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近一段利用閑暇時間,讀了蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人--管建剛所著的《不做教書匠》一書,結(jié)合自己從教十多年的工作經(jīng)歷,頗有一番感觸。
我們經(jīng)常教學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展。其實想想教師自己,也應(yīng)該對應(yīng)學(xué)生的需求,不斷提高、豐富自身的素質(zhì),以滿足學(xué)生的需要。正所謂:學(xué)高為師,身正為范。
一、我要做一名有高度責任感的教師
正如書中所說:一個人沒有家庭責任感,家庭注定不幸福;一個人沒有了工作責任感,他的人生就注定不會取得應(yīng)有的成就。
我在上桂中學(xué)教書才三個月,周圍一些老師的工作精神給我留下了感染、印象和感動。比如高一級組的z等一大批教師。這些老師經(jīng)常犧牲休息時間,早出晚歸,加班加點。
觀察他們。雖然他們整天都很忙,但他們整天都面帶微笑。我認為:這些老師的言行已與上桂中學(xué)的教育融為一體。
山桂花教育是我們自己的事,山桂花教育是我們自己的事。正因為山桂中學(xué)有一大批像他們的教師群體,山桂中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才能從弱變強,一年上一個新臺階。由于他們的努力,上桂中學(xué)的成績逐漸得到全社會的認可,學(xué)校的發(fā)展步入了良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的軌道。
這批教師就是山桂最可愛的人。
從這些可敬可愛的教師身上,我要學(xué)習他們對工作高度負責的精神,在教育中還要努力做到以下四點:不做機械重復(fù)的事,把教育做出靈氣;不做不動腦子的事,把教育做出思想;不做人云亦云的事,把教育做出個性;不做應(yīng)付檢查的事,把教育做出實效。這四點作為我以后工作的座右銘,時刻對照自己的所作所為,以高度負責的態(tài)度面對工作,努力實現(xiàn)教育效果的最大化。
二、我要做一名有專業(yè)感的教師
教育專家普遍認為,好老師不可能是有知識的好老師。要成為一名好教師,必須對教育本身具有深刻的認識,能夠把握教育規(guī)律,合理運用教育手段,對教育中的某些現(xiàn)象給予關(guān)注和思考,善于把握教育時機,并且有極強的專業(yè)能力,在教育中勇于實踐與創(chuàng)新。
我認為:為了受到學(xué)生的歡迎和學(xué)校的認可,我們必須在以下幾個方面努力。對教材的解讀能力;與學(xué)生的交往能力;課堂組織管理能力;突發(fā)事件處理能力。
今年11月18日上午的第二節(jié)課上,學(xué)生z(和他一起上課的學(xué)生)告訴我,他昨晚回宿舍后發(fā)現(xiàn)被子不見了。聽了他的故事后,我分析說:第一種可能是學(xué)生們開了個玩笑,把他的被子藏了起來;第二種可能是被子是否被監(jiān)獄拿走,因為被子疊的不整齊。
為什么要分析這兩個原因?這與他的性格和生活習慣有關(guān)。他性格開朗,喜歡和其他學(xué)生開玩笑;但個人生活習慣不太好,床鋪不整潔,被子亂七八糟,經(jīng)常被典獄長的名字警告和演繹。
聽了我的分析后,他也非常贊同我的判斷。我告訴他中午放學(xué)后去典獄長那里看看他是否在。
如果不是在監(jiān)獄里,很可能是學(xué)生把被子藏起來了,所以去熟悉的宿舍找吧。
兩天后,他又找到我,說被子還沒找到。這時,我意識到這不是一個玩笑,問題很嚴重。但在宿舍丟被子真的很少見。
我問他晚上是如何睡覺的?他說:借了同學(xué)的被單,再加上自己的被單,晚上睡覺將就一下也能過得去,并且馬上到星期六了,準備從家里拿一床新被子。
典獄長采取了很長一段時間的行動。在小學(xué)和學(xué)校的共同努力下,終于查明了原因,事情得到了原滿解決。
沒有什么過錯。但要注意兩點:教育無小事,要事事重視,事事關(guān)注,事事從快處理,變被動為主動;盡早與家長溝通,做好家長工作,防止對家長產(chǎn)生不必要的誤解。
三、有愛才有教育
如果老師不發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生,就很難把學(xué)生教好。只有愛護學(xué)生,我們才有權(quán)教育他們。
當我剛接手高一(16)的時候,有一個女同學(xué)叫z。經(jīng)常犯一些小錯誤,如警告、扣分等。面對這樣的學(xué)生,沒有人會發(fā)自內(nèi)心地喜歡。
我想:作為一個在上桂中學(xué)的學(xué)生,她是一個所謂的優(yōu)秀的初中生。她不應(yīng)該有那么多缺點。于是,我先找她宿舍的學(xué)生了解情況,得到的信息更讓人吃驚:
她經(jīng)常不在學(xué)校食堂吃飯,有時餓著肚子去上課,生病時也不愿意去醫(yī)院看病。對于這種情況,我覺得比較棘手,經(jīng)過認真思考,我已經(jīng)做了以下工作。
1、及時家訪。農(nóng)歷八月十六日晚上,我開車到z的家里,見到了她的母親。我了解到,這是一個有很多孩子的農(nóng)村家庭,現(xiàn)在有三個孩子在學(xué)習。
家里的生活主要靠爸爸的零工維持,家庭收入很不穩(wěn)定。加上重男輕女的觀念,父母本來都不支持梁灶喜同學(xué)讀高中,高中的學(xué)費還是靠自己打暑假工支付的。
2、返校后,找z同學(xué)談心:教育她懂得體諒父母的難處;但不能為了減輕父母的負擔,就以不吃飯傷害自己的身體為代價。如果生活中有困難,你可以隨時告訴老師。老師將想方設(shè)法幫助她解決困難。
3、帶她到三鄉(xiāng)醫(yī)院檢查治病。
一系列的教育和幫助讓她覺得老師真的在幫助她。從那以后,她取得了很大的進步。在宿舍里可以注意自己的行為,學(xué)習也變得積極起來。
通過對這個學(xué)生的教育,讓我深感:只有深入了解學(xué)生,真誠幫助學(xué)生,才能達到預(yù)期的教育效果。
展望未來:不僅關(guān)注學(xué)生的今天,更關(guān)注學(xué)生的明天;不僅要關(guān)注學(xué)生的智力,更要關(guān)注學(xué)生的情感;我們不僅要注意學(xué)生的基礎(chǔ),還要注意他們的創(chuàng)造。
看到這個書名時覺得很有意思,我還特意去查了一下字典,字典里面對“匠”字的解釋是具有某一方面熟練技能,但平庸板滯,缺乏獨到之處。那書名表達的意思應(yīng)該就是不要只做一個會教書的老師。那么問題來了,怎樣才能不只做一個單純的教書匠呢。
抱著這樣的心思,在某天中午之后,我開始對這本書進行真正的閱讀。
讀完這本書的第一部分,我在腦海里想到了這樣一句話:一旦我失去它,我就再也找不到它了。從字的結(jié)構(gòu)上來看,“我”和“找”差了一個“一”。
但就是這么一個“一”,要是丟了,就再也找不回來了。這句話同樣適用于剛剛踏上教壇的我們,這個“一”,我理解為一點快樂。
正如管先生一開始在書中提到的,高考結(jié)束后,他在填寫心愿時選擇了教育,但他對教育沒有一種神圣的情感,更多的時因為家庭因素。當我們畢業(yè)后踏入校園和講臺,理想與現(xiàn)實之間的差距很容易導(dǎo)致一些負面情緒。當我們還沒來得及回味在教師節(jié)給我們帶來的喜悅的時候,就已經(jīng)被一疊疊作業(yè)本,一節(jié)節(jié)備課壓垮了——做老師確實很累,很苦。
學(xué)校的生活是枯燥的。當我還是學(xué)生的時候,我以為當老師會很有趣。老師的工作就是改作業(yè),訓(xùn)練學(xué)生,上課,備課,檢查有多枯燥,日復(fù)一日,沒有變化。那么快樂在**呢?
在和我們玩捉迷藏,還是根本不存在?
現(xiàn)在,身份變了,我成了一名教師,工作一段時間后,我突然覺得教師是一個可以讓人年輕、充滿活力、保留童真的職業(yè)。每天來到學(xué)校,迎接我的是孩子們的喧鬧,他們在操場上就會扯著嗓子喊“快看快看,周老師”“周老師好”“周老師早”……一大早,就能在這愉悅的氛圍中感染到一天的好心情。我們整天都在面對這些單純、活潑、天真、快樂的孩子,我們覺得自己的年齡越來越小了。
在書上還看到這樣一個故事。一個掙扎的富人和一個在沙灘上曬太陽的乞丐之間的對話。富人鼓勵乞丐奮斗,奮斗,成功。乞丐卻以現(xiàn)在在與富翁做著同樣的事情拒絕了富翁。
第一次看到這個故事,我覺得這個乞丐很豁達,對生活很樂觀,生活很幸福。這個故事也適用于我們。如果我們要求學(xué)生低一點,和他們快樂相處,我想我們會快樂的,至少表面上是這樣。其實,這和魯迅作品中的悲劇人物阿q非常相似,阿q自娛自樂。所表達的幸福、所呈現(xiàn)的狀態(tài)和所包含的價值都不同與真正的幸福。
當你一步一步帶領(lǐng)著自己的學(xué)生,學(xué)會一個個知識點,慢慢有一點點進步,看到他們比賽時,一起加油的激動,在臺上綻放才藝時,引以為豪的幸福感,又會感受到付出是有回報的。這才是歷經(jīng)風雨見彩虹,這可能才是一種高尚的快樂。這種快樂,要被我們發(fā)現(xiàn),可能不是一件容易的事情,但是,不管你發(fā)現(xiàn)還是沒發(fā)現(xiàn),它,快樂,不都是在那里嗎,你才會覺得,教育原來有這么多的流連忘返的區(qū)域,教育還可以做的有滋有味。
借用書上的一句話,沒有哪一個工作會預(yù)先支付給你工作的快樂、幸福,除了教育。希望我們不要丟掉這一點快樂,讓自己只成為一個教書匠。
在閱讀這本書的過程中,就像聽一課,聽一位資深教師談?wù)摻處煹姆较颉酥啤⒇熑?、進步、奮斗、專業(yè)親和力和智慧。管老師在書中列舉了許多例子,展示了許多不同的方面。我們就像昆蟲的復(fù)眼,最終會形成一個優(yōu)秀教師的形象。
很高興,也很幸運能閱讀到這本書,讓我們一起帶著這一點快樂,堅定的在教育這條路走下去。
讀《不做教書匠》心得體會
我讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書,書中句子很短,文字很美,字字扣人心弦,道出了大部分老師的心聲。里面對教師的心理分析很有道理,也給一些教師指明了方向。書中寫了八個內(nèi)容:
做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責任感的教師、做一個有上進感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師。里面生動的故事深深地打動了我,使我受益匪淺。其中感受最深的是更懂得做一名合格的教師應(yīng)當要有一份責任感。
教師面對的對象是學(xué)生,對于教師而言,責任心不是在轟轟烈烈中展示,而是在平凡、普通、細微,甚至瑣碎中體現(xiàn)。很多人,常常因為某些原因,不得不做他們不喜歡的工作。而我們踏入教師崗位后,應(yīng)該喜歡它,熱愛教育,有很好的責任感和使命感。
回首這段教學(xué)生活,我突然意識到什么是真正的老師。
我們需要先樹立一個工作的目標,之后責任感、約束感、積極感才會隨之增強。只是,拿什么來實現(xiàn)目標呢?在這篇文章里,我找到了答案——一顆愛的心。
對一個教師來說,愛體現(xiàn)為尊重,尊重學(xué)生的人格、個性、差異、勞動、隱私。可能你會覺得你尊重學(xué)生,但是并不意味著學(xué)生都尊重你,那么,你就要有思想準備,教育的艱難就在于用我們自身優(yōu)秀的素質(zhì),天長地久地,以教育的智慧移植到學(xué)生身上。
愛也體現(xiàn)在耐心上。管校長在書中談到耐心,即如何教育和輔導(dǎo)后進生。一班后進生最讓老師頭疼。這些學(xué)生喜歡打鬧,學(xué)習不認真,成績也不好。老師總是要想轉(zhuǎn)化他們,但這些學(xué)生頑皮得很,很多的老師會失去信心,但管校長能做到對后進生的轉(zhuǎn)化有足夠的信心。
那么,我有多少耐心來對待自己的學(xué)生,來對待學(xué)生身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問,羞愧無比!
有人說:讀歷史可以使自己聰慧,讀詩歌可以使自己靈秀,讀數(shù)學(xué)可以使自己精細,讀自然可以使自己深沉,讀倫理可以使自己莊重,讀邏輯和修辭可以使自己善辯。意大利著名作家卡爾維諾說過:
“一不經(jīng)典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書?!?/p>
如果一位教師能把“讓讀書成為一種習慣”的思想理念植于心田,活到老,學(xué)到老,養(yǎng)成良好的、持久的讀書習慣,那么他會“學(xué)富五車、才高八斗”,智慧迸發(fā),情懷豁達。他的精神生活每天都會充滿陽光,讓他的學(xué)生終身受益。
寒假期間,讀了《不做教書匠》這本書,書中的好些故事并不陌生,回顧自己從教二十多年的經(jīng)歷——認真?zhèn)湔n、上課,對學(xué)生負責,在教給學(xué)生知識的同時適當培養(yǎng)學(xué)生的人格。我以為做了一名不錯的教師。讀了這篇文章之后,才恍然大悟,我充其量只是一個“教書匠”。
什么是真正的教師。心靈的力量,情感的關(guān)懷,人格的影響,文化的氣質(zhì),智慧的實踐。我到底具有了哪幾條來完成這趟人生美好的精神之旅呢?
書中有八章給我們指明了成功教師的目標,特別是第七章《做一名有親和感的教師》讓我感受很多,在這一章里有一部分內(nèi)容,題目是《教育在欣賞中微笑》,我讀了很多遍了,每讀完一遍我都有著不同的感受。在我的教學(xué)實踐中,我對這部分內(nèi)容又了進一步的了解。我們班很多孩子學(xué)習習慣不好,經(jīng)常不完成作業(yè),催很次都交不齊,面對這種情況,我能做的就是對他們大發(fā)脾氣,結(jié)果是效果甚微。
這個班的優(yōu)秀生很多,但他們中的一部分卻很粗心,對他們教育,我不是引導(dǎo),也不是和風細雨,有的只是狠狠的訓(xùn)斥一頓,結(jié)果是這些成績好的學(xué)生也出現(xiàn)了不同程度的下降。還有一部學(xué)生做事總是漫不經(jīng)心,拖拖拉拉,我對他們也沒有好臉色,結(jié)果是可想而知的:學(xué)生在課堂上就開始怕老師了,課堂氣氛也顯得沉悶了,課后也不敢接近老師了。
我反省自己,真的不應(yīng)該這樣,學(xué)生本來就是要學(xué)技能的,什么能做好,還要老師做?所以我開始尋找學(xué)生的優(yōu)點,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好,表揚學(xué)生的進步,對于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生委婉提醒,耐心對孩子們講道理,學(xué)生聽話了,可愛了,我也不像以前那樣生氣了。當學(xué)生在桌子底下做小動作時,我上課提醒一下,或一個眼神,或讓他同桌回答問題,或到他身旁摸摸他的頭,這樣也能讓孩子們靜下心來聽講,又不會打亂課堂秩序。
學(xué)生有什么心里話也敢和我說了。所以做為一個有親和力的老師,學(xué)生們喜歡,我很高興。
成尚榮先生曾經(jīng)說過:“教育是一種保護?!睂W(xué)生只有有了安全感,學(xué)習才可能很快進入狀態(tài),學(xué)生才感到學(xué)習是快樂的。
如果我們能微笑著對學(xué)生說話,微笑著傾聽學(xué)生們講述,微笑著贊許,微笑著撫摸孩子的頭,孩子們是何等的快樂?“愛就是教育”,微笑就是教育,教師只有用自己真摯的愛,才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,才能達到完美的境界。老師的點滴關(guān)愛,猶如窗外冬日的暖陽,讓學(xué)生感覺沐浴在金色的光線之中,這就是教師的愛的“魅力”。
孩子們可能會浪費父母的愛,但他們一定會珍惜老師的愛。老師的一句平常的關(guān)心話、一件可能是不經(jīng)意中的不起眼的小事,卻能觸動學(xué)生的心靈而被學(xué)生珍藏一生。
管老師在《不做教書匠》里的說過“我們要使教育人生充滿快樂,就一定要在工作中快樂起來;而要使自己的工作快樂起來,你就一定要投入與付出。笑吧,老師們!我們要以行動教育學(xué)生,要微笑著面對學(xué)習,微笑著面對生活,學(xué)生會喜歡我們的,教育的陽光也會變得燦爛起來。
“不做那只大象”
————《不做教書匠》讀后感
如果我不去馬街中心學(xué)校工作,我就不會覺得小學(xué)教育能這么精彩。
我的微信朋友圈中這樣寫:三月以“安全教育”護航,四月以“體育活動”熱身,五月以“文藝活動”領(lǐng)跑,一年來,感受了馬街中心學(xué)校全面的、規(guī)范的、學(xué)校管理及有序的教學(xué)秩序和教研活動。
假期,學(xué)校推薦老師們閱讀了《不做教書匠》這本書,首先我被書的題目所吸引,不做教書匠?教書匠?希望我自己以后不要成為只會教知識的教書匠,而我的人生目標也不是僅僅成為教書匠式的老師,一個多月斷斷續(xù)續(xù)的跟讀,讓我從中受益匪淺,我最喜歡的章節(jié)是第五章,其中我喜歡的篇目是:
“沒有不帶傷的船”“不做那只大象”,“接受失敗的勇氣”“否定自我的勇氣”這本書是每個教師成長的必經(jīng)之路。
“不做那只大象”講的是小象很小就來到動物園,飼養(yǎng)員用一根鐵鏈把它鎖在大石頭上,小象不喜歡這個大石頭,它想要自由,它開始掙扎,一次又一次,可是它還小,沒有那么大的力氣,掙扎了一次又一次,它放棄了。漸漸地,它長成了一頭大象?,F(xiàn)在它有足夠的力量舉起石頭。然而,它并不想掙脫束縛。我們又何嘗不是如此呢?
一次又一次地朝著目標努力,一次又一次地遇到困難妥協(xié),但最后一次又一次地放棄自己的目標。
早些年從《教師博覽》這本雜志上接觸過管建剛校長的文字,給我留下的印象是:犀利、真實、激情。許多年后的今天,我再次接觸管校長的文字,是從《不做教書匠》這本書開始的。
“新教育實驗”發(fā)起人朱永新教授在給《不做教書匠》這本書寫的序言里說到:“一個沒有理想的人,不可能走的多遠?!泵恳粋€教師從師范畢業(yè)踏上講臺那一刻起,都曾經(jīng)對自己的事業(yè)懷揣教育理想。
然而,現(xiàn)實總是那么不盡人意,歲月的洗禮、人情的世故、工作中的無奈,讓年輕的教師工作沒幾年就失去教育理想,變得消沉和懈怠。
管建剛校長的這本書從做一名有方向感的教師,做一名有約束感的教師,做一名有責任感的教師,做一名有上進感的教師,做一名有奮斗感的教師,做有一名有專業(yè)感的教師,做一名有親和感的教師,做一名有智慧感的教師,七個方面引領(lǐng)教師成為有專業(yè)尊嚴的教師。這本書催人上進、富有激情,書中用很多事例和故事向年輕教師敘述了如何從初出茅廬,歷經(jīng)挫折、困難,成長為一名優(yōu)秀的教師。
這本書講了許多有趣的故事。其中,有這樣一個故事讓我思考。校園里開出一朵碩大、美麗的玫瑰花,有一個小女孩兒摘了這朵花,抓在手里從容地走了。
現(xiàn)在,作為老師,您看到它會做什么?
有老師說,告訴小女孩要愛花。
有老師說,告訴小女孩,如果你摘了花,別人就不能欣賞了。
有些老師說,當你采花時,他們會哭。
一些老師說孩子們不能破壞公共財產(chǎn)。
有些老師說你應(yīng)該是個好女孩
幾乎所有的教師都從教育者的高度看待這件事;幾乎所有的老師都下意識地認為這個小女孩是個壞女孩,而老師們則是從道德評判師和輔導(dǎo)員的角度來看待她。這個故事發(fā)生在蘇霍姆林斯基身上。這位世界著名的教育家做了什么--
“孩子,你摘這朵花想送給誰?能告訴我嗎?”
小女孩羞澀地說:“奶奶病的很重,我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花,奶奶有點不相信,我現(xiàn)在摘下來送給她看,看過之后,我就把花送回來?!?/p>
蘇霍姆林斯基的手顫抖了,他攙扶著小女孩兒,又摘了兩朵大玫瑰花,說:“這一朵是送給你的,你是一個懂得愛的孩子;這是給我媽媽的。感謝她養(yǎng)育了你這樣一個好孩子?!?/p>
管校長在書中這樣寫道:作為大教育家,我最欽佩蘇霍姆林斯基的是他所做的一切都是站在孩子的角度,站在了一個教育者的理解、寬容和尊重的角度。它有耐心去了解事情的真相,并且相信小女孩摘花不是簡單的粗暴動作,而是為了把它獻給心愛的人——這種善的尊重,讓我沉思不已。
師生關(guān)系是良好教育的開始,如果我們能時時事事從“善”的角度思考問題,就像蘇霍姆林斯基對小女孩兒那樣,學(xué)生就不會再成為我們工作的對立者,我們的工作將會開展的更加順利、有效。
看到此書題目時,在我腦海里的第一個問題就是:不做教書匠,還能做什么。隨著閱讀的深入,漸漸明了作者的觀點是要求老師們用心做事,不做教書匠就是心中要有教育的終極目標,做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感和智慧感的教師。
讀完此書,心中的很多困惑都煙消云散。面對以后的教育人生,眼前豁然開朗了。作者的許多思想深深地打動了我,鼓舞了我,改進了我的思想,甚至改變了我以前的一些觀點。
“一個沒有理想的人,不可能走得多遠;一個沒有理想的學(xué)校,也是不可能走得多遠;一個沒有理想的教育更加不可能走得多遠,教育的理想境界是:成為學(xué)生享受快樂的理想樂園,成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺,成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺,成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同和諧發(fā)展的理想空間。
這本書用生動的故事來推理、指導(dǎo)和啟發(fā)我們的青年教育
師。對教師的心理分析有很多道理,也為一些教師指明了方向:有些不切實際的理想是幻想。只有腳踏實地地做好身邊的每件事,才能更接近理想。
讀了管建剛老師的《不做教書匠》一文,深有一點感悟:使我更加清新地認識到當今的學(xué)校教育,對我一名青年教師而言,除了對所教專業(yè)知識要有深入研究之外,對教師的約束感、責任感、上進感也應(yīng)有個深層次的思考。
“做一名有約束感的教師” 教師的約束感體現(xiàn)在教育道德、規(guī)章制度的自制力上,目標的實現(xiàn),很大程度上取決于一個人的自制力的強弱或者說高低。自制力是指在意志的作用下,控制自己的情緒,意志自己的言行的能力。自制力主要表現(xiàn)在兩個方面:
一方面使自己在實際工作、學(xué)***力克服不利于自己的恐懼、猶豫、懶惰等;一方面應(yīng)善于在實際行動中抑制沖動行為。自我控制對人的成功起著非常重要的作用。從古代百科全書科學(xué)家亞里士多德到現(xiàn)代哲學(xué)家,他們注意到:
“美好的人生建立在自我控制的基礎(chǔ)上。”教師的美好理想更是建立在約束力的基礎(chǔ)之上。
“做一個有責任感的教師”。教師的責任感是教師對待教育的態(tài)度不做機械重復(fù)的事,作出靈氣來,不做不動腦子的事,做出思想來,不做人云亦云的事,做出個性來,不做應(yīng)付檢查的事,做出實效來。做一名有責任感的教師,也要對家庭和學(xué)生負責。
教師的工作是認真的,衡量這項工作最重要的標準是責任心。
“做一名有上進感的教師”。上下班充實自己,現(xiàn)在進入終身學(xué)****
一代又一代,新時代對教師提出了更高的要求。我們只是不斷學(xué)習,日復(fù)一日地進步。從小事做起,不要為自己找借口。用自己的力量成長,充滿自信,勇于從挫折中成功。
書中的許多想法讓我再次找到了靈感和信心,比如:
在挫敗中走向成功——生命永不貶值
年輕的老師,不管你遭受什么樣的失敗,你都不會貶值,只會欣賞。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說,只有失敗才能給你帶來進步。
或許這次評優(yōu)課你失敗了,或許這次**評比你名落孫山了,或許這堂研討課你上砸了,或許你多次投稿都石沉大海,或許你的教改實驗沒有預(yù)期的效果,或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請記住,你并沒有貶值,你在這些考驗中得到了贊賞,但這些價值觀并沒有以適當?shù)姆绞胶蜋C會顯現(xiàn)出來。在下一輪的練習中你需要感到驚訝。
短暫的膚淺的閱歷,印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義,我會用它鼓勵自己,一如既往,繼續(xù)前進。
絕不,絕不,絕不能放棄
年輕的老師們,請不要放棄,五年后不要放棄。為了奮斗的目標,堅持五年,你將成就自己的教育天空。這五年里,你也可以選擇某個內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個點進行突破性研究,如果你是一位班主任,可以研究班隊活動,或是班集體建設(shè),或是晨會課,或是和后進學(xué)生的談話,等等;如果你是一位語文老師,你可以研究閱讀教學(xué),或是研究作文教學(xué),或是研究課外閱讀,或是研究寫字教學(xué),或是研究識字教學(xué),或是研究提前讀寫,等等。
先把這一個點做好,做出自己的特色來,再遷移或拓展。
是啊,我們每天重復(fù)著這些工作,然而研究了嗎?沒有堅持,何談放棄呢?想想看。如果你選擇了一個人生目標并堅持下去,那將是多么大的改變和樂趣!一味抱怨機遇,不如從現(xiàn)在開始磨礪。
專業(yè)化的教師形象——具有實踐的智慧
教育是一項實踐性的工作,既需要經(jīng)驗的支持,也需要智慧的決定。一個教師是否具有專業(yè)水準,取決于他是否具有教育實踐的智慧,能否在智慧和愉悅的實踐中使教育的愿景和意圖得以完整。可以肯定地說,一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準,一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準。
有專業(yè)水準的教師是睿智、平和、博大的。他們可以從多個角度思考和解決問題。他們可以從人的內(nèi)心深處入手,尋找教育的機會和力量。他們也有能力創(chuàng)造教育資源。教材只是一個例子和一個樣本。他們可以從學(xué)生的實際情況出發(fā),創(chuàng)造更符合學(xué)生學(xué)習和自身教學(xué)個性的方法。
嚴格地說,教師不是知識的象征,而是智慧的象征。
反省自己,你的工作和生活中是否有智慧,還是把智慧作為人生追求?敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無助的代名詞。我們與學(xué)生缺乏細致有效的精神溝通,在教學(xué)中找不到教育的機會——學(xué)生作業(yè)沒有完成,為什么要和如何彌補?學(xué)生違犯了紀律,原因何在,如何改正?
甚至是課堂上學(xué)生答錯了問題,我們又有多少思考、面對的機會呢?更別說擁有“四塊糖”的人生啟示和教育智慧了。
因此,從現(xiàn)在起,調(diào)整心態(tài),勇于實踐,做一名專業(yè)的教師將是我永遠的追求。
下面就請大家跟隨我走進這本書,看管老師教我們?nèi)绾巍安蛔鼋虝场?。第一章要求我們做一名有方向感的教師。管建剛老師說到“人生最糟糕的境遇是在沒有答案的選擇中永遠地迷失;它在沒有答案的選擇中被消耗掉。
” 許多年輕人滿懷著遠大的抱負投入到教師的行列中來,可真正工作了卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差距很大。于是他們開始動搖自己的教育信念,開始懷疑自己的價值,開始在目標混亂中徘徊,消耗著自己最珍貴的青春年華,及至過了浮躁的歲月,卻再也沒有青春的活力,再也沒有奮斗的勇氣了,一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。老師,多么可怕,多么悲傷。
我想說年輕的教師啊,既然我們已經(jīng)走上了教育這條道,就讓我們坐定“教育”這把椅子,用自己的努力和不懈的奮斗去創(chuàng)造出屬于自己的出彩教育,走出自己的精彩人生。在第二章中,我們被要求做一個有節(jié)制的老師。我們每個人都向往自由,不喜歡被約束,可是真正的自由都是以自律為前提的呀。
規(guī)章制度只是遵守者的一種形式。它們的存在只能使管理者在證據(jù)的基礎(chǔ)上肯定一個人的工作態(tài)度和價值。紀律就像一塊石頭。如果你背著它,會很痛的。如果你把它放在腳下,它會幫助你站得更高,看得更遠。
所以老師們要做一名優(yōu)秀的教師,讓我們從自我約束開始。在第三章中管老師教育我們要做一名有責任感的教師。任何工作都需要有責任感。
責任感能激發(fā)人的潛能,喚醒人的良知。失去責任感不僅會失去自身的發(fā)展,也會失去必要的人的良知。作為一名教師,一旦失去了責任感,就會失去最基本的教育良知中的麻木。我認為,作為老師,我們對學(xué)生最大最好的責任感就是盡快的發(fā)展自己,使自己成長為一名成熟的,具有專業(yè)水準的教師。
只有發(fā)展好了,才能真正對學(xué)生負責,對學(xué)生負責。親愛的老師們,讓我們勇敢地前進!在第四章中管老師教育我們要做一名有上進感的教師。
擁有積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生,擁有消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。不斷追求進步是對生活持積極態(tài)度的表現(xiàn)。那如何做一名有上進感的老師呢,管老師告訴我們第一要用好殘邊料角的時間,珍惜每一分每一秒,不因時間短小而不珍惜,這樣集腋成裘,積少成多,殘邊料角的時間也能有大作為。
第二要在業(yè)余時間上下功夫。哈佛大學(xué)有一個著名的理論:人與人之間的差別是在業(yè)余時間,一個人的命運是在晚上8點到10點之間決定的。
如果你在一天的這個時候上網(wǎng),你可能會成為一個資深的網(wǎng)民;如果你每天都在這個時候玩游戲,你可能會成為游戲的主人;如果你在一天的這個時候?qū)W習,你可能會成為一名著名的老師。所以老師們讓我們珍惜點滴時間,充分利用好自己的業(yè)余時間,這樣的話,“優(yōu)秀”會有的,“先進”會有的,成為名師也就是水到渠成的了!在第五章中,管老師告訴我們要做一名奮斗的教師。
管老師說到一個教師要想做到非常杰出,或許是需要天分,需要后天環(huán)境等各種因素,但是要成為一名骨干教師,成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人,則是人人都可以通過自身努力而達到的。人的追求,起初都會熱情洋溢,但最難的是中間那段奮斗,那段需要‘絕不,絕不,絕不能放棄’的堅忍歲月,這段日子確實會有很多困難,確實會發(fā)生很多意外,但是所有困難加起來,都不如我們能夠想出來的克服困難的辦法多,最可怕的困難和障礙不在外界,而在我們心中,在于我們是否有堅持下去的勇氣與永不言棄的斗志!所以年輕的老師不用擔心,只要我們能忍受寂寞,永不放棄,不斷奮斗,我們一定會收獲自己的果實。
第六章,管老師告戒我們要做一名專業(yè)的教師?,F(xiàn)在社會上有這么一種錯誤的認識,認為只要是有一定的學(xué)歷,誰都能成為一名老師,尤其是小學(xué)老師,好像是個人人都能勝任的角色??墒鞘聦嵳娴氖沁@樣嗎?
為什么我們的教育不能給人以醫(yī)生那樣的專業(yè)形象?也許別人不重視我們的源頭,是因為我們自己不重視自己,大眾不把教育的神圣當回事,其源頭,正是我們教師不把教育看的神圣。教育,當所有的老師都尊重它,把它視為同一個神圣的生命時,其他人就不得不尊重它。
因此,我們每一個教師都應(yīng)該尊重自己的職業(yè),熱愛自己的工作,只要我們每一位教師都做到了,教師的專業(yè)形象自然就有了。在第七章中,管老師告訴我們要做一個親和力老師。正如我演講題目“教育應(yīng)該是一朵帶笑的花”。
教育的目標是培養(yǎng)有尊嚴的人、公正的人、公正的人、自信的人、真正的人和美麗的人。世界,說到底是因為人的美好而美好,因為人的眷戀而眷戀。教育本身就應(yīng)該是快樂的。
我們要使教育人生充滿快樂,就一定要在工作中快樂起來;而要使自己的工作快樂起來,就一定要投入與付出?!蹦阍酵度?,付出越多,越是深入其中,工作就越有價值,你就越有快樂。所以老師們讓我們投入的工作吧,投入之后你自會體會到教育的樂趣,自會快樂起來,自然就會成為一名有親和感的老師。
在最后一章中,老師引導(dǎo)我們成為一個聰明的老師。理想的教育世界是一個愛與智慧的世界,理想的教師就是愛與智慧的使者,他擁有愛與智慧,他慷慨地付出愛與智慧,他在愛的付出中收獲愛,他在智慧的付出中收獲智慧,他在教育的世界中收獲人生的境界。教育是最具創(chuàng)造力的工作。
教育一旦異化為單純的“手”的工作,教育和教育者也就走上了一條無趣的不歸路。教育是一項智慧的工作。工作之前用心,工作之時用心,工作之后用心。
用心應(yīng)該成為我們的一種習慣。所以,讓我們努力工作,讓我們建立自己的愛和智慧的世界。
讀完這本書,我感到很幸運能成為一名教師。教師的工作是教書育人。我們的工作對象是一個有血有肉、思想豐富的個體,是我們祖國的未來。
難道還有比這樣的工作更令人激動,令人興奮的嗎?
親愛的老師們,不管未來如何變遷,讓我們坐定這把叫做“教育” 的椅子,用心去做,投入去做,充滿勇氣的去做,這是無愧于只有一次青春,只有一次生命的人生最好的行動。當我們專心工作時,當我們按照老師的話工作時,我們會發(fā)現(xiàn)自己是如此的快樂。那時候,我們一定會明白,我們的祖先把教育比作太陽下最光榮的事業(yè)并不過分。
最后,我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的演講。 “教育的幸福即人的幸福,教育的幸福是雙向的。當學(xué)生感到幸福的時候,教師將感到幸福;當學(xué)生感到幸福時,教師的幸福就是學(xué)生幸福的總和。
”教育原來可以做得這么有滋有味,讓我們從今天開始,用心去工作,帶著微笑去工作,用心去體會幸福就在身邊的感覺吧。
管建剛老師在《不做教書匠》一書中以一種緩慢、靈動的口吻,向青年教師們講述了一件件有趣的、富含教育意義的小故事。他就像一位慈愛的長者,告訴我們做人做老師的道理。我衷心希望每一個剛剛走上教師之路的年輕人,都能找到自己的目標,堅定自己的方向,在自己的崗位上閃光。
《不做教書匠》的第一章是做一名有方向感的教師。關(guān)知道年輕人對未來感到困惑和不確定??吹焦芾蠋熣勊约寒敵鯙槭裁催x擇教師這一行業(yè)時,我就好像看到了幾年前的自己,在報高考志愿時,只是覺得教師這個工作挺輕松而又穩(wěn)定。
畢業(yè)后,我自然而然地加入了教師隊伍。但當我成為一名教師時,我發(fā)現(xiàn)很多事情都不是我想象的那樣。剛參加工作的時候,我身處一個完全陌生的環(huán)境,一群完全陌生的同事,最重要的是,我沒有教育經(jīng)驗,這讓我對一切都充滿了恐懼。
那時,我覺得自己就像一條沒有目標的船,迷失在生命的海洋里。我很高興在那個時候見到了一群非常優(yōu)秀的同事,感謝他們在那個時候沒有任何目標和措施的指導(dǎo),并分享了他們多年的教學(xué)經(jīng)驗。我更高興能在20xx年8月正式加入教師隊伍。
但就像管老師說的,很多時候,我還是站在教育人生的十字路口,我偶爾還在迷茫,我是否真的適合這一條路。
感謝管老師在此時,通過《不做教書匠》這一書,使我堅定自己的內(nèi)心。是的,既然我是一名教師,為什么不獻身于教育事業(yè)呢?就像管老師在書中說的:
“今天的工作對于明天的工作永遠不會沒有價值。不管你將來做什么,從今天努力工作中得到的感覺和經(jīng)驗對你未來的生活絕對有用,即使它們是兩種不同的立場?!比松钤愀獾木秤鍪窃跊]有答案的選擇中永遠地迷失,不斷地消耗有限生命的能量。
所以,年輕的老師們,盡我們所能讓自己成為一個能照亮別人的有價值的人。
而我知道我現(xiàn)在還不是一個合格的人民教師,衷心感謝這個社會依然容忍我這個不成熟的教師待在教師隊伍里;感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然熱切地盼望我成長,等待我成熟;感謝我的學(xué)生依然親切地稱呼我為“陳老師”,把我當作真正有學(xué)問的老師。我又如何能夠辜負他們呢,今后我必定會奮起直追,做一名有責任感、上進感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感的教師。
我時常在想,如何才能做一名有責任感的教師呢?管老師在書中也給出了很好的解答。要有責任感,就必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃,而不能夠“做一天和尚撞一天鐘”。
最簡單的辦法就是爭取各種榮譽。在追求這些榮譽的過程中,我們會設(shè)定明確的目標,付出巨大的努力,取得微小的進步。一步步進入目標的過程,責任感就誕生了。首先,要對自己有責任感,這樣才能對學(xué)生和教育有責任感。
我相信,當我們真正有了教育的責任感,在追求目標的過程中,我們自己的能力和專業(yè)素質(zhì)會有很大的進步。
管老師說,教育是朵帶笑的花。形容地實在十分貼切。哪個孩子不喜歡和藹可親、面帶微笑的老師。
當我們臉帶微笑贊揚學(xué)生時,學(xué)生的心里該是開出了一朵怎樣燦爛的花呀。我曾經(jīng)遇到過一個十分嚴厲的老師,臉上很少出現(xiàn)微笑,總是繃著一張臉,我也不記得是否被她稱贊過。當時,除了恐懼,她沒有第二種情感。每天,我都在擔心下一秒我是否會再次挨罵。
可想而知老師的情緒對學(xué)生的影響有多大。我很高興我沒有成為我害怕的那種老師。
前幾天,在路上碰到了以前代課時的學(xué)生,她親切地稱呼我“陳老師”,問我的近況,問我為什么不再去教他們了,說他們都很想念我,希望我能找時間去看他們。那一瞬間,覺得自己再苦再累都是值得的,至少在這一個學(xué)生身上,我似乎找到了自己作為一個教師的價值,當你離開時,還有你曾經(jīng)的學(xué)生掛念你,這難道不是一件十分美好的事情嗎?我想,我大概不算是一個很失敗的教師吧。
我希望能夠做到將心比心,而我也是一直這樣要求自己的,把自己童年所期望的,放在學(xué)生身上;把自己童年所痛惡的,從學(xué)生身上拿走。希望某一天我能真切地感受到何為“太陽底下最崇高的職業(yè)”。愿我們都能擔得起、能不辜負這一職業(yè)。
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