每位老師都必須在上課之前準備好自己的教案和課件,現(xiàn)在又到了準備教案課件的時候了。教案是一種有效的工具,用于實施素質教育并培養(yǎng)全面能力。在這里,我想向大家推薦一篇關于“愛蓮說的課件”的文章,通過閱讀這篇文章,我們可以積極拓展您的思路和思維模式!
愛蓮說教案
教學目標:
1、了解短文的思想內容,充分領略作者的情懷。
2、把握短文托物言志的寫法。
3、學習《愛蓮說》,認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。
教學重點:
1、把握短文托物言志的寫法。
2、學習《愛蓮說》,認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。
教學設想:
教學方法:
1、學生自學,小組討論解決文中的字詞、句。
2、教師作好點撥、引導、糾正,鼓勵學生大膽發(fā)言、質疑。
課時安排:一課時
教學過程:
一、導入
蓮是友誼的象征和使者,中國古代民間就有春天折柳贈遠,秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。殊不知蓮還有高潔的象征呢,這恐怕得歸功于北宋理學家周敦頤吧,今天我們一起來學習周敦頤的《愛蓮說》。
二、解題。
“蓮”即荷花,“說”是古代的一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,與現(xiàn)代的雜文相似。
三、簡介作者。
周敦頤(1017~1073),宋代著名哲學家,字茂叔,道州營道(今湖南道縣)人。他任職南康郡(今江西星子縣)時,曾率屬下在府署東側開辟—四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛蓮池”),池中建“賞蓮亭”,南北曲橋連岸。夏秋之交,蓮花盛開,清香撲鼻。作者觸景生情,寫下《愛蓮說》,借花述志。
四、整體感知
1、教師范讀課文(配樂朗讀),提示學生讀準下列字音。
甚蕃(fān) 淤(yū)泥 濯(zhuó) 清漣(lián)
不蔓(màn)不枝 褻(xiè) 噫(yì) 鮮(xiǎn)有聞
2、結合注釋,講解課文。
3、整體感知
學習第一小節(jié)
(1)作者本來是寫蓮,起筆卻寫了些什么?
“水陸草本之花”——一切“花”、注意“草木”指草木科、木本科?!稗保憾?。
“晉陶淵明獨愛菊”“自——牡丹”句。自:從。世人:當世的人,指社會上的多數(shù)人。甚:很。
這樣,就更突出我的愛好,突出了蓮花的與眾不同。
(2)蓮花到底有什么不同之處呢?
不妖不艷,清正廉潔,白的象珍珠,紅的象紅寶石,出生在一片污濁的泥塘中。
(3)作者是從哪些方面來突出蓮花的可愛呢?請同學們用書中的話回答。
出淤泥而不染(沾染)“從淤泥里出來卻不被沾染” 濯(洗滌)清漣而不妖“在碧波蕩漾的河水里洗滌過卻不顯得妖媚” 不因污濁或優(yōu)裕的條件而絲毫改變自己的本質。(4)通過對其生長環(huán)境的描寫表現(xiàn)了蓮具有怎樣的品質?堅貞、質樸
“中通外直,不蔓不枝”。荷梗中間是貫通的,而外部挺直不彎曲,它不生藤蔓,也不生旁權。蔓,枝,動詞。這句話表現(xiàn)了蓮的什么品質?正直
“香遠益清”香氣傳得遠,而且在遠處更加覺得花香的純凈和清談。“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉?!薄吒叩貪崈舻刂绷⒃谒校豢蓮倪h處觀賞,卻不能讓人輕慢地玩弄啊。植:樹立。亭亭:高高聳立的樣子。這里寫出了蓮花的什么品質?清純端莊
(5)本段著重以襯托手法以陶淵明對菊的獨特愛好襯托我的愛好,以世人對牡丹的廣泛喜愛來襯托我的不同愛好,從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、風度等幾個方面贊揚了蓮花了高潔的品質。那么作者僅僅是表明自己對花的愛好嗎?“說”是一種文體,一種或議論或抒情的文體,下面請同學們小聲朗讀第二段,思考本段運用了哪些表達方式,是從哪些詞語看出來的?、
學習第二小節(jié)
(1)學生自讀第二段后回答:
議論 “謂”:以為,認為
抒情 “噫”:唉,嘆詞
(2)作者表明自己看法時,采用了什么修辭手法?
比喻
隱逸者 ] 以花喻人,通過所愛之花的品質,看出愛花之人的性格。
富貴者 —
君 子
作者自比君子,也確實具有君子的品德。他在為官期間,敢于直言,堅持已見,清正廉潔,博得了人民的贊揚。
(3)“噫”作者感嘆正是本文主旨之所在。
“菊之愛,陶后鮮有聞?!?鮮:少。清高的隱士太少了。
“蓮之愛,同予者何人?” 反問。像我這樣品德高尚的君子也沒有什么人了。
“牡丹之愛,宜乎眾矣!” 感嘆。追求榮華富貴的人應當是很多的啊!
(4)“宜”應當作者真的認為追求富貴趨炎附勢的人是應該多的嗎?
“宜”是反語。嘲諷和批判了當時的社會風氣的污濁。
4、討論體悟
(1)找出課文中直接寫“蓮”的句子,并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的?
理解:直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個分句。作者是從“生長環(huán)境”、“體態(tài)香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的?!俺鲇倌喽蝗尽?、“濯清漣而不妖”是從生長環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔、質樸、莊重;“中通外直,不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直、剛直不珂、威武不屈,“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚;而“亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面,寫蓮花的端莊、清高。
(2)從作者對蓮花的描寫和歌頌中,可以看出他什么樣的思想感情?
理解:“托物言志”是本文最突出的寫作特點.課文對蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質相似之處著墨,借蓮“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植”的美好形象,喻君子表里如一、行為端正、不阿諛諂媚的品德,表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀,以及對當時追名逐利、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。
(3)文章題目是“愛蓮說”,按道理只要寫蓮花就行了,而本文卻還寫了菊花、牡丹花,用意何在?
理解:襯托手法的運用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中,作者先用眾多可愛的花作一般的映襯,再以菊和牡丹作重點映襯。菊,從正面映襯;牡丹,從反面映襯。描寫蓮時,濃墨重彩,工筆細刻,卓然超群的“蓮”的形象,在“草木之花”的背景上,在“菊”“牡丹”二花的陪襯下,在畫面上凸現(xiàn)出來,使人心馳神往。另外,本文還用隱逸者、富貴者映襯君子;用菊之愛、牡丹之愛映襯蓮之愛,以此表明作者與眾不同,含蓄而突出地表達了文章的主旨.表達了自己的思想感情。
5、本文除襯托手法外,還運用了哪些修辭手法?
理解:①排比(如第⑤句);②比喻(如第⑤句);③對偶(如“蓮之淤泥而不染,濯清漣而不妖”);④反問(如第⑧句)。
6、本文在語言上有什么特點?
理解:散句和駢句交錯運用,讀起來鏗鏘悅耳,頓挫有致。
五、背誦全文
1.切準難讀語句,讀通課文,讀出停頓,能背誦關鍵句子;
2.聯(lián)系課文和學習經(jīng)驗,認識作者通過選擇特定的寫作角度來寫出蓮之君子的象征意義;
3.通過對應比較,初步學習對比的寫法,體會謀篇布局之妙,初步認識“說”的文體特點。
課前:
1.同學們,孔子云:溫故而知新,可以為師矣。課前我們先來交流下,在五年級語文書中我們又學了許多文章,這兩個語段,你還有印象嗎?
這個語段選自《落花生》,這一則選自《白楊》。
2.請大家再想一想,《落花生》和《白楊》這兩個語段在寫法上都有什么共同點?
3.學生交流。
4.對,都在借物喻人?同時又表達了兩位父親怎樣的內心與希望呢?
是的,《落花生》和《白楊》通過一件事物來表達自己內心的希望和志向,我們把這樣的寫法稱為托物言志(板書:托物言志)。
在古代,就有這么一類文言文,常常運用“托物言志”的寫法,被稱為“說”。今天我們就來走進宋代周敦頤的《愛蓮說》,板書課題、作者等。
6.理解題目。這里,說的意思就是“談一談”,那么整個題目的意思就是談一談什么呢?就是談一談對蓮花的喜愛。
好,請大家捧起課文紙,大聲地讀一讀這篇文言文,把課文讀正確。
1.大家讀得很投入,文言文比較難讀,這幾個句子你能讀正確嗎?
出示:
予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮, 花之君子者也。
噫!菊之愛,陶后鮮有聞;蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣!
3.標出停頓,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讀出停頓:文言文不僅要讀正確,還要讀出停頓與節(jié)奏,請你邊讀邊用短豎標出這兩句需要停頓的地方,完成學習單第1題。
A.發(fā)現(xiàn):我們來看下,這兩位同學很有古文的功底。一般文言文“而”前、“之”后常需要停頓(“而”前、“之”后)。
B.朗讀:隨機交流,并朗讀。你能讀出這樣的停頓來嗎?讀出了停頓,而且有了節(jié)奏感,古文的味道就來了。
4.延長——讀出語氣:
(1)我發(fā)現(xiàn)他在讀的時候,也字讀的很長,很有古人讀書的味道。這“也”啊,相當于現(xiàn)在的“啊---” ,是文言文中一個常見的語氣詞。
(2)其他兩個句子也有一些語氣詞,你試著圈一圈。猜一猜“噫”相當我們現(xiàn)在的。
(3)這些語氣詞啊,如果像剛才那位同學那樣讀得慢一些、延長一些,古文的味道就會出來了。誰來讀讀第三句,讀出語氣來。
5.豎著讀。剛才我們讀好了文中三句最難讀的句子,在古時候,文言文中的字是從右到左豎排的,而且沒有一個標點。就像這樣,現(xiàn)在,誰又會讀呢?有興趣的同學,可以試著讀一讀。
誰來挑戰(zhàn)一下選擇一句來讀?哇,不簡單,真是小小朗讀家啊,妙哉妙哉!
6.理清內容。通過剛才反復地讀,我發(fā)現(xiàn)我們501班的同學個個都是文言文的小小朗讀家。那么,《愛蓮說》短短兩段話,每一段主要在寫什么呢?(愛蓮、議蓮)。
就讓我們先來走進愛蓮。周敦頤為何愛蓮呢?請劃出相關的語句。
予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。
A.是啊,蓮是花中君子(板書)。這段話你有哪些字詞難以理解?交流理解。
B.好,我們來借助譯文來理解作者具體描寫蓮的句子。我想和同學們來進行對讀。什么是對讀呢?就是我讀白話文,大家來讀對應的文言文。這對讀啊,可不是簡單地讀出聲音就行了,咱們試試,注意力要集中啊。
我唯獨喜愛蓮花從污泥中長出來卻不受到污染,在清水里洗滌過但是不顯得妖媚,(莖)中間貫通、外形挺直,不牽牽連連、不枝枝節(jié)節(jié),香氣遠播更加清香,筆直地潔凈地挺立著,可以遠遠地觀賞卻不能輕慢地玩弄啊。
A.《荷花》寫什么?
對于蓮,在平時的語文課里,我們也學習過,比如三年級時學的葉圣陶老先生的《荷花》。請一位同學再來讀一讀,其他同學想想葉老先生寫荷花,主要寫了荷花的什么?
出示:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的`花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
葉和花。
B.《愛蓮說》寫什么?
是的,那古人周敦頤是怎樣來寫荷花的呢?請你輕輕地讀一讀這個句子,用心想一想,把學習單第2題中的方框填寫完整。
進行交流,投影出示。
C. 為什么《愛蓮說》這樣寫?
周敦頤為什么不寫如大圓盤的葉和美麗的花,而要寫蓮在這樣的生長環(huán)境下卻出淤泥而不染、濯清漣而不妖,寫它那中通外直、不蔓不枝的外形……
為什么要選擇這樣的角度來描寫蓮花呢?請思考思考,同桌之間可以交流一下。
那么,你覺得怎樣的人可以稱得上君子?好,請大家根據(jù)對“君子”的理解,完成學習單第2題的連線。
蓮的潔身自好的體現(xiàn)在哪里?引讀——
正直呢?引讀——
有名望?引讀——
有骨氣?引讀——
是啊,作者以生長環(huán)境、體形、香氣、氣質這些角度來描寫蓮正是為了與君子的形象和品行能夠對應起來(板書:對應)
F.學到這里,你猜想一下作者周敦頤可能是怎樣一個人?
E.我們來看一段有關介紹他的文字,誰來讀?
拓展:周敦頤一生獨愛蓮花,在家中建有“愛蓮堂”、“蓮池”,將蓮作為自己的化身,以寄托潔身自好的志向。他淡泊名利,節(jié)儉樸素,又常救濟百姓,道德高尚。文學家黃庭堅贊揚他為“人品甚高,胸懷開闊”。
周敦頤就是這樣的君子,他寫蓮就是寫自己,寫蓮就是在寫自己的志向啊!這就是托物言志!
a.好,讓我們一起來讀一讀吧,誰來讀出周敦頤對蓮的鐘愛和他想成為君子的高尚志向!
古人云:熟讀成誦。我想此時,大家都已經(jīng)快會背誦這句話了吧。出示:
予獨愛蓮之出淤泥 ,濯清漣 ,中通外直, ,香遠益清, ,可遠觀 。
A.指名試背:誰來借助提示背一背; B.不提示,誰來背誦; C.會背的,站起來一起背。
1.質疑:可是像周敦頤這樣的君子在當時的社會多嗎?何以見得?蓮之愛,同予者何人?
是啊,同予者何人?同學們,剛才我們學習的這三個句子都是在寫作者愛蓮,可以說這三個句子已經(jīng)能說明作者對蓮花的喜愛,和他想成為一名君子的志向。
但是,作者為什么還要再加上這寫愛菊、愛牡丹的語句呢?
請你自己輕輕地讀一讀,用心去思考思考,這樣寫有什么好處呢?再同桌之間討論一下。
2.發(fā)現(xiàn):指出對比,板書“對比”,點明“對比”又是“說”的一個常見的表達方法。
是的,水陸草木之花,可愛者甚蕃。除了菊、牡丹、蓮,你覺得還有哪些花也是可愛的?……
是的,太多了。
不同的花有著不同的特點和含義,不同的花有時又代表著不同的人,菊,隱逸者;牡丹,富貴者;蓮,君子者。
請你仿照課文的寫法,也來寫一個句子,完成學習單最后一題。
例句:菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。
但是,周敦頤唯獨愛的是什么?
(2)請同學們全體起立,讓我們懷著對周敦頤的這份敬意,男女生賽讀。
古韻悠悠,余音繞梁?!稅凵徴f》以對應、對比來托物言志,讓我們初步認識了文言文中“說”這類文章的特點和寫法。課外大家有興趣可以再去讀讀一些“說”的名篇,比如《師說》、《馬說》、《黃生借書說》等的片段……
因為像語文中的《落花生》、《白楊》等文章,或許正是汲取了文言文“說”的一些表達技巧,好,下課!
板書:
【學習目標】
1、背誦并翻譯課文,掌握相關文言實詞。
2、學習托物言志的寫法。
3、理解作者的思想感情。
【學習重難點】
1、理解課文內容及作者的思想感情。
2、“托物言志”的寫法。
【學習過程】自主學習、解決問題
1、情景導入,明確目標。
同學們,在我們的現(xiàn)實生活中,許多動植物會給我們帶來啟迪。筆直向上的白楊樹讓我們想起如何做人,辛勤勞作的小蜜蜂讓我們想到那些默默無聞、辛勤耕耘的人。如果你要借助某件事物來抒發(fā)感情,可以用到“托物言志”這種方法。今天我們要學習的這兩篇短文《陋室銘》、《愛蓮說》就是托物言志的名文。
2、解釋加點的詞語。
有仙則名 ( ) 往來無白?。?) 無案牘之勞形( ) 可愛者甚蕃( )
不蔓不枝( ) 花之君子者也( )陶后鮮有聞( ) 宜乎眾矣( )
3、“之”有時相當于“他 (她 它) ” “這 那”,有時相當于“的” 有時卻只有表示語氣的作用,沒有實際意義——這后一種用法往往憑語感就可以察覺到。指出下面句中“之”字的用法。
(1)孔子云:“何陋之有?” ( ) (2)水陸草本之花,可愛者甚蕃 ( )
(3)無案牘之勞形 ( ) (4)予獨愛蓮之出淤泥而不染 ( )
(5)蓮之愛,同予者何人 ( )
4、翻譯下面句子。
(1)孔子云:何陋之有?
(2)水陸草木之花,可愛者甚蕃。
(3)無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。
(4)蓮之愛,同予者何人?
予獨愛蓮之出淤而不染,濯清漣而不妖。
課堂研討展示
組內交流展示,相互檢查是否都會。
(1)“陋室”的主人是個粗俗低下的人嗎?
(2)從文中看,劉禹錫筆下的“陋室”究竟是不是陋室,為什么?作者是從哪些方面寫的?
(3)《愛蓮說》中,稱蓮是“花之君子”,試根據(jù)課文說說作者心目中的君子應當具有哪些品質。
全班展示,突破難點,老師點撥。
文章開頭寫“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈”的作用是什么?
(2)作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
(3)這兩篇短文都是托物言志的名文,文字優(yōu)美,意境深遠,體會兩文各抒發(fā)了作者什么樣的感情?
【當堂反饋】
(一)課內語段閱讀《愛蓮說》
水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐以來,世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉。
予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣。
2、翻譯文言語句。
菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛,同予人?
3.理解填空。
①第一段中描寫蓮花高潔.質樸的語句是,描寫蓮花正直的語句是:
②短文以蓮為寫作對象,寫菊、牡丹的目的是:
③從上下文連貫的角度看,第二段結尾句“牡丹之愛,宜乎眾矣”應放在“蓮之愛,同予者何人?”的前面,作者將它放在結尾的目的是什么?
4.短文贊揚蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質,實則是作者思想情懷的抒發(fā)??涩F(xiàn)實生活中,有人卻認為“近朱者赤,近墨則黑”,對這兩種觀點,你是怎樣看待的?請簡述理由。
(二)課內語段閱讀《陋室銘》
山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨。苔痕上階綠,草色入廉青。談笑有鴻儒,往來無白丁。可以調素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。南陽諸葛廬,西蜀子云亭??鬃釉疲骸昂温??”
1、下列句子,朗讀停頓劃分有誤的一項是( )
A.山不/在高,有仙/則名 B.苔痕/上階綠,草色/入簾/青
C.無絲竹/之亂耳,無案牘/之勞形 D.南陽/諸葛廬,西蜀/子云亭Yjs21.com
2、找出表明中心的句子是:
作者通過描寫自己的“陋室”表明了自己________的愿望和________的生活情趣。這兩篇短文采用了________的寫法。
4、完成下面的對偶句創(chuàng)作。
上句:品千古美文 下句:________________________________
1、把理解本文托物言志的寫作手法作為本課教學的重點,引導學生結合高中課文《荷塘月色》進行比較,區(qū)別借景抒情與托物言志的表現(xiàn)手法。
2、把襯托手法作為本課教學的難點,引導學生進行朗讀訓練。
3、采用“講講、讀讀、議議”的教學方式。
4、在本文學習的基礎上引入朱自清《荷塘月色》4段比較閱讀,以實現(xiàn)課內外結合,初高中銜接,為學生將來學習鋪平道路。
1、了解“說”這種文體。
2、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。
3、學習本文映襯的'手法。
4、體會本文多種修辭手法的運用。
1、托物言志的寫作手法是本文重點。
1、同學們大都喜歡花草,你最喜歡哪一種花草?請說出理由。
2、歷代文人墨客贊頌蓮花的詩句很多。如宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”,寫盡了西湖六月蓮花盛開之態(tài),成為千古傳誦的名句。而宋代周敦頤更是對蓮花情有獨鐘。他在南康做郡守時曾劈蓮池。每當夏秋之交,蓮花盛開,披霞含露,亭亭玉立,微風吹過,朵朵鮮花頷首,田田荷葉輕搖,陣陣清香撲面。作者觸景生情,愛蓮之潔白,感宦海之混沌,寫下千古名篇《愛蓮說》。今天,我們來學習這篇文章。(板書題目、作者)(課件演示)
1、了解“說”這種文體。
2、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法。
3、學習本文映襯的手法。
4、體會本文多種修辭手法的運用。
蓮:即蓮花;“說”是古代一種文體,可以說明事物,也可以發(fā)表議論或記敘事物,與現(xiàn)代的雜文相似。“愛蓮說”就是論說一下喜愛蓮花的道理。(課件演示課題及作者)
周敦頤,宋代著名的唯心主義哲學家,字茂叔。“元公”是他死后的謚號。
本文選自《周元公集》。
學習目標:
1、了解什么是“托物言志”;領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操。
2、體會語言特色及多種表達方式綜合運用的寫法。
3、理解本文獨特新穎的結構方式。
4、感受到文學的美,學會怎樣欣賞抒情散文。
教學重點:
“蓮”美麗的形象,優(yōu)美語言的欣賞,作者的志趣和情感。
教學難點:
托物言志的手法和結構方式。
步驟:
課前預習:
1、 作者周敦頤。
2、 “說”這種文體的特點。
3、字詞的讀音和意義。 淤泥 濯清漣 褻玩 隱逸
課堂教學:
一、引入新課:
1、彩屏展示優(yōu)美的風景畫,配鋼琴曲《多美好的世界》。
2、導語:同學們,剛才我們從畫面上看到了美麗的風景,還聽到了優(yōu)美的音樂,使我們賞心悅目,真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,在生活中有的美是要我們用心靈去感受,那就是文學之美。今天請同學們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,享受一下文學之美吧。
二、出示課題:
美中生趣 文中蘊情
——美文欣賞
愛 蓮 說(周敦頤)
引語:《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,千百年來為人們所傳誦、所喜愛,
具有經(jīng)久不衰的藝術魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術美。
三、朗讀課文:
1、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音,朗讀的語調、語速、語氣。
2、學生齊讀課文。要求有表情,注意按老師朗讀的語調語氣朗讀。
四、賞析課文
(一)分小組討論:這篇文章美在哪里?
(二)綜合意見,各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)
相信《愛蓮說的課件精華5篇》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料,工作計劃的必備網(wǎng)站,請您收藏yjs21.com。同時,編輯還為您精選準備了愛蓮說課件專題,希望您能喜歡!
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