優(yōu)秀的課件推薦

教案是老師上課之前需要備好的課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。只有將教案課件提前準(zhǔn)備充分，才能完成前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，老師應(yīng)該從什么方面去寫(xiě)教案課件？這篇精選文章將著重探討“優(yōu)秀的課件”的重要性和價(jià)值，請(qǐng)認(rèn)真分析本文中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)！

優(yōu)秀的課件【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)自學(xué)，能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)７個(gè)生字；讀寫(xiě)“平靜”等９個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)上下問(wèn)理解“若隱若現(xiàn)”等詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“逐漸、恢復(fù)”造句。

2、初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)給課文分段。

3、能背誦課文3、4自然段，積累語(yǔ)言。

4、通過(guò)同伴互助的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話(huà)來(lái)介紹錢(qián)江潮，發(fā)展語(yǔ)言。

5、能正確、流利地朗讀課文；了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)江山的思想感情。

6、拓展閱讀，初步了解對(duì)潮的一般寫(xiě)法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，激起對(duì)潮文化的探究。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能用自己的話(huà)介紹錢(qián)塘江大潮。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、通過(guò)自學(xué)能正確地拼讀注音的生字，學(xué)會(huì)７個(gè)生字；讀寫(xiě)部分詞語(yǔ)；讀通課文，理清課文的順序，初步學(xué)會(huì)分段。

2、學(xué)習(xí)課文第一段，根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、平靜”等詞語(yǔ)的意思；了解觀(guān)潮勝地的景物及江面的特點(diǎn)；體會(huì)人們等待錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的心情；練習(xí)有感情地朗讀課文。

3、能根據(jù)圖片，通過(guò)自主選擇內(nèi)容，用自己的話(huà)介紹潮來(lái)前的觀(guān)潮勝地的情況。

【教學(xué)過(guò)程】

一、生活導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你去過(guò)鹽官看過(guò)潮嗎？你能用自己的話(huà)來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)錢(qián)江潮給你留下什么印象？

錢(qián)江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀(guān)天下無(wú)已家喻戶(hù)曉。凡是去看過(guò)潮的人都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆。

有一個(gè)人，他也看了潮，還寫(xiě)下了一篇文章，今天，我們一起去學(xué)習(xí)，分享他看了潮后的感受。

出示：

觀(guān)潮。

讀課題：

說(shuō)說(shuō)課題的意思。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？按怎樣的順序?qū)懙?？如你在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

2、讀后交流：

指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。

說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后。）

3、學(xué)習(xí)分段：

（1）課文可以怎樣分段，你的理由是什么？

（2）學(xué)習(xí)閱讀提示，明白分段的方法。

（3）小結(jié)方法：

可按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后”或時(shí)間順序：早上、午后、霎時(shí)。

4、質(zhì)疑：

你在讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

三、學(xué)習(xí)課文，感悟特點(diǎn)

1、默讀課文第一段：

給你留下很深印象的是什么？為什么？

2、交流：

（1）將你讀了后留下很深印象的內(nèi)容與同伴交流一下。

（2）讀江面的句子，體會(huì)其特點(diǎn)：

寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。

（3）讀人們的句子，體會(huì)心情：

人山人海、昂首東望。

（4）理解：

昂首東望

你能演示一下嗎？

（5）自由選擇句子，有感情地朗讀。

3、欣賞課件：

鹽官的風(fēng)光。

4、說(shuō)話(huà)練習(xí)：

今年的觀(guān)潮日又來(lái)了，古鎮(zhèn)鹽觀(guān)迎了前來(lái)觀(guān)潮的各地朋友，潮還沒(méi)來(lái)，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺(tái)的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀(guān)眾朋友呢？

（自由準(zhǔn)備。）

（提示：可以利用第一段課文內(nèi)容。）

5、交流：

（1）學(xué)生展示。

（2）及時(shí)評(píng)價(jià)。

6、小結(jié)：

我們?cè)谧鹘榻B時(shí)可以充分利用課文內(nèi)容，將它變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言。

７、有感情地朗讀課文。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)，留下問(wèn)題

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已了解了潮來(lái)前，江面是（）人們（）。

為什么稱(chēng)海寧潮為“天下奇觀(guān)”呢？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、練習(xí)提高，拓展延伸

1、寫(xiě)一寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

鹽、昂、震

2、搜集有關(guān)潮的資料。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文第二三段，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢(shì)。

2、能有感情地朗讀課文；背誦3、4自然段，積累語(yǔ)言。

3、通過(guò)同伴互助的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話(huà)來(lái)介紹錢(qián)江潮，發(fā)展語(yǔ)言。

4、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)江山的思想感情。

5、拓展閱讀，初步了解對(duì)潮的'一般寫(xiě)法；讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息，激起對(duì)潮文化的探究。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

我們?cè)谏弦还?jié)課已學(xué)了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀(guān)潮的好地方，農(nóng)歷的八月十八是觀(guān)潮的好日子。在潮來(lái)前，江面是（）人們（）。

這節(jié)課我們重點(diǎn)來(lái)研究上節(jié)課提出來(lái)的一個(gè)問(wèn)題：

為什么自古以來(lái)，錢(qián)塘江大潮被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”？

二、品文賞潮

1、讀文：

自由讀課文2、3段，哪些地方能體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮是“天下奇觀(guān)”？找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。

2、品文：

讀后交流：

（1）隆隆的響聲悶雷滾動(dòng)

一道白線(xiàn)拉長(zhǎng)變粗橫貫江面

白浪翻滾白色城墻

千萬(wàn)匹齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩

山崩地裂

（2）讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)所得：

讀句子──談體會(huì)到的──再讀句子。

（3）選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。

3、賞潮：

欣賞錢(qián)江大潮來(lái)時(shí)的錄像。

選擇一個(gè)畫(huà)面將你最喜歡的句子讀出來(lái)。

4、找出寫(xiě)人們的句子，想一想：

這樣寫(xiě)有什么好處？

你是海寧人，以前看過(guò)潮，今天學(xué)了課文，假如你是看潮人群中的一個(gè)，你將怎么做？

5、說(shuō)潮：

有很多人還沒(méi)有看到過(guò)潮呢？你能根據(jù)課文的內(nèi)容將這天下奇觀(guān)介紹給他們嗎？

自由準(zhǔn)備，可以是一個(gè)人，也可以是幾個(gè)人的組合。

全班交流。

6、學(xué)習(xí)最后一段：

（1）讀一讀：

哪些地方也能說(shuō)明它是天下奇觀(guān)？

（2）讀后交流：

余波漫天卷地

好久恢復(fù)平靜

江水漲七八米

（3）想象說(shuō)話(huà)：

面對(duì)滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣？又想說(shuō)什么呢？

同伴交流──全班交流。

三、總結(jié)贊潮

1、釋疑：

因?yàn)椋ǎ┧哉f(shuō)錢(qián)塘江潮是“天下奇觀(guān)”。

2、贊潮：

你將怎樣讀課文的第一句，試一試。

四、拓展升情

1、同學(xué)們作者在觀(guān)了潮后按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)寫(xiě)下了此文，他是按（）的順序?qū)懙模瑢㈠X(qián)塘江大潮的宏偉氣勢(shì)展現(xiàn)在我們眼前。我們也看過(guò)潮，也寫(xiě)過(guò)文章。

2、讀一讀同學(xué)寫(xiě)的觀(guān)潮的文章。

3、結(jié)束語(yǔ)：

錢(qián)塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風(fēng)景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進(jìn)如潮，我們是潮鄉(xiāng)兒女，今天，我們還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，我們也應(yīng)發(fā)揚(yáng)這一精神。

【設(shè)計(jì)的基本思想】

品文賞潮、交流說(shuō)潮、贊潮升情：

在品讀課文中，欣賞錢(qián)江潮的雄偉氣勢(shì)，通過(guò)同伴的合作學(xué)習(xí)，用自己的語(yǔ)言介紹潮，發(fā)展語(yǔ)言，利用課文的空白點(diǎn)進(jìn)行合理想象，贊美家鄉(xiāng)的潮，由此聯(lián)系到其精神，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。

《觀(guān)潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

【課時(shí)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在學(xué)生頭腦中建立形象，體會(huì)大自然壯闊的美及無(wú)窮的威力。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊思考的習(xí)慣，提高閱讀理解能力。

3、根據(jù)課文表達(dá)的情境，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音、聲調(diào)表達(dá)出來(lái)，學(xué)習(xí)表情朗讀課文。

【教學(xué)教程】

一、新課導(dǎo)入

作者用筆生動(dòng)地描寫(xiě)了他第一次觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的情景，把潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮來(lái)之后的景觀(guān)寫(xiě)得有聲有色。

（板書(shū)：聲色）

觀(guān)潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發(fā)高漲，讀了使人如臨其境。

二、講讀第一段（潮來(lái)之前）

1、課文一開(kāi)頭就把作者觀(guān)潮后的感受寫(xiě)得清清楚楚，齊讀第1自然段，找出寫(xiě)作者感受的字詞

出示卡片：

天下奇觀(guān)

2、大潮的“奇”充分體現(xiàn)在下面的文章中，讓我們細(xì)細(xì)體會(huì)。

3、第二自然段除了告訴觀(guān)潮的時(shí)間和地點(diǎn)外，還交待了作者占據(jù)了觀(guān)潮極好的位置。輕讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)作者站在海塘大堤上，觀(guān)察了哪幾處地方？哪個(gè)地方最能吸引你？

（板書(shū)：寬闊平靜）

4、哪個(gè)詞寫(xiě)出了寬闊的錢(qián)塘江平靜的？

出示卡片：

橫臥

5、此時(shí)的江面因?yàn)樵谟旰?，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠(yuǎn)處的小山一會(huì)兒好像看得清，一會(huì)兒又隱隱約約看不清，文中哪個(gè)詞是講這個(gè)意思的？

（朗讀“若隱若現(xiàn)”。）

6、此時(shí)，觀(guān)潮的人應(yīng)怎樣？

（朗讀：“人山人?！?。）

他們的心情如何？從哪些詞可看出？

７、齊讀第二自然段，小結(jié)。

三、講讀第二段（潮來(lái)之時(shí)）

1、各自輕讀：

看看潮是如何來(lái)的，“聲”、“色”如何變化的？

分層。

2、講解第一層：

（板書(shū)：風(fēng)平浪靜）

聲音呢？

（板書(shū)：悶雷滾動(dòng)）

這雷聲有什么特點(diǎn)？圈出表示特點(diǎn)的字，聽(tīng)到悶雷一樣的轟鳴從遠(yuǎn)處接連不斷地傳來(lái)，頓時(shí)人們?cè)鯓樱?/p>

（板書(shū)：人聲鼎沸）

什么叫人聲鼎沸？為什么會(huì)人聲鼎沸？

3、講解第二層：

（1）過(guò)了一會(huì)兒，“聲”、“色”有什么變化？

（板書(shū)：越來(lái)越大一條白線(xiàn)）

（2）聲音為什么會(huì)越來(lái)越大？

“一條白線(xiàn)”在什么地方？“水天相接”指哪里？（指圖）就是我們平時(shí)所說(shuō)的什么地方？

（地平線(xiàn)。）

（3）觀(guān)潮的人們呢？

（板書(shū)：沸騰）

（想象動(dòng)作。）

4、講解第三層：

（出示小黑板。）

（1）說(shuō)說(shuō)“聲”、“色”的變化。

（板書(shū)：拉長(zhǎng)變粗白色城墻白色戰(zhàn)馬山崩地裂）

（2）拉長(zhǎng)到什么程度：

（理解“橫貫”。）

“城墻”有什么特點(diǎn)？有多高？有我們教學(xué)樓的兩倍那么高呢！景象多么壯觀(guān)。

（指名讀。）

比較“戰(zhàn)馬”與“馬”，理解“齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”。錢(qián)塘潮開(kāi)闊、勢(shì)猛，要不然，怎么說(shuō)它壯觀(guān)呢？

此刻，那聲音更是不可想象。什么叫山崩地裂？文中哪句話(huà)是寫(xiě)這個(gè)詞的？哪個(gè)詞可以與“山崩地裂”相提并論？

（教師給詞。）

大潮發(fā)出的聲音如此驚心動(dòng)魄，真是太雄偉了。

（指名讀。）

5、教師小結(jié)，齊讀第四自然段。

6、此刻，觀(guān)潮的人呢？為什么不寫(xiě)？

作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來(lái)不及，但觀(guān)眾的`表情也一定會(huì)有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個(gè)詞形容？

（板書(shū)：目瞪口呆）

看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個(gè)詞形容？

（屏息凝視。）

還可以用許多詞來(lái)說(shuō)，容你去想象。

７、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。

四、講讀第三段（潮去之后）

1、可惜，潮頭霎時(shí)就奔騰西去了?？墒墙嫔嫌嗖ㄎ聪?，找找看，哪些詞寫(xiě)“余波未息”？

（理解并朗讀“風(fēng)號(hào)浪吼”“漫天卷地”。）

2、江面何時(shí)才平息？停息后江面是否如潮來(lái)前一樣？

3、寬闊的大江在短暫的時(shí)間里，江水竟然暴漲了兩丈來(lái)高，你想象一下，這時(shí)觀(guān)潮的人會(huì)是怎樣的了？只是作者沒(méi)寫(xiě)而已。

五、總結(jié)全文

1、根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。

2、沒(méi)讀書(shū)前你知道錢(qián)塘江大潮嗎？聽(tīng)到過(guò)別的地方或國(guó)家有嗎？所以說(shuō)綺麗的錢(qián)塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀(guān)”。

3、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見(jiàn)的錢(qián)塘江大潮吧！

《觀(guān)潮》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

【教材分析】

寫(xiě)了南宋時(shí)期錢(qián)塘江海潮的景象和觀(guān)潮的盛況。文章以精煉的筆墨，分四段寫(xiě)了海潮的壯觀(guān)景象，水軍演習(xí)的動(dòng)人情景，弄潮健兒和觀(guān)潮人群，描寫(xiě)的重點(diǎn)又在水軍和健兒的水上表演，江潮之盛和觀(guān)潮者之眾，都襯托了重點(diǎn)描寫(xiě)的場(chǎng)面，寫(xiě)得十分生動(dòng)形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握常用文言詞語(yǔ)，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀(guān)潮的盛況；體會(huì)作品的語(yǔ)言特色，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：借助注釋和工具書(shū)，整體感知內(nèi)容大意；通過(guò)小組合作探究，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：本文描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的雄偉壯麗，展示了自然的不凡魅力；通過(guò)描寫(xiě)弄潮的民俗，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采。學(xué)習(xí)它，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的豪情，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

掌握常用文言詞語(yǔ)，疏通文意，能流利地朗讀課文；了解我國(guó)南宋時(shí)期錢(qián)塘江潮的盛景和觀(guān)潮的盛況；體會(huì)作品的語(yǔ)言特色，提高審美素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦?？梢龑?dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書(shū)中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。

2、合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)、使課堂真正成為學(xué)堂。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書(shū)識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫(huà)展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

2、教師準(zhǔn)備：小黑板或多媒體

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

同學(xué)們，大自然奧妙無(wú)窮，她可以點(diǎn)悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來(lái)一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運(yùn)，這種方式叫旅游；另一種是通過(guò)閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導(dǎo)游指點(diǎn)下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方？（生說(shuō)）神游過(guò)什么名勝？可否去過(guò)錢(qián)塘江看到錢(qián)江涌潮？（生答）沒(méi)去過(guò)的同學(xué)別遺憾，老師把這一奇觀(guān)下載了下來(lái)，想不想先睹為快?。楷F(xiàn)在就讓我們與錢(qián)塘江大潮來(lái)一次親密接觸，感受一下號(hào)稱(chēng)“壯觀(guān)天下無(wú)”錢(qián)江涌潮吧！下面請(qǐng)同學(xué)們眼觀(guān)耳聽(tīng)心悟，之后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（放視頻）生看后談感受，師給以評(píng)價(jià)。

二、初讀課文，整體感知

1、【點(diǎn)撥】同學(xué)們，眼見(jiàn)了實(shí)際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮危旅嬖僮屛覀冏哌M(jìn)南宋詞人周密的《觀(guān)潮》中去神游這一“天下之偉觀(guān)也”的錢(qián)塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請(qǐng)同學(xué)們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結(jié)合注釋探究交流，弄懂大意

3、小組合作質(zhì)疑問(wèn)難

4、師點(diǎn)撥，考查，出示投影上的.內(nèi)容

【教師導(dǎo)學(xué)】

1、從“既望”看古人對(duì)某些日子的特殊稱(chēng)謂。

“望”是古人對(duì)陰歷十五這一天的稱(chēng)謂，“既”是已經(jīng)過(guò)去的意思，“既望”是指過(guò)了陰歷十五，因此是十六這一天。類(lèi)似的稱(chēng)謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

2、同義詞釋義聯(lián)讀。

略：略不相睹（）略不沾濕（）

雖：雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆：皆披發(fā)文身（）皆出酒食（）

3、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

三、精讀課文，研讀賞析

1、生研讀課文，設(shè)計(jì)問(wèn)題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

（附可能會(huì)探究的問(wèn)題）

A、《觀(guān)潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀(guān)也?！边@句話(huà)在文中有什么作用？

【探究學(xué)習(xí)】這一句大有橫空出世之勢(shì)，先聲奪人揭示了描寫(xiě)對(duì)象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。

B、古人說(shuō)：“富于萬(wàn)篇，貧于一字?！边@說(shuō)明寫(xiě)文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。

【探究學(xué)習(xí)】“吞天沃日”，動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)?！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速?！芭薄拔摹薄俺帧薄盃?zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰”“變”“沾”動(dòng)詞蟬聯(lián)而下，寫(xiě)出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美?！半m席地不容閑也”的“也”，是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀(guān)潮人特別多。

C、作者在《觀(guān)潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫(xiě)了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，作者是從哪些方面寫(xiě)“觀(guān)潮”的？

【探究學(xué)習(xí)】作者從四個(gè)方面寫(xiě)觀(guān)潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀(guān)潮之盛。

作者由遠(yuǎn)而近寫(xiě)“漲潮之狀”。“水戰(zhàn)之威”是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習(xí)的情景。“弄潮之技”更讓觀(guān)眾大開(kāi)眼界?！芭l(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的猛勇，“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫(xiě)弄潮兒的矯??；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀(guān)潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀(guān)潮場(chǎng)面之大，盛況空前；以“車(chē)馬塞途”寫(xiě)看客之多；以“雖席地不容閑也”寫(xiě)觀(guān)潮人擁擠之極。

D、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合。

【探究學(xué)習(xí)】課文前三段分別描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮的氣勢(shì)。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫(xiě)。最后一段則是從側(cè)面描寫(xiě)，觀(guān)潮的人越多，越是說(shuō)明錢(qián)塘江潮氣勢(shì)的壯觀(guān)，越是說(shuō)明水軍操練及吳中健兒的本領(lǐng)高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫(xiě)與正面描寫(xiě)相結(jié)合，對(duì)正面描寫(xiě)起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語(yǔ)言美

3、有感情的朗讀，把通過(guò)品讀、研讀感悟的東西，再通過(guò)朗讀讀出美感來(lái)。（教師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀）

四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究

針對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題，老師提出學(xué)生沒(méi)有提出的問(wèn)題，讓學(xué)生思考、探究、交流

【問(wèn)題一】為什么要寫(xiě)教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

【明確】作者在描寫(xiě)了浙江潮的雄偉壯觀(guān)的景象之后，又花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢(shì)，水借人勢(shì)；人助水勢(shì)，水助人勢(shì)。

這樣的描寫(xiě)，使雄偉之上更添雄偉，壯觀(guān)之上更添壯觀(guān)；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫(huà)出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美麗，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無(wú)畏精神。

【問(wèn)題二】據(jù)說(shuō)近幾年，有不少人因看錢(qián)江涌潮而喪命，是否說(shuō)明只有古代的人才有如此膽識(shí)敢于弄潮爭(zhēng)標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學(xué)爭(zhēng)論）

【明確】今人用摩托車(chē)與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng)，你能從中舉例嗎？（生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)，象長(zhǎng)江漂流、飛躍壺口瀑布以及神舟七號(hào)飛天等都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

五、拓展延伸

生從多方面，多角度談?？梢允侵R(shí)與能力，也可以是獲得了某些學(xué)習(xí)方法，或者是情感得到哪些升華等。

六、課堂總結(jié)

1、學(xué)生談收獲：

2、教師結(jié)束語(yǔ)：

本文是一篇在藝術(shù)上很有特點(diǎn)的寫(xiě)景記事佳作，以海潮為線(xiàn)索，寫(xiě)景記事相融合，正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。描寫(xiě)十分生動(dòng)，既用了比喻、夸張等描寫(xiě)手法，而且也用了簡(jiǎn)潔的白描。

七、布置作業(yè)

可找學(xué)生布置。老師布置的起參考作用：

1、熟讀課文，選擇喜歡的背誦。

2、有能力的同學(xué)課后搜集有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀(guān)潮

周密

眼觀(guān)耳聽(tīng)心悟

漲潮（狀）正

水戰(zhàn)（威）側(cè)

弄潮（技）結(jié)

觀(guān)潮（盛）合

優(yōu)秀的課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與能力：朗讀課文，整體把握文意;揣摩語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情，理解文章主旨。

(2)過(guò)程與方法：教學(xué)千法朗讀為本，朗讀法，讀懂文意，讀出情感;合作探究法：合作探究本文的文體;延伸拓展法：通過(guò)寫(xiě)和說(shuō)理解文章的主旨。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)野生動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

本文是一篇知識(shí)性散文，對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有點(diǎn)難度，因此“明確本文的文學(xué)體裁”成為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

(1)認(rèn)真研讀教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教輔資料的情況下進(jìn)行備課;然后參考教輔資料;閱讀《沙縣年鑒》，了解本課的創(chuàng)作背景。

(2)精心制作課件，能清晰地反應(yīng)整個(gè)教學(xué)流程。

2、學(xué)生：

反復(fù)朗讀課文，把握文意;利用工具書(shū)處理本課中重難詞語(yǔ)，如“緘默”、“目空一切”、“蹼鷸”等詞。

一月，積雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足跡，在無(wú)冠山雀的身上找腳環(huán)......

二月，開(kāi)辟菜園，劈開(kāi)一根有八十多歲、被雷擊倒的櫟(lì)樹(shù)，生火取暖......

四月，貧瘠的農(nóng)場(chǎng)有時(shí)會(huì)遭遇春洪的襲擊，葶藶(tíng lì)開(kāi)遍小洲，還可以觀(guān)看雄山鷸(yù)的空中舞蹈......

五月，聆聽(tīng)從阿根廷歸來(lái)的高地a(hèng)的飛行之歌......

六月，到深潭游泳，在溪邊釣鱒(zūn)魚(yú)......

師生搶讀大屏幕上的文段。同學(xué)們看，這些文字有點(diǎn)像咱們平時(shí)寫(xiě)的什么?(生：日記)這其實(shí)就是觀(guān)察月記，是美國(guó)環(huán)保主義者利奧波德著的一本叫《沙鄉(xiāng)年鑒》書(shū)的一小部分(書(shū)名板書(shū)在副板)。別小看這書(shū)，它可是被稱(chēng)為生態(tài)文學(xué)的圣經(jīng)。大家再看大屏幕，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題沒(méi)?(生：少了三月)為何單單少了三月?因?yàn)槿麓笱銡w來(lái)了。(板書(shū)課題)

(用《沙鄉(xiāng)年鑒》中的文段做導(dǎo)入語(yǔ)，既能激起學(xué)生的興趣，也順理成章的把作者及這本書(shū)做以介紹，與以往專(zhuān)門(mén)用一個(gè)環(huán)節(jié)介紹作者、作品不同，使課堂流程更順暢)

過(guò)渡：請(qǐng)大家齊聲朗讀標(biāo)題。剛才大家朗讀用的敘述語(yǔ)氣，給我的感覺(jué)是不就是大雁回來(lái)了嗎，很平淡?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用祈使語(yǔ)氣再讀一遍。有什么不一樣?(生：感覺(jué)像在召喚大雁回來(lái)，有喜歡的情感在其中)是啊，同一句話(huà)用不同的語(yǔ)氣讀，就能讀出不同的情感。就像本文的文體，有人說(shuō)它是說(shuō)明文，有人說(shuō)它是抒情散文，你認(rèn)為呢?(過(guò)渡不露痕跡，既讓學(xué)生理解了文題的含義，也自然的導(dǎo)入到下一個(gè)環(huán)節(jié))

1、請(qǐng)大家快速朗讀課文并討論本文的文體。

如果認(rèn)為是說(shuō)明文，就從說(shuō)明文的對(duì)象、對(duì)象特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行作答。

如果認(rèn)為是抒情性散文，就從散文的特點(diǎn)“形散神聚”方面來(lái)談。

(給學(xué)生進(jìn)入文本、深入了解文本的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。)

2、明確：小組代表展示本小組討論的結(jié)果。老師只需傾聽(tīng)。

(這是訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)文本解讀的程度，也檢驗(yàn)了學(xué)生語(yǔ)言組合能力，還檢查了學(xué)生賞析句子的能力，更是對(duì)說(shuō)明文、散文知識(shí)的鞏固)

3、老師小結(jié)。

剛才有同學(xué)認(rèn)為這是一篇說(shuō)明文，的確本文說(shuō)明的對(duì)象是大雁，介紹了它“三月歸來(lái)、覓食、集會(huì)”等習(xí)性，有打比方、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象，而且行文采用時(shí)間順序。

認(rèn)為是抒情性散文的同學(xué)們，本文的“形”是作者寫(xiě)了大雁是春天的使者，如三月大雁歸來(lái)時(shí)的動(dòng)作、鳴叫;寫(xiě)了四月大雁的覓食、孤雁和集會(huì)等?！吧瘛本褪亲掷镄虚g充滿(mǎn)的對(duì)大雁的愛(ài)。

那大家看看這兩種文體有沒(méi)有重合的地方?

本文既介紹了大雁習(xí)性方面的知識(shí)，又有一根貫穿全文的情感主線(xiàn)“愛(ài)”，是說(shuō)明文與散文的結(jié)合體，這樣的文章我們通常叫它“知識(shí)性散文”。

(老師的總結(jié)是對(duì)學(xué)生探究出來(lái)的知識(shí)的整合，是從分到總，使學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)體系)

過(guò)渡：貫穿文章的情感主線(xiàn)是“愛(ài)”，除了作者本身是一個(gè)環(huán)保主義者，是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)人，還因?yàn)樽髡咴诖笱闵砩险业搅巳祟?lèi)已經(jīng)缺失或正在失去的東西?你知道是什么嗎?可參考下面的資料進(jìn)行思考。

資料：相對(duì)于現(xiàn)代化的都市，“木屋”所在地真可謂是世外桃源。這個(gè)貧瘠的沙鄉(xiāng)農(nóng)場(chǎng)，在我到來(lái)前，已被日益傲慢、漠視其他物種生存，且又一味追求自身完美的自私社會(huì)，壓榨得奄奄一息，之后又遭無(wú)情地拋棄。我們一家人試圖用斧頭和鏟子去重新恢復(fù)它的生機(jī)，以感受在其他地方不能找到的東西。正是在這個(gè)人類(lèi)的犧牲品里，我們艱難嘗試著，尋找那些失去的卻又是上帝賜予的最重要的東西。在這里，我們一直在尋找，并將一直找下去。

(這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生找出并賞析文中的重點(diǎn)句子，如：雁群是一些家庭，或者說(shuō)一些家庭的聚合體。擬人的修辭手法，寫(xiě)出大雁有很強(qiáng)的家庭觀(guān)念等)

作者以一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)者”的情懷向我們介紹了大雁的習(xí)性，表達(dá)了對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。如果你是曾經(jīng)飛過(guò)威斯康星的'雁群中的一只或者是一只孤雁，你想對(duì)作者說(shuō)些什么?

認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的答案，最后總結(jié)。

《大雁歸來(lái)》為我們唱響了一首田園牧歌，發(fā)人深省。是的，誠(chéng)如同學(xué)們所說(shuō)，熱愛(ài)自然，是人類(lèi)不能失掉的情感;與動(dòng)物們和諧相處，才是人類(lèi)在這個(gè)世界上最恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>

(這個(gè)環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生寫(xiě)和說(shuō)的能力，也讓學(xué)生體悟了文章的主旨，還能強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)自然、珍惜野生動(dòng)物的情感)

(五)作業(yè)布置：

1、文中有句“11月份南飛的大雁”，課外查資料，你認(rèn)為這句話(huà)對(duì)嗎?

2、運(yùn)用說(shuō)明和抒情兩種表現(xiàn)手法，，介紹一種小動(dòng)物，150字左右。

3、環(huán)保小衛(wèi)士必看的書(shū)――《沙鄉(xiāng)年鑒》(也叫《沙郡年記》)。

優(yōu)秀的課件【篇3】

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)頁(yè)型電子教案 制作 優(yōu)化

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，教育界正在利用計(jì)算機(jī)制作電子教案，以取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案。而在制作各種電子教案的過(guò)程中，最優(yōu)的方法是利用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)制作，再輔以其它應(yīng)用工具對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。

教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》中提出“形成開(kāi)放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”，分三步逐步推進(jìn)我國(guó)信息化教育：第一步是計(jì)算機(jī)多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及運(yùn)用；第二步是組織上網(wǎng)，利用網(wǎng)上資料；第三步是開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，提供廣泛的學(xué)習(xí)資料，不斷滿(mǎn)足社會(huì)終身教育的需求。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在中國(guó)教育教學(xué)信息化的今天，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校全面要求教師完成信息化的第一步，即以多媒體教學(xué)為核心的教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。第二步與第三步也在廣泛開(kāi)展，廣大教師都在廣泛開(kāi)發(fā)各種各樣的多媒體課件，各類(lèi)的教材出版社也都為各自所出版的教材增加競(jìng)爭(zhēng)的砝碼，在出版教材的同時(shí)，80%的教材都有增值服務(wù)：如配送電子教案，網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)習(xí)卡，教學(xué)及學(xué)生自學(xué)光盤(pán)和其它類(lèi)似服務(wù)。這些正是教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》中提出的推進(jìn)我國(guó)信息化教育的具體體現(xiàn)。

二、電子教案概念、重要性及常見(jiàn)的制作技術(shù)

所謂電子教案就是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將教學(xué)過(guò)程中的大部分內(nèi)容存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中，教學(xué)過(guò)程通過(guò)投影儀或網(wǎng)頁(yè)瀏覽進(jìn)行教學(xué)或讓學(xué)生自學(xué)。

電子教案在現(xiàn)代信息化教育的今天，具有非常大的重要性，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.便于電子教案中的各種資源隨時(shí)更新與修改。

2.便于教學(xué)中的各種教學(xué)資源如：文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片、音樂(lè)的高效組合。

3.便于學(xué)生復(fù)制到家后自我學(xué)習(xí)，如果將其放在網(wǎng)頁(yè)上可供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，及其他教師參考。

4.是響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)建節(jié)約節(jié)性社會(huì)的需要，可以大量節(jié)約紙張。

5.減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，提高教師的備課效率，及授課效率。

6.減少教師課堂板書(shū)及粉筆使用，還可以減少粉筆灰對(duì)教師與學(xué)生身心健康危害。

將計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)中是在Windows95與Office95以后，從而利用計(jì)算機(jī)技術(shù)取代傳統(tǒng)的電教方法：幻燈片、錄音機(jī)、錄像帶的播放。而廣泛采用Word文檔和PowerPoint幻燈片的方法，也開(kāi)始逐步取代紙質(zhì)教案，而后又開(kāi)始出現(xiàn)各種動(dòng)畫(huà)技術(shù)、視屏技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中。這一類(lèi)可以說(shuō)是計(jì)算機(jī)多媒體課件。這種可以稱(chēng)之為傳統(tǒng)的多媒體技術(shù)，是在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式中，借助多媒體的特有表現(xiàn)形式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分展開(kāi)，以發(fā)揮傳統(tǒng)媒體所不能發(fā)揮的作用。教師可利用學(xué)校的投影教室，播放的教學(xué)軟件、圖片、視屏、聲音、動(dòng)畫(huà)、多媒體光盤(pán)，用Word電子教案、以PowerPoint制作的幻燈片進(jìn)行授課。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與編程技術(shù)的推廣使用，網(wǎng)絡(luò)課件，也可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)型電子教案應(yīng)運(yùn)而生，但網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)沒(méi)有普及，所以90%教師都是用PowerPoint制作的課件，同樣，很多教材出版社出版的教材，也有約85%所提供的配套課件是PowerPoint課件，有約10%是教學(xué)光盤(pán)，只有約5%是網(wǎng)頁(yè)形式的電子課件。

三、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作電子教案的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)頁(yè)型電子教案，就是利用網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)及網(wǎng)頁(yè)編程技術(shù)，將教學(xué)所用的各種資源融合于一體的電子教案。它是教育信息化的實(shí)踐前沿、學(xué)法教法改革的試驗(yàn)，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小型集約化活動(dòng)平臺(tái)，不同于PowerPoint一類(lèi)的課件，優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.利于提高教師的教學(xué)水平，減少重復(fù)勞動(dòng)。

教師制作網(wǎng)頁(yè)型電子教案，可以將各種教學(xué)資源有效地、有序地整合在一起。網(wǎng)頁(yè)型電子教案是教師的移動(dòng)教案，是教師的教學(xué)資源庫(kù)，有利于教師進(jìn)行教學(xué)；有利于教師對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行修改與補(bǔ)充，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平與能力。

2.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

其一，教師豐富的教學(xué)內(nèi)容、全新的教學(xué)形式可以提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其二，教師可以將網(wǎng)頁(yè)型電子教案放到學(xué)校的網(wǎng)站上，供學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)；可以將QQ在線(xiàn)代碼寫(xiě)在網(wǎng)頁(yè)中，這樣學(xué)生就可以在網(wǎng)上與老師進(jìn)行在線(xiàn)交流，將第一課堂延伸到第二課堂。

其三，學(xué)生自學(xué)。放在網(wǎng)站上的電子教案，學(xué)生可以自學(xué)，而這種自學(xué)模式則突破了看書(shū)或翻閱筆記獲取知識(shí)的唯一渠道，他們根據(jù)自己的需要，在合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)、合適的條件下，反復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、觀(guān)看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源，建立一種綜合性、創(chuàng)造性、靈活性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式。

3.有利于教師同行資源共享。

網(wǎng)頁(yè)型電子教案放在網(wǎng)站有利于教師同行之間的交流，有利于教學(xué)資源的共享，教師可相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，從而全面地提高教師整體的教學(xué)水平。

4.有利于提升院校形象，可作為開(kāi)發(fā)精品課程的基礎(chǔ)階段。

現(xiàn)在高等學(xué)校都要求開(kāi)發(fā)自己的精品課程。通過(guò)多個(gè)院校網(wǎng)上查尋，做得好的精品課程都采用網(wǎng)頁(yè)形式，這是網(wǎng)頁(yè)型電子教案的最高形式，所以教師制作網(wǎng)型電子表教案正是精品課程的源泉。

四、網(wǎng)頁(yè)電子教案的制作基本技術(shù)及要求

網(wǎng)頁(yè)電子教案的主要內(nèi)容是文字、圖片、動(dòng)畫(huà)，只有通過(guò)超級(jí)鏈接到其它素材上，豐富的內(nèi)容才可以提高教案的視聽(tīng)效果和教學(xué)效果。在制作與設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)電子教案時(shí)要注意如下方法與技巧。

1.網(wǎng)頁(yè)制作的工具選擇。

（1）FrontPage簡(jiǎn)單易學(xué)易用，功能強(qiáng)大，基本操作命令同于Word的操作，有利于廣大教師學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

（2）Macromedia公司的網(wǎng)頁(yè)三劍客：Dreamweaver具有強(qiáng)大的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)功能，是用于專(zhuān)業(yè)制作網(wǎng)頁(yè)的工具軟件、但不易精通；Flash用于制作一些網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)及網(wǎng)頁(yè)，也可以制作Flash課件；Fireworks用于網(wǎng)頁(yè)圖片進(jìn)行優(yōu)化處理。

（3）其它工具。利用相關(guān)的工具軟件和網(wǎng)頁(yè)特效。

（4）動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)。可以利用ASP、PHP、JSP等語(yǔ)言編程和用Access、MS SQL、MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)編制動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，從而實(shí)現(xiàn)交互功能。

2.網(wǎng)頁(yè)電子教案的組織與規(guī)劃。

一個(gè)成功的網(wǎng)頁(yè)電子教案，教師的規(guī)劃能力有相當(dāng)程度的影響力。網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃包含的內(nèi)容很多，如網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目的設(shè)定、網(wǎng)頁(yè)顏色搭配、頁(yè)面版面布局、文字圖片的運(yùn)用等。

3.網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的布局。

網(wǎng)頁(yè)的具體內(nèi)容可以用表格結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)表示，Dreamweaver用“層”來(lái)進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)的布局。最好的是用框架結(jié)構(gòu)。用框架結(jié)構(gòu)組織的網(wǎng)頁(yè)型教案，學(xué)生易于瀏覽，教師易于維護(hù)、更新。

4.用網(wǎng)頁(yè)模板來(lái)建立網(wǎng)頁(yè)。

在網(wǎng)頁(yè)建立過(guò)程中，可以將相同的內(nèi)容建立網(wǎng)頁(yè)模板，從而有利于網(wǎng)頁(yè)編輯與修改。

5.用站點(diǎn)的方式來(lái)管理電子教案。

在設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁(yè)電子教案的過(guò)程中，必須用站點(diǎn)的方式來(lái)管理，如文件的移動(dòng)、更名等操作，否則超級(jí)鏈接的屬性就會(huì)發(fā)生變化。

6.網(wǎng)頁(yè)交互式設(shè)計(jì)。

交互式設(shè)計(jì)可以作為網(wǎng)頁(yè)電子教案的高級(jí)應(yīng)用，有利于師生、同行教師之間交流，還有利于學(xué)生自學(xué)與自測(cè)。

五、網(wǎng)頁(yè)電子教案的優(yōu)化

網(wǎng)頁(yè)電子教案的優(yōu)化主要體現(xiàn)在它的高級(jí)應(yīng)用。很多人認(rèn)為電子教案就是用于教師教學(xué)，但作用信息化的今天，教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)》提出推進(jìn)我國(guó)信息化教育進(jìn)程。網(wǎng)頁(yè)電子教案的優(yōu)點(diǎn)就是在于將教案融于網(wǎng)頁(yè)之中，網(wǎng)頁(yè)更有利于信息的供享。所以對(duì)網(wǎng)頁(yè)電子教案的優(yōu)化處理是網(wǎng)頁(yè)電子教案的重要體現(xiàn)。

1.將網(wǎng)頁(yè)電子教案上傳到院校的網(wǎng)站上，供學(xué)生自我學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)電子書(shū)制作工具，這些工具可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載。如：eBook workshop，eBook Edit Pro等軟件，將電子教案制作成電子書(shū)，可以讓學(xué)生復(fù)制到手機(jī)中，從而自由地學(xué)習(xí)。

3.通過(guò)網(wǎng)頁(yè)制作的電子教案，加入一定的網(wǎng)頁(yè)特效，如在網(wǎng)頁(yè)中，禁止復(fù)制，禁止另存為，這些特效可以從網(wǎng)上搜索，并輔以框架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)一定的版權(quán)保護(hù)。這種優(yōu)化處理，特別有利于教材出版社，可以保護(hù)版權(quán)，也有利于教師教學(xué)成果的保護(hù)。

4.在上述2、3點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，還可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)電子教案進(jìn)行打包格式為“EXE”文件，再輔以制作安裝程序軟件，如安裝程序制作專(zhuān)家，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)電子教案的軟件化處理，可以加入安裝序列號(hào)，制作成需要安裝的學(xué)習(xí)軟件程序。

5.教師每一年都可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)頁(yè)電子教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，制作成程序軟件和升級(jí)版本，從而取得一定的商業(yè)利益，這也是對(duì)教師制作優(yōu)秀電子教案努力的回報(bào)。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，網(wǎng)頁(yè)型電子教案是一種很好的電子教案制作方法，是推進(jìn)我國(guó)信息化教育改革的必要手段，是一種非常值得廣大教師、各級(jí)教學(xué)管理者、教材開(kāi)發(fā)者及精品課程的開(kāi)發(fā)者進(jìn)一步探索的制作方法與理念。

參考文獻(xiàn)：

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家整理的5篇《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)教案范文》，希望對(duì)您有一些參考價(jià)值，更多范文樣本、模板格式盡在。

優(yōu)秀的課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書(shū)疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、順暢朗讀

1、老師范讀全文。

2、老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

3、學(xué)生自讀，同桌間互相矯正讀音。

4、齊讀全文。

二、對(duì)照注釋默讀

對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，邊讀句子邊初步了解課文意思，將有疑難的地方做上記號(hào)。

三、小組猜讀

對(duì)疑難字句，在小組中進(jìn)行交流?？梢愿鶕?jù)上下文的意思猜測(cè)部分字詞的含義。

四、翻譯課文

1、請(qǐng)一位同學(xué)口頭翻譯全文。其他學(xué)生注意他翻譯過(guò)程中是否有不得的地方，做上記號(hào)，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。

2、學(xué)生和老師共同矯正。

五、質(zhì)疑解難

針對(duì)各個(gè)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的有關(guān)字句含義理解的典型性疑難問(wèn)題，由學(xué)生提出，其他學(xué)生或老師解答。

如：軍――軍細(xì)柳（駐軍）

上自勞軍（軍隊(duì)）

至霸上及棘門(mén)軍（軍營(yíng)）使――于是上乃使使節(jié)詔將軍（派）

（使臣）為――以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄗ鳛椋?/p>

天子為動(dòng)（被）

結(jié)合以上環(huán)節(jié)，可以完成課后練習(xí)三。

六、朗讀課文

在理解文章的基礎(chǔ)上，齊讀全文，加深對(duì)課文的理解。

七、布置作業(yè)

1、熟讀全文。

2、思考文中刻畫(huà)人物形象的方法。

優(yōu)秀的課件【篇5】

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：

1．網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題以及案例教學(xué)法的含義及特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)具有操作性極強(qiáng)的一個(gè)綜合性課程，想要制作出一個(gè)“有聲有色”的網(wǎng)頁(yè)，就要具備動(dòng)畫(huà)制作、圖像處理以及文字版面處理等相關(guān)的一些知識(shí)。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，常用的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件有：Firework、Dreamweaver以及Flash，這就是人們常說(shuō)的“網(wǎng)頁(yè)制作三劍客”。

在一般的技工學(xué)校開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程時(shí)的教學(xué)模式都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)理論和實(shí)踐的模式來(lái)組織教學(xué)的過(guò)程，也就是根據(jù)大綱的要求，針對(duì)各個(gè)章節(jié)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不同的知識(shí)點(diǎn)分別安排一次實(shí)驗(yàn)和理論[1]。然而這樣做的結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)W以致用，只會(huì)機(jī)械的照搬，不能夠融會(huì)貫通，沒(méi)有達(dá)到學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然這種教學(xué)方式也比較注重實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻往往達(dá)不到預(yù)期想要的目標(biāo)。形成這些結(jié)果的重要原因就是即使是學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作中的一些技巧以及技術(shù)掌握的非常好，但是在圖片制作、內(nèi)容排版編排、以及整個(gè)網(wǎng)站的布局和規(guī)劃上缺乏對(duì)整體網(wǎng)站的把控能力，這一點(diǎn)是非常重要的。

案例教學(xué)法指的是在學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)部分的知識(shí)分析、知識(shí)理解以及能夠達(dá)到辨識(shí)能力的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)呈現(xiàn)給學(xué)生所要學(xué)習(xí)的案例。并且根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程大綱的要求和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)運(yùn)用案例來(lái)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論和分析，并且采取團(tuán)隊(duì)合作和自己獨(dú)立思考相結(jié)合的模式進(jìn)行分析，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的分析和辨識(shí)以及提高解決具體問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的工作作風(fēng)、管理理念管理理念以及溝通協(xié)調(diào)能力的一種教學(xué)模式。

案例教學(xué)法是一種通過(guò)實(shí)例為基本的教學(xué)方式，在教師教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)生動(dòng)形象的案例來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)星期，再把案例當(dāng)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)貫穿到學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)案例教學(xué)的過(guò)程中教師扮演著重要的角色，既是設(shè)計(jì)者又是激勵(lì)者，讓學(xué)生能夠積極的參與討論。

2．案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

在案例教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有一成不變的教學(xué)方式，但是只有對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的流程都加以注重才能得以有效的實(shí)施，才能夠使案例教學(xué)達(dá)到成功。案例教學(xué)的流程是：案例教學(xué)設(shè)計(jì)組織案例討論實(shí)現(xiàn)案例和總結(jié)。

2.1 案例教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行案例教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，授課教師要根據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)規(guī)劃對(duì)講授的內(nèi)容進(jìn)行充分的備課和對(duì)案例相關(guān)的技能和理論的討論，并且對(duì)案例教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論。

在案例設(shè)計(jì)的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：教學(xué)案例要具有實(shí)踐性，設(shè)計(jì)的案例要跟現(xiàn)實(shí)和教學(xué)當(dāng)中的案例相吻合，這樣才能被學(xué)生理解；教學(xué)案例要具有典型性，教學(xué)案例要能夠涵蓋課程中大部分的知識(shí)點(diǎn)；設(shè)計(jì)的案例要具有系統(tǒng)性，在教學(xué)的過(guò)程中，要用到的案例之間應(yīng)該是相互聯(lián)系和前后貫穿的，而且要由易到難的進(jìn)行編排；案例設(shè)計(jì)必須要具有針對(duì)性，教師要針對(duì)大部分學(xué)生的接收能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)案例和選擇教學(xué)案例。

學(xué)生在對(duì)案例進(jìn)行分析的同時(shí)，還要探索和思考怎樣用于實(shí)際，及時(shí)有效地促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化，達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合，還能不斷的擴(kuò)展學(xué)生的視野。如：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的題目，設(shè)計(jì)個(gè)人求職網(wǎng)站。因此，學(xué)生就要根據(jù)實(shí)際情況和結(jié)合所學(xué)的網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)來(lái)分析求職的素材以及獨(dú)立的做出設(shè)計(jì)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。

2.2 組織案例討論

組織案例討論的重點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出解決問(wèn)題的思路和辦法。針對(duì)同一個(gè)案例不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)的方法和分析的結(jié)果可能不大一樣，有些學(xué)生能找到簡(jiǎn)易的實(shí)現(xiàn)途徑但是難以理解，而有的學(xué)生找到的方法比較復(fù)雜但是容易理解[2]。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生刪除案例當(dāng)中次要的細(xì)節(jié)，并且發(fā)現(xiàn)案例中的理論知識(shí)和案例結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。案例討論的關(guān)鍵是教師和學(xué)生一起努力，把案例當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容和理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。想要達(dá)到這樣的要求，教師要做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)造自由的討論氛圍，知道案例討論，讓學(xué)生成為主角。

案例教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)的是在教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中當(dāng)做一種交往的情境，在此情境當(dāng)中，學(xué)生可以主動(dòng)的參與各種互動(dòng)交流以及學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠在情境中反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有所不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)思想。而在案例教學(xué)當(dāng)中的主體地位是學(xué)生，對(duì)學(xué)生不要求強(qiáng)記內(nèi)容，但是要對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，并且經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，才能使學(xué)生達(dá)到分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的目標(biāo)。如：在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)不同的內(nèi)容采取不一樣的教學(xué)方式，在最初對(duì)Dreameaver MX網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行介紹的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這個(gè)工具比較陌生，教師可以采用案例討論的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

2.3 實(shí)現(xiàn)案例和總結(jié)

通過(guò)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論以后，教師要對(duì)討論的結(jié)果做出評(píng)價(jià)，摒棄不正確的觀(guān)念。并且還要對(duì)在案例分析當(dāng)中需要用到的知識(shí)技能以及技巧進(jìn)行講析。在學(xué)生上機(jī)操作的時(shí)候，就可以按照課堂上的討論內(nèi)容來(lái)對(duì)案例進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。這樣有利于使學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)牢記。

3．案例教學(xué)在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

3.1 提高教師自身素養(yǎng)，建立和諧師生關(guān)系

一位學(xué)者曾今說(shuō)過(guò)，“人只能由人來(lái)塑造，能力只能由能力來(lái)培養(yǎng)”。作為一名教師的基本條件就是具有淵博的知識(shí)，這是教師傳遞知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)決定的，教師要不斷的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)習(xí)方便不斷地向?qū)W生提供各種新的不同的信息。只有做到這樣，才能使教師的威信、影響力加以增強(qiáng)，并且提高教育質(zhì)量。

教師還要通過(guò)各種形式的方式去關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，并且深入到學(xué)生中去，體會(huì)學(xué)生的心理感受，做學(xué)生的良師益友。

3.2 構(gòu)建合理知識(shí)體系，選取精心教學(xué)案例

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是認(rèn)識(shí)事物、適應(yīng)環(huán)境和學(xué)習(xí)知識(shí)必備的條件，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程是“順應(yīng)”和“同化”機(jī)能的不斷平衡的過(guò)程，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)在不斷構(gòu)建的過(guò)程。所以，教師在呈現(xiàn)出新的知識(shí)點(diǎn)和引入一些必備的背景知識(shí)的時(shí)候， 要緊扣教學(xué)大綱的重點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)案例的選擇的時(shí)候每一個(gè)案例都要反映到教學(xué)大綱當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)上，做到有針對(duì)性。

如：在網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面布局時(shí)可以采用框架以及層和表格的方式，以一個(gè)食品網(wǎng)站為例做一個(gè)簡(jiǎn)單的草圖：第一層插入背景圖片，給網(wǎng)頁(yè)一個(gè)主色調(diào)；第二層插入一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，使網(wǎng)頁(yè)充滿(mǎn)生機(jī)活力；第三層插入精品美食；第四層搭配歌曲體現(xiàn)企業(yè)的飲食文化；第五層可以添加一個(gè)浮動(dòng)的物體，使整個(gè)網(wǎng)頁(yè)看起來(lái)更具有立體感。教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)用表格布局的方式來(lái)解決問(wèn)題，然后再引出層的概念，一步一步的解決問(wèn)題，最后完成任務(wù)。

3.3 營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

教師在案例教學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)營(yíng)造一種融洽的、活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到心理自由和心理安全，使學(xué)生真正做到敢說(shuō)、敢嘗試。教師在案例教學(xué)當(dāng)中處在主導(dǎo)地位，是案例教學(xué)的組織者[3]。因此，案例的實(shí)現(xiàn)過(guò)程都要由學(xué)生來(lái)完成。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性很大程度的影響了案例的教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

4．總結(jié)

總而言之，案例教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)的角色，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)理論知識(shí)的掌握。在案例教學(xué)中學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，并且還解決了在傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問(wèn)題。案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)法中的一種，想要優(yōu)化課堂教學(xué)，就要運(yùn)用多種教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮小東。淺談高職院?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革[J]甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)2010(2)：26-28.

[2]范海波。"參與式"教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用——以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程為例[J]北方經(jīng)貿(mào)2009(3)：115-118.

優(yōu)秀的課件【篇6】

一、激趣，導(dǎo)入

1．激趣。

興趣是最好的老師。教學(xué)一開(kāi)始，可用《識(shí)字4》的謎語(yǔ)導(dǎo)入，教師可先敘述謎語(yǔ)：“有馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚(yú)蝦?！睂?duì)于這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生耳熟能詳，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入新課。

2．導(dǎo)入。

復(fù)習(xí)了《識(shí)字4》的謎語(yǔ)后，教師可直接導(dǎo)入新課：“今天，我們又要來(lái)學(xué)習(xí)和《識(shí)字4》同類(lèi)的形聲字?！保ò鍟?shū)課題：識(shí)字8）

二、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)盤(pán)演示，識(shí)字、識(shí)詞

運(yùn)用轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字、識(shí)詞，是本課的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)得很輕松、愉快，教師課前可先在轉(zhuǎn)盤(pán)上稍加修飾。在“青”字和“三點(diǎn)水、日、目、言字旁、豎心旁、蟲(chóng)”下襯上小孩子喜愛(ài)的卡通圖，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。

1．教師扶，教學(xué)“清”字。

教師演示轉(zhuǎn)盤(pán)，指著“青”字，配上輕柔的音樂(lè)講述故事：有個(gè)小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)）路上碰到了“三點(diǎn)水”，小“青”說(shuō)：“三點(diǎn)水，咱們做個(gè)好朋友吧？”“三點(diǎn)水”說(shuō)：“好呀?！庇谑?，他們手拉著手，變成了“清”，（師板書(shū)：清）“清”說(shuō)：“你們知道嗎？我是最干凈的，因?yàn)橛辛恕c(diǎn)水’可把東西洗得干干凈凈，非常清潔?！保ò鍟?shū)：清潔）通過(guò)這種故事情境法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，又易于掌握新字、新詞。

2．教師放，學(xué)生學(xué)習(xí)“晴、睛、請(qǐng)、情、蜻”。

這幾個(gè)生字在結(jié)構(gòu)上和“清”有相似之處，所以在學(xué)習(xí)這五個(gè)形聲字時(shí)，教師在原來(lái)扶的基礎(chǔ)上，充分把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生按上面學(xué)習(xí)“清”的方法自編“青”和“日、目、言字旁、豎心旁、蟲(chóng)”交朋友的故事，故事編得好壞不要緊，只要讓學(xué)生在故事中相機(jī)學(xué)習(xí)到“晴天、眼睛、請(qǐng)坐、事情、蜻蜓”等詞和“事、潔、眼、蜓”這4個(gè)字，并可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。采用這樣的教學(xué)方法，既體現(xiàn)了教師的扶放結(jié)合，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、想象能力、說(shuō)話(huà)能力。同時(shí)，在講故事的過(guò)程中，使學(xué)生自然而然地借助偏旁理解了字、詞的意思，并初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師無(wú)需多作講解，只要稍加點(diǎn)撥就收到了事半功倍的效果。

3．鞏固所學(xué)的字詞。

通過(guò)轉(zhuǎn)盤(pán)講故事識(shí)字、識(shí)詞后，學(xué)生已初步掌握了《識(shí)字8》的新字、新詞，這是，教師就可以用多種形式、多種方法來(lái)讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的字詞。如讀法有：開(kāi)火車(chē)讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀、打亂順序讀……還可加入一些小游戲，如：考考你、摘蘋(píng)果、貼書(shū)皮等。

4．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：在學(xué)生充分掌握字音、字形的基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

優(yōu)秀的課件【篇7】

《雪兒》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教材解讀：

本文用生動(dòng)活潑、富有生活氣息，以作者與小白鴿相伴到相離為線(xiàn)索，講述了一個(gè)我為受傷的雪兒治療并悉心照料它，直到它飛向藍(lán)天后的故事。

整篇課文充滿(mǎn)感情，生動(dòng)的語(yǔ)言為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借。利于學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀和內(nèi)容的表演，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、理解我對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《雪兒》。通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道了：我的腿跌傷了，爸爸媽媽?zhuān)ㄒx第一小節(jié)）。

二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、正當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，一天，爸爸給我?guī)Щ匾恢话坐潱ǔ鍪緢D），你們別看現(xiàn)在它雪白雪白的了，可是它剛來(lái)我家的時(shí)候可不是這樣的，請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，找一找雪兒剛來(lái)我家的時(shí)候是什么樣的`？

2、學(xué)生回答，出示二三句，指導(dǎo)朗讀。

（學(xué)生讀，老師評(píng)：老師還沒(méi)有感覺(jué)到雪兒受傷了。學(xué)生練讀，再指名讀，我們學(xué)著她的樣一起來(lái)讀一讀。）

3、假如你是小作者，看到這只眼睛里充滿(mǎn)哀傷的鴿子，你會(huì)想到些什么呢？

A、想到它很可憐，（是啊，小作者和這鴿子真是同病相憐。）

B、我要治好它。（你真善良啊，老師看到你那純真的心了）

4、文中的小作者跟你一樣善良，他和爸爸給這鴿子洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，瞧?。磮D）這就是這只可愛(ài)的鴿子，喊喊它的名字，再深情的呼喚一次。（老師聽(tīng)得出來(lái)，你們很喜歡這只鴿子，小作者也是這樣。）

5、過(guò)了幾天，我和雪兒熟了，我對(duì)雪兒說(shuō)（出示句子）

A、指名讀

B、把你的同桌當(dāng)成雪兒，對(duì)著他讀一讀。

C、閉上眼睛體會(huì)體會(huì)。（評(píng)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你和雪兒一樣充滿(mǎn)著對(duì)藍(lán)天、自由的向往。）

三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、經(jīng)過(guò)一斷時(shí)間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚，我從爸爸那知道了關(guān)于雪兒還有一個(gè)特別的名字，叫藍(lán)天信使，為什么？自由讀第三自然段，學(xué)生回答。

2、正因?yàn)檫@樣，我更盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)。

四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、在我的細(xì)心照料下，我的盼望實(shí)現(xiàn)了（出示句子），終于有一天，雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。

2、看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？

3、文中的小作者的心情和我們一樣。誰(shuí)能用高興的心情讀好這一段？請(qǐng)大家練讀。（指名讀）

4、聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，老師也想讀一讀，可以嗎？聽(tīng)老師朗讀第3句，你們邊聽(tīng)邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺(jué)得它飛得怎么樣？（托，劃，美麗弧線(xiàn)體會(huì)動(dòng)作有力，姿態(tài)優(yōu)美）

5、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上音樂(lè)一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧。

五、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1、看到雪兒終于翱翔于天際，我們和雪兒都感到很開(kāi)心，可是現(xiàn)在雪兒要離開(kāi)我們了，你們的心情怎么樣，會(huì)想些什么，會(huì)說(shuō)些什么？

2、假如你是雪兒，你又會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢？（出示：雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說(shuō)：---------。望著我，似乎在向我祝福，祝我------------------。）

六、總結(jié)

1、小作者和雪兒相處的日子是快樂(lè)的，美好的，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這樣一段令人難忘的、美好的日子？

2、只有善良的人才會(huì)有這樣美好的生活！善待生命、珍愛(ài)生命的人，才會(huì)熱愛(ài)生活，他的生活才會(huì)有意義，才會(huì)有價(jià)值，才會(huì)有真正的快樂(lè)和幸福！

優(yōu)秀的課件【篇8】

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，是中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)。鑒賞詩(shī)歌，首先應(yīng)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，品味詩(shī)情畫(huà)意，這中間有一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是聯(lián)想和想象。所以，本節(jié)課把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的重點(diǎn)；把體會(huì)古詩(shī)詞中借助聯(lián)想和想象創(chuàng)作的經(jīng)典詩(shī)句的賞析，作為本課的最大亮點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生借助想象創(chuàng)作詩(shī)歌的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解作者，體會(huì)詩(shī)中的意象，理解詩(shī)歌表達(dá)的情感。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的寫(xiě)作手法，并學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩(shī)歌。

3.培養(yǎng)學(xué)生追求光明和幸福的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)在寫(xiě)作中運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)歌中意象的表達(dá)效果。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

詩(shī)歌創(chuàng)作很重要的一種手法就是想象。詩(shī)歌因想象而精彩！今天我們就坐上吳望堯的《太陽(yáng)船》，一起去感受想象的魅力。

二、學(xué)習(xí)新課

1.初讀課文，了解文章內(nèi)容。

2.朗讀課文，體會(huì)文章意境。

文章用精練的語(yǔ)言描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描繪詩(shī)歌展現(xiàn)的畫(huà)面，并體會(huì)文中哪個(gè)字、詞、句用得好，好在哪里。

預(yù)設(shè)：

（1）金黃的太陽(yáng)升起，或穿行于云海之間或透過(guò)云層，灑下萬(wàn)丈光芒；傍晚夕陽(yáng)透過(guò)云層，出現(xiàn)了霞光滿(mǎn)天的畫(huà)面；當(dāng)夜幕降臨時(shí)，又出現(xiàn)了繁星閃爍的情景。

（2）“濺”本指液體受沖擊向四處噴射。在這里形容星星肆意地布滿(mǎn)天空，賦予了星星極致的動(dòng)感，生動(dòng)傳神，令人回味無(wú)窮。

3.品讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。

（1）本文最大的特點(diǎn)是運(yùn)用了奇特的聯(lián)想和想象，文中都出現(xiàn)了哪些聯(lián)想和想象？

太陽(yáng)——巨船 太陽(yáng)運(yùn)行軌跡——航線(xiàn)

白云——帆 太陽(yáng)光——閃爍的白銀

晚霞——火 灰暗的云朵——灰色的浪濤

（2）認(rèn)識(shí)想象和聯(lián)想。

聯(lián)想：由眼前的晚霞想到火，抓住的是事物之間的顏色相似點(diǎn)，這就是聯(lián)想。

想象：看到太陽(yáng)，想出另一種不存在的事物太陽(yáng)船，這叫想象。

（3）作者之所以能運(yùn)用奇特的想象，你能說(shuō)出原因嗎？

豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)生活的熱愛(ài)，有懷疑創(chuàng)新的精神。

（4）中外名人也對(duì)想象和聯(lián)想給予極高的評(píng)價(jià)。

①想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。——愛(ài)因斯坦

②科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點(diǎn)的?！磐?/p>

4.本文運(yùn)用想象，通過(guò)“太陽(yáng)”這一意象，表現(xiàn)了怎樣的情感？

對(duì)光明、希望和幸福的期盼，希望海峽兩岸早日統(tǒng)一，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念；也說(shuō)明時(shí)間易逝，應(yīng)珍惜時(shí)間。

三、拓展延伸

1.歷史上許多優(yōu)秀作品也來(lái)源于合理的想象。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。——曹操《觀(guān)滄?！?/p>

2.體會(huì)下列詩(shī)句運(yùn)用想象的表達(dá)效果。

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！R知章《詠柳》

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！畎住锻麖]山瀑布》

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！畎住顿?zèng)汪倫》

問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！铎稀队菝廊恕?/p>

3.課堂練筆。

課件出示幾幅夜景圖：面對(duì)這樣的夜晚，你又會(huì)有怎樣的想象呢？請(qǐng)嘗試用詩(shī)句的形式表達(dá)。

四、課堂小結(jié)

現(xiàn)實(shí)的世界是有限度的，想象的世界是無(wú)涯際的，希望大家也做一個(gè)充滿(mǎn)想象力和好奇心的人，描繪精彩的篇章，開(kāi)創(chuàng)美好的未來(lái)。

五、布置作業(yè)

1.閱讀《繁星·春水》。

2.假如我是______（展開(kāi)想象，寫(xiě)一首小詩(shī)）。

優(yōu)秀的課件【篇9】

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們將要走近一位偉大的航海家，他千帆競(jìng)隊(duì)的船隊(duì)成為西洋永不磨滅的風(fēng)采，他就是——（板書(shū)：鄭和）

2、誰(shuí)來(lái)向我們大家介紹你所知道的鄭和。（引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)介）

注意：介紹鄭和時(shí)，復(fù)述自己印象深刻的部分，3、4句即可，一定要說(shuō)自己理解的資料，不能邊看材料邊說(shuō)。

（正確引導(dǎo)學(xué)生理解他是太監(jiān)：說(shuō)明他曾有一段不平凡的經(jīng)歷，他肩負(fù)民族大義，高揚(yáng)和平風(fēng)帆踏波遠(yuǎn)行，他是一個(gè)真正的男人！有才有學(xué)，有勇有謀，官居四品。）

3、小結(jié)：世界上有許多著名的航海家，哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，麥哲倫環(huán)球航行，而在中國(guó)明朝的這位著名航海家鄭和，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢！28年里，鄭和率領(lǐng)船隊(duì)遠(yuǎn)航至30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

4、思考：這篇課文是如何向我們介紹鄭和遠(yuǎn)航的壯舉，重點(diǎn)又介紹了哪次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)呢？

二、初讀課文

1、范讀課文，圍繞上述問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生作簡(jiǎn)要交流。

過(guò)渡：看來(lái)，通過(guò)預(yù)習(xí)和初讀，同學(xué)們對(duì)課文已有了一個(gè)大概的了解，下面老師來(lái)檢查你們預(yù)習(xí)生詞的情況。

2、檢查預(yù)習(xí)情況，

（1）出示詞語(yǔ)。

派遣 太監(jiān) 魁梧 抱拳 桅桿 珊瑚

脫韁 撕裂 威脅 身材 瓷器 贈(zèng)送

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)：遣 撕 瓷

（3）小結(jié)：這一課這么難寫(xiě)的字同學(xué)們都能掌握得很好，看來(lái)你們很會(huì)學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)這一課不僅字難寫(xiě)，成語(yǔ)也挺多的，我們來(lái)看一看。

人山人海 浩浩蕩蕩 雄偉壯觀(guān) 扶老攜幼

驚嘆不已 友好交往 名揚(yáng)海外 狂風(fēng)呼嘯

波峰浪谷 鎮(zhèn)定自若 化險(xiǎn)為夷 嚴(yán)陣以待

（4）自由小聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，體會(huì)詞語(yǔ)在文章中的意思，難讀的句子、長(zhǎng)句子要反復(fù)練讀。

（5）匯報(bào)讀難讀的句子、長(zhǎng)句、帶有成語(yǔ)的句子。

（6）出示下一屏成語(yǔ)：這些成語(yǔ)有的是文中的，有的是與課文緊密聯(lián)系但我們以前沒(méi)有接觸過(guò)的，請(qǐng)自由地讀讀，根據(jù)課文內(nèi)容猜猜它們的意思，并試著給它們分分類(lèi)。（學(xué)生自由讀成語(yǔ)并分類(lèi)、朗讀。）

過(guò)渡：你能根據(jù)上下文來(lái)理解這些詞語(yǔ)嗎？

3、整體感知，理清思路

（1）默讀全文，思考：課文哪幾個(gè)小節(jié)詳細(xì)地寫(xiě)了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容？（第1～5自然段）（找得很準(zhǔn)）根據(jù)“揚(yáng)帆啟航、友好交往、戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)標(biāo)題，鄭和第一次遠(yuǎn)航分為可以分為三層，請(qǐng)迅速用一道豎線(xiàn)標(biāo)出來(lái)。

（2）課文的最后兩個(gè)自然段又介紹了什么呢？（作者還簡(jiǎn)略地寫(xiě)了鄭和其他幾次下西洋的情況以及他遠(yuǎn)航的意義和貢獻(xiàn)）

4、鄭和遠(yuǎn)航是發(fā)生在600年前的事了，然而直到今天，它仍然是我們中國(guó)人的驕傲，也是世界航海史上的一個(gè)奇跡。書(shū)上有一小節(jié)給鄭和遠(yuǎn)航以高度的評(píng)價(jià)，你能找到嗎？（出示第七小節(jié)）

三、布置作業(yè)，存疑留韻

1、抄詞

2、讀課文一遍，熟悉課文內(nèi)容，想象鄭和第一次遠(yuǎn)航的情景。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、歸納課文主要內(nèi)容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語(yǔ)言材料，感受鄭和與我過(guò)古代人民為促進(jìn)與亞洲各國(guó)人民的友好往來(lái)，不怕困難，頑強(qiáng)探索的精神，激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生真正感受到鄭和下西洋的重大意義。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，整體感知。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《鄭和遠(yuǎn)航》，先回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)。指名讀。

人山人海 雄偉壯觀(guān) 浩浩蕩蕩

友好交往 扶老攜幼 驚嘆不已

狂風(fēng)呼嘯 嚴(yán)陣以待 化險(xiǎn)為夷

評(píng)價(jià)：能不能通過(guò)朗讀，表達(dá)出詞語(yǔ)的意思。

評(píng)價(jià)：因?yàn)橛辛梭w會(huì)，這些詞語(yǔ)讀的可真好。

2、能不能用上這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的梗概？

二、品讀詞句，體會(huì)中心。

過(guò)渡：鄭和遠(yuǎn)航雖然已經(jīng)過(guò)去600多年，可是直到今天，有關(guān)國(guó)家還依然流傳著三保太監(jiān)下西洋的故事。文中有一小節(jié)對(duì)鄭和遠(yuǎn)航作出了高度的評(píng)價(jià)？請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)找一找（最后一小節(jié)）

小聲讀第7小節(jié)，思考：你從這一小節(jié)中讀懂出了什么？

生：鄭和遠(yuǎn)航，規(guī)模之大……

師：頂峰你是怎么理解？鄭和遠(yuǎn)航的哪些方面達(dá)到了頂峰？

生：它表現(xiàn)了我國(guó)古代人民……

師：它指的是誰(shuí)？（鄭和遠(yuǎn)航）也是對(duì)鄭和遠(yuǎn)航的評(píng)價(jià)。

生：鄭和出使，促進(jìn)了我國(guó)……

師：這是對(duì)鄭和出使意義的評(píng)價(jià)。

生：直到現(xiàn)在，有關(guān)國(guó)家……

師：這是對(duì)鄭和遠(yuǎn)航，鄭和出使總的評(píng)價(jià)。

優(yōu)秀的課件【篇10】

1、轉(zhuǎn)變切入角度，改變教學(xué)順序，直奔重點(diǎn)段落。人物刻畫(huà)是本文的精辟之處。在作者筆下，文中的兩個(gè)人物都是那樣的神采飛揚(yáng)，個(gè)性鮮明。但兩人一主一次，從出場(chǎng)順序看，陳堯咨先賣(mài)油老人后；從文字上看，陳堯咨的筆墨多，賣(mài)油老人筆墨少；從個(gè)性特點(diǎn)上看，陳堯咨的驕傲令人生厭，賣(mài)油老人謙遜使人佩服；從內(nèi)容上看陳堯咨是線(xiàn)索人物，賣(mài)油老人是核心人物。如何讓學(xué)生透過(guò)便面的迷霧看清本質(zhì)，準(zhǔn)確地把握文章的重點(diǎn)呢？

教學(xué)中我打破以往以敘事性文章按事情的發(fā)展順序教授的傳統(tǒng)模式，從文中人物入手，幫助學(xué)生撥開(kāi)迷霧；勾畫(huà)描寫(xiě)老人的句子，強(qiáng)化發(fā)差，激起學(xué)生的閱讀期待；讀句子，尋找精*語(yǔ)句，談感受，直奔重點(diǎn)段落。

2、重視朗讀指導(dǎo)，品味精語(yǔ)句，感悟精妙寫(xiě)法。有效地朗讀，可以品嘗“文中味”，悟出“文外味”。抓住“讀”這個(gè)基本訓(xùn)練方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字的殿堂。

讀與評(píng)議是一對(duì)孿生兄弟，讀、議、讀、評(píng)，再讀、再議……在這樣的過(guò)程中，學(xué)生感受到賣(mài)油老人斟油的技藝高超，體驗(yàn)著“目瞪口呆”帶來(lái)的神態(tài)巨變、心中驚嘆，探尋著老人“斜眼、點(diǎn)頭”背后的所思所想，體驗(yàn)著陳堯咨的狂妄自大，欣賞著老人的從容謙卑，思考著淡淡的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理。

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