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幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得精選(9篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-03-13

在工作生活中,我們往往會(huì)有一些對(duì)生活的想法,每讀一本書都會(huì)有一篇心得體會(huì)。寫心得體會(huì)有助于我們了解某個(gè)階段自己的想法,心得體會(huì)的主旨和要義是什么?

幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得 篇1

在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中,教師會(huì)針對(duì)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維而進(jìn)行。那么如何使語(yǔ)言教學(xué)發(fā)揮其作用,達(dá)到培養(yǎng)幼兒的目的呢?

一、選擇能激發(fā)幼兒情趣的教學(xué)內(nèi)容。

有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性,提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據(jù)一幅圖片,一段生活經(jīng)歷或情景,發(fā)揮自由想象,講述內(nèi)容,講述的內(nèi)容必須是有根據(jù)的、有重點(diǎn)的。有的幼兒在講述過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)東拉西扯,講不到重點(diǎn),這時(shí)候,老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能,講出與別人不同的情節(jié)。例如:在看圖講述《我愛你》中,我針對(duì)圖片設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容,讓幼兒圍繞主題畫面展開想象,啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨(dú)特性,講出不同的內(nèi)容。讓幼兒想象在樂樂身上有可能發(fā)生的各種情況,發(fā)揮他們的聰明才智,講出不同的內(nèi)容。幼兒的構(gòu)思各自不同,創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

二、多種機(jī)會(huì)激發(fā)幼兒的語(yǔ)言和思維。

為了達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo),教師要利用各種機(jī)會(huì)不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個(gè)好時(shí)機(jī),既可以讓幼兒餐后得到休息,又可以讓幼兒在聽故事的過(guò)程中進(jìn)行思考和想象。例如有一天,我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了一系列的提問(wèn):“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進(jìn)水缸會(huì)有什么結(jié)果?”“司馬光砸缸是砸在缸的什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應(yīng)該怎么辦呢?”“有沒有比司馬光的辦法更好的?”等,讓幼兒自由想象,幫助幼兒學(xué)會(huì)多角度看問(wèn)題。我還圍繞一些生活中可能會(huì)碰到的問(wèn)題設(shè)計(jì)了提問(wèn),如“上幼兒園時(shí)自己乘坐的車壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來(lái)了我們應(yīng)該做些什么?”……通過(guò)提問(wèn)和討論幫助幼兒活躍思維,為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設(shè)條件。

三、適當(dāng)利用繪本教育。

有一種幼兒讀物叫繪本,是非常好的教材,它可以提供幼兒許多思考的空間和內(nèi)容。比如最近,我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本,它里面講述到了幾種小動(dòng)物因?yàn)樽约翰痪邆涞谋绢I(lǐng)而產(chǎn)生的疑問(wèn),小青蛙望著藍(lán)天問(wèn)媽媽:“為什么我不能在天空中飛?”小鳥又想:“為什么我不能在水里游?”小魚想的是:“為什么我不能在沙灘上曬太陽(yáng)?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動(dòng)物個(gè)個(gè)都希望自己能擁有別人一樣的本領(lǐng),卻忽視了自己的長(zhǎng)處。為了能使幼兒理解繪本的圖意,明白繪本所蘊(yùn)含的道理,我采用觀察—猜想—分享的方法,讓幼兒先觀察仔細(xì)畫面,發(fā)現(xiàn)畫面上主人公的表情、動(dòng)態(tài)等,接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況,它們之間的對(duì)話,最后大家一起討論分享。這樣做的結(jié)果是:每個(gè)幼兒都能用自己的各種感官去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn),然后組織語(yǔ)言去表達(dá),在這一系列的動(dòng)用感官的過(guò)程中,幼兒的思維得到發(fā)展,幼兒的創(chuàng)造潛能得到開發(fā),同時(shí)還養(yǎng)成了良好的思維習(xí)慣。

幼兒園的語(yǔ)言教學(xué),涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內(nèi)容,具有極大的價(jià)值。只要教師組織引導(dǎo)得當(dāng),那么對(duì)幼兒是非常有意義的。

幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得 篇2

摘 要:學(xué)會(huì)分享是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ),是人與人情感溝通的橋梁,是人與人思想傳遞的紐帶。樂于分享是一個(gè)人人格構(gòu)成中十分重要的組成部分,它對(duì)個(gè)體良好行為的規(guī)范的養(yǎng)成,價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的選取都起著積極的導(dǎo)引和指向的作用。分享是人們?cè)诜e極的社會(huì)交往中經(jīng)常采用的一種行為。無(wú)論成人或兒童,當(dāng)他能主動(dòng)與別人一起分享本屬于自己的一份東西時(shí),常能贏得別人的一份好感,與別人建立良好的人際關(guān)系。通過(guò)對(duì)幼兒分享現(xiàn)象現(xiàn)狀的分析,探尋分享意識(shí)淡薄產(chǎn)生的原因,認(rèn)為缺少分享意識(shí)會(huì)影響幼兒的合作行為、同伴關(guān)系,以及心理健康,提出在培養(yǎng)幼兒分享意識(shí)的過(guò)程中,應(yīng)注意發(fā)揮榜樣作用的力量,為幼兒創(chuàng)造分享機(jī)會(huì),建立分享規(guī)則,并要善于抓住教育契機(jī),對(duì)幼兒進(jìn)行分享意識(shí)的教育。

關(guān)鍵詞:幼兒園 分享教育 幼兒 心理健康畫面:晨間桌面游戲時(shí)間,小朋友們開心地玩著玩具,突然聽到"這是我的,你不準(zhǔn)拿,""給我玩一下不行嗎?""不行。""又不是你家的。"兩個(gè)小班的小朋友吵開了。 出現(xiàn)以上的現(xiàn)象其實(shí)不算奇怪,如今的社會(huì)獨(dú)生子女較多,孩子在家里交往范圍小,人物關(guān)系少, 他們大多自私,認(rèn)為什么都是自己的。獨(dú)占行為嚴(yán)重,形成了"自我中心"的習(xí)慣和行為。由此可見,對(duì)小班幼兒進(jìn)行分享教育是必要的,也是可行的。

因此,本人從幼兒的分享行為及教育途徑方面做了一些有效探索。

一、幼兒園分享教育的重要性分享是人們?cè)诜e極的社會(huì)交往中經(jīng)常采用的行為,又是與他人在情感和物質(zhì)上的分享,是一種親社會(huì)行為,具有利他的性質(zhì)和目的,有助于更好地與他人交往,建立良好的人際關(guān)系,發(fā)展人的社會(huì)性。所以為了使我們的孩子在將來(lái)能信心十足的走向社會(huì),立足與人群之中,迎接人生的種種挑戰(zhàn),從小培養(yǎng)孩子的分享行為是十分必要的,它有利于健全人格和良好人際關(guān)系的發(fā)展。美國(guó)心理學(xué)家萊因哥德在實(shí)驗(yàn)中將小班幼兒的分享定義為:把自己的玩具食物給別人看,送給別人,拿出玩具食物參加他人的活動(dòng)。但是這當(dāng)中又存在著許多問(wèn)題。

(一)幼兒分享教育的闡釋"分享教育"是培養(yǎng)幼兒之間團(tuán)結(jié)友愛,相互關(guān)心,愛別人的更高層次的品質(zhì)表現(xiàn),所謂分享教育,是指引導(dǎo)幼兒將自己喜愛的物品,美好的情感體驗(yàn)及勞動(dòng)成果與他人共享的過(guò)程,它是幼兒個(gè)體親近群體,克服自我中心的有力手段,分享也是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn),從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念和分享行為,可以健全幼兒人格,促進(jìn)幼兒間良好人際關(guān)系的和諧發(fā)展。要想使幼兒真正認(rèn)識(shí)"分享"的意義,要形成分享意識(shí),首先便應(yīng)信任對(duì)方,關(guān)愛對(duì)方,必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情,這是基礎(chǔ)。分享行為是指?jìng)€(gè)體愿意與他人共享資源的一種行為。作為一種積極的社會(huì)行為,分享行為的發(fā)展是兒童社會(huì)化的重要內(nèi)容之一。從社會(huì)適應(yīng)的角度來(lái)看,學(xué)會(huì)分享是兒童適應(yīng)社會(huì)生活的必要條件,是與他人達(dá)成交流、理解、合作的行為基礎(chǔ)。分享教育是必要的,也是可行的,我們必須持之以恒,使幼兒的分享品質(zhì)不斷發(fā)展。所以,分享意識(shí)的培養(yǎng)很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)已被認(rèn)為是幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的分享意識(shí),可以使幼兒更好的發(fā)展同伴關(guān)系,使其懂得關(guān)愛他人,培養(yǎng)其親社會(huì)行為。為其將來(lái)的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,從幼兒的分享行為及教育途徑方面做了一些有效探索,促進(jìn)幼兒更加健康快樂的成長(zhǎng)。

(二)分享教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義

1、有利于幼兒社會(huì)化的發(fā)展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:教育孩子與人交往,學(xué)習(xí)互助、合作和分享,有同情心等。通過(guò)學(xué)習(xí)分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一件快樂的事情。教育幼兒心中有他人,愿與人分享,能為其一生良好品德的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要,作為幼兒教師的我們,應(yīng)通過(guò)多種途徑和方法幫助孩子學(xué)會(huì)"與人分享"。培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為,消退自我中心心態(tài),讓幼兒充分體驗(yàn)給予及被給予帶來(lái)的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛,促進(jìn)他們的社會(huì)性發(fā)展。

2、有利于健全人格的養(yǎng)成人是構(gòu)成社會(huì)最基本的元素之一,人分享是人們?cè)诜e極的社會(huì)交往中經(jīng)常采用的行為,又是與他人在情感和物質(zhì)上的分享,是一種親社會(huì)行為,具有利他的性質(zhì)和目的,有助于更好地與他人交往,建立良好的人際關(guān)系,發(fā)展人的社會(huì)性。所以為了使我們的孩子在將來(lái)能信心十足的走向社會(huì),立足與人群之中,迎接人生的種種挑戰(zhàn),從小培養(yǎng)孩子的分享行為是十分必要的,它有利于健全人格和良好人際關(guān)系的發(fā)展。

3、有利于形成良好的道德品質(zhì)教育在幼兒身上的作用是明顯的,我們通過(guò)各種有目的的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為,使分享的品質(zhì)在孩子身上有了比較明顯的體現(xiàn),他們充分體驗(yàn)了給予及被給予帶來(lái)的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。已真正學(xué)會(huì)分享,并能用自己的語(yǔ)言和實(shí)際行動(dòng)表達(dá)出來(lái)??梢?,我們只有通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒,在主觀上讓幼兒產(chǎn)生分享的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與愿望,使幼兒的分享行為更加穩(wěn)定、自覺;在客觀上建立合理的分享規(guī)則,使幼兒的分享行為更加規(guī)范、有序,才能讓幼兒最終自覺產(chǎn)生分享行為,為其一生良好品德素質(zhì)的形成打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得 篇3

分享是一種重要的社會(huì)行為,同時(shí)也被我們視為一種美德,我們贊賞愿意分享的孩子,夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善,做為一名幼兒教師怎樣去引導(dǎo)一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子有分享的意愿,這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題,我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”的認(rèn)為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會(huì)受集體的歡迎,也不利于孩子們的成長(zhǎng)。

有一天大家在玩玩具的時(shí)候,老師先把玩具放在中間,然后告訴小朋友,大家一起玩,剛開始還好,可沒過(guò)多久,就有小朋友喊:老師徐林搶我的玩具,老師:他不給我玩——我一看,原來(lái)是徐林把玩具都攬?jiān)谧约旱那懊?,不愿意和大家交流和溝通,自己也辦法玩,我看了看徐林,便輕輕的走過(guò)去,蹲下來(lái)對(duì)他說(shuō):“快看看你的小伙伴們?cè)谀抢锔墒裁茨?看他們玩得多開心呀!你要是也把玩具與大家一起分享,也會(huì)很快樂的!”聽了我的話,徐林便主動(dòng)的把玩具分給小朋友一起玩了。

事后,我對(duì)大家進(jìn)行了友愛方面的教育,讓小朋友知道要和大家一起游戲、和同伴分享玩具。孩子總是喜歡老師的表?yè)P(yáng),因此,不管是物質(zhì)分享還是情感享受,當(dāng)他一旦有了分享的行為時(shí),我們就要及時(shí)用鼓勵(lì),贊許獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為。

幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得 篇4

晨鍛在進(jìn)行戶外游戲時(shí),大家都玩得非常開心。這時(shí),我突然聽到“哇”的一聲大哭,原來(lái)是那個(gè)好動(dòng)的涔涔把雯雯給撞倒了。涔涔不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開。看到這一情景,我知道涔涔并沒有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了,就跟他沒關(guān)系了。所以,應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將雯雯小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問(wèn):“你為什么哭呀?” 雯雯說(shuō):“疼?!薄颁逛垢阏f(shuō)對(duì)不起了,你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)?!疤邸!?雯雯不解地答道。聽了雯雯的話,我問(wèn)涔涔:“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺?” 涔涔低頭說(shuō):“疼?!薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢?”我又問(wèn)?!叭嗳唷!彼肓讼?,小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給雯雯揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起,還疼不疼?我給你吹吹?!彼@樣一來(lái)還真見效。剛才哭得很厲害的雯雯,竟然不哭了,嘴里還說(shuō)著:“沒關(guān)系,我不疼了?!笨匆婁逛拐J(rèn)真地在做這件事,我摸著他的頭對(duì)他說(shuō):“你看,光說(shuō)聲對(duì)不起,雯雯還在哭,說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。

所以,以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起,還可以幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會(huì)原諒你的?!彼c(diǎn)點(diǎn)頭??粗麄z跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí),光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的,還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達(dá)歉意。

幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得 篇5

1、 根據(jù)孩子生理發(fā)展特點(diǎn),逐步提出要求,從易到難,從簡(jiǎn)到繁。

2-3歲的孩子可訓(xùn)練自我服務(wù)的各項(xiàng)本領(lǐng),如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所

2、為孩子生活自理創(chuàng)設(shè)必要的、合理的條件。

如:最好有自己的小床、小被子;衣服要放置在低矮的櫥里,便于孩子取放;洗臉盆要小而輕便,洗臉巾要短且薄等。

3、教會(huì)孩子基本的生活自理方法和技能。

如:教孩子擦臉順序是:用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子萬(wàn)嬰育兒跟蹤、前額,然后擦耳朵、耳背,最后擦頸部等。

4、要持之以恒,反復(fù)訓(xùn)練。

孩子的生活自理能力是在實(shí)踐中不斷鞏固,從而養(yǎng)成自覺愛勞動(dòng)的習(xí)慣。成人對(duì)孩子做得好的,要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),同時(shí)父母要以身作則,做好表率作用。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子,依賴性強(qiáng),生活自理能力差,以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以,培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要,我們要把這項(xiàng)能力的培養(yǎng)作為教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。有專家指出:幼兒能力與習(xí)慣的培養(yǎng)是在學(xué)前期。作為幼兒園,我們能否抓住這個(gè)關(guān)鍵階段,針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀,有的放矢地對(duì)幼兒進(jìn)行教育,是幼兒生活自理能力高低的關(guān)鍵。

幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得 篇6

送了兩屆幼兒園小朋友,今年又教小班,作為小班教師要調(diào)整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助。

小班教師要調(diào)整好心態(tài),要有足夠的耐心。小班的孩子小,他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助,這些瑣碎的事,老師絕對(duì)不能視而不見,這需要老師耐心的引導(dǎo)。小班孩子理解能力較差,好奇心又特別強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾。而老師要熱心的幫助他們,并妥善的解決問(wèn)題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位寶寶。特別是對(duì)于剛?cè)雸@哭鬧的孩子,老師沒有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一起玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的,哭鬧幼兒情緒安定下來(lái),再慢慢引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)其規(guī)矩和良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位幼兒的表現(xiàn),如:寶寶的飯量,挑食情況;寶寶的大小便習(xí)慣;睡覺規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要與家長(zhǎng)交流,孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)情況等都要及時(shí)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。通過(guò)交流,讓家長(zhǎng)知道自己的孩子是很棒的,老師是值得信任的。通過(guò)交流,教師也可以獲取更多的意見的建議,讓家長(zhǎng)很好的理解、支持并配合教師。

總之,作為小班教師必須從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)寶寶得到更周到、更細(xì)心的照顧,讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

人們普遍認(rèn)為潰瘍病好發(fā)于中老年人,殊不知兒童期也易罹患潰瘍?,F(xiàn)在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究提示,潰瘍病可發(fā)生于小兒各個(gè)時(shí)期,甚至胎兒也可以發(fā)生慢性消化性潰瘍。

兒童期潰瘍病大都為胃潰瘍或十二指腸潰瘍,其主要癥狀為常常自感腹部疼痛,呈間歇性反復(fù)發(fā)作,有時(shí)為上腹部或局部限于臍部周圍疼痛,有時(shí)疼痛還與進(jìn)食有關(guān)。胃、十二指腸潰瘍又分為急性和慢性。急性潰瘍大都發(fā)生于新生兒和嬰兒,多由植物神經(jīng)系統(tǒng)功能尚未健全所致,主要表現(xiàn)有嘔吐、頻繁哭鬧、拒食、消瘦、噯氣、便秘,嚴(yán)重時(shí)并發(fā)穿孔而危及生命,常常伴發(fā)營(yíng)養(yǎng)不良、敗血癥、肺炎、流行性腦脊髓膜炎。慢性潰瘍則多見于年長(zhǎng)兒,主要與其精神因素相關(guān),比如情緒激動(dòng)、精神刺激、季節(jié)氣溫(特別是寒冷)、飲食不節(jié)和家族史等均可誘發(fā)。學(xué)齡期兒童潰瘍病往往以十二指腸潰瘍?yōu)槎嘁?,大都系因飲食無(wú)節(jié)制、暴飲暴食導(dǎo)致消化不良引起胃粘膜刺激所致,同時(shí)與進(jìn)餐方式、喂養(yǎng)不當(dāng)(如幼時(shí)填鴨式硬喂、偏食、饑飽失常、零食以及進(jìn)餐時(shí)訓(xùn)斥、謾罵、啼哭中等等)。

幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得 篇7

作為教師首先應(yīng)該是孩子的朋友,在平等的關(guān)系中,教師是幼兒的伙伴,使幼兒在心理上到安全,放松,讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。

我們班每個(gè)孩子的個(gè)性都不相同,有的孩子活潑大方,他們能主動(dòng)表現(xiàn)自己,見到客人能主動(dòng)打招呼,聽到音樂就能翩翩起舞,為大家表演,這樣的是我們所倡導(dǎo)的。但是有些孩子,他們?cè)诶锉容^活潑,一旦離開了們們熟悉的環(huán)境,或家里來(lái)了客人,或者幼兒園來(lái)了陌生人參觀等等,他們變利很膽怯,不敢說(shuō)話。這種膽怯性格的形成,大多因?yàn)槿狈﹀憻挼臋C(jī)會(huì),缺少表現(xiàn)自己的勇氣的條件,如果不及時(shí)加以引導(dǎo),將嚴(yán)重影響幼兒一生的發(fā)展。

膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話,或說(shuō)話聲音很小,為改變這種膽怯的性格,我們努力為幼兒提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì),讓幼兒在每個(gè)人面前表達(dá)自己欲望和自己的感情。

作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動(dòng)和幼兒溝通是很重要的。

第一、現(xiàn)在的教育觀,要求教師與幼兒的地位是平等的。

教師要尊重第一位幼兒,作為朋友坐下來(lái)與幼兒談心,了解他們的性格特征。這些來(lái)容易的話,做起來(lái)卻很難。每個(gè)人都有自己的權(quán)利,包括幼兒自己的權(quán)利,所以做什么都不要強(qiáng)制幼兒去做,可以去引導(dǎo)幼兒動(dòng)做。教師以親切的話語(yǔ),關(guān)心他們喜歡,做什么,需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實(shí)施。

第二、開展豐富多彩的游戲,讓幼兒從中得到知識(shí)。

在教育活動(dòng)中,教師就盡量多設(shè)計(jì)一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程“所要求的“以游戲?yàn)榛A(chǔ)的活動(dòng),寓教育于硌項(xiàng)活動(dòng)之中。

幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得 篇8

我班的鑫晟小朋友在班級(jí)里,十分頑皮,每天都有關(guān)于他的一些奇聞趣事。在上語(yǔ)言課時(shí),孩子們都認(rèn)真地聽著我在講故事,鑫晟坐不住了,屁股離開椅子,邊走邊用眼瞄我,見我沒發(fā)現(xiàn),膽子就更大了,拉旁女小朋友的頭發(fā),和旁邊男小朋友扳手腕,再補(bǔ)打一拳。旁邊的小朋友直嚷嚷“老師,鑫晟打我?!蔽疫B忙制止,請(qǐng)他好好聽課,可過(guò)不了多會(huì),他又開始了。雖然嘴巴能承諾“老師,我不打了?!笨伤傟P(guān)不住自己,無(wú)奈我只得讓他坐在我旁邊。 鑫晟就是這樣的孩子,每當(dāng)看到其他孩子做游戲、玩玩具時(shí)他會(huì)悄悄地靠近他們,趁其不備伸手去搶玩具搶不到就撒潑哭鬧甚至拔出拳頭伸向同伴。

也正因?yàn)轹侮尚∨笥堰@樣的攻擊性行為屢屢發(fā)生,所以同伴們很是不喜歡他。那么如何改變這樣的現(xiàn)狀呢?減少他的這種攻擊性行為呢?

1、家庭環(huán)境:孩子生活在特殊的家庭中,爸爸媽媽忙于工作,平時(shí)孩子是由爺爺奶奶帶的、教育的,凡事都順著他的性子,由他胡鬧,任性地為之。

2、嫉妒的心理,當(dāng)別的孩子說(shuō)起自己的爸爸媽媽時(shí),他還會(huì)顯露出厭惡的、煩躁的情緒。有時(shí)他對(duì)同伴動(dòng)手,可能想引起別人對(duì)他的關(guān)注吧!

那么,針對(duì)這類孩子,我們?cè)撊绾蝸?lái)幫之改正呢?

首先,樹立正確的兒童觀和教育觀。教師應(yīng)該對(duì)兒童一視同仁,盡可能給予每個(gè)幼兒情感上的支持和關(guān)懷,不以自己的喜惡影響幼兒與同伴的關(guān)系,即使幼兒有一些行為問(wèn)題,也應(yīng)該把它看作是幼兒身心發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的正?,F(xiàn)象。耐心去引導(dǎo)、教育,而不能因此去歧視、甚至冷嘲熱諷幼兒。這樣做只能加劇幼兒攻擊性行為,同時(shí),幼兒也從教師的身上學(xué)會(huì)敵意、冷淡等不良的情緒情感,不利于幼兒攻擊性行為的糾正。

其次,讓幼兒學(xué)會(huì)分享和懂得謙讓。在幼兒園里,攻擊性行為主要是由于獨(dú)占爭(zhēng)搶玩具、圖書、椅子而引發(fā)的,因此,作為教育工作者應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況,在環(huán)境布置、主題活動(dòng)、一日生活滲透分享和謙讓教育,例如,讓幼兒帶糖果、蛋糕來(lái)幼兒園過(guò)生日,體驗(yàn)分享后的快樂,通過(guò)故事《誰(shuí)撕的書》、《小羊過(guò)橋》,懂得同伴之間不謙讓所造成的后果,班上買了新玩具讓幼兒討論在人多玩具少的`情況下,如何才能都玩到新玩具。通過(guò)一系列的活動(dòng),讓幼兒學(xué)會(huì)等待、分享和謙讓。

再次,組織豐富多彩的活動(dòng),避免無(wú)謂等待。作為教育工作者應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,組織豐富多彩的活動(dòng),避免無(wú)謂的等待環(huán)節(jié)和時(shí)間,使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去,如果等待的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),幼兒就會(huì)無(wú)所事事,容易出現(xiàn)矛盾和沖突,教育者在組織活動(dòng)時(shí)要做到:一日活動(dòng)動(dòng)靜交替、室內(nèi)室外交替、集體活動(dòng)和小組活動(dòng)結(jié)合,盡量讓每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái),這樣,幼兒有事可做,攻擊性行為的發(fā)生頻率就會(huì)降低了。

最后,幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀念。針對(duì)幼兒家庭教育中存在和出現(xiàn)的問(wèn)題。教育者有責(zé)任幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教養(yǎng)觀念,樹立正確的兒童觀、發(fā)展觀、親子觀、成材觀,并通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家訪、家長(zhǎng)園地、家長(zhǎng)會(huì)等形式向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí),使家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的內(nèi)容、原則和方法,提高教養(yǎng)水平,因人而異地對(duì)幼兒進(jìn)行教育,從而減少攻擊性行為的發(fā)生。

總之,作為幼教工作者,應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn),遵循其發(fā)展規(guī)律,多看幼兒的優(yōu)點(diǎn),以正面教育為主。并善于抓住教育的契機(jī),因人而異地進(jìn)行教育。這樣,就能使攻擊性較強(qiáng)的幼兒也能轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極向上的好幼兒。

幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)心得 篇9

做人做事都要講究誠(chéng)信,也就說(shuō)道就要做到。幼兒的誠(chéng)信、信守、諾言教育從小就要培養(yǎng)。我作為一名幼兒教師,一直用誠(chéng)信要求自己,絲毫不敢懈怠,堅(jiān)持以誠(chéng)信為原則,時(shí)時(shí)處處幼兒的教育工作。

最近幾天的午睡時(shí)間,發(fā)現(xiàn)小朋友講話、脫衣服時(shí)玩等現(xiàn)象開始增多了,需要想出一個(gè)好的教育方法來(lái)。

于是,進(jìn)入寢室以前,我對(duì)小朋友說(shuō):“我們誰(shuí)能做到,進(jìn)入寢室以后不講話,快速脫衣服睡覺?請(qǐng)舉手!”一部分幼兒舉起了手。我說(shuō):“這些小朋友要說(shuō)到做到,過(guò)去脫鞋子,進(jìn)寢室睡覺!”接著其他的幼兒也都舉手說(shuō)能夠做到。

很快有的幼兒忘記了,開始講話,我做了個(gè)安靜的手勢(shì),聲音沒有了,當(dāng)有人又想講話時(shí)候,旁邊的人開始小聲提醒他:“要說(shuō)到做到啊”雖然這樣也出了一點(diǎn)講話聲,但是我很高興,幼兒有了一定的誠(chéng)信意識(shí),說(shuō)話算數(shù),說(shuō)到做到。

幼兒年齡小,自我約束力不強(qiáng),因此表現(xiàn)出自律性差,對(duì)什么事情堅(jiān)持不住,需要我們不斷提醒和幫助他們,這樣他們才會(huì)做得更好。

每天的故事便是我們教育的途徑之一,我會(huì)給他們講一些關(guān)于誠(chéng)信的小故事,讓幼兒明白其中的道理,相信誠(chéng)信的種子會(huì)在他們的心中扎根。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練,看到了孩子們的進(jìn)步,他們也很樂意在規(guī)定的時(shí)間做好事情,這樣才能保證有充足的時(shí)間玩和學(xué)習(xí)。吃午飯我們也花了心思調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,給予一定的物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì),比如對(duì)于吃飯做到安靜進(jìn)餐,不挑食、偏食、不撒飯的孩子,我們答應(yīng)給他們小紅點(diǎn)作為獎(jiǎng)勵(lì)或者能夠評(píng)上國(guó)旗下的星寶寶,或者可以和老師一起做游戲,他們的積極性明顯提高了,當(dāng)然作為老師說(shuō)到就要做到。看到孩子稚嫩的和充滿求知欲得小臉,我總是從心底發(fā)出強(qiáng)烈的使命感和自豪感。在教育過(guò)程中,難免有孩子調(diào)皮搗蛋的行為,但是我總是告訴自己,孩子畢竟還小不懂事,要堅(jiān)持以道理服人,做到不打罵體罰孩子,做孩子的良師益友。

一天一天,看著孩子們平平安安、快快樂樂的在幼兒園生活、學(xué)習(xí),然后從我們的手里開開心心的回到家長(zhǎng)身邊。雖然辛苦卻也甘甜。所做的這些工作,只求無(wú)愧于我們的職業(yè),無(wú)愧于對(duì)社會(huì)對(duì)于家長(zhǎng)的,無(wú)愧于我們自己。我們自己要做到“誠(chéng)信”,才會(huì)使我們的品格和素質(zhì)能力得到提高。

最后引用莎士比亞說(shuō)過(guò)的一句話:“生命短促,只有美德能將它傳到遙遠(yuǎn)的后世?!弊屛覀兊慕處煻夹袆?dòng)起來(lái),讓誠(chéng)信伴隨新世紀(jì)的每一分鐘,讓誠(chéng)信遍布幼兒園的每一個(gè)角落!

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