鄭振鐸貓課件

教學過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。做好教案有利于教師更好地把握課堂氛圍。我們的辛勤付出制作出了這份令人滿意的“鄭振鐸貓課件”，希望本文能夠讓您受益終生！

鄭振鐸貓課件 篇1

鄭振鐸貓美術教案

作為一種特殊的生物，貓一直以來都是人們所喜愛的寵物之一，而在美術教育中，它同樣也扮演著極為重要的角色。鄭振鐸貓美術教案的出現(xiàn)，不僅為我們帶來了更加豐富多彩的教學內容，更重要的是，它突破了我們對于美術教學的傳統(tǒng)想象，并通過獨特的教學方式，激發(fā)了學生們對于美術創(chuàng)作的熱情和興趣。

那么，什么是鄭振鐸貓美術教案呢？簡單來說，它是以貓為主題的一套美術教學材料，其目的在于引導學生在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)貓的美感和神韻，進而提高他們的繪畫技巧和審美水平。

具體來看，豐富的教學內容是鄭振鐸貓美術教案的核心所在，它包含了以下幾個方面：首先是貓的形態(tài)特征和神韻。這一部分主要介紹了貓不同種類的外貌特征、性格特點和身姿動作等，讓學生們可以更好地了解貓，并在繪畫創(chuàng)作中將其栩栩如生地表現(xiàn)出來。其次是貓的色彩和紋理。由于貓的毛色和體毛的紋理非常豐富多樣，因此在繪畫中，如何通過色彩和線條來精準地描繪貓的毛發(fā)成為了一個重要的考驗。針對這一點，教案中提供了許多具體的繪畫教學方法和技巧，讓學生們在創(chuàng)作中更加得心應手。第三是貓的繪畫造型和表現(xiàn)手法。貓作為一種特殊的動物形態(tài)，其表現(xiàn)方式和造型也非常獨特，需要在繪畫中有特別的技巧和手法。而在教案中，也針對這一點進行了詳細的講解和示范。

在教學實踐中，鄭振鐸貓美術教案也展現(xiàn)了獨特的教學方式。它采用了循序漸進的教學方式，讓學生們能夠從簡單到復雜地逐步掌握繪畫技巧和方法。同時，在教學中，也注重了學生的實踐操作和自主創(chuàng)作，讓他們在創(chuàng)作中獲得更多實踐經驗和技巧，同時也刺激了他們的創(chuàng)造力和想象力。此外，教案還提供了豐富多彩的教學案例，讓學生們能夠獲得更多的參考和靈感，進而實現(xiàn)創(chuàng)作水平的提升。

綜上所述，鄭振鐸貓美術教案既注重了創(chuàng)作的技術方法，更強調了學生們在美術創(chuàng)作中的審美體驗和情感表達。通過這一教學方式，學生們能夠在自由、開放、創(chuàng)新的氛圍中將自己的創(chuàng)作能力充分發(fā)揮出來，并且對于貓的美感和神韻也能夠有著更深入的認識和理解。因此，在美術教育中，鄭振鐸貓美術教案不僅起到了傳授技能的作用，更重要的是，激發(fā)了學生們的創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

鄭振鐸貓課件 篇2

師：今天我們來猜個謎語：頭像老虎不是虎，腳穿軟鞋捉老鼠，夜里眼睛圓又大，說話好像小娃娃。(整堂課邊講邊出示相應圖片)

師：今天老師給大家?guī)砹四銈兊睦吓笥选?，請問你們喜不喜歡貓呢?為什么?

師：老舍先生也養(yǎng)了一只貓，它是只怎么樣的貓呢?課文寫了貓的哪些特點，出現(xiàn)在哪幾個自然段中呢?請大家?guī)е鴨栴}一起齊讀課文。

(生齊讀課文后回答：老舍先生家的貓很古怪;課文主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边@兩個方面的內容;寫“貓的性格古怪”是1-3自然段;寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸笔堑?自然段。)

師：我們一起看看老舍先生家剛剛滿月的貓是怎么樣的?

師：從哪些方面寫出了小貓很淘氣呢?請你們一起讀一讀。

師：老舍爺爺愛花，可是更愛小貓，小貓在他的眼里就像一個孩子。你還從哪些地方能感覺到?

(引導學生抓住小貓腿腳還不穩(wěn)走路摔跤卻不哭和在院中玩耍所過之處枝折花落進行體會)

師：現(xiàn)在小貓長大了，長大后的貓的性格是怎么樣的呢?

師：請你們讀一讀第一自然段，畫出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語。

師：哪些做法表現(xiàn)了它的老實、貪玩、盡職?現(xiàn)在請把你們對老舍先生家的貓最感興趣的特點說給大家聽聽。

(老實：指導學生朗讀;貪玩：引導學生抓住貓出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚也不肯回來進行朗讀體會;盡職：抓老鼠的部分生齊做演示引導學生抓住“屏息凝視”從中感受貓的盡職)

師：一分鐘過去了，兩分鐘過去了，十分鐘過去了，半小時過去了……師：你累嗎?

(第二自然段詳講：抓住貓高興時溫柔可親的表現(xiàn)和不高興時一聲不吭進行演示;第三自然段略講)

師：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣可愛，簡直就是個調皮的孩子，作者運用了擬人的手法，形象逼真地把這只小貓展示在我們面前。現(xiàn)在，我想請你們試著看著圖片來把課文背出來好不好?

師：你們背得真棒，好，今天課就上到這里，下課。

鄭振鐸貓課件 篇3

2、《海燕》

備課時間 2006.2.19?? 執(zhí)教時間 2006.2.20～21? 教案總序號：3、4

第一課時

學習目標：1、了解作者生平及寫作背景

2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；

3、研讀文章的第一部分，學習閱讀狀物記敘文的一般方法。

學習重點：2

學習難點： 2、3

學習安排：二課時

學習過程：

預習?導學

1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。

2、給下列加點字注音。

輕????????? 雋逸?????????? 雋妙???????? 粼粼???????????? 紋?????? 皎潔

憩息??????? 融融泄泄?????? 蹇劣???????? 憂戚???????? 匾額

3、解詞。

輕? — 憩息— 憂戚— 雋逸— 勁俊— 融融泄泄— 游子—

4、背景資料

1927年國民黨反動派發(fā)動“四一二”反ge命政變，屠殺共產黨人和革命人民，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫成這篇文章。

5、題目解說

（1）燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈*狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時捕食昆蟲，為益鳥。

海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見

海燕體長在30厘米以下。較普通的為黑*尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈*狀，捕食水生動物。

作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關心它

它的生活。在作者眼里，它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。

學習?研討

（一）導入新課

1、導入。

2、簡介作者、背景資料。

選自??????????? 第二卷。作者????? （1898----1958）現(xiàn)代????? 、????? 。福建長樂人。

（二）朗讀課文 教師范讀、學生齊瀆有機結合。

（三）閱讀課文，整體感知

1、按描述內容的角度將課文劃分為兩部分。

提示：作者按憶（????????? ）——看（?????????? ）思路結構全文。課文共有14段，可分為兩個部分。

第一部分（????? ）：第二部分（????? ）：2、思考：

第一部分

（1）概括第一部分的內容。

（2）選文對小燕子的描寫是從哪四個方面著筆的？字里行間流露出作者對小燕子和故鄉(xiāng)

怎樣的情感？

四個方面：

情感：

春天時描寫了哪些景物？寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點？描寫故鄉(xiāng)的春天有

什么作用？

景物：

特點：

作用：

（4）選文記敘的順序是（??? ）

（5）請在選文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。

鞏固?延伸

閱讀課文第一部分，然后回答下面的問題。

1、這一語段對??????? 的小燕子在“??????? ”里活動的情景進行了細致的描寫。

2、作者為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。從語段中找出關鍵詞語，體會作者是如何抓住下列事物特征進行描寫的。

（1）春風：?????????????????????????? （2）春雨：

（3）春柳：?????????????????????????? （4）春花：

（5）春草：

4、作者描繪爛漫無比的春景圖為寫小燕子起了????????? 作用。

5、作者寫小燕子的外形時寫了小燕子的????? 、???? 、???? 。

6、作者為了更細致地描繪小燕子從動、靜兩方面入手。寫飛翔的小燕子時，不僅寫了在???? 中飛翔的小燕子，也寫了在???????? 中飛翔的小燕子，描寫順序是由?????? 到????? 。寫靜態(tài)的小燕子分別寫了憩息在?????? 和?????? 里的小燕子。

7、作者寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說明。

8、作者寫小燕子突出了小燕子??????? 的特點。

第二課時

學習目標：1、研讀文章的第二部分，學習閱讀狀物記敘文的一般方法。

2、學習托物言志的寫法，理解文章的主題。

學習重點：1、2

學習難點：1、2

學習過程：

一、預習?導學

1、熟讀課文第二部分，回答下面的問題。

根據(jù)課文內容填寫下表，并說說作者怎么會把海上的小燕子誤認為故鄉(xiāng)的小燕子。

外形 活動背景 飛翔 憩息

故鄉(xiāng)的小燕子

海上的小燕子

二、學習?研討

（一）導入新課

（二）研讀第二部分

思考：

1、概括選文內容。

2、同寫故鄉(xiāng)的小燕子一樣，選文也描寫了它活動的背景，作者描寫了海上的哪些景象？這些景象構成了一幅怎樣的圖畫？

3、作者對海上的小燕子哪兩個方面進行了描寫？著重寫了小燕子的哪些行為？

4、請找出能表明全文線索的詞語。

5、文章突出海燕的什么性格特征？描寫上有什么特點？

6、作者滿懷思鄉(xiāng)情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上，這種寫法叫什么？

三、鞏固?延伸

1、作者從動、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。

動態(tài)：

靜態(tài)：

2、作者描繪海上小燕子的活動背景時先寫??????? ，然后寫???????? ，這是作者遠眺；然后作者（描寫角度）??????? ，寫天的??????? ，天上的??????? ，構成一幅“??????? ”圖。

3、作者喜愛小燕子，進而關心小燕子。用橫線在原文標出最能體現(xiàn)作者對小燕子十分關心的語句。

4、體現(xiàn)語段主旨的語句是：

5、語段中兩次提到“鄉(xiāng)愁”，而且說它是“青煙似的”，“一縷兩縷”，這樣寫下列說法正確的是（?? ）

（1）“青煙似的”說明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。

（2）“一縷兩縷”說明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強烈的。

（3）青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說明作者看輕這份感情。

（4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。

鄭振鐸貓課件 篇4

[教學目標]

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

[教學重點]：

體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

[教學難點]：

在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

[教學過程]

一、復習、導入：

同學們，經過上一節(jié)課的學習，我們學會了《貓》這一課的生字、詞，并且學習了用“抓總起句的方法來了解課文內容”。下面，請同學們回顧一下：老舍先生家的貓有什么特點呢？用書上的句子來回答。（課件一）

（大貓古怪，小貓可愛。）

是啊，對于這古怪又可愛的貓，老舍先生絲毫沒感到厭煩，反而很是喜歡。這節(jié)課，讓我們一起深入課文，品讀課文，看看作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

首先，我們來看課文第一部分，這一部分的中心句是那句話？（貓的性格實在有些古怪。）

二、讀中感悟，抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪

1、一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。

那么，大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？請同學們自由讀文，找出相關的句子，邊讀邊作批注。

2、更精煉點，哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實貪玩盡職）

3、課文中是用哪一個表示轉折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（“可是”，用了2次。）

并且，每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。（語氣詞“吧”）

4、再讀課文，感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。

（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。這只貓的性格實在有些古怪。）

5、分層品味作者遣詞造句之妙，感受作者對小貓的喜愛之情。

（1）這是一只老實的貓，老實的突出表現(xiàn)是什么？找出相關的句子。（讀：說它老實吧……無憂無慮。）

（在這句話中，“乖”字用的非常好，它本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上。在這里，“乖”不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得“貓”像個活潑、機靈的小孩十分可愛，同時也表達了老舍先生的愛貓之情。）

（2）這是一只貪玩的貓，貪玩的`突出表現(xiàn)是什么？找出相關的句子。（讀：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？）

（關聯(lián)詞“任憑……也”用得好，將貓極其貪玩的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，要玩就盡情盡興地玩。要是沒玩夠，“不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。）

（3）這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？（說它貪玩吧，的確是啊……）

這句話運用了擬人、反問的修辭手法，連用3個語氣詞，字里行間滲透著對貓的關切、寬容和喜愛之情。）

（4）它還是一只盡職的貓，文中怎樣描寫它盡職的？找出相關的句子讀一讀。

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“屏息凝視”是專心；“一連就是幾個鐘頭”表示有耐心；“非……不可”表示有決心，突出表現(xiàn)了貓的盡職，與前面的貪玩形成對比，恰好說明了貓的性格古怪。）

（2）大貓第二怪

貓還有什么古怪的地方？

1、學生讀句子，小組合作，找出相關語句。

2、交流：從貓情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

（板書：溫柔可親——聲不出）

3、文中用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

4、品讀句子，感受作者對貓的喜愛之情。

（1）怎么是“蹭”？做個動作看看，會有什么感覺？（輕輕摩擦的意思，這個字表現(xiàn)了貓的溫柔可愛，貓好像在向主人撒嬌，勾畫出一幅貓親人，人愛貓的畫面。）

（2）運用比喻，把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，也可以看出作者對貓的喜愛之情。

（3）“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，因為作者太喜歡貓了，才會把貓的各種叫聲當做美妙的歌聲來欣賞。

（4）不高興時，“無論……也……”突出了貓的冷漠，與前面的“溫柔可親”形成對比，再次印證了性格的古怪。語氣中充滿了無奈，又流露出喜愛。

（三）大貓第三怪

1、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？一起來讀課文第3自然段。

2、從貓的膽量上看，又寫了兩個方面，誰能用短語概括出來。

（板書：

什么都怕——那么勇猛）

3、“藏”說明膽小，“斗一斗”說明勇猛，兩者看似矛盾，但正好說明了貓的性格古怪。

2、小結大貓三怪

引導學生小結：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。

過渡：“古怪”大貓實在可愛，那么剛剛滿月的小貓是不是一樣可愛呢。一起來學習課文第二部分。

4、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經學會淘氣。）

（二）分清層次：從哪些方面可以看出來，小貓可愛、淘氣？（概括小標題）

（1）耍個沒完沒了。

（2）撞疼了也不哭。

（3）抱花枝打秋千。

分述

（3）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔?？（都是動詞，都寫淘氣，都當孩子來寫，充滿了疼愛、喜愛之情。）

五、回全篇，總結全文特色

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

（滿月的小貓們就更好玩了。用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬热葸B成了一體。這些都是“很”不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓非常可愛，他是怎樣表達愛貓之情的？

1．把貓人格化。

2．抓住了貓的性格特點寫。

3．結構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章結構嚴謹，而且使我們看到了貓多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

[板書設計]

13、貓

古怪可愛

老實貪玩盡職生氣勃勃

溫柔可親一聲不出天真可愛

膽小勇猛人愛貓貓親人

鄭振鐸貓課件 篇5

我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回

家時，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來?；ò椎拿?，很活潑，常如

帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，

或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上

看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著

生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也

污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。三妹想著種種方法逗它，它都不理會。

我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸

下，但只顯得不相稱，它只是毫無生意的，懶惰的，郁悶的躺著。有一天中午，我

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：

“不要緊，我再向別處要一只來給你。”

隔了幾天，二妹從虹口舅舅家里回來，她道，舅舅那里有三四只小貓，很有趣，

正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天，母親回來了，卻帶了一只渾

身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了。這只小

貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，

它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑

到街上，在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”

查問得好幾次。每次總要尋找了一回，方才尋到。三妹常指它笑著罵道：“你這小

貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！”我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，

一見我進門，便飛也似地跑進去了。飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約

里的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來。一放手，又極快地爬

上去了。過了二三個月，它會捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，

夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。

某一日清晨，我起床來，披了衣下樓，沒有看見小貓，在小園里找了一遍，也

不見。心里便有些亡失的預警。

“三妹，小貓呢？”

家里的人都忙亂的在尋找，但終于不見。

李嫂道；“我一早起來開門，還見它在廳上。燒飯時，才不見了它。”

大家都不高興，好像亡失了一個親愛的同伴，連向來不大喜歡它的張嬸也說；

“可惜，可惜，這樣好的一只小貓?！?/p>

我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。

午飯時，張嬸訴說道：“剛才遇到隔壁周家的丫頭，她說，早上看見我家的小

貓在門外，被一個過路的人捉去了?！?/p>

于是這個亡失證實了。三妹很不高興的，咕嚕著道：“他們看見了，為什么不

出來阻止？他們明曉得它是我家的！”

我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

自此，我家好久不養(yǎng)貓。

冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很

瘦。它伏著不去。我們如不取來留養(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了

進來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑

游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。如此

的，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了，但仍不活

潑。大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也

逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底

下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。

春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰

的伏著，吃得胖胖的。

這時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑著張

嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常

跳在桌上，對鳥籠凝望著。

張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。

都是血。是什么東西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎

了許久。

我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還

有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

張嬸默默無言，不能有什么話來辯護。

于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，

卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定

是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去

打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。

隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓？又來吃鳥了?！蓖瑫r我看見一只黑貓

飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！

我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，

冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，

我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？ 兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只

貓的亡失，更難過得多。

我永無改正我的過失的機會了！

鄭振鐸貓課件 篇6

鄭振鐸貓美術教案是一套關于貓咪繪畫的教學材料，由知名藝術家鄭振鐸所編著。該教案為初學者提供了一套系統(tǒng)化、詳細的畫貓教學方案，旨在讓學生能夠通過這些課程，掌握畫貓的基本技巧，提高美術水平，體驗繪畫的快樂和樂趣。

這套教案的優(yōu)點在于其詳細性，每一個步驟都被深刻闡述，并且提供了樣圖和練習題，便于學生進行實踐。教案的第一個章節(jié)分別介紹了不同種類的貓咪，如虎斑貓、波斯貓和暹羅貓等等。在這一章節(jié)中，學生可以了解到貓咪的不同特點和外貌形態(tài)，有助于學生更好地繪制貓咪的輪廓和特征。

教案的第二個章節(jié)主要是關于繪制貓咪的輪廓和基本形狀。在這一章節(jié)中，學生可以學習到如何使用基本幾何圖形（如橢圓、圓、三角形等）來搭建貓咪的外形框架，并根據(jù)不同種類的貓咪來畫出具有特色的輪廓。

教案的第三個章節(jié)是關于細節(jié)處理和顏色應用的。在這一章節(jié)中，學生可以學習到如何畫出貓咪的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等細節(jié)部分，并掌握調色的技巧。除此之外，教案還包括了一些繪制場景和背景的內容，讓學生能夠更好地表現(xiàn)出貓咪的生活環(huán)境和情感狀態(tài)。

在整個教案中，鄭振鐸注重培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造力，給學生以更多的自由發(fā)揮和表達的空間。同時，他還提供了一些作品欣賞和藝術史知識，有助于學生了解到貓咪繪畫的歷史淵源和發(fā)展趨勢。

總體來說，鄭振鐸貓美術教案是一套經典的貓咪繪畫教學材料，為廣大初學者提供了一個系統(tǒng)化、科學化的學習平臺。通過學習這些課程，學生不僅能夠提高自己的繪畫技巧和審美水平，還能夠在繪畫的世界里尋求到屬于自己的快樂和樂趣。

鄭振鐸貓課件 篇7

海 ? 燕

【教學思路】

本文既是一首色彩明麗的抒情詩，又好似一同幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在解讀這首詩時，要根據(jù)散文詩的特點加強朗讀，緊緊圍繞三幅畫面引導學生欣賞海燕大無畏的精神，體會象征、對比、擬人等手法的運用技藝。

【教學目標?】

知識目標：

1、理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。

2、體會課文的深刻含意，把握“海燕”的象征內涵。

能力目標：

1、反復誦讀，領會文章的詩情、詩理和詩味，品味本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。

2、體會象征、比喻、擬人、反復等手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

情感態(tài)度和價值目標：

培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，結合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”的精神現(xiàn)實意義。

【教學重點】

1、反復朗讀，領會作品的詩情、畫意和理趣。

2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復等修辭手法的運用。

【教學難點?】

理解象征在文中表情達意方面的作用。

【教學方法】

1、誦讀法；2、提問法；3、練習法。

【教具準備】

多媒體課件

【教學課時】

2課時

【課前準備】

自學生字；認真預習，初步感知課文內容；搜集高爾基的有關資料；復習《雷電頌》中有關象征手法的知識。

【教學步驟?】

第一課時

一、導入??新課。

人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強?！安唤洑v風雨，怎么見彩虹”，海燕在狂風暴雨中翱翔，那便是一種挑戰(zhàn)的姿態(tài)。今天，我們一起走進《海燕》一文，去領略海燕的風采。

二、檢查預習。

1、走近作者，了解背景。

①讓學生根據(jù)自己查閱的資料，與同學作交流。

②教師補充，總結。

2、檢查字詞的學習情況。

三、聽、讀課文，整體感知。

1、教師播放FLASH朗讀。

要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受。

思考：用一句話概括你聽到了什么內容？

2、學生快速閱讀課文，進一步感知課文內容。

思考：用“這是一只???????? 的海燕。”的句式，說說自己感受到的海燕形象。

提示：矯健勇猛? 心情歡快?? 斗志昂揚? 無所畏懼? 高傲

四、品味探究，賞析藝術形象。

1、默讀課文，思考并討論。

本文是一首充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美。文章以暴風雨的漸次逼近為線索，請同學們想一想，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪幾幅畫面？在不同的畫面中海燕都有什么樣的表現(xiàn)？

學生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望暴風雨的到來；第二幅，暴風雨迫近，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨的到來；第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。

2、在這三個場景中，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？

提示：體會越是在險惡的環(huán)境中越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。

3、選讀課文中描寫海燕的文段，進一步概括“海燕”特點，并說說從哪些詞句看出來的？

【板書】

高傲

海鴨??? 海燕

企鵝

4、除了海燕外，課文還描寫了哪些海鳥呢？請同學們從課文中找出描寫這些動物的句子，用雙曲線劃出表現(xiàn)其精神的關鍵詞語。

【板書】

海鷗

海鴨???? 恐懼

企鵝

5、本文的主要形象是海燕，文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

提示：對比，把海燕與他們面對暴風雨時形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀的形象

【板書】

高傲???????????????????? 海鷗

勇敢???? 海燕→暴風雨←? 海鴨???? 恐懼

敏感??????????????????????????????????????? 企鵝

|?????????? ?對比? ????????|

6、暴風雨來臨前，海上是一番怎樣的景象？這一描寫對刻畫海燕的形象有什么作用？

提示：狂風吼叫、雷電交加、烏云翻滾

描寫各種自然景物是為了給海燕的活動創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒，卻愈來愈高漲，這就突現(xiàn)出海燕這一形象。

五、小結。

全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個勇敢堅樂觀自信、富于獻身的大智大勇的無產階級者的形象。

第二課時

一、導入??新課

師述：上節(jié)課，我們在作者描繪的三幅畫面中感知了海燕的形象。那么作為詩的語言，又是怎樣來表達作者的感情的呢？本節(jié)課，我們就一起來探究這一問題吧。

二、研討課文，理解象征意義。

1、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用。

（1）學生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法。教師強調：本文作者也運用了象征手法。

（2）討論：文章采用象征的手法，請找出全文中相應的描寫，并指出各自的象征意義。

討論明確：

“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產階級革命的先驅者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產階級革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt、海鴨、企鵝“這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者?！盀踉?、閃電、雷聲、狂風”這一組意象群象征黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。

2、理解詩歌不能局限于一種手法。

問：高爾基的海燕自問世以來一直深受人們的喜愛，今天，我們拋開時代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義呢？

三、研讀與賞析。

1、學生選擇自己喜歡的段落朗讀，學生之間互相評價。

2、研讀第三個場面，探究多種辭手法的綜合運用。

3、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？

提示：

l???? 革命先驅者向人民群眾發(fā)出的召喚，

l???? 對無產階級革命的渴望和期待；

l???? 預示無產階級革命風暴的即將到來

l???? 表現(xiàn)無產階級革命戰(zhàn)士高瞻遠矚、堅定不移的革命精神。

富于鼓動性和戰(zhàn)斗力，鼓勵和號召人民群眾積極行動起來，投身革命，推翻沙皇的專制統(tǒng)治。

四、拓展練習。

假如你是搏擊長空的海燕，你想對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？

例：假如我是海燕，我將對海鷗說收起你對暴風雨的恐懼吧，因為不經歷風雨，怎么見彩虹，要想擁有光明的生活就要敢于承受風雨。

假如我是?????? ，我將對?????? 說???????? ，因為???????? 。

請以上面的形式，把你想說的表達出來。

1、學生說。

2、教師點評。

五、小結。

我們在美的享受中解讀了作品，感覺到作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情畫意、理趣于一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗的明珠，其產生的現(xiàn)實意義和深遠意義是巨大的，同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！

六、作業(yè)?。

1、課外薦讀：

鄭振鐸????? 《海燕》

席慕蓉????? 《燕子》

2、課外練筆：

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做昵？試就這個話題，寫一篇300字的小短文。

【板書】

（革命先驅）?? （假革命或不革命者）

高傲????????????????? ???????? 海鷗

勇敢??? 海燕→暴風雨←海鴨??? 恐懼

敏感????????????????? ???????? 企鵝

|?????????? 對 比??????? |

象 征

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