經(jīng)濟(jì)生活課件九篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為你提供經(jīng)濟(jì)生活課件九篇，如果對(duì)這個(gè)話題感興趣的話，請(qǐng)關(guān)注本站。

經(jīng)濟(jì)生活課件【篇1】

首先，我對(duì)本框題進(jìn)行分析：

一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：

1、本框題的地位和作用

《市場(chǎng)配置資源》是高一經(jīng)濟(jì)生活第四單元第九課《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》的第一框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)角度闡述了經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，這些都要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下進(jìn)行的。本單元引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，而認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行特征是正確了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前提，所以本框題重點(diǎn)介紹了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般性理論，讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律有一個(gè)宏觀的、初步的認(rèn)識(shí)。上好本框題，有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的'基本特征，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一系列問(wèn)題。

2、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)

（1)知識(shí)和技能目標(biāo)：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，以及高一學(xué)生的認(rèn)知水平，確立的知識(shí)和技能目標(biāo)是：識(shí)記市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本含義；市場(chǎng)規(guī)則的表現(xiàn)形式；社會(huì)信用制度的基本內(nèi)涵。 理解合理配置資源的必要性；市場(chǎng)配置資源的方式和優(yōu)點(diǎn)；規(guī)范市場(chǎng)秩序和建立社會(huì)信用制度的必要性、方式；市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在的不足。

（2）方法與過(guò)程目標(biāo)：根據(jù)高一學(xué)生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟，結(jié)合新課程教學(xué)理念的要求，確立：通過(guò)探究時(shí)事及生活中的案例，培養(yǎng)全面看問(wèn)題的能力。通過(guò)調(diào)查和探究性學(xué)習(xí)等形式式逐步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。運(yùn)用辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)和全面分析問(wèn)題的方法，探究現(xiàn)實(shí)社會(huì)政黨制度，培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力。

（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：針對(duì)思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學(xué)生思想價(jià)值觀念上存在的某些問(wèn)題，確立情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是： 使學(xué)生樹(shù)立合理利用資源觀念，自覺(jué)維護(hù)市場(chǎng)秩序，以公正、公平態(tài)度參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的觀念，以及誠(chéng)信為本的觀念。

3、 重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)：

本框題的教學(xué)重點(diǎn)是：

①市場(chǎng)如何配置資源；

②市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)；

③如何規(guī)范市場(chǎng)秩序；

確立的依據(jù)：市場(chǎng)在資源配置中怎樣發(fā)揮基礎(chǔ)性作用？這是認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論基礎(chǔ)，學(xué)好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有助于了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是如何運(yùn)作的。同時(shí)，了解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)，才能更好地理解我國(guó)為什么要發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。而市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用必須在一定的市場(chǎng)秩序下進(jìn)行，需要建立良好的社會(huì)信用制度來(lái)規(guī)范市場(chǎng)秩序。所以這幾個(gè)方面成為本課時(shí)的重點(diǎn)。

本框題的教學(xué)難點(diǎn)是：市場(chǎng)如何配置資源及如何規(guī)范市場(chǎng)秩序確立的依據(jù)：市場(chǎng)如何配置資源及市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論性問(wèn)題，由于高一學(xué)生的知識(shí)占有量少，理性思維能力不足，理解起來(lái)有些難度。所以這一問(wèn)題成為本課的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法：

依據(jù)新課程的理念和本框題的教學(xué)內(nèi)容，從高一學(xué)生生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，同時(shí)為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，下面我再談?wù)勎业慕谭ā?/p>

（一）、教學(xué)方法的選擇及依據(jù)。

1、情景教學(xué)法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生就自己熟悉的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運(yùn)用能力。

2、舉例法：聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，通過(guò)生活中的事例來(lái)分析印證教材的觀點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活，更易接受。

3、討論法：針對(duì)某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，

（二）、教學(xué)手段的運(yùn)用

采用現(xiàn)代教育技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源靈活地組織教學(xué)。通過(guò)制作課件，把圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，拓展思維，提升能力。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，根據(jù)新課標(biāo)的理念，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因而在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的記憶接受式的學(xué)習(xí)向理解領(lǐng)悟式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法主要采?。?/p>

1、自主學(xué)習(xí)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與課堂教與學(xué)，而不是被動(dòng)接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知的能力，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。

2、探究——合作學(xué)習(xí)。結(jié)合教材的邏輯順序，通過(guò)相關(guān)漫畫(huà)圖片、視頻情景材料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在探究的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的協(xié)同、合作。最后布置小課題讓學(xué)生課后探究，以小論文等形式完成作業(yè)。

四、說(shuō)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

展示課前收集的糧票、油票等票據(jù)。思考：這些票有什么用？過(guò)去我們?yōu)槭裁匆眠@些票？

展示通過(guò)我國(guó)資源的現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)的展示，讓學(xué)生宏觀地了解我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的資源短缺問(wèn)題。學(xué)生簡(jiǎn)單討論之后不難得出結(jié)論：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)面臨資源短缺的問(wèn)題，對(duì)市場(chǎng)中的資源要進(jìn)行優(yōu)化配置，使有限的資源得到合理使用，才能盡量滿足多方面的需要。

設(shè)計(jì)意圖：在介紹我國(guó)的資源現(xiàn)狀時(shí)，使學(xué)生十分明確地認(rèn)識(shí)到資源的有限性，無(wú)形當(dāng)中就暗示了學(xué)生要樹(shù)立合理利用資源、不浪費(fèi)資源的觀念。正是由于資源相對(duì)有限，才需要對(duì)資源進(jìn)行配置，自然過(guò)渡到教學(xué)的第一個(gè)方面。如今我們是如何調(diào)節(jié)資源呢？

2、新課教學(xué)

根據(jù)教材的邏輯結(jié)構(gòu)，本課的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是市場(chǎng)調(diào)節(jié)；二是市場(chǎng)秩序；三是市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。通過(guò)三個(gè)探究活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)來(lái)完成。

市場(chǎng)調(diào)節(jié)。教材的邏輯順序是：人類需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場(chǎng)配置資源的方式——市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生了解市場(chǎng)調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮資源配置功能的，并理解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)我采用探究活動(dòng)：

以我國(guó)一汽為例，探究如何配置資源的？

面對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的市場(chǎng)配置資源有何優(yōu)點(diǎn)？

(1)市場(chǎng)調(diào)節(jié)。教材的邏輯順序是：人類需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場(chǎng)配置資源的方式——市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生了解市場(chǎng)調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮資源配置功能的，并理解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材的漫畫(huà)進(jìn)一步闡述合理配置資源的必要性。那么怎樣進(jìn)行資源配置呢？這就引出了“資源配置的基本手段”。結(jié)合我國(guó)人才流動(dòng)的兩種情況，即“一江春水向東流”和“春風(fēng)吹度玉門關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生分析市場(chǎng)調(diào)節(jié)與計(jì)劃調(diào)節(jié)的不同，并對(duì)兩種調(diào)節(jié)方式進(jìn)行比較，讓學(xué)生深入理解市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)。接著進(jìn)一步闡述市場(chǎng)是如何配置資源的。結(jié)合人才市場(chǎng)上的“一江春水向東流”現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生分析資源配置的過(guò)程一般都是從供過(guò)于求的地方流入供不應(yīng)求的領(lǐng)域，資源配置不是平均分配，而是要通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲得，優(yōu)質(zhì)的資源必然向經(jīng)營(yíng)好、效益高的領(lǐng)域集中，從而達(dá)到資源的優(yōu)化配置，所以市場(chǎng)配置資源是通過(guò)價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過(guò)程中，一方面提示學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解市場(chǎng)配置資源的過(guò)程其實(shí)就是價(jià)值規(guī)律起作用的過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：①本目講述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般性理論，考慮到內(nèi)容的抽象性、邏輯性很強(qiáng)，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，適度講授，及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生逐層深入。②鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，在教學(xué)中把理論性強(qiáng)的觀點(diǎn)同學(xué)生熟悉的話題和已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既聯(lián)系實(shí)際，又溫故知新，重在激發(fā)學(xué)生的思維。

（2）市場(chǎng)秩序。教材的邏輯順序是：合理配置資源離不開(kāi)公平、公正的市場(chǎng)秩序——良好的市場(chǎng)秩序依賴市場(chǎng)規(guī)則來(lái)維護(hù)——如何規(guī)范市場(chǎng)秩序。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生明白具備良好秩序的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)才能實(shí)現(xiàn)資源有效配置，從而使學(xué)生理解加強(qiáng)市場(chǎng)規(guī)則建設(shè)與誠(chéng)信建設(shè)的重要性。首先瀏覽三幅漫畫(huà)，啟示學(xué)生市場(chǎng)配置資源需要在一定的規(guī)則下進(jìn)行，失去了必要的約束，市場(chǎng)秩序就會(huì)混亂，就不能合理配置資源。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析漫畫(huà)的意圖，從中引出市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、市場(chǎng)交易規(guī)則，并讓學(xué)生閱讀拓展材料，理解各種市場(chǎng)規(guī)則的涵義。在分析漫畫(huà)和閱讀材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論歸納出要規(guī)范市場(chǎng)秩序，必須建立以道德為支撐、法律為保障的社會(huì)信用制度。最后小結(jié)和延伸本目的內(nèi)容：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，要學(xué)法、懂法、守法、用法。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì)，要樹(shù)立誠(chéng)信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。設(shè)計(jì)意圖：①本目重在知識(shí)感悟與情感體驗(yàn)，漫畫(huà)能夠比較直觀地表達(dá)教材內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對(duì)漫畫(huà)進(jìn)行不同層次的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，獲得正確的價(jià)值觀。②在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂談?wù)撜{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的體驗(yàn)。

（3）市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬(wàn)能的，是有局限性的。這是本目要分析的內(nèi)容。主要從兩個(gè)角度進(jìn)行分析：其一，市場(chǎng)不能調(diào)節(jié)的領(lǐng)域；其二，市場(chǎng)可以調(diào)節(jié)的領(lǐng)域，但由于存在“自發(fā)性、盲目性、滯后性”，難以有效發(fā)揮作用。為了說(shuō)明市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性，首先假設(shè)了一個(gè)情景：離消防部門遠(yuǎn)近不同的兩地同時(shí)發(fā)生了火災(zāi)，雙方都打了119報(bào)警，現(xiàn)在只有一輛消防車可以出動(dòng)，如果消防部門與受災(zāi)方討價(jià)還價(jià)，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單地討論就可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬(wàn)能的，有的領(lǐng)域市場(chǎng)不能起調(diào)節(jié)作用。并進(jìn)一步說(shuō)明，即使市場(chǎng)可以發(fā)揮作用的領(lǐng)域，也具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有弊端。接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)提示，閱讀相關(guān)材料，從中歸納出自發(fā)性、盲目性、滯后性的表現(xiàn)、后果，并在課堂上交流。針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，說(shuō)明僅由市場(chǎng)調(diào)節(jié)可能會(huì)造成對(duì)后果。設(shè)計(jì)意圖：①通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，加深對(duì)市場(chǎng)調(diào)節(jié)局限性的理解。②通過(guò)對(duì)相關(guān)材料的自主探究，可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。③每個(gè)相關(guān)材料都是圖文并茂，并結(jié)合課本知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行評(píng)析，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的思維空間，給學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式。

3、體驗(yàn)探究。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)配置資源的方式及其優(yōu)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)分析問(wèn)題的能力，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的實(shí)際，選取了一則材料及一幅圖片，以“經(jīng)營(yíng)之道”為題，讓學(xué)生從一個(gè)企業(yè)管理者的角度探究企業(yè)的經(jīng)營(yíng)之道，寫(xiě)一篇小論文。這個(gè)小課題不僅涉及本課的內(nèi)容，也同第二單元第五課“企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”有緊密聯(lián)系，能夠把所學(xué)的新舊知識(shí)很好地結(jié)合起來(lái)。

4、歸納小結(jié)梳理本課時(shí)的知識(shí)體系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：市場(chǎng)調(diào)節(jié)是一種有效的資源配置方式，但市場(chǎng)并不是萬(wàn)能的；市場(chǎng)有效地發(fā)揮作用，必須具備公平、公正的市場(chǎng)秩序，并不是任何市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都能實(shí)現(xiàn)資源的合理配置的。引導(dǎo)學(xué)生要辯證地、全面地看問(wèn)題。那么怎樣克服市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性，充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用呢？這就要加強(qiáng)宏觀調(diào)控，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。

5、反饋練習(xí)圍繞本框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些能體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn)的題目，訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以落實(shí)本課時(shí)的教育教學(xué)目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)反思：

本課時(shí)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源極大地拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)的空間，為學(xué)生營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主——合作——探究”教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略，激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上跨越式發(fā)展，提高了課堂教學(xué)的效率。2,.教學(xué)內(nèi)容涉及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般性理論，由于知識(shí)的邏輯性、抽象性很強(qiáng)，而且整個(gè)教學(xué)內(nèi)容量比較大，課堂中似乎偏重于教師的主導(dǎo)作用，有些環(huán)節(jié)放不開(kāi)，沒(méi)有徹底地圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還需要大力探索如何把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有效地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)新課程的基本精神。

經(jīng)濟(jì)生活課件【篇2】

第二單元復(fù)習(xí)教案 一、復(fù)習(xí)內(nèi)容： 識(shí)字2――語(yǔ)文園地二 二、復(fù)習(xí)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦本組內(nèi)的`課文； 2、能正確地書(shū)寫(xiě)本組課文中的生字詞。 三、復(fù)習(xí)時(shí)間：2課時(shí) 四、復(fù)習(xí)過(guò)程： 一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞： 洗臉、認(rèn)真、掃地、父母、母親、全家、寫(xiě)完、 看著、畫(huà)家、玩笑、奶奶、放學(xué)、早晚、明亮 二、復(fù)習(xí)課文 （一）復(fù)習(xí)《識(shí)字二》 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、指名讀我會(huì)認(rèn)。 （二）復(fù)習(xí)《看電視》 1、看圖，朗讀課文。 2、指名讀我會(huì)認(rèn)。 3、鞏固練習(xí)：組詞 對(duì)（? ?） ?小（ ?）? ?外（ ?） ?問(wèn)（ ?） 村（? ?） ?少（ ?）? ?處（ ?） ?間（ ?） （三）復(fù)習(xí)《6 胖乎乎的小手》 1、看圖，朗讀課文。 2、指名讀我會(huì)認(rèn)。 3、做練習(xí)：26頁(yè) 說(shuō)說(shuō)做做 ? ?（四）復(fù)習(xí)《7 棉鞋里的陽(yáng)光》《8 月亮的心愿》 1、有感情地朗讀課文。 2、指名讀我會(huì)認(rèn) 3、鞏固練習(xí)。 （1）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。 來(lái)――（? ?）? ?東――（? ?）? ?上――（ ?） （2）一字開(kāi)花： 放（ ?） （? ?）? ?（ ?） ?（ ?） 氣（? ?）（? ?）? ?（ ?） ?（ ?） （五）復(fù)習(xí)《語(yǔ)文園地二》 1、復(fù)習(xí)讀讀背背《鞋》。 2、掌握日積月累 3、理解“張”的不同意思 4、復(fù)習(xí)偏旁部首： 三點(diǎn)水、提手旁、父字頭、寶蓋頭、竹字頭、女字旁、反文旁

經(jīng)濟(jì)生活課件【篇3】

一、說(shuō)學(xué)生

我所教班級(jí)是中職一年級(jí)服裝展示與禮儀專業(yè)學(xué)生。所在班級(jí)的學(xué)生和當(dāng)前中職生的情況一致，同學(xué)們厭學(xué)情緒嚴(yán)重，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)德育說(shuō)教有著抵觸情緒，給教學(xué)帶來(lái)極大難度。但是，同學(xué)們正處在風(fēng)華正茂的青少年時(shí)期，熱愛(ài)生活，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)新穎獨(dú)特的事物有興趣，教學(xué)上采用寓教于樂(lè)的方法，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、說(shuō)教材

我校采用的教材是江蘇省職業(yè)院校教學(xué)用書(shū)《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》，所講章節(jié)是《模塊十——成功就業(yè)》的第二話題《自我推銷》。本章節(jié)內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。在教材的開(kāi)篇語(yǔ)《致同學(xué)和老師》建議在教學(xué)組織形式上，采取小組制、合作制；在教學(xué)方式方法上，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等方式和模擬實(shí)踐、角色扮演、思維訓(xùn)練等方法，引導(dǎo)同學(xué)們提出問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知行的統(tǒng)一；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

三、說(shuō)教學(xué)理念

喚醒和鼓舞”。

3、閱讀的信息，我們能記住10%；聽(tīng)到的信息，我們能記住15%；但所親身經(jīng)歷過(guò)的事，我們卻能記住80%以上

寓教于樂(lè)、循序漸進(jìn)，在內(nèi)容、形式、手段等方面必須注重增強(qiáng)吸引力和感染力，必須有特色、有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生感到愉快……能讓學(xué)生感到親切、可信、有用、愉快的德育，才是貼近中職生的德育，才是快樂(lè)的德育。——蔣乃平

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)理念，本人對(duì)教材進(jìn)行了大膽的二次開(kāi)發(fā)，受公務(wù)員選拔中經(jīng)常采用的“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”啟發(fā)，力圖將群體面試引入德育教學(xué)，將本班學(xué)生分成四組，共同完成高空拋蛋小游戲項(xiàng)目，完成游戲后，在教室的引導(dǎo)和啟發(fā)下，思考和討論一系列問(wèn)題，從而完成理念的提升和心靈的撞擊。

五、說(shuō)教學(xué)目的

1、幫助學(xué)生了解無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的含義，特點(diǎn)。

2、通過(guò)高空拋蛋游戲體驗(yàn)參加集體面試的策略和技巧。

體驗(yàn)感悟能力和關(guān)注細(xì)節(jié)的職業(yè)素養(yǎng)。

六、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)在于通過(guò)游戲幫助學(xué)生提高細(xì)節(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難點(diǎn)在于高空拋蛋游戲完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值分享與理念提升，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)安排分成課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)、項(xiàng)目布置、項(xiàng)目體驗(yàn)、感悟提升、課堂總結(jié)等幾個(gè)階段。

1、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備和分組準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備雞蛋綠健奶吸管透明膠帶剪刀計(jì)時(shí)秒表DV數(shù)碼1臺(tái)

環(huán)境準(zhǔn)備：將教室布置成小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

分組準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成四組，分別是游戲組一、游戲組二、游戲組三和觀察考核組。

2、組織教學(xué)

通過(guò)一個(gè)熱身游戲——捉手指，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。用時(shí)大約3分鐘。

3、項(xiàng)目布置

在規(guī)定的剪刀透明膠帶1卷，將雞蛋保護(hù)起來(lái)，從2米高的空中拋下。評(píng)判規(guī)則：雞蛋完好者獲勝；雞蛋完好的同樣情況下，使用吸管少者獲勝。用時(shí)大約2分鐘。

4、項(xiàng)目體驗(yàn)

教師宣布游戲開(kāi)始，提醒觀察考核組注意觀察三組游戲中的參與細(xì)節(jié)，觀察記錄游戲中的不良表現(xiàn)。教師使用DV記錄學(xué)生活動(dòng)的細(xì)節(jié)。游戲結(jié)束，三組同學(xué)選派代表開(kāi)始拋蛋，宣布游戲結(jié)果。用時(shí)大約25分鐘。

5、感悟提升

= 1 * GB2 ⑴學(xué)生討論本組獲勝或失敗的原因，分享游戲樂(lè)趣；

= 2 * GB2 ⑵引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游戲結(jié)果到關(guān)注游戲活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，游戲不是教學(xué)目的而是手段，目的在于活動(dòng)后的反思；

= 3 * GB2 ⑶通過(guò)介紹20xx年10月17日《徐州日?qǐng)?bào)》第六版《無(wú)視垃圾的公務(wù)員之考》，引入無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和群體面試的概念和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考假如高空拋蛋游戲就是一次群體面試，回顧自己在游戲中的表現(xiàn)，評(píng)判自己能否在本次選拔中勝出；

= 4 * GB2 ⑷觀察考核組對(duì)游戲活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

= 5 * GB2 ⑸教師對(duì)學(xué)生游戲活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

感悟提升階段用時(shí)大約13分鐘。

6、課堂總結(jié)

引入團(tuán)隊(duì)合作中角色分配概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考自己所扮演的角色，宣布教學(xué)結(jié)束。用時(shí)大約2分鐘。

經(jīng)濟(jì)生活課件【篇4】

一、教材分析：

（一）本課的地位和作用

兩漢是封建社會(huì)的初步發(fā)展時(shí)期，本課主要從經(jīng)濟(jì)的角度反映這一初步發(fā)展時(shí)期的特征。本課之前，學(xué)過(guò)兩漢的主要統(tǒng)治政策，它促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展，本課之后，將要學(xué)習(xí)兩漢的民族關(guān)系、對(duì)外交流、文化情況，而這些都深深受到經(jīng)濟(jì)的影響。所以學(xué)好本課可以更好地理解前面的內(nèi)容，也為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）本課的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

本課的主要內(nèi)容是：重農(nóng)抑商政策；農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展以及豪強(qiáng)地主的田莊。本課以政治與經(jīng)濟(jì)的辯證關(guān)系為主線索。以經(jīng)濟(jì)為核心，分別從三個(gè)方面進(jìn)行闡述的。

（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政治上一個(gè)重要原因：即兩漢的經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)思想：重農(nóng)抑商政策；

（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要表現(xiàn)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)城市的發(fā)展；人們社會(huì)生活中物質(zhì)生活的變化滲透在這一部分。

（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)政治的一個(gè)重要影響：豪強(qiáng)地主勢(shì)力大大發(fā)展。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：

重農(nóng)抑商政策；以犁壁、耬車、二牛抬杠法、溫室栽培、水排、提花機(jī)危代表的新技術(shù)；水利的興修；小麥、水稻和桑麻的種植情況；冶銅、冶鐵、紡織業(yè)，長(zhǎng)安和洛陽(yáng)的繁榮；豪強(qiáng)地主田莊的特點(diǎn)

2.從思想上認(rèn)識(shí)：

①重農(nóng)抑商政策對(duì)兩漢經(jīng)濟(jì)的.促進(jìn)作用以及對(duì)后世經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響；

②通過(guò)學(xué)習(xí)兩漢時(shí)期世界領(lǐng)先的技術(shù)發(fā)明，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情；同時(shí)還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)這些新技術(shù)是當(dāng)時(shí)人們對(duì)前人成果繼承和發(fā)展的結(jié)果，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)；

③認(rèn)識(shí)我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展早期的經(jīng)濟(jì)重心在黃河流域。

3.能力培養(yǎng)：

①通過(guò)閱讀圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生在讀圖和討論中發(fā)展想象能力和審美能力；

②通過(guò)引導(dǎo)分析兩漢重農(nóng)抑商政策的影響，培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題的方法。

③通過(guò)“我國(guó)領(lǐng)先于世界的技術(shù)有哪些？”討論回答，培養(yǎng)綜合歸納的能力。

（四）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兩漢農(nóng)業(yè)的新成就；手工業(yè)的興盛

教學(xué)難點(diǎn)：重農(nóng)抑商政策；農(nóng)業(yè)技術(shù)的革新

二、教法和學(xué)法：

我國(guó)的19xx年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要里提出：“改革人才培養(yǎng)模式，要由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”。所以在教學(xué)中要以挖掘歷史的教育功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以啟迪學(xué)生的思維為核心。根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，我主要采取多媒體演示為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

本節(jié)課的圖片等資料比較多，在這種情況下，就是要利用多媒體交互性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，提高授課效率；另一方面，在教學(xué)中，就是要采用多媒體演示的直觀教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情境，拉近歷史與學(xué)生生活的距離，順利地啟發(fā)學(xué)生的思維，在老師的演示、講解過(guò)程中，學(xué)生一邊觀察，一邊思考，并積極地進(jìn)行討論。師生平等的交流，就幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在本課，還要較多地運(yùn)用比較法，比如在講到犁壁、二牛抬杠等問(wèn)題時(shí)。

圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我的學(xué)法指導(dǎo)主要是：

1.聯(lián)想記憶法：讓學(xué)生聯(lián)想農(nóng)耕過(guò)程主要是耕地、播種、灌溉，從而全面掌握農(nóng)業(yè)的成就；

2.總結(jié)我國(guó)兩漢時(shí)期領(lǐng)先于世界的技術(shù)成就，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的歸納方法，并增強(qiáng)民族自豪感，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生怎樣繼承和創(chuàng)新；

3.引導(dǎo)學(xué)生分析兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個(gè)方面，從整體上把握時(shí)代特征；

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察有關(guān)的考古發(fā)掘圖片資料，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何從考古資料中獲取信息，并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美能力和思維能力。

經(jīng)濟(jì)生活課件【篇5】

生活與消費(fèi)

　1、理解供求關(guān)系對(duì)價(jià)格的影響

各種因素（諸如氣候、時(shí)間、地域、生產(chǎn)條件、政策等，甚至宗教信仰、習(xí)俗等文化因素）對(duì)商品的價(jià)格的影響，都是通過(guò)改變商品的供求關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。供不應(yīng)求，價(jià)格上漲；供過(guò)于求，價(jià)格下跌。

　2、理解價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系

價(jià)格是由價(jià)值決定的。價(jià)格是商品價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。

　3、理解商品的價(jià)值量由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定

商品價(jià)值量是由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間是指在現(xiàn)有的社會(huì)正常的生產(chǎn)條件下，在社會(huì)平均的勞動(dòng)熟練程度和勞動(dòng)強(qiáng)度下，制造某種商品所需要的勞動(dòng)時(shí)間。

單位商品的價(jià)值量與生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間成正比，與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比，與個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間無(wú)直接關(guān)系。

　4、理解企業(yè)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的意義

企業(yè)提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，是生產(chǎn)所用的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，其生產(chǎn)的商品按社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的價(jià)值量出售。在競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)處于有利的地位。

5、理解價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及表現(xiàn)形式，運(yùn)用價(jià)值規(guī)律分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象

價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容：商品的價(jià)值量由生產(chǎn)該商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，商品交換以價(jià)值量為基礎(chǔ)實(shí)行等價(jià)交換。

價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式：商品價(jià)格受供求關(guān)系的影響，圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。

　6、理解價(jià)格變動(dòng)對(duì)人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響

（1）對(duì)人們生活的影響：價(jià)格變動(dòng)會(huì)引起需求量的變化。

①一般說(shuō)來(lái)，價(jià)格上升，購(gòu)買減少；反之增加。

②不同商品的需求量對(duì)價(jià)格變動(dòng)的反應(yīng)程度不同。價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活必需品需求量的影響比較小，對(duì)高檔耐用消費(fèi)品需求量的影響比較大。

③當(dāng)某商品價(jià)格上漲時(shí)，該商品的替代品需求量會(huì)隨之增加，其互補(bǔ)商品需求量會(huì)隨之減少。

（2）對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響：一是調(diào)節(jié)生產(chǎn)的規(guī)模。二是提高個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率。三是生產(chǎn)適銷對(duì)路的高質(zhì)量產(chǎn)品。四是促使商品生產(chǎn)者優(yōu)勝劣汰。

經(jīng)濟(jì)生活課件【篇6】

p22虛線框的素材變了。

經(jīng)常使用一次性筷子的人可能沒(méi)有想到，我國(guó)每年生產(chǎn)800億雙一次性筷子，如果按每雙筷子長(zhǎng)20厘米、寬1厘米計(jì)算，這些筷子可鋪滿363個(gè)北京的天安門廣場(chǎng)。

許多人紛紛呼吁“筷子革命”：外出就餐盡量自帶餐具，餐館盡量不提供一次性餐具。

○你愿意支持“筷子革命”嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

有專家估算后認(rèn)為，我國(guó)每年餐飲剩余飯菜浪費(fèi)的蛋白質(zhì)高達(dá)800萬(wàn)噸，相當(dāng)于2.6億人的一年所需?！吧嗉馍系睦速M(fèi)”觸目驚心。

○有人認(rèn)為，請(qǐng)人吃飯一定要多點(diǎn)幾個(gè)菜，吃完后一定要有剩余。如果盤(pán)子里的才被客人吃光了，主人就很沒(méi)有面子。你怎樣看待這一觀點(diǎn)？

○你或你的家人外出就餐時(shí)有沒(méi)有“舌尖上的浪費(fèi)”？請(qǐng)就如何消滅“舌尖上的浪費(fèi)”與同學(xué)交流。

p24把袁隆平的事例換成了XX年“國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”獲得者王小謨的事例。

把牛玉儒的事例換成了白芳禮老人的事例。

【解讀】事例更加貼近時(shí)代，更感動(dòng)人。

p28社會(huì)主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力?，F(xiàn)改為“中國(guó)特色社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力”。

生產(chǎn)的目的是滿足人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要?，F(xiàn)改為“提高人民物質(zhì)文化生活水平，是改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本目的”?！窘庾x】基于十八大報(bào)告。

p30“為了解決社會(huì)的主要矛盾，必須大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，這是社會(huì)主義的本質(zhì)要求”，現(xiàn)改為“為了解決這個(gè)矛盾，必須堅(jiān)持解放和發(fā)展生產(chǎn)力，這是奪取中國(guó)特色社會(huì)主義新勝利必須牢牢把握的一條基本要求?！薄窘庾x】基于十八大報(bào)告。

p32“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的圖換成了“全國(guó)首批農(nóng)民專業(yè)合作聯(lián)社誕生”

集體經(jīng)濟(jì)的形式包括農(nóng)民專業(yè)合作社和股份合作等多種形式。

【解讀】修改后更加符合時(shí)代的發(fā)展，更加符合實(shí)際。

p35“毫不動(dòng)搖地鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展，形成各種所有制經(jīng)濟(jì)平等競(jìng)爭(zhēng)、相互促進(jìn)的新格局?！敝械暮笠痪涓臑椤氨ＷC各種所有制經(jīng)濟(jì)依法平等使用生產(chǎn)要素、公平參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、同等受到法律保護(hù)?！薄窘庾x】基于十八大報(bào)告。

p36“微觀基礎(chǔ)”修改為“微觀主體”?！窘庾x】更加科學(xué)。

p39“企業(yè)經(jīng)營(yíng)的直接目的是利潤(rùn)?！焙竺嬖黾右痪洹袄麧?rùn)表現(xiàn)為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)收入與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本之間的差額。”【解讀】更便于學(xué)生理解。

p42“為了推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，黨和政府從人民群眾的根本利益出發(fā)，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極的就業(yè)政策，制定了勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針?！?/p>

【解讀】基于十八大報(bào)告。

p46“便捷的投資——儲(chǔ)蓄存款”刪除“便捷的投資”這一提法；刪除“在我國(guó)，存款利息收入要按規(guī)定的稅率向國(guó)家繳稅。”

p47刪除“貸款業(yè)務(wù)是我國(guó)商業(yè)銀行的主體業(yè)務(wù)”這一提法。

“高風(fēng)險(xiǎn)、高收益同在——股票”刪除“高風(fēng)險(xiǎn)、高收益同在”這一說(shuō)法。

p48“穩(wěn)健的投資——債券”刪除“穩(wěn)健的投資”這一提法?！耙?guī)避風(fēng)險(xiǎn)的途徑——保險(xiǎn)”刪除“規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的途徑”這一提法。

p50刪除：“作為投資工具，基金的優(yōu)勢(shì)主要在于專家經(jīng)營(yíng)、專業(yè)管理，比較適合于缺乏足夠投資知識(shí)、時(shí)間和精力的投資者?！?/p>

【解讀】修改之后更加科學(xué)，更為符合實(shí)際，也降低了學(xué)生理解的難度。

經(jīng)濟(jì)生活課件【篇7】

我今天說(shuō)課的課題是《休閑消費(fèi)》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)反思等五個(gè)大方面來(lái)進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

1、教材內(nèi)容：本教材是職業(yè)院校職業(yè)生涯規(guī)劃的一本新編教材，教材結(jié)構(gòu)采取模塊化的形式，每個(gè)話題按照問(wèn)題導(dǎo)入、案例分析、實(shí)踐探究、啟示感悟等體例展開(kāi)，體現(xiàn)了時(shí)代性、職業(yè)性和生活性的要求。本課是模塊二《多彩消費(fèi)》中的第二個(gè)話題，主要內(nèi)容是讓學(xué)生了解休閑消費(fèi)的形式，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行休閑消費(fèi)。話題涉及的內(nèi)容豐富，給授課教師提供了較大發(fā)揮的空間。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，分析日常休閑消費(fèi)形式的內(nèi)容，學(xué)會(huì)理性消費(fèi)。

2 、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課程教學(xué)大綱，本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：一是了解休閑消費(fèi)的形式。二是學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行休閑消費(fèi)。

3 、教學(xué)重難點(diǎn)：一是休閑消費(fèi)的形式。二是休閑消費(fèi)的誤區(qū)。

二、說(shuō)教法

1 、學(xué)情分析：雖然是中學(xué)生，但是無(wú)時(shí)無(wú)刻不與經(jīng)濟(jì)生活打交道，而且平常的生活中的消費(fèi)直接影響著學(xué)生的生活水平和生活質(zhì)量。雖然他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但是，他們?cè)谟^察生活、情感體驗(yàn)、人際交流方面較好。

2 、主要教法：我校一直注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，德育課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，經(jīng)常采用分組討論、角色扮演、案例分析、實(shí)踐探究等方式進(jìn)行教學(xué)，小組教學(xué)方式己基本成熟。因此，本課采用“激發(fā)興趣法”、“問(wèn)題導(dǎo)引法”、“指導(dǎo)歸納法”、“案例教學(xué)法” 、 “實(shí)踐探究法”等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式與方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、合作、愉悅、和諧的開(kāi)放式教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。教師要自然地融入到學(xué)生中間，成為他們活動(dòng)中的一員，共同探討如何休閑消費(fèi)，如何綠色消費(fèi)、環(huán)保消費(fèi)，以真情實(shí)感去引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知、情、行的和諧發(fā)展。

3 、教學(xué)手段和板書(shū)：采用多媒體教學(xué)。既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

板書(shū)設(shè)計(jì)：話題二休閑消費(fèi)

一、休閑消費(fèi)形式

二、休閑消費(fèi)有四大特點(diǎn)

三、休閑消費(fèi)主要存在的誤區(qū)

四、正確的休閑消費(fèi)觀

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思考為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用“主體思維法” 、 “小組討論法”、 “實(shí)踐活動(dòng)法”，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)口講，主動(dòng)求知，自我感悟，自我教育，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地地將課堂中所習(xí)得的正確認(rèn)識(shí)實(shí)實(shí)在在地付諸行動(dòng)，真正架起知行統(tǒng)一的橋梁。使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又提高了能力。

四、說(shuō)過(guò)程

本課分為八個(gè)步驟，分別是導(dǎo)入、休閑消費(fèi)形式多、休閑消費(fèi)形式多、學(xué)生休閑消費(fèi)主要存在的誤區(qū)、正確的休閑消費(fèi)觀、教師總結(jié)、作業(yè)布置、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)。

1 、導(dǎo)入：暑假如何度過(guò)？與學(xué)生探討休閑消費(fèi)的方法。

2 、休閑消費(fèi)形式多：在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我首先讓學(xué)生分組討論，談?wù)劥蠹移匠?huì)到什么地方休閑消費(fèi)？然后分析幾種休閑的優(yōu)劣。讓學(xué)生講講最喜歡的休閑消費(fèi)方式。通過(guò)講解，使學(xué)生知曉日常的購(gòu)物渠道。

3 、休閑消費(fèi)四大特點(diǎn)：讓學(xué)生明白休閑消費(fèi)需要什么條件。

4 、學(xué)生休閑消費(fèi)主要存在的誤區(qū)：請(qǐng)同學(xué)們講述自己或他人身上存在的誤區(qū)。讓學(xué)生做一個(gè)聰明的消費(fèi)者。

5 、正確的休閑消費(fèi)觀：讓學(xué)生明白在綠色消費(fèi)、環(huán)保消費(fèi)、安全消費(fèi)。

6 、教師總結(jié)：授課內(nèi)容告一段落時(shí)，教師用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)將課文主要教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)概括總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用同樣的方法來(lái)理解今后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，用智慧的雙眼發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美。

7 、作業(yè)布置：中職學(xué)生的作業(yè)必須要以新穎的方式讓學(xué)生再次回味，加深對(duì)所授內(nèi)容的理解。（1）如何看待青少年癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲？（2）你如何看待同學(xué)們中間的攀比心理？

8 、機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：因?yàn)榫唧w教學(xué)過(guò)程中有許多不可預(yù)料的因素，即使準(zhǔn)備的再充分，時(shí)間也不一定卡的很準(zhǔn)，所以我通常會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)作為教學(xué)的補(bǔ)充。作業(yè)第1題作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)。

五、說(shuō)反思

讓學(xué)生自己講述消費(fèi)的事例能較好地完成教學(xué)目標(biāo)。綠色消費(fèi)、環(huán)保消費(fèi)要加大分析力度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的休閑消費(fèi)觀，效果可能更理想些。

總之，整節(jié)課通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入、案例分析、實(shí)踐探究、啟示感悟等手段展開(kāi)，力求以圖文并茂的方式立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生觀察人生、思考人生、規(guī)劃人生！

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家！

經(jīng)濟(jì)生活課件【篇8】

1.答案B。A.百舸ɡě C.青荇 xìnɡ D.枯槁ɡǎo 破綻zhàn E.青苔tái F.羅布泊pō G.自怨自艾yì

2.答案D。A.利(厲) 標(biāo)(彪) B.慌(荒) 渙(煥) C.背(悖)布(部)

3.答案：A。B項(xiàng)中不一而足指同類的事物不只一個(gè)，而是很多，無(wú)法列舉齊全。C項(xiàng)的掩耳盜鈴固有欺騙之意，但一般是指自己欺騙自己，而文中的廣告是欺騙消費(fèi)者，可改為此地?zé)o銀三百兩。D項(xiàng)曾幾何時(shí)多用于上推。

4.答案C。A.合作后加的機(jī)會(huì)。B奮起后加的故事D產(chǎn)品后加領(lǐng)域，三項(xiàng)都是賓語(yǔ)殘缺。

5.答案D?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》形式上是古體──詞，內(nèi)容上是描寫(xiě)新生活，語(yǔ)文界規(guī)定這類詩(shī)為新詩(shī)。

（一）1.答：詩(shī)人以鳥(niǎo)自喻，這鳥(niǎo)正是詩(shī)人自己。這只鳥(niǎo)要為土地歌唱，一直到死。死了，也要把自己腐爛在土地里，把自己的一切毫無(wú)保留地獻(xiàn)給土地。這只鳥(niǎo)正是熱愛(ài)祖國(guó)的詩(shī)人。

2.答：詩(shī)人沒(méi)用珠圓玉潤(rùn)啁啾婉轉(zhuǎn)等詞，而是用嘶啞來(lái)形容鳥(niǎo)的歌喉，因?yàn)樵?shī)人將自己與鳥(niǎo)融為一體，嘶啞的喉嚨里融入了詩(shī)人坎坷的經(jīng)歷和祖國(guó)悲慘的命運(yùn)以及他對(duì)這片土地的深沉執(zhí)著的愛(ài)。

3.答： 第一節(jié)是對(duì)表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)的主題的形象描述，第二節(jié)則是對(duì)主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。

4.答：這兩句寫(xiě)得樸實(shí)平易，卻有著驚天動(dòng)地的撼人力量。因?yàn)檫@淚水里，含著多么豐富的情感??！千言萬(wàn)語(yǔ)，都含在這淚水里了。這里，我們看到了詩(shī)人是如何卓越地把握住了自己的情感，又是如何卓越地表達(dá)出了自己的情感??！表達(dá)方式是直抒胸臆。自問(wèn)自答，設(shè)置懸念，扣人心弦，修辭手法是設(shè)問(wèn)。

5.答：此詩(shī)的主要表現(xiàn)手法是比喻象征。作者把自己比作一只鳥(niǎo)，用土地象征祖國(guó)，用鳥(niǎo)對(duì)土地的熱愛(ài)表達(dá)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。

（二）1.答：①作者本人。②祖國(guó)。③對(duì)祖國(guó)的眷戀，熱愛(ài)祖國(guó)之情。

2.答：作者把自己比作爐中煤，把祖國(guó)比作年青的女郎、心愛(ài)的人兒。把我對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)比作對(duì)年青女郎的熱愛(ài)。對(duì)時(shí)詩(shī)人還賦予了人的.感情，你不要辜負(fù)你知道不嫌棄。是擬人手法。

3.答：各節(jié)均以啊，我年青的女郎一聲親切溫柔而又深情的呼喚起唱，造成回環(huán)往復(fù)的旋律美。詩(shī)情隨詩(shī)律跌宕起伏，韻味深長(zhǎng)。

4.答黑色外表象征勞苦大眾卑賤的地位，火一樣的心腸象征偉大的人格。爐中煤既指小我，也指大我──詩(shī)人所代言的勞動(dòng)人民。

5.答：原本是有用的棟梁象征詩(shī)人不愿庸碌一生而渴望有所作為的愿望，活埋在地底多年也象征詩(shī)人或勞苦大眾中潛藏的改造世界的巨大能量，重見(jiàn)天光象征詩(shī)人或勞苦大眾將要釋放出來(lái)巨大能量，報(bào)效祖國(guó)。

（三）1.答：老馬的外形：衰弱病殘；生來(lái)就得無(wú)條件的承受裝大車的命運(yùn)；老馬性格：忍辱負(fù)重，忠厚善良的。老馬也曾思考過(guò)自己不幸的命運(yùn)，但它始終是這刻不知下刻的命，它有淚只往心里咽。因而，老馬愚昧無(wú)知。盡管老馬任勞任怨，也要常常挨皮鞭。這匹受壓迫被損害的馬不僅沒(méi)有反抗精神，它甚至連起碼的覺(jué)醒也沒(méi)有。它象征長(zhǎng)期受奴役受壓迫、精神麻木、默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的勞苦大眾形象。

2.答：表達(dá)作者對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)殘酷壓榨勞動(dòng)人民、奴役人民的憤慨和對(duì)勞苦大眾不幸遭遇的同情。

3.答：作者用老馬比喻象征或托物言志舊中國(guó)勞苦大眾。用對(duì)老馬不幸遭遇的同情來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)弱勢(shì)群體的同情，表現(xiàn)手法是象征。

（四）1.答：表達(dá)作者愛(ài)情失落或理想與現(xiàn)實(shí)矛盾時(shí)的孤獨(dú)寂寞的心情。

2.答：作為全詩(shī)的中心詞是姐姐，姐姐既是自己的傾訴對(duì)象，也是詩(shī)歌中的一個(gè)意象，她的內(nèi)涵應(yīng)該是多方面的。此時(shí)海子在個(gè)人終身大事上已經(jīng)是疲憊不堪了，內(nèi)心的傷痛還隱隱存在，但他追求太陽(yáng)的信念更強(qiáng)烈了。姐姐既可以理解為自己的情人，也可以理解為所有美好的事物，包括自己的理想、信仰，甚至招致自己如此癡狂于詩(shī)歌創(chuàng)作的冥冥之中的東西。通過(guò)姐姐這個(gè)意象，更好地直抒胸臆。與姐姐傾訴交流后，自己再也不感到荒涼了，精神得到了慰藉。

3.答：詩(shī)人本是孤獨(dú)和寂寞的，但在與姐姐傾訴交流中，自己不再感到寂寞了，精神得到了慰藉，因此筆下的戈壁環(huán)境也是美麗的。這是作者的主觀感受，表現(xiàn)手法是情由景生，以情馭景，情景交融。三、默寫(xiě)（略）四、仿寫(xiě)（略）五、提示：這首小詩(shī)事實(shí)闡述了三個(gè)人生道理：人生要發(fā)展自己或人生的價(jià)值要有所成就，不能庸碌，才有意義；人生要淡泊名利，貢獻(xiàn)你自己；或者說(shuō)，有意義的人生是淡泊名利，貢獻(xiàn)自己；人生意義是犧牲你自己!或者說(shuō)人生的意義價(jià)值是舍生取義。

經(jīng)濟(jì)生活課件【篇9】

一、說(shuō)學(xué)生

我所教班級(jí)是中職一年級(jí)服裝展示與禮儀專業(yè)學(xué)生。所在班級(jí)的學(xué)生和當(dāng)前中職生的情況一致，同學(xué)們厭學(xué)情緒嚴(yán)重，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)德育說(shuō)教有著抵觸情緒，給教學(xué)帶來(lái)極大難度。但是，同學(xué)們正處在風(fēng)華正茂的青少年時(shí)期，熱愛(ài)生活，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)新穎獨(dú)特的事物有興趣，教學(xué)上采用寓教于樂(lè)的方法，就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、說(shuō)教材

我校采用的教材是江蘇省職業(yè)院校教學(xué)用書(shū)《生活經(jīng)濟(jì)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》，所講章節(jié)是《模塊十——成功就業(yè)》的第二話題《自我推銷》。本章節(jié)內(nèi)容通俗易懂，可讀性強(qiáng)。在教材的開(kāi)篇語(yǔ)《致同學(xué)和老師》建議在教學(xué)組織形式上，采取小組制、合作制；在教學(xué)方式方法上，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、情境教學(xué)、案例教學(xué)等方式和模擬實(shí)踐、角色扮演、思維訓(xùn)練等方法，引導(dǎo)同學(xué)們提出問(wèn)題并解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)知行的統(tǒng)一；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，注重過(guò)程評(píng)價(jià)。

三、說(shuō)教學(xué)理念

1、德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

2、人們學(xué)習(xí)的方式?jīng)Q定了你的教育方式……教導(dǎo)乃是誘導(dǎo)，誘導(dǎo)人們學(xué)習(xí)。——霍華·韓君時(shí)（Howard G．Hendricks）

3、閱讀的信息，我們能記住10%；聽(tīng)到的信息，我們能記住15%；但所親身經(jīng)歷過(guò)的事，我們卻能記住80%以上

4、德育只有適應(yīng)職校生身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂(lè)、循序漸進(jìn)，在內(nèi)容、形式、手段等方面必須注重增強(qiáng)吸引力和感染力，必須有特色、有創(chuàng)新，才能讓學(xué)生感到愉快……能讓學(xué)生感到親切、可信、有用、愉快的德育，才是貼近中職生的德育，才是快樂(lè)的德育。——蔣乃平

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)理念，本人對(duì)教材進(jìn)行了大膽的二次開(kāi)發(fā)，受公務(wù)員選拔中經(jīng)常采用的“無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論”啟發(fā)，力圖將群體面試引入德育教學(xué)，將本班學(xué)生分成四組，共同完成高空拋蛋小游戲項(xiàng)目，完成游戲后，在教室的引導(dǎo)和啟發(fā)下，思考和討論一系列問(wèn)題，從而完成理念的提升和心靈的撞擊。

五、說(shuō)教學(xué)目的

1、幫助學(xué)生了解無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的含義，特點(diǎn)。

2、通過(guò)高空拋蛋游戲體驗(yàn)參加集體面試的策略和技巧。

3、通過(guò)高空拋蛋游戲，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作能力、體驗(yàn)感悟能力和關(guān)注細(xì)節(jié)的職業(yè)素養(yǎng)。

六、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)在于通過(guò)游戲幫助學(xué)生提高細(xì)節(jié)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)難點(diǎn)在于高空拋蛋游戲完成后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值分享與理念提升，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課的教學(xué)安排分成課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)、項(xiàng)目布置、項(xiàng)目體驗(yàn)、感悟提升、課堂總結(jié)等幾個(gè)階段。

1、課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)境準(zhǔn)備和分組準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備雞蛋3枚、綠健奶吸管6包、透明膠帶3卷、剪刀3把、2米高標(biāo)桿1副、計(jì)時(shí)秒表1塊、DV數(shù)碼1臺(tái)

環(huán)境準(zhǔn)備：將教室布置成小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

分組準(zhǔn)備：根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成四組，分別是游戲組一、游戲組二、游戲組三和觀察考核組。

2、組織教學(xué)

通過(guò)一個(gè)熱身游戲——捉手指，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。用時(shí)大約3分鐘。

3、項(xiàng)目布置

在規(guī)定的20分鐘內(nèi)，每組利用吸管2包、剪刀1把、透明膠帶1卷，將雞蛋保護(hù)起來(lái)，從2米高的'空中拋下。評(píng)判規(guī)則：雞蛋完好者獲勝；雞蛋完好的同樣情況下，使用吸管少者獲勝。用時(shí)大約2分鐘。

4、項(xiàng)目體驗(yàn)

教師宣布游戲開(kāi)始，提醒觀察考核組注意觀察三組游戲中的參與細(xì)節(jié)，觀察記錄游戲中的不良表現(xiàn)。教師使用DV記錄學(xué)生活動(dòng)的細(xì)節(jié)。游戲結(jié)束，三組同學(xué)選派代表開(kāi)始拋蛋，宣布游戲結(jié)果。用時(shí)大約25分鐘。

5、感悟提升

= 1 x GB2 ⑴學(xué)生討論本組獲勝或失敗的原因，分享游戲樂(lè)趣；

= 2 x GB2 ⑵引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注游戲結(jié)果到關(guān)注游戲活動(dòng)中的細(xì)節(jié)，游戲不是教學(xué)目的而是手段，目的在于活動(dòng)后的反思；

= 3 x GB2 ⑶通過(guò)介紹20xx年10月17日《徐州日?qǐng)?bào)》第六版《無(wú)視垃圾的公務(wù)員之考》，引入無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論和群體面試的概念和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考假如高空拋蛋游戲就是一次群體面試，回顧自己在游戲中的表現(xiàn)，評(píng)判自己能否在本次選拔中勝出；

= 4 x GB2 ⑷觀察考核組對(duì)游戲活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

= 5 x GB2 ⑸教師對(duì)學(xué)生游戲活動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

感悟提升階段用時(shí)大約13分鐘。

6、課堂總結(jié)

引入團(tuán)隊(duì)合作中角色分配概念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考自己所扮演的角色，宣布教學(xué)結(jié)束。用時(shí)大約2分鐘。

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