最新不做教書匠讀后感

我們會將難忘的事寫進自己的作文，多嘗試寫作可以鍛煉提升我們的邏輯思維，優(yōu)秀的作文能觸碰到人最真實的情感，可供參考的優(yōu)秀作文模板有哪些呢？在此，你不妨閱讀一下最新不做教書匠讀后感，僅供參考，希望能為你提供參考！

不做教書匠讀后感(篇1)

近一段利用閑暇時間，讀了蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人--管建剛所著的《不做教書匠》一書，結(jié)合自己從教十多年的工作經(jīng)歷，頗有一番感觸。

我們經(jīng)常教學(xué)生德、智、體、美、勞的發(fā)展。其實想想教師自己，也應(yīng)該對應(yīng)學(xué)生的需求，不斷提高、豐富自身的素質(zhì)，以滿足學(xué)生的需要。正所謂：學(xué)高為師，身正為范。

一、我要做一名有高度責任感的教師

正如書中所說：一個人沒有家庭責任感，家庭注定不幸福；一個人沒有了工作責任感，他的人生就注定不會取得應(yīng)有的成就。

我在上桂中學(xué)教書才三個月，周圍一些老師的工作精神給我留下了感染、印象和感動。比如高一級組的z等一大批教師。這些老師經(jīng)常犧牲休息時間，早出晚歸，加班加點。

觀察他們。雖然他們整天都很忙，但他們整天都面帶微笑。我認為：這些老師的言行已與上桂中學(xué)的教育融為一體。

山桂花教育是我們自己的事，山桂花教育是我們自己的事。正因為山桂中學(xué)有一大批像他們的教師群體，山桂中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才能從弱變強，一年上一個新臺階。由于他們的努力，上桂中學(xué)的成績逐漸得到全社會的認可，學(xué)校的發(fā)展步入了良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展的軌道。

這批教師就是山桂最可愛的人。

從這些可敬可愛的教師身上，我要學(xué)習他們對工作高度負責的精神，在教育中還要努力做到以下四點：不做機械重復(fù)的事，把教育做出靈氣；不做不動腦子的事，把教育做出思想；不做人云亦云的事，把教育做出個性；不做應(yīng)付檢查的事，把教育做出實效。這四點作為我以后工作的座右銘，時刻對照自己的所作所為，以高度負責的態(tài)度面對工作，努力實現(xiàn)教育效果的最大化。

二、我要做一名有專業(yè)感的教師

教育專家普遍認為，好老師不可能是有知識的好老師。要成為一名好教師，必須對教育本身具有深刻的認識，能夠把握教育規(guī)律，合理運用教育手段，對教育中的某些現(xiàn)象給予關(guān)注和思考，善于把握教育時機，并且有極強的專業(yè)能力，在教育中勇于實踐與創(chuàng)新。

我認為：為了受到學(xué)生的歡迎和學(xué)校的認可，我們必須在以下幾個方面努力。對教材的解讀能力；與學(xué)生的交往能力；課堂組織管理能力；突發(fā)事件處理能力。

今年11月18日上午的第二節(jié)課上，學(xué)生z（和他一起上課的學(xué)生）告訴我，他昨晚回宿舍后發(fā)現(xiàn)被子不見了。聽了他的故事后，我分析說：第一種可能是學(xué)生們開了個玩笑，把他的被子藏了起來；第二種可能是被子是否被監(jiān)獄拿走，因為被子疊的不整齊。

為什么要分析這兩個原因？這與他的性格和生活習慣有關(guān)。他性格開朗，喜歡和其他學(xué)生開玩笑；但個人生活習慣不太好，床鋪不整潔，被子亂七八糟，經(jīng)常被典獄長的名字警告和演繹。

聽了我的分析后，他也非常贊同我的判斷。我告訴他中午放學(xué)后去典獄長那里看看他是否在。

如果不是在監(jiān)獄里，很可能是學(xué)生把被子藏起來了，所以去熟悉的宿舍找吧。

兩天后，他又找到我，說被子還沒找到。這時，我意識到這不是一個玩笑，問題很嚴重。但在宿舍丟被子真的很少見。

我問他晚上是如何睡覺的？他說：借了同學(xué)的被單，再加上自己的被單，晚上睡覺將就一下也能過得去，并且馬上到星期六了，準備從家里拿一床新被子。

典獄長采取了很長一段時間的行動。在小學(xué)和學(xué)校的共同努力下，終于查明了原因，事情得到了原滿解決。

沒有什么過錯。但要注意兩點：教育無小事，要事事重視，事事關(guān)注，事事從快處理，變被動為主動；盡早與家長溝通，做好家長工作，防止對家長產(chǎn)生不必要的誤解。

三、有愛才有教育

如果老師不發(fā)自內(nèi)心地愛學(xué)生，就很難把學(xué)生教好。只有愛護學(xué)生，我們才有權(quán)教育他們。

當我剛接手高一（16）的時候，有一個女同學(xué)叫z。經(jīng)常犯一些小錯誤，如警告、扣分等。面對這樣的學(xué)生，沒有人會發(fā)自內(nèi)心地喜歡。

我想：作為一個在上桂中學(xué)的學(xué)生，她是一個所謂的優(yōu)秀的初中生。她不應(yīng)該有那么多缺點。于是，我先找她宿舍的學(xué)生了解情況，得到的信息更讓人吃驚：

她經(jīng)常不在學(xué)校食堂吃飯，有時餓著肚子去上課，生病時也不愿意去醫(yī)院看病。對于這種情況，我覺得比較棘手，經(jīng)過認真思考，我已經(jīng)做了以下工作。

1、及時家訪。農(nóng)歷八月十六日晚上，我開車到z的家里，見到了她的母親。我了解到，這是一個有很多孩子的農(nóng)村家庭，現(xiàn)在有三個孩子在學(xué)習。

家里的生活主要靠爸爸的零工維持，家庭收入很不穩(wěn)定。加上重男輕女的觀念，父母本來都不支持梁灶喜同學(xué)讀高中，高中的學(xué)費還是靠自己打暑假工支付的。

2、返校后，找z同學(xué)談心：教育她懂得體諒父母的難處；但不能為了減輕父母的負擔，就以不吃飯傷害自己的身體為代價。如果生活中有困難，你可以隨時告訴老師。老師將想方設(shè)法幫助她解決困難。

3、帶她到三鄉(xiāng)醫(yī)院檢查治病。

一系列的教育和幫助讓她覺得老師真的在幫助她。從那以后，她取得了很大的進步。在宿舍里可以注意自己的行為，學(xué)習也變得積極起來。

通過對這個學(xué)生的教育，讓我深感：只有深入了解學(xué)生，真誠幫助學(xué)生，才能達到預(yù)期的教育效果。

展望未來：不僅關(guān)注學(xué)生的今天，更關(guān)注學(xué)生的明天；不僅要關(guān)注學(xué)生的智力，更要關(guān)注學(xué)生的情感；我們不僅要注意學(xué)生的基礎(chǔ)，還要注意他們的創(chuàng)造。

不做教書匠讀后感(篇2)

看到這個書名時覺得很有意思，我還特意去查了一下字典，字典里面對“匠”字的解釋是具有某一方面熟練技能，但平庸板滯，缺乏獨到之處。那書名表達的意思應(yīng)該就是不要只做一個會教書的老師。那么問題來了，怎樣才能不只做一個單純的教書匠呢。

抱著這樣的心思，在某天中午之后，我開始對這本書進行真正的閱讀。

讀完這本書的第一部分，我在腦海里想到了這樣一句話：一旦我失去它，我就再也找不到它了。從字的結(jié)構(gòu)上來看，“我”和“找”差了一個“一”。

但就是這么一個“一”，要是丟了，就再也找不回來了。這句話同樣適用于剛剛踏上教壇的我們，這個“一”，我理解為一點快樂。

正如管先生一開始在書中提到的，高考結(jié)束后，他在填寫心愿時選擇了教育，但他對教育沒有一種神圣的情感，更多的時因為家庭因素。當我們畢業(yè)后踏入校園和講臺，理想與現(xiàn)實之間的差距很容易導(dǎo)致一些負面情緒。當我們還沒來得及回味在教師節(jié)給我們帶來的喜悅的時候，就已經(jīng)被一疊疊作業(yè)本，一節(jié)節(jié)備課壓垮了——做老師確實很累，很苦。

學(xué)校的生活是枯燥的。當我還是學(xué)生的時候，我以為當老師會很有趣。老師的工作就是改作業(yè)，訓(xùn)練學(xué)生，上課，備課，檢查有多枯燥，日復(fù)一日，沒有變化。那么快樂在**呢？

在和我們玩捉迷藏，還是根本不存在？

現(xiàn)在，身份變了，我成了一名教師，工作一段時間后，我突然覺得教師是一個可以讓人年輕、充滿活力、保留童真的職業(yè)。每天來到學(xué)校，迎接我的是孩子們的喧鬧，他們在操場上就會扯著嗓子喊“快看快看，周老師”“周老師好”“周老師早”……一大早，就能在這愉悅的氛圍中感染到一天的好心情。我們整天都在面對這些單純、活潑、天真、快樂的孩子，我們覺得自己的年齡越來越小了。

在書上還看到這樣一個故事。一個掙扎的富人和一個在沙灘上曬太陽的乞丐之間的對話。富人鼓勵乞丐奮斗，奮斗，成功。乞丐卻以現(xiàn)在在與富翁做著同樣的事情拒絕了富翁。

第一次看到這個故事，我覺得這個乞丐很豁達，對生活很樂觀，生活很幸福。這個故事也適用于我們。如果我們要求學(xué)生低一點，和他們快樂相處，我想我們會快樂的，至少表面上是這樣。其實，這和魯迅作品中的悲劇人物阿q非常相似，阿q自娛自樂。所表達的幸福、所呈現(xiàn)的狀態(tài)和所包含的價值都不同與真正的幸福。

當你一步一步帶領(lǐng)著自己的學(xué)生，學(xué)會一個個知識點，慢慢有一點點進步，看到他們比賽時，一起加油的激動，在臺上綻放才藝時，引以為豪的幸福感，又會感受到付出是有回報的。這才是歷經(jīng)風雨見彩虹，這可能才是一種高尚的快樂。這種快樂，要被我們發(fā)現(xiàn)，可能不是一件容易的事情，但是，不管你發(fā)現(xiàn)還是沒發(fā)現(xiàn)，它，快樂，不都是在那里嗎，你才會覺得，教育原來有這么多的流連忘返的區(qū)域，教育還可以做的有滋有味。

借用書上的一句話，沒有哪一個工作會預(yù)先支付給你工作的快樂、幸福，除了教育。希望我們不要丟掉這一點快樂，讓自己只成為一個教書匠。

在閱讀這本書的過程中，就像聽一課，聽一位資深教師談?wù)摻處煹姆较颉酥啤⒇熑?、進步、奮斗、專業(yè)親和力和智慧。管老師在書中列舉了許多例子，展示了許多不同的方面。我們就像昆蟲的復(fù)眼，最終會形成一個優(yōu)秀教師的形象。

很高興，也很幸運能閱讀到這本書，讓我們一起帶著這一點快樂，堅定的在教育這條路走下去。

不做教書匠讀后感(篇3)

讀《不做教書匠》心得體會

我讀了管建剛老師的《不做教書匠》一書，書中句子很短，文字很美，字字扣人心弦，道出了大部分老師的心聲。里面對教師的心理分析很有道理，也給一些教師指明了方向。書中寫了八個內(nèi)容：

做一個有方向感的教師、做一個有約束感的教師、做一個有責任感的教師、做一個有上進感的教師、做一個有專業(yè)感的教師、做一個有奮斗感的教師、做一個有親和感的教師和做一個有智慧感的教師。里面生動的故事深深地打動了我，使我受益匪淺。其中感受最深的是更懂得做一名合格的教師應(yīng)當要有一份責任感。

教師面對的對象是學(xué)生，對于教師而言，責任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微，甚至瑣碎中體現(xiàn)。很多人，常常因為某些原因，不得不做他們不喜歡的工作。而我們踏入教師崗位后，應(yīng)該喜歡它，熱愛教育，有很好的責任感和使命感。

回首這段教學(xué)生活，我突然意識到什么是真正的老師。

我們需要先樹立一個工作的目標，之后責任感、約束感、積極感才會隨之增強。只是，拿什么來實現(xiàn)目標呢？在這篇文章里，我找到了答案——一顆愛的心。

對一個教師來說，愛體現(xiàn)為尊重，尊重學(xué)生的人格、個性、差異、勞動、隱私。可能你會覺得你尊重學(xué)生，但是并不意味著學(xué)生都尊重你，那么，你就要有思想準備，教育的艱難就在于用我們自身優(yōu)秀的素質(zhì)，天長地久地，以教育的智慧移植到學(xué)生身上。

愛也體現(xiàn)在耐心上。管校長在書中談到耐心，即如何教育和輔導(dǎo)后進生。一班后進生最讓老師頭疼。這些學(xué)生喜歡打鬧，學(xué)習不認真，成績也不好。老師總是要想轉(zhuǎn)化他們，但這些學(xué)生頑皮得很，很多的老師會失去信心，但管校長能做到對后進生的轉(zhuǎn)化有足夠的信心。

那么，我有多少耐心來對待自己的學(xué)生，來對待學(xué)生身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？這么一問，羞愧無比！

不做教書匠讀后感(篇4)

有人說：讀歷史可以使自己聰慧，讀詩歌可以使自己靈秀，讀數(shù)學(xué)可以使自己精細，讀自然可以使自己深沉，讀倫理可以使自己莊重，讀邏輯和修辭可以使自己善辯。意大利著名作家卡爾維諾說過：

“一不經(jīng)典作品是一本每次重讀都好象初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書?！?/p>

如果一位教師能把“讓讀書成為一種習慣”的思想理念植于心田，活到老，學(xué)到老，養(yǎng)成良好的、持久的讀書習慣，那么他會“學(xué)富五車、才高八斗”，智慧迸發(fā)，情懷豁達。他的精神生活每天都會充滿陽光，讓他的學(xué)生終身受益。

寒假期間，讀了《不做教書匠》這本書，書中的好些故事并不陌生，回顧自己從教二十多年的經(jīng)歷——認真?zhèn)湔n、上課，對學(xué)生負責，在教給學(xué)生知識的同時適當培養(yǎng)學(xué)生的人格。我以為做了一名不錯的教師。讀了這篇文章之后，才恍然大悟，我充其量只是一個“教書匠”。

什么是真正的教師。心靈的力量，情感的關(guān)懷，人格的影響，文化的氣質(zhì)，智慧的實踐。我到底具有了哪幾條來完成這趟人生美好的精神之旅呢？

書中有八章給我們指明了成功教師的目標，特別是第七章《做一名有親和感的教師》讓我感受很多，在這一章里有一部分內(nèi)容，題目是《教育在欣賞中微笑》，我讀了很多遍了，每讀完一遍我都有著不同的感受。在我的教學(xué)實踐中，我對這部分內(nèi)容又了進一步的了解。我們班很多孩子學(xué)習習慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，催很次都交不齊，面對這種情況，我能做的就是對他們大發(fā)脾氣，結(jié)果是效果甚微。

這個班的優(yōu)秀生很多，但他們中的一部分卻很粗心，對他們教育，我不是引導(dǎo)，也不是和風細雨，有的只是狠狠的訓(xùn)斥一頓，結(jié)果是這些成績好的學(xué)生也出現(xiàn)了不同程度的下降。還有一部學(xué)生做事總是漫不經(jīng)心，拖拖拉拉，我對他們也沒有好臉色，結(jié)果是可想而知的:學(xué)生在課堂上就開始怕老師了，課堂氣氛也顯得沉悶了，課后也不敢接近老師了。

我反省自己，真的不應(yīng)該這樣，學(xué)生本來就是要學(xué)技能的，什么能做好，還要老師做？所以我開始尋找學(xué)生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，表揚學(xué)生的進步，對于那些經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生委婉提醒，耐心對孩子們講道理，學(xué)生聽話了，可愛了，我也不像以前那樣生氣了。當學(xué)生在桌子底下做小動作時，我上課提醒一下，或一個眼神，或讓他同桌回答問題，或到他身旁摸摸他的頭，這樣也能讓孩子們靜下心來聽講，又不會打亂課堂秩序。

學(xué)生有什么心里話也敢和我說了。所以做為一個有親和力的老師，學(xué)生們喜歡，我很高興。

成尚榮先生曾經(jīng)說過：“教育是一種保護?！睂W(xué)生只有有了安全感，學(xué)習才可能很快進入狀態(tài)，學(xué)生才感到學(xué)習是快樂的。

如果我們能微笑著對學(xué)生說話，微笑著傾聽學(xué)生們講述，微笑著贊許，微笑著撫摸孩子的頭，孩子們是何等的快樂？“愛就是教育”，微笑就是教育，教師只有用自己真摯的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達到完美的境界。老師的點滴關(guān)愛，猶如窗外冬日的暖陽，讓學(xué)生感覺沐浴在金色的光線之中，這就是教師的愛的“魅力”。

孩子們可能會浪費父母的愛，但他們一定會珍惜老師的愛。老師的一句平常的關(guān)心話、一件可能是不經(jīng)意中的不起眼的小事，卻能觸動學(xué)生的心靈而被學(xué)生珍藏一生。

管老師在《不做教書匠》里的說過“我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，你就一定要投入與付出。笑吧，老師們！我們要以行動教育學(xué)生，要微笑著面對學(xué)習，微笑著面對生活，學(xué)生會喜歡我們的，教育的陽光也會變得燦爛起來。

不做教書匠讀后感(篇5)

“不做那只大象”

————《不做教書匠》讀后感

如果我不去馬街中心學(xué)校工作，我就不會覺得小學(xué)教育能這么精彩。

我的微信朋友圈中這樣寫：三月以“安全教育”護航，四月以“體育活動”熱身，五月以“文藝活動”領(lǐng)跑，一年來，感受了馬街中心學(xué)校全面的、規(guī)范的、學(xué)校管理及有序的教學(xué)秩序和教研活動。

假期，學(xué)校推薦老師們閱讀了《不做教書匠》這本書，首先我被書的題目所吸引，不做教書匠？教書匠？希望我自己以后不要成為只會教知識的教書匠，而我的人生目標也不是僅僅成為教書匠式的老師，一個多月斷斷續(xù)續(xù)的跟讀，讓我從中受益匪淺，我最喜歡的章節(jié)是第五章，其中我喜歡的篇目是：

“沒有不帶傷的船”“不做那只大象”，“接受失敗的勇氣”“否定自我的勇氣”這本書是每個教師成長的必經(jīng)之路。

“不做那只大象”講的是小象很小就來到動物園，飼養(yǎng)員用一根鐵鏈把它鎖在大石頭上，小象不喜歡這個大石頭，它想要自由，它開始掙扎，一次又一次，可是它還小，沒有那么大的力氣，掙扎了一次又一次，它放棄了。漸漸地，它長成了一頭大象?，F(xiàn)在它有足夠的力量舉起石頭。然而，它并不想掙脫束縛。我們又何嘗不是如此呢？

一次又一次地朝著目標努力，一次又一次地遇到困難妥協(xié)，但最后一次又一次地放棄自己的目標。

不做教書匠讀后感(篇6)

早些年從《教師博覽》這本雜志上接觸過管建剛校長的文字，給我留下的印象是：犀利、真實、激情。許多年后的今天，我再次接觸管校長的文字，是從《不做教書匠》這本書開始的。

“新教育實驗”發(fā)起人朱永新教授在給《不做教書匠》這本書寫的序言里說到：“一個沒有理想的人，不可能走的多遠?！泵恳粋€教師從師范畢業(yè)踏上講臺那一刻起，都曾經(jīng)對自己的事業(yè)懷揣教育理想。

然而，現(xiàn)實總是那么不盡人意，歲月的洗禮、人情的世故、工作中的無奈，讓年輕的教師工作沒幾年就失去教育理想，變得消沉和懈怠。

管建剛校長的這本書從做一名有方向感的教師，做一名有約束感的教師，做一名有責任感的教師，做一名有上進感的教師，做一名有奮斗感的教師，做有一名有專業(yè)感的教師，做一名有親和感的教師，做一名有智慧感的教師，七個方面引領(lǐng)教師成為有專業(yè)尊嚴的教師。這本書催人上進、富有激情，書中用很多事例和故事向年輕教師敘述了如何從初出茅廬，歷經(jīng)挫折、困難，成長為一名優(yōu)秀的教師。

這本書講了許多有趣的故事。其中，有這樣一個故事讓我思考。校園里開出一朵碩大、美麗的玫瑰花，有一個小女孩兒摘了這朵花，抓在手里從容地走了。

現(xiàn)在，作為老師，您看到它會做什么？

有老師說，告訴小女孩要愛花。

有老師說，告訴小女孩，如果你摘了花，別人就不能欣賞了。

有些老師說，當你采花時，他們會哭。

一些老師說孩子們不能破壞公共財產(chǎn)。

有些老師說你應(yīng)該是個好女孩

幾乎所有的教師都從教育者的高度看待這件事；幾乎所有的老師都下意識地認為這個小女孩是個壞女孩，而老師們則是從道德評判師和輔導(dǎo)員的角度來看待她。這個故事發(fā)生在蘇霍姆林斯基身上。這位世界著名的教育家做了什么--

“孩子，你摘這朵花想送給誰？能告訴我嗎?”

小女孩羞澀地說：“奶奶病的很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不相信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過之后，我就把花送回來?！?/p>

蘇霍姆林斯基的手顫抖了，他攙扶著小女孩兒，又摘了兩朵大玫瑰花，說：“這一朵是送給你的，你是一個懂得愛的孩子；這是給我媽媽的。感謝她養(yǎng)育了你這樣一個好孩子?！?/p>

管校長在書中這樣寫道：作為大教育家，我最欽佩蘇霍姆林斯基的是他所做的一切都是站在孩子的角度，站在了一個教育者的理解、寬容和尊重的角度。它有耐心去了解事情的真相，并且相信小女孩摘花不是簡單的粗暴動作，而是為了把它獻給心愛的人——這種善的尊重，讓我沉思不已。

師生關(guān)系是良好教育的開始，如果我們能時時事事從“善”的角度思考問題，就像蘇霍姆林斯基對小女孩兒那樣，學(xué)生就不會再成為我們工作的對立者，我們的工作將會開展的更加順利、有效。

不做教書匠讀后感(篇7)

看到此書題目時，在我腦海里的第一個問題就是：不做教書匠，還能做什么。隨著閱讀的深入，漸漸明了作者的觀點是要求老師們用心做事，不做教書匠就是心中要有教育的終極目標，做一名有方向感、有約束感、有責任感、有上進感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感和智慧感的教師。

讀完此書，心中的很多困惑都煙消云散。面對以后的教育人生，眼前豁然開朗了。作者的許多思想深深地打動了我，鼓舞了我，改進了我的思想，甚至改變了我以前的一些觀點。

“一個沒有理想的人，不可能走得多遠；一個沒有理想的學(xué)校，也是不可能走得多遠；一個沒有理想的教育更加不可能走得多遠，教育的理想境界是：成為學(xué)生享受快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同和諧發(fā)展的理想空間。

這本書用生動的故事來推理、指導(dǎo)和啟發(fā)我們的青年教育

師。對教師的心理分析有很多道理，也為一些教師指明了方向：有些不切實際的理想是幻想。只有腳踏實地地做好身邊的每件事，才能更接近理想。

讀了管建剛老師的《不做教書匠》一文，深有一點感悟：使我更加清新地認識到當今的學(xué)校教育，對我一名青年教師而言，除了對所教專業(yè)知識要有深入研究之外，對教師的約束感、責任感、上進感也應(yīng)有個深層次的思考。

“做一名有約束感的教師” 教師的約束感體現(xiàn)在教育道德、規(guī)章制度的自制力上，目標的實現(xiàn)，很大程度上取決于一個人的自制力的強弱或者說高低。自制力是指在意志的作用下，控制自己的情緒，意志自己的言行的能力。自制力主要表現(xiàn)在兩個方面：

一方面使自己在實際工作、學(xué)***力克服不利于自己的恐懼、猶豫、懶惰等；一方面應(yīng)善于在實際行動中抑制沖動行為。自我控制對人的成功起著非常重要的作用。從古代百科全書科學(xué)家亞里士多德到現(xiàn)代哲學(xué)家，他們注意到：

“美好的人生建立在自我控制的基礎(chǔ)上。”教師的美好理想更是建立在約束力的基礎(chǔ)之上。

“做一個有責任感的教師”。教師的責任感是教師對待教育的態(tài)度不做機械重復(fù)的事，作出靈氣來，不做不動腦子的事，做出思想來，不做人云亦云的事，做出個性來，不做應(yīng)付檢查的事，做出實效來。做一名有責任感的教師，也要對家庭和學(xué)生負責。

教師的工作是認真的，衡量這項工作最重要的標準是責任心。

“做一名有上進感的教師”。上下班充實自己，現(xiàn)在進入終身學(xué)****

一代又一代，新時代對教師提出了更高的要求。我們只是不斷學(xué)習，日復(fù)一日地進步。從小事做起，不要為自己找借口。用自己的力量成長，充滿自信，勇于從挫折中成功。

書中的許多想法讓我再次找到了靈感和信心，比如：

在挫敗中走向成功——生命永不貶值

年輕的老師，不管你遭受什么樣的失敗，你都不會貶值，只會欣賞。失敗本身就是一種收獲。對于一個勇敢的人來說，只有失敗才能給你帶來進步。

或許這次評優(yōu)課你失敗了，或許這次**評比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實驗沒有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請記住，你并沒有貶值，你在這些考驗中得到了贊賞，但這些價值觀并沒有以適當?shù)姆绞胶蜋C會顯現(xiàn)出來。在下一輪的練習中你需要感到驚訝。

短暫的膚淺的閱歷，印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義，我會用它鼓勵自己，一如既往，繼續(xù)前進。

絕不，絕不，絕不能放棄

年輕的老師們，請不要放棄，五年后不要放棄。為了奮斗的目標，堅持五年，你將成就自己的教育天空。這五年里，你也可以選擇某個內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個點進行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊活動，或是班集體建設(shè)，或是晨會課，或是和后進學(xué)生的談話，等等；如果你是一位語文老師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究作文教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫字教學(xué)，或是研究識字教學(xué)，或是研究提前讀寫，等等。

先把這一個點做好，做出自己的特色來，再遷移或拓展。

是啊，我們每天重復(fù)著這些工作，然而研究了嗎？沒有堅持，何談放棄呢？想想看。如果你選擇了一個人生目標并堅持下去，那將是多么大的改變和樂趣！一味抱怨機遇，不如從現(xiàn)在開始磨礪。

專業(yè)化的教師形象——具有實踐的智慧

教育是一項實踐性的工作，既需要經(jīng)驗的支持，也需要智慧的決定。一個教師是否具有專業(yè)水準，取決于他是否具有教育實踐的智慧，能否在智慧和愉悅的實踐中使教育的愿景和意圖得以完整。可以肯定地說，一個愛敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準，一個愛發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準。

有專業(yè)水準的教師是睿智、平和、博大的。他們可以從多個角度思考和解決問題。他們可以從人的內(nèi)心深處入手，尋找教育的機會和力量。他們也有能力創(chuàng)造教育資源。教材只是一個例子和一個樣本。他們可以從學(xué)生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)造更符合學(xué)生學(xué)習和自身教學(xué)個性的方法。

嚴格地說，教師不是知識的象征，而是智慧的象征。

反省自己，你的工作和生活中是否有智慧，還是把智慧作為人生追求？敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無助的代名詞。我們與學(xué)生缺乏細致有效的精神溝通，在教學(xué)中找不到教育的機會——學(xué)生作業(yè)沒有完成，為什么要和如何彌補？學(xué)生違犯了紀律，原因何在，如何改正？

甚至是課堂上學(xué)生答錯了問題，我們又有多少思考、面對的機會呢？更別說擁有“四塊糖”的人生啟示和教育智慧了。

因此，從現(xiàn)在起，調(diào)整心態(tài)，勇于實踐，做一名專業(yè)的教師將是我永遠的追求。

不做教書匠讀后感(篇8)

下面就請大家跟隨我走進這本書，看管老師教我們?nèi)绾巍安蛔鼋虝场?。第一章要求我們做一名有方向感的教師。管建剛老師說到“人生最糟糕的境遇是在沒有答案的選擇中永遠地迷失；它在沒有答案的選擇中被消耗掉。

” 許多年輕人滿懷著遠大的抱負投入到教師的行列中來，可真正工作了卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差距很大。于是他們開始動搖自己的教育信念，開始懷疑自己的價值，開始在目標混亂中徘徊，消耗著自己最珍貴的青春年華，及至過了浮躁的歲月，卻再也沒有青春的活力，再也沒有奮斗的勇氣了，一切就在表面的安逸中走向人生的盡頭。老師，多么可怕，多么悲傷。

我想說年輕的教師啊，既然我們已經(jīng)走上了教育這條道，就讓我們坐定“教育”這把椅子，用自己的努力和不懈的奮斗去創(chuàng)造出屬于自己的出彩教育，走出自己的精彩人生。在第二章中，我們被要求做一個有節(jié)制的老師。我們每個人都向往自由，不喜歡被約束，可是真正的自由都是以自律為前提的呀。

規(guī)章制度只是遵守者的一種形式。它們的存在只能使管理者在證據(jù)的基礎(chǔ)上肯定一個人的工作態(tài)度和價值。紀律就像一塊石頭。如果你背著它，會很痛的。如果你把它放在腳下，它會幫助你站得更高，看得更遠。

所以老師們要做一名優(yōu)秀的教師，讓我們從自我約束開始。在第三章中管老師教育我們要做一名有責任感的教師。任何工作都需要有責任感。

責任感能激發(fā)人的潛能，喚醒人的良知。失去責任感不僅會失去自身的發(fā)展，也會失去必要的人的良知。作為一名教師，一旦失去了責任感，就會失去最基本的教育良知中的麻木。我認為，作為老師，我們對學(xué)生最大最好的責任感就是盡快的發(fā)展自己，使自己成長為一名成熟的，具有專業(yè)水準的教師。

只有發(fā)展好了，才能真正對學(xué)生負責，對學(xué)生負責。親愛的老師們，讓我們勇敢地前進！在第四章中管老師教育我們要做一名有上進感的教師。

擁有積極的態(tài)度就有積極的富有意義的人生，擁有消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。不斷追求進步是對生活持積極態(tài)度的表現(xiàn)。那如何做一名有上進感的老師呢，管老師告訴我們第一要用好殘邊料角的時間，珍惜每一分每一秒，不因時間短小而不珍惜，這樣集腋成裘，積少成多，殘邊料角的時間也能有大作為。

第二要在業(yè)余時間上下功夫。哈佛大學(xué)有一個著名的理論：人與人之間的差別是在業(yè)余時間，一個人的命運是在晚上8點到10點之間決定的。

如果你在一天的這個時候上網(wǎng)，你可能會成為一個資深的網(wǎng)民；如果你每天都在這個時候玩游戲，你可能會成為游戲的主人；如果你在一天的這個時候?qū)W習，你可能會成為一名著名的老師。所以老師們讓我們珍惜點滴時間，充分利用好自己的業(yè)余時間，這樣的話，“優(yōu)秀”會有的，“先進”會有的，成為名師也就是水到渠成的了！在第五章中，管老師告訴我們要做一名奮斗的教師。

管老師說到一個教師要想做到非常杰出，或許是需要天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要成為一名骨干教師，成為在一定范圍、一定領(lǐng)域里有所成就的人，則是人人都可以通過自身努力而達到的。人的追求，起初都會熱情洋溢，但最難的是中間那段奮斗，那段需要‘絕不，絕不，絕不能放棄’的堅忍歲月，這段日子確實會有很多困難，確實會發(fā)生很多意外，但是所有困難加起來，都不如我們能夠想出來的克服困難的辦法多，最可怕的困難和障礙不在外界，而在我們心中，在于我們是否有堅持下去的勇氣與永不言棄的斗志！所以年輕的老師不用擔心，只要我們能忍受寂寞，永不放棄，不斷奮斗，我們一定會收獲自己的果實。

第六章，管老師告戒我們要做一名專業(yè)的教師?，F(xiàn)在社會上有這么一種錯誤的認識，認為只要是有一定的學(xué)歷，誰都能成為一名老師，尤其是小學(xué)老師，好像是個人人都能勝任的角色?？墒鞘聦嵳娴氖沁@樣嗎？

為什么我們的教育不能給人以醫(yī)生那樣的專業(yè)形象？也許別人不重視我們的源頭，是因為我們自己不重視自己，大眾不把教育的神圣當回事，其源頭，正是我們教師不把教育看的神圣。教育，當所有的老師都尊重它，把它視為同一個神圣的生命時，其他人就不得不尊重它。

因此，我們每一個教師都應(yīng)該尊重自己的職業(yè)，熱愛自己的工作，只要我們每一位教師都做到了，教師的專業(yè)形象自然就有了。在第七章中，管老師告訴我們要做一個親和力老師。正如我演講題目“教育應(yīng)該是一朵帶笑的花”。

教育的目標是培養(yǎng)有尊嚴的人、公正的人、公正的人、自信的人、真正的人和美麗的人。世界，說到底是因為人的美好而美好，因為人的眷戀而眷戀。教育本身就應(yīng)該是快樂的。

我們要使教育人生充滿快樂，就一定要在工作中快樂起來；而要使自己的工作快樂起來，就一定要投入與付出?！蹦阍酵度?，付出越多，越是深入其中，工作就越有價值，你就越有快樂。所以老師們讓我們投入的工作吧，投入之后你自會體會到教育的樂趣，自會快樂起來，自然就會成為一名有親和感的老師。

在最后一章中，老師引導(dǎo)我們成為一個聰明的老師。理想的教育世界是一個愛與智慧的世界，理想的教師就是愛與智慧的使者，他擁有愛與智慧，他慷慨地付出愛與智慧，他在愛的付出中收獲愛，他在智慧的付出中收獲智慧，他在教育的世界中收獲人生的境界。教育是最具創(chuàng)造力的工作。

教育一旦異化為單純的“手”的工作，教育和教育者也就走上了一條無趣的不歸路。教育是一項智慧的工作。工作之前用心，工作之時用心，工作之后用心。

用心應(yīng)該成為我們的一種習慣。所以，讓我們努力工作，讓我們建立自己的愛和智慧的世界。

讀完這本書，我感到很幸運能成為一名教師。教師的工作是教書育人。我們的工作對象是一個有血有肉、思想豐富的個體，是我們祖國的未來。

難道還有比這樣的工作更令人激動，令人興奮的嗎？

親愛的老師們，不管未來如何變遷，讓我們坐定這把叫做“教育” 的椅子，用心去做，投入去做，充滿勇氣的去做，這是無愧于只有一次青春，只有一次生命的人生最好的行動。當我們專心工作時，當我們按照老師的話工作時，我們會發(fā)現(xiàn)自己是如此的快樂。那時候，我們一定會明白，我們的祖先把教育比作太陽下最光榮的事業(yè)并不過分。

最后，我想用管老師在《不做教書匠》里的一段話結(jié)束自己的演講。 “教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。當學(xué)生感到幸福的時候，教師將感到幸福；當學(xué)生感到幸福時，教師的幸福就是學(xué)生幸福的總和。

”教育原來可以做得這么有滋有味，讓我們從今天開始，用心去工作，帶著微笑去工作，用心去體會幸福就在身邊的感覺吧。

不做教書匠讀后感(篇9)

管建剛老師在《不做教書匠》一書中以一種緩慢、靈動的口吻，向青年教師們講述了一件件有趣的、富含教育意義的小故事。他就像一位慈愛的長者，告訴我們做人做老師的道理。我衷心希望每一個剛剛走上教師之路的年輕人，都能找到自己的目標，堅定自己的方向，在自己的崗位上閃光。

《不做教書匠》的第一章是做一名有方向感的教師。關(guān)知道年輕人對未來感到困惑和不確定?？吹焦芾蠋熣勊约寒敵鯙槭裁催x擇教師這一行業(yè)時，我就好像看到了幾年前的自己，在報高考志愿時，只是覺得教師這個工作挺輕松而又穩(wěn)定。

畢業(yè)后，我自然而然地加入了教師隊伍。但當我成為一名教師時，我發(fā)現(xiàn)很多事情都不是我想象的那樣。剛參加工作的時候，我身處一個完全陌生的環(huán)境，一群完全陌生的同事，最重要的是，我沒有教育經(jīng)驗，這讓我對一切都充滿了恐懼。

那時，我覺得自己就像一條沒有目標的船，迷失在生命的海洋里。我很高興在那個時候見到了一群非常優(yōu)秀的同事，感謝他們在那個時候沒有任何目標和措施的指導(dǎo)，并分享了他們多年的教學(xué)經(jīng)驗。我更高興能在20xx年8月正式加入教師隊伍。

但就像管老師說的，很多時候，我還是站在教育人生的十字路口，我偶爾還在迷茫，我是否真的適合這一條路。

感謝管老師在此時，通過《不做教書匠》這一書，使我堅定自己的內(nèi)心。是的，既然我是一名教師，為什么不獻身于教育事業(yè)呢？就像管老師在書中說的：

“今天的工作對于明天的工作永遠不會沒有價值。不管你將來做什么，從今天努力工作中得到的感覺和經(jīng)驗對你未來的生活絕對有用，即使它們是兩種不同的立場?！比松钤愀獾木秤鍪窃跊]有答案的選擇中永遠地迷失，不斷地消耗有限生命的能量。

所以，年輕的老師們，盡我們所能讓自己成為一個能照亮別人的有價值的人。

而我知道我現(xiàn)在還不是一個合格的人民教師，衷心感謝這個社會依然容忍我這個不成熟的教師待在教師隊伍里；感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)依然熱切地盼望我成長，等待我成熟；感謝我的學(xué)生依然親切地稱呼我為“陳老師”，把我當作真正有學(xué)問的老師。我又如何能夠辜負他們呢，今后我必定會奮起直追，做一名有責任感、上進感、奮斗感、專業(yè)感、親和感和智慧感的教師。

我時常在想，如何才能做一名有責任感的教師呢？管老師在書中也給出了很好的解答。要有責任感，就必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不能夠“做一天和尚撞一天鐘”。

最簡單的辦法就是爭取各種榮譽。在追求這些榮譽的過程中，我們會設(shè)定明確的目標，付出巨大的努力，取得微小的進步。一步步進入目標的過程，責任感就誕生了。首先，要對自己有責任感，這樣才能對學(xué)生和教育有責任感。

我相信，當我們真正有了教育的責任感，在追求目標的過程中，我們自己的能力和專業(yè)素質(zhì)會有很大的進步。

管老師說，教育是朵帶笑的花。形容地實在十分貼切。哪個孩子不喜歡和藹可親、面帶微笑的老師。

當我們臉帶微笑贊揚學(xué)生時，學(xué)生的心里該是開出了一朵怎樣燦爛的花呀。我曾經(jīng)遇到過一個十分嚴厲的老師，臉上很少出現(xiàn)微笑，總是繃著一張臉，我也不記得是否被她稱贊過。當時，除了恐懼，她沒有第二種情感。每天，我都在擔心下一秒我是否會再次挨罵。

可想而知老師的情緒對學(xué)生的影響有多大。我很高興我沒有成為我害怕的那種老師。

前幾天，在路上碰到了以前代課時的學(xué)生，她親切地稱呼我“陳老師”，問我的近況，問我為什么不再去教他們了，說他們都很想念我，希望我能找時間去看他們。那一瞬間，覺得自己再苦再累都是值得的，至少在這一個學(xué)生身上，我似乎找到了自己作為一個教師的價值，當你離開時，還有你曾經(jīng)的學(xué)生掛念你，這難道不是一件十分美好的事情嗎？我想，我大概不算是一個很失敗的教師吧。

我希望能夠做到將心比心，而我也是一直這樣要求自己的，把自己童年所期望的，放在學(xué)生身上；把自己童年所痛惡的，從學(xué)生身上拿走。希望某一天我能真切地感受到何為“太陽底下最崇高的職業(yè)”。愿我們都能擔得起、能不辜負這一職業(yè)。