居安思危,思則有備,有備無(wú)患。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí),因此,老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案,教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎?有請(qǐng)駐留一會(huì),閱讀小編為你整理的元日教案模板10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
滿井游記 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
滿井游記??1
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間9月16日
一、課程目標(biāo):1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語(yǔ),明白詞句含義。
2.欣賞文中的寫景名句,體會(huì)比喻修辭手法的表達(dá)作用。
二、教學(xué)策略:?jiǎn)柎鸱?、點(diǎn)撥法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)細(xì)節(jié)描寫領(lǐng)略文章的意境。
難點(diǎn):??體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。
教????學(xué)????活????動(dòng)
一、導(dǎo)入課文,檢查預(yù)習(xí),
1.師:明末的小品文清新俊美,簡(jiǎn)潔雅致,歷來(lái)為后人所稱道,“公安三袁”更是其中的佼佼者。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“三袁”之一的袁宏道的寫景名篇《滿井游記》。
2.介紹作者及作品背景。
3.檢測(cè)學(xué)生對(duì)文中字詞的掌握情況。
(見(jiàn)板書設(shè)計(jì)1)
二、朗誦課文,疏通文意
1.范讀部分語(yǔ)句,指導(dǎo)學(xué)生朗誦課文。
如第二段“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠”一句,朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。兩個(gè)長(zhǎng)句要注意停頓:“晶晶然/如鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也?!薄叭缳慌懨妫禀咧悸右病!?/p>
2.指導(dǎo)分析文章的內(nèi)容。(見(jiàn)板書設(shè)計(jì)2、
2.在朗讀的.基礎(chǔ)上把握文章大意,梳理行文思路。
三、重點(diǎn)研讀第二段
1.師:第二段寫滿井早春的景色,以及作者的喜悅心情。請(qǐng)大家閱讀課文,找出文中哪些描寫表現(xiàn)了作者喜悅的心情。
點(diǎn)撥:“稍和”二字,表明天氣并不暖和,只是出游心切,迫不及待。“脫籠之鵠”的比喻刻畫出作者在長(zhǎng)冬蟄伏后聞到春天氣息的喜悅心情。作者用一個(gè)排比句,寫出游人的種種情態(tài),又用擬人手法描寫動(dòng)物的“喜氣”,真是處處洋溢著春意。
2.本段比喻的運(yùn)用貼切新奇,是全文的寫作特點(diǎn)之一,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)。(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))
3.讓學(xué)生嘗試著翻譯第二段,以加深印象。
板書設(shè)計(jì)
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀下列字詞并釋義。
燕地??花朝節(jié)??凍風(fēng)時(shí)作??飛沙走礫??局促??土膏??脫籠之鵠??乍明?鬣蹇???浹背??曝沙之鳥??呷浪之鱗
2.文章大意
第一段寫北京附近早春的風(fēng)沙天氣。
第二段寫滿井早春的景色,以及作者的喜悅心情。
第三段寫作者自己能夠有此閑情出游的原因。
滿井游記??2
教學(xué)執(zhí)行時(shí)間209月17日
一、課程目標(biāo):1、比較作者流露的性情和《小石潭記》及《記承天寺夜游》的作者所抒發(fā)的感情的不同。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀?:體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)策略:?jiǎn)柎鸱?、點(diǎn)撥法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):??通過(guò)細(xì)節(jié)描寫領(lǐng)略文章的意境。
難點(diǎn):??體會(huì)作者“若脫籠之鵠”的歡快心情。
教????學(xué)????活????動(dòng)
3.比喻手法的運(yùn)用
A.?寫水?!坝跁r(shí)冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底。晶晶然如鏡之?新開(kāi)而冷光之乍出于匣也?!?形象準(zhǔn)確地描寫了二月春水特有的形態(tài)、?顏色和溫度。)
B.寫山?!吧綆n為晴雪所洗,娟然如拭,鮮妍明媚,如倩女之聵面而髻鬟之始掠也。”
(這個(gè)比喻不僅寫出積雪消融,山巒轉(zhuǎn)翠,青山顯得格外清新,分外嬌艷的特點(diǎn),同時(shí)還極富莢感,充滿神韻,表現(xiàn)了青春的活力,真是形神兼
備。)
C.寫麥田。“麥田淺鬣寸許”,早春二月,麥苗高約寸許,又時(shí)時(shí)在拔節(jié),就像獸身上生長(zhǎng)著的淺淺的鬣毛。這個(gè)比喻寫出了早春二月田野麥苗的形態(tài)和季節(jié)特征。
2.指導(dǎo)分析文章的內(nèi)容。(見(jiàn)板書設(shè)計(jì)2、
2.在朗讀的基礎(chǔ)上把握文章大意,梳理行文思路。
三、重點(diǎn)研讀第二段
1.師:第二段寫滿井早春的景色,以及作者的喜悅心情。請(qǐng)大家閱讀課文,找出文中哪些描寫表現(xiàn)了作者喜悅的心情。
點(diǎn)撥:“稍和”二字,表明天氣并不暖和,只是出游心切,迫不及待?!懊摶\之鵠”的比喻刻畫出作者在長(zhǎng)冬蟄伏后聞到春天氣息的喜悅心情。作者用一個(gè)排比句,寫出游人的種種情態(tài),又用擬人手法描寫動(dòng)物的“喜氣”,真是處處洋溢著春意。
2.本段比喻的運(yùn)用貼切新奇,是全文的寫作特點(diǎn)之一,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)。(見(jiàn)板書設(shè)計(jì))
3.讓學(xué)生嘗試著翻譯第二段,以加深印象。
【課后體會(huì)】?本課教學(xué)只有一課時(shí),因此必須要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)用工具書學(xué)習(xí)本文的生字生詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀第二段,體會(huì)比喻手法運(yùn)用的妙處。
鑄劍(人教版高二必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)小說(shuō)于古代傳說(shuō)中注入的時(shí)代精神與個(gè)人生命體驗(yàn)。
2.感受《故事新編》豐富的想像力與詭奇、荒誕藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.黑色人、眉間尺與魯迅自我的關(guān)系。
2.兩種調(diào)子在小說(shuō)中的相互糾纏,小說(shuō)主題意蘊(yùn)的豐富和復(fù)雜。
教學(xué)內(nèi)容:
一、題解與素材來(lái)源
《鑄劍》寫于1926年10月,原名《眉間尺》,1932年編入《自選集》時(shí)改為現(xiàn)名,后收入小說(shuō)集《故事新編》。《故事新編》收錄了魯迅1934--1935年創(chuàng)作的5篇以及代的3篇小說(shuō),共8篇,于1936年1月由上海文化生活出版社印行。魯迅稱之為“神話,傳說(shuō)及史實(shí)的演義”。
從素材來(lái)說(shuō),《鑄劍》脫胎于《列異傳》這本中國(guó)古代小說(shuō)。魯迅在自己編的《古小說(shuō)鉤沉》里,就曾引了《列異傳》的這篇小故事,這個(gè)故事也見(jiàn)于《搜神記》等其他典籍里,魯迅把這些材料綜合起來(lái),進(jìn)行了改造和創(chuàng)造而完成了這篇小說(shuō)。
二、人物分析
小說(shuō)塑造了兩個(gè)復(fù)仇者的形象,一個(gè)是眉間尺,另一個(gè)就是宴之敖者。這是兩種完全不同的復(fù)仇者形象:眉間尺是為父報(bào)仇,所以他有報(bào)仇的強(qiáng)烈意志和愿望,毫不猶疑地把頭顱交給了宴之敖者,但是因?yàn)樗男愿駜?yōu)柔,缺乏那種復(fù)仇者必須具有的決絕的氣概,所以只能借助于宴之敖者。小說(shuō)著力刻畫了宴之敖者令人戰(zhàn)栗的冷峻,他是一個(gè)歷經(jīng)滄桑的斗士,他的全部精力都集中在一個(gè)目標(biāo)上,就是要為一切遭受苦難的人民復(fù)仇。這是魯迅極力贊賞和歌頌的豪俠之士。
實(shí)際上,魯迅正是與《鑄劍》中“黑色人”相似的一個(gè)絕望的、向黑暗世界反抗的復(fù)仇者形象。在小說(shuō)中,從衣著打扮到外貌特征,魯迅都是以自己為原型來(lái)刻畫宴之敖者的(“宴之敖”本是魯迅的筆名)。黑色人明顯的帶有魯迅自我人格痕跡,這已經(jīng)成為學(xué)界之共識(shí)。但是我們長(zhǎng)期以來(lái)忽略了眉間尺與魯迅自我的關(guān)系。其實(shí)少年眉間尺是魯迅性格的另一側(cè)面。從眉間尺到宴之敖者,在某種程度上說(shuō)魯迅寫出了自我人格發(fā)展的一段歷史。眉間尺與宴之敖者之間,也存在著一個(gè)潛在的對(duì)話關(guān)系,內(nèi)里融入的是魯迅強(qiáng)烈的個(gè)人生命體驗(yàn),隱含著的是魯迅對(duì)自我靈魂的審視。
三、主題意蘊(yùn)
復(fù)仇是中國(guó)古代、現(xiàn)代武俠小說(shuō)的重要主題,也是《鑄劍》的主題。但是魯迅在小說(shuō)中已經(jīng)將這一主題進(jìn)行了現(xiàn)代性的轉(zhuǎn)換。一般來(lái)說(shuō),魯迅是不贊成有怨必報(bào)或是為了報(bào)仇就濫殺無(wú)辜這樣一種復(fù)仇行為的。他在自己編錄的《會(huì)稽郡故書雜集》“朱朗”一條之下寫過(guò)一段按語(yǔ)。朱朗是東漢末年的人,《會(huì)稽典錄》卷下這樣介紹他:“朱朗,字恭明,父為道士,淫祀不法,游在諸縣,為烏傷長(zhǎng)陳f所殺。朗陰圖報(bào)怨,而未有便。會(huì)f以病亡,朗乃刺殺f子。事發(fā),奔魏。魏聞其孝勇,擢以為將。”這是原書里邊的記載。魯迅對(duì)這件事情是有看法的,他在正文下面寫了一段按語(yǔ):“按:春秋之義,當(dāng)罪而誅不言于報(bào),匹夫之怨止于其身。今朗父不法,誅當(dāng)其辜,而朗之復(fù)仇,乃及胤嗣。漢季大亂,教法廢壞,離經(jīng)獲譽(yù),有慚德已。豈其猶有美行足以稱紀(jì)?”魯迅的意思是說(shuō):按《春秋》所講的道理,一個(gè)人有罪,他本身做了許多壞事,這樣被殺了,那是不必再講報(bào)的,人和人之間的恩怨,應(yīng)限制到他自身為止。現(xiàn)在朱朗的父親做了許多壞事,殺他是沒(méi)錯(cuò)的,朱朗的復(fù)仇竟然殺到陳f的未成年的孩子身上。漢代末年是大亂的時(shí)候,禮法受到破壞,做出不符合儒家經(jīng)典的事情,竟然還受到稱贊,難道是朱朗這個(gè)人還有其他好的事跡值得記載下來(lái)?魯迅的這個(gè)看法就代表了現(xiàn)代人的.復(fù)仇觀念,并不能因?yàn)樽约河H人被殺就一定要復(fù)仇。在魯迅看來(lái),首先要問(wèn)的是,復(fù)仇是不是符合正義,是不是本身具有正義性,如果不具有正義性,那么還有什么復(fù)仇的必要?即使是做兒子的,一定要為親人復(fù)仇嗎?再有,你要復(fù)仇的話,也該找本人去復(fù)仇,怎么能去殺他的兒子,這有什么道理?叫什么英雄?所以魯迅對(duì)于復(fù)仇的看法是很現(xiàn)代的。
《鑄劍》寫于1926年底,是魯迅在經(jīng)歷了“女師大**”和“三.一八慘案”之后,離京南下,在廈門和廣州時(shí)寫的。作品對(duì)復(fù)仇精神的描寫,是緊緊聯(lián)系著現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的,在女師大事件、五卅慘案、三.一八慘案中,魯迅目睹了封建軍閥和帝國(guó)主義的兇殘和暴虐,激起了極大的憤怒,認(rèn)為應(yīng)該“抽刃而起,以血償血”,這種精神就體現(xiàn)在了作品中?,F(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷也促使了魯迅思想的發(fā)展,在堅(jiān)持文化戰(zhàn)斗的同時(shí),他深深認(rèn)識(shí)到暴力革命的必要性。?魯迅在1925年跟許廣平的通信第十封里面就這樣說(shuō)過(guò):“改革最快的還是火與劍?!焙茱@然《鑄劍》這篇小說(shuō)在古代傳說(shuō)中注入了鮮明的時(shí)代精神。
《鑄劍》的主題意蘊(yùn)是豐富和復(fù)雜的。魯迅一直緊張地思考“復(fù)仇”問(wèn)題?!叭^相搏”的場(chǎng)面無(wú)疑是小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的頂點(diǎn),在大多數(shù)作家的筆下,小說(shuō)都到此嘎然而止;但魯迅卻偏要精心安排“復(fù)仇完成以后”情節(jié)的新的發(fā)展,于是出現(xiàn)了“辨頭”的鬧劇,“三頭并葬”的滑稽戲,到最后的“大出喪”變成全民“瞻仰”的“狂歡節(jié)”,小說(shuō)又出現(xiàn)了一個(gè)高潮。?這個(gè)結(jié)尾真是魯迅式的,充滿了深長(zhǎng)的調(diào)侃意味,既是對(duì)專制暴君的進(jìn)一步的鞭笞和嘲弄,同時(shí)又包含著對(duì)宴之敖者乃至作者自身的清醒的自嘲。殘害百姓的專制暴君盡管已經(jīng)在一場(chǎng)正義的復(fù)仇行動(dòng)中喪命,但百姓們依舊木然地對(duì)著暴君的棺木跪拜不已;幾個(gè)“義民”更是“很忠憤,咽著淚,怕(黑色人、眉間尺)那兩個(gè)大逆不道的逆賊的魂靈,此時(shí)也和王一同享受祭禮”。魯迅歌頌復(fù)仇,又質(zhì)疑著復(fù)仇。魯迅的這篇小說(shuō)原來(lái)存在著兩個(gè)調(diào)子:悲壯的與嘲諷的,崇高的與荒謬的。這兩種調(diào)子在小說(shuō)中的相互糾纏,滲透,對(duì)峙,消解,起伏,激蕩,表現(xiàn)了作者深廣的憂憤和內(nèi)心的矛盾與痛苦。
四、詭奇、荒誕的藝術(shù)風(fēng)格
藝術(shù)上,《鑄劍》具有奇特的豐富的想象力。魯迅寫黑色人唱著歌揚(yáng)長(zhǎng)進(jìn)入京城,然后進(jìn)入王宮里去獻(xiàn)藝。他讓眉間尺的頭顱在開(kāi)水里做各種各樣的舞蹈、游動(dòng),甚至對(duì)著國(guó)王嬉笑、唱歌,這一系列的描寫都令人驚駭,超乎一般的想象。魯迅把這些奇異的情景寫了出來(lái),表現(xiàn)得有聲有色,激越悲壯,有感情,有氣勢(shì)。
“三頭相搏”更是奇異之極,荒誕之極,出乎常理之極,卻又有一種很強(qiáng)的震撼力。仇恨的頭顱怎么在那里念念不忘復(fù)仇,要實(shí)現(xiàn)自己復(fù)仇的愿望,產(chǎn)生了一種多么強(qiáng)大的力量--難以想象的超自然的力量,這些都寫得非常驚世駭俗,但是又非常傳神。這樣就形成了小說(shuō)詭奇、荒誕藝術(shù)風(fēng)格。
思考題:
1.重點(diǎn)閱讀(最好能朗讀)小說(shuō)中關(guān)于“鑄劍開(kāi)爐”、“以頭相搏”的場(chǎng)面描寫,細(xì)心體味魯迅豐富的想象力,詭奇而絢麗的文字。對(duì)比你原來(lái)讀過(guò)的魯迅作品,你對(duì)魯迅的語(yǔ)言風(fēng)格有什么新的體認(rèn)?
2.有興趣的同學(xué)可以進(jìn)一步分析“黑的人(宴之敖者)”的形象,還可以聯(lián)系魯迅作品中的其他人物,例如《理水》里的夏禹和他的弟子,《非攻》里的墨子,《過(guò)客》(見(jiàn)《野草》)里的主人公,《孤獨(dú)者》里的魏連殳--他們都是魯迅作品中的“黑色家族”的成員,從外貌到內(nèi)心世界和性格都有相似之處,并注入了魯迅的主體精神(“宴之敖”本是魯迅的筆名,魯迅還說(shuō)過(guò):“我就是魏連殳”)。可以就此寫一篇小論文。
練習(xí)1
教學(xué)要求:
1.按筆順正確書寫漢字。
2.學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。
3.學(xué)會(huì)在這個(gè)字的多個(gè)義項(xiàng)中理解這個(gè)字在一個(gè)詞中的意思。
4.寫好鉛筆字,熟記4?條成語(yǔ)。
5.練習(xí)口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。
2.口頭表達(dá)的訓(xùn)練。
教法學(xué)法:
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
1.審題,指名讀題目。
2.指導(dǎo)。
⑴出示生字卡片,開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
⑵指名口頭擴(kuò)詞。
拜:拜年??禮拜??結(jié)拜???拜師??拜訪
廊:走廊??長(zhǎng)廊??回廊???畫廊
影:電影??倒影??影視??影集??影片???影響
秧:秧苗??秧田??瓜秧??樹(shù)秧??秧歌???菜秧
籮:籮筐??稻籮?淘籮
蘿:蘿卜??藤蘿??菠蘿??胡蘿卜
墓:公墓??墓地??墳?zāi)??掃墓??墓碑???墓室
⑶觀察每一個(gè)字的筆順,自由說(shuō)一說(shuō)。
⑷你覺(jué)得哪一個(gè)字的筆順較難,要提醒大家注意的?
重點(diǎn)指導(dǎo):“拜、廊、鼻、餅”的筆順。
⑸用鉛筆描紅,進(jìn)一步熟悉、鞏固筆順。
⑹反饋,教師指出存在的問(wèn)題。
二、?教學(xué)第五題
1..審題,指名讀題目。
2.指導(dǎo)。
⑴指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生自由讀成語(yǔ),要求:讀準(zhǔn)字音。
相互聽(tīng)一聽(tīng),糾正讀音。
指名讀。
⑵指導(dǎo)理解意思。
看圖,說(shuō)說(shuō)人們?cè)谑裁吹胤?,環(huán)境怎樣,大家在干什么,表情如何?
這4條成語(yǔ)都是描寫節(jié)日歡樂(lè)、熱鬧景象的,你能說(shuō)出哪一條成語(yǔ)的意思呢?
張燈結(jié)彩:懸掛著燈籠或各種彩燈,用彩色綢布、紙條或松枝結(jié)成美麗的裝飾物。
歡聚一堂:快樂(lè)地團(tuán)聚在一起。
普天同慶:天下的人一同慶祝,這里只唐人街的華人聚在一起歡慶佳節(jié)。
喜氣洋洋:形容非??鞓?lè)的樣子。
⑶指導(dǎo)運(yùn)用。
借助圖畫練習(xí)說(shuō)話,用上這4條成語(yǔ)。
⑷指導(dǎo)背誦。
自由背,相互背,指名背,齊背。
三、?作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.?聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
拜年??月餅???掃墓??畫廊???象鼻???倒影??楊柳
秧苗??菠蘿???竹籃??凍結(jié)???晾曬??溫暖??瞄準(zhǔn)
2.?寫成語(yǔ)。
你能寫出幾個(gè)表示節(jié)日很熱鬧的,人們很高興的成語(yǔ)嗎?(越多越好)
第二課時(shí)
一、?教學(xué)第二題
1.審題,指名讀題。
2.指導(dǎo)。
⑴分角色朗讀師生對(duì)話。
⑵教學(xué)部首查字的方法:一個(gè)字哪部分是部首就到哪個(gè)部首里去
查;如果兩部分都是部首,那就按照先左后右、先上后下、先外后內(nèi)的方法來(lái)提取部首。
⑶一般我們?cè)谧x書看報(bào)時(shí),會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字,這時(shí)我們就可以
采用部首查字法知道它的讀音和意思。
⑷小猴讀童話時(shí),有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí),我們一起來(lái)幫幫它,好嗎?
⑸拿出字典,教師帶領(lǐng)學(xué)生查“腔”。
先找出“腔”的部首“月”部;在部首檢字表中,查找部首“月”后,再查除部首外的筆畫數(shù)8畫,去查找到“腔”字。
⑹學(xué)生自查“糧、酣、敲”3個(gè)字,看誰(shuí)查得又快又準(zhǔn)。
⑺填寫表格,匯報(bào)交流。
二、教學(xué)第三題
1審題,指名讀題。
2.指導(dǎo)。
指名讀句子,看誰(shuí)讀得最通順。
指導(dǎo)學(xué)生從字典中結(jié)合帶點(diǎn)的字選擇正確的義項(xiàng)。
集體交流。
(腔:動(dòng)物身體內(nèi)部空的部分;糧:糧食,供食用的谷物、豆類和薯類的統(tǒng)稱;酣:盡興暢快;敲:在物體上面打,使發(fā)出聲音。)
三、?教學(xué)第四題
1.審題,指名讀題。
2.指導(dǎo)。
⑴出示生字卡,認(rèn)讀生字。
⑵教師范寫,教學(xué)寫字要點(diǎn)。
拜:右邊前三橫短,最后一橫長(zhǎng),橫與橫之間距離要適中。
鼻:筆畫較多,上中下三部分之間要寫得緊湊一些,尤其是最后一橫,要寫得長(zhǎng)而平,把這個(gè)字托??;“瞄”寫時(shí)注意長(zhǎng)短變化。
⑶描紅,練習(xí)寫鉛筆字,教師巡視指導(dǎo)。
⑷反饋,教師指出存在的問(wèn)題。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.???????查字典。
生字 應(yīng)查的部首 總的筆畫數(shù) 讀音 組詞
摸
刪
躺
邪
2.結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)字的意思。
幾個(gè)人的技術(shù)水平,他都摸了底。
文章太長(zhǎng),發(fā)表時(shí)作了一些刪節(jié)。
一棵大樹(shù)橫躺在路上。
這里的天氣也真是邪門,一會(huì)兒冷,一會(huì)兒熱。
2.寫出下列字的筆順。
廊:
楊:
第三課時(shí)
一、審題,認(rèn)讀說(shuō)話要求。
二、指導(dǎo)。
1.???????自由讀題目要求,邊讀邊想。
2.???????指名讀題目要求,結(jié)合圖想一想。
3.???????指導(dǎo)看圖1:
看圖思考:圖中的小朋友有在什么地方跟什么人說(shuō)話?他們的姿勢(shì)正確嗎?為什么?
(一個(gè)女學(xué)生在教師辦公室跟老師說(shuō)話,說(shuō)著說(shuō)著,站成了“麻花腿”,一只手在搔頭,另一個(gè)手在拽衣服的邊。)
4.???????指導(dǎo)看圖2、3:
看圖思考:圖中的小朋友有在什么地方跟什么人說(shuō)話?他們的姿勢(shì)正確嗎?為什么?
圖2:一家人在吃飯,那個(gè)男孩把腳翹到了凳子上。
圖3:上課時(shí),一位男同學(xué)起來(lái)發(fā)言,他彎者腰,兩個(gè)胳膊按在桌面上,連上還做著滑稽的表情。
三、情境表演。
1.上課時(shí),老師請(qǐng)你發(fā)言。
2.???????進(jìn)辦公室和老師說(shuō)話。
四、?教師小結(jié):
在不同的地方,跟不同的人說(shuō)話,應(yīng)當(dāng)注意恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)。一般應(yīng)做到大方、端正、不隨便。
[練習(xí)1 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。理解“箢箕、猙獰、伺候”等詞語(yǔ)的意思。
2. 理解課文內(nèi)容,能抓住描寫父親言行的句子,感受父親的勤勞和堅(jiān)毅。能結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理想象。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)理解課文中寫父親言行的句子, 感受父親的勤勞和堅(jiān)毅,父親對(duì)土地的珍愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,讀題質(zhì)疑
1.啟發(fā)談話: 今天,老師要帶領(lǐng)大家到一個(gè)菜園去看看,誰(shuí)的菜園呢,一起讀。
2.質(zhì)疑:父親的菜園都有些什么?為什么叫父親的菜園呢?
設(shè)計(jì)意圖:這部分用開(kāi)門見(jiàn)山的方法推測(cè)課題,設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。 二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.帶著問(wèn)題自由讀課文,要注意讀正確,讀通順。
2.檢查生字新詞
第一組:鋤頭 鐵锨 箢箕 籮筐
▲發(fā)現(xiàn)了嗎,這一排詞語(yǔ)寫的是什么?我們看鋤字和鐵锨都是金字旁,它們是用金屬做成的勞動(dòng)工具,那箢箕和籮筐都是竹字頭 箢箕和籮筐是(用竹子編成的勞動(dòng)工具,)
▲出示圖片:大家看,這就是箢箕和籮筐
第二組:豌豆 萵筍 菠菜 辣椒
▲這一排詞語(yǔ)的共同點(diǎn)發(fā)現(xiàn)了嗎?
▲父親菜園里的蔬菜可多了, 一起讀。
▲出示:春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠
▲師小結(jié)過(guò)渡:那么多的蔬菜,難怪作者說(shuō)“一年四季,都是一片誘人的翠綠”。
第三組: 紅腫 榨干 氣餒 伺候 堅(jiān)毅 貧瘠 可怖
▲音都念準(zhǔn)了,意思懂了嗎?老師要考考大家了,什么叫氣餒? 伺候呢(在人身邊供人使喚,照料飲食起居,招待人)招待人,照顧人叫伺候,所以伺候兩個(gè)字都是單人旁,你都看見(jiàn)過(guò)誰(shuí)伺候誰(shuí)?課文中伺候的是什么呢?
板書:伺候
▲出示句子:在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來(lái)呢?遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
▲自己去讀讀句子。
父親伺候的是――(菜園),是隨隨便便的伺候嗎?精心伺候可見(jiàn)照顧的怎樣?經(jīng)過(guò)父親的精心伺候,菜園發(fā)生了什么變化?能用上這些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
板書:荒涼、貧瘠 精心 碧綠的翡翠
▲恭喜你,你既準(zhǔn)確回答了剛才的問(wèn)題,又用最精煉的語(yǔ)言將課文內(nèi)容概括出來(lái)了,課文就是寫父親把荒涼、貧瘠的荒地伺候成碧綠的菜地的事。所以叫父親的菜園
三、品讀伺候,感悟品質(zhì)
1. 父親是怎樣全身心地呵護(hù)、伺候菜園的? 默讀課文,父親的哪些言行深深地感動(dòng)了你,請(qǐng)用橫線畫出,在旁邊寫上自己的感受。
2. 梳理思路,品讀感悟
剛才,大家都在認(rèn)真地與課文對(duì)話,現(xiàn)在我們來(lái)交流分享,好嗎?哪些詞句讓你感受到父親是全身心地對(duì)待菜園的?
板塊一、開(kāi)荒除草(坡地開(kāi)荒)
出示句子:每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)。(開(kāi)荒除草)
▲說(shuō)說(shuō)你的理解,哪些詞讓你體會(huì)到了這一點(diǎn)?其它同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久?(整整七天)這是一個(gè)怎樣的父親?
板塊二:搶救菜園
出示句子:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來(lái)。
▲你看到的是雨中的伺候,說(shuō)說(shuō)你的理解?你關(guān)注了父親的動(dòng)作,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鼍渲械膭?dòng)詞(丟、抓、沖)你覺(jué)得如果是看電影的話,這是快鏡頭還是慢鏡頭?這一丟,一抓,一沖,有多快?
▲指導(dǎo)朗讀:透過(guò)這閃電般的速度,你看到的是什么?
▲然而,作者卻讓鏡頭在這里戛然而止,來(lái)了個(gè)省略號(hào),省略號(hào)省去的是什么呢?省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢?
▲也許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水,也許,地上很滑,父親摔倒了,然而他又爬起來(lái)……同學(xué)們,借助想象,我們已經(jīng)看到了父親搶救菜園的畫面
▲即使是那樣奮不顧身地?fù)尵?,還是無(wú)濟(jì)于事,還是被沖得面目全非,課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫“巖石”? (“猙獰”)我們看,猙獰這兩個(gè)字都是反犬旁,猜想一下,這個(gè)詞是形容什么的?這個(gè)詞本是形容面目或者表情的為什么說(shuō)石頭是猙獰的呢?
▲聯(lián)系前文這句話想一想,這一層薄薄的泥土是怎么來(lái)的?(出示句子)
▲是的,那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦,等于之前的心血全部白費(fèi)了,所以此時(shí)此刻,這石頭顯得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪還要猙獰,還要恐怖。體會(huì)到這一點(diǎn),誰(shuí)再來(lái)讀讀句子。(指讀,齊讀)
(評(píng)價(jià):多么痛心的父親呀;你已經(jīng)真正體會(huì)到了父親的感受。)
板塊三:砌墻挑土
▲ 暴風(fēng)雨中的父親讓我們真真切切的感受到父親全身心地關(guān)照著菜園,還可以從哪兒體會(huì)出?
(出示句子):父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。 ▲從哪里挑?挑了多少?回憶一下,這塊地有多大?我請(qǐng)教過(guò)數(shù)學(xué)老師,三四分地就相當(dāng)于平時(shí)上課的四間教室那么大。你說(shuō)要挑多少泥土。
▲朗讀指導(dǎo):作為父親的兒子,你感動(dòng)嗎?請(qǐng)你讀。這位同學(xué),你為什么把一筐一筐讀得特別重呢?如果把雙肩紅腫,腳板也磨起了泡讀得更深情些,就更好了。
▲ 父親啊,你挑了那么多,你的雙肩紅腫,你為什么還要挑呢?
▲ 父親啊,你挑了那么久,你的腳板都磨出了血泡,你停下來(lái)歇歇吧!
▲ 父親就像愚公移山中的愚公一樣,一個(gè)人默默地,堅(jiān)持不懈地挑著,讀到這里,你看到一位怎么的父親呢?(永不放棄)
板塊四:精心肥土
▲正是因?yàn)橛辛烁赣H的勇氣、堅(jiān)毅,在父親的精心伺候下,這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。看,豌豆長(zhǎng)出來(lái)了。你心情怎樣?(菜園重建后,父親又是怎樣繼續(xù)伺候菜園的呢?我們繼續(xù)交流)
▲高興、興奮,都是可以理解的,然而,就在兒子做著美夢(mèng)時(shí),父親卻做出了一個(gè)出人意料的舉動(dòng),(出示句子)請(qǐng)同學(xué)們掃讀一下這段文字,哪個(gè)字第一個(gè)跳入你的腦海?(翻)
▲父親這一翻,翻掉了什么?那父親為這塊土地又翻進(jìn)了什么呢?那這一“翻”還為以后翻出了什么呢?(翻出了更多的豌豆和蔬菜;翻出了那片碧綠的菜園。)有了碧綠的菜園會(huì)怎么樣呢?聯(lián)系上下文想一想。(翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑臉和希望)
▲是呀,斷了奶的嬰兒重新喝上了奶,日子看到了希望和光明,可這位父親為了以后的生活把拼了命種出來(lái)的豌豆翻掉,此時(shí),你覺(jué)得這位站在豌豆前的父親是個(gè)什么樣的人?(不光只顧眼前利益,有遠(yuǎn)見(jiàn)的人。)
▲聰明的孩子,我們一起來(lái)讀讀這位有遠(yuǎn)見(jiàn)的父親的話
(出示句子,生讀)“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。”
▲除了用翻豌豆的方法肥土,父親還用了哪些肥土方法?這么多的肥土方法,濃縮成一個(gè)詞,就是精心肥土。
設(shè)計(jì)意圖:把課文分解成四個(gè)板塊,通過(guò)理解課文中寫父親言行的句子, 感受父親的勤勞和堅(jiān)毅,父親對(duì)土地的珍愛(ài)。
四、書寫言行,學(xué)會(huì)表達(dá)
1.同學(xué)們,一年四季,三百六十五天,父親在菜園付出的勞動(dòng)何止書本中寫到的這一些,想象一下,當(dāng)種子播下去,當(dāng)菜苗長(zhǎng)出來(lái),當(dāng)綠油油的菜葉如翡翠般嵌在山坡上時(shí),父親又會(huì)做些什么,說(shuō)些什么?
2.學(xué)生寫話:拿出手中的筆,把看到的、想到的畫面寫下來(lái)。
(你想到的是父親捉蟲的情景,寫出了父親捉蟲的動(dòng)作;你看到父親在拔草,拔得那樣細(xì)致;有沒(méi)有同學(xué)寫出父親的語(yǔ)言呢;我真佩服你們,應(yīng)該說(shuō),你們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的勞動(dòng),但你們借助想象,寫出了一幅幅父親菜園勞作圖。)
3.小結(jié): 一年四季,父親就是這樣全身心照顧著,呵護(hù)著菜園。怪不得說(shuō)這是――(示意讀課題)父親的菜園
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,能化靜為動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生討論,讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加深學(xué)生對(duì)文本的整體感悟。挖掘文本中知識(shí)、言語(yǔ)、情感等與學(xué)生熟悉的生活情景的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生交流探究所悟,對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理,使學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)中學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言,體會(huì)人物精神。
五、深化理解,品味精神
1.在父親精心伺候下,菜園多誘人哪,美美地讀
出示句子:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
2.父親的菜園如翡翠般嵌在荒涼的山坡上,還有父親的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢?
3.是的,父親那勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著的精神也如翡翠般嵌在山坡上,所以,當(dāng)然要稱之為――(生齊讀)父親的菜園。
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)
《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)-07-01 23:18【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)注,懂得熱愛(ài)生活,珍愛(ài)生命。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
1、上課之前先聽(tīng)一段音樂(lè),閉上眼睛,這段跟春天有關(guān)的音樂(lè)一定會(huì)把你帶入一個(gè)美麗的地方。(音樂(lè)響)
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼前的畫面?
生:我仿佛看到了春天百花齊放的樣子。
生:蝴蝶再花叢中飛翔,蜜蜂采蜜。柳條兒也發(fā)芽了。
師:聽(tīng)著你們說(shuō)的我仿佛感覺(jué)到了春風(fēng)拂面。
2、同學(xué)們說(shuō)的真美,一段音樂(lè)就讓我們?nèi)绱颂兆?,看?lái)美好的事物不光用眼睛觀察,還能用心去感受。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位用心感受世界的女孩,和她一起觸摸春天。(板書課題)
3、齊讀課題。(師指導(dǎo),再讀)
二、初讀感知
1、檢查預(yù)習(xí)
PPT形式檢查生字詞。
2、感知課文內(nèi)容。
PPT出示讀書要求
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、用文中的話說(shuō)一說(shuō),文中的“安靜”是個(gè)什么樣的女孩?
(在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。)
指名讀,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、精讀感悟
師:安靜就是這樣一個(gè)熱愛(ài)春天的盲女孩,今天她創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,是什么呢?誰(shuí)來(lái)給我們讀第四段?(生讀)
1師:安靜創(chuàng)造了什么奇跡?
生:她攏住了蝴蝶。(板書:攏蝶)
2師:書中怎么說(shuō)的?
生:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
師:你找的是哪句?
你和她找的一樣嗎?讀讀這句話。
師:大家都找的是這句嗎?我們一起來(lái)讀這句。
3師:老師也找到了這句,大家看看屏幕上這兩句話有什么區(qū)別?
PPT出示:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
安靜的手指悄然合攏,攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!
生回答。
師:從竟然這個(gè)詞你體會(huì)到什么?
生:不可思議,很神奇
生:出乎意料,普通人想捉住蝴蝶都這么困難。
師:這真是出乎我們的意料,安靜本來(lái)是要去干什么的?
生:抓花。
師:書中有這樣的句子嗎?你來(lái)讀一讀。
PPT出示:她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。)
4師:這真是一個(gè)奇跡,我們?cè)賮?lái)讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。
生讀,師指導(dǎo)。多點(diǎn)人讀
師:老師發(fā)現(xiàn)他有的地方讀的特別的輕,“悄然”突出了安靜攏蝴蝶時(shí)悄無(wú)聲息。還有誰(shuí)想讀?
5師:眼睛看不見(jiàn)的安靜竟然攏住了一只蝴蝶,真是個(gè)奇跡,是什么使安靜攏住了蝴蝶?
生:神奇的靈性(對(duì)生活得熱愛(ài))
師:書中怎么說(shuō)的?
生:睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。
師:這神奇的靈性指什么?
生回答(板書熱愛(ài)春天)
6師:蝴蝶在安靜的指尖撲騰,閉上眼睛體會(huì),你就是安靜,蝴蝶在你手中,你感受到什么?生回答。
7師:原來(lái)春天不光有濃郁的花香,還有跳動(dòng)的生命?。∵@真是一次全新的經(jīng)歷,讓我們和安靜一起來(lái)感受這全新的經(jīng)歷吧!
PPT出示:
齊讀:蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的`經(jīng)歷,安靜的心靈來(lái)到了一個(gè)她完全沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的地方。
師:我靜靜的站在一旁,看著安靜。我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。
8師:接下來(lái)發(fā)生了什么?
生:她放了蝴蝶。(板書放蝶)
9師:書中怎么說(shuō)的?(PP出示句子:許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。誰(shuí)來(lái)讀這句話?
生讀,學(xué)生互相評(píng),再讀。
10師:過(guò)了許久,安靜放飛了蝴蝶,這許久,她會(huì)想些什么?
生:她會(huì)想我第一次碰到這么有生命力的東西,我是留著它還是放了它?
生:它被我抓住了還在拼命的求生
生:它還在掙扎,這么強(qiáng)的求生力讓我也想象她一樣努力生活。
生:我雖然殘疾了,但我也要像他一樣珍惜生命,努力生活。
師:原來(lái)因?yàn)榘察o珍惜生命才放了蝴蝶。(板書珍惜生命)從蝴蝶身上我們也學(xué)到了要不畏艱險(xiǎn)積極向上的生活。(板書積極向上)
11師:蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。她在張望什么?
生:她想和蝴蝶一起飛翔,去看這個(gè)美麗的世界
生:她想要是她能看到這個(gè)世界該多好啊。
師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話,讀出你的理解。(PPT:此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線!蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。)(生讀,指導(dǎo)讀)
12師:從同學(xué)們的朗讀中我仿佛看到了安靜的內(nèi)心世界,就讓我們走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界,同桌互相練習(xí)讀一讀這句話。(PPT:此刻安靜的心上,一定劃過(guò)一條美麗的弧線!蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線,述說(shuō)著飛翔的概念。)
師:誰(shuí)想讀?(指名讀)
師:讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)心思細(xì)膩的女同學(xué)來(lái)讀。
男生也一定會(huì)讀出自己的感受。
13師:同學(xué)們讀得真有感情,讓我們?cè)僮x第六段,體會(huì)這令人難忘的一幕。
四、回歸主題,拓展升華
1師:同學(xué)們,在這樣一個(gè)青煙裊裊的早晨,安靜用心感悟生命,用手觸摸春天,她觸摸到的是什么樣的春天?我們來(lái)給春天加個(gè)形容詞。
生:生機(jī)勃勃的春天
花繁葉茂的春天
花香濃郁的春天
…
2師:這一幕,也感動(dòng)了在一旁的作者,他也發(fā)出了這樣的感嘆。(PPT出示:誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。)齊讀。
師:說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
生說(shuō)。
3師:生活中還有像安靜一樣的人嗎?(PPT張海迪,海倫凱勒,千手觀音…)
4師:今天我們認(rèn)識(shí)的這樣一個(gè)女孩,她讓我們感動(dòng)。每年五月的第三個(gè)星期天是全國(guó)助殘日,面對(duì)他們,你想說(shuō)寫什么?你又想對(duì)自己說(shuō)寫什么?課下把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
語(yǔ)文教案滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2.體會(huì)本文作者抓住特征描寫景物的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2.難點(diǎn):體會(huì)本文抓住特征描寫景物的方法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1.查字典,給下列生字注音。
廿鵠鬣茗罍
蹇倩髻鬟浹
乍澈靧hui4曝呷xia1
2.朗讀課文,對(duì)照注解試翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1.作者簡(jiǎn)介。
袁宏道(1568—1610),字中郎,一字無(wú)學(xué),號(hào)石公,公安(今湖北省
公安縣)人。萬(wàn)歷進(jìn)土,曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家,與兄宗
道、弟中道均有才名,時(shí)稱“三袁”。宏道詩(shī)主妙悟,提倡“獨(dú)抒性靈,不
拘俗套”,反對(duì)仿古,追求自然;重視通俗小說(shuō)和里巷民謠,作品以小品
成就最高,內(nèi)容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳
世,后人輯為《袁中郎全集》,因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近,時(shí)人稱之為“公
安派”,稱他們的詩(shī)文為“公安體”。
2.導(dǎo)語(yǔ)。
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的
一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的
景物描寫,透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī),借景抒感,諭示讀者以
入生哲理。
三、正課
1.朗讀課文,注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音,讀出作者喜
悅的感情。
2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
燕地寒:燕(歸的古燕國(guó),今北京一帶。
凍風(fēng)時(shí)作:凍風(fēng),冷風(fēng)。作,起。
局促一室之內(nèi):局促,拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行:馳行,坐車出行。
未百步輒返:輒,總是,就。
3.請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
廿二日天稍和:和,暖和。
土膏微潤(rùn):土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤(rùn),滋潤(rùn),潤(rùn)濕。
若脫籠之鵠:鵠,一種水鳥,俗名天鵝。
于時(shí)冰皮始解:于時(shí),在這時(shí)。冰皮,河床上結(jié)冰的表面。
波色乍明:波色,水波的顏色。乍,初,始。
鱗浪層層:鱗浪,像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的。然,
形容詞詞尾。新開(kāi),剛打開(kāi)。匣,指鏡匣。
山巒為晴雪所洗:為,被。晴雪,晴空之下的積雪。文中指被晴日
融化的雪水。
娟然如拭:娟然,美好的樣子。
如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美麗的少女。靧面,洗臉。
掠,梳掠。
柳條將舒未舒:舒,展開(kāi)。
柔梢披風(fēng):梢,本指禾的尖端,這里指柳梢。披風(fēng),在風(fēng)中散開(kāi)。
披,分開(kāi),散開(kāi)。
麥田淺鬣寸許:淺鬣寸許,淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的
鬃毛,這里形容麥苗。
泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活
用為動(dòng)詞。
罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名詞用為動(dòng)詞,端起酒杯。
紅裝而蹇者:蹇,本文跛足的,引申為驢,用作動(dòng)詞,騎驢。
風(fēng)力雖尚勁:尚,仍然,還。勁,猛,強(qiáng)勁,猛烈。
然徒步則汗出浹背:浹,濕透。
凡曝沙之鳥:瀑,曬太陽(yáng)。曝沙,在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥的羽毛,魚鱗魚鰭。
始知郊田之外末始無(wú)春:未始,未嘗。
4.請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。
夫不能以游墮事:墮,壞,耽誤。
瀟然于山石草木之間者:瀟然,心中沒(méi)有牽掛的樣子。
惟此官也:此官,當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授,是個(gè)閑職。
而此地適與余近:適,正好。
惡能無(wú)紀(jì):惡,安、怎么。無(wú)紀(jì),沒(méi)有記游的文章。
5.提問(wèn):請(qǐng)歸納段意。
討論并歸納:
第一段:寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風(fēng)時(shí)作”的景象。
第二段:寫郊游所見(jiàn)滿井春色。
第三段:交代.寫作本文的用意和.寫作時(shí)間。
6.提問(wèn):北京一帶早春氣候有什么特征?寫城中余寒景象表達(dá)作
者什么心情?
討論并歸納:氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。表
達(dá)作者“局促一室之內(nèi),欲出不得”的無(wú)奈心情。
7提問(wèn):第1段在文中起什么作用?
討論并歸納:用烘托、反襯的'手法,欲揚(yáng)先抑,寫出燕地的氣候特
征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊。
8提問(wèn):第2段可以分幾層,請(qǐng)歸納層意。
討論并歸納:可以分三層。
第一層(從“甘二日天稍和”到“至滿井”):交待出游日期、氣候、同
行者及出游路線。
第二層(從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”):描寫滿井盎然的春色。
第三層(從“始知……”到“末之知也”):表現(xiàn)作者歡快的心情。
9.提問(wèn):第2段描寫初春景物,抓住了“乍暖還寒”,萬(wàn)物復(fù)蘇的特
點(diǎn),分析作者描寫了哪些景物,怎么描寫的?
討論并歸納:先寫全景:“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊”及其獨(dú)特
的感受:“若脫寵之鴿,”再以獨(dú)特感受為審美中心,分別描寫“冰皮”、
“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物,抓住了初春的特
征,運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻,描繪了一幅幅生機(jī)勃勃,喜氣洋洋的畫卷。在景
物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情,情景交融。
10.提問(wèn):第三段表達(dá)了作者什么愿望?
討論并歸納:表達(dá)自己將以這次游覽滿并為起點(diǎn),在公事之余繼續(xù)
出游的愿望。
11.提問(wèn):請(qǐng)歸納本文的中心思想。
討論并歸納:本文以游覽行蹤為線索,以清新的筆調(diào),歷歷如畫地
描寫了北京近郊滿井的早春景色.表達(dá)作者歡體、恬適的心情和喜愛(ài)郊
游的愿望。
12.提問(wèn):本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人,
有的是以人比物,有的縣以物比物。試舉例說(shuō)明
討論并歸納:
(l)若脫籠之鵠:以人比物(把人比作物)
(2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也:以物比物。
(3)如倩女之面貴而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)
(4)麥田淺鬣寸許:以物比物
四、小結(jié)
這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的寫景抒情小品,篇幅短小,文辭簡(jiǎn)潔而又清
麗、自然。意趣蘊(yùn)藉,具有藝術(shù)魅力。
五、作業(yè)
1.完成課后練習(xí)一、二、三題。
2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
(一)根據(jù)拼音寫出漢字。
飛沙走li4,波色zha4明
清(che4見(jiàn)底juan1然如拭
鮮(yan2)明媚泉而(ming2)者
(Pu4)_沙之鳥汗出(jia2)背
(you1)_然自得脫籠之(hu2)
(二)翻譯下列文言句子。
1.高柳夾堤,上青微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之(hu2)。
2.始知郊田之外未始無(wú)春,而城老者來(lái)之知也。
附譯文
北京一帶氣候寒冷,過(guò)了花朝節(jié),冬寒還沒(méi)有退盡,經(jīng)常刮起冷風(fēng),
~刮冷風(fēng)就揚(yáng)起滿天沙塵。(我)只好躲在屋子里,想出去走走也出不
去。每次頂著風(fēng)坐車出去,總是不到百步就轉(zhuǎn)了回來(lái)。
22日那天,略微暖和些,我和幾個(gè)朋友一塊兒出了東直門,到了滿
井。高大的柳樹(shù)成排的分立在堤的兩旁,肥沃的土地有些濕潤(rùn)。放眼
望去是一片開(kāi)闊的景象,(感到自己)好像是從籠子里飛出來(lái)的天鵝(無(wú)
比輕松)。這時(shí)河上的冰開(kāi)始溶化,水波突然閃出亮光,泛起一層一層
魚鱗似的波紋,水清澈極了,可以看到河底,亮晶晶的,好像剛打開(kāi)鏡
子,冷光突然從匣子里閃射出來(lái)一樣。山巒被融化的雪水洗過(guò)后,是那
樣美好、光潔,呈現(xiàn)出迷人的風(fēng)姿,好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好署
髻一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展,柔嫩的梢頭在風(fēng)中散開(kāi),麥苗出土
了,高一寸左右。游人還不算很多,但用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌
的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)可以見(jiàn)到。風(fēng)力雖然還很猛,但走路就汗
流泱背。那些在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥兒,浮到水面上吸水的魚兒,都是一
副悠閑自在的情態(tài),毛羽、鱗鰭當(dāng)中都充滿了歡樂(lè)的氣氛。(我這)才知
道郊田外面未嘗沒(méi)有春天,可住在城里的人卻不知道啊。
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教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)讀8個(gè)字。
能力目標(biāo):朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
情感目標(biāo):體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì),懂得要關(guān)懷周圍的人。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì),懂得要關(guān)懷周圍的人。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文。
1.讀準(zhǔn)字音,給生字注上拼音。標(biāo)好自然段序號(hào)。
2.再練習(xí)讀課文,要求不加字、不丟字、把句子讀正確讀流利。
3.檢查讀課文,注意糾正字音。聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真,看誰(shuí)聽(tīng)出問(wèn)題。
二、閱讀感悟,學(xué)生質(zhì)疑,根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題思考:
1.“半邊井”什么樣?默讀課文,用直線畫出來(lái)。
學(xué)生默讀課文,畫一畫
說(shuō)說(shuō)“半邊井”的樣子。
2.鹿港人為什么要修半邊井?默讀課文,用括號(hào)標(biāo)出來(lái)。
(1)學(xué)生默讀課文,想、找、標(biāo)
(2)個(gè)別發(fā)言。
(3)讀一讀你從中體會(huì)到了什么?(體會(huì)修建半邊井的人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。)體會(huì)“半邊井”歷史悠久。
(4)當(dāng)我介紹完半邊井的來(lái)歷時(shí),游客們都會(huì)露出敬佩的表情,還會(huì)說(shuō)
(5)出示句子 鹿港鎮(zhèn)是一個(gè)有人情味的地方
重點(diǎn)討論“為什么說(shuō)鹿港鎮(zhèn)是一個(gè)有人情味的地方?”
(6)你就是去半邊井的一名游客,聽(tīng)力介紹,你會(huì)說(shuō):個(gè)別讀句子。
進(jìn)一步體會(huì)鹿港人關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。
三、說(shuō)說(shuō)自己還有什么不明白的地方。
提出問(wèn)題,結(jié)合課文內(nèi)容討論。
四、作業(yè)。
閱讀語(yǔ)文讀本中的《我是蘋果》
板書設(shè)計(jì):
半邊井
歷史悠久 樣子獨(dú)特 人情味濃
課后反思:
學(xué)生能夠講出修建“半邊井”的目的,結(jié)合實(shí)際說(shuō)出了同學(xué)之間互相幫助的事例,但是讀的不夠充分。
教學(xué)內(nèi)容分析:
《窮人》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第三組課文。 這是一篇講讀課文,講的是漁夫和妻子桑娜同情。關(guān)心鄰居 西蒙,在西蒙死后把她的兩個(gè)孩子收養(yǎng)的事。反映了窮人的生活 貧窮、困苦,贊美好人之間互相關(guān)心?;ハ鄮椭拿篮们楦小1?現(xiàn)了他們的品德。文章的思想感情真實(shí)。感人,用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。教學(xué)這篇課文,要先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解課大的思 想內(nèi)容,而后著重看看作者怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言,恰如其分地表現(xiàn) 真實(shí)感情。
學(xué)生特征分析:
本班學(xué)生中下生面較廣,學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)未夠扎實(shí),思維能 力、想象能力。朗讀水平等還有待提高。他們對(duì)朗讀較感興趣。 《窮人》-課是名家名篇,文章寫得真實(shí),自然,很能感動(dòng)人。 是一篇朗讀的好材料。我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)感情的朗讀去體會(huì)文章的內(nèi)容以及思想,并把.一些基本 功的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
教養(yǎng):
1、記住“啞、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7個(gè)字的音、形、義,并會(huì)寫。記住多音字“哦”的讀音和意思。
2、能結(jié)合課文,說(shuō)出練習(xí)1“拍擊’,等10個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、默讀課文,理解課文內(nèi)容,能回答練習(xí)2的4個(gè)問(wèn)題。 個(gè)有感情地朗讀課文,特別是最難反映人物的性格及思想 感情的句子。如:描寫桑娜心理活動(dòng)的句子及漁夫的話。
5、體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語(yǔ)言,表達(dá)人物的具情 實(shí)感的。
教育:
1、體會(huì)沙俄時(shí)代窮苦漁民的悲慘生活。
2、學(xué)習(xí)窮苦的勞動(dòng)人民樸實(shí)、善良、樂(lè)于助人的美德。
發(fā)展:
1、通過(guò)想象畫面,感情描述畫面,補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高 想象能力。
2、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,提高分析思考問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
課文第二段(桑娜抱回孩子的經(jīng)過(guò))是重點(diǎn)段。教學(xué)時(shí)既要抓 住中心又要和本單元訓(xùn)練項(xiàng)目“真情實(shí)感,恰如其分“聯(lián)系起 來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,說(shuō)出句子所表達(dá)的思想感情。
2、理解作者如何通過(guò)樸實(shí)準(zhǔn)確。恰如其分的詞句表達(dá)出入 物的真情實(shí)感。
教學(xué)方法:
情境教學(xué)法:
1、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。
2、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并 以感情的朗讀去表達(dá)情感。
基本功訓(xùn)練組合法:根據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí),把 讀、寫、議、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)媒休:
幻燈機(jī)、幻燈片。
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課外預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容,運(yùn)用工具書,聯(lián)系課義 自學(xué)生字詞。
2。找出疑難問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)栗點(diǎn):
1、初讀課文,整體感知。
2、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4、學(xué)習(xí)第一段課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)人新課,揭示課題(5分鐘)
我們知道,窮人是受苦的人,是生活貧困的人。在我們小學(xué) 階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)過(guò)哪些課是講窮人的故事的?(《賣火柴的小 女孩》、《小音樂(lè)家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等)。這些 課文,有的揭露了資本主以社會(huì)的黑暗,反映了窮人生活的悲 慘;有的表現(xiàn)了窮人向往幸福,追求美好境界的思想感情。 今天,我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是“窮人“。這篇小說(shuō)是 俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的。
二、初讀課文,整體感知。(4分鐘)
那么這篇課文的“窮人”指的哪些人?文章又是通過(guò)寫“窮 人”的什么事來(lái)反映人物的品質(zhì)的了請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題默讀 課文。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要寫了哪些人物了他們的關(guān)系怎樣?
西蒙(寡婦)------>兩個(gè)孩子
2、回答導(dǎo)言提出的第二問(wèn)。
課文主要寫“窮人”的一件什么事?表現(xiàn)了“窮人”的什么 品質(zhì)?
3、課文按什么順序?qū)懭胧虑榘l(fā)展順序)請(qǐng)按事情發(fā)展順序分 段。
三、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(6分鐘)
下面請(qǐng)同學(xué)們把在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)??凑l(shuí)提的問(wèn)題 質(zhì)量高。要著重考慮文章的中心。寫法。結(jié)構(gòu),不要糾纏在個(gè)別 情節(jié)上。
(讓學(xué)生思考提出問(wèn)題)
四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo):(5分鐘)
1、大家提了不少問(wèn)題,下面我也想問(wèn)問(wèn)你們出們根據(jù)自 己讀課文的初步印象,根據(jù)你對(duì)這篇課文特點(diǎn)的了解,你們考慮 一個(gè)問(wèn)題:“你認(rèn)為你學(xué)這篇課文應(yīng)當(dāng)從里面學(xué)什么?琢磨琢 磨,也就是說(shuō)學(xué)這篇課文的目的是什么?
2、老師歸納學(xué)生的意見(jiàn),得出:
(1)通過(guò)理解課文能回答課后的問(wèn)題。(理解方向)
(2)文章寫得生動(dòng)感人,怎么樣才能把文章寫得生動(dòng)感人?看 看我們能不能從這課中學(xué)到一些方法(寫法上)
(3)學(xué)習(xí)窮苦人民,樂(lè)于助人的高尚品德。(思想上)
五、學(xué)習(xí)第一段:(20分鐘)
1、默讀課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這段主要寫了什么?
(寫桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜,焦急地等候出海捕魚的丈夫歸 來(lái)。)
(1)文章寫桑娜擔(dān)心著丈夫用了一個(gè)什么詞?(心驚肉跳)
什么是心驚肉跳?
(2)桑娜為什么會(huì)心驚肉跳了
①外面波濤轟鳴,狂風(fēng)怒吼,正起風(fēng)暴。
②夜也深了)
找出有關(guān)句子讀。
(3)桑娜擔(dān)心什么?(丈夫會(huì)出事),從哪看出?(為丈犬祈禱)
口讀。
師:是啊,在這么惡劣的天氣里,即使是大輪船在海上航行 也很危險(xiǎn),何況是一只小船呢!
再指導(dǎo)朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。(讀出焦急、祈求的語(yǔ) 氣,加上動(dòng)作)。
(4)學(xué)到這,你覺(jué)得桑娜的家境怎樣?桑娜的心地如何?
(家境貧困、心地善良)
(5)你們說(shuō)桑娜家境貧困,為什么課文又寫她家里“溫暖而 舒適”,你是怎樣理解的了
(這種“舒適’,只是相對(duì)而言,只不過(guò)是僅僅說(shuō)得過(guò)去而 已:爐火末滅,屋內(nèi)干凈,孩子們能安睡。而這些,是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持?。。?/p>
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、講讀第二。三段。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確。樸實(shí)的語(yǔ)言, 表達(dá)人物的真情實(shí)感。
3、理解課后練習(xí)第2題中的(2)、(3)小題,第3題。
4、進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的“教養(yǎng)目標(biāo)”和“發(fā)展目標(biāo)”。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)語(yǔ):(l分鐘)
上一課。我們學(xué)了《窮人)的第一段,作者把我們帶到海邊 的小屋里。海上飛起著風(fēng)暴。沒(méi)有月亮,外面又黑又冷。我們仿 佛看到了在這狂風(fēng)怒吼。波濤轟鳴的夜晚,女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)的這樣一畫面。
這節(jié)課我們繼續(xù)往下學(xué)。
二。講讀課文。
第二段(20分鐘)
1、默讀第二段。思考,這段寫了什么2
2、再迅速看課文,看看這段主要講了幾層意思了
a、桑娜探望西蒙。
b、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死立,便把孩子抱回家…
c、桑娜的矛盾心理。
3、我們先看看桑娜去看望西蒙這一層,丈夫能否平安歸來(lái) 還不知道。這時(shí),她卻想到了西蒙,由此看來(lái),她對(duì)西蒙怎樣?
(同情、關(guān)心)
讀這些句子,讀出這種關(guān)心和同情,因?yàn)槭恰跋搿?,聲音?輕些。
4、當(dāng)她推開(kāi)寡婦西蒙的屋門時(shí)看到些什么?默讀下面的課 文。
(1)師:從這段中,你們覺(jué)得西蒙家的生活怎樣貧窮? 西蒙做為二個(gè)母親,多么不愿丟下孩子撒手而去??墒遣≈?的她還是不得不含著悲痛不舍的心情離去了。大家想想,西蒙死 了,丟下那兩個(gè)很小的孩子,如果投入求助會(huì)怎樣?(發(fā)揮想象)
(2)渲染:是??!另口么年幼的孩子,沒(méi)有父親又失去了母親, 他們?cè)趺椿钕氯ツ??啊!是誰(shuí)?是誰(shuí)把他們抱回家呢了一一是桑娜!
5、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀桑娜抱孩子回家這一自然段。思考:當(dāng)桑 娜把孩子抱回家時(shí),她想到什么沒(méi)有?(沒(méi)有) 從哪里知道?“她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué) 得非這樣做不可?!?/p>
(1)她沒(méi)有想到什么, 馬上把孩子抱回家,這是一個(gè)什么 動(dòng)?可以用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(毫不猶豫)
渲:想想,當(dāng)時(shí),她有沒(méi)有想,家里多了兩張嘴,吃飯更困 難?(沒(méi)有)她有沒(méi)有想把人家的孩子抱回家,自己的孩子會(huì)更苦? (也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人,她和丈夫更 苦?(更沒(méi)有)
(2)她這樣做,完全是出于什么去幫助西蒙?
(出于良心的驅(qū)使,出于她善良的心地。)
師:是啊,這完全是窮人的本色,窮幫窮!
朗讀訓(xùn)練:師讀本小節(jié)一。二兩句,生齊讀第三句“她自己 也......”
6、抓住課后第2題的第3小題深入理解。
(1)桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后,她想到些什么?
(請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀讀。)
①你們讀了這段話后,覺(jué)得桑娜此時(shí)的心情是怎樣的了
(忐忑不安。害怕、矛盾)
②什么叫忐忑不安?從哪看出她忐忑不安?
(說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),語(yǔ)言前后矛盾)
③這個(gè)斷斷續(xù)續(xù)用什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表示八省略號(hào))
④這個(gè)省略號(hào)除了表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)外,有的地方是省略了 口些內(nèi)容的。下面請(qǐng)同學(xué)們用忐忑不安地語(yǔ)氣讀這段,并把省略 了的內(nèi)容補(bǔ)上。(發(fā)揮想象,感情朗讀)
⑤學(xué)生讀。
示范,“是他來(lái)了……”(表示她心甘情愿,語(yǔ)調(diào)稍微平些。)
學(xué)生再讀。
i,小結(jié):這段寫得好嗎?作者并沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去寫桑娜的語(yǔ) 言和心情,而是那樣平平常常地,卻是那樣真實(shí)、準(zhǔn)確地寫出桑 娜作為一個(gè)善良。純樸的婦女此刻的真情實(shí)感。
講讀第三段: (19分鐘)
1。默讀第三段,思考:漁夫回家后,桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的?
點(diǎn)撥:(1)丈夫一回家,桑娜有沒(méi)有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫?(沒(méi)有)
(2)正當(dāng)桑娜內(nèi)心充滿擔(dān)憂,害怕。矛盾的時(shí)候,丈夫忽然 問(wèn)起來(lái)了,桑娜的心情會(huì)更怎樣?
請(qǐng)把描寫桑娜的語(yǔ)言。神情的句子擾出來(lái)讀讀,想想桑娜為 什么會(huì)這樣八充分讓學(xué)生讀。講)
如:從“不敢抬起眼睛看他”可見(jiàn)桑娜內(nèi)心是帶著害怕,又 過(guò)意不去。
1、總結(jié)課文,體會(huì)感情,概括中心思想。
2、進(jìn)一步體會(huì)“真情實(shí)感。恰如其分”?的寫作特色。
3、鞏固練習(xí)。
4、感表朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程:
一、課文為什么以“窮人”為題?(5分鐘)
:」雖然人窮,但為了幫助人家,寧愿吃苦受累,像這樣的窮人 在當(dāng)時(shí)的沙皇統(tǒng)治下的社會(huì)里,會(huì)不會(huì)中有桑娜這么一家呢? 、是啊,我想,要是桑娜家遇到了困難,西蒙也會(huì)這樣做的, 所有的窮人也會(huì)誠(chéng)心去幫助的。
二、討論中心:(3分鐘)
(幻燈)提示:課文寫了的事,贊揚(yáng)了的美好品質(zhì)。
三、體會(huì)文章的寫作特色。 (10分鐘)
這篇文章沒(méi)有華麗的詞語(yǔ),也沒(méi)有慷慨激昂的語(yǔ)句。正相 反,它用詞造句樸樸實(shí)實(shí)。恰如其分,表達(dá)了真倩實(shí)感,所以寫 得相當(dāng)感人占你能舉例說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方用詞樸素卻又令你感動(dòng)?
四、感情朗讀全文:(7分鐘)
五、想象,說(shuō)話訓(xùn)練。 (15分鐘)。’
如果桑娜把抱回西蒙的兩個(gè)孩子的事直接告訴丈夫會(huì)出現(xiàn)怎 樣的情景?要求通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映人物的內(nèi)心世 界。注意語(yǔ)言樸實(shí)、恰如其分。
[《窮人》(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)目的:
1.懂得勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè),產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《井》這篇課文。
二、新授
1、同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)親手制作了這口井的模型,請(qǐng)你們結(jié)合課文的描述,評(píng)價(jià)一下放在你們組桌子上的模型做的像不像。
小組內(nèi)邊讀書邊討論。
匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果。
誰(shuí)用書上的語(yǔ)言再來(lái)描述一下這口井的樣子。
2、井口這一道道深深的印痕都記載著什么呢?請(qǐng)你結(jié)合上下文來(lái)填空。
結(jié)合上下文填空:
井口這一道道深深的印痕記載著 ,還記載著 。
這些歡樂(lè)離不開(kāi)這井里的水。那么這井水有什么特點(diǎn)呢?從哪些地方可以看出井水具有這樣的特點(diǎn)?邊讀書邊在書上批注
自學(xué)提示:
1、這井水有什么特點(diǎn)?從哪些地方可以看出井水具有這樣的特點(diǎn)?邊讀書邊在書上批注。
2、小組內(nèi)討論后試著讀一讀,讀出體會(huì)到的情感。
匯報(bào)井水的特點(diǎn)。
井水的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深,就談?wù)勀銓?duì)這個(gè)特點(diǎn)的體會(huì),再讀讀。
(清、甜、涼,兒時(shí)歡樂(lè))
師生共同配合讀井水。
師:名部分開(kāi)頭概括的句子。
生:誰(shuí)喜歡哪個(gè)特點(diǎn),誰(shuí)就讀讀其中的具體描述。
各小組選擇對(duì)一個(gè)特點(diǎn)的描寫,采用你們自己獨(dú)特的方式讀讀,先練習(xí)后展示。
3、難道只有這可口的味道,讓我一輩子也忘不了嗎?我還忘不了什么?
這可口的味道,讓我一輩子也忘不了。我還忘不了 。
齊讀課文最后一段。
多好的文章啊,字里行間充滿了甜美和歡樂(lè),充滿了對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)之情。
三、自主作業(yè)
學(xué)習(xí)了課文,課下你們?cè)敢庠偃プ鲂┦裁醋鳂I(yè)呢?
《生命》教學(xué)課件設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、理解含義深刻的句子,揣測(cè)其中蘊(yùn)涵的意思;學(xué)習(xí)理解句子的方法。
3、感悟作者對(duì)生命的考慮,引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思,體會(huì)含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件3張。
1、勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運(yùn)食物的螞蟻、盛開(kāi)的鮮花、千手觀音圖。
2、杏林子頭像:
旁邊配文字:杏林子12歲時(shí)倒霉患上嚴(yán)重疾病,全身關(guān)節(jié)硬化,失去行動(dòng)自由。然而堅(jiān)強(qiáng)的杏林子沒(méi)有向命運(yùn)低頭,四十多年來(lái),在輪椅上寫下了80多部,100多萬(wàn)字的文學(xué)作品,被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”,為臺(tái)灣100多萬(wàn)殘疾人作出了貢獻(xiàn)。
3、文字片:
“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自身活得更加光彩有力?!?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀題質(zhì)疑
今天我們要學(xué)習(xí)的課文是──(齊讀課題:生命生命)
1、看到這個(gè)課題,你最想問(wèn)什么?(生命是什么?師:想了解生命的存在?生命是怎樣的?師:想了生命的特點(diǎn),我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待生命?師:提得有價(jià)值,是對(duì)生命意義的考慮……)
相機(jī)回答,暫時(shí)不能解決的在課題下畫上“?”。
2、和我們以前學(xué)過(guò)的課文題目相比,你發(fā)現(xiàn)了什么?(反復(fù)兩次。)是??!作者為什么要用兩個(gè)“生命”作題目呢?(在課題下畫上第二個(gè)“?”)
3、請(qǐng)同學(xué)們捧起書,齊讀課文第一句。(學(xué)生齊讀,帶著考慮讀)
4、過(guò)渡:
是啊,人人都有生命,我們卻很少去關(guān)注它,考慮它。作者在思索:“生命是什么?”我們也在問(wèn):“生命是什么?”作者為什么要用兩個(gè)“生命”作題目?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文去感悟去考慮。
二、初讀感知
生命是什么?(生命的存在)
1、課文講了與生命有關(guān)的3個(gè)事例,請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文,邊讀邊想,每個(gè)事例主要講了什么內(nèi)容。
讀后交流:
⑴ 第二自然段主要寫了什么?用“什么、怎么樣”的句式生答。(飛蛾掙扎著鼓動(dòng)雙翅求生),師:邊板書邊總結(jié):作者是從“求生的飛蛾”,身上知道了生命是什么
⑵ 第三自然段主要寫了什么呢?生答(磚縫中的瓜苗不屈向上茁壯生長(zhǎng))
師:邊板書邊總結(jié):作者是從“生長(zhǎng)的瓜苗”身上知道了生命是什么。
⑶ 第四自然段主要寫了誰(shuí),干什么?生答(我靜聽(tīng)自身沉穩(wěn)而律動(dòng)的心跳)
師:邊板書邊總結(jié):“律動(dòng)的心跳”作者是從自身的心跳感受到了生命是什么。
2、作者用自身親身經(jīng)歷的三個(gè)事例告訴了我們生命是什么,你能回答了嗎?(生命是求生的飛蛾、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的`瓜苗、沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。)指名說(shuō)──齊讀。
3、讓我們走進(jìn)生活,注意:你能從畫面中哪些事物感受到生命的存在。
(出示多媒體課件:勞作的蜜蜂、出殼的小雞、搬運(yùn)食物的螞蟻、盛開(kāi)的鮮花、千手觀音圖。)
師:“我從勞作的蜜蜂感受到了生命的存在?!蹦隳??
4、揭示并過(guò)渡:
一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事例、一幅幅鮮活的畫面,告訴了我們生命是什么(擦去第一個(gè)問(wèn)號(hào))。是啊,生命無(wú)處不在,然而作為萬(wàn)物之靈的我們卻經(jīng)常忽略了生命的存在,所以作者被求生的飛蛾震驚:暗示讀。
出示:我感到一股──鮮明!也被頑強(qiáng)的種子折服。暗示讀:
出示:那小小──生命力啊!更被自身的生命震撼。
出示:那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼。
于是,作者開(kāi)始了對(duì)生命的考慮。
三、精讀體會(huì)
善待生命(讓生命光彩有力)
1、精讀文本:
理解第四自然段。
⑴ 請(qǐng)大家默讀課文第四自然段,看看能讀懂些什么,在感受深的地方作上記號(hào)。
⑵ 讀后交流:
你讀懂了什么?
① 我讀懂了“我的心跳就是我的生命”。
② 我讀懂了“我可以好好使用自身的生命,也可以白白糟蹋自身的生命”。
③ 我讀懂了“我要對(duì)自身的生命負(fù)責(zé)”。 ……
根據(jù)學(xué)生①②回答,相機(jī)引導(dǎo)理解:
出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”。
齊讀,這句話講了我們對(duì)待生命的兩種態(tài)度,能找出兩個(gè)關(guān)鍵詞嗎?(好好地使用、白白地糟蹋)
A、給“糟?!睋Q種說(shuō)法(浪費(fèi)、不珍惜)
B、怎樣叫“白白地糟蹋”?(揭示理解方法:聯(lián)系生活一講就明白了)
C、怎樣叫“好好使用生命”呢?我們聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。誰(shuí)能用課文中的句子告訴我們飛蛾是怎么好好使用生命的?香瓜子又是怎樣好好使用生命的?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀有關(guān)句子)
揭示方法,承上啟下:同學(xué)們,剛才我們抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解了這個(gè)含義深刻的句子,這些方法,我們?cè)诮窈蟮拈喿x中可以靈活運(yùn)用,明白了嗎?
這句話告訴我們,任何人對(duì)待生命都可以有兩種截然不同的態(tài)度,既可以( ),也可以( )。那作者究竟會(huì)作出怎樣的選擇呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三句。
D、對(duì)自身負(fù)責(zé)是指什么?(好好使用生命)
比較句子:
a、我要對(duì)自身負(fù)責(zé)
b、我必需對(duì)自身負(fù)責(zé)。
你發(fā)現(xiàn)了什么?(作者下定決心)該怎么讀這句話?(指名讀)
作者這樣說(shuō)了,她是這樣做的嗎?讓我們走進(jìn)本文作者杏林子,看她是怎樣對(duì)自身負(fù)責(zé)的。(介紹杏林子其人)
課件出示:杏林子頭像和文字:
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