早教是什么 早教班適合多大孩子

早教是什么 早教班適合多大孩子。

早教班適合年齡較小的孩子，通常在0-3歲之間。這個(gè)年齡段的孩子正處于大腦發(fā)育和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)貐⒓釉缃贪嗫梢蕴峁┝己玫慕逃烷_(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)，幫助孩子發(fā)展各種技能和認(rèn)知能力。需要了解更多資訊趕緊來(lái)看看吧！

早教是什么

早期教育由成人對(duì)嬰幼兒實(shí)施的教育。有很多人認(rèn)為早期教育就是指入學(xué)前的教育，然而這不是較為科學(xué)的解釋。事實(shí)上是指在孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)知識(shí)之前，根據(jù)孩子的所處的敏感期，結(jié)合兒童成長(zhǎng)心理需求，以及各方面特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行的潛能開(kāi)發(fā)，以便提高孩子在專(zhuān)注力、想象力、記憶力、語(yǔ)言表達(dá)能力等綜合能力的提升，以及心靈教育和品格的培養(yǎng)。

這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0-7歲是兒童大腦發(fā)育的增速時(shí)期，如果這時(shí)能夠豐富兒童的生活，針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)給予正確的教育，就能加速兒童智力的發(fā)展，為良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

另外，早期教育也可以從體、智、德、美四個(gè)方面來(lái)看。

體育：培養(yǎng)兒童良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活能力，發(fā)展兒童的基本動(dòng)作，如走、跑、跳、攀、登等。

智育：早期進(jìn)行智力教育重要的不是傳授深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，而是要把開(kāi)發(fā)兒童的智力作為重點(diǎn)即發(fā)展兒童的注意力、觀察力、記憶力、思維力和想象力，以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

德育：是指對(duì)兒童的品德教育。人的品德的形成分析起來(lái)有三種因素，即對(duì)品德的認(rèn)識(shí)、情感和行為。

美育：是指對(duì)兒童的審美教育。生活中有多種自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象會(huì)使人產(chǎn)生美的感受，某些藝術(shù)形式就是將這些美的內(nèi)容加以提煉、升華的結(jié)果。

早教班適合多大孩子

一般來(lái)說(shuō)，早教班適合0-6歲的孩子。其中，0-3歲是孩子發(fā)展最為迅速的時(shí)期，而3-6歲的孩子也正處于幼兒園階段，接受一定的早期教育對(duì)于孩子的智力、情感、社交等方面都有很大的幫助。

早教班的種類(lèi)

目前市場(chǎng)上有很多類(lèi)型的早教班，包括音樂(lè)早教、繪畫(huà)早教、英語(yǔ)早教、思維早教等等。這些早教班都有其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，旨在促進(jìn)孩子不同方面的發(fā)展。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和需求選擇適合的早教班。

選擇合適的早教班

在選擇早教班時(shí)，家長(zhǎng)需要考慮孩子的年齡和發(fā)展階段，以及孩子的興趣和需求。同時(shí)，還需要考慮早教班的師資力量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等方面。如果有可能，最好先讓孩子試聽(tīng)一段時(shí)間，觀察孩子是否適應(yīng)早教班的教學(xué)方式和環(huán)境。

在家進(jìn)行早教

除了去早教班外，家長(zhǎng)也可以在家中進(jìn)行早教。例如，家長(zhǎng)可以與孩子一起聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、畫(huà)畫(huà)、做手工等，這些活動(dòng)都可以促進(jìn)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)。此外，家長(zhǎng)還可以通過(guò)閱讀、講故事等方式與孩子進(jìn)行互動(dòng)，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。

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孩子多動(dòng)癥的要早重視

隨著新學(xué)期的來(lái)到，孩子學(xué)習(xí)任務(wù)加重，不少多動(dòng)癥患兒因沒(méi)時(shí)間繼續(xù)就醫(yī)，常漏服藥物，以致病情波動(dòng)，影響孩子的學(xué)業(yè)和人際交往等功能。

在這里提醒家長(zhǎng)，開(kāi)學(xué)后的治療不能放松。

孩子多動(dòng)早識(shí)別

多動(dòng)癥是兒童注意缺陷多動(dòng)障礙的俗稱(chēng)，醫(yī)學(xué)上稱(chēng)作Atten-tion-deficithyperactivitydisorder，簡(jiǎn)稱(chēng)ADHD，這些孩子在學(xué)習(xí)、生活或其他活動(dòng)中，往往不能注意細(xì)節(jié)或常常粗心大意而發(fā)生差錯(cuò)。

學(xué)習(xí)上，他們難以保持注意力，上課小動(dòng)作多，愛(ài)講話，平時(shí)容易丟失作業(yè)本、鉛筆等用具，常因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)題目;不能獨(dú)立有序地完成作業(yè)，做作業(yè)時(shí)拖拖拉拉。

生活上，他們獨(dú)立自主性差，行為沖動(dòng)，不能很好地與家長(zhǎng)和老師相處。

這些癥狀給多動(dòng)癥孩子帶來(lái)了苦惱。

打一場(chǎng)治療持久戰(zhàn)

家長(zhǎng)千萬(wàn)不要認(rèn)為在假期治療了孩子的多動(dòng)癥，有一些癥狀改善，在新學(xué)期就不用持續(xù)藥物治療，先看一段時(shí)間再說(shuō)。

多動(dòng)癥持續(xù)治療對(duì)于患兒來(lái)說(shuō)非常重要。

多動(dòng)癥是慢性疾病，不堅(jiān)持治療或擅自中斷治療，會(huì)使病情反復(fù)，得不償失。

家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的行為治療，幫助他們建立良好的生活習(xí)慣，加快康復(fù)，恢復(fù)正常學(xué)習(xí)，讓孩子健康成長(zhǎng)。

測(cè)一測(cè)：你的孩子有多動(dòng)問(wèn)題嗎?

上課注意力難集中，容易走神;周?chē)悬c(diǎn)動(dòng)靜，孩子的注意力就隨境轉(zhuǎn)移;常有小動(dòng)作或閑不住;做事有始無(wú)終;孩子想改正毛病，但無(wú)法控制;學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

如果孩子存在上述問(wèn)題中的一項(xiàng)，建議到醫(yī)院兒童行為科或精神心理科做進(jìn)一步檢查。

多動(dòng)癥影響一生

多動(dòng)癥不僅對(duì)學(xué)齡期造成影響，更多的是對(duì)孩子一生的影響。

據(jù)權(quán)威調(diào)查顯示，大約一半多動(dòng)癥兒童的癥狀可持續(xù)至青春期，一些孩子的部分多動(dòng)癥癥狀甚至?xí)掷m(xù)至成年期，使他們?cè)谛袨榕e止上有缺陷。

多動(dòng)癥患兒由于學(xué)習(xí)成績(jī)差、人際交流差而受到老師的批評(píng)、同學(xué)的疏遠(yuǎn)、家長(zhǎng)的斥責(zé)，容易形成心理缺陷。

如果沒(méi)有得到及時(shí)、適當(dāng)?shù)闹委?，久而久之?huì)伴發(fā)對(duì)立違抗、學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙，一旦進(jìn)入成年期，則易出現(xiàn)物質(zhì)依賴(lài)、反社會(huì)人格和違法犯罪行為。

孩子讓我感悟幸福是什么

《白雪公主》的童話故事念到了最后一句：“從此，王子和公主幸福地生活在一起……”孩子們沉浸在美好的回味和憧憬中。忽然，霏霏的一個(gè)問(wèn)題打破了這短暫的寂靜：“老師，什么是幸福啊?”真是一個(gè)有趣的問(wèn)題，還未等我回答，班內(nèi)便已發(fā)出了竊竊的笑聲。面對(duì)孩子拋來(lái)的這個(gè)“球”，我決定做個(gè)二傳手，與其用簡(jiǎn)單貧乏的語(yǔ)言來(lái)解釋。不如先將它拋還給孩子．看看生活在愛(ài)的包圍中的孩子是怎樣來(lái)理解“幸?！边@個(gè)概念的。“問(wèn)得真不錯(cuò)．那小朋友說(shuō)說(shuō)什么是幸福呢?”面對(duì)我的問(wèn)題，停頓片刻后，孩子們你一言我一語(yǔ)地說(shuō)開(kāi)了?！靶吕尚履锝Y(jié)婚了，就是幸福?！边@是佳佳的理解。滔滔說(shuō)：“有很多很多的錢(qián)，買(mǎi)很多很多的玩具，才是幸福!”小雨說(shuō)：“吃肯德基，買(mǎi)新裙子就是幸福?！碧裉衩Σ坏卣f(shuō)：“每天都能得到五角星，那最幸福了。”……孩子們的回答令人忍俊不禁。孩子的視角是直觀的，孩子的理解是切身的，他們所認(rèn)為的幸福，更多地是停留在一種現(xiàn)象的觀察和物質(zhì)的滿(mǎn)足上。但正因?yàn)樗麄冞@種思維的特點(diǎn)造成了認(rèn)識(shí)的局限．因而沒(méi)意識(shí)到幸福更為深層的內(nèi)涵：被愛(ài)、和睦與快樂(lè)。我決定順勢(shì)拓展孩子們的思維，讓他們從自身感受的基礎(chǔ)上，對(duì)幸福的理解更為寬泛、有益?！艾F(xiàn)在．老師雖然沒(méi)有得到很多禮物，可是覺(jué)得很幸福，那是因?yàn)槟銈兿矚g我，給我微笑，給我愛(ài)，這也是一種幸福啊。”我繼續(xù)引導(dǎo)，“幸福有很多種，在幼兒園里、和小伙伴在一什么是幸福起、在爸爸媽媽身邊，我們感到了開(kāi)心快樂(lè)。感到了溫暖，就是找到了幸福。”在孩子有了新的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)大家想一想、說(shuō)一說(shuō)，除了得到禮物，還有哪些快樂(lè)幸福的事?！鞍职謰寢屝瞧谔鞄胰チ送ち止珗@。我很開(kāi)心、很幸福。”周周說(shuō)?！皩?duì)，有爸爸媽媽對(duì)你的愛(ài)，你是幸福的?！蔽壹皶r(shí)給予肯定，之后很多孩子都自然而然地說(shuō)到了爸爸媽媽給予自己的愛(ài)．班中洋溢起了濃濃的感恩之情。而后，逸飛說(shuō)道：“我每天都和小朋友做游戲，開(kāi)開(kāi)心心的，很幸福?！薄笆前。覀冃』锇橹g團(tuán)結(jié)友愛(ài)，也是一種幸福?！蔽医又f(shuō)。此時(shí)天宇也想到了：“那天我們?nèi)チ死ド降目撇^，好雄偉噢，我覺(jué)得很開(kāi)心?！蔽覟楹⒆拥陌l(fā)現(xiàn)感到欣喜：“確實(shí)，我們昆山城處處充滿(mǎn)著魅力，生活在昆山很幸福。”“今天我做值日生，感覺(jué)很幸福?！毙〗葺p輕地說(shuō)?！盀榇蠹曳?wù)，受到大家的肯定，也是幸福的。”我立即回應(yīng)道……討論還在繼續(xù)，關(guān)于幸福的話題越談越多。孩子們?cè)谏畹拿恳惶幎颊业搅瞬煌男腋?，他們活躍的思維所進(jìn)發(fā)的火花足以證明：發(fā)現(xiàn)幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要懷著一顆快樂(lè)的心，一顆感恩的心．就能尋找到生活中的愛(ài)與快樂(lè)，就能感受到幸福。最后，大家一致決定在活動(dòng)區(qū)設(shè)立一個(gè)“幸福的我”主題專(zhuān)欄，收集有關(guān)自己幸福的資料圖片。展現(xiàn)幸福的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這是教育中一段普通如常的插曲。亦是一段收獲幸福的歷程。對(duì)于孩子而言．幸福不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的可以一言以蔽之的名詞，更是一種被愛(ài)的感受，一種快樂(lè)的感受，一種滿(mǎn)足的感受．一種簡(jiǎn)單的感受……這就是我們對(duì)于孩子健康人格建構(gòu)所能支持和給予的。這一次從尋找、討論到發(fā)現(xiàn)幸福的過(guò)程，使我認(rèn)識(shí)到：對(duì)于情感教育，決不能停留在空洞的描述上。只有從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，巧妙引導(dǎo)。有效提煉，變抽象空洞為具體可感，才能使孩子真正有所收獲。

孩子讓我懂得什么是“堅(jiān)持”

堅(jiān)持是什么?往小了說(shuō)，只是兩個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字;往大了說(shuō)，是意志力的代名詞。

從小到大，除了當(dāng)幼兒老師這件事，在我身上，似乎鮮有堅(jiān)持到底的事，常常被生活中的風(fēng)暴所打倒，總是淺嘗輒止，半途而廢。

然而，今天下午，兩個(gè)孩子對(duì)跳繩的“堅(jiān)持”讓我深深地震撼了，讓我真正感覺(jué)到了“堅(jiān)持”的力量。

大班要求孩子們掌握跳繩的技能。

亮亮和文文是僅有的幾個(gè)不會(huì)跳繩中的兩個(gè)孩子。

為鼓勵(lì)他們?cè)缛諏W(xué)會(huì)跳繩，每次運(yùn)動(dòng)我都提供繩子便于他們練習(xí)，還特意安排了幾個(gè)跳繩特棒的孩子作小輔導(dǎo)員。

可惜，一學(xué)期下來(lái)，這兩個(gè)孩子仍然沒(méi)能學(xué)會(huì)。

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，每次他倆拿到繩子便躲到離我最遠(yuǎn)的地方玩繩子，根本就不練習(xí)。

盯了幾次，就那么認(rèn)真跳幾下，可明顯看到他倆是非常地不情愿。

確實(shí)，眼看著同伴們都已熟練掌握，失落感，加上找不到跳繩感覺(jué)的挫敗感，讓他倆越來(lái)越失去信心，采取了逃避的行為。

新學(xué)期開(kāi)始了，我要先從培養(yǎng)孩子的興趣著手，先讓他倆愛(ài)上跳繩，能自覺(jué)地練習(xí)，然后才可能學(xué)會(huì)跳繩。

這不，兩人拿好跳繩又開(kāi)始躲我了。

每個(gè)孩子都喜歡得到夸獎(jiǎng)，所以我首先做到毫不吝嗇自己的贊美之詞肯定孩子的能力。

當(dāng)兩孩子跳了第一下的時(shí)候，便及時(shí)地鼓勵(lì)：“呀，過(guò)了一年，長(zhǎng)大一歲了，進(jìn)步這么大。

”兩個(gè)孩子開(kāi)心地對(duì)望一下，夸獎(jiǎng)過(guò)后，我給孩子們指出了具體的建議：“腳抬得高一點(diǎn)，繩子甩一下跳一下，好，加油，真棒。

很快就能學(xué)會(huì)了。

”此刻，兩個(gè)孩子信心十足，積極地練習(xí)著。

為進(jìn)一步激起孩子跳繩的欲望，我根據(jù)大班幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，及時(shí)提出讓他倆比賽競(jìng)爭(zhēng)的建議，比一比誰(shuí)先跳會(huì)。

兩孩子不約而同地大叫一聲：“好。

”隨后開(kāi)始你爭(zhēng)我趕的練習(xí)，“一個(gè)，兩個(gè)，跳過(guò)去了，耶。

”

文文用手擦了一下額頭上的汗：“好熱啊，再熱也不能放棄。

”

亮亮：“對(duì)，加油。

”

右邊亮亮說(shuō)：“我已經(jīng)跳了20多個(gè)了。

”

左邊文文不屑地說(shuō)：“你是一個(gè)一個(gè)跳的，不算。

”

亮亮不悅，稍顯發(fā)怒：“哼，不理你了。

”

不一會(huì)兒，兩孩子已經(jīng)大汗淋漓，我趕緊叫他們坐一邊休息。

于是又發(fā)生了以下一段簡(jiǎn)短的談話。

亮亮：“明天我還要堅(jiān)持練習(xí)。

”

文文：“堅(jiān)持，才能學(xué)會(huì)跳繩，才能成功。

”

亮亮：“所以一定要堅(jiān)持。

”

我：“堅(jiān)持到什么時(shí)候呢?”

文文：“堅(jiān)持到我們學(xué)會(huì)跳繩的那一刻。

”

亮亮：“那就讓我們一起堅(jiān)持吧，耶。

”

孩子們，你們是好樣的。

為你們加油。

成功源于你們的堅(jiān)持，鍥而不舍，金石可鏤。

相信你們很快就能學(xué)會(huì)。

休息片刻，不經(jīng)意間，兩個(gè)孩子又開(kāi)始了練習(xí)，但已不需要我的監(jiān)督。

孩子的好勝心產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，而意志、毅力、恒心便是保持動(dòng)力的有力臂膀。

雖然他們目前為止還沒(méi)能學(xué)會(huì)，但我相信，離成功不遠(yuǎn)了。

因?yàn)椋瑘?jiān)持到底就是勝利。

今天，拿什么教育孩子

上周是我值周，我照例站在幼兒園大門(mén)口微笑地迎接著每位幼兒來(lái)園。這時(shí)，有一位爺爺帶著小女孩邊走邊吃地來(lái)到幼兒園大門(mén)口，小女孩吃完手中的飲料就順手一丟。我忙說(shuō)：“請(qǐng)不要亂丟哦，把它撿起來(lái)丟在垃圾桶里吧”。小女孩看看我，沒(méi)有作出回應(yīng)，就跑去排隊(duì)晨檢了。這時(shí)，爺爺看了看我，過(guò)了一會(huì)兒就用腳把飲料罐踢到路邊，一點(diǎn)都沒(méi)有要去撿的想法。

這雖然是一件小事，卻反映了小事背后的幼兒教育問(wèn)題。有一本書(shū)叫《好父母決定孩子一生》，家長(zhǎng)的言行直接影響著孩子的成長(zhǎng)，孩子是父母的一面鏡子。的確，從上述這個(gè)小事例可以充分反映幼兒教育中，教師經(jīng)常教育幼兒要從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣?？墒牵谖覀?cè)S多家庭教育中，家長(zhǎng)的言行卻與我們的幼兒教育不相符合。教師已經(jīng)對(duì)此行為提出要請(qǐng)他們不要亂丟垃圾了，可是家長(zhǎng)的反映卻毫不在乎。那么，我們作為一名幼兒教師，我們拿什么教育孩子呢？一個(gè)好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，一個(gè)壞習(xí)慣孩子不學(xué)一看就會(huì)，俗話說(shuō)：學(xué)壞容易學(xué)好難。

在《好父母決定孩子一生》一書(shū)中寫(xiě)到：沒(méi)有任何一項(xiàng)事業(yè)比創(chuàng)造優(yōu)秀的孩子更偉大！我們只有一個(gè)孩子！我們一輩子只當(dāng)一次父母！孩子就是我們生命的全部！我們的一切！一個(gè)孩子成功了，就是100%成功！一個(gè)孩子失敗了，就是100%失??！培養(yǎng)孩子不能靠自己慢慢摸索------又如：有一個(gè)孩子不好好寫(xiě)字，媽媽就把孩子關(guān)到門(mén)外治他，讓他在門(mén)外受凍。孩子嘴里嘟囔著：“你是個(gè)壞媽媽。”通過(guò)這件事，我陷入了深思：中國(guó)實(shí)行了教育改革，孩子的教育也越來(lái)越成為社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題，各種教育觀點(diǎn)、理論鋪天蓋地而來(lái)，其中也有一些“快樂(lè)教育，成功教育，賞識(shí)教育……”為什么有人說(shuō)：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難教育呢？是現(xiàn)在的孩子難教育了嗎？我認(rèn)為：不是，是現(xiàn)在的家長(zhǎng)自身做的不夠好。看看古往今來(lái)的教育家如何詮釋教育。泰戈?duì)柪舷壬f(shuō)：“天空中沒(méi)有留下翅膀的影子，而我已飛過(guò)。”我想：“這是多么高明的教育智慧呀！也應(yīng)該是教育的最高境界了。而我們現(xiàn)在有些父母，天天把教育掛在嘴上，不僅沒(méi)有把鐵煉成鋼，反而讓孩子很小就產(chǎn)生逆反心理，這不是很可悲的事實(shí)嗎？

總之，聰明的父母老師們，今天，我們到底拿什么來(lái)教育孩子！“教育，是無(wú)言的愛(ài)，也是無(wú)聲的行動(dòng)”。我非常認(rèn)同這句話。需要家長(zhǎng)和教師們用“愛(ài)”、行動(dòng)來(lái)教育才是最好的教育。

家是什么？

下面給大家提供的是“家是什么？”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

今天上了一堂關(guān)于家的課,目的是讓幼兒體驗(yàn)家的溫馨,感受家的溫暖,這節(jié)課讓我對(duì)孩子們的思維刮目相看。

活動(dòng)開(kāi)始，我給他們放了一首歌《讓愛(ài)住我家》，音樂(lè)一響，孩子們就不由自主地又唱又跳，我沒(méi)有阻止他們，而是讓他們完整地聽(tīng)完音樂(lè)。

音樂(lè)完畢，我笑著問(wèn)他們，你的家里有些什么東西?話音剛落，孩子們就開(kāi)始七嘴八舌地進(jìn)行討論、交流，小朋友都爭(zhēng)著描述自己的家。

我本來(lái)想，孩子們一定會(huì)回答：“床!”“沙發(fā)!”“電視機(jī)!”讓我想象不到的是有的孩子竟然說(shuō)：“我家有電飯煲!”“我們家有微波爐!”“我們家有吸塵器!”這些現(xiàn)代家用電器的名字孩子們都說(shuō)得惟妙惟肖。

“家給你的感覺(jué)是什么樣的呢?”我問(wèn)孩子們。

辰辰說(shuō)：“我覺(jué)得家是數(shù)字1，又大又長(zhǎng)。

”我愣了一下，然后笑了笑，一航說(shuō)：“我覺(jué)得家是數(shù)字3，和迷宮一樣。

”我拍了拍他的肩膀。

海洋接著說(shuō)：“我覺(jué)得家是塊粗木頭，又大又粗。

”曉琳也站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得家是小公園，又大又好玩。

”夢(mèng)琦噘著嘴說(shuō)：“老師，我也想說(shuō)，我覺(jué)得家是一朵花，又漂亮又美。

老師，你覺(jué)得家像什么呢?”

哈，孩子們還會(huì)將我一軍!我迫不及待地說(shuō)出了自己的感受：“我覺(jué)得家就是一塊奶糖，它又香又甜!”“嗯，老師說(shuō)得不錯(cuò)!”夢(mèng)琦笑咪咪地向我伸出了大拇指，我心里美滋滋的。

關(guān)于家的活動(dòng)在繼續(xù)著，而我此時(shí)，只愿意做一個(gè)聽(tīng)眾，聆聽(tīng)孩子心底的聲音，也欣賞孩子們無(wú)邊的想像力。

聽(tīng)了孩子們的話，我不得不對(duì)他們刮目相看。

活動(dòng)結(jié)束了，我和孩子們意猶未盡。

于是我提議，在你的心里家是什么了，請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)吧!于是孩子們揮舞起手中的畫(huà)筆描繪起自己心中的家……

關(guān)于“家是什么？”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教育需要什么？是初心

我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：什么是初心？初心可能是一份遠(yuǎn)大的志向，世界能不能變得更好，我要去試試；初心也許只是一個(gè)簡(jiǎn)單的愿望，用知識(shí)改變命運(yùn)，用教育成就孩子。初心在最開(kāi)始的時(shí)候往往簡(jiǎn)單樸素，但是它會(huì)慢慢長(zhǎng)大，就像種子發(fā)芽，又仿佛站在零的起點(diǎn)，慢慢綿延成很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路。

在看《朗讀者》第二期預(yù)告片中，有這樣一段話：朗讀需要什么？需要閱歷？需要安靜？需要空間還是需要光線？或者都不是！只需要一顆閱讀的心。而作為一名教育工作者，我在想：教育需要什么？是的，初心！

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：不忘初心，牢記使命。教師是立教之本，興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)的重任，學(xué)為人師，行為示范，去做孩子成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者和引路人。

說(shuō)起孩子，其實(shí)每個(gè)孩子都是一朵花，每朵花都有自己的花期，或早或遲。早開(kāi)的鮮亮奪目，引來(lái)贊嘆，而有的花，卻需要漫長(zhǎng)的等待。時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開(kāi)，一抹馨香，淺抒流年。大家說(shuō)老師是園丁，培育著祖國(guó)的花朵，而作為老師的我們是否真的準(zhǔn)備好以一顆寬容的心靜待不同花期的到來(lái)呢？是否真的準(zhǔn)備好以一顆欣賞的心去接受顏色形狀各異的花朵呢？

記得去年暑假后我接手小三班，大家都知道最調(diào)皮的孩子一定是老師最先記住的，王琪翔就是我們班第一個(gè)，記住他不是因?yàn)槌跞雸@的哭鬧，不是因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋的破壞力，而是因?yàn)橐?，陌生環(huán)境下自我保護(hù)過(guò)強(qiáng)的反應(yīng)，一周五天時(shí)間七個(gè)孩子被他咬過(guò)。我特別著急，跟他媽媽溝通，跟他爸爸交流，每天繃緊神經(jīng)眼睛始終盯著他，生怕他再犯同樣的錯(cuò)誤，生怕再有孩子發(fā)出被咬后疼痛地喊叫，但是效果并不理想，我很苦惱，一直找不到方法。直到有一天，我靜下心來(lái)，把到處亂跑的他默默的領(lǐng)到板凳旁坐下，沒(méi)有批評(píng)他，只是笑著說(shuō)：“做到老師旁邊陪著老師吧，亂跑碰到了就不好了！”他出奇的乖，看著我靦腆地笑了，那一刻我突然明白，他只不過(guò)是一朵晚開(kāi)的花啊。我明白了“多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)時(shí)間”的重要了，之后我用更多的愛(ài)心去感化他，去引導(dǎo)他，不午睡的時(shí)候我就陪在他身邊，一邊拍著一邊跟他聊天，很快就睡著了?？粗稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我慶幸當(dāng)初沒(méi)有心急。之后離開(kāi)這個(gè)班，從老師那里了解到他懂規(guī)矩了，有禮貌了，會(huì)分享了，我特別欣慰，我相信他之后的路會(huì)綻放的同樣精彩。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，是卵石臻于完善”。教育本來(lái)就是一種慢的藝術(shù)，需要有水滴石穿的耐性和默默的耕耘。莫疑春歸無(wú)覓處，靜待花開(kāi)會(huì)有時(shí)，每個(gè)孩子，只要我們賦予他們足夠的陽(yáng)光，水分和養(yǎng)料，不忘初心，靜待花開(kāi)。

教育需要一種等待的耐心，更需要一種恒久的堅(jiān)持，就讓我們?cè)诮逃@片凈土上不忘初心，砥礪前行，為孩子們撐起一片藍(lán)天晴空，靜待教育的花兒欣然綻放！

教育隨筆：幸福是什么

教育隨筆：幸福是什么

幸福是什么？

幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì)有一千種答案。

有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫(xiě)的，它只能體會(huì)，體會(huì)越深就越難以描寫(xiě)，因?yàn)檎嬲男腋２皇且恍┦聦?shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)?！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿(mǎn)快樂(lè)的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應(yīng)該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè)的。

對(duì)于我，一個(gè)幼兒園老師來(lái)說(shuō)……

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。每天早上來(lái)園，能聽(tīng)到孩子們響亮地叫著“老師，早上好！”；集體活動(dòng)時(shí)，能感受孩子積極快樂(lè)的發(fā)言“老師，讓我來(lái)”；游戲時(shí)，看著他們爭(zhēng)先恐后地邀請(qǐng)我“老師快來(lái)，到我們娃娃家來(lái)做客”……作為一名教師，每當(dāng)此時(shí)，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。當(dāng)小朋友剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進(jìn)步，會(huì)自己吃飯了，會(huì)和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會(huì)自己獨(dú)立看故事書(shū)了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的小助手，會(huì)幫忙收拾小碗了……，看到一個(gè)個(gè)小朋友的茁壯成長(zhǎng)，曾經(jīng)的付出有了收獲，真的感到很幸福。

其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細(xì)心去觀察每一個(gè)孩子的表現(xiàn)，用耐心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心地去關(guān)愛(ài)孩子的一點(diǎn)一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個(gè)真正幸福快樂(lè)的教師了！

親子早教課的意義 上早教和不上早教的區(qū)別

親子早教意義是很重要的，為了讓父母和孩子之間的感情更好，也為了促進(jìn)孩子德智體美老各方面的發(fā)展，親子早教對(duì)實(shí)際的家庭關(guān)系以及孩子的成長(zhǎng)有極大的關(guān)系。下面是小編整理的親子早教課的意義 上早教和不上早教的區(qū)別，一起來(lái)看看吧！

親子早教課的意義

親子早教意義----促進(jìn)家庭關(guān)系

現(xiàn)在有很多機(jī)構(gòu)會(huì)進(jìn)行親子早教的教育，這對(duì)家庭關(guān)系是很大的幫助，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)的親子早教在方法上會(huì)更加的專(zhuān)業(yè)，可以規(guī)避很多家庭不是很好的教育方式，尤其是很多父母與孩子相處的時(shí)候不是很和諧，這個(gè)也就需要專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)方式。

親子早教意義---對(duì)孩子心理成長(zhǎng)更健康

良好的親子關(guān)系對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)更有利，現(xiàn)在有很多孩子的心理是不健康的，而這種不健康也就是因?yàn)楹⒆雍透改傅年P(guān)系不是很好，在溝通上有問(wèn)題，所以也就更加需要親子早教，這樣對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)也會(huì)有更多的幫助。

親子早教意義----對(duì)孩子大腦的發(fā)育更好

如果抓住了早教時(shí)機(jī)，對(duì)孩子的大腦發(fā)育會(huì)更好，早教的作用也還是很重要的。父母是孩子的啟蒙老師，一舉一動(dòng)對(duì)孩子的影響很大。如果在孩子成長(zhǎng)，認(rèn)知世界的過(guò)程中，適時(shí)的引導(dǎo)會(huì)讓孩子的大腦開(kāi)發(fā)的更好?，F(xiàn)在很多專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)在對(duì)孩子大腦的開(kāi)發(fā)上具有很高的水平，早教的意義也就更大。

親子早教意義----打造更好的行為

現(xiàn)在的孩子都被父母嬌養(yǎng)，在行為上也就顯得很不是很成熟，這也是源自于父母早期的教育原因，進(jìn)行過(guò)親子早教的孩子在這方面就做的很好，可以讓孩子的行為成長(zhǎng)得更好，同時(shí)對(duì)于孩子的一些動(dòng)手能力也是很不錯(cuò)的幫助。

親子早教意義-----建立良好的親子關(guān)系

經(jīng)過(guò)親子早教的家庭在親子關(guān)系上會(huì)更良好，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候也能夠更好的進(jìn)行溝通，尤其是在孩子叛逆期的時(shí)候親子早教也就起到更好的作用，所以進(jìn)行親子早教也就是非常有必要的，能夠更好的引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

親子早教意義在現(xiàn)代是很有必要的，可以讓家庭的關(guān)系更好，同時(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)是最有利，可以提高孩子大腦的發(fā)育，同時(shí)也有利于孩子與父母進(jìn)行交流，實(shí)際上現(xiàn)在的家庭關(guān)系還是很需要這樣專(zhuān)業(yè)的手段來(lái)干預(yù)的，從孩子很小的時(shí)候就進(jìn)行親子早教，對(duì)實(shí)際的家庭關(guān)系會(huì)更和諧。

上早教和不上早教的區(qū)別

一、認(rèn)知能力

經(jīng)過(guò)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，帶孩子去做早教游戲可以提升孩子的認(rèn)知能力。比如，在早期的視覺(jué)教育中，訓(xùn)練孩子瞄準(zhǔn)和跟蹤游戲中的物體，可以提高孩子的視覺(jué)敏銳度和反應(yīng)速度。而如果孩子沒(méi)有受到早教的訓(xùn)練，那么孩子的認(rèn)知能力可能會(huì)落后于同齡人。

二、社交能力

早教對(duì)于孩子們的社交能力也有重要影響。在早期的社交教育中，孩子可以與其他孩子和老師互動(dòng)，學(xué)習(xí)如何與人相處。而如果沒(méi)有接受早期的社交訓(xùn)練，孩子可能會(huì)在以后難以與人溝通，缺乏合作能力。

三、身體素質(zhì)

在早期的身體教育中，孩子可以進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)和體能的訓(xùn)練，這對(duì)于孩子的身體素質(zhì)提升非常有幫助。如果孩子沒(méi)有接受早期的身體訓(xùn)練，以后可能會(huì)容易生病或極度缺乏體力。

四、心理健康

早教還對(duì)孩子的心理健康有幫助。孩子在早期的情感教育中，可以學(xué)習(xí)如何控制自己的情緒，這對(duì)于孩子日后的心理健康起著重要的作用。如果孩子沒(méi)有接受早期的情感訓(xùn)練，以后可能會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定或缺乏自我控制能力。

上早教和不上早教的區(qū)別還是比較明顯的。早教可以幫助孩子在認(rèn)知、社交、身體和心理四個(gè)方面全面提升。當(dāng)然，家庭教育也非常重要。家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)一些教育孩子的方法，不斷提高自己的教育水平，為孩子的成長(zhǎng)之路提供更好的條件。

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