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觀察內(nèi)容：觀察幼兒中午進餐情況
觀察時間：xx年xx月xx日
觀察地點：小二班活動室
觀察對象：軒軒
觀察目標：引導幼兒養(yǎng)成良好的進餐習慣，不挑食，不剩飯。
觀察描述：
午餐時間到了，今天中午為孩子們準備的午餐是大排、木耳和西紅柿蛋湯。小朋友有序取餐后，教室里很安靜，孩子們都在認真的吃著飯。當然，也有個別幼兒吃飯時不專心，還在和其他幼兒大聲說話。軒軒小朋友拿到飯以后，遲遲不動，看著飯一臉的為難。我走過去問他：“軒軒，你怎么了？怎么不吃飯呢？”軒軒看著我沒有說話。他看了我一眼，又皺著眉頭，噘著嘴，看了看碗里的飯和菜。我頓時明白了，于是問他：“是不是遇到不喜歡吃的菜了？”他難為情的點頭，回答“是的。”他說不喜歡吃大排，因為大排嚼不動。我說：“老師不是經(jīng)常說小朋友不能挑食嗎，之前你不喜歡吃青菜的，但是現(xiàn)在也吃了，這就是進步呀，老師當時還夸了你呢！今天的大排你不喜歡吃，那該怎么辦？是不是遇到困難了又要退縮？”他低下頭想了想，然后看著我說：“那我能不能就吃一點點？”我說“可以啊，吃一點也是有進步的，我們每次都多吃一點點，這樣時間久了你就會越來越棒了?！彼麍远ǖ?點點頭。當他吃了第一口時，我看著他，對他點頭笑了笑。他好像得到了鼓勵一樣，一口接著一口的吃，不一會兒，一塊大排就被吃完了。他拿著空碗給我看，高興的說“老師，你看我吃完了?！蔽颐念^，裝作很驚訝的說“你都吃完啦？太棒了，你今天又進步了！老師要給你一個獎勵?！背酝觑?，我獎勵給他一張小貼紙，他特別開心的跟其他小朋友炫耀。
下午離園時，軒軒拉著媽媽，對她說“你看，我今天又進步了，這是老師獎勵我的?！避庈帇寢屢查_心的表揚的孩子，并對他說“如果你以后都不挑食了，什么都愛吃的話，那就更棒了。我們還要進步哦！”軒軒高興的點了點頭。
分析反思：
通過和軒軒媽媽的交談，我了解到，軒軒爸爸和媽媽平時上班都比較忙，在家里奶奶帶的較多。老人對孩子常常很溺愛，對于孩子的要求，老人都盡量滿足。對待幼兒吃飯的問題，奶奶常常都順著孩子，時間久了，導致幼兒挑食現(xiàn)象嚴重。
解決策略：
首先，我們通過講述繪本和故事的形式，給幼兒以引導，讓幼兒知道挑食對身體不好。當幼兒遇到不喜歡的食物時，教師要進行引導，并肯定其感受，引起共鳴。同時，給幼兒鼓勵，讓他一點點的嘗試，久而久之，幼兒的挑食現(xiàn)象就會有改善。
其次，和家長溝通，要和家長達成共識。我們要求孩子不挑食，不僅局限在幼兒園，在家中家長更要督促幼兒，不能溺愛孩子，孩子說不吃就吃。家長要分清什么是真正的愛。
最后，年輕家長要和老年人多溝通，帶著爺爺奶奶多聽有關(guān)科學育兒的講座。只有家園一致配合，才能幫助幼兒改善挑食的現(xiàn)象。
孩子們努力的相互拋接球在戶外體育活動中，教師要充分尊重并相信幼兒，尊重他們的想法，讓他們在整個活動中有自主探索的權(quán)利，教師要鼓勵幼兒去嘗試，與幼兒共同參與活動和游戲，給他們自主選擇的機會。通過一些活動如鉆山洞、翻滾等活動，訓練孩子四肢協(xié)調(diào)能力；運用過平衡木、踩高蹺等活動，訓練孩子空間平衡能力；運用拍球、投擲、吊環(huán)等活動使幼兒身體各部分都得到鍛煉。要運用多種方法引導幼兒發(fā)展基本動作。
幼兒園小班觀察記錄（一）：
地點：小一班活動室、操場
對象：謝子諾等
目的：了解幼兒的興趣點
情景描述：
最近這段時間天氣不好，經(jīng)常從一早開始就飄著蒙蒙細雨。為了避免讓孩子們感冒，我們決定取消每一天的戶外活動，代之以在走廊散步一會兒。這天上午的活動結(jié)束了，快吃午飯的自由活動時間里，有的小朋友在一齊交談，有的在相互嬉戲，只有謝子諾站在靠近走廊的窗戶邊，透過玻璃窗向外凝神張望了好久，老師叫她也好像沒聽到。我順著她的目光看去，那邊是操場的大型戶外玩具――孩子們最喜歡爬上爬下的城堡。
下午幼兒要離園了，送小朋友去坐車時，我發(fā)此刻謝子諾的奶奶在操場上拖著謝子諾往前走，謝子諾一聲不吭，一臉的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。謝子諾的奶奶看到我，無奈地笑著說：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：謝子諾也屬于我們班典型的留守兒童，和爺爺奶奶一齊生活，老人家開了間小店，白天在店里忙生意，謝子諾經(jīng)常也只能和爺爺奶奶一齊在店里玩，較少到外面去玩。自然，幼兒園的大型戶外玩具是吸引她來上幼兒園的誘-惑。從孩子的種種表現(xiàn)來看，她十分渴望和別的孩子一樣有充分的自由玩耍時間，而不是和老人家在一齊被約束天性。
措施：透過和謝子諾說悄悄話，我了解到她十分想玩幼兒園戶外的大型玩具。我和孩子們約法三章，定下了幾條玩城堡的“守則”，讓孩子們明白有規(guī)則才能更快樂地玩。但是在實際的操作中，思考到幼兒人數(shù)較多，最后分組由老師帶領(lǐng)去玩戶外的大型玩具。和謝子諾的奶奶溝通，讓她理解孩子的想法，推薦她趁生意不太忙的周末帶孩子來幼兒園玩戶外玩具。
反思：玩是兒童的天性，兒童在游戲中成長。沒有游戲的童年是殘缺的。個性是小班的孩子，注意力容易渙散，空洞的群眾教學活動往往很難吸引孩子的眼光，個性是在操作材料匱乏的狀況下，兒童自然表現(xiàn)出的“不合作”尤甚。順應自然的天性，讓幼兒在生命內(nèi)在驅(qū)力的召喚下自由活動，充分運動其肢體，激發(fā)其思維，能讓幼兒更好地發(fā)展。
幼兒園小班觀察記錄（二）：
觀察對象：杜佳欣
觀察時間：2015年5月25日——5月30日
觀察資料：
欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。
25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近下午3點的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢!
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園。”我向她轉(zhuǎn)達了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢!但是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想，對欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了!”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準備好的小熊維尼送給她?？礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個心事個性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說：“我不讓爸爸早晨打電腦!”如果沒回應依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧!”當我離開的時候，她高興地說：“蘋果姐姐再見!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了!”我笑了笑，心里想：這都是我就應做的!孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了!
26日的早晨，當我正在給孩子們上課的時候，欣欣高興地走進教室，我給她搬了椅子，她開始認真地聽課。
27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說：“我這天上主持人課了!”
28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個性的開心!
29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說：“明天我還有上表演課呢!”
30日當我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的!”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好!
觀察反思：
當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時，老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
幼兒園小班觀察記錄（三）：
觀察記錄：
軒軒和涵涵來到數(shù)學區(qū)——蝸牛之家玩。
第一次：他們把數(shù)字貼在蝸牛的家門前，然后再貼上蝸牛。我一看，數(shù)量沒有對應。猜測他們可能沒有理解如何玩。
第二次：我提了要求，涵涵和軒軒先把所有的蝸牛送到了相應的家里，之后，軒軒開始數(shù)蝸牛的數(shù)量，手指點著蝸牛一個一個數(shù)，“1，2，3”數(shù)完之后，她貼上了三個點子。涵涵也學著她的方法，開始其他的蝸牛數(shù)量，“1，2，3，4，5”找到了數(shù)字5貼在房子邊上。
軒軒全部做完之后，她又從頭再數(shù)了一遍，確定正確之后，她回頭看看我，問我對不對。
分析：
第一次的操作兩個人沒有數(shù)對，是沒有理解游戲的玩法。
在透過講解之后，兩個人的第二次操作，就做對了。
看軒軒和涵涵的操作過程，看得出他們兩個是能夠手口一致地點數(shù)，并且也認識點子和數(shù)字，對數(shù)的概念掌握比較好。
這是實物與數(shù)字、點子的配對游戲，在小班下學期，大多數(shù)孩子已經(jīng)掌握了這些數(shù)的概念，但是還有一部分幼兒不認識數(shù)字，或者不能手口一致點數(shù)，但更多的是他們不理解游戲的玩法。
調(diào)整：講清楚游戲的玩法，能夠在旁邊畫一張游戲的玩法圖，貼上步驟圖，幫忙他們能夠自主地游戲。
換一種形式，讓幼兒再次去玩，鞏固點數(shù)的方法和數(shù)的概念。
幼兒園小班觀察記錄（四）：
小班幼兒日常活動中的觀察筆記
――――記小沈的普通話進步
觀察對象：小班幼兒小沈
觀察時間：
小沈平時一向由媽媽給他接送，因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀!”小沈沒有反應，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到群眾面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。
觀察時間：
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一向習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復的練習，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀察分析：
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。
措施：
1、家園共育
與家長溝通孩子的普通話發(fā)展狀況，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。
2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會
觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。
3、與孩子個別交談
小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確的發(fā)音，但過于反復的練習，又會使孩子的學習顯得過于枯燥，所以我及時的應用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動來練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學念“孤”時就尋找與“孤”相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效：
經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，但是比以前已經(jīng)有了明顯的進步。
幼兒園小班觀察記錄（五）：
幼兒園小班觀察記錄：孩子的占有欲
剛剛開學，有很多寶寶是第一次來到早教課堂，他們的性格特點、愛好等我都不是很了解，但是兩周下來，我對一個寶寶有了很深的記憶，并仔細的觀察了一周。他的名字是王一諾，性格活潑開朗，愛動手，注意力不集中，不愿意與同伴交往，總是一個人樂樂呵呵到處亂跑，在家人的呵護下就是個小王子，要什么給什么。來到早教班，他的好奇心十分強，什么玩具都讓他愛不釋手，總想拿起來，有時候總是拿起這個，放下那個，那小手不停的在擺弄這老師的玩教具。
這天課堂中的精細動作時，老師的玩教具，是要讓寶寶們互相分享玩具，懂得等待，能夠到了王一諾寶寶這，無論拿什么玩教具，怎樣也不愿意交換，而且占有欲十分強，提到這點，家長也是十分頭疼呢？很多家長認為這是一種自私的表現(xiàn)，只明白自己玩不懂得分享，我們又有誰明白孩子自私的背后真正的原因呢？
在孩子的成長過程中，他們會不斷的對周圍事物感興趣，就像饑餓的人在尋找食物，他們會尋找能滿足自己心靈的東西，父母千萬不要忽視孩子的這種“自私”，不要認為這是孩子的本性，做家長的，要時刻感受到寶寶的存在。給他鼓勵和教導，給他愛和溫暖，讓孩子明白分享是一種快樂的事情，我們多鼓勵孩子去做，但不是勉強孩子，當孩子理解同伴，并愿意分享時，我們做老師和做家長的，必須要給與孩子支持和鼓勵，從而讓寶寶體驗快樂和滿足。
幼兒園小班觀察記錄（六）：
觀察時間：2015年9月
觀察方式:隨機觀察
觀察過程：
“請小朋友把玩具收好。”話一落音，楊雄凱就很快把自己的積木推倒在地上，還把旁邊小朋友的積木都推到，然后拼命的往筐里扔積木一邊扔一邊緊緊地抓住筐，看見小朋友過來，楊雄凱還沒等到積木全部收好就搬著筐往一邊走，想送進柜子。而小朋友也搬著筐，誰也不愿放手。
教育措施：
1、教師要和楊雄凱多交流，告訴哪些事情是就應做的而哪些事情是不就應做的，如：收積木時就應收自己的，將積木輕輕的一塊一塊放進筐里，不允許嘩啦啦把自己和別人的積木全推倒，而使地上到處都是積木。送玩具也是幾個小朋友輪流的，學會商量，不要每次都搶著送，而使得一個也送不成，浪費了時間。
2、推薦家長在家時多給楊雄凱做一些安靜的活動。
幼兒園小班觀察記錄（七）：
觀察時間：2011927
觀察地點：小五班教室
觀察幼兒：張雨恩（小?。?/p>
觀察實錄：
午餐快結(jié)束了，大部分幼兒已經(jīng)出去散步了，只見小小等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒立刻快速地嚼起飯來，只有小小一個人還慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒?！靶⌒。佑脱?，你看只有你一個人了，需要我?guī)兔?？”小小看了我一眼，最后說，我吃不下了。
分析：
張雨恩小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、洗手慢。。。從不爭第一，有的小朋友甚至叫她小蝸牛。姥姥反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。但是，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望。
反思和措施：
一、“用心鼓勵”策略
運用群眾榮譽感去激發(fā)思遠，讓琰琰抓緊自己的動作，為群眾爭光，并長此以往地影響她，讓琰琰逐步構(gòu)成新的習慣。
二、“感受代價”策略
我們與她家人交流，期望他們在家中配合使用此策略，幫忙小小較快地完成一件事。“衣服穿慢了，影響去公園玩的時間”、“飯吃慢了，會錯過好看的電視”等，以此激發(fā)她盡快完成的目的。
三、“移默化”策略
經(jīng)常玩一些“爭上游”、“爭第一”的競賽游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準確快速”的內(nèi)涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”。
其實，個性的轉(zhuǎn)變與發(fā)展要經(jīng)過長時間的磨合。只要老師、家長能配合默契，能正確地看待孩子的個性，對待孩子不急躁，長時間地給予孩子良好環(huán)境的影響，孩子必須會有變化，會成長得十分好。
我們期盼著琰琰的變化，相信她必須會有好轉(zhuǎn)。
幼兒園小班觀察記錄（八）：
觀察實錄：
益智區(qū)里小白兔過河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽得入了迷，在聽到小兔子遇到麻煩過不了橋時，圍攏來聽故事的小不點們著急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事里的要求，來益智區(qū)的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀察，然后在老師的引導下開始相互交流，思瑤觀察得很仔細，好像發(fā)現(xiàn)了什么，小手開始去拿水彩筆。繩潔好像有點過于著急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來，旁邊的一丹沒經(jīng)過仔細觀察也匆忙地涂起來。在老師的進一步提醒下，繩潔、一丹最后發(fā)現(xiàn)了涂色規(guī)律，并很快完成了任務。在大家的幫忙下，小白兔順利地過了河，為了感謝大家，小白兔帶來了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們?yōu)檫@些小旗貼紙按照前面的規(guī)律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時，孩子們沒有像拿第一張時那么著急，而是仔細地觀察小旗的顏色，找到規(guī)律后再動手操作，所有來益智區(qū)的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動的直接目的是學習形式排列ABAB型，間接目的是培養(yǎng)小班幼兒觀察、分析和解決問題的潛力、涂色潛力?；顒佑晒适聦?，以優(yōu)美的情景和搞笑的情節(jié)吸引幼兒主動參與，整個活動中，幼兒注意力集中，參與活動的興趣濃厚，每個環(huán)節(jié)過度的都十分自然。但由于個別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節(jié)仍需老師及時有效地引導。從操作材料完成狀況看，本次活動目標的達成度較高。不足之處在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）難度非但沒有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著”。
幼兒園小班觀察記錄（九）：
觀察資料：美工活動
觀察時間：2015年10月
觀察幼兒：岳嘉琦
觀察方式：隨機觀察
觀察過程：
這天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進行印畫。但是，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進行印畫。孩子們興奮極了！教師評析：
岳嘉琦是個聰明語言表達潛力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動手的機會，實在慚愧！幼兒園的教學就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個孩子動手參與，在今后的教學活動中，要設(shè)計思考周全可行的教學方式方法。有機會還是要讓孩子用水粉自己印畫。
幼兒園小班觀察記錄（十）：
觀察記錄
觀察時間：20116
觀察對象：全班幼兒
觀察資料：
晨間活動時，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后，我說:"小朋友，我們準備走圈圈了"同時，錄音機里放了運動員進行曲的音樂只見孩子們很快的到了走線的開始處我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構(gòu)成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈孩子們開心極了。之后，我們進行談話活動，這天我們的題目是開心的事我先說了起來，之后讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了這天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找?guī)状?，多和同伴們擁抱，而且還要說:"我喜歡你"孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說:"楊老師，我喜歡你"這是些多么可愛的孩子呀!
觀察反思：
作為老師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長，都在進步
在這天的活動中，每一個說的孩子都那么認真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個表達愛的機會，向同伴、向老師表達自己的愛。
幼兒園小班觀察記錄（十一）：
觀察對象王超
觀察時間2011921
觀察地點小四班活動室
這天，我們吃的是面條。王超小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯但是就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃的多身體好，長的高的?！甭犕旰?，他說：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的?！蔽艺f：“對！我們王超小朋友可棒了，此刻都自己吃飯了！”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一向盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到
我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶頁P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，十分高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。
行為分析：從這天觀察的狀況看來，王超小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依靠性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有必須關(guān)系。但是在這天老師的喂飯過程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動要求自己吃飯，這比過去有很大的進步。當老師表揚他時候，他十分高興，說明獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進行鼓勵。
小結(jié)：幼兒良好的飲食習慣，大多是自幼逐漸培養(yǎng)的。培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣是保證營養(yǎng)均衡，身體健康，精神愉快，身心正常發(fā)育的重要前提。在日常生活中，我們見到的飲食習慣不好的孩子，身體較弱。孩子的不良飲食習慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要用心配合老師的工作，引導孩子構(gòu)成良好的飲食習慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力。要教育、幫忙孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習慣，才能健康成長。
幼兒園小班觀察記錄（十二）：
個案分析：他不哭了觀察對象：小班潘郅陽
觀察記錄：2015年4月2日早晨，我正忙著接待來園的孩子，潘郅陽來了。他哭著對爺爺說：“爺爺，吃中飯來??！”爺爺說：“好的，爺爺來。”我拉著他的手，摸摸他的頭，對他說：“潘郅陽，你這幾天沒來幼兒園，老師可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！”他看了看，情緒慢慢穩(wěn)定了，在我的引導下參加到活動區(qū)了。分析狀況：潘郅陽從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶十分他，孩子有什么要求都會滿足他，而在幼兒園里，他在與同伴、老師的共同生活中，有時會與同伴發(fā)生矛盾，有時午睡睡不著被老師提醒不要動來動去幼兒園的生活讓他不能象在家里那樣呼風喚雨，情感和需要得不到充分地滿足。因此，他來園的情緒就比較不穩(wěn)定。
采取措施：1、得家長配合，不能一味地滿足孩子的無理要求，做到嚴愛結(jié)合。2、堅持每一天讓孩子來園，把孩子送到老師手里后，立刻離開。3、創(chuàng)設(shè)安全、愉快的氛圍，引導同伴們和他做好朋友。
幼兒園小班觀察記錄（十三）：
觀察資料：中午吃飯時，勛勛對我皺著眉頭說：“老師，我不要吃這些菜！”我走過去一看，他已經(jīng)把其他的飯和菜都吃完了，惟獨剩下這些菠菜在碗沒動過的樣貌。我就對他說：“哦，這是青菜，青菜吃了會長高呢！”他聽了勺了點飯放在嘴里，但是一副很不情愿的樣貌。我又說：“青菜，我也很喜歡吃的，營養(yǎng)可好啦，吃了還更健康更聰明呢！”說完，我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。沒想到，他這次大口大口的吃起來，在我的陪伴下，他比較快的把青
菜吃完了，還得意的揚起碗對我說：“老師，你看，我全吃完了！”我高興的表揚說：“勛勛真棒，你跟老師一樣喜歡吃青菜，以后會跟老師一樣高?！?/p>
分析與說明：當勛勛小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜時，我采取了迂回作戰(zhàn)，引導暗示的策略。我透過讓他了解老師喜歡吃青菜，更明白吃青菜對身體健康有好處的道理，也利用小孩愛長高的心理進行教育誘導。
幼兒園小班觀察記錄（十四）：
觀察資料：上午吃點心的時候，發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準備教育他們的時候，突然發(fā)現(xiàn)有一個寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表揚了他一下。就是那么一下表揚，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續(xù)表揚那些寶寶。這個時候又有一批孩子坐好了，我又表揚了他們，就是這樣的表揚下去，不一會兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時幾個最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。
觀察反思：贊揚是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育成長，一次鼓勵和表揚，勝過一百次的批評和指責。每個孩子都渴望得到老師的表揚，所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點就得立刻表揚！我們只是多費一下口舌而已，卻肯定了孩子的價值！
幼兒園小班觀察記錄（十五）：
觀察資料：
飯后大家看圖書。這天一個小朋友帶來了一本新圖書，正當她看得開心時，張易走過去搶的圖書。因為婷婷抓住圖書不放，張易就在婷婷的手臂上咬了一口，他最終搶到了圖書。
分析與措施：他選取的方式不當，無意中攻擊了他人。這證明他的心理發(fā)展水平不高，沒有掌握正確的交往方式，需要成人加以引導。我們就應讓幼兒懂得與同伴友好地玩，懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。獲得同伴對她的認可，推薦他當組長、小老師等。這不斷足使他努力改正自己的不良行為，取得更大的進步。
幼兒園小班觀察記錄（十六）：
觀察對象：全體幼兒
觀察時間：2015、12
觀察目標：教育幼兒多吃綠色食品
觀察資料：
這天上的課的資料是：蔬菜真好吃。很多幼兒經(jīng)過這次活動，都明白了平時要養(yǎng)成多吃蔬菜，不挑食的習慣。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李老師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕。你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“老師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原先是這樣！
措施：
1、單獨告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。
2、教育她不是什么東西都能夠直接放進嘴里的，這樣不衛(wèi)生。
2、我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班級的孩子無法用語言表達自己。
但孩子的心是媽媽溫柔、美麗、能干，相比之下，寶寶在孩子心中的分量略輕于媽媽。所以當有“媽媽”和“寶寶”的角色選擇時，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭著當“媽媽”的角色。
三。起初，我想培養(yǎng)孩子們的獨立性，給他們選擇自己角色的權(quán)利。所以讓“娃娃家”的孩子們自己分配。事實上，孩子們對角色扮演有著強烈的興趣。
但有些孩子在遇到自己喜歡的角色時會無休止地爭吵，這也與孩子的自我中心狀態(tài)有關(guān)。
措施：1。在日常生活和學習中，加強對孩子親情觀念的培養(yǎng)，知道家庭成員都是非常重要的。
2如果孩子在游戲中出現(xiàn)問題，老師應該及時出現(xiàn)，用友好的語言和適當?shù)姆绞揭龑Ш⒆?。比如：兩個孩子都爭選“媽媽” 的角色，我及時的用回顧故事的方式，讓孩子停止了爭吵。
通過提問加深孩子對家庭角色的理解。
三。教師還是要引導孩子分配自己的角色，而不是死板地給孩子分配什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當孩子投人到游戲當中的時候，能馬上忘掉不開心，這也是小班幼兒的心理特點。
4、小班孩子在自選角色這個規(guī)則意識上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商角色的選擇時，教師要酌情參與指導，制定輪換角色的規(guī)則，并用**的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個孩子都有機會擔任自己喜歡的角色。當孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學會珍惜自己的機會，同時對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進行表揚。幫助孩子逐漸學會談判、合作，學會約束自己，遵守規(guī)則，加強對孩子社會交往能力的培養(yǎng)。
5在評價部分，運用情景再現(xiàn)的方法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決辦法。孩子們將規(guī)則內(nèi)化，逐漸培養(yǎng)他們自愿自覺遵守輪換規(guī)則的良好習慣。
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活動描述：
本學期，幼兒升入中班后，比原來活躍了許多，再加上搬入樓房后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
小宣就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說小宣打了他等等之類的話。
在我觀察了小宣之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是小宣愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動區(qū)時小宣在建筑去玩搭積木，他搭了一個特別漂亮的游樂場，而這時醒醒正巧坐在小宣搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了小宣的搭建，于是小宣就推了醒醒一把，結(jié)果手重了，醒醒哭著向我告狀說小宣打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把小宣叫了下來，對他說：“宣兒，你為什么打他?。俊毙⌒f：“我沒打他，他碰到我的樓房了?！蔽矣謫査骸澳闶遣皇窍胱屗岄_一些??？”小宣點點頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推醒醒，還能怎么告訴他??？”小宣想了想，對我說：“請你讓一下行嗎？”我笑了，摸著小宣的頭說：“對?。∧阋沁@么對醒醒說，他不就不會給你告狀了嗎？”小宣點點頭，對我說：“老師，我改了?！?/p>
反思：
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往情況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”。
點評：
教師在進行個別幼兒行為指導時，抓住了一個關(guān)鍵點――那就是重在引導幼兒掌握積極的社會交往技能技巧。
教師在反思中提到了中班幼兒在特定的年齡階段社會交往的情況和特點，并且通過對孩子進行隨機教育和指導認識到：幼兒發(fā)生的部分侵犯行為實際上是由于幼兒缺乏社會交往的經(jīng)驗造成的，也就是說幼兒不知道該如何進行社會交往。同時，教師的反思明確了面對這一年齡階段的幼兒，教師的職責就是逐步引導幼兒掌握和積累豐富的社會交往技能技巧，盡量避免幼兒因為缺乏經(jīng)驗而產(chǎn)生的侵犯行為。
過程描述
區(qū)域活動開始了，xx隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，xx和xx，xx，xx也來到了桌子面前，他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得十分開心。這天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。xx和xx分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經(jīng)開始做了，xx看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道老師老師，我不會！我走過去說一會兒老師要來你的花園賞花昂xx立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依靠心理很強，但是當她聽到我要來欣賞她的花園時，她顯得異常興奮，好像理解了一個使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析
特點：需要在教師的指導下，完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心，總認為自己不能獨自完成任務有很強的依靠心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵，才能完成操作資料，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，xx看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙在摸頭思考，但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發(fā)此刻觀察她的我，立刻叫道老師老師，我不會！具有必須的依靠性，還未經(jīng)過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾，很有可能會放下活動。在我的督促下，一步步完成了任務，體驗到成功的喜悅。
指導策略
1、了解需要，直接推薦。以直接推薦的方式，讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動資料。幫忙幼兒構(gòu)成獨立、自主的個性。
2、適當?shù)墓膭?，使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點，及時、適當?shù)慕o予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭，逐步消除她們的依靠心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小，依靠心強，不愿參與活動，活動中不用心、不主動的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學習習慣
觀察幼兒對象：劉濤
性別：男
觀察時間：20xx.02.2
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數(shù)字1時，劉濤表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著.但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫.我適時表揚了劉濤.但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話.在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來.但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：“我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整.”結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！
分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦.此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務.每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵.雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進步.
措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信.
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè).
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅.
觀察記錄：
xx在游戲開始后迅速飛奔到放著積木的框前，迅速抱起三塊長短不一的長方體積木，放到地上。緊接著他跪下側(cè)身歪著頭將一塊中等大小積木側(cè)放在地上，并把另外兩塊緊靠兩頭垂直接在這塊積木兩頭。xx說：xx，你在干什么?我在蓋房子，你要不要來啊?xx爽快地說：好啊，我們要合作。這樣，你去拿積木xx說：我們要一起搭xx不情愿地說：那好吧，不過你不能搗亂。這樣，xx和xx飛快地不斷地從箱子里取出長短不一的長方體積木將平行的兩邊不斷接長。搭到柵欄邊上時，xx通過反復試誤，最終用一個中等大小單元積木側(cè)立在地上圍合成一個閉合的長方形形狀。xx跳到圍合的長方形里，對業(yè)業(yè)喊道：快看，我的新家。這時業(yè)業(yè)將手中較長的積木放到已搭好的房子上。xx迅速轉(zhuǎn)動雙眼，詭秘一笑：咦，有了。他朝xx招手：鐘子墨，你過來。我們搭個飛機場怎么樣?怎么搭呀?你去拿積木xx若有所思地想了下那好吧。于是xx跪在地上，不斷轉(zhuǎn)身從xx手中接過長條狀積木，一塊緊挨一塊地整齊覆蓋在原有的積木上。
等這些完成，xx小心翼翼地抬腳踩上去，xx大喊：喂，你給我小心一點，它會倒掉，你這個笨蛋！xx瞥了他一眼，小心地將一只腳踏上，又將另一只腳也站上，慢慢挪動腳步。見xx可以平穩(wěn)行走，xx也抬腳小心翼翼地走上去，朝旁邊的幼兒說，你看，我搭建的橋。這時一群幼兒聚集過來，依次在搭好的積木上來回的行走。只見一會說：小心點，下面有鱷魚一會說：火車要進站了。當他行走在積木上時，表情緊張，跳到地上時立刻歡呼雀躍，臉上洋溢著燦爛爛的笑容。
分析評價：
一、xx能關(guān)注到積木屬性（大小、形狀），不斷排列。延長，能通過架空、圍合、延長等技能進行搭建，具有一定的建構(gòu)技巧。
二、xx在搭建過程中安排其他幼兒的角色，說明他具有主導他人行為的傾向。
三、他能在游戲中為自己的作品不斷進行命名，可以看出他能根據(jù)事物特征及已有經(jīng)驗，進行想象和聯(lián)想，有一定想象力。
四、xx根據(jù)興趣進行搭建，他在建構(gòu)期間始終專注于自己的作品，為自己的成果而喝彩，說明他具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。
五、在xx踩在積木上時，xx強烈地反對，并預見事物的因果關(guān)系，說明他有認識因果關(guān)系能力。
支持策略：
一、為其提供服務他人的機會和領(lǐng)頭人的角色，發(fā)展其領(lǐng)導能力。
二、對其作品予以保存，粘貼在建構(gòu)區(qū)，吸引更多幼兒進行合作搭建和模仿。
三、提供更為豐富的圖片，以引導其建構(gòu)水平向更高層次發(fā)展
四、提供紙和筆，鼓勵其將作品用圖畫的形式進行表征。
觀察時間：20xx.12.8
觀察地點：教師
觀察幼兒：嘉和
觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣.
活動實錄：
中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里.但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了.只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用.
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習慣.中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友.所以，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會故意違背.因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處.為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學習，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜.
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃.
2、避免進食前的劇烈運動
3、制造進餐時的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲.我們應善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進食.
4、給孩子用心的暗示
吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：“真好吃！”“我們都喜歡吃.”孩子得到用心的暗示后會主動地模仿.
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿.
準備：
每組一本植物生長記錄簿、種子完整生長過程的圖片，記錄樣例、標尺簽。
活動與指導：
1.出示植物完整生長的圖片，讓幼兒進一步了解植物生長的過程，激發(fā)幼兒觀察自己種植物的興趣。
2.提示幼兒植物生長是漫長的過程，不象錄相演的那樣快，希望小朋友注意觀察，看看種子什么時候發(fā)芽，什么時候開花……
3.啟發(fā)幼兒用畫和測量的形式來記錄它的生長。
4.示范記錄方法。
要求：看生長情況，數(shù)葉片，量株高，把觀察結(jié)果記錄在本上。記錄可以用寫數(shù)字或涂色高度、數(shù)量、空格的統(tǒng)計辦法。提醒幼兒植物未發(fā)芽前，用圓圈或三角形代表無變化。
5.請幼兒分組作記錄練習，提示幼兒每日的觀察記錄時間，以及輪流記錄的方法。
6.活動結(jié)束后注意觀察，觀察和督促幼兒的記錄，請幼兒定期向全班匯報記錄結(jié)果，逐漸形成責任心和任務意識。
幼兒園中班觀察記錄（一）：
幼兒姓名：瑩瑩
性別：女
幼兒基本狀況：不愛說話，不愛喝水.
觀察日期：20xx年9月7號
觀察環(huán)境：教室
觀察目的及由來：瑩瑩是個貪玩的小孩，每次喝水時總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是有心計的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個問題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛喝水，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？
觀察項目：瑩瑩在課間喝水時的表現(xiàn)
觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導，如果她還是不喝，我就多多鼓勵他，讓她順利喝完水.
觀察實錄：
喝水時間到了，我先講了《亮亮愛喝水》的故事，瑩瑩聽得很認真.小朋友排隊接水時，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵他：你這天必須能喝完.剛開始她還認真的捧著杯子喝，不一會兒，她就開始邊喝邊玩，我及時的鼓勵他：快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！這時，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了.并高興的對我說：我喝完了.我又及時的在小朋友面前表揚了他，并獎勵給他一朵小花.第二次喝水時，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來告訴我：我喝完了.我高興的表揚了她，并在小朋友面前肯定了她的進步.她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務感到高興.
分析：
我這次沒有做過多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過對故事的理解，和我及時的鼓勵，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來.
措施：
1.降低難度，用故事做引導.
2.及時鼓勵，讓幼兒在小朋友面前找到信心.
3.完成后要及時給予表揚和必須獎勵，使幼兒對下一次挑戰(zhàn)充滿期盼.
幼兒園中班觀察記錄（二）：
幼兒姓名：周芯蕊
性別：女
幼兒基本狀況：喜歡打小朋友
觀察日期：20xx年11月3日
觀察地點：教室
觀察目的及由來：本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上搬入新教室后，活動空間也大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩.
周芯蕊就是這些孩子中比較典型的一個，她喜歡和老師在一齊，但是她經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向我告狀，說周芯蕊打了他等等之類的話.
觀察實錄：
在我觀察了周芯蕊之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是她愛打人，而是她處理問題的方法不恰當.例如:早上排隊時芯蕊是排在第一個的，她很高興，而這時劉妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，結(jié)果手重了，妍妍哭著向我告狀說芯蕊推他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把芯蕊叫了過來，對她說:芯蕊，你為什么推妍妍啊?芯蕊說:我沒推她，她不排隊就跑到我前面來了.我又問她:你是不是想讓劉妍讓開一些啊?芯蕊點點頭，我又告訴他:你想想，如果你不用手推妍妍，還能怎樣告訴她啊?芯蕊想了想，對我說:小便要排隊，我站前面了你就要往后?我笑了，摸著芯蕊的頭說:對啊!你要是這么對劉妍說，她不就不會給你告狀了嗎?芯蕊點點頭，對我說:老師，我改了.
措施：芯蕊是個聰明的小女孩，老師說的都會聽，告訴她遇到事情不能夠打小朋友，能夠過來告訴老師.教師必須要發(fā)現(xiàn)幼兒的問題.
幼兒園中班觀察記錄（三）：
觀察時間：20xx.3.2
觀察地點：教室
觀察幼兒：張妍
觀察目的：讓幼兒明白小便要告訴老師不能小在身上
觀察資料：
這天戶外活動的時候，由于孩子們玩的都很興奮.老師讓小便的時候，只有幾個小朋友去.過了一會兒，我們就發(fā)現(xiàn)張妍的褲子濕了，我想肯定是尿褲子了.我去問他：你褲子怎樣了？出汗的他說，我也沒有再說什么，之后回班換褲子的時候，問他是不是尿濕的，他說是的，我告訴他以后想小便必須要先跟老師說.
觀察分析：
由于孩子戶外時，玩的很投入，有的孩子意識控制不住，尿褲子了，這些是有情可原的.孩子不愿意承認，原因有二：一是因為愛怕老師批評；二是因為自尊心的原因，不愿意讓其他小朋友笑話他.
策略及措施：
1、老師在分析了原因之后，就應在維護孩子的那幼小的自尊心的前提下，讓他認識到自我的錯誤，并能讓他減少同樣事件的發(fā)生
2、教師應及時的和家長交流與溝通，讓家長及時了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，家園合作來幫孩子消除一些不良的習慣.
幼兒園中班觀察記錄（四）：
觀察記錄：學會禮貌待人
觀察時間：20xx年1月
觀察對象：張三
觀察目的：學會禮貌待人
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩.
張三就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡和老師在一齊，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說張三打了他等等之類的話.
在我觀察了張三之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是張三愛打人，而是他處理問題的方法不恰當.例如:早上活動區(qū)時張三在建筑去玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時洋洋正巧坐在張三搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了張三的搭建，于是張三就推了洋洋一把，結(jié)果手重了，洋洋哭著向我告狀說張三打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把張三叫了下來，對他說:張三，你為什么打他啊?張三說:我沒打他，他碰到我的樓房了.我又問他:你是不是想讓他讓開一些啊?張三點點頭，我又告訴他:你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊?張三想了想，對我說:請你讓一下行嗎?我笑了，摸著張三的頭說:對啊!你要是這么對洋洋說，他不就不會給你告狀了嗎?張三點點頭，對我說:老師，我改了.
反思:
中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入社會化.
幼兒園中班觀察記錄（五）：
觀察時間：20xx.12.8
觀察地點：教師
觀察幼兒：嘉和
觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛吃蔬菜、不挑食的良好習慣.
活動實錄：
中飯時間到了，孩子們自然地吃起來，一個個就像小惡狼，吃得香噴噴，我們看在眼里喜在心里.但是有些小朋友卻不愛吃蔬菜，只是喝湯吃葷菜，于是我們二位老師發(fā)動我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬菜的好處，而且不斷地鼓勵他們，效果還不錯，大部分都吃光了.只有嘉和一個人就是不吃蔬菜，而葷菜是吃個不停，米飯喝個精光，怎樣哄也不管用.
案例分析：
此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來伸手、飯來張口，吃飯不定時定量，而家長們在孩子吃方面片面追求高營養(yǎng)，教育方法簡單粗暴，久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習慣.中班幼兒理解力還較差、膽子小，就像嘉和小朋友.所以，如果一味的說教，易導致幼兒失去學習的興趣，有些幼兒還會故意違背.因此，我采取了故事、游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進餐的重要性和一些簡單的進餐方法及挑食的壞處.為了讓幼兒在進餐時更自覺，我讓他們互相競爭、互相學習，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜.
措施：
1、鼓勵孩子做餐前服務
孩子天生就對餐前的準備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、好動的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時讓他們幫忙拿佐料等，應對自我參與勞動所得的成果，孩子自然會很開胃.
2、避免進食前的劇烈運動
3、制造進餐時的和諧氛圍
不管是什么原因，切忌在孩子進餐時恐嚇、責罵或以其他方式懲罰孩子，因為恐懼、擔憂、憤怒等負面情緒會直接影響孩子的食欲.我們應善于營造就餐時的快樂氣氛，使孩子情緒愉快，樂于進食.
4、給孩子用心的暗示
吃飯時，我們要表現(xiàn)出對食物極大的興趣，能夠邊吃邊贊：真好吃！我們都喜歡吃.孩子得到用心的暗示后會主動地模仿.
5、為孩子樹立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿.
幼兒園中班觀察記錄（六）：
觀察記錄：拼圖
觀察目標：
1.了解孩子對拼圖的掌握狀況.
2.了解孩子對各種圖形的認識水平.活動狀況：這天朱俊楠、開心等小朋友在數(shù)學區(qū)玩拼圖形娃娃的游戲.這是一個認識形狀的復習活動，要小朋友先自我拼出一個娃娃來，然后數(shù)一數(shù)自我用了幾個正方形、幾個三角形、幾個長方形、幾個圓形.
具體記錄：
朱俊楠先拿了一個圓形當娃娃的頭，然后拿了一塊大一點的長方形當身體，然后在長方形的下面放了兩個小長方形當腿，之后他又拿了兩個小的長方形放在頭(圓形)的兩邊，我正納悶這是什么東西的時候，我看到他又拿了兩個小三角形放在這兩個小長方形的旁邊，我問他這是什么，他告訴我說是手.原先，他把手臂安在頭的兩邊了.再看看其他幾個小朋友，發(fā)現(xiàn)他們也是這樣，把手臂安在頭的兩邊.
這時我對他們提問說：你們看看你們的手臂長在什么地方?他們看來看去，然后說：在身上.對，那你們就應把手臂安在什么地方呢?朱俊楠猶豫了半天，拿著長方形一會兒在頭上放放，一會兒在身上放放，最后試著在身上拼上，還不放心地看看我的眼睛.看我沒有異議，才確定下來.
最后拼完的時候，我問他：此刻是不是像個娃娃啦?他點了點頭.
分析反思：
在拼圖的時候，在畫人的時候，小朋友會把手臂畫在頭上，這是小班小朋友繪畫的特點，可能對他們來說，手臂長在肩膀上這個方位，小朋友還是不能正確的辨別出具體方位才會表現(xiàn)出這種繪畫特點.
我們中班的孩子會有這種狀況，是因為他們原先沒有學過繪畫，所以繪畫的水平還是在最原始的狀態(tài)中.
教育推薦：
當孩子出現(xiàn)這種狀況的時候，我們需要幫忙孩子認識身體的結(jié)構(gòu)，幫忙他們提高繪畫的水平，當他們不會畫的時候，也能夠用拼圖或者黏貼的方式來表現(xiàn)人物.
因為是很多小朋友都不會畫，所以我們能夠進行一個這類的群眾活動，幫忙大多數(shù)孩子掌握這個技能.
幼兒園中班觀察記錄（七）：
觀察時間：12月1323日
觀察地點：中一班
觀察對象：琪琪
觀察目的：觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為：
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談.交談資料以奧特曼為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交.但平時他喜歡幫忙老師做事分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當先，和同伴爭執(zhí).
分析：
好動是孩子的天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認同、贊賞.同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施：
糾正不健康的生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒.在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚他.活動后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導他多看一些有益的電視，談談智慧樹等少兒電視里的資料.
幼兒園中班觀察記錄（八）：
觀察對象：全體幼兒
觀察時間:20xx.9.xx
觀察目的：對幼兒良好飲食習慣的培養(yǎng)
觀察地點：教室
觀察過程:
1、這一段時間，每一天下午吃點心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩；一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞.
2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流.而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著
分析:
《幼兒園教育指導綱要》對幼兒的飲食習慣要求是：安靜愉快地進餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等.此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習慣.比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的拒之門外，有的邊吃邊玩，浪費飯菜；有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時；有的吃飯時不吃，只愛吃零食;種種狀況造成了孩子們不好的飲食習慣.
教育措施.
1、改變家長的教育觀念.
首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習慣.
2、針對幼兒這些不良習慣，幼兒園制定有效的方法加以引導.
3、科學合理安排幼兒一日生活及教學資料.
a、日常生活中，適當安排運動，增進幼兒食欲.
b、透過群眾教學活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進餐常規(guī).
教育措施實施效果
開學已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰?、偏食現(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題.
幼兒園中班觀察記錄（九）：
幼兒觀察記錄:提高幼兒的語言潛力
觀察對象：穎穎
觀察時間：20xx.9.3
觀察目的：提高幼兒的語言潛力
觀察地點：教室
分析：
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子.有許多她這個年齡不該有的特點.她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發(fā)現(xiàn)她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切.對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張.從自我觀察、家長反應及側(cè)面了解，我認為她怯懦、畏縮性格構(gòu)成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受潛力弱.因為看到同伴被老師批評產(chǎn)生了心理壓力，害怕自我也受罰，所以時時處處留意.
另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的性格也就自然構(gòu)成了.
采取措施：
透過家園聯(lián)手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認為老師也能夠做自我的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的狀況，取得與家長的配合.
幼兒園中班觀察記錄（十）：
幼兒觀察記錄:使幼兒在課堂上認真聽
觀察對象：政政
觀察時間：20xx0.9.25
觀察目的：使幼兒在課堂上認真聽
觀察地點：上課
狀況分析：
政政小朋友上課打不起精神，經(jīng)常走神.但是一到下課，他個性喜歡瘋鬧.說明他還是一個很活潑的孩子.應對他，我想到底是什么原因呢？.有一天我嘗試了，讓他到第一排坐.他還是不學習.第二天，我就讓他回答問題，他還是不會回答.第三天，我就個性對他運用了豐富的面部表情，他偷偷笑了，他以為我不明白.我看他有興趣了，立刻讓他回答問題.他還真回答對了呢！真是奇跡呀！我想.于是之后的學習中，我就總是對孩子們時而皺皺眉毛，時而開懷大笑，果然他被我感染了.他此刻已經(jīng)是一個很愛學習的孩子.
活動反思：
透過和孩子談心，讓孩子感覺老師離我很近，讓孩子能理解我.在教學中，運用豐富的面部表情讓孩子感受學習的快樂，感受愉快的情緒，感受知識的樂趣.其實說白了，就是教師要用激情去點燃孩子的內(nèi)心世界.用愛去表達，用愛去照亮孩子的心靈.讓所有孩子快樂才是我們的服務宗旨，給所有孩子知識的樂趣才是我們所追求的目標.愿所有的孩子都能在我們的辛勤培育下快樂、健康成長！這也是我的個人愿望.相信我是最棒的！
幼兒園中班觀察記錄（十一）：
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒快速適應學習環(huán)境
觀察幼兒：龍曉鳳
觀察時間：20xx.2.24
觀察地點：教室
觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環(huán)境
觀察過程：
龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和老師小朋友說話.開學已經(jīng)一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：龍曉鳳，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：不要怕，老師明白你是最棒的！只見她小聲地讀：蜜，小蜜蜂的蜜我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動.
3、平時在班里我們老師也就應多和她交流主動接近她.
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！
幼兒園中班觀察記錄（十二）：
幼兒觀察記錄:幼兒游戲
觀察目的：幼兒游戲的觀察
觀察時間：20xx.3.10
觀察對象：所有幼兒
活動資料：
開學已經(jīng)兩周了，幼兒對新游戲很感興趣.在這天的活動開始，我和幼兒一齊回憶了理發(fā)店游戲中的主要主角和他們各自的工作任務.游戲開始前，我問幼兒是自我商量分配主角還是老師分配，幼兒的回答是自我分配主角.我就讓他們分組商量，我不明白他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的機會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一向提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自我沒得玩.這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配主角較好，有理發(fā)師、服務員和顧客.有的組只有理發(fā)師和服務員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些主角.在游戲過程中，談瑤和季可樂扮演得比較好，談瑤當顧客時就很耐心地坐在子上讓季可樂洗頭，我看到季可樂洗得很認真，而且還有說你洗得舒服嗎？我那里很癢等.還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯.可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自我的主角.在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中.在游戲過程中，很多幼兒朦朧了主角意識，以致游戲沒辦法玩下去.游戲結(jié)束時，幼兒學會整理玩具，但整理得不夠整齊.
活動分析：
中班上學期的幼兒已經(jīng)有了必須的主角意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是能夠把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自我動腦筋解決.
教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫忙幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去.
活動反思：
在游戲開始，全班幼兒都會用心主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但主角意識不夠強，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自我所扮演的主角，與的有幼兒能按主角要求行動，但表演一般.還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則.
在知識準備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去理發(fā)店參觀.老師帶給有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗.在區(qū)域活動中，帶給玩具分組開展活動.增強幼兒對主角的理解.
幼兒園中班觀察記錄（十三）：
幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言
觀察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀察時間：20xx.2.9
觀察實錄：這天我班的教學資料是印點子.要求幼兒掌握數(shù)與物對應的概念.當我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到;我明白，我明白我用語言及時提醒他，說話要舉手.當我出示第二張卡片時他有叫到；老師，我明白.我又提醒了他.之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白.
觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子.但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧.
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒.
2，幼兒較小，行為易反復，因此要從日常生活中教育.
3，及時與家長溝通，爭取家長的配合.
幼兒園中班觀察記錄（十四）：
幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒用心的學習態(tài)度
觀察對象：銳銳
觀察時間：20xx年12月1日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒用心的學習態(tài)度
觀察實錄：銳銳是一個比較調(diào)皮的小男孩，每一天都能看見他和同伴開心的嬉戲，小嘴巴也總說個不停，聲音也大，群眾游戲時就更加活躍了.但一到上課時間卻總是無精打采的，一動也不動的坐著，小手插在口袋里，嘴巴也不張，不愿同老師學習知識，老師批評了他，可他仍然不愿張嘴巴，這讓老師很著急.
分析：幼兒對于學習的興趣不濃厚，上課很懶散，還經(jīng)常坐不住小板凳，沒有其他小朋友上課時的活躍與激情.
措施：
1，與家長溝通，共同教育
2，運用不一樣的游戲激發(fā)幼兒對學習的興趣
3，慢慢培養(yǎng)幼兒上課時的良好習慣
幼兒園中班觀察記錄（十五）：
幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當
觀察時間：20xx年12月28日
觀察地點：教室
觀察對象：恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩.
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫老師做事，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話.
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當.例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：你對他怎樣了??？寒寒說：恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他我又問他：你知不明白他為什么哭呢?寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭.對嗎?寒寒想了想，對我說：我明白了，我此刻就去和他一齊玩.我笑了，摸著他的頭說：對，你是最棒的!
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入社會化.
幼兒園中班觀察記錄（十六）：
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：張璐
觀察時間：20xx.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話.
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：你怎樣不出去??？張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去.
觀察二：
下午快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：張璐，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：不要怕，老師明白你是最棒的！只見她小聲地讀：紫色的紫我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動.
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！
幼兒園中班觀察記錄（十七）：
幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒耐心的學習習慣
觀察幼兒對象：劉濤
性別：男
觀察時間：20xx.02.2
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察目的：培養(yǎng)劉濤耐心的學習習慣
觀察記錄：剛開始學寫數(shù)字1時，劉濤表現(xiàn)還不錯，用心地用筆在紙上認真地描著.但是，還不到兩分鐘他就開始不耐煩，坐不住，四處張望著，看到我正在看他，他連忙低下頭之后寫.我適時表揚了劉濤.但是沒過一會兒，他又回頭和后面的小朋友說話.在我再次提醒他后，他才乖乖地轉(zhuǎn)了過來.但是不到五分鐘，他又開始和旁邊的小朋友說話，這次，我坐到他旁邊說：我來看你能不能把數(shù)字1寫得又漂亮又工整.結(jié)果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十個呢！
分析：劉濤每次群眾活動時總愛說話，不認真聽講，更別提獨立完成任務啦.此刻，他能夠在我的提醒或幫忙下獨立、安靜的在短時間內(nèi)認真完成任務.每次只要他完成某項任務，我總及時地對他進行表揚和鼓勵.雖然劉濤此刻還不能獨立按時按量地完成作業(yè)，但他能在我的提醒和關(guān)注下，短時間內(nèi)能夠安靜的完成，已經(jīng)取得了必須進步.
措施：
1、不要過分批評，應不斷鼓勵和練習，在這個過程中幫忙他培養(yǎng)耐性和增強自信.
2、繼續(xù)鍛煉他的耐性：透過鼓勵和表揚等方式，讓他更加有耐心的完成作業(yè).
3、對他這樣的孩子，布置的任務應當從易到難，讓他能體驗到成功的喜悅.
幼兒園中班觀察記錄（十八）：
幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園
觀察時間：20xx.9.22
觀察對象：吳俁
觀察目標：讓幼兒能快樂地上幼兒園
觀察記錄：
吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經(jīng)驗，他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學習適應，吳俁小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰.如：老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，去做自我的事情.有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲?qū)W習.
觀察分析：
他雖然行為時小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰.在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我.
教育措施：
我們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自我心理的調(diào)整，利用一些個性化的應答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與我們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮.抓住他的個人特點，有針對行的采用適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環(huán)境.
教育效果：
此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學習生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多.
幼兒園中班觀察記錄（十九）：
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒樹立自信
觀察時間：20xx年9月xx日
觀察對象：航航
觀察目標：幫忙幼兒樹立自信
觀察實錄：航航是一個活潑好動，性格開朗的小男孩，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情.但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是百般辯解，不肯認錯.
分析：
航航在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自我有什么不對的地方.另外，他在家中爺爺奶奶、外公外婆及父母都對他百般呵護，寵愛有加.即使他做錯了事，也沒有人對他說任何不是.長期以來，他不容任何人指出他所犯的錯誤，即使指出來，他也不承認.
教育措施：
1.換位思考，移情訓練
2.家園互補，共同糾錯
透過以上懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，浩浩不愿認錯的不良行為得到了明顯的矯治.此刻，他不但自我勇于承認錯誤，而且還監(jiān)督其他小朋友，不允許有類似的狀況發(fā)生.同時，他的凡事自以為是的自負感也漸漸克服了.
幼兒園中班觀察記錄（二十）：
幼兒觀察記錄:自覺排隊喝水
觀察時間:20xx.9.7
觀察對象:全體幼兒
觀察目標：讓幼兒遵守紀律（自覺地排隊喝水）
觀察記錄：課間吃點心時，孩子們排隊準備喝水，大家你擠我我擠你，擁成一堆，雖然我大聲叫喊:不要擠，排好隊，慢慢來.但是沒人聽，更有孩子象小火車一樣沖撞到了第一，并且嘴里還嚷嚷著：別擠別擠!
分析原因：每個孩子都有爭第一的想法，每個孩子都有爭第一的權(quán)利，我只是一味的向孩子們提要求卻沒有思考這樣的要求是否合理，孩子們是何感受.
措施:
再次吃點心活動時，我不再喊叫，而是站在一旁靜靜的觀察他們，幾分鐘以后，我問:以后咱們繼續(xù)象這天這樣排隊好不好?孩子們異口同聲的說:好!上一次沖在最前面的那個孩子不高興得說:老師，剛才他還踩了我的腳呢.看準時機我連忙提出問題:那我們該怎麼辦呢?于是孩子們你一言我一語討論開來.最后孩子們達成了共識:每一天選兩個小朋友當小組長，男孩子一個，女孩子一個，小組長能夠站第一，但是還要看哪個小朋友不守紀律擠著站..
效果：
全班幼兒逐漸的不止在吃點活動，甚至在其他群眾活動中也不再擁擠，而是由小組長維持秩序大家共同遵守規(guī)則.由于規(guī)則是孩子們自我參與制定的，所以，他們都愿意理解.這樣很好的培養(yǎng)了他們的自律意識.
幼兒園中班觀察記錄（二十一）：
幼兒觀察記錄:增強幼兒學習的自信心
觀察對象：康康性別：男
觀察地點：教室
觀察時間：上課時
觀察目的：增強幼兒學習的自信心
觀察狀況：
康康是個內(nèi)向的小男孩，剛來中班時顯得有點不合群，不愿意與小朋友交流，上課時從不主動舉手發(fā)言，各項活動的表現(xiàn)都不怎樣棒，作為老師心里很著急.于是我常鼓勵他，漸漸的我發(fā)現(xiàn)康康學習是很認真，雖然學的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是學習態(tài)度很好.我決定先在學習上幫他樹立信心，多給他發(fā)言的機會，我發(fā)現(xiàn)他字寶寶學的比較好，就讓他當小老師帶領(lǐng)大家讀，當他某方面做得好時，我立刻在全班表揚他，康康很高興，學習時更認真了，眼睛一眨也不眨的看著老師，一段時間下來康康的學習成績有了很大進步，學習新知識也比以前快多了.大家一齊游戲時常能看到他跳躍的身影，燦爛的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：
康康性格內(nèi)向，知識的理解潛力又較弱，學習跟不上進度，有點吃力，當看到別的小朋友樣樣都學得很好時，他可能會自卑，上課不敢舉手回答問題，也不愿意與其他小朋友玩，看得出看來孩子心里是著急的，所以上課時很認真.對于這樣的孩子，老師應多表揚鼓勵，一個期望的眼神，一個微笑，一句肯定的話，讓他明白其實自我是很棒的，學習成績很不錯，老師也喜歡他，這樣不僅僅讓他在學習上有了信心，其他表現(xiàn)上也跟著自信起來.
幼兒園中班觀察記錄（二十二）：
幼兒觀察記錄:教育孩子要謙虛
觀察對象：張帥
觀察地點：教室
觀察時間：20xx年11月5號
觀察目的：教育孩子要謙虛
觀察記錄：這天在字寶寶活動中我教了幾個新的字寶寶，大部分幼兒掌握的不錯，只有個別幼兒不熟，張帥小朋友學東西較快，老師只要教幾遍就會了，這天的幾個字寶寶不在話下，當他看到被我抽查到的小朋友還不會時，就笑了起來，然后驕傲的說：你們這些笨蛋，怎樣還不會啊，我都會了！我當時就批評了他，他底下了頭，不敢看我.
分析：張帥是個活潑開朗的孩子，記憶力很強，學習知識很快，學習成績總是名列前茅，所以不知不覺中孩子就構(gòu)成了很強的優(yōu)越感，再者，家長對孩子又十分的溺愛，孩子想要什么就有什么，使孩子更不懂得如何謙讓，這樣孩子有一點點成績就會驕傲，不能踏實的學習.
措施：
1.，與家長溝通，盡量改變家長的教育觀念
2，物質(zhì)獎勵不能過多，應以精神獎勵為主
3，發(fā)現(xiàn)孩子的驕傲行為及時教育
幼兒園中班觀察記錄（二十三）：
幼兒觀察記錄:讓幼兒改掉咬手指的壞毛病
觀察對象；佳佳
觀察時間；20xx年11月30號
觀察環(huán)境；教室
觀察目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病
觀察實錄：每個星期一在給幼兒剪指甲時我都會發(fā)現(xiàn)有些幼兒的手指甲總是光禿禿的，有的還破了皮，尤其是我班佳佳，之后我發(fā)現(xiàn)他總是在上課時開小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的.
觀察分析：咬指甲是很多幼兒的壞習慣，幼兒還小，活潑好動，注意力不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂用來消遣，由此養(yǎng)成了不良習慣.
教育措施:
1，在班上給幼兒講一些健康常識，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習慣，要做一個講衛(wèi)生的好孩子.
2，在發(fā)現(xiàn)孩子咬指甲時及時糾正.
幼兒園中班觀察記錄（二十四）：
幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進餐
觀察對象：杰杰
觀察時間：20xx年12月6日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：讓幼兒愉快的進餐
觀察實錄：我班杰杰在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急.
觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少.
措施：
1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習慣
2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快
幼兒園中班觀察記錄（二十五）：
幼兒觀察記錄:不能隨便小便在身上
觀察對象；AA
性別；男
觀察時間；三月二十五日
觀察目的；讓幼兒明白不能隨便小便在身上
觀察狀況；我班AA小朋友是班上年齡最小的一位，他的性格也較內(nèi)向，平時也不愛說話.他的自尊心也個性強.想要小便也不告訴老師自我一向憋著，最后就只有小在身上.即使小在身上他也不告訴我，當我發(fā)現(xiàn)他的褲子是濕的時問他是不是小便了，他也只是搖頭不說話.于是在幫他換褲子時我就告訴他，AA，我們已經(jīng)是中班的小朋友了，小便要舉手告訴老師你能小在身上哦.而且小便了必須要告訴老師，濕褲子穿著是會生病的.
分析；幼兒年齡較小性格內(nèi)向在上課時間不敢舉手告訴老師要小便，小在身上后更不好意思說，怕其他小朋友笑話.
措施；
1，正確引導幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，不小便在身上，想小便要告訴老師.
2，經(jīng)常詢問該幼兒是否要小便.
3，與家長交流在家也要教育孩子小便必須要告訴老師.
幼兒園中班觀察記錄（二十六）：
幼兒觀察記錄:嘟嘟的午睡
觀察狀況：嘟嘟的午睡
觀察地點：中四班午睡室
觀察時間：每次午睡時間
觀察記錄：
嘟嘟是個活潑可愛的小女孩，調(diào)皮，精神勁特足.每一天的午睡，她總是那個唯一睡不著的孩子.針對嘟嘟這種狀況，我對她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼，還不停的動來動去.這是誰呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒睡著.
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到有人喊我，晨晨就說：老師，嘟嘟弄我！原先又是嘟嘟在睡不著的時候惹其他小朋友了.
觀察分析：
嘟嘟從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里從不睡覺，和她奶奶說過，奶奶說暑假兩個月在家就睡過一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣.
教育措施：
1、一到午睡時間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開.慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，有時候我也用2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習慣.
我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養(yǎng)、教育，也就慢慢到達了預期的目的.
幼兒園中班觀察記錄（二十七）：
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒增強體質(zhì)
觀察對象：仔仔
觀察時間：20xx年4月2日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：幫忙幼兒增強體質(zhì)
觀察實錄：入冬以來，天氣寒冷，空氣干燥，很多幼兒患上了感冒，肺炎，咽炎等疾病.我班仔仔體質(zhì)較弱，經(jīng)常生病，每次都有好幾天來不了幼兒園，作為老師看在眼里，急在心里.一來經(jīng)常生病會對孩子的健康成長不利，其次還會對幼兒的學習造成影響.
狀況分析：入冬以來，我發(fā)現(xiàn)該幼兒一向穿的衣服很多，天氣冷時就裹得更加嚴實，其奶奶對他嬌生慣養(yǎng)，生怕他凍著，由于他經(jīng)常生病，奶奶照顧他更加留意翼翼.殊不知若要小兒安，還需三分饑和寒.奶奶的照顧看似周到細心，其實這樣反而把孩子養(yǎng)成了溫室里的花朵，對外界的氣候很難適應，一旦天氣忽冷忽熱，孩子不能及時適應，身體就會不舒服.
措施：
1，與家長溝通，告知正確的教養(yǎng)方式.
2，讓幼兒多參加戶外活動，鍛煉身體，增強體質(zhì).
3，合理分配幼兒飲食，增加營養(yǎng).
幼兒園中班觀察記錄（二十八）：
幼兒觀察記錄:培養(yǎng)幼兒正確的坐姿
觀察對象：城城
觀察時間：20xx年2月23日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：培養(yǎng)幼兒正確的坐姿
觀察實錄：城城是個調(diào)皮的小男孩，不僅僅游戲活動中很活躍，就連坐在小凳子上也動個不停，不是把下巴放到桌子上，就是把腰彎下來鉆到桌子底下去，要不就兩腿夾住小板凳，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去.每當看到他自由散漫的樣貌，老師就很著急、
分析：城城性格活潑，平時由奶奶照顧，老人對其很溺愛，使得孩子干什么事都很隨意，自我想怎樣就怎樣，從小就沒有養(yǎng)成良好習慣.
措施：
1，發(fā)現(xiàn)幼兒不正確的坐姿立即糾正
2，多鼓勵幼兒
3，與家長溝通，家園共同監(jiān)督
幼兒園中班觀察記錄（二十九）：
幼兒觀察記錄:讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察對象：張明
觀察時間：20xx年2月17日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察實錄：
張明是個能干的小姑娘，無論是學習知識還是游戲活動都表現(xiàn)的很棒，最重要的是她有很強的語言表達潛力，說還口齒清晰，干脆利落.經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了老師的得力小助手.
分析：
張明性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語言表達潛力，抓牢了幼兒語言學習的關(guān)鍵期，使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘.
措施：
1，讓幼兒多參加演說活動，發(fā)展其長處
2，表揚有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理
幼兒園中班觀察記錄（三十）：
幼兒觀察記錄:早晨來園時哭鬧
觀察人物：幼兒（靜靜）女孩
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察時間：20xx.2.24
觀察目的：早晨來園時哭鬧.
基本狀況：早晨入園時似乎習慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙老師管理小朋友.
但放學時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的哭直到奶奶來為止.
措施：
1、鼓勵她做小班長，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園.
2、與家長溝通準時接送.
3、請靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到老師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙.
效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象.但是我繼續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音.老師，早上好！.
《區(qū)域游戲活動幼兒園觀察記錄表》可能是您在尋找幼兒園托班游戲教案過程中需要的內(nèi)容，歡迎參考閱讀！
觀察目的：⒈用涂色的方法給自己喜歡的物品裝飾。⒉體驗繪畫活動的快樂?，F(xiàn)象描述：在美工區(qū)里，DYT小朋友選擇了一件衣服開始涂顏色。DYT小朋友說：“我給衣服涂上漂亮的顏色。”小瑤小朋友也來給衣服涂顏色。我請幼兒觀察小朋友衣服上的花紋是什么樣的、顏色是什么樣的。DYT小朋友等幼兒看了一會，就各自選擇了自己喜歡的顏色涂了起來。DYT小朋友涂好了拿給我看，說：“這是我媽媽家里的衣服，這個顏色是媽媽最喜歡的一件衣服。”
思考與分析
《指南》社會領(lǐng)域人際交往，目標⒈具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，能按自己的想法進行游戲或其他活動。DYT小朋友比較喜歡參加涂顏色的游戲活動。在游戲中，DYT小朋友對于老師提供的游戲材料感興趣，能積極嘗試操作，大膽地制作自己的作品。DYT小朋友在活動中，有自己的想法，能自己挑選顏色，均勻涂色。努力嘗試完成作品。在以后的游戲中，可以引導幼兒仔細觀察同伴服裝的顏色、花紋，豐富幼兒相關(guān)經(jīng)驗。
建構(gòu)區(qū)里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也來了，我建議幼兒拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一個大的花，我建議幼兒圍起來一起搭花，DYT小朋友說：“我要搭一個大花籃，可以把搭好的花放進去?！彼麄円贿吥弥e木一邊拼搭著。這時，小豪把一些積木散落到了地毯上，很開心地在和旁邊的小朋友說話。DYT小朋友看到了，把積木主動撿起來了。
在玩建構(gòu)區(qū)的游戲中，幼兒積極參與，學會了拿一片搭一片積木，在活動中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大膽想象建構(gòu)?！吨改稀飞鐣I(lǐng)域的目標3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，DYT小朋友在活動中能按自己的想法進行活動。在活動中，幼兒的建構(gòu)水平顯示出了差異。這體現(xiàn)了《指南》中幼兒發(fā)展的個體差異。我們應該尊重幼兒的個體差異，關(guān)注個別幼兒，引導幼兒愛護游戲材料，一起來拼搭作品，使幼兒之間能相互學習，不斷提高建構(gòu)水平，使幼兒在原有水平上得到提高。
觀察方式：個案觀察
觀察對象：xx
觀察周期：9月-10月
一、個案基本情景：
連續(xù)幾日我班整體午睡情景都較好，可有一小朋友卻有點個性，這種情景引起了我對他的好奇。班級中的行為表現(xiàn)：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情景稍好時能夠觀察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析：找家長了解孩子在家的情景：陳子安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，異常是時間上比較忽視。因為他比喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子不太高，臉色不好看。二、觀察與教育記錄：
9月2日――9月24日
開學前幾天的時候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的，他朝我點點頭。
分析：孩子只在情緒很主動的情景下才能理解意見，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。
10月11日――10月22日
陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。
分析：由此推測，孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進行嚴格的要求?？墒俏乙舶l(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至少也算可睡覺了。
11月15日――11月19日
起床的時候我開始和他談話，談話了解他自我不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時候躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。
分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上教師和家長對他沒有嚴格的要求，就造成了此刻的這種情景。孩子不喜歡睡覺是因為睡覺睡不著，而并不是真的不想睡，其實她也很無奈。
措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習慣。配合調(diào)整他的睡眠時間。
【幼兒園個案觀察記錄(七篇)】
最新個案觀察記錄表大班(六篇)
最新觀察日記植物觀察日記植物450個字(七篇)
生產(chǎn)實習心得體會記錄(七篇)
20xx年動物觀察話題日記怎么寫(七篇)
幼兒園教師育兒心得個案(五篇)
活動內(nèi)容：好看的圖書
觀察者：吳青
觀察目的
1. 是否能安靜地自由活動，與同伴一起游戲。
2.是否能帶領(lǐng)其他幼兒一起閱讀圖書。
觀察記錄
今天我和孩子們一起復習了學過的兒歌，接著他們有的去上廁所，有的則開始了自由活動。只見有的孩子選擇了下棋，有的選擇了玩拼圖，有的選擇了編辮子，丹文選擇的是看圖書，只見她從放圖書的籃子里拿了一本書，然后坐到自己的位置上看了起來，看了一會兒，邊上的曹張澤把腦袋伸過來也想看，丹文看了看他，說：“我們一起看吧!”于是，兩個人一起看了起來，丹文一邊看，一邊在對曹張澤說著圖書上的故事，還不時地笑著呢。曹張澤也很開心地看著、聽著，沒有像有的時候在教室里到處亂跑，顯得比較安靜。一本圖書看完后，丹文又去拿了一本和曹張澤看了起來，基本上是她在講著圖書上的故事，曹張澤有時也跟著一起說說，兩個人玩得挺高興的。當我敲小鈴發(fā)出收玩具的信號時，丹文很快地把圖書放回籃子里，安靜地坐好，等老師說話。
分析與措施
自由活動是孩子們比較活躍的時候，有的孩子總是喜歡玩玩具，或者是拼圖，對看圖書并不喜歡。我發(fā)現(xiàn)丹文她對看圖書是比較感興趣的，能很安靜地看完一本又一本，她的講述能力很強，在她的帶領(lǐng)下，曹張澤能邊看邊聽，堅持和她一起看了兩本書，安靜地進行游戲。我在游戲結(jié)束講評時表揚了他們兩個，如果班中多幾個像丹文這樣的孩子的話，那就更好了。
觀察方式：個案觀察
觀察對象：xx
觀察周期：9月-11月
一、個案基本情景：
xx他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個小運動選手，都異常喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進班級時，他會以沖刺的速度闖進教室，見到門關(guān)著，他會咚咚咚的邊踢門邊喊開門，開門?。蛔杂苫顒訒r他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈
觀察二：11月9日
繪畫活動開始了，xx趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
xx的口語表達本事較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說我不會。
二、案例分析：
1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較嚴，并且缺少溝通。由于xx的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對xx畫畫時的表現(xiàn)，我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫本事差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)xx對小汽車、槍等等的玩具異常感興趣，根據(jù)他的特點，在區(qū)角活動時我為他準備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習慣。
針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復其他幼兒的回答，并時常找機會讓xx在團體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽。
半年來，xx已有了可喜的提高。
在工作中，我們經(jīng)常要撰寫很多的文檔，我們可以借鑒范文的寫作方法，優(yōu)質(zhì)的范文可以給我們提供寫作思路，我們都要認真學習幼兒觀察記錄的寫作技巧。為此，幼兒教師教育網(wǎng)編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《幼兒行為觀察記錄》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒觀察記錄:讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察對象：張明
觀察時間：20xx年2月17日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察實錄：
張明是個能干的小姑娘，無論是學習知識還是游戲活動都表現(xiàn)的很棒，最重要的是她有很強的語言表達潛力，說還口齒清晰，干脆利落.經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩兒歌等，成了老師的得力小助手.
分析：
張明性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語言表達潛力，抓牢了幼兒語言學習的關(guān)鍵期，使張明成為了一個口齒伶俐的小姑娘.
措施：
1，讓幼兒多參加演說活動，發(fā)展其長處
2，表揚有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理
幼兒觀察記錄:不舉手就發(fā)言
觀察對象：藝藝
幼兒性別：男
觀察時間：20xx.2.9
觀察實錄：這天我班的'教學資料是‘印點子.要求幼兒掌握數(shù)與物對應的概念.當我出示第一張數(shù)字卡片時藝藝就站起來叫到；‘我明白，我明白···’我用語言及時提醒他，說話要舉手.當我出示第二張卡片時他有叫到；‘老師，我明白.’我又提醒了他.之后，我又問了個問題，藝藝依然叫到；老師，我明白，我明白.
觀察分析：藝藝是個愛動腦筋，要上進的孩子.但比較愛動，老是坐不住平時老師和他講的道理他都懂，也明白自我做的不對，但就是控制不住自我想干什么就干什么.這可能和幼兒的年齡特征有關(guān)系吧.
措施：
1，首先要讓幼兒了解到自我行為的不足，再從語言與行動上糾正幼兒.
2，幼兒較小，行為易反復，因此要從日常生活中教育.
3，及時與家長溝通，爭取家長的配合.
記錄人：xxx
時間：20xx.3.20
幼兒姓名：真真
興趣情景：故事、游戲
觀察記錄
今日美工區(qū)讓幼兒自我動手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫了媽媽和她兩個人在草地上玩耍，涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫了一些花和小草，畫的很小，歪歪扭扭的，如果不問他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話，畫了半天也沒畫出什么來。
觀察分析
中班幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎(chǔ)上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫得很好，有的幼兒畫的很差，這和他們平時的愛好和興趣是有必須關(guān)系的。如云云小朋友喜歡畫畫，每一天早上都會去畫一幅畫。而真真小朋友不怎樣喜歡畫畫，平時也很少去畫，一般都會去選擇玩彩泥和搭積木之類的游戲。
反思與措施
對于真真，能夠平時多多培養(yǎng)他對畫畫的興趣，能夠給他欣賞一些畫刊、雜志上一些小朋友的繪畫作品，給他講一些趣味的繪畫故事。在教室里創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，多多鼓勵他，少批評他，讓他多玩玩美工區(qū)的畫畫游戲。
幼兒園小班觀察記錄幼兒園小班觀察記錄4
觀察對象：
觀察時間：20xx年5月25日——5月30日
觀察資料：
欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。
25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近下午3點的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢！
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園?！蔽蚁蛩D(zhuǎn)達了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢！但是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想，對欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準備好的小熊維尼送給她?？礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個心事個性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說：“我不讓爸爸早晨打電腦！”如果沒回應依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧！”當我離開的時候，她高興地說：“蘋果姐姐再見！”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！”我笑了笑，心里想：這都是我就應做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了！
26日的早晨，當我正在給孩子們上課的時候，欣欣高興地走進教室，我給她搬了椅子，她開始認真地聽課。
27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說：“我這天上主持人課了！”
28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個性的開心！
29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說：“明天我還有上表演課呢！”
30日當我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的！”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！
觀察反思：
當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時，老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
觀察對象：小班幼兒
觀察時間：
小沈平時一向由媽媽給他接送，因此每一天來園較早。這天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀！”小沈沒有反應，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎樣說呀”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一齊說話時聲音很響亮，可一到群眾面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。
觀察時間：
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音十分不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一向習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“此刻這條小金魚還孤單嗎”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎”“你有姑媽嗎”“有幾個姑媽”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。透過反復的練習，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀察分析：
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。
措施：
1、家園共育
與家長溝通孩子的普通話發(fā)展狀況，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。
2、給孩子帶給在群眾面前說話的機會
觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選取他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選取他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在群眾面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來說還是有必須效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。
3、與孩子個別交談
小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確的發(fā)音，但過于反復的練習，又會使孩子的學習顯得過于枯燥，所以我及時的應用方法，透過相關(guān)這方面的談話活動來練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學念“孤”時就尋找與“孤”相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還能夠利用給孩子穿脫-衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效：
經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步，在群眾面前說話更加大膽了，此刻他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，但是比以前已經(jīng)有了明顯的進步。
很多時候我們會加班處理有關(guān)文檔撰寫任務，我們會越來越多地應到范文。范文可以激發(fā)我們腦中潛藏著的靈感和想法，你是不是正在發(fā)愁，對幼兒觀察記錄毫無頭緒嗎？經(jīng)過收集，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您獻上幼兒園教師觀察幼兒觀察記錄表，或許你能從中找到需要的內(nèi)容。
記錄人：xxx
時間：20xx.3.20
幼兒姓名：真真
興趣情景：故事、游戲
觀察記錄
今日美工區(qū)讓幼兒自我動手制作相框，作為送給家庭其他成員的禮物。云云小朋友在紙上畫了媽媽和她兩個人在草地上玩耍，涂的顏色也十分的鮮艷。真真小朋友就畫了一些花和小草，畫的很小，歪歪扭扭的，如果不問他，還不明白原先是花和草，并且都是集中在一個地方，涂的顏色也都是綠色的，一邊畫畫還喜歡和旁邊的小朋友說說話，畫了半天也沒畫出什么來。
觀察分析
中班幼兒的繪畫水平和技巧都在原有基礎(chǔ)上有了不一樣程度的提高，但幼兒之間也存在著差異性，有的幼兒畫得很好，有的幼兒畫的很差，這和他們平時的愛好和興趣是有必須關(guān)系的。如云云小朋友喜歡畫畫，每一天早上都會去畫一幅畫。而真真小朋友不怎樣喜歡畫畫，平時也很少去畫，一般都會去選擇玩彩泥和搭積木之類的游戲。
反思與措施
對于真真，能夠平時多多培養(yǎng)他對畫畫的興趣，能夠給他欣賞一些畫刊、雜志上一些小朋友的繪畫作品，給他講一些趣味的繪畫故事。在教室里創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，多多鼓勵他，少批評他，讓他多玩玩美工區(qū)的畫畫游戲。
幼兒園小班觀察記錄幼兒園小班觀察記錄4
觀察對象：
觀察時間：20xx年5月25日——5月30日
觀察資料：
欣欣，已經(jīng)一周沒有來幼兒園了，即使奶奶把她背到幼兒園她也是大聲地哭鬧，就是不上幼兒園，無奈，奶奶只好又把她帶回家。
25日那天，我在家休息，正在為參加市里的教師崗位大練兵比賽做準備。接近下午3點的時候，我決定利用這個時間去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然間不喜歡上幼兒園來了。我撥通了欣欣媽的電話，告訴她自己的想法，她很高興，全家人正為她整天在家里這么待著為難呢！
我按著欣欣媽媽說的地址很快的找到欣欣奶奶家。門開了，欣欣奶奶很熱情地請我到屋里坐。欣欣見到我的第一句話就是：“我不上幼兒園，就不上幼兒園。”我向她轉(zhuǎn)達了老師、小朋友們的問候，我告訴她，大家都很想你呢！但是不論我說什么她就是不聽，她的爺爺見狀把她抱進了里屋。我想了想，對欣欣說:“欣欣，快來看看蘋果姐姐給你帶禮物了！”這句話還真管用，她立刻從里屋跑出來，我把準備好的小熊維尼送給她?？礃用埠荛_心。從欣欣奶奶那里得知，欣欣是個心事個性重的孩子，這幾天在家，就經(jīng)常問奶奶：“我不上幼兒園行嗎”如果奶奶沒有回答或是說不行，她就要哭上半個小時。有時還會說：“我不讓爸爸早晨打電腦！”如果沒回應依然是哭上好半天。沒想到她的心事這么重，我必須要想辦法讓她重新喜歡我們的幼兒園。欣欣找出她的《幼兒畫報》給我講故事，讓我看她畫的畫，其中還有經(jīng)典的“西瓜變成土豆了”，的確很搞笑。
我告訴欣欣，她訂的新一期《幼兒畫報》在幼兒園，期望她明天和媽媽去取回家。她說：“讓媽媽去吧！”當我離開的時候，她高興地說：“蘋果姐姐再見！”欣欣奶奶陪我走了一段路，她說：“也不明白欣欣明天能不能上幼兒園，老師給您添麻煩了！”我笑了笑，心里想：這都是我就應做的！孩子能夠高高興興地上幼兒園，而且在幼兒園的每一天都是快樂的，這就是我們感到最幸福的事了！
26日的早晨，當我正在給孩子們上課的時候，欣欣高興地走進教室，我給她搬了椅子，她開始認真地聽課。
27日上午，我去參加比賽，中午才回到幼兒園，欣欣午睡醒來發(fā)現(xiàn)我，甜甜地笑了，并對我說：“我這天上主持人課了！”
28日上午，格格媽來上家長助教課，孩子們都很高興，欣欣也是個性的開心！
29日欣欣依然沒有哭，很高興地到幼兒園來。晚上爸爸來接的很早，臨走時，她對我說：“明天我還有上表演課呢！”
30日當我剛開始帶領(lǐng)中級二班的表演班學員做口部操的時候，有人敲門，我還以為是遲到的小朋友，打開門一看，是欣欣，她的手里拿了一塊兒巧克力。笑著對我說：“蘋果姐姐這是我給你帶的！”看到欣欣離去的背影，我在想，欣欣，上幼兒園多好！
觀察反思：
當孩子忽然間不喜歡上幼兒園時，老師要想出好辦法幫忙她們重新建立對幼兒園的喜愛之情。家訪就是一個與孩子、家長溝通的一劑良方。自從這次家訪后，欣欣再一次高興地到幼兒園來，這也為家長解決了后顧之憂，使他們能夠全身心地投入自己的工作中，也讓家長覺得把孩子送到我們的幼兒園是最明智的選取。
幼兒觀察記錄:幫忙幼兒多開口說話
觀察幼兒：張璐
觀察時間：20xx.10.12
觀察目的：幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話.
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她說：“你怎樣不出去?。俊睆堣纯戳艘谎郾彗[，不做聲，把頭低下去.
觀察二：
下午快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“張璐，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她.
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話.
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動.
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多.我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她快樂成長！
幼兒觀察記錄:讓幼兒快樂上幼兒園
觀察時間：20xx.9.22
觀察對象：吳俁
觀察目標：讓幼兒能快樂地上幼兒園
觀察記錄：
吳俁小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學習生活的經(jīng)驗，他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣.每一天哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學習適應，吳俁小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，透過觀察我發(fā)現(xiàn)他個性喜歡問一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理安慰.如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，去做自我的事情.有的時候他要做每件事之前都習慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲?qū)W習.
觀察分析：
他雖然行為時小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰.在加上他是在中班，因為中班幼兒基本都適應了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我.
教育措施：
我們利用語言的反復強化來幫忙幼兒進行自我心理的調(diào)整，利用一些“個性化”的應答，抓住他喜歡問問題的個性特點，間接地與我們教師進行互動，以獲得心理及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮.抓住他的個人特點，有針對行的采用適合他的引導方法，讓他能盡快適應新環(huán)境.
教育效果：
此刻他能夠快樂地與其他幼兒一齊學習生活了，問問題的次數(shù)也減少了許多.
幼兒觀察記錄:幼兒處理的方法不恰當
觀察時間：20xx年12月28日
觀察地點：教室
觀察對象：恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩.
恒恒就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫老師做事，但是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話.
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當.例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說‘你干嘛啊’，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了.我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了??？”寒寒說：“恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什么哭呢?”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭.對嗎?”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩.”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的！”
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源于中班幼兒社會交往潛力的缺乏.作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進入“社會化”.
幼兒觀察記錄:讓幼兒愉快的進餐
觀察對象：杰杰
觀察時間：20xx年12月6日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：讓幼兒愉快的進餐
觀察實錄：我班杰杰在學習各方面都還不錯，但吃飯讓人費神，問題表此刻對食物不感興趣，胃口不好，食欲差，吃飯時不但吃的慢，還經(jīng)常邊吃邊玩，把飯菜含在嘴里，不咽下去，別的小朋友兩碗都吃完了，他還在吃第一碗，這讓老師很著急.
觀察分析：幼兒在家都是獨生子，爺爺奶奶都比較溺愛，養(yǎng)成了在家吃放要喂的壞習慣，而且經(jīng)常吃零食多，吃飯少.
措施：
1，與家長溝通，培養(yǎng)孩子吃飯的良好習慣
2，與孩子交流，讓幼兒明白吃飯多才能長得高，長得快
在校我們應該都接觸過文檔的撰寫吧，首先需要知道文章的寫作要求。范文能讓我們學到不少寫作技巧和方法，范文的內(nèi)容具體要怎樣寫呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是編輯整理的“中班幼兒觀察記錄”，希望能為你提供更多的參考。
觀察時間：20xx.2.
觀察地點：教室
觀察目的：幫忙幼兒快速適應幼兒園的學習環(huán)境
觀察過程：龍曉鳳是我們班新來的一位小朋友，性格很內(nèi)向，在幼兒園很少和教師小朋友說話。開學已經(jīng)一周了，我拿出已學的字寶寶讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，龍曉鳳只是看了看我手上的字寶寶，我看著她說：“龍曉鳳，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“蜜，小蜜蜂的蜜”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
3、平時在班里我們教師也就應多和她交流主動接近她。
效果：經(jīng)過這一個月的觀察，龍曉鳳的性格活潑活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
場景:分享交流
師:今日我去了玩具商店，剛開始有些不滿意!你們看了照片就明白了。
幼:營業(yè)員在玩。
師:就是呀，我走進玩具商店，營業(yè)員只顧自我玩，讓我有點不高興。怎樣才能讓顧客滿意，高興起來呢
幼:請問你要買什么玩具
幼:請進，請進
師:這么多好聽的話，顧客聽了必須會很高興的。我還想再做一次顧客，你們來做營業(yè)員好嗎
幼:請進，請進。
幼:請問你要買什么玩具
師:我想買一個機器小人。
幼:給你。
幼:一塊錢。
師:營業(yè)員除了能夠說這些好聽的話，還能說什么話呢下一次游戲的時候你能夠試一試。
我的分析:今日我的游戲觀察要點是:營業(yè)員是否有接待顧客的意識。
我們明白小班幼兒主要處于平行游戲階段，滿足于操縱、擺弄物品。而小班下期幼兒又處于從平行游戲到合作游戲的過渡階段。在裝扮活動中開始以對應性的主角表現(xiàn)出玩伴之間的簡單合作行為。所以，商店、超市、理發(fā)店等與幼兒最熟悉的生活經(jīng)驗相關(guān)主題的產(chǎn)生，為這個過渡階段供給了適宜的游戲場所和機會。
其實，當玩具商店的主題產(chǎn)生后，我們已經(jīng)經(jīng)過游戲和分享明確了營業(yè)員應當接待顧客?？墒?，小班幼兒的言行有著較大的反復性和不確定性。加之，今日商店里的顧客不多，于是最具吸引力的玩具使營業(yè)員忘記了自我的主角身份。分享交流中，我以情景再現(xiàn)、情景模擬的回應方式，來加強游戲行為與主角原型的行為、職責的一致性程度。
我的調(diào)整:分享交流的最終我提出了:“營業(yè)員除了能夠說這些好聽的話，還能說什么話呢下一次游戲的時候你能夠試一試?！边@一話題，就能夠作為我下次游戲的觀察重點，以使本次分享交流的熱點在下次的游戲中得以更好地延續(xù)。這也更有利于幼兒游戲水平的發(fā)展和提升。
觀察環(huán)境：教室中三班
觀察時間：20xx.2.
觀察目的：早晨來園時哭鬧。
基本狀況：早晨入園時似乎習慣性哭鬧要奶奶
早晨入園時靜靜都會抱著奶奶不讓奶奶走，奶奶放下她走后一會她就與小朋友相處的很愉快也能幫忙教師管理小朋友。
但放學時只要奶奶不是第一個來接她，她就會使勁的哭直到奶奶來為止。
措施：1、鼓勵她做小班長，并鼓勵她第二天早晨高高興興來園。
2、與家長溝通準時接送。
3、請靜靜在做作業(yè)和操作過程中多幫忙潛力偏弱的幼兒，讓她感到教師的重視和信任你，小朋友也很愿意得到你的幫忙。
效果：早晨還有哭鬧現(xiàn)象?？墒俏依^續(xù)盼望和期盼著靜靜小朋友燦爛的笑容，以及清脆，響亮的聲音。“教師，早上好！”。
中一班午睡室
觀察時間：
每次午睡時間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個唯一一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的時候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒有午睡習慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習慣。
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過程：
中午十一點半左右，孩子們安靜地吃好了中飯，送好了餐具，他們開始自由交談。我發(fā)現(xiàn)顧景灝和張鳳桌上、地上都掉了一些飯粒，但他們都置之不理。
我走到孩子中間說：“你們肚子吃飽了，現(xiàn)在坐在一起說說玩玩開不開心？”幼兒異口同聲：“開心?！?/p>
我又問：“那請你們找找桌子上地上的小飯粒，它們開心嗎？”孩子被我問的一下寂靜了，原本臉上的笑顏也消失了。有的轉(zhuǎn)過頭找桌上的小飯粒，有的低下頭去找地上的小飯粒，發(fā)現(xiàn)沒有就興奮的說：“老師，我那邊沒有掉小飯粒。”“老師，我看到顧景灝那邊有小飯粒?！薄袄蠋?，你看，張鳳掉了好多飯粒呀！”被說的這兩個孩子看了看我，就移開了視線，一副漠然不予理睬的態(tài)度。
“掉出來的飯粒會開心嗎？”
“不開心?！?/p>
我接著問，“為什么不開心？”
孩子三三兩兩地回答：“因為，因為它們掉在桌子上了，我看到地上也有，還有的都被踩爛了?！?/p>
“想一想小飯粒怎么會掉出來的，還被踩爛了？”我繼續(xù)追問。
“我剛才看到有的小朋友吃飯時掉出來的，他沒有吃干凈?！睈壅f話的薛晴連忙接話道。
我肯定了她的答案，并將視線轉(zhuǎn)向了顧景灝和張鳳，問道：“請你們來說說你的飯粒是怎么掉出來的？”兩個孩子支支吾吾的回答。我提示到：“你吃飯的時候小腳是怎么放得？身體朝向哪邊？你的飯碗在哪里的？”大家一起幫助他們找出了錯的坐姿和吃飯方式。
“那請你們想想辦法，吃飯時怎樣做才不會讓飯粒掉出來？”
顧景灝不語，張鳳只是做了個鬼臉，于是我請大家想辦法。
有的說：“要吃得干干凈凈?！庇械恼f：“吃飯不說話，飯粒掉了馬上撿起來。”也有的說：“坐在椅子上，吃飯不能動來動去?！边€有的說：“不能把飯碗拿起來吃，會倒出來的?！?/p>
我問顧景灝和張鳳：“你們覺得小朋友說的對不對？”
他們點點頭。
那請你們來告訴大家：“吃飯該注意些什么才能不掉飯粒？一點一點的說，把話說完整?！睆堷P是個外向的孩子，先來說，在我的幫助下對剛才大家討論的內(nèi)容進行了小結(jié)，顧景灝最后也是斷斷續(xù)續(xù)的說了一遍。
“好的，今天我們知道了吃飯時要怎么做不掉飯粒，如果不小心掉了，也應該馬上撿起來，送進垃圾桶，否則會被踩爛，不衛(wèi)生，我們要愛惜米飯，也要愛惜我們的活動室。”顧景灝和張鳳也表示同意，以后會像今天討論的這樣做。
分析及策略：
每次吃中飯，總發(fā)現(xiàn)有個別孩子由于坐姿和吃飯方式不正確等原因，使得桌子上地上掉了一些飯粒，且他們不會自覺地收拾，幾經(jīng)善意提醒，效果都不佳。于是我利用餐后時間，及時就餐后的現(xiàn)場，來開展關(guān)于怎樣吃飯不掉飯以及如何主動處理掉了的飯粒的談話活動，更具感染力。中班孩子開始從自己的向他人的世界過渡，并開始具有一定的判斷是非、解決問題的能力，因此，采用孩子自我觀察發(fā)現(xiàn)問題和同伴互助的教育方式引導孩子找出問題的焦點所在，以及根據(jù)問題想出有效的解決辦法。大家通過有意識地看發(fā)現(xiàn)問題，通過有目的的思考找出原因，通過集思廣益想出解決辦法，這樣的過程想必會給孩子留下更深刻的印象，也有利于其今后養(yǎng)成良好的用餐習慣。我想，我們的孩子就是要在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷地積累經(jīng)驗，從而成長為一個個棒小孩！
小鈺來到爬行墊上，她整個人躺了上去，她先翻了一個身，然后看看旁邊，挪了一下身子，繼續(xù)滾。
小鈺發(fā)現(xiàn)自己滾到了外面，又挪了一下身子，回到墊子上，再繼續(xù)滾，滾一下，又歪掉了，她再扭扭屁股把身體回正，繼續(xù)爬，直到爬到終點。
接著，她又回到起點，開始第二次的爬行。
這一次，她讓自己躺在中間，左看看右看看，直到把身體和墊子呈一個水平線上，她才開始滾。這一次，她滾的時候眼睛還不忘看看墊子，終于，沒有再滾出墊子。
技能方面：小鈺第一次的滾墊子，看出她滾的時候平衡性掌握得不是很多，所以一直滾出墊子，但是第二次的時候她很聰明，也找到了竅門，用眼睛來幫助自己尋找到平衡點，兩次的滾墊子她的進步很大。
學習品質(zhì)：經(jīng)過第一次不太完美的滾行，小鈺沒有氣餒，她找到了原因并且尋到了解決辦法，嘗試了第二次，并且成功，這說明小鈺是一個做事有堅持性的孩子，值得鼓勵。
滾墊子的游戲孩子們都很喜歡，但是在滾的時候，經(jīng)常會滾出墊子，而且速度上不去，很累，因此，滾了幾次孩子們就不愿意了，體驗不到成功的樂趣。
調(diào)整策略：減短滾的距離，掌握竅門，教師在一旁可以提醒幼兒注意滾的時候要保持身體躺平，才能保持平衡。
觀察時間：xx年12月11日
觀察地點：大三班教師室
觀察對象：益智區(qū)的孩子
觀察人：周然
觀察實錄
建構(gòu)區(qū)的一角，我們提供了一些易拉罐、紙箱和積木，鼓勵孩子們比賽搭高樓，看誰的樓房搭得更高，規(guī)則是樓房不會倒，并且積木都用完。由于孩子們剛開始進行大型積木的建構(gòu)，很多孩子缺少壘高的經(jīng)驗和技能，大多只會平鋪、堆，要不就是隨便搭建，壘高的情況很少，所以我在建構(gòu)區(qū)添加了這個疊疊高游戲，一來可以幫助孩子練習壘高的技能。同時也為了搭建房子做鋪墊。今天的郇俊清坐在益智區(qū)，和其他小朋友一起在玩用一次性紙杯做成的益智玩具，玩著玩著他們改變了老師制造玩具的初衷，不在是按數(shù)字和圖形進行的而是簡單的壘高，一次性紙杯在他們的手里玩出了新花樣，他們還不是時的吆喝老師讓老師過去看一看他們的戰(zhàn)績，說實話，看到他們這樣我真的驚呆了，他們不是我認識的那群調(diào)皮搗蛋的小男生，在這里他們真的是一群厲害的壘高小能手。平時對他們要求的太嚴格了，玩具都按照原有的玩法去玩，根本沒有創(chuàng)新，今天看來我們老師真的應該放手，多給孩子提供創(chuàng)造的條件，不把規(guī)矩定死，讓孩子解放天性發(fā)揮自己的想象力大膽的去玩，這才是我們教師應該做的。
教師指導
1.存在的問題
孩子們雖然發(fā)揮了想象力，可是他們的材料太受限制了，材料不充足很難讓孩子大顯身手，還有在玩的時候當孩子出現(xiàn)一次一次的失誤時老師應該及時的給予指導。
2.下一步的可能
我們應該給孩子提供更多的材料，讓孩子充分發(fā)揮想象力激發(fā)孩子探索欲望，讓孩子在無拘無束中獲得發(fā)展。
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2、我們有時經(jīng)常會問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然小班級的孩子無法用語言表達自己。
但孩子的心是媽媽溫柔、美麗、能干，相比之下，寶寶在孩子心中的分量略輕于媽媽。所以當有“媽媽”和“寶寶”的角色選擇時，就會出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個孩子都爭著當“媽媽”的角色。
三。起初，我想培養(yǎng)孩子們的獨立性，給他們選擇自己角色的權(quán)利。所以讓“娃娃家”的孩子們自己分配。事實上，孩子們對角色扮演有著強烈的興趣。
但有些孩子在遇到自己喜歡的角色時會無休止地爭吵，這也與孩子的自我中心狀態(tài)有關(guān)。
措施：1。在日常生活和學習中，加強對孩子親情觀念的培養(yǎng)，知道家庭成員都是非常重要的。
2如果孩子在游戲中出現(xiàn)問題，老師應該及時出現(xiàn)，用友好的語言和適當?shù)姆绞揭龑Ш⒆?。比如：兩個孩子都爭選“媽媽” 的角色，我及時的用回顧故事的方式，讓孩子停止了爭吵。
通過提問加深孩子對家庭角色的理解。
三。教師還是要引導孩子分配自己的角色，而不是死板地給孩子分配什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點不高興，但當孩子投人到游戲當中的時候，能馬上忘掉不開心，這也是小班幼兒的心理特點。
4、小班孩子在自選角色這個規(guī)則意識上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商角色的選擇時，教師要酌情參與指導，制定輪換角色的規(guī)則，并用**的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個孩子都有機會擔任自己喜歡的角色。當孩子得到自己喜歡的角色時，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學會珍惜自己的機會，同時對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進行表揚。幫助孩子逐漸學會談判、合作，學會約束自己，遵守規(guī)則，加強對孩子社會交往能力的培養(yǎng)。
5在評價部分，運用情景再現(xiàn)的方法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決辦法。孩子們將規(guī)則內(nèi)化，逐漸培養(yǎng)他們自愿自覺遵守輪換規(guī)則的良好習慣。
小班健康吉尼斯拍皮球活動正在進入尾聲，但幼兒園的庭院里卻絲毫不減角逐的競賽氣氛，反而愈來愈緊張。因為我們班的連續(xù)拍皮球大王香香以2996個暫時勝出后，小三班的小女孩也在漸漸接近3000這個數(shù)字，是否能超過我們的香香，大家都認為如果這個小女孩如能超出3000，那冠軍非她莫屬。作為老師，當然希望冠軍在自己班中，也覺的我們班的孩子有這個實力贏得冠軍，但目前形式看來，小三班的那個女孩輕松的樣子有些懸。不一會兒小三班孩子拍皮球區(qū)域那邊爆發(fā)出一陣歡呼：“哇，到3000個了，我們贏了?！?，那個小女孩也自己停了下來?！芭?，這個小女孩好厲害啊?！?，我也不由得佩服這個小女孩，可我在心里還是不肯替我們班的孩子服輸，雅雅今天也超常發(fā)揮，拍了2938個，但還是不敵小三班的那女孩。
但是……我們小一班還有一個種子選手——露露，上次她在班中最高拍過2000個，今天還是有實力競爭的。因為她開始的晚，所以她剛開始時還沒引起大家的注意?，F(xiàn)在場地上就剩露露小朋友了，冠軍到底是誰呢?我問給她數(shù)數(shù)的實習生老師“她多少個了?”“2400”，大家都圍攏過來，“現(xiàn)在多少個了?”“2800個。”，露露拍球會移動位置，球越來越離小朋友和老師近了，我可替她著急起來，怕球會掉了，保育員陳老師在旁邊也幫忙著給她騰位置，讓坐在邊上的孩子再往旁邊移。陳老師在移的時候，我心里還是忐忑不安，怕椅子會不小心碰住她的球。可球就像完全聽她的話，在她手下是如此的順服，即使當她的球離小朋友、老師越來越近時，她臉上絲毫不露緊張的神色，繼續(xù)不緊不慢的繼續(xù)拍?！艾F(xiàn)在多少個了?”“3400個?！弊鰹樗睦蠋熚铱墒且稽c都不保留替露露得勝的欣喜?！皣u，讓她繼續(xù)拍。”劉老師在旁邊輕聲示意，露露不理周圍大家的言語，仍然不緊不慢的沉浸在自己的拍球世界里。過了一會兒，我真的舍不得了，“露露，你手酸嗎，手酸了別拍了?！甭堵稉u了搖頭，輕輕說：“不酸?！庇诌^了一小會兒，我又跟她說：“露露，你手酸嗎?”，露露還是搖搖頭。最后，露露小朋友以連續(xù)拍球4474個結(jié)束，成為實驗幼兒園小班連續(xù)拍皮球吉尼斯的第一個創(chuàng)記錄者，將載入幼兒園的園志!
觀察時間：6月
觀察對象：全班幼兒
觀察內(nèi)容：
晨間活動時，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進行自己喜愛的活動。等到大部分孩子都來了后，我說：小朋友，我們準備走圈圈了。同時，錄音機里放了運動員進行曲的音樂。只見孩子們很快的到了走線的開始處。我走在了前面，一開始，還聽到了后面有孩子們推擠或說話的聲音，很快，就很有序的跟在了后面形成了一個圈，我們手拉手，圍著圓圈跳起了歡快的舞蹈，時而左跑，時而右跑，時而向中集中，時而變回圓圈。孩子們開心極了。接著，我們進行談話活動，今天我們的題目是開心的事。我先說了起來，接著讓孩子們挨著坐的順序起來說，觀察了今天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個要求，多找?guī)状危嗪屯閭儞肀?，而且還要說：我喜歡你。孩子們很快的與同伴擁抱起來，一開始，有的小朋友還很小聲的說，但很快的就大方起來。許多孩子在擁抱同伴的同時也主動與我擁抱，連平時經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的主動過來與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說：楊老師，我喜歡你。這是些多么可愛的孩子呀!
觀察反思：
作為老師，我們要樂于觀察孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每天都在成長，都在進步。
在今天的活動中，每一個說的孩子都那么認真，主動的說，沒有往時的吵鬧，每一個聽的孩子也都那么專注，就連平時老是喜歡搶玩的唐一都學著尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著等待，這難道不值得我為他的表現(xiàn)鼓掌喝彩么!這給了孩子們一個表達愛的機會，向同伴、向老師表達自己的愛。
幼兒園小班幼兒活動觀察記錄需要記錄以下內(nèi)容：
1. 活動主題：觀察記錄的活動主題應該與幼兒園小班的教育目標相關(guān)，如健康、語言、社會等方面。
2. 活動時間：觀察記錄的時間應該選擇幼兒在活動過程中的特定時間段，如一次活動、一個下午等。
3. 觀察對象：觀察記錄的觀察對象應該選擇小班幼兒中的個別幼兒，如一個班中的某個幼兒，或者某個幼兒的某個活動。
4. 觀察內(nèi)容：觀察記錄的觀察內(nèi)容應該包括幼兒的活動狀態(tài)、幼兒的活動表現(xiàn)、幼兒的與同伴交往情況等。
5. 觀察方法：觀察記錄的方法可以采用自然觀察法、行為記錄法等方法，如觀察幼兒的活動狀態(tài)時可以采用記錄表、繪畫等方法；觀察幼兒的活動表現(xiàn)時可以采用觀察記錄卡、照片等方法；觀察幼兒的與同伴交往情況時可以采用游戲觀察記錄等方法。
6. 觀察結(jié)果：觀察記錄的結(jié)果應該包括幼兒的活動狀態(tài)、活動表現(xiàn)、與同伴交往情況等，如通過繪畫、觀察記錄卡等方式記錄幼兒的活動狀態(tài)，通過游戲觀察記錄等方式記錄幼兒的與同伴交往情況。
7. 觀察結(jié)論：觀察記錄的結(jié)論應該根據(jù)觀察結(jié)果進行判斷，如幼兒是否參與本次活動、幼兒是否與同伴友好交往等，并根據(jù)觀察結(jié)果提出相應的建議。
幼兒園小班幼兒活動觀察記錄可以幫助教師更好地了解幼兒的活動狀態(tài)和表現(xiàn)，為幼兒的教育活動提供參考和支持。
老師的關(guān)心使孩子健康成長
聰聰是幼兒園小二班的孩子，長得白白凈凈、虎頭虎腦的。每天由奶奶接送，而且對他疼愛有加。奶奶每天總是在家把他打扮得漂漂亮亮，臉洗的白白的，然后擦上寶寶霜，聞上去香噴噴的，然后送到幼兒園。
然而就是這么一個可愛的孩子，剛?cè)雸@時居然不會說話，所以聰聰又是一個特殊的孩子。他的家人嘴上雖然不說，但是心里肯定著急。正常的孩子在這個年齡，無論是和同伴交流，還是和大人說話，語言表達方面是沒有問題的，可是聰聰做不到。他有時嘴里會發(fā)出嗚里哇啦的聲音，不知在講些什么。老師們看在眼里急在心里。他是聽不懂別人說話呢?還是耳朵有問題?經(jīng)過一段時間的觀察，種種猜測都被否定。這樣的孩子小朋友都不愿跟他玩兒，老師們更是對他單看一眼。平時有機會就單獨對他進行語言訓練，說一些簡單的詞匯。聰聰說起來雖然很吃力，但還是很努力地。有一次，當他吃力地說出“老師好”時，大家都很高興，我下意識地在聰聰?shù)哪樕衔橇艘幌拢掖倚α?，笑得好開心啊!這是他的進步，也喜歡老師的這個獎勵。
真是功夫不負有心人呢，漸漸地，聰聰學會了很多詞，比如：你好、謝謝、大家好······每當他學會一個詞，都會得到老師的吻，這個時候，我發(fā)現(xiàn)聰聰是最幸福的了，因為老師的吻是他進步的動力。就這樣半年過去了。有一次上音樂課，學的是《顏色朋友在哪里》這首歌，每次學完我都會讓所有的孩子上臺前來展示，聰聰也不例外。表現(xiàn)好的孩子會得到大家的掌聲，還有老師獎勵的小粘貼。得到獎勵的孩子臉上都洋溢著成功的喜悅。輪到聰聰唱了，雖然在說話上匆匆有進步，可唱歌聰聰還是弱項。讓我倍感意外的是，匆匆竟然唱的調(diào)很準，并且吐字清楚，雖然沒有唱完整，但是我覺得他是班里唱的最好的一個。我?guī)ь^鼓起掌，把小粘貼貼在他的額頭上，而且深深地吻了一下他的小臉，老師的每一個吻都代表著他的一次進步，大家都為他感到高興。
在這期間，我們積極和聰聰?shù)募议L合作，他的家人從沒放棄過對聰聰?shù)呐囵B(yǎng)，家園合作才是教育的最大成功。孩子們現(xiàn)在都愿意和聰聰玩兒，他也漸漸的融入了讓這個群體。幼兒園是孩子的第二個家，家庭的溫暖，老師的關(guān)心是孩子成長的基礎(chǔ)，讓我們攜起手來，讓孩子健康、快樂的成長。
時間——3月10日上午
地點——小小三班教室
人物——陽陽、教師
事件描述：
學期開始的一個月多，陽陽咬人的現(xiàn)象仍舊時有發(fā)生。上午在班級活動后，緊之后是區(qū)域活動。我?guī)е⒆觽冊谌龢菃⒅翘斓鼗顒樱⒆觽兌季挥行虻赝嬷?。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過去并詢問原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說：“陽陽，陽陽咬我！”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個很深的咬痕。
處理：
我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽陽，弄清事情的過程。此時，我發(fā)現(xiàn)陽陽還是很開心的拼拼搭搭著玩具。我把陽陽叫了過來，詢問事情原因。原先又是因為爭搶玩具。我批評了他一頓，向他指出這種行為是不對的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時離開這種情境，幫忙他明白教師為什么不讓他之后玩玩具，為什么讓他離開。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對他而言，只起兩分鐘的作用，一開始他會哭鬧著予以反抗或理解，稍過片刻，對于教師的說教還是會立刻忘的一干二凈。
分析：
我在處理這一事件時，采用了兩種方式：簡單的說教方式和暫時隔離。對該年齡段的幼兒來說，理性批評是有好處的。可是之后細細想來，他當時可能并不能完全聽懂教師的話。幫忙他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開原有的情境與教師大聲斥責、批評比較起來，確實起到了必須的效果?？墒菃慰窟^多的約束，是根本不能治本的。
做一個對自己負責的孩子
新的學期又開始了，過了一個新年，班里的孩子們都變得更加頑皮了。
今天下午我看到天氣特別的好，就帶著孩子們到戶外去玩輪胎了，振雨在玩輪胎的地方一個勁的來回的跑，跑著跑著不小心摔倒在了地上，我剛要跑過去看他摔到哪了沒有，只見他一骨碌從地下爬了起來，使勁的跺了幾下地，然后又蹲在地上哇哇的大哭起來，我趕緊走了過去想扶他起來，可他蹲在地下一動不動的，突然，只見他從地上抓了些什么反手向我揚來，在我還沒來得及做出反應時，只覺得臉上一麻“哎吆!”看著他那憤怒的眼神，摸著我發(fā)麻的臉頰，怎么辦?剎那間無數(shù)念頭從我腦中閃過：狠狠的批評他?對他冷處理?或者、、、、、、
我慢慢的把他拉了起來，然后拉著他的手說：“振雨，老師知道你摔倒了，現(xiàn)在肯定很疼，摔到哪里了?老師來給你揉一下好不好?”他看著我，哭聲慢慢的變小了、、、、、、
通過這件再普通不過的小事我受到了一個啟發(fā)：教育成功的關(guān)鍵是培養(yǎng)一個有責任心的孩子，一個懂得對自己負責的孩子，而不是讓孩子在遇到挫折的時候只知道哭鬧。
觀察時間：
小沈平時一直由媽媽給他接送，因此每天來園較早，幼兒園小班觀察記錄。今天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀！”小沈沒有反應，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎么說呀？”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說話時聲音很響亮，可一到集體面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。
觀察時間：
在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁……?！庇谑俏易叩剿懊娓f：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單?！辈⒔探o他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰祝讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一直習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎？”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎？”“不孤單?！薄澳俏易屵@條魚離開他會孤單嗎？”“你有姑媽嗎？”“有幾個姑媽？”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復的練習，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。
觀察分析：
在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響，生活文摘《幼兒園小班觀察記錄》。他從小是由奶奶領(lǐng)的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。
措施：
1、家園共育
與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情況，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關(guān)普通話的知識。
2、給孩子提供在集體面前說話的機會
觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選擇他感興趣的'活動，他很喜歡唱歌，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在集體面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來說還是有一定效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。
3、與孩子個別交談
小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確的發(fā)音，但過于反復的練習，又會使孩子的學習顯得過于枯燥，所以我及時的應用方法，通過相關(guān)這方面的談話活動來練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學念“孤”時就尋找與“孤”相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還可以利用給孩子穿脫—衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。
取得的成效：
經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步，在集體面前說話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，不過比以前已經(jīng)有了明顯的進步。
我是一名幼兒園老師，在我們的幼兒園有一個觀察記錄表，用來記錄每個孩子的成長和進步。今天，我要向大家介紹一下小班的觀察記錄表，這份記錄對于了解孩子們的興趣、能力和發(fā)展需求非常重要。首先，記錄表的第一部分是關(guān)于孩子的個人信息。我們會填寫孩子的姓名、性別、生日、家庭住址和家長聯(lián)系方式。這些信息非常重要，因為它們能幫助我們與孩子的家庭保持良好的溝通和聯(lián)系。接下來，我們會記錄孩子的進食情況。這包括孩子每天吃的食物種類和數(shù)量。通過觀察他們的進食習慣，我們可以了解他們的飲食喜好和健康狀況。同時，我們也會關(guān)注孩子是否有食物過敏或者偏食的問題，以便我們能夠采取相應的措施。然后，我們會記錄孩子的睡眠情況。這包括孩子每天的睡眠時間、睡眠質(zhì)量和是否有睡覺時的習慣問題。孩子的睡眠對他們的成長發(fā)展非常重要，所以我們要密切關(guān)注他們的睡眠情況，確保他們能夠有足夠的休息。緊接著，我們會觀察孩子的情緒和行為。我們會記錄孩子是否開心、活躍還是情緒低落。同時，我們也會觀察孩子在玩耍和學習時的行為表現(xiàn)，比如他們是開心地參與還是不愿意參與。通過觀察他們的情緒和行為，我們可以更好地了解孩子的情感需求和行為習慣。然后，我們會記錄孩子的語言和溝通能力。這包括孩子使用的詞匯、語法和交流方式。我們還會觀察孩子是否能夠與他人建立有效的溝通，包括與教師、家長和其他孩子的互動。通過觀察他們的語言和溝通能力，我們可以為他們提供相應的教學和支持。最后，我們會記錄孩子在各個發(fā)展領(lǐng)域的成長和進步。這包括孩子的身體發(fā)展、認知能力、社交能力和情感發(fā)展等。我們會觀察孩子的動作技能、認知游戲和社交互動等方面的表現(xiàn)。通過觀察孩子的成長和進步，我們可以評估幼兒園的教學效果，并為他們提供個性化的教育和發(fā)展支持。總而言之，幼兒園觀察記錄表是一份非常重要的文檔，它幫助我們了解孩子的各個方面，為他們提供更好的教育和發(fā)展支持。通過每天的觀察和記錄，我們可以更好地滿足孩子的需求，促進他們的全面發(fā)展。
今天，我們做紙工《香香的被子》。我在講解示范后，孩子們都開始自主操作了，辰辰拿起他面前的材料和剪刀，比劃了一下，欲哭，對我喊道：“老師，我不會?！蔽移鹣仁怯幸稽c疑惑，辰辰明明早上剪輪胎剪得很好呀，這個是最簡單地直線條剪，他怎么會不會?我鼓勵他，“辰辰，和剪輪胎剪呀!像這樣，剪下去?！蔽椅罩匠降氖郑袅艘幌?，然后讓辰辰自己去剪，我就去別的地方指導了。繞了一圈回來，辰辰居然一動都沒動，他還是哭著說“不會”。我就奇怪了，我問辰辰：“你早上剪輪胎不是剪得很好嗎?這個怎么不會剪了?”“我怕!”辰辰哭道。我好想一下子明白了什么，于是握著辰辰的手和他一起剪，剪了一會，我放手，辰辰自己剪，他好像不太害怕了，剪得很順。
辰辰的這種情況是受他的心理影響，他的性格是比較膽小的，做任何事情都畏畏縮縮，生怕做錯事情，所以他猶豫不決，不敢剪下去。但我知道，辰辰使用剪刀還是比較熟練的，剪出來的東西也很光滑平整，因此我要做的是幫助他克服心理障礙。所以，我?guī)е匠揭黄鸺簦屗惺艿叫碌臇|西也并沒有想象得那么可怕，即使剪壞了也沒有關(guān)系，在他逐漸適應了之后，我馬上收手，他也能自己剪下去。
辰辰缺乏的是自信，只要我們多給他一點鼓勵，平時也逐步讓他嘗試一些新鮮的事物，來增強他對新事物的適應能力，同時，也充分利用家長資源，共同來幫助辰辰增強自信心，克服恐懼感。
幼兒園小班《我要搭樓房》一等獎觀察記錄
觀察對象：
建構(gòu)區(qū)的幼兒
年齡段/班：
3歲——4歲小班
觀察時間：
區(qū)域活動時間
觀察背景：
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園要“以游戲為基本活動”要“寓教育于各項活動之中”。對幼兒來說，游戲的重要性在于他們的年齡特點，其發(fā)展規(guī)律和學習特點決定了他們的學習和發(fā)展離不開游戲。小班的孩子從入園開展游戲活動以來，建構(gòu)區(qū)就深受孩子們的喜愛，我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常到建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒能夠帶來極大的快樂和滿足、
觀察目標：
1、能夠運用建構(gòu)區(qū)材料進行自主、自由玩耍。
2、喜歡與同伴一起玩游戲。
觀察過程：
區(qū)域游戲時間到了，小朋友們?nèi)空业阶约合矚g的區(qū)域進行游戲。過了一段時間，翌翌拿著一根長長的木板來到涵涵搭建的地方想把自己的木板搭在上面，涵涵伸出小手說“不行”，翌翌直接把木板放在上面，翌翌的木板放下木板就掉在地面，翌翌把另外的積木扔到地面上，一邊扔還一邊說：“就是這個我的才掉下去”，清澤趕緊站起來說：“看嘛，你把我的弄掉了”。翌翌站在原地一動也不動。涵涵把地面上的積木撿起來又重新進行壘高搭建。翌翌看見涵涵重新搭建的樓房很開心，于是他又開始去拿積木認真地進行搭建，可是他剛把木板拿起來時，清澤已經(jīng)在圓柱體上面進行了覆蓋搭建，他只好嘗試把自己的木板從第二層穿過去，可是放了幾遍都會觸碰到上面的'圓柱體積木，清澤趕緊把旁邊的圓柱體積木取下來，翌翌高興地把自己的木板放了上去，他的手剛離開木板，他們搭建的樓房全部倒了。于是清澤就對翌翌說：“看嘛，倒了”，翌翌看著清澤說：“它自己倒的，我沒有打它”。說完翌翌就到另外的地方去玩了。
觀察分析與反思：
小班時期幼兒的游戲形式以平行游戲為主，喜歡根據(jù)自己的愛好各自開展同種游戲，我們需要逐步培養(yǎng)幼兒的合作意識。在游戲中孩子們的合作意識還是有的，他們能夠共同嘗試搭建一座樓房，在第一次翌翌想去搭建樓房時，雖然涵涵和清澤有點不樂意各顧各玩自己的游戲，翌翌的加入很快就讓他們有一定的合作意識，但是他們在建構(gòu)的經(jīng)驗上是很缺乏的，只是根據(jù)自己的已有的壘高經(jīng)驗在玩，翌翌的出現(xiàn)讓樓房倒了兩次，第一次在涵涵的堅持下翌翌又重拾信心進行搭建，第二次全部倒了后翌翌跑到另外的地方去玩了。
在以后的生活中更多地豐富幼兒生活經(jīng)驗，為幼兒提供足夠的空間、充足的材料以及充分的時間，保障幼兒的建構(gòu)游戲開展。
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