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古詩(shī)《元日》教案十四篇

發(fā)布時(shí)間:2024-03-07

以下由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家精心整理的“古詩(shī)《元日》教案”,請(qǐng)注意本文所述的重點(diǎn)。老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件,需要我們認(rèn)真寫(xiě)好每一份教案課件。?創(chuàng)新的教學(xué)課件制作可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

古詩(shī)《元日》教案(篇1)

我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)不少關(guān)于描寫(xiě)兒童的詩(shī),你還記得嗎?試著背一背。

1.今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們朗讀兩首古詩(shī)。在學(xué)生朗讀中,注意正音。“蓑”讀suō,“遮”讀zhē,不要讀成平舌音。

2.在《牧童》和《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)中,你分別看到了怎樣的畫(huà)面?

1.你最喜歡哪首古詩(shī)?選一首自己研讀理解。

2.自由組合小組,合作探究,選擇一首詩(shī)進(jìn)行研讀,了解詩(shī)意,理解字詞,逐句解決。

1.學(xué)習(xí)第一首詩(shī)。

(1)“草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲?!蹦愀惺艿搅耸裁矗?/p>

六七里方圓的原野鋪滿了青青的野草,三四聲悠揚(yáng)的笛聲和著微微的晚風(fēng)傳來(lái)??梢愿惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂(lè),感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

(2)“歸來(lái)飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。”你看到了什么?說(shuō)說(shuō)感受和意思,然后朗讀。

牧童牧?;貋?lái)已到黃昏,晚飯吃得飽飽的,無(wú)憂無(wú)慮,還沒(méi)脫下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那漸漸升起的明月。

可以感受到的是孩子的心情是那么的舒暢,他的生活是無(wú)憂無(wú)慮,非常愜意。

(3)詩(shī)句中描寫(xiě)了牧童歸來(lái)后的場(chǎng)景,你看到了一個(gè)怎樣的牧童?從哪里看出來(lái)的?

(4)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪的畫(huà)面,加上自己的想象,把兩句詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2.學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

(1)“一葉漁船兩小童,收篙停棹坐船中?!弊x了這兩句,你好象看到了什么?

一只小船上坐著兩個(gè)小孩子,他們把篙收了,棹停了,坐在船上。

(2)“怪生無(wú)雨都張傘,不是遮頭是使風(fēng)?!崩斫庠?shī)句意思,從中你感受到了什么?

十分奇怪為什么沒(méi)有雨,他們也把傘張?jiān)谀莾海瓉?lái)他們是在遮雨,而是別出心裁,用傘試風(fēng)。

“張、使風(fēng)”描繪出兩個(gè)淘氣、可愛(ài)、天真的孩子。

(3)朗讀詩(shī)句,讀出孩子的調(diào)皮,感受那悠閑的畫(huà)面。

1.比較兩首詩(shī)的人物,你更喜歡哪位詩(shī)人筆下的“頑童”?為什么?

1.選擇其中一幅畫(huà)面,進(jìn)行想象,改寫(xiě)成一篇有趣短文。

一、揭題,初知“美”

1.今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。

(3)村居,詞的題目?!熬印笔裁匆馑??(居?。?“村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)

二、初讀,走近“美”

1. 聽(tīng)朗讀錄音,看圖畫(huà)。

2.請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞,把它讀正確,流利。做到字字讀準(zhǔn),句句通順。

3.讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng),你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng)。

4.學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái),不懂的做記號(hào)。

5.遇到不理解的地方,應(yīng)該怎么辦呢?

請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究,可以,可以找資料,可以相互討論,可以看圖、可以聯(lián)系上下文,也可以向老師請(qǐng)教。

三、品讀,感受“美”

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)自己的收獲。(先說(shuō)前面的,再說(shuō)后面的,依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理,先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)

(1)“茅檐低小,溪上青青草。”看圖知道。你感到了什么?(簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活,但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。

(2)“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?!保▽W(xué)生自由的輕聲讀這句,感受到了什么:一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅,大概剛喝了酒,他們親熱相待,用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。)

僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?

(3)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天,他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下面的內(nèi)容。

(4)追問(wèn):作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草,二兒子在編織雞籠,最喜歡的是頑皮的小兒子,在河邊伏著剝蓮蓬、取蓮子。)

(5)讀讀看,從讀中感受到了什么呢?

(6)同學(xué)們讀得真好!是的,這戶人家雖然住的是──“茅檐低小”,但是周圍的環(huán)境很美──“溪上青青草”,這戶人家翁媼之間──“醉里吳音相媚好”,大兒“鋤豆溪東”,中兒“正織雞籠”,最喜小兒“無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊,那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。

2.用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3.你能用朗讀,把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)

四、再讀全詞,回味“美”

1.想一想,這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里,又有勤勞可愛(ài)的兒子,心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)

2.作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境,心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)

3.那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景,也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。你呢?

4.配樂(lè)朗讀或背誦。

五、課外拓展,延伸“美”

1.背誦這首詞。

2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

古詩(shī)《元日》教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):

1.反復(fù)誦讀,進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。

2.品味詩(shī)歌字里行間的`愛(ài)國(guó)深情,提高鑒賞古詩(shī)的能力。

感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

教學(xué)難點(diǎn):

品味名句,體會(huì)真情。

教學(xué)內(nèi)容及步驟:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

[課前播放張明敏的歌曲《我的中國(guó)心》,營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

1.導(dǎo)入語(yǔ):

[音樂(lè)停]上節(jié)課,同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩(shī),理解了詩(shī)歌的思想主題,并在朗讀中學(xué)會(huì)了審美,提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩(shī)?

2.集體有感情地背誦四首古詩(shī)。

二、品味名句,體會(huì)深情。

1.這四首詩(shī)都寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí),詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。你認(rèn)為四首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子分別是什么?為什么?

2.自由朗讀,邊讀邊思,并結(jié)合有關(guān)資料,在書(shū)旁寫(xiě)下自己的想法。

3.小組討論交流,各抒己見(jiàn),請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4.組織班級(jí)交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥加以引導(dǎo)。

參考:

《春望》

“國(guó)破山河在,城春草木深。”一個(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎,人民離散。

“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心?!币?yàn)楦袝r(shí)傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景,不但無(wú)心賞玩,反而落淚心驚?!盀R”“驚”二字,在句中都是使動(dòng)用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。

“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。”“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)?!暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。

“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!笨嗤礋o(wú)法排解,搔頭更增哀嘆。

《泊秦淮》

“煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家?!币粋€(gè)“寒”字,不但讓人想到時(shí)值深秋,更在心頭掠過(guò)一絲寒意。

“商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱《后庭花》。”詩(shī)人指責(zé)商女,其實(shí)是一種曲筆,真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤。

《十一月四日風(fēng)雨大作》

“僵臥孤村不自哀,尚思為國(guó)戍輪臺(tái)?!薄敖┡P孤村”四字,寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境:年老久病,無(wú)所作為。但“不自哀”則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。

“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。”現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境,自然而巧妙,滿腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句。

《過(guò)零丁洋》

“辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星?!薄案筛炅嚷洹彼淖?,包含多少辛酸與遺憾!

“山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍?!币孕蜗蟮谋扔髅鑼?xiě)國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。

“惶恐灘頭說(shuō)惶恐,零丁洋里嘆零丁?!眱蓚€(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人的憂慮不安,孤苦伶仃。

“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青。”這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

[鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]

學(xué)法指導(dǎo):

①發(fā)揮想象,感受意境。②聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)真情。③品味語(yǔ)言,學(xué)會(huì)鑒賞。

5.集體朗讀一遍。

三、 能力遷移:

運(yùn)用已學(xué)知識(shí)朗誦并賞析自己課外收集到的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌一首。

1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,并請(qǐng)別的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌,并說(shuō)出推薦理由。

鼓勵(lì)為主。

四、 拓展提高:

1.回歸課文,再讀古詩(shī)四首。

思考:吟動(dòng)人詩(shī)篇,品詩(shī)中深情。古人觸景傷懷,為國(guó)憂思,這給了你哪些啟發(fā)?

點(diǎn)評(píng)。

五、課堂總結(jié)。

[音樂(lè)聲起(同課前)]

同學(xué)們,如今我們的祖國(guó),經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,國(guó)家日益強(qiáng)盛,人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。在這樣和平安定的年代里,我們更愛(ài)我們的祖國(guó)。從現(xiàn)在起,我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹(shù)立立志成才報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想,勤奮刻苦,踏實(shí)進(jìn)取,努力學(xué)習(xí),為振興中華打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

六、布置作業(yè):

古詩(shī)《元日》教案(篇3)

一、古詩(shī)園地,自由推薦

配背景音樂(lè):《春江花月夜》

(導(dǎo)語(yǔ))有這樣一種文學(xué)體裁,它去聽(tīng)小說(shuō)講故事,去與散文拉家常。它可以是一個(gè)樸素的人,不穿形容詞的衣裳,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,不戴"最"的帽子,額頭開(kāi)闊;可以是一個(gè)身手敏捷的小偷,從成語(yǔ)中,寓言中,失敗中,盜取經(jīng)驗(yàn)的磚塊,不辭勞苦壘成自身的建筑場(chǎng)。但必需用自身的方式說(shuō)話,吐字清晰,語(yǔ)調(diào)或疾或緩一行詩(shī)句是一條神奇的路,不通向另一行。這是一種什么文學(xué)樣式?(《望廬山瀑布》錄像欣賞)

眾生:古詩(shī)

師:現(xiàn)在我們就踏入神圣悠久的“國(guó)度”。(展示活動(dòng)主題:漫步詩(shī)園)在古詩(shī)的王國(guó)里,高手如云,名人輩出。你最敬佩哪一位古詩(shī)人?請(qǐng)你抓住特色,勾勒敬佩之處。

生坦然?!叭擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”即是生動(dòng)寫(xiě)照。

生2:最敬佩王維。他的一句“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”可謂“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,后人“詩(shī)畫(huà)”頭銜真是名副其實(shí)。

生3:最敬佩陸游。他是一個(gè)愛(ài)國(guó)志士,堪比屈原,“王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁”, 道出了對(duì)祖國(guó)深摯強(qiáng)烈至死不渝的愛(ài)國(guó)激情。

生4:最敬佩李白?!帮w流直下三千尺,疑是銀河落九天”,李白的浪漫不羈被表示的淋漓盡致。

師:古來(lái)圣賢皆寂寞,惟有吟者留其名。這些璀璨的珍珠,時(shí)代的驕子,以其獨(dú)特的個(gè)性訴說(shuō)了人間的悲歡離合,為中華文庫(kù)締造出精妙絕倫的篇章。

二、依樣畫(huà)葫蘆,品詩(shī)百態(tài)

(幻燈片展示:到古詩(shī)中去領(lǐng)略異彩紛呈的秋味;到古詩(shī)中去聆聽(tīng)大自然悠揚(yáng)、纏綿的天籟之音;到古詩(shī)去感受難以莫名的孤獨(dú)。)

組內(nèi)資料展示,任選一個(gè)專題品位,每個(gè)專題設(shè)計(jì)一個(gè)題序,六人一組合作完成。

題序:秋是紅黃交橫的甸園,秋是青綠蜷縮的煉獄;秋是凋零豐收棲息的樂(lè)園,秋是繁茂苞放隱埋的墳地。

生5:我很認(rèn)同老師把秋看成是紅黃交橫的甸園。杜牧的“停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”,凝結(jié)了詩(shī)人對(duì)秋天的熱烈贊美,對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。紅色的海洋,讓人心馳神往 ,吸引了匆匆趕路的旅人。此時(shí)詩(shī)人窺楓忘返。

生6:??!我發(fā)現(xiàn)杜牧與劉禹錫有相同的品味。在《秋詞》中,劉禹錫自吟“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”,這種對(duì)秋天勝過(guò)對(duì)生命綻放的春天的忠愛(ài),古今之外還有誰(shuí)能與這兩人相比呢?這讓我想起一個(gè)詞叫“趣味相投”。

生7:我不這么認(rèn)為,《楓橋夜泊》中 “月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠”兩句詩(shī) ,張繼用一個(gè)“愁”字說(shuō)出了秋的凄涼和孤寂。明日落下,幾聲烏鴉的啼叫,加上滿天的寒霜,江邊的楓樹(shù),點(diǎn)點(diǎn)的漁火,這清冷的水鄉(xiāng)秋夜,能不讓舟中詩(shī)人感到凄涼?

生8:許多人都認(rèn)為秋天是凋落時(shí)節(jié),自然會(huì)形成不良的印象?!俺林蹅?cè)畔千帆過(guò),病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”,秋可以從凄清轉(zhuǎn)向歡樂(lè)。我覺(jué)得秋天應(yīng)當(dāng)是愁與樂(lè)交融的季節(jié)。

師:總之,秋天是愁也好,樂(lè)也好,各領(lǐng)風(fēng)騷吧!大自然的美妙絕不只限于此。

題序:聽(tīng),春雨沙沙,借河岸的'楊柳,呼喚生命的勃發(fā)。聽(tīng),春雨沙沙,借小河的歌喉,澆灌待放的春花。聽(tīng),春雨沙沙,在這不經(jīng)意的時(shí)間,多少愛(ài)情開(kāi)始萌芽。春雨沙沙,流向江河,流出一江涌動(dòng)的春潮。春雨沙沙,灑在田野上,灑出滿目的幸福與希望。春雨沙沙,像一首,唱在生命的春季。在這期間,多少花開(kāi)了,多少花謝了。

生1:杜牧的“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂?!钡陌С?,加上纏綿的春雨,有李白舉杯消愁,愁更愁的味道。

生孤寂。

生郁悶的滋味?!昂糜曛獣r(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,一個(gè)“好”字就表達(dá)了作者的無(wú)限喜悅之情。好雨隨同著祥風(fēng),滋潤(rùn)大地萬(wàn)物。在杜甫看來(lái)春雨是祥和、繁茂的使者。

師:雨系著詩(shī)人的情感。我可以把詩(shī)人筆下的雨稱為“多情的雨”。中國(guó)的古代文人雅士歷來(lái)喜歡借物抒情,較常見(jiàn)是吟詠愁、苦、悲等。

題序:在中國(guó)古典詩(shī)中,使用最多的詞就是“孤”、“獨(dú)”二字,“孤”、“獨(dú)”或合,或分,但都傳達(dá)一種情懷,表達(dá)一種人生的況味。孤獨(dú),有時(shí)是一種莫可言傳的樂(lè)趣。孤獨(dú),有時(shí)卻又是難以排遣的痛苦。有些人說(shuō)離別是一種孤獨(dú) ,有些人說(shuō)思念是一種孤獨(dú),有些人說(shuō)英雄豪杰是一種孤獨(dú)。

生“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?!崩畎啄克陀讶穗x去,真是去者孤獨(dú),留者也孤獨(dú),這是離別的孤獨(dú)。

生懷才不遇的孤獨(dú)。

生6:“前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者;念天地之悠悠,獨(dú)愴然而涕下?!闭缋蠋熼_(kāi)頭所說(shuō):“古來(lái)圣賢皆寂寞”,前瞻孤獨(dú),后顧也孤獨(dú),這是缺乏知音的孤獨(dú)。

生“獨(dú)坐幽篁里,彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯”,好象只有瀟灑的王維才干享受獨(dú)處的那份寧?kù)o。

古詩(shī)《元日》教案(篇4)

懷古詩(shī)課件

懷古詩(shī)是一種獨(dú)特的文體,它通過(guò)感慨往事、思考?xì)v史,表達(dá)作者對(duì)曾經(jīng)的時(shí)代和人物的思念之情。而懷古詩(shī)課件,則是通過(guò)電子化的方式,將懷古詩(shī)的創(chuàng)作思路和技巧進(jìn)行詳細(xì)講解和展示,讓學(xué)習(xí)者更好地理解和掌握懷古詩(shī)的藝術(shù)。

一、課件開(kāi)頭

懷古詩(shī)課件的開(kāi)頭可以選擇展示一幅古代的圖畫(huà),比如古代詩(shī)人良渚出行圖。這幅圖畫(huà)描繪了一個(gè)詩(shī)人離開(kāi)家鄉(xiāng),遠(yuǎn)行尋找志同道合的朋友的場(chǎng)景。通過(guò)展示這樣的圖畫(huà),可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入懷古詩(shī)的世界,感受那個(gè)時(shí)代的情景和氣氛。

二、懷古詩(shī)的背景介紹

為了使學(xué)習(xí)者更好地理解和欣賞懷古詩(shī),課件可以對(duì)懷古詩(shī)的背景進(jìn)行介紹。比如,可以通過(guò)展示一幅古代詩(shī)人的畫(huà)像,講述他們的生平和作品特點(diǎn),讓學(xué)生們對(duì)這些詩(shī)人有一個(gè)初步的了解。同時(shí),可以介紹懷古詩(shī)的起源和發(fā)展,讓學(xué)生明白懷古詩(shī)是古代文人以史為鑒、憑借記憶和想象力創(chuàng)作出來(lái)的一種文體。

三、懷古詩(shī)的主題和表達(dá)方式

懷古詩(shī)的主題豐富多樣,可以是對(duì)故國(guó)的思念,對(duì)逝去歲月的感慨,對(duì)歷史人物的贊美,或是對(duì)生活的熱愛(ài)等等。課件可以通過(guò)展示不同懷古詩(shī)的片段和句子,讓學(xué)生們體會(huì)到懷古詩(shī)的情感表達(dá)和文化內(nèi)涵。同時(shí),可以介紹懷古詩(shī)的寫(xiě)作技巧,比如如何運(yùn)用對(duì)比、比喻、夸張等修辭手法,以及如何運(yùn)用豐富的形象和語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě),讓學(xué)生們更好地了解和學(xué)習(xí)懷古詩(shī)的寫(xiě)作方法和技巧。

四、懷古詩(shī)的賞析和欣賞

懷古詩(shī)課件的核心部分是對(duì)懷古詩(shī)的賞析和欣賞。通過(guò)展示一些經(jīng)典的懷古詩(shī)作品,比如杜甫的《月夜憶舍弟》、陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》等,讓學(xué)生們親身感受詩(shī)歌的美妙和力量。可以逐句解讀詩(shī)句的意境和含義,指導(dǎo)學(xué)生們分析詩(shī)人的感受和思考,培養(yǎng)學(xué)生們閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力。

五、懷古詩(shī)的創(chuàng)作與展示

懷古詩(shī)課件的最后部分可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行懷古詩(shī)的創(chuàng)作。可以先給學(xué)生們展示一段古代的圖畫(huà)或歷史背景,然后引導(dǎo)學(xué)生們思考和表達(dá)自己對(duì)圖畫(huà)或歷史的感受和思考??梢蕴峁┮恍?xiě)作素材和思路,比如詩(shī)人走過(guò)的各種風(fēng)景、他們對(duì)人生的思考和感悟等,幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行創(chuàng)作??梢赃x取幾篇學(xué)生的作品進(jìn)行展示,讓學(xué)生們互相欣賞和交流,培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

懷古詩(shī)課件的設(shè)計(jì)與展示需要通過(guò)圖文并茂的方式,生動(dòng)形象地展示懷古詩(shī)的文化內(nèi)涵和創(chuàng)作技巧,幫助學(xué)習(xí)者更好地理解和欣賞懷古詩(shī),培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。在懷古詩(shī)課件的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者可以更好地走進(jìn)詩(shī)歌的世界,感受那個(gè)時(shí)代的人們的情感和思考,從而拓展自己的思維和想象力。

古詩(shī)《元日》教案(篇5)

引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái),入情入境,理解詩(shī)句所表達(dá)的情感。

1、學(xué)會(huì)本課的生字會(huì)認(rèn)“霜、寺、”會(huì)寫(xiě)“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺

2、理解古詩(shī)的意思,想像古詩(shī)所描繪的畫(huà)面,從中感受到自然美和語(yǔ)言美。

3、有感情地朗讀詩(shī)文。背誦詩(shī)文。

4、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。

今譯:月亮慢慢落下去,烏鴉啼聲陣陣,秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹(shù),對(duì)著江中的漁燈,漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺,夜半冷清的鐘聲,傳到了我乘坐的客船。

2、這是哪個(gè)季節(jié)的景象?你是從哪些詞句中看出來(lái)的?在這些詞語(yǔ)下面作上記號(hào)。

3、這時(shí)詩(shī)人的心情是什么樣的?詩(shī)中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人的感情?

4、理解“愁”,詩(shī)人究竟“愁”什么?為什么而“愁”? (讓學(xué)生根據(jù)自身搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充)(教學(xué)步驟同上)

七、 學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī),了解詩(shī)的大意。

八、(1)學(xué)習(xí)生字詞。

(2)理解詩(shī)句的意思。

(3)學(xué)生齊讀。

(4)看注釋理解字詞的意思。

九、(5)學(xué)生試著講講詩(shī)句的意思。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,畫(huà)出本課的生字,并注意他們的讀音。

十、 整體感知這首詩(shī)描繪了怎樣的情景,想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

十一、 同桌互讀,互相糾正讀音。

教學(xué)反思:

本文以生動(dòng)的語(yǔ)言反映了錢塘江大潮的真實(shí)情境,在教學(xué)時(shí)借助圖片以及音響引導(dǎo)學(xué)生直觀的感受潮的聲與形,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,感受祖國(guó)的大好河山。

古詩(shī)《元日》教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課文以外的古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字寫(xiě)字。

【教學(xué)難點(diǎn)】

朗讀感悟。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩(shī)。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、揭題

今天我們學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)深秋美麗景色的古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)

1、釋題:

⑴讀古詩(shī)題目。

(注意重點(diǎn)字音:贈(zèng)。)

⑵師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”。

2、看圖說(shuō)話:

看圖,說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么,想到了什么?

3、初讀感知,了解古詩(shī)大意:

⑴自讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

⑵找出詩(shī)中生字,注意讀音易錯(cuò)字:

擎殘橙劉

⑶自讀,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

⑷小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

三、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)中的生字

中要求寫(xiě)的生字:

首枝記劉

2、學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識(shí)記字音字形,然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字,教師示范寫(xiě),學(xué)生在課堂上寫(xiě)前三個(gè)字,教師注意巡視。

四、再讀感悟,想象詩(shī)歌畫(huà)面

1、自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。

2、小組內(nèi)討論交流,師點(diǎn)撥。

3、自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,讀完后交流自己的體會(huì),交流后再讀。

五、啟發(fā)想象,感情朗讀,背誦

1、師描述詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。

背誦。

六、想想、議議

你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),為什么?

(秋天,收獲的季節(jié)。)

七、作業(yè)

背誦古詩(shī)。

第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)

中的生字。

2、背誦古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)

1、釋題:

⑴讀題。

⑵簡(jiǎn)介詩(shī)人“杜牧”。

2、識(shí)記生字字音:

找出詩(shī)中要認(rèn)的生字,認(rèn)讀,解決字音。

3、小組合作,討論學(xué)習(xí):

⑴根據(jù)《贈(zèng)劉景文》的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),討論確定本組的學(xué)習(xí)方案。

⑵按自己組的方案自學(xué)。

4、師生合作,解決疑難:

每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

5、啟發(fā)想象,感情朗讀:

⑴師范讀,生邊聽(tīng)邊想象。

⑵生練讀,一邊想一邊讀。

6、感悟詩(shī)意,熟讀成誦:

⑴生自由讀,借助插圖感悟詩(shī)意。

⑵找伙伴,練背誦。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字

字形、字義。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

把自己課外學(xué)的古詩(shī)背給同組同學(xué)聽(tīng),還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩(shī)。

五、作業(yè)

課后“我會(huì)填”。

古詩(shī)《元日》教案(篇7)

一、復(fù)習(xí)

1.齊背《游園不值》。

2.《游園不值》采用以少勝多的手法烘托滿園的春色,構(gòu)思奇巧,耐人尋味。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1.出示《絕句》。

指名瀆。

要求用四步法學(xué)習(xí)。

2.知詩(shī)人:簡(jiǎn)介僧人志南,

3.明詩(shī)意:

(1)白讀絕句,畫(huà)出難理解的詞語(yǔ)。

(2)交流。

古木:年代久遠(yuǎn)的樹(shù)木。

短篷:有篷的小船(看圖)。

杖藜:藜莖做的拐杖。

杏花雨:清明時(shí)節(jié)杏花盛開(kāi)時(shí)下的雨。

楊柳風(fēng):柔和的春風(fēng)。

(3)朗誦。

開(kāi)火車?yán)首x。

男生瀆,女生想象詩(shī)意。

齊讀。

逐行朗讀,逐行理解。

(4)指名試說(shuō)詩(shī)意。

詩(shī)人志南將船系在岸邊占樹(shù)的樹(shù)陰中,拄著拐杖走過(guò)橋的東面,杏花開(kāi)時(shí),小雨落在身上,衣服將濕末濕,楊柳風(fēng)很柔和,吹到臉上也不覺(jué)得寒冷。

4.悟詩(shī)情:

(1)春光明媚,勾起詩(shī)人的游興,你能感受濤人此時(shí)的喜悅心情嗎?

(2)配樂(lè)朗涌。

(3)指名看圖背誦。齊背。

(4)創(chuàng)設(shè)情境,聽(tīng)音樂(lè),看畫(huà)面,想象。

你聽(tīng)到了什么,看到了什么,聞到了什么。感受到了什么?連起來(lái)說(shuō)-說(shuō),就是《絕句》這首詩(shī)所描繪的景象,試著用自己的話寫(xiě)下來(lái)。

古詩(shī)《元日》教案(篇8)

教學(xué)目標(biāo):

霄、燭、曉”巧、霄”等8個(gè)生字。

流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

3.了解詩(shī)中蘊(yùn)含著的民間傳說(shuō),并愿意講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn):

背誦兩首詩(shī),體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。

教學(xué)難點(diǎn):

品味優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、古典音樂(lè)。

2.收集牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

教學(xué)時(shí)間:

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)(乞巧)

談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

同學(xué)們,我們祖國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而古詩(shī)更是文化寶庫(kù)里一顆璀璨的明珠。這一年來(lái),老師和你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的記憶中,積累了哪些和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)呢?找出來(lái),讀給大家聽(tīng)。

同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí),有什么好的方法嗎?把你的好方法介紹給大家吧!你可以先說(shuō)說(shuō)嗎?

學(xué)習(xí)古詩(shī)有很多的好方法!可以多讀、多背、多記,也可以查字典、查資料、看注釋,還可以向別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法,再來(lái)學(xué)習(xí)一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)吧?。ò鍟?shū)課題。)

初步感知

看看這個(gè)“乞”字,同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢?(板書(shū):乞——?dú)狻F蜃种虚g少一橫。)同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候,可一定要注意,再讀讀課題。(學(xué)生讀題。)

所以在讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。(學(xué)生練讀,指名讀)

那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭。)那這兩個(gè)字是什么意思呢?快向字典請(qǐng)教吧?。ā跋笔峭砩?,“霄”是天空。)字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴??!來(lái),我們?cè)冽R讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。(學(xué)生齊讀古詩(shī)。)

4.找到你身邊的同學(xué),用上你們的好方法,結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,想一想,議一議,沒(méi)弄明白的地方,做上記號(hào)。

交流反饋:

1.匯報(bào)讀懂了什么?了解了古詩(shī)的大概意思。

2.還有什么不懂的嗎?

1.要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思,得先了解我國(guó)四大民間傳說(shuō)神話故事之一的牛郎織女的故事,你們知道嗎?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指一個(gè)學(xué)生說(shuō))牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七。)

在七月七日這天晚上,當(dāng)時(shí)的情景怎樣?(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō),借機(jī)理解“碧霄”)

在點(diǎn)點(diǎn)繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星。)能背誦杜甫的《牛郎織女》嗎?

它們?cè)阢y河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚啊!在星空下,詩(shī)人林杰忍不住吟誦著(教師示范讀):“七夕今宵看碧霄,牽??椗珊訕颉!蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎?(指名讀、男女賽讀。)

四行??梢钥纯凑n后資料袋里是怎么說(shuō)的?

原來(lái)她們是在向織女乞巧??!說(shuō)說(shuō)對(duì)織女了解多少?。?/p>

織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無(wú)比,更重要的是她心靈手巧,她織的錦緞?dòng)止庥至?,光的像粼粼閃光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字,叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收??!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo),栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見(jiàn)了,都想去捉呢!人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇?。∩倥畟兏鱾€(gè)都羨慕,羨慕得不得了,它們羨慕什么呢?(織女的巧手。)

你們羨慕嗎?(羨慕。)你們羨慕什么???(織女的巧手。)所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日 ——乞巧節(jié)。(古代家有女孩,總希望她像織女一樣心靈手巧,所以乞巧節(jié)又名女兒節(jié)出示古詩(shī)“幼女才六歲,未知巧與拙。向夜在堂前,學(xué)人拜新月?!保?/p>

閉上眼睛想想,再和同桌說(shuō)說(shuō),爭(zhēng)取說(shuō)得更好!

反饋

1.你怎么知道人很多?

2.她們穿了多少條紅絲呢?

再誦讀詩(shī)句。

拓展感悟:

1.詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī),來(lái)表達(dá)那些少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,同學(xué)們,詩(shī)中的疑問(wèn),你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩(shī)嗎?

2.同學(xué)試背。

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī),其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩(shī)篇。哪些同學(xué)還搜集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī),讀讀看,你對(duì)哪首感興趣?讀給大家聽(tīng)!(《拜新月》、《開(kāi)元天寶遺事》、《迢迢牽牛星》、《七夕》……)

第二課時(shí)(嫦娥)

復(fù)習(xí)

1.比賽背誦《乞巧》。

巧、霄、渡”4個(gè)字。

3.出示課題《嫦娥》。

體會(huì)

1、根據(jù)課前搜集的信息資料講故事,體會(huì)豐富想象。

自學(xué)

大聲讀、同桌合作讀、自讀等。

小結(jié):當(dāng)她每晚只能看到(學(xué)生接讀)“云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉”,當(dāng)她想親人卻又見(jiàn)不到親人,只能日復(fù)一日,年復(fù)一年的面對(duì)(學(xué)生接讀)“云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉”。

出示:嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。(她為什么后悔呢?再次聯(lián)系上文,通篇理解詩(shī)句,引起共鳴。)

6.有感情朗讀詩(shī)。

(1)生練讀。

(2)師指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生配樂(lè),邊想象情景邊朗讀。

借此理解詩(shī)人正是借助嫦娥的處境來(lái)抒發(fā)自己的苦悶。再說(shuō),我們常把月亮稱為嫦娥,猜想一下,當(dāng)夜色漸濃,詩(shī)人面對(duì)當(dāng)空的一輪皓月會(huì)想些什么呢?(引發(fā)學(xué)生換位思考,反嚼詩(shī)句,深入詩(shī)景,體會(huì)詩(shī)意。)。當(dāng)一燈如豆,夜涼如水時(shí),詩(shī)人他(孤單、寂寞)就步出庭院,發(fā)出(再誦古詩(shī),反復(fù)品味。涵詠)

;詩(shī)人李白會(huì)說(shuō):( )還有那些詩(shī)人也會(huì)在明月夜抒發(fā)情懷呢?課外再去找找吧。

完成作業(yè)。

古詩(shī)《元日》教案(篇9)

《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

《九月九日憶山東兄弟》中的三個(gè)生字。

《九月九日憶山東兄弟》的意思。并熟讀這兩首詩(shī)。

3.感受兩首詩(shī)中詩(shī)人表達(dá)的情感。

重點(diǎn):借助注釋嘗試說(shuō)明詩(shī)句大意,教師針對(duì)學(xué)生試講中的問(wèn)題,適當(dāng)作些指點(diǎn)。

難點(diǎn):古詩(shī)中古今義不同的字、詞的理解。

投影片小黑板錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程:

1.揭題。

的讀音,“之”的意思。)

3.教師范讀全詩(shī),強(qiáng)調(diào)個(gè)別宇的讀音。

4.自學(xué)課文,要求:

(1)自學(xué)生字。

(2)讀通詩(shī)句。

(3)對(duì)照注釋逐句理解詩(shī)意,并在認(rèn)為須重點(diǎn)解釋的宇旁注上符號(hào)。教師巡視,重點(diǎn)詞作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

6.小結(jié):

(1)這首詩(shī)許人緊扣哪個(gè)字展開(kāi)?

(2)前兩句敘述“送”的什么?后兩句借什么抒發(fā)“送”時(shí)的什么感情?

7.在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦全詩(shī)。

8.小結(jié)前一首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法:理解題意一朗讀一借助注釋

理解井說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意一體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感一背誦。用以上學(xué)法自主學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。

10.學(xué)生質(zhì)疑,教師答疑。

11.完成作業(yè)本上第1題中的前3小題。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

的詩(shī)意。

詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

3.默寫(xiě)三首古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

詩(shī)中詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

2、默寫(xiě)三首古詩(shī)。

投影片小黑板錄音機(jī)

教學(xué)過(guò)程:

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》,知道了詩(shī)人是因?yàn)槭裁词露y以入眠。

2、揭題釋題:①讀題后指出,這是陸游85歲時(shí)所作的絕筆詩(shī)。也就是詩(shī)人用詩(shī)寫(xiě)下的.遺囑。②”示”是告知的意思。

3.引導(dǎo)自學(xué)。

(1)低聲自由吟誦。

(2)以小組為單位議論詩(shī)中不懂之處。

(3)教師點(diǎn)撥。

元:通“原”,本來(lái);但:只;定:平定、收復(fù)。

無(wú):匆,不要;乃:你的;翁:父親。

(4)學(xué)生試解釋詩(shī)句的意思,再說(shuō)詩(shī)的大意。

(心事,直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。)

4.有感情地朗讀課文。

死去/元知//萬(wàn)事空,

但悲/不見(jiàn)//九州同。

王師北定//中原日,

家祭/無(wú)忘//告乃翁。

古詩(shī)《元日》教案(篇10)

一、導(dǎo)入新課、初步感知。

1.談話導(dǎo)入:

2.試讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字新詞;

1)學(xué)生試讀古詩(shī),用筆劃出生字和不理解的詞語(yǔ)。

記清字形、了解字義。

3.解釋詩(shī)題,初步理解古詩(shī)內(nèi)容:

1)教師板書(shū)詩(shī)題:山行

2)解釋詩(shī)題:在山上行走。

二、理解意思。

1.教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀。

2.逐句理解各詩(shī)句的意思。

1)遠(yuǎn)上寒山石徑斜,

遠(yuǎn)上:向遠(yuǎn)處伸展。 石徑:石頭小路。 斜(xia):曲折不直。

意思:深秋時(shí)節(jié)的高山,有一條石頭小路,彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

2)白云生處有人家。

白云生處:漂浮著白云的地方。

意思:在山上漂浮著白云的地方,隱約可以看到有住人的房子。

3)停車坐愛(ài)楓林晚,

停:因?yàn)椤?愛(ài):喜愛(ài)、留戀。 晚:傍晚。

意思:我停下車子不走了,是因?yàn)槲蚁矏?ài)這傍晚時(shí)候的楓樹(shù)林。

4)霜葉紅于二月花。

霜葉:被霜打過(guò)的楓葉。 紅于:比……還紅。 二月花:春天的花。

意思:被霜打過(guò)的楓葉,比春天的鮮花還要紅艷。

3.讀各詩(shī)句的意思,看插圖,思考:

1)這首詩(shī)描繪的是什么景色?

2)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

三、指導(dǎo)朗讀,加深理解,體會(huì)作者的情感。

遠(yuǎn)上//寒山//石徑斜,白云//生處//有人家。

停車//坐愛(ài)//楓林晚,霜葉//紅于//二月花。

1.齊讀古詩(shī),串講詩(shī)的.內(nèi)容。

2.品讀體會(huì)作者的情感。

熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

四、學(xué)生質(zhì)疑,練習(xí)朗讀、背誦。

五、作業(yè):抄古詩(shī)。 默寫(xiě)古詩(shī)。

古詩(shī)《元日》教案(篇11)

知識(shí)與能力:結(jié)合注釋,查閱字典,了解詩(shī)句的意思,進(jìn)而讀懂古詩(shī)《憫農(nóng)》,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)詩(shī)人在寫(xiě)景敘事中抒發(fā)感情的表達(dá)方法;培養(yǎng)學(xué)生用“釋詩(shī)題,解詩(shī)句,悟詩(shī)境”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。

過(guò)程和方法:總結(jié)學(xué)法延伸課外,通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課——合作探究,讀詩(shī)學(xué)法——激趣用法,擴(kuò)展讀詩(shī)”的四步過(guò)程,教給學(xué)生“釋詩(shī)題,解詩(shī)句,悟詩(shī)境”的古詩(shī)閱讀法。

情感價(jià)值觀:體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)。

課件(李紳的憫農(nóng)詩(shī),楊萬(wàn)里的憫農(nóng)詩(shī),朗誦古詩(shī)的背景音樂(lè)。)

(出示古代農(nóng)民勞作的情景圖)

看到這樣的畫(huà)面,你們都想到了什么,可以是一句話,可以是一首詩(shī)。(學(xué)生匯報(bào))老師也和你們一樣,想到了我國(guó)唐代詩(shī)人李紳的詩(shī)歌《憫農(nóng)》。屏幕出示《憫農(nóng)》教師找同學(xué)讀古詩(shī),教授讀詩(shī)歌的基本方法,四聲讀法。

再出示一首古詩(shī)《傷農(nóng)》,指導(dǎo)學(xué)生讀古詩(shī)。要讀出韻律和節(jié)奏。

今天老師和大家共同學(xué)習(xí)一首古詩(shī)楊萬(wàn)里的〈憫農(nóng)〉。

教師板書(shū):憫農(nóng)

提起詩(shī)人楊萬(wàn)里,同學(xué)們一定不陌生,他是南宋著名的詩(shī)人,和“陸游,范成大,尤袤“被稱為“南宋四大家”,楊萬(wàn)里的作品語(yǔ)言淺近,平白樸實(shí)。

1釋詩(shī)題:“憫”是這課的生字,大家讀準(zhǔn)了,指導(dǎo)讀字。同學(xué)們借助書(shū)中的注釋,(學(xué)古詩(shī)一定要看注釋,這是學(xué)古詩(shī)的好方法。)想想題目是什么意思?(找生匯報(bào))

作者為什么要同情,憐憫農(nóng)民呢,請(qǐng)跟著老師一起走進(jìn)詩(shī)中,去感悟一個(gè)正直詩(shī)人的憂民之心吧。

2解詩(shī)意:(1)請(qǐng)同學(xué)們自己的讀一讀這首詩(shī),注意里面的生字要讀準(zhǔn)。想怎樣讀就怎樣讀,但一定要念到自己的心里,念上兩遍到三遍。

(2)找生匯報(bào)。(誰(shuí)能給大家讀一讀,展示一下你的朗讀水平。)

(3)詩(shī)人看到了什么引發(fā)了他的憐憫之情呢?(學(xué)生匯報(bào))

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),板書(shū);水稻……不多黃

蕎麥……早著霜

(4)關(guān)于水稻和蕎麥同學(xué)們可能不太熟悉,我們吃的大米就是沒(méi)加工前的水稻的種子,蕎麥也是一種重要的糧食。這兩種重要的糧食都遇到了什么情況呢?聽(tīng)著同學(xué)們的理解,老師感到這句話啊,能用一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接,大家想想是哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞?“因?yàn)椤浴?/p>

稻子是最重要的糧食,成熟的很少,意味著什么?(學(xué)生匯報(bào))所以說(shuō)這是農(nóng)民遭遇的第一層“苦”板書(shū):苦

稻子不能離開(kāi)水,可是不需要多少水的蕎麥又遇到什么情況了呢?學(xué)生匯報(bào)

理解“空花”,是不結(jié)果的花,就像咱們都知道有黃瓜的謊花一樣,是不結(jié)果的。

師:聽(tīng)著同學(xué)們的敘述,你想想這句能用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞把詩(shī)句的意思表達(dá)的更加準(zhǔn)確呢?(不但……而且……)同學(xué)們從這體會(huì)到了什么?(學(xué)生匯報(bào))這就是農(nóng)民的第二層“苦”真是“屋漏偏逢連夜雨”啊。大家回過(guò)頭來(lái)看前兩句,流露出詩(shī)人什么樣的情感?誰(shuí)能用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下?

同學(xué)們看看,這兩句是寫(xiě)景還是敘事?從這兩句中,我們不難體會(huì)到詩(shī)人楊萬(wàn)里的詩(shī)風(fēng),平白樸實(shí),步步遞近,層層渲染。

(5)大家讀讀后兩句,看看你能讀懂什么?(要一行一行地讀,一行一行地想,也可以你說(shuō)給他聽(tīng),他說(shuō)給你聽(tīng)。)

你讀懂了什么?(學(xué)生匯報(bào))板書(shū):忍饑……度殘歲

“堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思)

板書(shū):更堪……閏添長(zhǎng)

“閏年”大家理解嗎?(可以用的方法或者看注釋來(lái)理解。這個(gè)被調(diào)整的月份或增加的月份就被稱為“閏月”。)

連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句寫(xiě)了什么事?我們從中體會(huì)到了農(nóng)民的第三層“苦”。

前兩句是寫(xiě)景,這兩句是寫(xiě)事。詩(shī)人的這種寫(xiě)法叫做寫(xiě)景敘事相結(jié)合。

(6)同學(xué)們現(xiàn)在你就是詩(shī)人,楊萬(wàn)里,你站在田邊,你看到了………聽(tīng)到了……你感受到了………。詩(shī)歌處處體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)民的“憫”,所以詩(shī)歌題為“憫農(nóng)”。

就讓我們帶著對(duì)農(nóng)民的同情,一起讀讀這首《憫農(nóng)》吧!

(7)學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)記住,化為自己的東西,這是知識(shí),要記的,現(xiàn)在誰(shuí)能把學(xué)到的這首詩(shī)背誦給大家。

剛剛,我們隨著楊萬(wàn)里看到了災(zāi)害深重的農(nóng)村,聽(tīng)到了農(nóng)人的一聲聲悲痛的嘆息,深切的感受到詩(shī)人對(duì)農(nóng)人的無(wú)限愛(ài)心,短短的28個(gè)字,把一個(gè)正直詩(shī)人的憂民之心表達(dá)的淋漓盡致。同學(xué)們回憶我們剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程,首先是釋詩(shī)題,然后是解詩(shī)意,最后是悟詩(shī)境。(課件展示學(xué)法)

現(xiàn)在同學(xué)們看屏幕上的這首詩(shī),出示古詩(shī)《憫農(nóng),二》找生來(lái)讀一讀,然后說(shuō):用我們剛才學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)。自學(xué)后匯報(bào),讀懂了什么??梢钥醋⑨尰蛘吆屯郎塘恳幌逻@首詩(shī)歌寫(xiě)了什么。學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié):這節(jié)課啊,我們沿著歷史的隧道來(lái)到了1000多年前的南宋農(nóng)村,體會(huì)到了農(nóng)人災(zāi)年愁苦的生活,傾聽(tīng)了他們叫天天不靈,喚地地不靈的愁苦哀嘆,探索了古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法,老師真為你們會(huì)學(xué)習(xí)感到高興,衷心的祝愿同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩(shī)的金鑰匙,開(kāi)啟輝煌的古詩(shī)寶藏,發(fā)現(xiàn)詩(shī)的特點(diǎn),進(jìn)入詩(shī)的王國(guó)。

憫農(nóng)

楊萬(wàn)里

稻云……不多黃

蕎麥……早著霜

忍譏……度殘歲

更堪……閏添長(zhǎng)

古詩(shī)《元日》教案(篇12)

課時(shí)目標(biāo):能背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程:

一、猜謎游戲

1、 小朋友,今天老師為大家?guī)Я艘粋€(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)大家聽(tīng)清謎

面。

2、 這是什么?

3、 大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎?覺(jué)得有趣嗎?

二、揭題

1、 出示課文插圖

2、 詩(shī)人高鼎把它們寫(xiě)進(jìn)了一首詩(shī)中,我們來(lái)讀一讀。

3、 板書(shū)課題,讀準(zhǔn)“村”。

三、初讀感悟。

1、 自由讀古詩(shī),借助[拼音讀準(zhǔn)字音。

2、 同桌互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、 指名讀,齊讀。

四、圖文對(duì)照,讀中感悟。

1、 看圖,幾個(gè)小伙伴在干什么?大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢?

2、 全班齊讀。

3、 看看圖中的景物怎樣?

4、 詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的呢?

5、 小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏,構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面,詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情趣的詩(shī),讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

五、讀詩(shī)想畫(huà)面,指導(dǎo)背誦。

1、 師配樂(lè)朗誦,小朋友閉上眼睛,再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看見(jiàn)了什么?

2、 看圖背誦,全班齊背。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

有條件的同學(xué)可小組合作制作風(fēng)箏,開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。

古詩(shī)《元日》教案(篇13)

教學(xué)目標(biāo):

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2. 學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3. 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、出示課題,導(dǎo)入新課。

1.齊讀課題。

2.思考:讀后你知道了什么?(這課書(shū)要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)。)讀后你想到了什么?(我們想到了過(guò)去學(xué)習(xí)的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)兩首”指的是哪兩首?是誰(shuí)寫(xiě)的?詩(shī)的內(nèi)容是什么?詩(shī)人想表達(dá)什么感情?)

3.師:這兩首古詩(shī)分別是明代、元代著名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是于謙和王冕。通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法,以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩(shī),賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音:洗硯池 千錘萬(wàn)擊 焚燒 乾坤

2.朗讀古詩(shī)。

3.聯(lián)系注釋,想想每句詩(shī)的意思,不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。

4.分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

5.檢查預(yù)習(xí)。以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1.檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)

(2)填空練習(xí):《石灰吟》這首詩(shī)是(明代)詩(shī)人(于謙)所做。

2.教師點(diǎn)撥。

(1)知詩(shī)人,解詩(shī)題。

《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。

(2)抓字眼,明詩(shī)意。

“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑?!?/p>

千錘萬(wàn)鑿:形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開(kāi)鑿。

若等閑:好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然?!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間?!?/p>

清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

(3)想意境,悟詩(shī)情。

a.詩(shī)人寫(xiě)的是石灰,石灰有什么特點(diǎn)呢?(經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭,對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。)全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?,在人生道路上清清白白做人的高尚情操?/p>

b.這首詩(shī)借石灰,表達(dá)了作者怎樣的情感?(全詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。?/p>

c.詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢?(詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法,形象生動(dòng),語(yǔ)言也鏗鏘有力。)

d.朗讀全詩(shī)。

3.總結(jié)全詩(shī):

(1)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么?有什么特點(diǎn)?

(2)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

4.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

5、總結(jié)回憶古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法:請(qǐng)大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《石灰吟》這首古詩(shī)的?(知詩(shī)人、解詩(shī)題;抓字眼、明詩(shī)意;想意境、悟詩(shī)情。)

五、作業(yè):

1.背誦《石灰吟》。

2.運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)后一首古詩(shī),提出不懂的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知。

1.指名背誦《石灰吟》。

2.匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

(1)強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

(2)詢問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)《墨梅》

1.了解詩(shī)人解詩(shī)題。

(1)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?

(2)《墨梅》作者:元代著名畫(huà)家王冕。

王冕(公元1287——1359)我國(guó)元代著名畫(huà)家。字元章,號(hào)煮石山農(nóng),諸暨人(今浙江紹興)。

(3)這首詩(shī)的題目是什么?(墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅,顧名思義,即為用水墨畫(huà)的梅花。)

(4)從題目上,你知道了什么?還想知道什么?(知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的?墨梅有什么特點(diǎn)?詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)?要表達(dá)自己什么樣的感情?)

2.講解詩(shī)意。

(1)教師范讀。

(2)指名學(xué)生讀。

(3)學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。(初步理解字在詩(shī)中的意思,提出不懂的地方。)

(4)教師點(diǎn)撥前兩句:我家洗硯池邊樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。

a.指名試讀。

b.理解字義。

洗硯池:畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書(shū)法,池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨,水墨畫(huà)中將墨色分為幾種,如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c.理解詩(shī)句的意思。(我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù),朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。)

d.進(jìn)一步理解。

這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)?(突出了它淡淡的色彩。)

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩?(淡墨痕)應(yīng)該怎樣讀出來(lái)呢?(自由讀、指名讀、評(píng)讀)讀至此,產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎?

e.教師點(diǎn)撥后兩句:不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。

(5)用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a.指名試讀。

b.理解字義。

清氣:清香的氣味。這里指純潔的人品,高尚的節(jié)操。

乾坤:天地,人間。

c.詩(shī)句的意思。(不圖人們夸贊它顏色的鮮艷,只求飄散的清香充滿天地。)

d.進(jìn)一步理解:墨梅還有什么特點(diǎn)?(清香的氣味)

這是一首題畫(huà)詩(shī),詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)?(淡淡的色彩、清香的氣味。)作者這樣描寫(xiě),表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?(這首題畫(huà)詩(shī),是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊,而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。)

詩(shī)人運(yùn)用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn),表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷?(開(kāi)頭兩句,由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān),以物喻人,表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。)

3.朗讀全詩(shī)。

三、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1.分組朗讀兩首古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

(1)用什么樣的感情讀?(語(yǔ)調(diào)停頓、語(yǔ)速都應(yīng)該以據(jù)詩(shī)人所表達(dá)的情感而定。)

(2)練習(xí)朗讀。(自由讀、指名讀、評(píng)讀。)

2.結(jié)合本課的學(xué)習(xí),談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。(這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸,明白如話,沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強(qiáng),表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情,詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。)

四、作業(yè)。

1.朗讀背誦古詩(shī)。

2.運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,自己選擇一首古詩(shī),試著自學(xué)。

《墨梅》寫(xiě)作背景

梅的創(chuàng)始,和文學(xué)有密切關(guān)系,先是北宋林和靖、蘇東坡等詩(shī)人熱情地歌頌梅花的豐神和風(fēng)骨,使人們對(duì)梅花產(chǎn)生了無(wú)限珍愛(ài)的感情,“無(wú)聲之詩(shī)”的畫(huà)繼之而起,侮花也就成為畫(huà)壇上盛極一時(shí)的題材了。

當(dāng)時(shí)對(duì)畫(huà)梅最有創(chuàng)造和貢獻(xiàn)的當(dāng)推釋仲仁和揚(yáng)補(bǔ)之。仲仁又名華光和尚,一日,他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。

王冕正是接受了華光、揚(yáng)、湯一派的傳統(tǒng),孜孜不倦地學(xué)習(xí)梅花譜和梅花篇,在這基礎(chǔ)上,發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。

王冕的墨梅,是和他的思想感情分不開(kāi)的。

這是一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德,實(shí)際上是借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。

此詩(shī)最大的特點(diǎn)是托物言志。

詩(shī)先在一、二句描繪墨梅的形象,然后在三、四兩句寫(xiě)墨梅的志愿,一個(gè)外表雖然并不嬌妍,但內(nèi)在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的形象呈現(xiàn)在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人,討好人,求得人們的夸獎(jiǎng),只愿散發(fā)一股清香,讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。

王冕自幼家貧,白天放牛,晚上到佛寺長(zhǎng)明燈下苦讀,終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸,而且能詩(shī)善畫(huà),多才多藝。但他屢試不第,又不愿巴結(jié)權(quán)貴,于是絕意功名利祿,歸隱浙東九里山,作畫(huà)易米為生?!安灰丝漕伾?,只留清氣滿乾坤”兩句,表現(xiàn)了詩(shī)人鄙薄流俗,獨(dú)善其身,孤芳自賞的品格。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機(jī)地融為一體,字面上在贊譽(yù)梅花,實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。

課前思考:

“千錘萬(wàn)擊出深山,烈火焚燒若等閑?!?/p>

千錘萬(wàn)擊:形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘,錘打。鑿,開(kāi)鑿。

若等閑:好像很平常的事情。

這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn),卻能夠從容自若,處之泰然?!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對(duì)照,更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間。”

清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。

兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

這兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。

這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸,明白如話,沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡,但表現(xiàn)力極強(qiáng),表達(dá)了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情,詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達(dá)到了很高境界的詩(shī)。

課后反思:

墨梅是一首題畫(huà)詩(shī),詩(shī)人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進(jìn)行描寫(xiě)。這首題畫(huà)詩(shī),是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱贊,而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神,抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開(kāi)頭兩句,由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩,聯(lián)系非常自然,也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān),以物喻人,表明了詩(shī)人的人品與節(jié)操。

由于學(xué)生對(duì)這首詩(shī)早已熟讀能誦,所以學(xué)習(xí)很輕松,同時(shí)還進(jìn)行了拓展和積累。

課后反思:

如果說(shuō)對(duì)于本篇課文的教學(xué)有什么要說(shuō)的,我覺(jué)得對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,兩節(jié)課就學(xué)這些太少。我們要補(bǔ)充一些典型的托物言志的詩(shī),豐富學(xué)生的積累,而且要會(huì)靈活應(yīng)用。

梅花 王安石

墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開(kāi)。 遙知不是雪, 為有暗香來(lái)。

青松 陳毅

大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。

竹石 鄭板橋

咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).

課后反思:

在網(wǎng)站上看見(jiàn)了關(guān)于詠物詩(shī)的內(nèi)容,對(duì)自己很有啟發(fā),和大家共享:

詠物詩(shī)的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物,大自然的萬(wàn)物,大至山川河流,小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),都可以成為詩(shī)人描摹的對(duì)象,都可以寄托詩(shī)人的感情。

鑒賞詠物詩(shī),要注意從以下幾個(gè)角度去掌握。

①欣賞作者對(duì)于所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫(huà),即意象分析。

古人說(shuō)寫(xiě)詠物詩(shī)要做到“不即不離”,就是說(shuō)既不停留在事物的表面(不滯于物),又要切合所詠之物的特點(diǎn)(曲盡其妙)。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏”,就是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)月下水邊的梅枝橫斜的側(cè)影,寫(xiě)出它凜然冰清的神態(tài)品格。

②把握作者在描摹事物中所寄托的感情。

詠物詩(shī)既是托物言志,就要表達(dá)自己寄托的感情。陶淵明詠菊,抒寫(xiě)自己悠然閑適、不慕富貴的心境;陸游詠梅,表明自己不媚于俗、堅(jiān)守正義的氣節(jié)。有些詠物詩(shī)的感情表達(dá)比較含蓄,更需要用心體味。

由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛(ài)好以至對(duì)事物觀察的角度、認(rèn)識(shí)的深淺不同,同一事物,往往會(huì)有不同的感受,表達(dá)出不同的感情來(lái)。唐代有三位詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)詠蟬的詩(shī),被誣入獄的駱賓王,發(fā)出的是“霧重飛難進(jìn),風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲;仕途蹇滯的李商隱,慨嘆的是“本以高難飽,徒勞恨費(fèi)聲”的“牢騷人”的遭際;而身居高位的虞世南,表達(dá)的卻是“居高聲自遠(yuǎn),端不藉秋風(fēng)”的“高貴人”的志得意滿。他們都抓住了蟬鳴高遠(yuǎn)的特點(diǎn),卻都揉進(jìn)了自己的不同感受,表達(dá)自己獨(dú)特的感情。

當(dāng)然,并不是所有的詠物詩(shī)都含有作者明確的寄托,但不管有沒(méi)有寄托,一首好的詠物詩(shī),總是以其生動(dòng)的形象和強(qiáng)烈的美感吸引讀者,而且有意無(wú)意地、或深或淺地透過(guò)所詠之物,或流露作者的人生態(tài)度,或寄寓美好的理想,或隱含生活的道理。

③分析詠物詩(shī)的寫(xiě)作技巧。

詠物詩(shī)托物言志,在整體構(gòu)思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》:“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕,要留清白在人間?!边@是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩(shī),其中“清白”二字,不只是對(duì)所詠之物外形特點(diǎn)的吟詠,也是對(duì)其神韻、品格的高度概括。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻,表達(dá)自己為國(guó)盡忠,不怕?tīng)奚男脑负蛨?jiān)守高潔情操的決心。詠石灰就是在歌詠?zhàn)约汗饷骼诼涞慕髴押统绺咔灏椎娜烁瘛?/p>

具體描寫(xiě)上,詠物詩(shī)通常運(yùn)用側(cè)面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》:“素花多蒙別艷欺,此花端合在瑤池。無(wú)情有恨何人見(jiàn)?月曉風(fēng)清欲墮時(shí)?!本褪怯谩霸聲燥L(fēng)清”的背景,寫(xiě)出白蓮獨(dú)特的氣質(zhì)、神韻來(lái)。

古詩(shī)《元日》教案(篇14)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ),識(shí)記本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用.。

2、讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情和摯愛(ài)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩(shī)詞,默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)到來(lái)的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的美。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、讓學(xué)生通過(guò)誦讀來(lái)感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情和摯愛(ài)的思想感情。

2、通過(guò)細(xì)讀,感悟“綠”字的妙用。

1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們到過(guò)長(zhǎng)江嗎?今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好?

2、引出課題:今天,我們要游覽的就是長(zhǎng)江北岸的瓜洲。請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧!

(1)把古詩(shī)讀懂,了解古詩(shī)的大意。

(2)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句的情感。

(4)能結(jié)合對(duì)《泊船瓜洲》的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《泊船瓜洲》的解讀,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),變“要我做”為“我要做”,把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。)

要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí),要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。并做好點(diǎn)評(píng)。

1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)本課“洛、榆、畔、帳”四個(gè)生字。

2、我會(huì)誦讀《泊船瓜洲》。

3、我知道“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字當(dāng)時(shí)王安石是怎么推敲的。

4、我會(huì)解答課后的思考題。

5、我會(huì)說(shuō)《泊船瓜洲》的大意。

設(shè)計(jì)意圖:求知離不開(kāi)文字基礎(chǔ),此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異,補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定,即做到了扶差的作用,又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái),投入學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

我知道這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感,感受用詞的推敲。

生7:用“綠:最好。詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了。

從“一水間”“數(shù)重山” 體會(huì)那種離家近情更卻的感受。

3、學(xué)生展示誦讀能力。

設(shè)計(jì)意圖;通過(guò)對(duì)詩(shī)的感悟,展示對(duì)詩(shī)的個(gè)性理解,然后通過(guò)自己不同的誦讀方式,加深對(duì)詩(shī)的體會(huì),力求每位學(xué)生善傾聽(tīng),能質(zhì)疑,能展示,善解疑。

5、畫(huà)一畫(huà)展示詩(shī)中意境。

設(shè)計(jì)意圖:所有的學(xué)習(xí)目的,就是運(yùn)用和再創(chuàng)造,此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái),又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1、可別小看了這個(gè)“綠”字,它僅僅是告訴我們春天來(lái)了嗎?它還能讓我們感受到什么呢?

2、讀一讀,說(shuō)一說(shuō):在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說(shuō)什么。

設(shè)計(jì)意圖:沒(méi)有矛盾就沒(méi)有創(chuàng)新,學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突,才能形成屬于自己的知識(shí)鏈,才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

2、把《泊船瓜洲》改寫(xiě)成一篇記敘文。

設(shè)計(jì)意圖:能否觸動(dòng)學(xué)生把課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí),是一位教師真正的魅力所在,是一節(jié)精彩課堂的催化劑,因?yàn)椋瑢W(xué)生喜歡你這位教師,你的課,學(xué)生不由自主地為今后自己課堂的再次展示作準(zhǔn)備

1、談話導(dǎo)入:王安石借春風(fēng)問(wèn)明月,何時(shí)才能榮歸故里呢?那么,宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中的思鄉(xiāng)之情呢?

(1)看看詩(shī)詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?

(2)這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢?讓你感受最深的是什么? 談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們到過(guò)長(zhǎng)江嗎?今天老師帶你們到長(zhǎng)江北岸去好不好?

3、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

(1)把古詩(shī)讀懂,了解古詩(shī)的大意。

(2)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)詩(shī)句的情感。

(4)能結(jié)合對(duì)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的解讀,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),變“要我做”為“我要做”,把學(xué)習(xí)的“主權(quán)”和義務(wù)還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲和動(dòng)力。

要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí),要求其他同學(xué)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。并做好點(diǎn)評(píng)。

1、我會(huì)誦讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》。

2、我會(huì)解答課后的思考題。

3、我會(huì)說(shuō)《秋思》和《長(zhǎng)相思》的大意。

設(shè)計(jì)意圖:求知離不開(kāi)文字基礎(chǔ),此環(huán)節(jié)意為全體學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)差異,補(bǔ)缺補(bǔ)漏。扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。展示順序的確定,即做到了扶差的作用,又調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。關(guān)鍵為每位學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái),投入學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi)或全班)(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

1、了解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。

我知道《秋思》和《長(zhǎng)相思》這兩首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的思想感情。

2、抓關(guān)鍵字或詩(shī)句來(lái)體會(huì)。

3、學(xué)生展示誦讀能力。

設(shè)計(jì)意圖;通過(guò)對(duì)詩(shī)的感悟,展示對(duì)詩(shī)的個(gè)性理解,然后通過(guò)自己不同的誦讀方式,加深對(duì)詩(shī)的體會(huì),力求每位學(xué)生善傾聽(tīng),能質(zhì)疑,能展示,善解疑。

設(shè)計(jì)意圖:所有的學(xué)習(xí)目的,就是運(yùn)用和再創(chuàng)造,此環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái),又為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1、讀一讀第今天學(xué)習(xí)的三首古詩(shī)詞,想一想這三首古詩(shī)有什么共同點(diǎn),(都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情),但是詩(shī)人在表達(dá)方法上各有千秋,比較一下這三首古詩(shī)詞在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

2、你還知道那些古詩(shī)詞也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)之情?課后收集一些讀或背誦給同學(xué)聽(tīng),比較一下這些詩(shī)在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:沒(méi)有矛盾就沒(méi)有創(chuàng)新,學(xué)生只有在不斷的知識(shí)沖突才能促進(jìn)對(duì)文本知識(shí)和自己內(nèi)在的知識(shí)的沖突,才能形成屬于自己的知識(shí)鏈,才能不斷攀登科學(xué)高峰的精神。

1、積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

相信《古詩(shī)《元日》教案十四篇》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案,工作計(jì)劃的必備網(wǎng)站,請(qǐng)您收藏yjs21.com。同時(shí),編輯還為您精選準(zhǔn)備了古詩(shī)教案專題,希望您能喜歡!

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教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟,也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?對(duì)于新老師來(lái)說(shuō),教案課件的準(zhǔn)備是提高課堂生動(dòng)性。希望這份“幼兒古詩(shī)的畫(huà)教案”能夠達(dá)到您的預(yù)期令您感到滿意,請(qǐng)將這篇文章收藏并分享給您的社交圈子!...

2023-09-13 閱讀全文

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,作為人民教師,我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備,所以,很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫(xiě)呢?下面是小編幫大家編輯的《今日課件:兒童古詩(shī)教案四篇》,相信能對(duì)大家有所幫助。一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)...

2022-08-12 閱讀全文

臺(tái)上一張口,便知有沒(méi)有,主持詞是為了在活動(dòng)中讓參與者得到成長(zhǎng)和提升。主持詞是整個(gè)活動(dòng)的導(dǎo)向和指南針,?一場(chǎng)招商會(huì)的成敗,離不開(kāi)精彩的主持詞,主持詞類的文章應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?發(fā)現(xiàn)了一篇有趣的網(wǎng)絡(luò)文章主題正是“元日古詩(shī)主持詞”,如果你想讓身邊的人獲得這個(gè)信息就請(qǐng)把它分享給他們!...

2023-08-12 閱讀全文

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng),樓臺(tái)倒影入池塘。今年的夏天腳步越來(lái)越近了,夏日的晴空是燦爛的,天是那樣的藍(lán),日光是那樣的強(qiáng)烈。有哪些令人驚艷的夏天的優(yōu)美古詩(shī)詞呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《古人過(guò)炎炎夏日的古詩(shī)詞》,僅供參考,歡迎大家閱讀。...

2022-06-23 閱讀全文

端午臨中夏,時(shí)清日復(fù)長(zhǎng)。我們期待的端午節(jié)即將到來(lái),端午節(jié)作為最有民族特色的節(jié)日之一,至少已有2000多年的歷史,是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。那些經(jīng)典的端午節(jié)古詩(shī)詞你還記得多少呢?請(qǐng)您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《端午節(jié)的節(jié)日古詩(shī)詞》,僅供參考,歡迎大家閱讀。...

2022-08-26 閱讀全文