是直線。在此基礎(chǔ)上，引出勻速直線運(yùn)動的概念。還應(yīng)讓學(xué)生了解，物體做直線運(yùn)動時，若在相同的時間內(nèi)通過的路程不相等，這樣的運(yùn)動叫變速直線運(yùn)動，可以用公式v=s/t計算出做變速直線運(yùn)動的物體的平均速度。

3、講解教材中的例題，學(xué)會使用公式v=s/t及變形公式s=vt、t=s/v解決簡單的問題。在練習(xí)過程中，應(yīng)規(guī)范學(xué)生的解題過程。養(yǎng)成先分析，在解題的良好習(xí)慣。

4.小結(jié)：新授課后，組織學(xué)生討論“是否還有疑點(diǎn)？”，并對本節(jié)課做簡單的總結(jié)。

5、完成達(dá)標(biāo)測試，展示答案，集體糾正。

本節(jié)通過教材及身邊的實例，科學(xué)、規(guī)范的引入速度的概念。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅可以讓學(xué)生了解素的概念，同時也提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)工具處理問題的能力，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟了建立速度概念的思想方法。對于速度的公式進(jìn)行計算大部分學(xué)生能完成并掌握，但解題時過程不規(guī)范還應(yīng)課下加強(qiáng)訓(xùn)練。

八年級物理課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）知道重力的產(chǎn)生

（2）知道重力的大小、方向、重心

（3）通過實驗探究，了解重力大小跟物體的質(zhì)量的關(guān)系

2、過程和方法目標(biāo)：

（1）通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系

（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗提出科學(xué)的猜想

（3）體會用圖象處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖象研究實驗結(jié)論的方法

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

（1）對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中的有關(guān)重力的現(xiàn)象

（2）通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望

（3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科科學(xué)實踐的情感，在實驗中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)

重力的方向、大小

教學(xué)難點(diǎn)

重力的方向

教學(xué)方法

探究學(xué)習(xí)法、觀察分析法

教學(xué)用具

彈簧測力計、鉤碼若干、重垂線、制作的不倒翁、乒乓球

教學(xué)過程

一、引入課題

看課件中的兩幅圖片，這是神七成功發(fā)射的圖片，一幅是宇航員在太空出艙時的情景，另一幅是宇航員返回時出艙時的情景。有什么不同？

二、新授：

（一）重力的來由

1、指導(dǎo)學(xué)生做課件中所示的實驗：用一根細(xì)線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運(yùn)動。這時橡皮為什么不會跑掉？

天上的月亮能繞地球轉(zhuǎn)動也不會跑掉，它們之間有沒有力的作用呢？再看課件，宇宙中的各個星體的運(yùn)動都有一定的軌道，它們之間有沒有力的作用呢？這些力都是萬有引力。

2、看課件，思考：圖中的水、水滴、蘋果、鉛球的運(yùn)動狀態(tài)有何共同點(diǎn)？說明了什么？是誰給了它一個向下的力？

重力的施力物體是誰？地球上的物體是否都受到了重力的作用呢？

3、假如重力突然消失，會出現(xiàn)哪些合理的場景呢？請討論。

（二）重力的方向

前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點(diǎn)3個要素有關(guān)。下面我們就對重力的三個要素進(jìn)行研究。首先，我們來研究重力的方向。

1、方向：用手提起系有橡皮的線的頂部，當(dāng)它靜止時，線的方向就跟橡皮重力的方向一致，這個方向，我們就叫做豎直方向。懸掛物體自由下垂的線稱之為重垂線。再看課件，圖中物體的放置方式改變后，重力的方向變了嗎？說明重力的方向是不是一定要與物體的表面垂直呢？看課件，斜面上的物體所受重力的示意圖哪個是正確的？

2、重垂線的應(yīng)用：我們利用重力的方向是豎直向下的這個性質(zhì)，常用重垂線來做什么？看課件。

3、同學(xué)們都知道，地球是個橢圓形，看課件，那么地球上幾個地方的蘋果都可以向“下”落到地面，但從地球外面看，幾個蘋果下落的方向顯然不同，那么我們所說的“下”指的是什么方向？

（三）重力的作用點(diǎn)

知道了重力的方向，下面我們來學(xué)習(xí)重力的作用點(diǎn)，請看書，了解重力的作用點(diǎn)在是哪里？

1、質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，如何確定呢？看課件。

2、如何找到形狀不規(guī)則的物體的重心，請大家課后嘗試著去做一做？

3、再看前面的不倒翁，不倒翁被扳倒后又會自動立起來，為什么呢？看課件。

（四）重力的`大小

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對重力的方向、作用點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，接下來我們來探究一下重力的大小可能與哪些因素有關(guān)？

1、請大家做出猜想，并說出猜想的依據(jù)？

板書學(xué)生的猜想：重力的大小可能與

①物體的體積；

②物體的質(zhì)量；

③物體的形狀；

④它相對地面的位置；

⑤物體的密度有關(guān)。有怎樣的關(guān)系？

（說明：上面的幾種猜想中，其中體積和密度對重力的影響都可歸納到質(zhì)量當(dāng)中。同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，相同體積的不同物質(zhì)，密度越大，質(zhì)量越大，所以只研究重力與質(zhì)量的關(guān)系即可。其它的以后再去探討。）

2、設(shè)計實驗

要研究重力與質(zhì)量的關(guān)系，需要哪些測量工具呢？如何來做實驗?zāi)兀?/p>

3、進(jìn)行實驗

4、分組實驗，并完成書中的表格、數(shù)據(jù)

5、展示：

6、結(jié)論

看課件，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)與圖象，你可得出什么結(jié)論？

7、用公式表示為：出示課件

物體所受的重力和它的質(zhì)量成正比。

三、課堂小結(jié)

看課件。本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？有哪些收獲？

八年級物理課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能

了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

2、情感、態(tài)度、價值觀

使學(xué)生具有眼保健意識。

有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識。

重、難點(diǎn)：眼鏡怎樣矯正視力。

教學(xué)器材：近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、前提測評：

1、完成光路圖：

空氣

FF

水

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？

進(jìn)行新課：

1、眼睛：

（1）、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3.4-1示

各部分的作用……晶狀體：

睫狀體：

視網(wǎng)膜：

（2）、眼睛如何看到物體：課本P63示

總結(jié)：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機(jī)

2、近視眼與遠(yuǎn)視眼的產(chǎn)生原因：

（1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強(qiáng)

眼球前后方向太長光線會聚在視網(wǎng)膜的前面

（2）、遠(yuǎn)視眼：晶狀體太薄，折光能力差

眼球前后方向太短光線會聚在視網(wǎng)膜的后面

探究：如何調(diào)整？

3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡

（2）、遠(yuǎn)視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡

4、眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強(qiáng)。

遠(yuǎn)視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù)

近視眼鏡（凹透鏡）……負(fù)數(shù)

達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動：完成課本練習(xí)。

教學(xué)后記：實物眼睛……凸透鏡比較

總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡

可以播放動畫說明近視眼、遠(yuǎn)視眼及調(diào)整方法

教學(xué)目標(biāo)：1、知識和技能

了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。

2、過程與方法

嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

3、情感、態(tài)度、價值觀

初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。

重、難點(diǎn)：顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理

教學(xué)器材：顯微鏡、電腦平臺

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、前提測評：

一凸透鏡的焦距為10cm，當(dāng)：

物體與透鏡的距離為25cm時，成

物體與透鏡的距離為15cm時，成

物體與透鏡的距離為5cm時，成

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡？

進(jìn)行新課：

1、顯微鏡：

（1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

（2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示

（作光路圖說明）

總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

2、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5-2示

各部分的作用……目鏡：

物鏡：

反光鏡：

（2）、望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本P66示

（作光路圖說明）

總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機(jī)，另一個做放大鏡。

4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。

達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

課后活動：

1、完成課本練習(xí)。

2、我還想知道……？

教學(xué)后記：

可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識。

八年級物理課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能 能用速范文九九網(wǎng)度描述物體的運(yùn)動. 能用速度公式進(jìn)行簡單的計算.

2.過程與方法 通過對多媒體圖像的觀察，認(rèn)識研究物體運(yùn)動快慢的重要性.

3.情感態(tài)度與價值觀 從多媒體圖像“獵豹捕羚羊”的生存競爭中，體會速度的重要 性. 通過了解攝影技術(shù)在科學(xué)研究中的應(yīng)用， 感受科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合所 帶來的美感. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 體會研究物體運(yùn)動快慢的重要性.

教學(xué)過程：

一、引入新課 從日常生活中， 大家都知道物體的運(yùn)動有快有慢。 例如我們要想 盡快到達(dá)某地， 坐飛機(jī)就比坐汽車節(jié)省時間。 物體運(yùn)動的快慢是人們 所關(guān)心的問題。如何比較物體運(yùn)動的快慢呢?

三、自學(xué)指導(dǎo) 1.速度

1、什么叫速度?

2、討論一下速度的單位應(yīng)該是什么?米/秒和千米/時都是速度的 單位，它們之間有什么關(guān)系呢? 利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑 提出問題， 學(xué)生思考討論： 開始階段誰跑的比較快?判斷依據(jù)是 什么?最后裁判認(rèn)為誰跑的比較快?判斷依據(jù)又是什么? 學(xué)生從交流討論中找到了比較物體運(yùn)動快慢的方法： 開始階段兔 子跑得快，是因為在運(yùn)動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判 認(rèn)為烏龜贏得比賽， 是因為在整個比賽過程中， 路程相同而烏龜花的 時間少。 思考討論

1、同樣是跑 100 m 的運(yùn)動員，如何比較他們運(yùn)動的快慢呢?

2、比賽還在進(jìn)行中，怎樣比較運(yùn)動員們運(yùn)動的快慢呢?

3、學(xué)校百米賽冠軍的成績是 12 s，24 屆奧運(yùn)會萬米賽冠軍的成績是 28min，怎樣比較他們運(yùn)動的快慢? 引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生通過演練得出：可以比較他們在 1 秒內(nèi)或 1 分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時間,得出并理解速度的物 理意義是什么， 這樣逐步的建立起速度的概念， 使學(xué)生從感性認(rèn)識上 升到理性高度，慢慢的體會物理學(xué)研究問題的方法。 在以前的學(xué)習(xí)中， 同學(xué)們肯定已經(jīng)注意到， 每一個物理量都有自 己的表示符號.物理學(xué)上，路程用“s”表示，時間用“t”表示，速 度用“v”表示.如果一個運(yùn)動物體在“t”時間內(nèi)運(yùn)動的路程是“s” ， 那么這個運(yùn)動物體的速度該如何表示呢?請大家寫出速度的表示式. 同學(xué)們可以由速度的公式， 根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗， 討論一下速度 的單位應(yīng)該是什么? 米/秒和千米/時都是速度的單位，它們之間有什么關(guān)系呢? 五、

例題講授 例題 1: 瓊斯以 10 秒 75 的成績獲得女子 100 米短跑金牌, 請運(yùn)用 知識計算出美國田徑運(yùn)動員瓊斯百米短跑的速度. 解: v=S/t=100m/10.75s

=9.30m/s 答: 美國田徑運(yùn)動員瓊斯百米短跑的速度為 9.30m/s 例題 2:五指山至?？诘穆烦虨?220Km，一輛汽車從五指山市開往海 口，這輛汽車的速度是 55Km/h，幾小時后可以到達(dá)海口? 解：根據(jù)公式 t=s/v =220km/55km/h =4h 答：這輛汽車 4 小時后可以到達(dá)海口。 六、小結(jié) 七、當(dāng)堂訓(xùn)練(附當(dāng)堂訓(xùn)練) 。

八年級物理課件 篇8

知識與能力目標(biāo)：1．能用速度描述物體的運(yùn)動；2．能用速度公式進(jìn)行簡單的計算；3．知道勻速直線運(yùn)動的概念；4．了解平均速度的概念。

過程與方法目標(biāo)：體驗比較物體運(yùn)動快慢的方法，認(rèn)識速度概念在實際中的意義。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：有能用“運(yùn)動快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識。

速度概念的建立；研究物體運(yùn)動的方法“頻閃攝影”

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動，雖然知道了運(yùn)動是絕對的，靜止是相對的，但我們平時所說的物體運(yùn)動和靜止卻都是相對某一物體而言的，即相對于參照物而言。

同是物體的運(yùn)動，它們的快慢一樣嗎？你認(rèn)為哪些物體快，哪些物體慢呢？

〖師〗平時我們是如何對物體運(yùn)動的快慢進(jìn)行比較、判斷的？

比較相同時間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)，和比較在相同長度內(nèi)誰用的`時間短。

視頻中的畫面是怎樣比較快慢的？

比較運(yùn)動快慢有幾種方法？

觀眾的方法實際上是：在相同時間內(nèi)看物體運(yùn)動路程的長短來比較快慢，路程長則比較快，路程短則比較慢；裁判的方法實際上是：物體運(yùn)動路程相同，看運(yùn)動時間的長短比較快慢，所用時間短則比較快，所用時間長則運(yùn)動慢。

如果物體運(yùn)動時所用的時間和通過的長度都不相等，又該如何比較物體運(yùn)動的快慢呢？

如果時間和路程都不相等，的確不容易比較，但我們是否可以認(rèn)為讓它們的路程或時間相等呢？

（1）讓它們的時間相等：比較單位時間內(nèi)通過的路程，誰大，誰運(yùn)動得就快，誰小，誰運(yùn)動得就慢。

（2）讓它們的路程相等：比較單位路程內(nèi)通過的時間，誰大，誰運(yùn)動得就慢，誰小，誰運(yùn)動得就快。

物理上用速度來表示物體運(yùn)動的快慢，它等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

為什么不用單位路程的時間來表示速度呢？

因為單位時間的路程越大，則速度越大；而單位路程的時間越長則速度越小，故雖然后者也能比較物體運(yùn)動的快慢，但比較起來很不方便，所以我們用單位時間的路程來表示速度。

速度的引出？

，用符號表示為。

路程的單位是米（m），時間的單位是秒（s），則速度的單位就是米/秒，即m/s或m．s-1。

常用單位是km/h或km．h-1。

閱讀課文第31頁的速度（說明第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運(yùn)動時必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。）

兩例題先讓學(xué)生看，然后變換一些數(shù)值進(jìn)行計算，變換已知條件進(jìn)行計算，讓學(xué)生再命一些類似的題目。讓另外的學(xué)生計算。

為研究物體的運(yùn)動情況，我們用頻閃攝影的方法將運(yùn)動物體的位置凝固住，會看到這樣的兩種不同情況?？凑n本圖12．2－2，比較兩種運(yùn)動的差異。

運(yùn)動的快慢。

物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。如……

物體沿著直線、快慢是變化的運(yùn)動，叫做變速直線運(yùn)動。如……

1．勻速直線運(yùn)動的速度可以直接用速度公式進(jìn)行計算。

2．變速直線運(yùn)動的速度雖然固定，但我們也可以比較它們整個路程的速度，我們把它叫做平均速度。

公式，s是整個路程的長度，t是完成整個路程所需要的時間，就是平均速度。

變速直線運(yùn)動和平均速度。

將頻閃照相與圖像結(jié)合，會得出路程隨時間的變化圖像是一條過原點(diǎn)的直線。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述物體運(yùn)動快慢的物理量──速度，知道了為什么要定義單位時間內(nèi)通過的路程就是物體運(yùn)動的速度，其實單位路程的時間也可以表示物體的運(yùn)動速度，只不過后者比較起來不方便罷了；速度的計算公式是以后我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，我們要注意領(lǐng)會速度單位間換算的技巧，會從不同的信息渠道收集關(guān)于速度計算的條件，然后應(yīng)用公式進(jìn)行計算。

1．比較相同時間內(nèi)誰走的遠(yuǎn)；

2．比較在相同長度內(nèi)誰用的時間短。

1．速度：表示物體運(yùn)動快慢的物理量，它等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

2．公式：；3．單位：即m/s或m．s-1；常用單位是km/h或km．h-1。

1．概念；

2．變速直線運(yùn)動計算公式；

八年級物理課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會測量固體和液體的質(zhì)量。

過程與方法

通過觀察和實驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置的變化而變化的物理量。 情感、態(tài)度與價值觀

通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

托盤天平的使用方法。 難點(diǎn)

理解質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.制作關(guān)于托盤天平結(jié)構(gòu)和使用方法的多媒體課件。

2.托盤天平(帶法碼)(根據(jù)班級人數(shù)確定需準(zhǔn)備的天平數(shù)量)、燒杯等。

教學(xué)設(shè)計

一、新課導(dǎo)入

如果分析一下鐵錘和鐵釘這兩個物體，你也許會發(fā)現(xiàn)，雖然它們都是由鐵制成的，但鐵的含量卻不大相同。物理學(xué)中如何來表示這種區(qū)別呢?如果想知道它們到底含有多少鐵，該怎樣精確地測量呢?

二、新課教學(xué) 1.質(zhì)量

【教師舉例】一盆水與一杯水、一個鐵釘與一個鐵錘。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同物體所含物質(zhì)的多少不同，然后簡要概括：在物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。

【教師提問】你知道哪些質(zhì)量的單位?

【總結(jié)】質(zhì)量的單位是千克，符號是kg。常用的比千克小的單位有克(g)、毫克(mg)，比千克大的單位有噸(t)。

【教師提問】你知道這些單位之間的進(jìn)率關(guān)系嗎? 教師講述單位進(jìn)率關(guān)系：1t=103kg=106g=109mg。 2.質(zhì)量的測量

【教師提問】測量質(zhì)量的工具有哪些?

【總結(jié)】實驗室里，通常使用托盤天平和學(xué)生天平測量質(zhì)量，生活中常用電子秤、桿秤測量質(zhì)量。

【教師】播放課件，學(xué)生觀看，認(rèn)識托盤天平和學(xué)生天平的主要結(jié)構(gòu)。

(2)使用天秤應(yīng)注意哪些問題?

【總結(jié)】①被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量;②向盤中加減砝碼要用鑷子夾取，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟;③潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中。

(3)如何使用天平測量物體的質(zhì)量?

【提問】天平應(yīng)水平放置，如何才能做到這一點(diǎn)?

【講解】天平應(yīng)放在水平臺面上，學(xué)生天平還應(yīng)調(diào)節(jié)底座螺釘，使底座水平。 【提問】天平使用前要使橫梁平衡，如何調(diào)節(jié)呢?

【總結(jié)】①調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，應(yīng)先將游碼移到標(biāo)尺零刻度線處，再調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡。②當(dāng)指針指向分度盤中央或左右擺幅相等時，天平橫梁就是平衡的。

【提問】在使用天平稱物體，為什么把物體放在左盤，砝碼放在右盤呢? 【講解】這是因為天平游碼標(biāo)尺的零刻度線在標(biāo)尺的左端，往右撥游碼相當(dāng)于往右盤中加砝碼。

【提問】放好物體后，如何使天平再次平衡，稱出物體的質(zhì)量呢?

【總結(jié)】①可以通過向右盤加入砝碼和移動游碼的方法使橫梁再次平衡，這時，砝碼的質(zhì)量和標(biāo)尺上游碼所表示的質(zhì)量之和即物體的質(zhì)量②在此過程中，不能調(diào)節(jié)平衡螺母③根據(jù)游碼所在的位置在標(biāo)尺上讀數(shù)時，應(yīng)以游碼左側(cè)刻度線為準(zhǔn)。

(4)學(xué)生練習(xí)使用天平測量橡皮、鉛筆的質(zhì)量，測量半燒杯水的質(zhì)量。 3.質(zhì)量是物體的屬性

【提問】物體的形狀、位置、狀態(tài)發(fā)生變化時，質(zhì)量是否發(fā)生變化? 教師利用天平、塑料瓶、剪刀、液態(tài)蠟等實驗器材演示物體形狀變化、狀態(tài)變化時質(zhì)量不變，并引導(dǎo)學(xué)生由實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

【總結(jié)】質(zhì)量是物體的屬性，它不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)發(fā)生變化而變化。

三、課堂小結(jié)

1.質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少。

2.質(zhì)量的單位：國際單位制中的主單位是千克(kg)，除千克外還有噸(t)、克(g)、毫克(mg)等。

換算關(guān)系：1t=103kg 1kg=103g 1g=103mg 3.天平的使用

⑴將天平放在水平臺面上;

⑵將游碼放在標(biāo)尺零刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平的橫梁保持平衡; ⑶將物體放在左盤內(nèi)，砝碼放在右盤內(nèi)，加減砝碼用鑷子，輕拿輕放; ⑷調(diào)節(jié)游碼，直至天平的橫梁平衡，將砝碼的總質(zhì)量加上游碼的示數(shù)就是被測物體的質(zhì)量;

⑸讀數(shù)完畢及時取下物體，收取砝碼放回砝碼盒中對應(yīng)的位置。

四、檢測反饋 1.物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的________。如圖所示的各種物體，不管它們的形狀、狀態(tài)、位置怎樣變化，它們各自所含的物質(zhì)的多少是________的。

答案 質(zhì)量 不變

2.下列物體中，質(zhì)量是最接近50g的是( ) A.一瓶礦泉水

B.一個雞蛋 C.一張課桌

D.一頭大象 答案 B 3.托盤天平橫梁上都有標(biāo)尺和游碼，向右移動游碼的作用是( ) A.相當(dāng)于向左調(diào)節(jié)平衡螺母 B.代替指針用來指示平衡 C.相當(dāng)于在左盤中加小砝碼 D.相當(dāng)于在右盤中加小砝碼

答案 D 4.用天平測量物體質(zhì)量的過程中，先將天平放在水平臺面上，再調(diào)節(jié)橫梁使其平衡，稱量時，物體放在________盤，砝碼放在________盤。

在某次稱量中，若所放砝碼質(zhì)量及游碼的位置如圖所示，則被稱物體質(zhì)量是________

答案 左 右 18.4g 5.一個鉛球在下列情況下，其質(zhì)量會發(fā)生變化的是( ) A.把鉛球熔化

B.用機(jī)器把鉛球壓扁

C.用火箭把它發(fā)送到太空中 D.用銼把鉛球銼掉一塊

答案 D 6.使用天平測量物體的質(zhì)量時，下列操作中不規(guī)范的是( ) A.用鑷子夾砝碼，以免砝碼生銹

B.待測物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤

C.在測量中，調(diào)節(jié)橫梁上的螺母，使指針指到分度盤的中央，然后讀出質(zhì)量 D.不用天平測質(zhì)量過大、超過天平稱量范圍的物體 答案 C

板書設(shè)計

第1節(jié) 質(zhì)量 ??不會隨物體的形狀、狀態(tài)、位置、溫度等因素改變)主單位：千克(kg)???其他常用單位：噸(t)、克(g)、毫克(mg)。單位???關(guān)系：1t=1000kg，1kg=1000g，??1g=1000mg種類：托盤天平、學(xué)生天平

????結(jié)構(gòu)：底座、托盤、橫梁、指針、??工具：天平?分度盤、標(biāo)尺、游碼、平衡

??螺母??質(zhì)

1.注意事項： 量???(1)不能超過天平的稱量。???(2)保持天平的干燥、清潔。?測量??2.使用方法：使用前，先調(diào)節(jié)???天平的平衡。使用時，把物體

，用鑷子向右盤??天平的使用?放在左盤

加減砝碼并移動游碼，直到???天平平衡。

?3.讀數(shù)：被測物體的質(zhì)量??

=右盤中砝碼的總質(zhì)量+?????游碼所對的刻度值。 概念：物體中所含物質(zhì)的多少。

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