聽課評語合集

在撰寫評語評價時應(yīng)該如何結(jié)構(gòu)化和組織語言？在學習或者工作的過程中，我們對于評價和評論的用法都非常熟悉。評語評價是讓自己更加清晰和深刻地認識自己的一種方法，你不可錯過的一篇文章幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別為你推薦“聽課評語”，請繼續(xù)訪問我們的網(wǎng)站以獲取更多詳細信息！

聽課評語 篇1

聽課記錄評語好與不足

1、四是課堂總結(jié)，看教師對該課時學生掌握內(nèi)容的反饋結(jié)果。對教師的建議，應(yīng)該肯定教師的優(yōu)點，鼓勵教師改革創(chuàng)新教學方法，對不足之處提出善議的改進措施。

2、評語:1，講課生動自然，形式多樣，圖片，資料。

3、教學思路清晰，過程流暢。

4、物理課評課優(yōu)點：

5、在示范課中，教師能夠充分展現(xiàn)課程設(shè)計和教學方法的可行性，引導(dǎo)學生積極參與課堂活動，掌握知識技能的同時培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實踐能力，課堂氛圍活躍，效果顯著。

6、課程的安排和組織十分有序。建議:1，放開自己，放手去講。

7、要注意和學生的互動。

8、教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合學生實際，適合學生發(fā)展的要求。教學重點、難點突出，全面關(guān)注學生，與學生互動好。

9、教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是，這節(jié)課沒有明確目標

10、在課堂管理方面，教師能夠準確掌握學生的學習情況并作出恰當?shù)囊龑?dǎo)，使學生更好地理解和接受課程知識。

11、立足課本，重視教材文本的使用。

12、寒暑假評語，盡量往好的地方寫，然后在最后就是說希望在某方面不足的望改進，好的方面望繼續(xù)努力。一個評語的好壞可以影響孩子的假期生活和自信心等。

13、不足：教學中存在一些細節(jié)處理不夠到位，教學過程中有時缺乏條理性，需要進一步加強評價和反思。

14、第二點建議：

15、二是教材完成情況，包括教師的教和學生的學；

16、教學語言精確，富有感染力，重視鼓勵性評價。

17、4、教學思路清晰，過程流暢。

18、這首詩寫了泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓四種景物，并用惜、露、立四個動詞，把四種景物刻劃得生動形象，充分贊美了初夏時節(jié)荷花池塘的美麗景色。

19、關(guān)注學生心理，每一個教學環(huán)節(jié)都重視學生的心理體驗。

20、建議：加強學生自主學習和探究的機會，注重學生個性化需求，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂效率。

21、重視即時性的糾錯，并舉一反三。

22、應(yīng)該在聽課后仔細思考并詳細記錄自己的感受，再結(jié)合教師教授的內(nèi)容進行全面準確的評價。

23、優(yōu)點：強調(diào)讀書姿勢等學習習慣，授課內(nèi)容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。

24、經(jīng)常參加各類聽評課活動，有些評課常用語整理羅列如下：

25、本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實。

26、“小荷”兩句是膾炙人口的名句，現(xiàn)多用說明某人的才華剛剛表露出來，就得到賞識。

27、它句句是詩，句句如畫，展示了明媚的初夏風光，自然樸實，又真切感人。

28、不足的聽課時間不僅影響學習效果，還可能導(dǎo)致草率應(yīng)付作業(yè)和考試。

29、教師精心設(shè)計了課堂的導(dǎo)入，有利于激發(fā)學生的興趣，有較好的教學效果；

30、此次表現(xiàn)良好。

聽課記錄評語好與不足

31、總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談?wù)勎业穆犝n感受，有褒有貶

32、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功扎實，課堂氣氛融洽，學生思考積極；

33、評語既是給家長看的，也是給學生看的。一個班級幾十位學生，雖有共性，但更多的則是學生身上表現(xiàn)出的個性。教師寫學生評語，共性的東西要寫，說明學生個體在在班集體中的重要性，也體現(xiàn)班級的集體風貌；個性的東西更要寫，因為評語是對學生個人的評價，而個性的東西才是學生獨有的，這是學生十分看重的，也是家長十分看重的，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)。如何學評語才能讓學生滿意、家長滿意，且又符合客觀事實呢？

34、重視學生解題后的感悟和思考，思路、方法、規(guī)律、糾錯的小結(jié)做得到位。

35、充分利用學生自制器材來完成本節(jié)課的教學，提高器材的使用率。激發(fā)學生的運動興趣。

36、教學設(shè)計合理、科學，教學要素配合默契，各種關(guān)系處理得當。

37、多加些形式，豐富自己的課堂，

38、課堂的組織和上課的課程控制都很準確。5、多媒體教學，語音生動流暢；

39、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與活動的興趣。

40、教師課堂指令明確、簡潔，學生課堂習慣好，訓練有素，效率較高。

41、評語是對一個學生的本學期表現(xiàn)的高度概括，盡量涉及全面，不要帶太多的個人感情色彩。

42、讓學生獲得成功，成功是一種巨大的鼓舞力量。

43、新的課程觀認為，學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行，分工合作，組員落樂于傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，能夠，遇到困難共同解決。

44、優(yōu)點：充分利用小組的學習優(yōu)勢，把問題拋給學生，通過查字典、小組討論等形式，達成學習目標。課文分析透徹，并因勢利導(dǎo)。建議：多提問一些后進生，或者采用練習的方法鞏固所學內(nèi)容。

45、整體的評語感情傾向應(yīng)該是表揚和鼓勵。對于優(yōu)秀的學生，不要吝嗇對他的表揚；對于差生，不要全是批評，也不要吝嗇對他的鼓勵。

46、激勵性評價誠懇真實。

47、用音樂融入課堂教學，體現(xiàn)新課標的精神。

48、優(yōu)點：通過觀察圖片導(dǎo)入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。建議：本節(jié)課最適合小組合作學習，互相檢查，學習效果會更好；另外授課時要關(guān)注學生聽講狀態(tài)。

49、關(guān)于這個問題，1.優(yōu)點：教學目標明確，教學內(nèi)容全面，教學方法靈活多樣，學生參與度高，教學效果好。

50、講解清晰，比喻恰當，能很好的帶動學生思路。

51、【賞析】《小池》是宋朝詩人楊萬里的著名詩篇,作者熱愛生活之情,通過對小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓的描寫,描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然,而又充滿生活情趣的生動畫面.詩人用清新活潑的語言,形象地描繪了初夏小荷花池寧靜而又充滿生機的景象,表現(xiàn)了詩人對自然景物的由衷熱愛之情。

52、教學設(shè)計可以說比較理想。

53、師生互動環(huán)節(jié)安排適當，學生參與性強。

54、教師善于創(chuàng)設(shè)情景，給學生以挑戰(zhàn)的機會。

55、寫評語都有一定的格式或常常會用到的格式，如格式：1孩子有什么做得不夠好，可以改進的地方。2孩子有什么優(yōu)點。家長要適當引導(dǎo)。4最后是一些鼓勵的話。

56、(1)教學設(shè)計思路清晰，知識由淺入深，諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生思維，

57、教學內(nèi)容豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當。

58、一二兩句運用了擬人的手法，使無意化為有情，把讀者引入一個精致、溫柔的境界，饒有情趣。

59、整節(jié)課中學生興趣濃烈，積極主動性較高。

60、第四點建議：

聽課記錄評語好與不足

61、聽課優(yōu)缺點評語

62、課的結(jié)構(gòu)清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。

63、此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細，那樣的柔，那樣的富有情意。

64、教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，他的正確制定和達成，是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。

65、教學內(nèi)容有所創(chuàng)新，是一堂有趣而又有實效的好課。

66、促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導(dǎo)學生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學生主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標”;

67、這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，構(gòu)成一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系。

68、優(yōu)點：準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。

69、使學生自主探究、合作性學習得到發(fā)揮。

70、教師在示范課中成功借助了多種教學工具和資源，如多媒體等方式豐富了課堂互動。

71、不充足因為聽課是研究生學習的重要環(huán)節(jié)之一，只有認真聽課，學生才能掌握所學知識和技能。

72、面向全體，學生思考、動筆的時間充裕。

73、由易到難，循序漸進，不緊不慢，節(jié)奏分明。

74、課堂氛圍民主，學生參與率高，能發(fā)表不同觀點和想法。

75、培養(yǎng)學生克服困難，不斷向新的目標挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

76、課的整體隊形整體性特強，基本沒有隊伍的調(diào)動，但隊伍的變化很多。

77、教學的藝術(shù)，不是傳授是激發(fā)和喚醒。通過提醒、練習、競賽等方法引導(dǎo)學生主動參與、積極思考，提高學生的思維水平。

78、第五點建議：

79、本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

80、聽課后評價包括以下:一是課堂組織導(dǎo)入和學生調(diào)動能力；

81、教師學生之間互動積極且生動。

82、三是激趣，看課堂氣氛中學生學習過程的引導(dǎo)是否激發(fā)了學生學習氣氛；

83、(3)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實;

84、了解每個孩子的優(yōu)缺點?？陀^真實的寫孩子的優(yōu)缺點，但是在這一點上要注意孩子的缺點的寫法技巧。孩子是個獨立的個體，別人的對他的評價會對其產(chǎn)生一定的影響。直白明了地寫出孩子的缺點會打擊其幼小的心靈。

85、時序還未到盛夏，荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”，一個“早立”，前后照應(yīng)，逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然，他對自然景物有濃厚的興趣，常用清新活潑的筆調(diào)，平易通俗的語言，描繪日常所見的平凡景物，尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化，形成情趣盎然的畫面，因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流，樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖，早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。

86、培養(yǎng)學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。

87、開頭“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”兩句，把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中，一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照射下，將樹陰投入水中，明暗斑駁，清晰可見。一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜涓滴，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，給綠樹以生命，似乎它是喜歡這晴柔的風光，才以水為鏡，展現(xiàn)自己的綽約風姿。

88、內(nèi)容豐富多樣，容文字，圖片，視頻為一體；

89、第三點建議：

90、另外，在評價時應(yīng)充分考慮不同學生的差異性、個性化需求和興趣愛好，以期達到更加公正、科學合理的評價標準。

聽課記錄評語好與不足

91、體現(xiàn)“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。

92、三、四兩句，詩人好像一位高明的攝影師，用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

93、你的自覺、認真、刻苦精神很難得，你是一個令老師和家長寬慰的孩子。美中不足的是上課回答問題不積極，今后在課堂上能夠經(jīng)常看到你大膽地舉手發(fā)言嗎？希望你繼續(xù)努力，總結(jié)方法，提高效率，日積月累，你一定會達到希望的目標。

94、如果聽課不足，可以采取以下措施來改善：1.規(guī)劃學習時間，合理安排聽課、自習和運動等時間；2.記錄課堂內(nèi)容，便于后期復(fù)習和鞏固；3.積極參與課堂討論和提問，提高主動學習的能力；4.請教老師和同學，盡快彌補落下的知識點和技能。

95、未來，教師應(yīng)不斷總結(jié)優(yōu)化自己的課程設(shè)計和教學方法，以提高學生的學習成效。

96、教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強唯一值得注意的地方是：一課堂普通話需要加強，二提問面更廣一點，多關(guān)注一下差等生的課堂掌控能力。

97、5、教學內(nèi)容豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當。

98、3、課的結(jié)構(gòu)清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。

99、希望以上內(nèi)容能給老師帶一定的幫助。

100、因為會導(dǎo)致評價不準確，評價標準不充分，容易出現(xiàn)主觀臆斷的情況。

101、知識性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，必然撥動學生的心弦，為整節(jié)課的順利進行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導(dǎo)入就很新穎，有趣味性、啟發(fā)性

102、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合學生的學習。創(chuàng)設(shè)模擬面試情景，老師能進行適當?shù)狞c評，抓住學生的特點。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語言規(guī)范、流暢。

103、第一點建議：

104、“尖尖角”三個字用得很新鮮，形象傳神地繪出了含苞待放的小荷蓓蕾的形態(tài)，增添了這幅圖畫的生機。

105、教學內(nèi)容貼近生活，學有用的數(shù)學，注重激發(fā)學生的興趣。

106、物理課評語:首先說教者傳授知識的準確性如何，次次要評論教者的教法，演示實驗水平，教師語言水平等

聽課評語 篇2

中班閱讀聽課評語

1、你是一個可愛又聰明的小朋友，平時特別喜歡畫畫，而且這學期的進步很大，畫得畫可真漂亮，做的手工也真棒。上課能認真地聽老師講課，而且還能舉手回答老師提的問題。就要上小學了，老師希望你繼續(xù)努力，相信你將會變得更棒。

2、通過語言實現(xiàn)思想的交流和合作，具備一定的合作意識和規(guī)則意識。

3、反饋方式有限：評課用語通常是書面反饋，無法實時與教師進行互動和深入交流，難以提供個體化的、及時的反饋。

4、我看到我們中班幼兒園的手冊非常好，小朋友們能夠在中班這段時間里能夠取得這么良好的成績，我作為他們的老師會有這么優(yōu)秀的學生，我感到非常高興和自豪，希望各位學生們在中班學習的過程中更加認真，更加取得更大的成績

5、幼兒園聽課記錄活動名稱:花手套班級:小班活動領(lǐng)域:美術(shù)活動目標:

6、提高評價的通用性：評課用語應(yīng)具備相對通用的評價內(nèi)容，能夠適應(yīng)不同的教學場景和教學目標，提供更全面、客觀的評價。

7、、對色彩感興趣，愿意參與活動

8、每天讀繪本是一個很有意義的事，可以讓我們了解到更多的知識

9、5月中班的評語

10、喜歡聽故事、認字卡，并能夠在故事和認字卡的基礎(chǔ)上進行想象和創(chuàng)造。

11、你今天讀的繪本，很有趣，你講述的也很有趣的。

12、“孩子，雖然書中有很多生字，你仍然堅持讀完了這本書，我很佩服你！”

13、你能每天堅持讀畫本，是的有耐心的小朋友，你很愛學習，請繼續(xù)堅持哦！

14、中班閱讀主要是以幼兒聽為主，所以在閱讀時聲音要抑揚頓挫。

15、主觀性較強：評課用語往往帶有個人主觀意見，評價結(jié)果可能受到評價者個人喜好和偏見等因素的影響，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠客觀。

16、小朋友在這一個月里的語言表達和思維能力有了較大的提升，在繪畫、手工制作等活動中也多有創(chuàng)意，表現(xiàn)出了獨特的個性風采。

17、、能用合適的語言表達活動過程:準備:硬紙板盒子，盒子里放上一張畫有手套樣的紙，顏料三組，每組的顏色為

18、這一個月里，小朋友的聽取指令能力和自理能力有了很大進步，能夠認識自己和愛護自己，學會了獨立洗手、整理衣物，養(yǎng)成了良好的生活習慣。

19、今天我看到你們中班的成績單，我為你們感到高興，你們這些這些中班的小朋友們在成績單上有這么好的進步，這是你們自己努力的表現(xiàn)，希望你們這些中班的小朋友們在老師的幫助下取得更加良好的好成績，不辜負大家對你們寄予的希望

20、這一個月里，小朋友的情感發(fā)展得到了進一步的促進，學會了感恩、關(guān)心、關(guān)愛，形成了良好的交往方式和與人相處的技巧。

21、寶寶真的很棒，能堅持每天讀繪本故事，這個好習慣是值得表揚的

22、通用性較差：評課用語往往是根據(jù)具體教學情境編寫的，可能難以適用于不同的教學場景和教學目標，導(dǎo)致評價的有效性受到限制。

23、中班公開課評課用語缺點：

24、但總體而言，這個月孩子們表現(xiàn)比較穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)明顯的不適應(yīng)情況。

25、中班公開課評課用語優(yōu)點：

26、孩子們天天頂著大雨，小雨也要來學習。

27、考慮評價的客觀性：評課用語應(yīng)盡量避免個人主觀意見的影響，需建立評價標準和指標，評價結(jié)果應(yīng)基于教學目標的達成程度而非個人喜好。

28、“這本書你反復(fù)翻看了多遍，媽媽很欣賞你的讀書態(tài)度。

29、對聲音、韻律和音節(jié)的感知與理解逐漸增強，能夠模仿和學習語音語調(diào)。

30、中班階段關(guān)注孩子綜合發(fā)展，可以從自理能力、情感社交、語言表達、認知思維等多方面評價。

中班閱讀聽課評語

31、、讓幼兒嘗試滾畫

32、表現(xiàn)穩(wěn)定2中班兒童個體差異很大，有些孩子在適應(yīng)幼兒園生活的過程中，可能會出現(xiàn)情緒波動等問題。

33、逐漸感知語言和文字帶來的信息和知識，積極拓展自己的語言世界。

34、在游戲中，小朋友表現(xiàn)出了很高的團隊合作能力，學會了與小伙伴們分享、合作，促進了班級的和諧氛圍。

35、教學效果顯著全體學生積極參與教學過程,學習積極性高,興趣濃,教學任務(wù)完成較好。不同層次學生均有所得,有所提高。

36、“關(guān)于這本書，你提出了很多問題，證明你是個愛思考的孩子，我們一起討論一下這些問題的答案，如果我也解答不了，咱們一起請教老師。

37、提供多樣化的反饋方式：評課用語可以結(jié)合其他反饋方式，如面談、視頻分析等，以便與教師進行實時的、個體化的交流和指導(dǎo)，加強評價的針對性和有效性。

38、喜歡與大人和同齡人交流，表現(xiàn)出積極主動的學習態(tài)度和表達能力。

39、我很看好你你是個很乖很乖風小寶貝！

40、大膽而流利的語言表達能力，能夠清晰地表述自己的想法和需求。

41、教師教態(tài)親切,組織教學能力強,善于根據(jù)學習情況調(diào)整教學策略。

42、逐漸理解簡單的指令和問題，并能做出相應(yīng)的反應(yīng)。

43、著重呈現(xiàn)教學目標：評課用語能夠清晰地表達教師在公開課中要達到的教學目標，有助于評價教學的有效性。

44、你很棒，能堅持把繪本讀下來，而且還能清楚的講出來，我真的覺得你是最聰明的小朋友。

45、學會日常用語，能夠與同齡人進行簡單的交流，并能夠理解日常的細節(jié)和情境。

46、“你現(xiàn)在說話時，語言清晰、表達流利，這是你喜歡閱讀的成果，媽媽為你驕傲?！?/p>

47、希望下個月能夠繼續(xù)關(guān)注孩子的發(fā)展，幫助他們更好地適應(yīng)園所生活。

48、“你在家非常熱愛閱讀，最近也表現(xiàn)的越來越懂事，蘇軾詩云：“腹有詩書氣自華”，讀書果然能提升一個人的氣質(zhì)?！?/p>

49、小朋友在這一個月里表現(xiàn)很不錯，學習態(tài)度認真，積極主動參與各種活動，在班里經(jīng)常幫助其他小朋友，是一個值得表揚的好孩子。

50、《靜夜思》評課:

51、提供具體建議：評課用語能夠提供具體的建議，指出教師在教學中存在的不足之處，并提供改進的方法和建議，有助于教師的進一步成長。

52、你是一個聰明能干的小朋友。上課能認真地聽老師講課，并能積極舉手發(fā)言，你愛學，好問勤思考，還能自己整理玩具，折疊被子。課間能和別的小朋友一起快樂地玩耍。就要上小學了，如果你能嚴格要求自己，那你就一定是個最棒孩子。

53、多角度評價：評課用語能夠從不同的角度評價教師的教學表現(xiàn)，如教學內(nèi)容的安排、教學方法的運用等，有助于全面評估教學質(zhì)量。

54、采用多種識字方法,強調(diào)識字工具的指導(dǎo)與運用,培養(yǎng)主動識字的興趣和意愿。

聽課評語 篇3

31、聽課意見和建議

32、教學語言精確，富有感染力，重視鼓勵性評價。

33、教師必須明確本堂課的教學重點，包括需要重點講解和解決的知識點，重點培養(yǎng)的能力，使教師的教學和學生的學習都更有針對性，使學生在每堂課上都能學有所獲。對教學難點，采用各種方法和手段對難點問題進行深入淺出的透徹的講解。

34、聽課評課是學校教研教改中非常常見的一種觀摩研究模式。作為聽課者，應(yīng)該要在評課時談岀個人總見和建議。一般要先從這堂課教師教儀教態(tài)，教學語言規(guī)范進行交流；又從師生課堂互動效果上交流。再從這堂課環(huán)節(jié)完整性，知識傳授是否達到教學目標進行交流。意見和建議不求多，但求獨到。

35、總的來說，需要考慮到學生的個人情況和表現(xiàn)，不能一概而論。

36、教學環(huán)節(jié)；

37、而另一些評語則可能是指出學生在歷史知識儲備和理解能力方面還需要加強，需要更加深入地了解歷史事件與人物之間的聯(lián)系。

38、知識點詳盡，內(nèi)容豐富，條理清晰，聽課評課意見和建議。并能適當補充相關(guān)知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié)，氣氛會更好。

39、以上就是評課建議和一些評語

40、字跡工整清晰，漂亮，快速，重點明確。

41、教師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂內(nèi)容略顯單薄，平時應(yīng)注意引導(dǎo)學生知識的積累，豐富學生知識面

42、整節(jié)課學生情緒高漲，興致勃勃。

43、建議就是針對自己發(fā)現(xiàn)的不足和問題，對體育教師提出一些改進的建議。

44、教學內(nèi)容貼近生活，學有用的數(shù)學，注重激發(fā)學生的興趣。

45、對自己的評語就要以自己的角度分析自己的各方面能力及特長以及缺點。更甚至以旁觀者的角度來評價自己能力的總結(jié)，及期望就差不多OK了！

46、這是一堂實用、有效的公開課，教學過程中非常注重引導(dǎo)學生如何學、如何做，目的是幫助學生學習，教學目標非常明確，而且切合學生實際，課件的制作非常實際。

47、老師語言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)學生喜愛的教學情景。

48、(1)教學設(shè)計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學生思維，

49、老師的課堂中能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略.

50、②創(chuàng)設(shè)的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維；

51、(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較扎實；

52、另外，歷史知識的廣泛程度也需要考慮，許多歷史事件和人物的了解可能需要通過額外的閱讀和自學來貫徹。

53、整堂課思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學生的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。

54、是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位（特別是新課改思想下的評價體系，尤其注重學生的合作能力、探究能力、活動能力等）；

55、聽課評價意見及建議:教學設(shè)計思路清晰，知識由淺入深，諄諄誘導(dǎo)，可以給學生更充分的時間討論適當控制教學節(jié)奏。教師在課堂上起到了引領(lǐng)導(dǎo)航作用

56、老師能從學生特點出發(fā)，讓學生在玩活動過程中探究新知識、理解新知，從整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

57、對老師提出的問題作出了積極回答和討論，表現(xiàn)出良好的學術(shù)素養(yǎng)。

58、教學重難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設(shè)計合理，由淺入深，循序漸進。

59、促進師生互動，課堂氣氛活躍；引導(dǎo)學生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學生主體地位，培養(yǎng)學生分析例子，解決問題的能力，較好體現(xiàn)新課程的三維目標；

60、老師以學生熟悉的生活提出問題，激起學生學習的興趣，進一步體會到語言學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著，知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。

聽課評語 篇4

聽課評語缺點大全

1、建議老師在評語中要給予具體、明確的指導(dǎo)和反饋，指出學生在哪些方面做得好，哪些方面需要改進，如何改進等。

2、能夠增加學生的自信心

3、建議：本節(jié)課最適合小組合作學習，互相檢查，學習效果會更好；另外授課時要關(guān)注學生聽講狀態(tài)

4、教師沒有及時幫助學生解決練習中出現(xiàn)的安全問題。

5、彰顯體育教學的獨特功效

6、建立完善的反饋機制，將評課反饋融入教學管理，及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法。

7、教師示范少，學生沒機會展示。

8、文章里用其中的風聲,雨聲,雷聲,鳥叫聲作為對比,讓孩子們更加的對大自然更加的親近,也可以靜靜的聆聽。

9、語文聽課評語和建議的缺點：

10、對與多媒體課件環(huán)節(jié)的相接不夠熟練。

11、在課堂教學中，老師沒有設(shè)置一個適合學生學習的情景，導(dǎo)致這個教學過程不連貫。

12、課堂上細節(jié)講解不夠。

13、要關(guān)注全體學生，注意及時鼓勵，評價，激發(fā)學生積極性，使課堂更加活躍，學習氛圍更濃厚。

14、應(yīng)全方面地了解自己的學生

15、首先對語文聽課過程中發(fā)現(xiàn)的問題和缺點進行點評分析，其次，寫出對缺點的建設(shè)性建議和改進性評語

16、三、建議

17、在講解動作要領(lǐng)、引導(dǎo)學生學習、模仿的過程中，從聽、觀察到模仿等一步一步的引導(dǎo)，達到了較好的教學效果，特別是在專項準備活動活動踝關(guān)節(jié)時，教師啟發(fā)學生用腳寫數(shù)字的方法。

18、每堂課對不一樣層次學生練習的結(jié)果，老師要采取不一樣的評價方法，對完成練習有困難、自卑感強的學生，老師要給表彰立即肯定她們的點滴進步，使她們消除自卑，增強自信，品嘗成功的喜悅；對成績通常的學生，采取激勵評價方法，既找出不足，指出努力的方向，促進她們不甘落后，主動拼搏；對成績好、自信心強的學生，老師應(yīng)采取競爭評價的方法，堅持高標準、嚴要求，促進她們愈加謙虛，愈加努力拼搏。

19、、優(yōu)點：強調(diào)讀書姿勢等學習習慣，授課內(nèi)容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。

20、整堂課的教學設(shè)計符合高中學生的實際和教學內(nèi)容的需要，教學各環(huán)節(jié)過渡自然，從開頭Freetalk導(dǎo)入課文，通過圖片啟發(fā)提問到Quiz測試，再到詞匯Paraphrase和Reading閱讀、Dialogue對話、Discussion討論，完全符合學生認知水平。

21、它的組織靈活多樣,師生、生生關(guān)系復(fù)雜,角色改變大,教學方法交融改變,既要開發(fā)學生的智力,又要增強學生的體質(zhì)。因此,在體育教學中假如師生關(guān)系融洽,雙向交流活躍,信息傳輸通暢,教學效果則佳;反之,若是處理不好,則會造成師生精力消耗過大,教學效率低。所以,處理體育教學中師生之間矛盾是處理好多種問題的關(guān)鍵所在。而要使老師的“教”和學生的“學”這種矛盾趨向友好統(tǒng)一,使老師以一名促進者、引導(dǎo)者的角色對學生進行互教,就必需科學地選擇和利用體育教學方法。試驗表明:利用分層次教學法能有效處理上述問題。

22、關(guān)注個體差異確保人人受益

23、建議：有些問題可以針對差生重點檢查，及時得到反饋。

24、過多的考核，會給學生帶來一定的壓力，影響學習情緒。

25、教師對于整個內(nèi)容重點的把握是非常準確的，講解示范重點明確，指導(dǎo)針對性較強。

26、學生產(chǎn)生差異的原因是因為學生在認識、學習習慣、愛好興趣等方面的差異造成的，學生個體在學業(yè)上的差異是合理的，必定的。而分層教學人為地將學生分為好、中、差三組，一旦老師在教學中處理不好三組的關(guān)系，可能造成學生差距的擴大。

27、先說優(yōu)點，在這場課上，老師能夠運用啟發(fā)式教學，啟迪孩子們的思維，培養(yǎng)了孩子們的能力，同時還利用了小組教學，培養(yǎng)了孩子相互幫助的好習慣。

28、大自然的聲音呢是一片生動有趣的文章,讓學生真正的走進的大自然,也體驗發(fā)現(xiàn)了大自然,促進了學生們熱愛大自然。

29、將整節(jié)課的教學任務(wù)分成若?個?任務(wù)，有利于學?完成。師?互動多，交流反饋及時。

30、可以讓孩子們感悟大自然的神奇,讓孩子們自己去分析,用聲音作為整體,讓人有種身臨其境的感覺。

聽課評語缺點大全

31、對自己的教學對象情況的了解程度怎樣，是分層教學成敗的關(guān)鍵。作為老師，在制訂各層次教學目標要求，講課計劃和教學方法確定之前，必需對學生的情況座椅設(shè)深入細致地了解，了解學生的年紀性別、身體形態(tài)、身體素質(zhì)、生理機能、體育基礎(chǔ)、智力水平、心理素質(zhì)和個性特征等。

32、能夠提高教學質(zhì)量，增強學習氛圍。

33、一、優(yōu)點

34、有可能出現(xiàn)老師強調(diào)形式，忽視實質(zhì)的情況。

35、優(yōu)點：強調(diào)讀書姿勢等學習習慣，授課內(nèi)容準備充分，講課耐心細致，循循善誘。

36、要注意有利于調(diào)動學生的主動性。不能把劃到低層次的學生稱之為“差生”，更不能歧視她們。

37、道法課是一門綜合性課程，既有學術(shù)理論，也有實踐性，因此，學習道法課的重要性不言而喻。

38、體育課評課優(yōu)缺點及建議如下：這節(jié)課的特點是從各個教學環(huán)節(jié)到每個細節(jié)，都恰好地展現(xiàn)了教師的教學基本功的扎實。

39、要注意靈活性。任一學生有其短項，也有其長項；在層次劃分時，切忌將一名學生長久置于低層次組學習。

40、對學生的帶動性不夠。

41、分層教學不利于學生的交流

42、因教師的教學設(shè)計有新意，學生始終保持良好學習心態(tài)。在獲得知識的同時，思維能力也得到了鍛煉，我粗略統(tǒng)計了一下，該堂課中，學生自主活動時間達2/3左右，學習興趣高漲，課堂氣氛熱烈，參與面廣，體現(xiàn)出學生樂于探索、樂于參與的精神，如有一位學生自己還準備了圖片，準備補充，真可謂意猶未盡。

43、優(yōu)點：通過觀察圖片導(dǎo)入新課，在授課過程中與學生互動，能抓住教學重難點。

44、教學方法處處體現(xiàn)以學生為本，如注重對學生的語言只是檢測(詞匯學習時注重部分學生的單詞拼寫能力)，討論時分為xx組、xx組等，充分尊重學生意愿和個性差異。

45、教學內(nèi)容難易適當，由淺?深。注重引導(dǎo)學?思考，但師?雙邊活動較少，課堂?氛不夠活躍。

46、不一樣層次的教學目標，應(yīng)和各層次學生的水平能力相適應(yīng)，并依據(jù)教學目標的需要，采取不一樣的教學方法。如在耐力跑教學中，對于高層次的學生，其目標是深入提升有氧代謝能力，完成達標優(yōu)異，可采取節(jié)奏跑，反復(fù)跑等方法，以提升耐力速度。而對于低層次學生，其目標是培養(yǎng)她們的耐力跑的愛好和信心，使她們能達及格，能夠采取部分游戲，跑走交替，變速跑等方法，以提升她們的耐力素質(zhì)。體育課評課用語優(yōu)缺點及提議談?wù)勼w育課分層教學的優(yōu)缺點及注意事項

47、教師設(shè)計的故事導(dǎo)?激起學?的求知欲?！恫軟_稱象》的故事很形象?動地把學?帶?本節(jié)課的正題———————等量替換，這種故事引?新穎，效果較好，充分激起學?學習的興趣。

48、課的結(jié)構(gòu)清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。

49、應(yīng)正確地制訂教學目標及教學方法

50、教學層次的劃分，是將教學對象依據(jù)她們的身體發(fā)展、健康、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、愛好、意志品質(zhì)等影響教學的相關(guān)原因，按遞進的關(guān)系劃分成若干不一樣群體。我們在劃分層次時應(yīng)注意以下幾點：

51、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生參與活動的興趣。

52、需要更明確教學目標，突出重難點，師生互動少，語音不夠抑揚頓挫

53、在分組分層，體育教學的過程中，學生參與體育活動的空間很大，安全教育必需放在很主要的位置，教育學生加強自我生存能力的培養(yǎng)。

54、因為低層次的學生在身體形態(tài)和身體素質(zhì)方面全部存在一定的弱點，因此在學習和鍛煉過程中碰到的困難和問題較多，壓力大。輕易產(chǎn)生自卑心理，表現(xiàn)為知難而退，中途而廢，意志微弱等。組內(nèi)交流存在一定的困難。反之高層次的組的學生則易產(chǎn)生優(yōu)越感，輕易嘲笑和藐視低層次的學生。從而影響學生的交流和相互學習，不能形成良好的人際關(guān)系。

55、老師講的大象的耳朵聽了這堂課我受益匪淺，對這堂課的優(yōu)缺點我只說兩點。

56、給學生提供一個展示自己學習成果的機會，增強學生的學習責任感。

57、合理劃分教學層次

58、公開課不足建議可從教學目標達成，教學手段和活動開展效果，學情分析等方面建議。如要把握好課堂的節(jié)奏，運用活動開展，多媒體展示材料創(chuàng)設(shè)情境等手段突出重難點。

59、建議：課堂較平淡，可以嘗試大膽放開學生，給學生更多的空間。

60、通過評課，能夠?qū)處煹慕虒W水平和教學質(zhì)量進行評價，指出教學中存在的問題，為教師改進教學提供參考。

聽課評語缺點大全

61、優(yōu)點：準備充分，教學思路清晰，有很好的互動，有講有練。聽講紀律較好。

62、感受的方法是多種多樣的,可以引導(dǎo)孩子們的感知能力,體驗作者的構(gòu)思,體會大自然的。

63、建議：本節(jié)課最適合小組合作學習，互相檢查，學習效果會更好；另外授課時要關(guān)注學生聽講狀態(tài)。

64、建議學生在聽課時要仔細認真，及時記錄重點知識，并加以復(fù)習；及時反思，將學習的知識點與實際情況結(jié)合起來，做到知行合一；還要根據(jù)自身特點和學習習慣，制定學習計劃，堅持不懈，以便取得更好的學習效果。

65、有利于激發(fā)學生濃厚的愛好

66、朗讀過程中，對每次朗讀應(yīng)提出不同的要求。

67、全班同一的教學目標，對于體育差生來說肯定過高，對于體育尖子來說，則又過低，而這兩種情況全部輕易挫傷。按健康分層次教學,因為學生身體強弱大致一致,身體素質(zhì)和學生的基礎(chǔ)活動能力又屬于同一層次的范圍,便于安排練習密度和運動量,又因為新群體含有一些相對應(yīng)的層次,從而確保每一個學生全部能完成課程學。這也是分層教學的精髓。是實施素質(zhì)教育和面向全體學生的關(guān)鍵。分層教學能夠改變以同一標準衡量全部學生的傳統(tǒng)教學，真正做到面向大多數(shù)，既不丟掉差生也照料尖子生的發(fā)展。

68、整堂課思路清楚，環(huán)節(jié)緊湊，重難點突出，設(shè)計合理。學生的課堂習慣非

69、老師利用情境引導(dǎo)學生學習新知，學生的學習愛好被充分激起，有很多地方值得學習。

70、現(xiàn)在實施的學生分層關(guān)鍵有兩種模式。一個模式是“固定班級”模式的分層教育教學，另一個是“走班化”模式教學。不論實施哪一個模式均對教育教學管理和學生的穩(wěn)定產(chǎn)生一定影響。比如，對于前一個情況，后進生集中的班級學生的教育、培養(yǎng)和提升是教育教學中較難突破的一個難題。

71、二、弊端

72、教學環(huán)節(jié)過渡不夠自然。

73、常好，每個人都能主動的參加到課堂中，課堂效果較好。

74、可能造成學生差距的擴大

75、教師上課放的不夠開。

76、是必要的，可以幫助學生及時發(fā)現(xiàn)不足，提升學習效果。

77、體現(xiàn)“以學生為中心”的課程理念，讓學生做課堂的主人。

78、小班聽課評語：小班的孩子們非常的機靈活潑，對老師的課堂氛圍能夠快速適應(yīng)，線上課堂中積極參與，表現(xiàn)非常好。通過互動討論和游戲形式，小班的孩子們參與度很高，渴望學習，表現(xiàn)出色。

79、要注意各層次之間的連續(xù)性。分層教學，不是把各層次機械分開，低中層次教學只是一個階段性手段，其最終應(yīng)向高層次發(fā)展。因此，要注意各層次之間的銜接，保持其連續(xù)性，要讓每個學生明確每一層次的目標，要求，也要激勵每個學生努力進入高一層次學習。

80、建立合理的評課程序，確保公平公正的評價。

81、不利于教學管理和學生的穩(wěn)定

82、今天聽了幼兒園中班小朋友的一節(jié)手工課，從這節(jié)課整體來看還是不錯的，孩子們能夠充分的展示自我，能夠在老師的提示下，積極動腦筋想辦法，但是孩子的主動性不強，互相合作的精神還欠缺，希望老師在以后的教學當中能夠注意這兩點。

83、中學階段學生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、認知能力等各方面全部有了不一樣，單一的目標和教學要求極難滿足全部學生的需要，采取不一樣的教學方法，才能使不一樣水平的學生全部有所得并發(fā)揮自己的優(yōu)點。分組分層教學有利于轉(zhuǎn)化潛能生，培養(yǎng)優(yōu)生，發(fā)展中等生，克服了以往體育課中“抓中間，丟兩邊”的弊端；發(fā)揮了班級講課制的特點，最大程度地考慮了學生個體差異和內(nèi)在潛能，很好地處理了面向全體和照料個體的矛盾，充足表現(xiàn)了因材施教的標準，提升了教學質(zhì)量。

84、教師語言不夠精煉。

85、小班聽課建議：在小班品德教育方面，老師可以更多地引導(dǎo)孩子落實學習計劃，加大家長配合力度，讓孩子們能夠在學習中掌握自己應(yīng)該掌握的基本素養(yǎng)和技能。同時加強多方面技能的練習，培養(yǎng)其基本的信息搜集和溝通能力。

86、此外，建議學生要認真傾聽老師的評語和建議，積極思考自己在學習中的問題，及時調(diào)整學習方法和態(tài)度，提高自己的學習效率和能力。

87、整個課堂的氣氛不是很活躍，學生的興奮度還不高，上課有點放不開。

88、設(shè)計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預(yù)測等設(shè)計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。

89、分組分層教學有利于老師進行針對性的指導(dǎo)，充足突出老師的主導(dǎo)作用，真正地把學生從“齊步走”中解放出來，有利于培養(yǎng)學生練習愛好，全方面提升技術(shù)水平。它重視了學生主體參加和教學信息的反饋，引進了平等競爭的激勵機制，各類學生全部處于亢奮狀態(tài)之中，既能“吃得飽”又能“吃得好”并不停受到老師的表彰，不停感受求知的樂趣。這種教學形式有利于激發(fā)和保持學生濃厚的練習愛好，促進全班主動向上練習氣氛的形成。

90、板書?整有條理，分析透徹，提?恰到好處。但?倍?的相對性要著重強調(diào)。

聽課評語缺點大全

91、符合因材施教的教學標準

92、在評課的過程中，增加與學生的互動，讓學生能夠更好的發(fā)揮自己的能力。

93、缺點，我覺得這堂課上的氣氛有點沉悶，學生還沒有完全放開。

聽課評語 篇5

1、教學內(nèi)容難易適當，由淺入深。注重引導(dǎo)學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調(diào)。

2、基礎(chǔ)理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學生的實際。

3、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量最大，教學結(jié)構(gòu)安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現(xiàn)兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和學生的學）調(diào)動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

4、課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應(yīng)該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結(jié)合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應(yīng)切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法

5、對教學內(nèi)容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計符合學生的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量最大，教學結(jié)構(gòu)安排科學，從容自然，有張有弛。

6、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰，能引導(dǎo)學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。

7、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產(chǎn)生的過程（導(dǎo)入）和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經(jīng)驗解決新問題，在教學過程中教給學生（新舊知識遷移）學數(shù)學的方法，滲透一些數(shù)學思想。如果能聯(lián)系實際，豐富多媒體內(nèi)容，會更精彩。

8、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導(dǎo)學生積極思考；教師點撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。

9、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導(dǎo)學生積極思考；教師點撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時、到位。

10、教學目標明確，教學設(shè)計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創(chuàng)設(shè)學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。

聽課評語 篇6

歷史聽課評語

1、評價標準不統(tǒng)一：不同的評價人員可能會有不同的評價標準，導(dǎo)致評價結(jié)果不一致。

2、學習目標清晰、明確，重視學生的自主學習，教師優(yōu)雅的談吐給學生留下深刻印象，多媒體教學調(diào)動了學生學習的積極性。板書的設(shè)計可以更簡明一些。

3、評課是教育教學中的一項重要工作，它可以幫助教師更好地反思自己的教學過程，提高教學質(zhì)量。以下是歷史評課用語的優(yōu)缺點及建議：

4、提供具體的解決方案：評價結(jié)果應(yīng)該提供具體的解決方案，幫助教師改進教學。

5、聽歷史課的建議：聽課之前，可以先收集一些有關(guān)資料，進行預(yù)先了解

6、重點，又對學生進行了情感教育。

7、教師必須明確本堂課的教學重點，包括需要重點講解和解決的知識點，重點培養(yǎng)的能力，使教師的教學和學生的學習都更有針對性，使學生在每堂課上都能學有所獲。對教學難點，采用各種方法和手段對難點問題進行深入淺出的透徹的講解。

8、評價一堂好課的重要標準主要是看“學生的表現(xiàn)，即學生能否在教師的組織下獲得有效的學習”，而衡量學生有效學習的標準是看三維目標的實現(xiàn)程度，即歷史知識目標是否完整、課題的內(nèi)容是否符合學生的認知水平。

9、客觀評價：評價人員應(yīng)該客觀評價教師的教學質(zhì)量，避免主觀臆斷的情況出現(xiàn)。

10、問題時，大部分學生能積極參與討論，并能積極參與課堂教學并且能大膽質(zhì)疑。

11、聽歷史課的優(yōu)點：

12、老師治學嚴謹,要求嚴格,能深入了解學生的學習和生活狀況,循循善誘,平易近人;注意啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性,課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富,不厭其煩,細心講解,使學生有所收獲;半數(shù)認真工整,批改作業(yè)認真及時并注意講解學生易犯錯誤;最重要的是,老師能虛心并廣泛聽取學生的意見和反饋信息,做到及時修正和調(diào)整自己的教學。

13、促進教師成長：評課可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而促進教師的成長和進步。

14、第一是知識能力目標；

15、教材處理比較科學，內(nèi)容正確、準確、重視知識的形成。

16、根據(jù)學生認知能力的發(fā)展水平和歷史學科特點制定三個目標：

17、對于歷史事件的分析和評價2.對于歷史人物的評價和探討3.對于歷史背景的分析和理解4.對于歷史影響的評價和分析5.對于歷史價值觀的探討和評價6.對于歷史時代的特點和特征的評價7.對于歷史文化的評價和分析8.對于歷史發(fā)展趨勢的探討和評價9.對于歷史事件和人物的現(xiàn)代意義的探討和評價10.對于歷史教育和歷史傳承的評價和思考。

18、孫老師在教學中通過設(shè)置15個問題情景，引導(dǎo)學生合作、互助學習，讓學生通過探索、發(fā)現(xiàn)，對大量的信息進行收集、分析、判斷，從而增進了思考力，發(fā)展了歷史思維，這也是目前開卷考試形式下，一種好的歷史教學方法，我們借鑒。

19、提高教學質(zhì)量：評課可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時加以改進，提高教學質(zhì)量。

20、第一、要評公開課課堂教學的真實性。評價一堂公開課應(yīng)尋找“暴露”教學設(shè)計的“意料之外”，體現(xiàn)課堂教學的真實、自然的本質(zhì)，再現(xiàn)師生互動學習的“原汁原味”教學情景的東西，通過教者與評者間“漁場教育交往場”，進行信息共享后的疊加與整合，從而促進評者學習心理和諧共振的延伸與發(fā)展。

21、教學目標制定的明確、具體、恰當。

22、第三是情感與價值觀目標，這三個目標從淺至深，教學落實較好。

23、首先對歷史聽課教學上表現(xiàn)出的長處和優(yōu)點進行小結(jié)，并給出肯定性教學評價，其次，對歷史聽課教學上表現(xiàn)出的問題和不足進行小結(jié)，并給出改進性教學評價。

24、但是，歷史課評語也存在一些缺點，如評語的主觀性較高，容易受到老師個人的喜好和偏見影響；另外，歷史課評語注重的是學生的記憶和理解能力，而忽視了他們的創(chuàng)造力和思辨能力。

25、課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

26、第四、要評公開課失敗的可能性。課堂教學本身就是一個動態(tài)過程，一種學與導(dǎo)的嘗試。因此，公開課主講教師要敢于展現(xiàn)“我自己”，把在日常教學中領(lǐng)悟到、摸索到的經(jīng)驗，拿出來共同研討，相互批判與借鑒，強化、彰顯并自覺提升那些好的經(jīng)驗和做法，弱化并克服一些共有的不足。

27、歷史課評語的優(yōu)點是可以讓學生對歷史事件形成全面而深入的了解，拓展他們的歷史知識面；同時也可以通過歷史課的評估，鼓勵學生養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度，提高他們的歷史學習成績。

28、聽歷史課有利于我們了解自己國家的歷史，以及世界的歷史，對我們的認知有一定的拓展，開闊我們的視野；有利于增強我們的民族使命感和歸屬感

29、評價結(jié)果不具有可操作性：評價結(jié)果可能只是簡單地列出問題，而沒有提供具體的解決方案，缺乏可操作性。

30、教材處理比較科學，內(nèi)容正確、重視知識的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。教學編排合理，符合學生的知識基礎(chǔ)和能力水平。老師在教學設(shè)計上沒有照本宣科，把課本上的答案搬下來讓學生答，而是精心設(shè)計了幾個有深度的問題。

歷史聽課評語

31、第二、要評公開課中教學媒體使用的合理性。新課程標準強調(diào)課程資源的開發(fā)，提倡網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書等進入課堂。但是很多公開課花哨太多。一味追求形式的公開課，評者要多從中借鑒防止教學媒體使用的膚淺和浮躁。

32、聽歷史課的缺點：可能因為歷史本身學科的原因，歷史課聽起來比較枯燥

33、多元評價：評價應(yīng)該采用多元化的方式，包括教師自評、同行評價、學生評價等，綜合考慮教學質(zhì)量。

34、第二是過程與方法目標；

35、4、絕大部分學生學習興趣濃厚，情緒飽滿，注意力集中，在老師讓學生討論

36、3、教學過程設(shè)計合理，層次清楚。

37、2、文景之治不是課標要求，它只是為下了一節(jié)《漢朝的大一統(tǒng)》做鋪墊，只需讓學生了解一下，可不做要求。

38、首先教學目標制定的明確、具體、恰當。

39、講課思路清晰，語言組織流暢，課堂氣氛活躍，對難點重點的把握準確

40、當堂訓練的兩個問答題題可改為：

41、3、適當引導(dǎo)學生看看文中的地圖和圖片，以加深學生的印象。

42、5、時間控制合理。

43、板書設(shè)計欠缺

44、秦朝滅亡的原因和教訓有哪些?

45、以學生的發(fā)展為主題

46、秦末農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果如何、有何意義？這樣既照應(yīng)了學習目標，突出了

47、歷史課教學是從感知歷史到積累歷史、從積累歷史到理解歷史知識的認知過程，正因為如此，教學中對學生發(fā)現(xiàn)歷史問題和解決歷史問題能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。

48、第三、要評公開課教學中學生的叛逆性。公開課的教學設(shè)計只是課前的設(shè)想，但不是教學過程的“樣板”。課堂教學不是演戲，學生也不是演員，他們是具有個性的、能動的、活生生的人，因此課堂上難免出現(xiàn)學生的不“領(lǐng)情”、教與學之間的矛盾，評者要尋找授課者化解“教”與“學”矛盾的“導(dǎo)”的藝術(shù)，使教學活動圍繞教學目標正常開展下去的教學技巧。

49、這節(jié)課目標準確，教學環(huán)節(jié)齊全，層次清晰，充分調(diào)動了學生的學習的積極性，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學生為主體，充分利用了自主，合作，探究的學習模式。建議是，可以讓學生針對歷史事件展開評價，表達自己的觀點。

50、6、能對知識及時進行梳理，把知識條理化、系統(tǒng)化。特別是最后對本節(jié)課的小結(jié)，既梳理了本課知識，又為前后知識的聯(lián)系做了鋪墊。

51、其次，要看學生是否達到了應(yīng)有的學習目標？一堂公開課的好與壞要立足于學生是否有得，得了多少。如果教學目標達到了，學生確實增長了知識，能力上有所提高，就應(yīng)該認為是成功的公開課。其次是要不拘形式，只要是以學生為主體，充分讓學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展過程，注重學生多方面的和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展，不管用什么方法，教會學生怎樣學習，做到教學相長，都應(yīng)該允許。教師各有所長，有善講者，有善問者，有善答疑者，評價者要讓他（她）們充分發(fā)揮自己的特長，不要以“提了幾次問”，“叫了多少學生答問”，“講了多少時間”等硬性指標來評價公開課的成功與否。要把學生的知識學習、能力培養(yǎng)與情感體驗緊密結(jié)合起來。讓學生感到學習不是一種任務(wù)，更不是負擔，而是一種內(nèi)需、一種享受。

52、因此，在歷史課教學中，我們需要注意評語的客觀性和公正性，同時也要注重培養(yǎng)學生的思辨和創(chuàng)造能力。

53、首先要看學生是否真正參與了知識的探索，是否在解決問題中進行學習。這就要看課堂上教師是否給學生提供探究、討論、回答問題，展示自我的機會。教師要考慮的不只是如何處理教材，如何完成教學任務(wù)，而是要注意學生的具體情況，注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，把更多的時間留給學生，關(guān)注如何調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學習興趣，催生問題意識，樹立以學生為本的全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，既面對全體學生，又體現(xiàn)分類指導(dǎo)，力爭讓學生在獨立思考、分組討論和合作交流等生動有趣的活動中發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律性的知識，教的生動，學的活潑。在課堂評價中注重對學生的激勵和完善，循循善誘地對學生進行思維品質(zhì)的訓練和培養(yǎng)。

54、評價過于主觀：評價人員可能會受到個人情感和偏見的影響，導(dǎo)致評價結(jié)果不夠客觀。

55、評價客觀：歷史評課用語可以客觀地評價教師的教學質(zhì)量，避免了主觀臆斷的情況出現(xiàn)。

56、統(tǒng)一評價標準：評價人員應(yīng)該統(tǒng)一評價標準，避免評價結(jié)果不一致的情況出現(xiàn)。

57、歷史公開課評價首先從一節(jié)課的結(jié)構(gòu)上評價，接下來從內(nèi)容上，依次是課堂表達形式，學生接受情況，課堂容量，語言的魅力等方面逐個做出評價，先肯定，后問題，把問題要評的很清楚，這樣教師才能找到更好的解決方案，在以后的教學中防止同樣的錯誤出現(xiàn)，評課一定要中肯，不能以自己的主管判斷力去一味的批評別人，否定別人！

聽課評語 篇7

新教師怎樣聽課？

一、聽課時該聽什么

聽一節(jié)課，應(yīng)有一個明確的目的，對于新教師來說，聽課時需要關(guān)注兩個方面：

(一)關(guān)注教師的教

新教師不同于學生，聽課的目的是回去教學生。所以他們首要的目的是要看指導(dǎo)教師怎樣教。一般應(yīng)注意如下幾點：課的結(jié)構(gòu)。課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分及各部分的順序和時間分配。課型不同，課的結(jié)構(gòu)也不同。新教師在聽課時，要看指導(dǎo)教師是怎樣安排課堂結(jié)構(gòu)的。例如，教學目標在何時采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學生的好奇，激發(fā)學生的學動機；如何通過課堂提問使學生有意識地從認知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識，并激活舊知識；怎樣創(chuàng)設(shè)教學情境，導(dǎo)入新課的教學：怎樣通過簡明、準確、生動的語言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容；采用何種方式完成對新內(nèi)容的鞏固：如何設(shè)計多種形式的練習，加強知識的應(yīng)用與遷移。除了注意每個環(huán)節(jié)的實現(xiàn)方式，還要注意時間安排，否則就會出現(xiàn)一節(jié)課“前緊后松”或“前松后緊”的不合理狀況，使課堂結(jié)構(gòu)顯得不夠嚴謹。

(1)重點難點的突破。一節(jié)課的重點難點能否突破，標志著這節(jié)課的成功與否。重點內(nèi)容通常是指在教材中或因講述詳細所占篇幅大，或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出的內(nèi)容。難點是指大部分學生難于理解、掌握、運用的部分，有來自教材的難點，也有來自學生的難點。聽課時就要聽指導(dǎo)教師是怎樣縱橫聯(lián)系學生已有知識舉例說明，化難為易，突破難點，突出重點的，這些往往是他們積累多年教學經(jīng)驗的所得。

(2)板書及教學媒體運用。一般說來，板書要詳略得當，重點突出，能起到提綱挈領(lǐng)的作用；層次分明、脈絡(luò)清晰；增強直觀效果，同時也有利于引導(dǎo)學生由形象思維向抽象思維過渡。此外，板書還具有訓練學生的隨意注意的主動性，便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習等功能。

(3)教學媒體是對教學起輔助作用的。恰當運用媒體，不僅能調(diào)動學生的學習興趣，增大課堂教學信息的容量．更重要的是有助于提高學生的接受能力。但是媒體運用不是多多益善，先進的媒體未必收到良好效果。所以聽課時要注意結(jié)合教學內(nèi)容，看指導(dǎo)教師媒體的選擇、運用是否行之有效。

(4)課堂氣氛。課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學生的潛能，樹立學習的信心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一個好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。在這樣的課堂上，師生能夠平等對話，完成情感交流；在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用會得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師是通過何種方式讓學生積極參與教學活動，發(fā)揮學生的主體地位的？是以激情感染學生，還是用親切的語言鼓舞學生？這些都是新教師聽課時需要特別注意的。

(二)關(guān)注學生的“學”

對于學生的學習活動，新教師應(yīng)該關(guān)注：學生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學習活動中；學習活動中學生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；學生活動的時間是否充裕得當；學生自學習慣、讀書習慣、書寫習慣是否養(yǎng)成；學生分析問題、解決問題能力如何等。

二、聽課時的角色定位

在聽課時，新教師應(yīng)該把自己定位為以下兩種角色：

審美者。新教師在聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者而不是批評家，要多學習老教師的處、閃光點，為我所用。從這個角度講，新教師不僅要用美的眼光去感受老教師的儀態(tài)美、語言美、板書美、直觀教具美等外在的美；還要去領(lǐng)略老教師如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示科學的理性美；更要用心去體會教學過程中的尊重、發(fā)現(xiàn)、合作與共享，這是更高境界的美，值得我們?nèi)ビ肋h追求。參與者。新教師在聽課時應(yīng)把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。新教師如果把自己定位為課堂教學的旁觀者，聽課前無充分準備，聽課過程中無視學生的課堂活動，不重視收集學生課堂反饋信息，就不能了解指導(dǎo)教師的意圖，無法獲取學生全面的、真實的課堂表現(xiàn)。只有有“備”而聽，而且從思想上參與到教學活動中，并盡可能以學生的身份參與到學習活動中，才能獲取第一手材料，從而為

自己上好一堂課奠定基礎(chǔ)。

三、聽課后的反思、總結(jié)

聽課后，要認真思考。指導(dǎo)教師的課，不一定沒有缺點。一節(jié)課的好壞，不同時期、不同學科有不盡相同的標準。此外，一堂好課還要做到：要有科學性。這里的科學性，一指呈現(xiàn)的材料、知識、觀點必須是正確的；二指教師所采用的教學手段、教學方法要符合學生的認知規(guī)律。要有特色。一節(jié)成功的課必須包含著教師特有的教學風格，沒有鮮明的個性特點就很難把課講出色。同時必須體現(xiàn)一定的教育思想。一節(jié)課要有足夠的信息量，而且結(jié)構(gòu)嚴謹，密度合理。

當確定為一堂好課后，就要進一步思考這樣一些問題：教師對教材為何這樣處理？換成自己該如何處理？教師是怎樣把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的？自己應(yīng)怎樣對“閃光點”活學活用？思考之后，要和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，并付諸實施，但不能生搬硬套。

聽課聽什么

“取人之長，補己之短”

；“他山之石，可以攻玉”……都說明了一個道理：借鑒是最有效的學習方法。教師要提高自己的業(yè)務(wù)水平，聽同行的課、聽優(yōu)秀教師的課是一條公認的捷徑。但怎樣聽課，聽課聽什么，如何提高聽課的效率等仍是一個值得探討的問題。

1．聽課堂設(shè)計

優(yōu)秀教師的教學，往往十分重視一節(jié)課的整體設(shè)計，如知識的引入、合作學習、小組討論、學生展示、師生互動等的環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。聽課者首先應(yīng)該領(lǐng)悟的是講課教師的這種匠心，學習宏觀把握課堂的技巧．達到“既見樹木、又見森林”的目的。

2．聽教師怎樣講

同一個問題，不同的教師會從不同的角度，用不同的語言進行闡述。有的簡潔明快、重點突出、深得要領(lǐng)；有的噦哩噦嗦、云山霧罩、漫無邊際。教師的課堂語言有很強的鼓動性、藝術(shù)性，是抓住學生注意力的關(guān)鍵。優(yōu)秀教師都十分注重自己課堂語言的錘煉，甚至形成了自己獨特的課堂語言風格。青年教師在聽課中要做到博眾家之長，仔細斟酌、訓練，力爭打下扎實的語言功底。

3．看學生怎么學

課堂教學的目的是使學生學會并掌握課本知識。一節(jié)課的“亮點”，往往不是教師怎樣“教”，而是學生怎么“學”。因此，聽課時，聽教師怎樣講僅僅是一個方面，更重要的是要看學生怎樣學，看教師如何調(diào)動學生學習的積極性。我們通常講，課堂教學中，教師是“教”的主體，學生是“學”的主體。實際上，學生學習的積極性、主動性往往需要教師的激發(fā)，學生的主體地位要靠教師去落實。一個口若懸河、滔滔不絕的教師不一定是一名好教師。因為他剝奪了學生思考的權(quán)力，他不明白學習歸根到底是學生自己的行為，這是老師及任何人都無法取代的。所以，看教師如何調(diào)動、激發(fā)學生的學習熱情，學生怎么學習是聽課的最重要內(nèi)容之一。

如何定位好聽課者的角色

當走進教室，與學生同堂聽課時，我們扮演的到底是一個什么樣的角色，應(yīng)該如何給自己定位，這也是影響聽課效果的一個重要問題。

1．以審美的心態(tài)去聽課

教師聽課時的最佳角色應(yīng)該是審美者，而不是批評家。要多學習授課教師的長處，多體會其特有的風格、閃光點。要用欣賞的目光去感受他們課堂教學中一舉一動的儀態(tài)美、抑揚頓挫的語言美、呵護學生的心靈美。還要去用心領(lǐng)悟他們獨具匠心的課堂設(shè)計的結(jié)構(gòu)美，以及他們是如何通過嚴密的推理、精巧的思維、合理的實證來充分展示出科學的理性美。特別是他們在教學過程中所表現(xiàn)出來的對學生的尊重、贊賞、合作、共享等更高層次的人性美．更值得我們?nèi)バ蕾p、去學習、去追求。

2．以參與者、研究的心態(tài)去聽課

當我們走入課堂．我們就成為了這個教學組織中的一分子，就不應(yīng)該再把自己當作一個旁觀者，而應(yīng)該把自己定位于一個參與者、研究者。要時時把自己的教案、設(shè)想與聽到的內(nèi)容相比較．把感悟之處及時記錄下來；要時時采集學生學習活動的信息，并與教師的教學意圖相印證．把握真實的”教與學”的課堂實際標準，分析學生課堂學習的效率，從而得到第一手課堂教學資料．為自己上好同一節(jié)課奠定基礎(chǔ)

按照“五個好”的基本要求，認真組織帶領(lǐng)學院各黨支部和全體黨員，扎實有效開展“育人成才先鋒”創(chuàng)優(yōu)爭優(yōu)活動。切實發(fā)揮好基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用， 把基層黨組織和廣大黨員的積極性、創(chuàng)造性凝聚到學院中心工作上來。著力在服務(wù)學校轉(zhuǎn)型發(fā)展、服務(wù)社會進步、服務(wù)全院師生成長成才上下功夫，努力建設(shè)服務(wù)型黨組織。突出學科建設(shè)、基層學術(shù)組織建設(shè)、碩士點建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，一心一意出高質(zhì)量成果，不斷提高教育教學質(zhì)量和辦學水平，為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。通過師生黨員的共同努力、良好的工作機制，實現(xiàn)“組織創(chuàng)先進、黨員爭優(yōu)秀、事業(yè)得發(fā)展”的目標。

1．廣泛動員、部署創(chuàng)先爭優(yōu)活動，統(tǒng)一師生黨員思想認識，落實基層黨組織與廣大師生黨員公開承諾。

2．進一步完善學院中心組學習制度，理論聯(lián)系實際，加強基層調(diào)研，全年中心組集中學習研討活動不少于2次。

3．制訂并完善人文學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，為今后五年學院的科學發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4．加強學術(shù)隊伍建設(shè)，完善基層學術(shù)組織運行機制，完成碩士點建設(shè)工作目標。

5.加強教育教學改革，完善教師教學業(yè)績考核辦法，組織申報各級教改項目、教改成果獎項和課程建設(shè)項目，實行學生科研項目導(dǎo)師制，教師晚上值班輔導(dǎo)制，開展教師示范課等活動。

6.加強學風建設(shè)。組織好新生寫作測試和第三屆風則江文學獎評選工作，引導(dǎo)學生積極參與科研項目，為考研學生配好指導(dǎo)老師，推進學習型社團建設(shè)，引導(dǎo)學生積極參與專業(yè)實

踐活動。

7．開展教師黨員爭做“四個一”表率活動，每位教師黨員爭取發(fā)表一篇一級或權(quán)威期刊論文、出版一部論著、獲得一項省部

級以上課題、獲得一項廳市級以上獎項，力爭到年底出一批高質(zhì)量學術(shù)成果。

貢獻。

8.開展教工黨員“五個一”活動，每位教工黨員聯(lián)系一個學生組織、聯(lián)系一個學生寢室、聯(lián)系一名以上困難學生、給學生一句終身受益的話、召開一次有針對性的座談會，服務(wù)學生成長成才。

9．加強黨員教育培訓，開展“尋找身邊的好黨員”活動，引導(dǎo)廣大黨員干部為學院發(fā)展、師生成長作貢獻

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