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緊張而忙碌的新學(xué)期開始了,而有趣的主題活動也步入了孩子們的生活中,今學(xué)期的第一個主題是《開飯了》。為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,我們把有趣的內(nèi)容命名成孩子們的隊名。我把全班幼兒分成三個隊,隨著主題活動的開展,有趣的的隊名就出現(xiàn)了:雞翅隊——紅燒肉隊——涮羊肉隊。瞧!自從取了隊名,孩子們經(jīng)常討論各種肉類,喜歡吃什么肉?在家和媽媽做什么樣的肉湯,說得津津有味。又步入蔬菜的活動了,芹菜隊——油菜隊——西紅柿隊,隨著隊名的更換,孩子們也由對肉類的討論轉(zhuǎn)化到蔬菜的討論。我們先分隊討論喜歡吃什么菜,每種菜的營養(yǎng)成分,如何搭配,能不能偏食?通過午餐明顯看出孩子們的改變???!今天中午吃的是茄子炒肉,平時孩子不太愛吃,可今天吃得有滋有味。對名在更換活動的過程中變化著。聽!我們的隊名多好聽,紅豆隊——黃豆隊——綠豆隊、蠶豆隊——黑豆隊——豌豆隊、面條隊——面包隊——米飯隊。隨著隊名的更換,《開飯了》的主題活動結(jié)束了,孩子們從快樂中增長了知識和樂趣。
通過開展有趣的隊名活動,我深刻的體會到,在主題活動中,只要我們用心去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點,從孩子興趣點出發(fā),孩子學(xué)習(xí)的興趣超乎我們的想像,孩子們在活動中的樂趣時常讓我感動,真希望我永遠都能捕捉到孩子的興趣點,和孩子一起沉浸在快樂有趣的每一天!
我班的宸明很調(diào)皮,中午從不乖乖睡覺。在床上,他的小手總是忙個不停,而且身子總翻來覆去,使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費很大的精力去哄他睡覺。
又到午睡時光了,聽完故事后活動室鼾聲輕輕地響起,我來回地巡視著,幫孩子們蓋好被子,留意地掖好被角。走到宸明床前一看,那小家伙又在床角里摳著什么。我走過去輕聲對他說:“宸明,睡覺的小朋友才聰明,快睡吧?!彼肮郧伞钡攸c點頭,閉上了眼睛。
過了幾分鐘,只見宸明的身子正翻來覆去,時不時嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊,低聲說:“宸明,你這天睡得好,我就獎你個大棒點,還在奶奶眼前表揚你,好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。
但是沒多久,他又在擺弄自我的那雙鞋子,一只摞在另一只上方,像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子,我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是,我第三次來到宸明旁邊,還沒等我說話,他就笑嘻嘻地跟我說:“宋老師,我們來拉勾,拉了勾我就睡覺?!闭f完還主動地伸出了小手??粗瞧谂蔚难凵?,我伸出手跟他拉起勾來,最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說:“蓋了章一百年都不能變,快睡吧?!薄昂玫?,我必須睡?!闭f完他立即轉(zhuǎn)身躲進被子閉上了眼睛。這次宸明一會兒就睡著了。
以后,在午睡之前我都會跟宸明拉勾做個約定。經(jīng)過這件事,我認真思考起來:孩子也有自尊心,也有自我的想法和處事原則,只要我們尊重了他們,很多事情就能簡單和諧地解決。一次拉勾讓一個調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時光,我都會放下教師的身份簡單地與孩子交流。只有尊重幼兒,平等相處,師生關(guān)系才會和諧,我們的教育工作才會更加順利地進行!
作為一名幼兒教師,每天面對著孩子的間的各種矛盾,一件事情剛處理完又會出現(xiàn)另一些矛盾,久而久之,教師心理就會出現(xiàn)“無視孩子間的矛盾”,那后果會怎么樣呢?孩子會有什么反應(yīng)呢?下面就我親身觀察到的案例與大家分享:
午餐過后,寶寶們開著小火車去散步,沐浴在溫暖的陽光下,火車出發(fā)了,辰辰排在婷婷的后面,辰辰就去拉婷婷衣服后面的帶子,婷婷立即回頭說:“不要拉我的帶子”,但辰辰不肯松手,婷婷嘟起小嘴生氣的說:“你干嘛拉我的帶子”,說著就將身體扭來扭去不讓他拉,辰辰剛一松手,婷婷就隨著隊伍走到了前面,辰辰立即追上去繼續(xù)拉住婷婷的帶子,這時婷婷大喊:“不要拉我?guī)ё?,再拉我去告訴老師”。
說著到了目的地,婷婷這時走到老師跟前說:“老師,辰辰拉我的帶子”,這位老師正好跟同事在交流著即將開會的內(nèi)容,老師聽了婷婷的話:“快去和同伴玩”,這時婷婷又轉(zhuǎn)身向另外一名老師求助:“史老師,辰辰拉我的帶子”,史老師一邊幫著孩子系鞋帶,一邊說:“你自己告訴他不要拉”,婷婷想了一會兒,立即走到辰辰面前,緊緊的拉住辰辰的衣服,不讓他走,這時辰辰大叫“走開,走開,別拉我”,說著就要動手打婷婷,一場矛盾展開了??????婷婷先是試圖自己處理與辰辰之間的沖突,多次警告無效之后才去告訴老師,誰知,兩位老師都采取了忽視的態(tài)度,于是,婷婷采用了“以其人之道還治其人之身”的方式來對付辰辰。顯然,教師的“不作為”一定程度上導(dǎo)致了婷婷與辰辰之間沖突的升級,可見,教師對幼兒之間的沖突不能“視而不見,聽而不聞”,而應(yīng)及時介入,妥善處理。在婷婷告狀后,應(yīng)將辰辰請來,引導(dǎo)他換位思考:“如果別人總是拉你的衣服,你會感覺怎樣?”這既能使辰辰意識到自己的錯誤,又能化解婷婷心中的不快。
所以我們教師不要忽視的孩子的話語,孩子有孩子的心里,我們要尊重孩子,理解孩子,從而更好的教育好孩子。
小班的孩子年齡小,自理能力差,經(jīng)常把鼻涕弄的一袖子都是,小臉像個小花貓,兩個臉蛋黏糊糊,臟兮兮,盡管我們經(jīng)常提醒孩子有鼻涕來找老師拿紙擦,我們看到了也會拿紙幫孩子們擦干凈鼻涕。
但仍然有些小朋友會用手或胳膊蹭鼻涕,我們想了很多辦法,情況改善都不是很大。
有一天,天天小朋友來問我要紙自己擦鼻涕,平時他的自理能力還不錯,我就給了他兩張紙看著他擦,只見他這邊蹭一下,那邊揉一下,結(jié)果沒擦干凈,反而揉的滿臉都是。我趕緊把他帶到衛(wèi)生間洗干凈。
事后我經(jīng)過反思、嘗試、總結(jié),我發(fā)現(xiàn)解決這一問題的好辦法。拿一張紙先蓋在鼻子上,然后大拇指、食指和中指捏著鼻子兩側(cè)捏一下,取下后疊一下,再重復(fù)剛才捏的動作,幾次下來鼻涕擦干凈了。
我先請幾個小朋友按我說的要領(lǐng)試試,效果很好。于是我給每個孩子發(fā)一張紙按要領(lǐng)擦拭,孩子們很感興趣,練得很認真。
孩子們很快就學(xué)會了正確擦鼻涕。在以后的日子里,孩子只要有鼻涕就會主動跑到老師準備的小筐里拿衛(wèi)生紙擦干凈。
我們班上有個叫浩浩的孩子,長得圓頭圓腦,很是可愛??伤麉s是一個非常膽小的孩子,每次與他交流,他總是把頭垂的低低的,兩只小手不自然地捏來捏去,答非所問。在美術(shù)操作活動中,他總是顯得小心翼翼,握著油畫棒或是其他的工具不敢動手,往往是其他幼兒都完成了,他的作品還是一動都沒有動。當我單獨指導(dǎo)他的時候,他就變得很沒自信,一個勁兒地問:“是這樣嗎?是這樣嗎?這樣對不對?”看他握筆的小手還在不停地發(fā)抖,別提有多緊張了??粗臉幼?,我只能不時地鼓勵他:“是的,就這樣,好極了!真棒!”針對浩浩的情況,我和他的父母進行了溝通,原來浩浩的父母由于工作非常忙碌,孩子在家的活動很少得到父母的關(guān)注,自然鼓勵的話語也聽得很少,使得孩子對自己的行為缺乏自信,什么事情都不敢動手,畏首畏尾。
其實孩子在家庭、幼兒園里,成長的點點滴滴,都慘透著家長和教師的心血,而他們細微的進步,如果我們能及時予以鼓勵,那對于孩子的積極性、自信心的培養(yǎng)都將起到很大的促進作用。鼓勵的方式也是多種多樣的,對于小年齡的孩子來說,口頭鼓勵是最有效的。一句“你真棒”、“好極了”、“你真了不起”,或者給孩子一個擁抱,親一親他們的小臉蛋……千萬不要吝嗇我們的這些做法,它將令孩子感到無限的滿足和濃濃的親子之情。例如在玩玩具時,孩子能主動將玩過的玩具放進玩具箱,這時候,我們應(yīng)針對孩子的這一行為馬上給予表揚,“你把玩具收拾得真好,太能干了!”我們的表揚,無形中為孩子確立了一個目標,讓他明白這樣做是正確的。
鼓勵是一股無形的、巨大的力量,只要把握適當?shù)墓膭罘绞?、鼓勵時機,你就會發(fā)現(xiàn)孩子的行為在不斷發(fā)生著變化,他們變得積極自信,能不斷努力、克服困難。因此讓我們學(xué)會多關(guān)注孩子,鼓勵多一些,訓(xùn)斥少一點。
那天早上,涵涵很不高興地來到了幼兒園,她媽媽說,今天早上她就不想來幼兒園,說老師沒有表揚她。我很吃驚地問:“涵涵,是這樣嗎?老師什么時候沒有表揚你?”涵涵始終不好意思說,而且把頭埋地低低的,我又在回想昨天的情形,也沒想到哪個地方做得不好,這時涵涵媽媽說:“就是昨天畫畫的時候,您表揚了別人……”聽了涵涵媽媽的話,我的頭嗡地一下,飛快地回憶著昨天的每個細節(jié),心里很是羞愧,為了表示歉意,我趕快摸一摸涵涵的頭,并給予她“補充”的表揚。
雖然這件事情已經(jīng)過去了,可我心中還是感到很愧疚,涵涵平時很乖巧,溫和、安靜又懂事,也很少告狀,從不給老師惹麻煩,而我表揚的飛飛相對來說就比較淘氣,在繪畫能力上稍差一些。那天他們一起交繪畫作品,我發(fā)現(xiàn)飛飛畫的作品與以前相比進步特別大,就很好地表揚了他,鼓勵他以后繼續(xù)加油,而涵涵的畫總是那么好,所以我就沒有評價,因為作為老師,我有這方面的體會:為了維護集體正常的秩序,使活動取得較好效果,會常常為了那些行為問題較突出的孩子費盡心機,以求得他的轉(zhuǎn)變和進步,但往往忽視了那些安靜的、讓人省心的孩子。
但是在孩子心里,就會認為老師不喜歡他,不關(guān)注他,所以上幼兒園都不開心,心里壓力大。這些像涵涵一樣“省心”的孩子,使我忽略了他們向我傳達的“請你關(guān)注我”的信息。當我認識到這一點后,我每天都會有針對性地記錄一些孩子的情況,并及時發(fā)現(xiàn)這些孩子身上的閃光點,給予激勵和賞識。每過一段時間,我就會反思一下很少關(guān)注或者忽視了哪些孩子,及時進步補救。
只有關(guān)注每一個孩子,才能發(fā)現(xiàn)、了解每個孩子不同的發(fā)展需要,才能使每個幼兒的身心得到健康全面的發(fā)展。
合作,是幼兒未來發(fā)展、立足社會的重要素質(zhì)。可是,在幼兒園里時??吹接變翰欢门c人合作,培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力有以下五種方法:
根據(jù)幾年的教育經(jīng)驗,我發(fā)現(xiàn)有良好性格的孩子合作意識與合作能力都比較強,這種良好性格包括開朗、自信、友愛、平等以及探索精神,具有這種品質(zhì)的孩子會主動與別人合作,而且會合作得很好。所以,培養(yǎng)孩子良好的性格是促進幼兒邁向合作的必備條件。
合作不是一個人的事情,所以不能隨心所欲。在一次教學(xué)活動延伸中,我讓孩子們分組合作做畫,給一棵大樹添畫樹葉,結(jié)果只有一組孩子在真正地合作,他們在商量分工,分別完成大樹的某一部分。而其余幾組幼兒雖然都在同一棵樹上做畫,但卻在各行其是,并未真正合作。我便讓合作得較好的孩子向大家介紹他們的方法,然后再進行示范合作,結(jié)果孩子們馬上明白應(yīng)該怎樣和別人合作了。由此可見,教給幼兒正確的合作方法非常重要。
幼兒在一起游戲、學(xué)習(xí),所以彼此間合作的機會很多。但是教師如果不善于捕捉的話,就會錯失很多良機,比如孩子們都喜歡玩“貓捉老鼠”的游戲,這就需要每一個幼兒都有良好的合作精神,因為孩子們都喜歡扮演貓和老鼠,卻不愿意拉圈,我便讓孩子們換位,試一試別人不合作時,自己如何游戲,通過事實教育讓孩子懂得,游戲的順利進行,離不開大家的合作。此外,教師還要有意識地為幼兒安排創(chuàng)造合作的機會。
一般地,在體育游戲和角色游戲中,孩子們合作比較好,但是在建構(gòu)游戲中,往往會出現(xiàn)合作的不愉快。究其原因,便是合作態(tài)度的問題,因為矛盾往往發(fā)生在游戲材料比較缺乏時,孩子們會將一部分游戲材料據(jù)為己有,擔(dān)心一合作,就沒自己的份了。這時候,就需要教師及時引導(dǎo),幫助幼兒消除一些顧慮,必要時教師參加游戲,示范合作,引導(dǎo)拒絕合作的幼兒和老師一起游戲,逐步形成良好的合作態(tài)度。
教師要充分肯定孩子們的每一次合作,哪怕是一點點成果,也要展示給孩子們,讓他們體驗合作的快樂和成功,激發(fā)孩子們還想合作的愿望,在老師的積極引導(dǎo)和充分肯定中,幼兒的合作意識和能力才能得到有效的培養(yǎng)。
吃午飯了,保育員拿來的菜園子,飛揚看見了就說:“老師,我不要吃!”“不行啊!這天就吃這個,你不吃會肚子餓的!”我邊說邊把一碗圓子放在她面前,她也沒有再說什么,很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子,慢慢的放到嘴巴里。
大部分孩子都吃完了,培培與飛揚拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了。”看著他們滿臉委屈的樣貌,我也明白,他們很努力了,也允許他們不吃,然后給他們一人一個蛋球。
個人的飲食習(xí)慣不一樣,在午餐中的表現(xiàn)也不一樣,雖然我們就應(yīng)培養(yǎng)孩子不挑食的好習(xí)慣,但也應(yīng)尊重孩子的生活習(xí)慣,像培培與飛揚,他們已經(jīng)很努力的將不喜歡的圓子吃了幾口,對于他們是一個進步,以后再鼓勵他們多吃一點,也許他們不會很快的愛上這個食物,但我相信,僅過一次又一次的嘗試,孩子不會很厭惡樂,這不是一樣能養(yǎng)成好習(xí)慣,如果一味讓他們吃下去,不但孩子不會對這個實物增加好感,相反更厭惡,我們不也是這樣嗎?說實話,我不挑食,但也不喜歡這種糯米的食物。所以,不一樣的主觀或客觀原因同樣也會影響我們的食欲,那么,我們何不也寬容一下孩子呢?
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