詞語課件系列

在本文中我們將剖析“詞語課件”。老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案是教學(xué)技巧的重要總結(jié)。閱讀本文內(nèi)容或許能夠為您解決深陷的困境幫助您重新理清思路！

詞語課件【篇1】

教學(xué)目的：

漢、菊等茶等卷心菜。

2.會寫字。能夠姿勢正確地書寫，并能把字寫得正確規(guī)范。

3、激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生課外自主識字的積極性。

教學(xué)重點：

啟發(fā)學(xué)生自主識字，提高識字能力。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生在自主、合作、 探究、游戲中認(rèn)識生字，書寫生字，鞏固生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、字卡、詞卡

教學(xué)過程：

一、激趣引入

同學(xué)們，你們看，這是什么地方?(課件：北京植物園外景圖)植物園的園長給我們寄來了什么?(課件：邀請信圖)邀請我們一起參觀一個新型的植物園，你們想去嗎?現(xiàn)在，咱們就一起參觀吧!

二、第一部分的學(xué)習(xí)

菊花、山茶花的彩圖)

菠蘿、紫葡萄的彩圖)

蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角的彩圖)

水果和蔬菜真不少。有的你們能說出它們的名字，真了不起!有的還不認(rèn)識，怎么辦?今天，我們就一起學(xué)習(xí)識字二讀讀詞語識漢字，大家就知道了。(出示課題)

5.課題里有一個生字，是要求會寫的，誰說說這個字(在語字下點紅點，加拼音)你怎么記?還能組成什么詞?

生：我用加一加的方法，言字旁加五再加口就是語。

生：我用猜一猜的方法，五口人說話就是語。

師：對，誰能用語組詞?

生：語言。

生：英語。

6.這課書的詞語比較多，請你們先自學(xué)前4行的詞語。

要求：

(1)先借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(3)最后試著不看拼音讀讀詞語。

(學(xué)生自學(xué)時，老師將生詞卡隨意貼在黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué))

(小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，師巡視指導(dǎo))

師：哪個小組想讀給大家聽?

(師利用卡片檢查2個小組)

師：同學(xué)們都很想讀，大家一起讀!

(生齊讀)

師：你認(rèn)為哪個詞最難讀?

生：我認(rèn)為紫葡萄這個詞最難讀。

師：(貼詞語：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會讀了，請你帶讀。

(生帶讀)

師：誰會讀了?

(指幾生讀、小組讀、齊讀)

師：讀得真好。你看，萄可真調(diào)皮，a頭上的'帽了摘掉了，變成了輕聲。請你再讀讀課文，把這些調(diào)皮的詞語找出來。

(生邊讀邊畫)

師：誰找到了?

生：茄子葫蘆蘑菇

(師依次貼出詞語)

師：同學(xué)們真厲害。誰來領(lǐng)大家讀這些詞?

(教師指一生領(lǐng)讀)

師：你還認(rèn)為哪個詞最容易讀錯?

生：我認(rèn)為卷心菜最容易讀錯，因為卷還有一種讀音是juàn。(師貼詞語：卷心菜)

師：謝謝你的提醒，你來當(dāng)當(dāng)小老師。

(生跟讀)

師：誰也會讀了?

(指幾生讀、小組讀)

師：你能用卷(juàn)組詞嗎?

生：試卷。

師：這么難讀的詞都讀準(zhǔn)了。這些詞你會讀嗎?

(師逐一出示詞卡，生讀，師相應(yīng)貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)

師：開火車比賽，好不好?

生：好!

(學(xué)生一個緊接一個地讀出詞語)

師：火車到站了，我們來幫這些詞語找找朋友。(指4生上臺，每生拿3張圖片)

比一比，哪個同學(xué)最快找到朋友?

(臺下學(xué)生唱《找朋友》，4生爭著貼圖片。)

(獎勵最快找到朋友的學(xué)生)

師：請大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么?

(生自由讀詞語)

生：我發(fā)現(xiàn)荷花、菊花、山茶花是寫花的詞語;草莓、菠蘿、紫葡萄是寫水果的詞語;蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角是寫蔬菜的詞語。

師：對，我們可以把這些詞語分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語給同桌聽。

師：在字形方面，還有什么新發(fā)現(xiàn)?

生：我發(fā)現(xiàn)很多字都帶有草字頭。

師：你觀察得真仔細。在今天學(xué)的9個生字中，就有6個帶有草字頭。(屏幕出示：菊茶菠蘿葡萄，草字頭的字變紅色)齊讀這7個字，邊讀邊想：它們有什么特點?

(生齊讀)

生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都和花草有關(guān)。

生：我發(fā)現(xiàn)菠和蓮的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。

生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。

師：會讀了，你用什么好辦法記住了哪個字?

生：我用熟字加偏旁的方法，連忙的連加上草字頭就是蓮。

生：我也是用熟字加偏旁的方法，波浪的波加上草字頭就是菠蘿的菠。

生：我用猜一猜的方法，一個人戴著草帽坐在有樹根的木頭上，就是茶。

生：我用減一減的方法，圓圈的圈減去口就是卷。

師：同學(xué)們真愛動腦筋?？?，星星對你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個生字，你讀對了，就把它帶回家。誰想摘?

(學(xué)生興趣盎然，指9生上臺做摘星星游戲。)

師：星星回家了，現(xiàn)在我們來寫寫字吧!(屏幕出示：語茶卷)你認(rèn)為哪個字最難寫?哪個字最容易寫錯?

生：我認(rèn)為卷最難寫。

師：誰來說說該怎樣寫才好看?

生：上面部分的撇捺要伸展一些。

生：撇要從豎中線起筆。

生：我認(rèn)為茶最容易寫錯。

師：你給大家提個醒。

生：不要把茶的下面寫成木，它是木它是木字帶鉤的。

生：還要把草字頭寫得小一點，下面寫得稍大一些。

生：中間的人撇捺要伸展。

師：觀察真仔細。我們一起來寫寫這兩個字。

(生書空，師范寫)(學(xué)生寫字，教師巡視。)

7.這些詞語你們都認(rèn)識了，離開詞的單個字你們還認(rèn)識嗎?(出示卡片認(rèn)字)。

8.把這些字放在句子里，你們還能認(rèn)識嗎?(課件依次出現(xiàn)，并配上插圖幫助理解句子的意思)。

我愛吃花卷兒。

荷花的種子叫蓮子，可以吃。

媽媽買來了藕和菠菜。

我給爸爸端來一杯茶水。

三、小結(jié)：

同學(xué)們，我們一起參觀了花園、水果園和蔬菜園，認(rèn)識了這么多的植物，會讀了這么多的詞語，真是增長了不少的知識。請你課后留心觀察生活，去收集更多有關(guān)植物的.

詞語課件【篇2】

1 . 下雪了，到處一片白，

2 . 照第一段句式，續(xù)寫第二段詩歌

3 . 仿照示例，改寫下列兩條提示語，使之親切友善生動而不失原意。(分

4 . 在月光照耀下，村莊山川田野好像披上了一件銀衣，顯得那么美麗。

5 . 三排列句子。(總復(fù)習(xí)四第題

6 . 爸爸(說：“這怎么行呢？”

7 . （）修辭的限制性。防寫話題都有修辭方面的要求，這一要求有的是在試題中明確指出的，有的則是隱含在參照的句子里面。綜觀近年來高考試卷和各地模擬試卷中的仿寫題，我們可以發(fā)現(xiàn)，考查頻率比較高的修辭方法有比喻排比對偶比擬對比等五種，但不管運用哪中修辭方法，都要遵循其語言特點和表達作用的要求。

8 . 圖書館內(nèi)除了思想什么也不帶走，除了背美德什么也別留下。

9 . 要么把報刊留下，要么把錢包留下。

10 . 農(nóng)村漁村山村新村大村小村屯堡山鄉(xiāng)水鄉(xiāng)水渠水塘電站電網(wǎng)漁鄉(xiāng)家鄉(xiāng)外鄉(xiāng)堂屋廳堂房間正房廳房廂房耳房廚房庫房灰房柴房草房天井曬坪果木果園果山菜園菜地牛欄牛棚豬欄豬圈羊圈雞籠雞屋鴨房兔籠田野水田旱田梯田良田肥田瘦田田埂田角田頭田基田坎水庫水壩水渠水塘電站電網(wǎng)深水田淺水田沙底田開荒田豐產(chǎn)田試驗田魚米鄉(xiāng)

詞語課件【篇3】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解所學(xué)的詞語，詞語盤點教案。會用所學(xué)過的詞語。

2、學(xué)習(xí)詞語分類記憶的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：整理所學(xué)的詞語。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理所學(xué)的詞語，然后進行分類。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

第一課時

一、激發(fā)情趣，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們祖國的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來一個詞語盤點。

2、本單元中的詞語盤點中，都是我們剛剛學(xué)習(xí)過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發(fā)現(xiàn)。

二、確定主題，引導(dǎo)分類、整理詞語

1、學(xué)生自讀詞語盤點。

2、同桌討論自己的新發(fā)現(xiàn)。教師巡視點撥：給詞語分類。

3、小組學(xué)生合作，分類整理詞語。

三、分類練習(xí)，學(xué)會活用，鞏固記憶

1、讀一讀

洞庭江南玩賞無暇擴散攀登泰山駱駝屏障浙江油桐擁擠

孔隙仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據(jù)敬亭山波瀾壯闊水平如鏡

峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態(tài)萬千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁

2、分一分(鼓勵學(xué)生用不同的分類方式來分類)

描寫名稱的詞語：

描寫形狀的詞語：

帶色彩的詞語：

描寫山的詞語：

描寫水的詞語：

…

3、寫一寫，說一說。(練習(xí)用詞語說一句話。)

4、抄一抄，記一記

翡翠涼爽高聳山洞透射寂靜

增添細碎馬蹄柔嫩錦緞綿延

絢爛白皚皚重重疊疊斑斑點點

[設(shè)計意圖]

用不同的方式來記憶和積累詞語，用說話的方式來理解詞語，從而達到積累詞匯的目的。

四、拓展練習(xí)，豐富積累

1、根據(jù)下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個一樣的詞語。

重重疊疊斑斑點點──────────────────-

白皚皚────────────────────────-

────────────────────────────────-

詞語課件【篇4】

一、比較琢磨法

在小學(xué)語文教材中，有些詞語雖然含義并不深奧，卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用比較、琢磨的方法增強語感，意會詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時間短。教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運用相同的詞表達的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對詞義的理解升華為對句子的理解、對中心的把握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語文詞語教學(xué)的一種常用方法，學(xué)生比較容易掌握。

二、互換教學(xué)法

閱讀時，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識，啟迪新的知識，還可以學(xué)到作者運用語言的獨到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯(lián)系上下文詞義，知道“飛舞”的落葉，除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會作者用“飛舞”的特別含義;

知道有些詞既有近義的特點，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨特的寫作技巧，體會到文章顯得生動、具有美感的原因所在。

三、演示實驗法

詞語理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實驗。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過演示實驗使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學(xué)生仔細觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時，教師稍加點撥，學(xué)生馬上就會領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。

四、模糊意會法

學(xué)生對詞語的理解過程具有遞時性，要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個步驟，并經(jīng)過多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語文教材中有很多詞語，學(xué)生只要意會，基本上知道其意思，能運用就可以了，不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學(xué)生經(jīng)歷一個自我模糊、不斷理解得過程，并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時采用意會法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。

五、電教演示法

使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術(shù)：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語的意思。

錄像的使用可以變靜態(tài)為動態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過程的重要途徑。

詞語課件【篇5】

內(nèi)容提要：人教版實驗教材小學(xué)語文從四年級開始，在每組課文后安排了“詞語盤點”欄目，我在開展“詞語盤點”教學(xué)方面進行了一些實踐和探索：首先，我結(jié)合每一組盤點的詞匯特點，采用分類識記的方法開展積累詞語的教學(xué)；其次，創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在語境中反復(fù)涵詠，在實踐中提高語言表達能力；最后，讓學(xué)生通過想象品讀來“復(fù)活”詞語本來面目，讓詞語和學(xué)生的精神世界的聯(lián)系越來越緊密。

關(guān)鍵詞：詞語盤點積累運用能力。

人教版實驗教材小學(xué)語文從四年級開始，為了讓學(xué)生對一個單元所涉及到的詞語做個回顧，便于鞏固積累，在每組課文后安排了“詞語盤點”欄目，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認(rèn)識的詞語組成。

“詞語盤點”訓(xùn)練，教學(xué)參考書上沒有提出教學(xué)建議。不少教師往往忽視“詞語盤點”的教學(xué)，一般都是讓學(xué)生讀幾遍、抄幾遍，復(fù)習(xí)一下詞語的意思，然后再聽寫便算過關(guān)了。而部分學(xué)生對其中的一些詞語仍然只知其意，不會運用，并沒有完全起到“盤點”之功效?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！比绾紊虾眠@樣的課，讓學(xué)生有所收獲，我在開展“詞語盤點”教學(xué)方面進行了一些實踐和探索。

一、點詞入庫。

“詞語盤點”詞匯量很大，以四年級上冊為例，每單元“詞語盤點”中的詞語一般都在45個左右。雖說盤點中的詞語都在文中出現(xiàn)并且學(xué)過，但詞語積累絕不是死記硬背、機械讀寫的過程，而是一個不斷融合內(nèi)化的過程。如果能靈活地結(jié)合每一組盤點的詞匯特點，采用分類識記的方法開展積累詞語的教學(xué)，就會收到意想不到的效果。

1．根據(jù)詞語的構(gòu)成方式歸類。

在教學(xué)時，我們應(yīng)不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主地分析構(gòu)詞特點的能力。有些結(jié)構(gòu)相似的詞語都會出現(xiàn)在同一組盤點中，我們可以根據(jù)這一特點開展積累教學(xué)，讓學(xué)生照樣子從詞語盤點中找詞語。

如：abb（白茫茫）（aabb）郁郁蒼蒼（aabc）涓涓溪流（abac）若隱若現(xiàn)。

（選自四年級上冊第一組）。

相近（反）意思構(gòu)成的詞：爭（辯）永（久）巧（妙）傷（害）陪（伴）。

（選自五年級上冊第四組）。

（天）高（地）闊房（前）屋（后）。

（選自四年級下冊第六組）。

相同部首構(gòu)成的詞：設(shè)計凄涼朦朧熱烈。

（選自六年級上冊第二組）。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生說說這些詞語的構(gòu)成特點，并從盤點中繼續(xù)尋找，看看還有幾個這樣的詞語？在找完這些詞語后，還可以繼續(xù)進行拓展，讓學(xué)生再另外寫幾個。

這樣的詞語學(xué)習(xí)，通過讀、想、說、寫的綜合訓(xùn)練，將詞語分類識記并進行積累，使新知識充分進入原有經(jīng)驗系統(tǒng)。這不但激發(fā)了學(xué)生主動積累詞語的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的`觀察能力，還促進了學(xué)生的分析、判斷、歸納等思維能力的發(fā)展。

2．根據(jù)詞語的表現(xiàn)特點整理。

在新課標(biāo)語文實驗教材中，每一組課文往往都能反映同一個主題或內(nèi)容，具體到文中的一些重點詞語也會體現(xiàn)這樣的一個特點。比如，四下第八組是一組描寫人物故事的課文，“詞語盤點”中的詞語也多以描寫人物為主。針對這一特點，我在教學(xué)中先讓學(xué)生讀一讀，讀完后，再讓他們按下列要求分類寫下來，然后另外再寫幾個：

（如：百發(fā)百中、吉祥如意、笑逐顏開等）。

（如：氣急敗壞、無惡不作、恩將仇報等）。

3．根據(jù)詞語的相近（反）意思辨析。

語言中的詞并不是孤立的，而是處于一種網(wǎng)絡(luò)之中，詞與詞有著各種關(guān)系。詞跟詞因為有著詞義的相同、相近、相反、相對等特點，存在著一組一組的聚合，即詞義類聚。詞，是一個有意義的音義結(jié)合體，詞所概括的意義就是詞義。在平時的學(xué)習(xí)中，對詞義上有同義、反義、近義等關(guān)系的詞語進行比較，可以加深對詞語的印象，可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。

如教學(xué)五上第六組時可以這樣設(shè)計，寫出下列詞語的近義詞、反義詞：

昔日（）悲痛（）敬仰（）嚴(yán)厲（）謹(jǐn)慎（）。

（）（）（）（）（）。

也可以采用以下形式開展教學(xué)，如教學(xué)六上第一組時，請學(xué)生從“詞語盤點”中找出下列詞語的近義詞或反義詞：

反義詞：粗糙（）懶惰（）沙?。ǎU散（）。

在練習(xí)時能隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生還存在的知識紕漏、不足、錯誤等，幫助學(xué)生擴展對詞語外延的理解，提高理解詞語的能力。

這樣分類記憶后，使盤點中的詞語真正進入了學(xué)生的記憶之庫，起到了復(fù)習(xí)提高的效果。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的興趣和愛好，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)利交給學(xué)生，達到了輕松學(xué)習(xí)、開心記憶的目的。

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