桃花的課件

真心推薦這篇關(guān)于“桃花的課件”的精品文章值得一讀，這篇文章旨在為您提供一些有趣和實(shí)用的信息希望您會(huì)喜歡它。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課，每個(gè)老師都需要細(xì)心籌備教案課件。教案是教師個(gè)性化教學(xué)和授課能力的有效展示。

桃花的課件(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

２、反復(fù)誦讀文章中描寫桃花心木的句子，積累文中描寫樹的詞，并嘗試用文中的詞，自己的詞來贊美桃花心木。

３、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)從從從容容一詞，感悟這是一個(gè)怎樣的種樹人，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

１、你最喜歡的書？

２、你最喜歡的作家？

老師喜歡的作家也挺多，在現(xiàn)代作家中，臺(tái)灣作家林清玄就是我非常仰慕的一位。臧克家說，讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。如此說來，林清玄也可以算是老師非常心儀的一位朋友，今天，我要把這位朋友真誠(chéng)地介紹給大家，并將他的一篇散文與同學(xué)們分享，同學(xué)們?cè)敢鈫幔浚ㄕ婧?，有了好東西，能有人與自己分享，那也是一種莫大的快樂！）散文的題目是──《桃花心木》?？蠢蠋煂懲觐}目，心里面有什么疑問嗎？

二、初讀課文，了解桃花心木

１、好，聽老師來讀課文，到文章中去找答案，并把能解答問題的有關(guān)詞句劃下來。

２、現(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎？簡(jiǎn)單點(diǎn)說，一個(gè)字，桃花心木是──樹，怎樣的樹？

３、真棒，能馬上用文中的詞（句）來形容文中的事物。

４、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處，咱們一起來讀讀。

５、這是剛才同學(xué)們提到的一些詞，我們一起來讀讀，然后我們來說說，你最欣賞它哪個(gè)特點(diǎn)？

６、誰(shuí)能讀出桃花心木的這些特點(diǎn)？誰(shuí)先來試試？我們一起來試試。

７、就這樣，讀著讀著，你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法？你真希望怎樣？

８、說得真好！剛才，我們是用文中的詞來形容桃花心木，現(xiàn)在，你能用自己的詞來（如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎？）

（真好！會(huì)用文中的詞來形容文中的事物，說明你讀懂了，而會(huì)用自己的語(yǔ)言來形容文中的事物，則說明你對(duì)文章內(nèi)容有了自己獨(dú)到的感悟。老師還想告訴大家的是，它可是名貴的木材。）

９、看，這就是桃花心木（看圖），讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中，把這美麗的桃花心木記在心中──讀。

三、細(xì)讀課文，了解種樹人

１、看到這些美麗的樹，你心里還會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問？──是一個(gè)怎樣的人種出了這么美麗的樹？

２、帶著這個(gè)問題，自由地細(xì)細(xì)地去讀課文，再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。

⑴ 個(gè)子很高。

⑵ 奇怪的人。

（種樹苗的人三個(gè)不一定：澆水時(shí)隔的天數(shù)不一定，澆水的時(shí)間不一定，澆水的量也不一定，反正就是不確定。）

⑶ 做事從從容容的人。

什么叫從從容容？（保留學(xué)生的回答）從從容容的反意詞在這里可以有哪些？

⑷ 讀到這兒是不是又有疑問了？種樹人為什么能這么從從容容？

⑸ 交流，引出文章的１２、１３自然段。

⑹ 讓我們?cè)賮碜x讀這兩段，男生讀１２自然段，女生讀１３自然段?？纯?，這兩段話分別是從哪兩方面來說理的。

⑺ 發(fā)現(xiàn)了嗎？１２自然段是人正面來說，而１３自然段則從反而來講，這樣一正一反就把道理說得深入人心了！如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思，你會(huì)選哪一句呢？──齊讀：在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了。

四、再現(xiàn)結(jié)尾，寫下心語(yǔ)

１、在種樹人獨(dú)特的照顧下，現(xiàn)在，桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。種樹的人不再來了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。又是一年春來到，昨夜春雨瀟瀟，窗外傳來沙沙的響聲，那分明是桃花心木的訴說，它在對(duì)種樹人說些什么呢？請(qǐng)寫下來。

２、交流。

３、十年樹木，百年樹人，由樹而及人，又能給我們?cè)鯓拥膯l(fā)呢？

（出示１４自然段中的一段話，齊讀。）

老師相信，隨著年歲的增長(zhǎng)，我們會(huì)對(duì)這番話有更深的感觸，而在不確定的生活中，常想想這句話，又能使我們充滿力量！

４、看，林清玄就是這樣一位作家，他善于在生活中觀察思考，記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理，他的文筆清新流暢，總在平易中有著感人的力量。

桃花的課件(篇2)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、課前通過《激情燃燒桃花?！坊顒?dòng)，讓學(xué)生了解，各個(gè)桃花觀賞點(diǎn)地理位置，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹給同學(xué)們。

2、在學(xué)生介紹的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、通過老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生懂得桃花朵朵開的背后有無(wú)數(shù)的人付出了辛勤的勞動(dòng)。

4、把自己理想與為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的榜樣結(jié)合起來，樹立愛家鄉(xiāng)，長(zhǎng)大以后建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)桃花觀賞點(diǎn)的景色特點(diǎn)的圖片及影音資料。

2、教師準(zhǔn)備，學(xué)生看不到的補(bǔ)充資料。將學(xué)生的資料進(jìn)行整合。

1、?4月的平谷，草長(zhǎng)鶯飛，春暖花開，22萬(wàn)畝桃花爭(zhēng)奇斗艷，云蒸霞蔚，綿延百里。咱班同學(xué)在4月十九、二十號(hào)兩天也走進(jìn)了桃花海，加入到激情燃放桃花?；顒?dòng)中。

2、生按電子地圖，分別介紹觀賞地點(diǎn)。并介紹相關(guān)的景區(qū)。

包括（小峪子村萬(wàn)畝桃花海親近桃花、（車子向大華山鎮(zhèn)小峪子村南駛?cè)?，這“桃花源”深處有更迷人的風(fēng)景。沐浴著陣陣桃風(fēng)，翩然墜入萬(wàn)畝“桃花?！?。站在桃花海賞花區(qū)的觀景臺(tái)上，放眼俯視，你才覺得剛才看到的桃花果然只是一道小小的“開胃菜”。因?yàn)閯偛哦际窃诤吞覙涞雀叩牡孛嫫揭暎吹降闹皇怯邢薜囊恢曛甑奶覙浜吞一?。而欣賞桃花站在高處才最妙，一下子有了波瀾壯闊的感覺，甚至可以感受到微風(fēng)中層層桃花海浪襲來，難怪這里叫做“桃花海”呢?？粗粗?，慢慢地覺得好像自己已經(jīng)被卷進(jìn)這波濤洶涌的桃花海了，周圍全是桃花，似乎都可以聽見桃花的呼吸，吸納著天地之靈氣，吐露著芬芳。

小金山登高遠(yuǎn)眺桃花、（位于大華山鎮(zhèn)前北宮村南的小金山，在靜怡的眼里，這里簡(jiǎn)直就是一個(gè)聳立于萬(wàn)畝桃花海中十分富有靈性的“小島”。峰頂建有觀景亭，是平谷花海全景最佳觀賞處之一。站在山頂放眼望去，皆是熱鬧的花海。喜歡攝影的靜怡最中意的桃花觀賞區(qū)就是這里，因?yàn)檫@里的高度比“桃花源”、“桃花?！庇^景臺(tái)的位置都高得多，最能盡興地欣賞到那鋪天蓋地的桃海，當(dāng)然更能拍出滿意的片子了。）

穿越百里桃花走廊觀賞桃花，

掛甲峪新農(nóng)村賞桃花，

泉水峪喝泉水賞桃花，

小結(jié)：

難怪平谷區(qū)宣傳部副部長(zhǎng)沈大軍表示，只要走進(jìn)平谷的山水間，無(wú)論是在那里，百里桃花總與游人相伴；漫步在田埂小徑間，徜徉于花海之中，游客自己也成了一道人面桃花相映紅的風(fēng)景，將充分體會(huì)到與桃花親密接觸的快樂。

讓我們回憶一下，在桃花節(jié)上，還有哪些事物象桃花一樣熱鬧？

一天 一家接待游客人數(shù) 一家約收入 華山地區(qū)共有農(nóng)家院數(shù) 總收入

過渡：以上是我們能看到的桃花節(jié)帶來的直接好處。除此以外，你還能想到還有什么好處嗎？

估計(jì)：1、讓更多的人認(rèn)識(shí)平谷，了解平谷。擴(kuò)大知名度。

過渡：到那時(shí)，我們就能自豪的說，在那桃花盛開的地方，是我美麗的家鄉(xiāng)。

今年的桃花，因北京奧運(yùn)氣氛的日益濃烈而更加?jì)善G美麗。

為了迎奧運(yùn)，今年平谷區(qū)實(shí)施了“四十萬(wàn)人齊參與，文明整潔迎奧運(yùn)”的行動(dòng)，推進(jìn)城市環(huán)境建設(shè)和農(nóng)村環(huán)境整治等多項(xiàng)迎奧運(yùn)活動(dòng)。呈現(xiàn)在各位游人面前的是美麗的桃花海，優(yōu)美的環(huán)境。置身其中，不禁想到很多人，他們?cè)谟米约旱男袆?dòng)，為家鄉(xiāng)的桃園默默地奉獻(xiàn)著，為家鄉(xiāng)的建設(shè)做著自己的努力。

小小桃花能讀懂人的語(yǔ)言，他此時(shí)會(huì)將微笑送給誰(shuí)？

寫一寫，結(jié)合自己的理想將此時(shí)的桃花笑臉?biāo)徒o你覺得和桃花一樣美的人，讓他傳達(dá)你深深的敬意。

估計(jì)：農(nóng)民、教師、修路的人、捐資助學(xué)的人、科技人員。。。。。。

每顆桃樹多有開花的心，只要它聚集足夠的能量，就會(huì)開出美麗的花；就像我們的家鄉(xiāng)，有了各行各業(yè)建設(shè)者，萬(wàn)畝桃園就會(huì)浩氣長(zhǎng)存；就像同學(xué)們，有了良好的習(xí)慣，不斷堅(jiān)持努力，就一定能實(shí)現(xiàn)為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的理想。

[桃花朵朵開教學(xué)設(shè)計(jì)]

桃花的課件(篇3)

《桃花心木》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教科書第十二冊(cè)的一篇精讀課文，作者是臺(tái)灣著名作家林清玄。文章寫了種樹人獨(dú)特的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn)，克服依賴性，對(duì)人的成長(zhǎng)有重要的意義。文章借種樹喻育人，道理深入淺出。以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝。

二、說教學(xué)目標(biāo)。

《桃花心木》是首次列入小學(xué)課本，針對(duì)本班學(xué)生現(xiàn)有的生活實(shí)際、本文本身具有的深度和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教學(xué)目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1、運(yùn)用已有的讀書方法，理解課文內(nèi)容，閱讀中有自己的見解。

2、體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

2、初步領(lǐng)悟“借種樹喻育人”的表達(dá)手法，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升精神世界。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)。

我將“理解種樹人的話，感悟人生哲理，自主發(fā)表見解”作為本課的重難點(diǎn)，這也是本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語(yǔ)文課要“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。基于以上的認(rèn)識(shí)，我提出“啟迪發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

五、本課的主要學(xué)習(xí)方法是：

1、堅(jiān)持以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中明理，通過與文本的多維對(duì)話，來感知文本所蘊(yùn)含的`哲理。

2、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解感悟。其基本手段就是抓住“聯(lián)系”，把需要重點(diǎn)理解的詞句的意思凸現(xiàn)出來，從而化難為易，變抽象為形象，產(chǎn)生更加深切的感受。這個(gè)方法對(duì)落實(shí)本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目有著尤為重要的作用，所以這是學(xué)習(xí)本課最重要的學(xué)習(xí)方法。

本課教學(xué)最重要的任務(wù)在于以教材為依據(jù)，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)及與他人的交往過程中去發(fā)現(xiàn)、去思索、去感受、去體驗(yàn)、去建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。從這一教學(xué)設(shè)想出發(fā)，我認(rèn)真設(shè)計(jì)了教案，下面，我來說說整個(gè)教學(xué)過程。

整個(gè)教學(xué)過程由四個(gè)步驟組成：第一、質(zhì)疑切入。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，就必須自己發(fā)現(xiàn)問題，這能為后面探索解決問題作鋪墊。所以在開篇我引導(dǎo)學(xué)生看課題大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；第二、感知內(nèi)容。充分給學(xué)生朗讀的時(shí)間，用自己喜歡的方式讀，因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為”，所以在這種形式下讀，學(xué)生能夠邊讀邊釋疑，逐步解決問題。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生充分地讀，開動(dòng)腦筋想，初步感知文中寫的人生哲理，這樣既給學(xué)生充分讀書的機(jī)會(huì)，又在自主的基礎(chǔ)上遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從事實(shí)到哲理讓學(xué)生在合作與探究過程中，領(lǐng)會(huì)了課文的思想感情；第三、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解感悟，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。 第四、領(lǐng)悟“借種樹喻育人”的表達(dá)手法，引導(dǎo)學(xué)生談感受，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪，豐富和提升精神世界。

七、說教學(xué)反思。

在教學(xué)過程中，我盡量打破老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)的課堂模式，處處激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，給他們質(zhì)疑、朗讀、釋疑等發(fā)表自己想法、見解的機(jī)會(huì)，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。老師則處在引導(dǎo)、協(xié)助的位置，幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以說是把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生與課文“全面接觸”，感悟其中的人生哲理，并聯(lián)系生活實(shí)際毫不保留地自主發(fā)表自己的真正想法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思維和表達(dá)的能力。課堂上，氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了充分發(fā)揮。我從本課教學(xué)明白，有時(shí)候文中蘊(yùn)含的道理不用老師煞費(fèi)苦心地去說教，只要稍微動(dòng)點(diǎn)腦筋，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，就會(huì)收到意想不到的效果。

桃花的課件(篇4)

1、能熟練地朗讀、背誦古詩(shī)《過故人莊》。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人與朋友相聚時(shí)的濃濃情誼，培養(yǎng)學(xué)生珍惜朋友之間情誼的美好情感。

3、在整體感悟全詩(shī)的基礎(chǔ)上，能夠在老師的指導(dǎo)下完成片斷練習(xí)。

4、能用適合自己的方法學(xué)習(xí)，在小組合作交流中培養(yǎng)自己的自信心，學(xué)會(huì)與人交流。

1檢查《古詩(shī)兩首》之一《贈(zèng)汪倫》的掌握、背誦情況。

2板書課題：過故人莊 指導(dǎo)學(xué)生寫好“過”、“莊”兩字。齊讀課題。

故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。

開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。待到重陽(yáng)日，還來就菊花。

2、自由練習(xí)讀。讀準(zhǔn)“黍shǔ”、“圃pǔ”等字音。3指名讀，齊讀。（達(dá)到熟練為止）

（過渡：同學(xué)們，德國(guó)大思想家歌德說：“讀一本好書，就好像與一位高尚的人談話。”同樣，我們也可以說讀一首好詩(shī)，就好像在與詩(shī)人進(jìn)行心靈的交流。認(rèn)真地讀一讀這首古詩(shī)，仔細(xì)地看一看這幅插圖，用心地聽一聽，你會(huì)聽到大詩(shī)人孟浩然正在對(duì)我們深情地訴說呢。）

1、學(xué)生自由進(jìn)行整體感悟，教師參與到學(xué)生中去。組織學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。

2、組織學(xué)生大組交流。

（預(yù)設(shè)：詩(shī)人在說：“老朋友真是熱情好客！”這從“具雞黍”、“邀我”可以體會(huì)出來；詩(shī)人在說：“老朋友所住的地方太美了！”這從“綠樹村邊合，青山郭外斜” 可以體會(huì)出來；詩(shī)人在說：“我們相處得可真愉快！”這從“把酒”、“話桑麻”等詞可以體會(huì)出來；詩(shī)人在說：“我很喜歡這里！”這從“待到”、“還來”等詞可以體會(huì)出來……）

教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句。如 “具雞黍”、“綠樹村邊合，青山郭外斜”等。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人與朋友相聚時(shí)的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜朋友之間情誼

（過渡：同學(xué)們聽得真用心，我想如果大詩(shī)人孟浩然聽了你們的這番話，一定會(huì)視你們?yōu)橹骸Ｄ悄銈兡軐⒛銈兯惺艿降?，通過讀表達(dá)出來嗎？）1、學(xué)生齊讀。

（過渡：同學(xué)們，你們將詩(shī)人的感受讀了出來，這很好?？墒且胱x好古詩(shī)還要注意抑揚(yáng)頓挫。我們來聽聽朗讀專家是怎么讀的？）

2、教師放課文錄音。學(xué)生根據(jù)錄音，自由練讀。指名讀，齊讀。

（過渡：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，那你們能將這首詩(shī)記下來嗎？）練習(xí)背誦，指名背，齊背。

（過渡：同學(xué)們，你們真不愧是大詩(shī)人孟浩然的知己，這么快就將好朋友們的詩(shī)記了下來。那為了讓更多人知道大詩(shī)人的所見所聞所感，你們能通過你們的筆把它寫下來嗎？學(xué)生：能。好，我將全班分為四個(gè)大組，第一組的同學(xué)寫第一句“故人具雞黍，邀我至田家”，其他組依次類推，請(qǐng)你們充分發(fā)揮自己的想象力，將詩(shī)句所描繪的情景盡可能具體地寫下來。）

1、學(xué)生通過自己的體會(huì)，結(jié)合插圖練習(xí)寫片斷，教師巡視輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2、每個(gè)組選一名學(xué)生讀自己所寫的片斷。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)句中的重點(diǎn)詞寫好。比如：“故人具雞黍，邀我至田家”中的“具”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將老朋友一家為招待詩(shī)人，忙得熱火朝天，準(zhǔn)備了一桌豐盛的飯菜的情景寫具體、寫生動(dòng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟到：如果把四個(gè)人所寫的內(nèi)容連起來，就成了一篇改寫成記敘文的《過故人莊》。

1、回家后，將這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽。

2、課后，四個(gè)小組中的同學(xué)四四一組自由結(jié)合，共同修改所寫的內(nèi)容，然后連成一篇完整的記敘文《過故人莊》，寫在習(xí)作本上。

桃花的課件(篇5)

2、正確流利朗讀課文。

3、 了解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

4、 初步感受魯智深的人物形象。

1、出示魯智深圖片，看到這個(gè)人的圖片，你有怎樣的印象？

2、介紹〈〈水滸傳〉〉，并介紹小說中的人物魯智深。

3、師述：今天我們學(xué)習(xí)的課文就根據(jù)小說的第四回改編的。齊讀課題。

二、初讀課文。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、理請(qǐng)小說的順序。

（1）學(xué)生默讀課文，按故事發(fā)展的順序把課文分成幾個(gè)部分。

（2）交流反饋。

第一部分（第1-2自然段）：魯智深前往東京大相國(guó)寺的途中，因天色已晚，決定借宿桃花莊。

第二部分（第3-7自然段）：魯智深了解到劉太公的小女被惡人強(qiáng)逼成親的事后，決定幫助他們。

第四部分：（第11自然段）：魯智深痛打山大王，嚇跑嘍羅，解除了劉太公心頭的煩惱。

三、學(xué)習(xí)課文第一部分，初步體會(huì)人物形象。

1、自由讀課文介紹和第一部分，思考：為什么“智深一路上不投寺廟，只住客店?！?？

2、交流讀書感受。

3、師讀第一自然段，齊讀第二自然段。

4、魯智深是怎樣在桃花莊行俠的呢？ 我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

2、 感受魯智深機(jī)智勇敢，富有智慧的'俠士形象，更深刻地理解“俠”的意義。

3、 學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練準(zhǔn)確傳神的人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練準(zhǔn)確傳神的人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫。

1、 上節(jié)課我們知道魯智深從五臺(tái)山出來，一路上不住寺廟，只投客店。這一天，因天色已晚，他打算投住桃花莊。這也便是故事“魯智深行俠桃花莊”的起因。俠，在字典里的解釋是：仗著自己的力量幫助被欺侮的人或行為。那么魯智深是怎么行俠的呢？他用自己怎樣的力量幫助桃花莊劉太公及女兒？（板書：俠）

二、品讀課文，進(jìn)一步了解魯智深，體會(huì)“俠”的含義。

1、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀故事后面三個(gè)部分，一邊讀，一邊想，你從故事什么地方發(fā)現(xiàn)了魯智深怎樣的力量？————？

2、學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：

（一） 學(xué)習(xí)第三部分，魯智深身手敏捷。

1、 學(xué)生交流。

2、 出示句子：智深在帳子里聽了，忍住笑，不出一聲。等那大王揭開床帳，探進(jìn)頭來，智深趁勢(shì)揪住他的頭巾，一把便拖下床來。

② 交流。

③ 指名讀句子。

3、小結(jié)：魯智深嫉惡如仇，對(duì)待這樣打家劫舍的家伙動(dòng)作干凈利落，身手敏捷。（板書：身手敏捷）作者簡(jiǎn)練的語(yǔ)言動(dòng)作描寫，讓我們讀起來大快人心。請(qǐng)同學(xué)們齊讀句子，一邊讀一邊想象文字所描述的畫面。

桃花的課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫和理解下列詞語(yǔ)：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2.體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

二、初讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

2.再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

三、自主學(xué)習(xí)，談感悟。

1.抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

2.抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。

著重理解以下句子：

（1）在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問題了。

（2）如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。

（3）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。

3.抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班誦讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

3.擴(kuò)展閱讀。

教學(xué)過程：

一、感悟道理

1.重點(diǎn)探究：種樹的人不再來了，桃花心水也不會(huì)枯萎了。桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？我從種樹人的一番話中悟出了什么道理？

2.讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？

二、擴(kuò)展閱讀

1.讀短文《高原紅柳》，有什么感受。

高原紅柳

紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結(jié)果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻(xiàn)。

在氣候惡劣的青藏高原，大風(fēng)暴的確太可怕了！狂風(fēng)肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗?？莶荽底吡耍Ｑ蚬紊⒘?，帳篷撕裂了，風(fēng)魔和沙怪露出猙獰的面孔，發(fā)出一陣陣狂笑。

沙丘下的紅柳，卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長(zhǎng)，最深、最長(zhǎng)的可達(dá)三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再?gòu)纳硨拥谋砻婷俺鰜?，伸出一叢叢?xì)枝，去接受陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)。她們頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽(yáng)微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動(dòng)半步！

春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發(fā)出了鵝黃的嫩芽，接著長(zhǎng)出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風(fēng)濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為觀音柳和菩薩樹。

孔繁森同志喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：紅柳是青藏高原的生命樹！

記得是藏歷雪頓節(jié)的一天，天空湛藍(lán)如洗，這是高原最美好的節(jié)日?？追鄙绢I(lǐng)我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時(shí)傳出人們的歡歌笑語(yǔ)，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香?？追鄙菊酒鹕韥?，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內(nèi)的青稞酒中，對(duì)我們幾個(gè)援藏的同志說：人的一生，不一定非要干出什么驚天動(dòng)地的事業(yè)不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的尊重，生命就會(huì)變得充實(shí)而有意義。他喝了一口青稞酒，笑著對(duì)大家說：你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏札根的?？伤龔牟混乓?，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛??！接著他又滿懷信心地對(duì)大家講：我們?cè)馗刹恳筒貪h群眾一道，像紅柳那樣，發(fā)揚(yáng)老西藏精神，團(tuán)結(jié)起來，戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，建設(shè)一個(gè)美麗富饒的新西藏！在紀(jì)念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰(zhàn)友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經(jīng)風(fēng)霜雨雪卻永遠(yuǎn)挺立的高原紅柳。

2.交流感受。

向高原紅柳學(xué)習(xí)

讀《高原紅柳》有感

今天，我讀了《高原紅柳》這篇課文，深深地被她那甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)所感染。

當(dāng)我讀到在氣候惡劣的青藏高原，大風(fēng)暴的確太怕了！狂風(fēng)肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。這兩句話的時(shí)候，真為紅柳感到擔(dān)心。我心想：在這可怕的天氣里，風(fēng)已刮得天昏地暗了，那沙丘下的紅柳可怎么辦呢？它們只是一種普通的植物呀！于是，我便懷著緊張的心情繼續(xù)往下讀。沙丘下的紅柳，卻沒有被風(fēng)暴嚇倒。這時(shí)，我真的不相信我的眼睛，紅柳居然無(wú)恙？頓時(shí)，我對(duì)紅柳的敬仰之心漸漸萌生了，她是多么甘于吃苦呀！

紅柳不僅甘于吃苦，還具有樂于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)呢！她的嫩枝和綠葉是治高原人風(fēng)濕病的良藥，使許多人都擺脫病痛的折磨，又重新過上了幸福的生活，還被藏族老百姓們親切地稱為觀音柳和菩薩樹呢！她是多么樂于奉獻(xiàn)呀！

書上還講到孔繁森同志非常喜歡紅柳。一次，他從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放在青稞酒中，說：人的一生，不一定非要干出什么驚天動(dòng)地的事業(yè)不可，只要能像高原上紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)，就會(huì)得到社會(huì)的尊重，生命就會(huì)變得充實(shí)而有意義。啊，他說得多好呀！紅柳正是如此。她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂著、多么謙虛?。∥遗c它們相比哎，真是慚愧！

我今后一定要向高原紅柳學(xué)習(xí)，雖然她只是個(gè)植物。學(xué)習(xí)她那甘于吃苦，樂于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)！

三、學(xué)習(xí)生字

1.小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2.組詞：

萎（）汲（）賴（）旦（）雅（）

委（）極（）懶（）但（）稚（）

番（）鍛（）煉（）勃（）憂（）

翻（）段（）練（）脖（）優(yōu)（）

四、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

桃花的課件(篇7)

這篇課文是根據(jù)《水滸傳》第四回《小霸王醉入銷金帳 花和尚大鬧桃花莊》改編的。講述了花和尚魯智深在前往東京大相國(guó)寺途中，因天色已晚，便借宿桃花莊劉太公家。聽聞桃花山上打家劫舍的大王要強(qiáng)逼劉太公小女成親，便靈機(jī)一動(dòng)，躲進(jìn)新娘房間，假冒新娘，待那大王揭開床帳時(shí)，魯智深拳腳相加，只打得那惡人亂叫。魯智深既懲治了惡人，又保護(hù)了劉太公的小女，是一個(gè)身手不凡而又富有智慧的俠士形象。為了提高課堂的有效性，我細(xì)細(xì)研讀了教材、教學(xué)參考書、還閱讀了《水滸傳》的相關(guān)章節(jié)，上網(wǎng)了解了魯智深與李逵、張飛得不同之處。圍繞這節(jié)課，我們教研組和名師工作室的老師開展了三次教研活動(dòng)。在研讀文本的過程中，我學(xué)習(xí)了老師們嚴(yán)密的思維；在教法設(shè)計(jì)中，我學(xué)習(xí)了老師們以生為本的理念。從第一次寫教案到上課，我修改了7次教案。備課如同抽絲剝繭，要一步一步地深入到文字的內(nèi)部，教學(xué)的層次才會(huì)越來越清晰，教學(xué)的效率才會(huì)越來越高。

一、 抓住主線，理清思路，升化主題。

課堂教學(xué)以問題“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”開始，然后研讀“魯智深是怎樣幫助劉太公的”，按照事情的發(fā)展順序展開學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)生發(fā)展探究性地閱讀文本，揣摩魯智深的內(nèi)心世界，逐步了解魯智深是一個(gè)有勇有謀的俠士，最后升華學(xué)生對(duì)“俠”的理解。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道行俠不是簡(jiǎn)單的路見不平，拔刀相助。行俠，不僅要有勇，還要有謀，這樣才能真正幫助和保護(hù)受難的弱者。

反思：以故事的情節(jié)發(fā)展為抓手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，便于學(xué)生很好地理清文章思路，循序漸進(jìn)地深入魯智深內(nèi)心，逐步樹立一個(gè)智勇雙全的俠士形象。

二、 抓住突破口，落實(shí)重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

這篇課文看似沒有一處對(duì)主要人物魯智深的內(nèi)心描寫，卻讓我們分明感受到他豐富的內(nèi)心世界，感受到他行俠仗義、嫉惡如仇的英雄形象，這都?xì)w功于作者精煉傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。所以，這節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)人物的語(yǔ)言動(dòng)作，體會(huì)魯智深的俠士形象。難點(diǎn)是通過語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫揣摩人物內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)練準(zhǔn)確傳神的人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫。然而，這些句子散落在文章當(dāng)中，怎樣抓住突破口精講精練呢？我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，確定了重點(diǎn)理解的句子，并通過這些句子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)起來效率更高。

學(xué)習(xí)課文3-7自然段，探究“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”的時(shí)候，主要要引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩魯智深的語(yǔ)言來體會(huì)他善于察言觀色，善于揣摩人心，是個(gè)有謀略的人。這個(gè)部分由五句描寫魯智深語(yǔ)言的句子。我重點(diǎn)教學(xué)兩句：

1、智深聽了，想了想說：“既然這樣，我倒有個(gè)辦法，保管叫他回心轉(zhuǎn)意，不再娶你的女兒。我在五臺(tái)山學(xué)過如何勸人，就算是鐵石心腸的人，也能把他說動(dòng)。今晚叫你女兒藏起來，我到你女兒房里去勸他。在這一句話中扣住“想了想”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考他在想什么，從而弄明白魯智深其實(shí)是看出了劉太公的`難處，想到了劉太公的顧慮，找了這個(gè)借口讓劉太公放心地接受他的幫助。

2、智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾泶驍嚵四惆??！痹谶@句話中扣住“故意”引導(dǎo)學(xué)生思考魯智深為什么把事情攬到自己身上，他是看出了劉太公不愿意說而用這種方式誘導(dǎo)劉太公把話說出來。

學(xué)習(xí)8-11自然段，探究“魯智深是怎樣幫助劉太公的”的時(shí)候，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫魯智深動(dòng)作的詞感受魯智深的身手不凡，嫉惡如仇。此處，我重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有3句話：

1、等那大王揭開床帳，探進(jìn)頭來，智深趁勢(shì)揪住他的頭巾，一把便拖下床來。這句話中引導(dǎo)學(xué)生從一揪一拖中感受魯智深對(duì)惡霸的毫不留情，身手敏捷。

2、燈光中，只見一個(gè)胖大和尚，騎著大王在床邊打。這句話中體會(huì)一個(gè)“騎”字，從中想象魯智深的英雄之舉，惡霸的狼狽不堪。

3、為首的嘍啰大叫一聲：“趕快救大王！”卻不及智深反應(yīng)快，揮了禪杖就打了出來。這句話從“揮”體會(huì)魯智深以寡敵眾的那種無(wú)畏的精神，武藝的高超。

反思：抓住重點(diǎn)詞句，前遷后連，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)課文中難點(diǎn)突出，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生自由讀書感悟，既落實(shí)了教學(xué)重難點(diǎn)，又引發(fā)學(xué)生的閱讀思維，把文本讀進(jìn)去，說出來，最后內(nèi)化為自己的一種理解，40分鐘的課堂更有效率。

雖然教學(xué)設(shè)計(jì)過程時(shí)比較扎實(shí)了，但是在執(zhí)教的過程中，我還不善于機(jī)智地抓住課堂上生成的東西因勢(shì)利導(dǎo)，課堂評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單膚淺，因此課堂上老師“教”的成分還是比較重。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還要不斷地修煉自己，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，課堂上更多的關(guān)注學(xué)情，在有限的課堂教學(xué)中留給學(xué)生更多的思考空間，給予學(xué)生更多的點(diǎn)撥，更精煉的評(píng)價(jià)。

桃花的課件(篇8)

桃花心木——一種特別又美麗的大樹。它的美麗不是天生的，而是他用自己的行動(dòng)換來的，其中有一半的是種樹人的功勞。種樹人辛辛苦苦的將他們播種在地，每天給它們定時(shí)定量的澆水，而樹木也在種樹人的細(xì)心呵護(hù)下一天天成長(zhǎng)。它們變得美麗而高貴，氣質(zhì)非凡，矯首昂視卻沒有了樹應(yīng)有的堅(jiān)強(qiáng)品格。而文中的桃花心木卻與別的樹不同，種樹人沒有定時(shí)定量給它們澆水。但它們卻在這種不確定中堅(jiān)持不懈的尋找水源。哪怕是風(fēng)吹雨打，也要拼了命的尋找活下去的理由。并且學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的運(yùn)用水源，使自己不枯萎。

就像文中說的一樣：“不知是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)?！痹诓淮_定中生活的人，比一般人經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨要多得多，他們有著成熟的心理和獨(dú)立思想，學(xué)會(huì)判斷對(duì)與錯(cuò)。我們也應(yīng)該像它們那樣堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難和挫折，遇到困難永不退縮。智者永遠(yuǎn)不會(huì)停留在困境中徘徊，聰明的人永遠(yuǎn)不會(huì)總在困境里放聲哭泣。

今天，我讀了《桃花心木》后受到了很深刻的教育。使我懂得了，如果過于依賴別人、自己不動(dòng)手做事，就不能掌握生存本領(lǐng)，終將被社會(huì)所淘汰的道理。課文《桃花心木》是一篇借種樹喻育人的文章，它借種樹人給樹澆水不定時(shí)不定量的方法說明在不確定的環(huán)境中生活的人比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，掌握生存的本領(lǐng)。

“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止了澆水，樹苗就會(huì)枯萎得更多?！狈N樹人說的這句話很有道理，如果每天給樹苗澆水，樹苗的根就會(huì)浮在地表上，只吸土地表面的水，不能深入地下尋找水源，而一旦停止了澆水，樹苗沒有了水源，自然就會(huì)枯萎。樹是如此，人又能怎么樣呢?人也是一樣!不能過于依賴別人，如果一個(gè)人過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，就會(huì)產(chǎn)生依賴的心，無(wú)所事事，從而不去觀察社會(huì)，研究生活，只能看到表面部分，不理解。就如一則笑話所說：有一天，一位富翁問自己那大腹便便、懶惰的兒子：“米是從哪里來的?”兒子平時(shí)只見過廚子從麻袋里把米拿出來，便不加思索的說：“從麻袋里來。”正是因?yàn)檫@位富翁的兒子過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，所以只看到了表面的東西，以至于米從哪里來都不知道。一旦他依賴的人去世了，他終將失去所擁有的一切。

以前，我也十分依賴父母，都十歲了，早上起床還要父母幫我穿衣服。在讀了《桃花心木》后，使我明白了過于依賴別人是不行的，只有靠自己努力奮斗，才能掌握生存的本領(lǐng)，不被社會(huì)所淘汰。

桃花的課件(篇9)

了解作者及背景，理解全詩(shī)大意，領(lǐng)悟全詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。

閱讀本課，初步掌握閱讀古詩(shī)的一般方法，培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。

體驗(yàn)古人的思想情懷，提高文化修養(yǎng)，陶冶情操。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)《過故人莊》的閱讀。指導(dǎo)古詩(shī)的一般閱讀方法。

一、快樂起跑：

導(dǎo)言：古詩(shī)詞是我國(guó)古代文化的精華，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是繼承和發(fā)展我國(guó)古代文化的瑰寶，提高文化素質(zhì)，陶冶情操。由于年代久遠(yuǎn)，繼承古代燦爛文化，重點(diǎn)應(yīng)是誦讀、背默、積累。難點(diǎn)是閱讀及鑒賞古詩(shī)的方法。今天，我們就一起尋找打開這扇古代文化寶庫(kù)大門的鑰匙，欣賞顆顆璀璨明珠的風(fēng)采。

強(qiáng)調(diào)：荒穢 hu ì 草木長(zhǎng)zh áng 雞黍sh ǔ 郭外斜xi á

①《過故人莊》作者是誰(shuí)，哪朝人，選自哪本書？

②《過故人莊》一詩(shī)從詩(shī)題看的大意是什么？

明確：詩(shī)人被一位村居的朋友邀請(qǐng)到家里做客時(shí)對(duì)田園情趣的感受。過：訪問；故人：朋友；莊：村莊

③投影村莊、青山、綠樹的簡(jiǎn)筆畫，結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容聯(lián)想詩(shī)人對(duì)田園生活的感受是什么？ 明確：“還來”——喜愛

訓(xùn)練：按音節(jié)兼顧意義的方法對(duì)《過》詩(shī)進(jìn)行節(jié)奏劃分，并說明理由。

故人/具/雞黍，邀我/至/田家。

綠樹/村邊/合，青山/郭外/斜。

開軒/面/場(chǎng)圃，把酒/話/桑麻。

待到/重陽(yáng)/日，還來/就/菊花。

強(qiáng)調(diào)：古詩(shī)節(jié)奏劃分的'標(biāo)準(zhǔn)是音節(jié)兼顧意義的。所以，懂字詞，說譯文是正確劃分古詩(shī)節(jié)奏的關(guān)鍵。

點(diǎn)撥：“書讀百遍，其義自見”。書要熟讀，達(dá)到背誦的程度。

點(diǎn)撥1：作者的思路是怎樣的？用四個(gè)字概括每一句大意。

附板書：明確：邀“我”作客——山村風(fēng)光——把酒閑談——重陽(yáng)還過（訪問）

點(diǎn)撥2：語(yǔ)言美表現(xiàn)在敘述與描寫相結(jié)合，判斷哪些是敘述句，哪些是描寫句，從情味的角度談好在哪里？

①老朋友準(zhǔn)備好美味飯菜，請(qǐng)我到村居的農(nóng)家做客。情味：“具雞黍”、“邀我”——真摯的感情、愉悅的情趣

②近處，綠樹環(huán)抱著村莊；遠(yuǎn)處，城外青山連綿不斷。

③軒窗一開，撲面而來的是谷場(chǎng)和菜地，遠(yuǎn)處是綠樹，青山，知心朋友們喝著酒，談?wù)勣r(nóng)事，風(fēng)兒送來陣陣泥土和莊稼的氣息。

④重陽(yáng)節(jié)我還要到你家，喝菊花酒。

情味：“待到”、“還來”——融洽的感情、喜愛的情趣。

創(chuàng)設(shè)情境，感悟情懷：播放喜悅基調(diào)的古曲，老師同時(shí)飽含深情地誦讀，學(xué)生閉目聯(lián)想和想象美好田園畫面。

明確：

我看見了：青青的山，綠綠的地，清清的溪水和金燦燦的菊花；谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地；村民們?cè)谔镩g辛勤地勞動(dòng)著；孩子們?cè)谧矫圆?、放?/p>

明確：稻香、菊花香、泥土的氣息、大自然的清新空氣。

點(diǎn)撥4：同學(xué)們，透過詩(shī)，你們仿佛感受到什么樣的情？

明確：朋友的熱情，詩(shī)人與朋友之間純樸的友情，詩(shī)人喜愛大自然的激情。

討論意境是指詩(shī)人寫景敘事要表現(xiàn)的情懷，品讀詩(shī)的意境的角度是什么？

強(qiáng)調(diào)：透過詩(shī)，你仿佛看、聽、聞、感到了什么，用自己的經(jīng)驗(yàn)去想象詩(shī)人的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)品味出詩(shī)的意境。

點(diǎn)撥：通過《過故人莊》的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談一談閱讀古詩(shī)的一般方法。

讀一遍，正字音；

讀二遍，懂字詞；

讀三遍，說譯文；

讀四遍，明節(jié)奏；

讀七遍，作想象；（看、聽、聞、觸等官感悟出作者想表達(dá)什么情感。）

讀八遍，會(huì)背誦。

六、家庭作業(yè)：

以詩(shī)的內(nèi)容為素材，融入合理、豐富的想象，以《過故人莊》為題，繪風(fēng)景畫一幅。

桃花的課件(篇10)

教材分析：

《三月桃花水》是北師大版試驗(yàn)教材第八冊(cè)第二單元的一篇課文。本文用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖。課文篇幅雖然較短，但由于在文中運(yùn)用了排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等多種句式，語(yǔ)言優(yōu)美，適合學(xué)生反復(fù)品讀，積累語(yǔ)言。

學(xué)情分析：

本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，邊讀邊思、邊思邊圈畫，綜合運(yùn)用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考，大膽表達(dá)自己的閱讀感受和體驗(yàn)，有積極表達(dá)的愿望和一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，容易與文本產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字五個(gè)，會(huì)寫11個(gè)。

2、與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文在語(yǔ)音、語(yǔ)速和用詞方面的不同，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，接受文化熏陶，提高思維水平。

3、體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)！用詞造句的妙處。

4、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。

教具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備一段悠揚(yáng)的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實(shí)的語(yǔ)言注入美的元素。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是與《春潮》對(duì)比閱讀，體會(huì)兩篇課文不同的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。難點(diǎn)在體會(huì)文中的排比句、擬人句、比喻句、對(duì)偶句等句式，體會(huì)用詞造句的妙處。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，昨天，我們還沉浸在以銳不可擋之勢(shì)滾滾而來的二月春潮里，今天，三月桃花水猶如一首舒緩輕柔的小夜曲向我們涓涓流來。（板書課題）

2、學(xué)生齊讀課題。

（如果沒有相關(guān)的音像資料，教師可以以生動(dòng)的語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，初次提示學(xué)生要與《春潮》對(duì)比閱讀。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)時(shí)語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美，從與文章意境相符。）

二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知

1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、（出示生詞）先自己讀，再指名讀。（出示的生詞包括含生字的，和以前沒接觸過的，如：催促、應(yīng)和）

3、交流：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)通過查字典解決了哪幾個(gè)詞語(yǔ)。（四年級(jí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詞語(yǔ)的習(xí)慣，尤其應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)詞典等工具書的使用。）

4、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象？（檢查學(xué)生讀書的收獲，引導(dǎo)學(xué)生讀文章一定要從整體感悟。教師相機(jī)板書：水清如明鏡水聲如音樂）

（學(xué)生的收獲可能是零亂的，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行歸納整理，也就是在培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如：學(xué)生可能籠統(tǒng)的說三月桃花水很美，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的句子讀一讀，再問問他：“這幾句寫的是水的（）美?！保?/p>

三、精讀悟情

師：看來，兩讀課文之后，三月桃花水那悅耳的流淌聲和清澈的身影已經(jīng)給同學(xué)們留下了印象。這就是你們讀書所得。讓我們?cè)儆眯淖x讀課文，圈一圈、畫一畫有關(guān)的語(yǔ)句。（學(xué)生再次默讀。教師提示學(xué)生用不同的讀書記號(hào)做批注。）

“水聲如音樂”

1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。（1、3、4段）

2、（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第4段）請(qǐng)大家先想一想這一段該怎樣讀，再自由練讀。通過朗讀體現(xiàn)自己的心情。

3、指名朗讀，男女生進(jìn)行朗讀比賽。（發(fā)現(xiàn)讀得好的，讓他說說自己為什么讀的好如；把自己當(dāng)做沉睡了一冬的河流，醒來后心情愉悅；再如：學(xué)生結(jié)合“呵，河流醒來了！”一句，體會(huì)到看到河流嘩嘩流淌時(shí)的驚喜之情……）

4、教師引讀第3段，全班感情朗讀第4段。

5、這樣動(dòng)聽的流水聲，你想用一個(gè)什么句子來夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的豎琴”，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法。）

“水清如明鏡”。

1、學(xué)生交流畫出的語(yǔ)句。（2、5、6段）

2、（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊煙……怎么能說明“水清如明鏡”呢？（倒影）

3、讓我們也做一次大飽眼福的桃花水，盡覽水中美景自由練讀。

4、想不想看一看水中美景？請(qǐng)大家閉上眼睛，看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。其他學(xué)生閉目想象。

5、說一說你仿佛看到了什么？可以結(jié)合讀書所得說，也可以繼續(xù)展開想象說，教師及時(shí)評(píng)價(jià)這是省略號(hào)里藏的話。

四、總結(jié)全文

1、三月桃花水，聲如音樂，清如明鏡，怎能不叫人沉醉，叫人流連全班齊讀7—9自然段。

2、讀到這兒，你還有不懂的地方嗎？（可能質(zhì)疑“比金子還貴”“盛滿心靈的酒杯”）

3、讓我們也把這“比金子還貴，比銀子還亮”的三月桃花水盛滿我們“心靈的酒杯”吧。（全班配樂朗讀全文。）

桃花的課件(篇11)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能:

流利、有感情地朗讀課文。

2.能結(jié)合上下文理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

過程與方法:

合作、探究，領(lǐng)悟春天的水聲和水清之美。

態(tài)度、價(jià)值觀:通過仔細(xì)的觀察和課文學(xué)習(xí)，了解大自然的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，感受生活的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生閱讀與感悟能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理解課文的意境，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)孩子展開想象，讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語(yǔ)言之美，并能將想象內(nèi)容有機(jī)呈現(xiàn)。

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法自主、合作、探究法教學(xué)用具

課件教學(xué)過程：

一、情景渲染，領(lǐng)略春天

1.欣賞圖片，領(lǐng)略春天的美景2.用四字詞語(yǔ)描述春天

載歌載舞絢麗催促皺紋春意盎然應(yīng)和流淌

春天，是希望紛飛的季節(jié)。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韻律，傳遞著春的喜訊。溫暖的春風(fēng)吹綠了一望無(wú)際的麥田,吹皺了靜靜﹍﹍﹍的河水,蕩漾著﹍﹍﹍。﹍﹍﹍的朝霞﹍﹍﹍著機(jī)器的鳴響，好像在﹍﹍﹍人們趕快播種。出行的人們背負(fù)著行囊，走向﹍﹍﹍的南北東西，走進(jìn)浮光躍金的大千世界，播種自己心底的希望。

二、初讀課文，感知春天

1.播放視頻資料《三月桃花水》 2.指名發(fā)言談感受

二、小組合作，感悟春天

是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天？2.思考：這兩句抓住了三月桃花水的哪兩方面？3.在合作中感悟春天水聲之美

三月桃花水，是春天的豎琴。（1）白板出示合作要求：

①組內(nèi)有感情地朗讀，讀出桃花水的美。

②三月的桃花水能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音？用“—”劃出表示聲音的詞語(yǔ)。

（集體評(píng)議（4）感情朗讀指導(dǎo)

課件出示合作要求：

①在鏡子里你看到了什么？用“﹏”劃出相關(guān)的詞語(yǔ)。 ②請(qǐng)有感情地朗讀第六自然段。 ③想象：它還看見了什么？

（感情朗讀指導(dǎo)（

它看見；它看見……

三、發(fā)揮想象，描繪春天

讓學(xué)生在白板上利用白板資源自己動(dòng)手描繪春天，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

四、配樂朗讀，贊美春天

比金子還貴啊，三月桃花水！比銀子還亮啊，三月桃花水！

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。 ----印度諺語(yǔ)

五、作業(yè)超市，自主選擇

1.摘抄文中優(yōu)美的詞句。

垂柳……你會(huì)對(duì)它們說些什么？把你想象的話語(yǔ)說給同學(xué)聽。

3.背誦描寫三月桃花水聲音或光芒的段落。

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