與家長(zhǎng)溝通的話(huà) 幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧

與家長(zhǎng)溝通的話(huà) 幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧。

作為一名老師，如何友好的和家長(zhǎng)溝通，共同促進(jìn)孩子更好發(fā)展。如果你讓家長(zhǎng)覺(jué)得你的真心實(shí)意，就一定能得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合。下面就來(lái)看看與家長(zhǎng)溝通的話(huà) 幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧。

與家長(zhǎng)溝通的話(huà)

1.您的孩子最近表現(xiàn)很好，如果在以下幾個(gè)方面改進(jìn)一下，孩子的進(jìn)步就更大。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)不要著急，孩子偶爾犯錯(cuò)是難免的，我們一起來(lái)慢慢引導(dǎo)他。

3.您有什么事情要和我講嗎?歡迎您對(duì)我們學(xué)校的工作多提意見(jiàn)和建議。

4.您有特別需要我們幫助的事情嗎?請(qǐng)不要客氣。

5.謝謝您的提醒!我查查看，了解清楚了再給您答復(fù)好吧。

6.您有什么想法，我們可以坐下來(lái)談?wù)?，都是為了孩子好?/p>

7.孩子之間的問(wèn)題可以讓他們自己來(lái)解決，放心吧，他們會(huì)成為好朋友的。

8.謝謝您的理解，這是我們應(yīng)該做的。

9.很抱歉，孩子受傷了，老師也很心疼，以后我會(huì)更關(guān)注他。

10.我想這件事該有xx負(fù)責(zé)，我可以幫你聯(lián)系一下。

11.您的孩子經(jīng)常完不成作業(yè)，我擔(dān)心他會(huì)退步，我們一起來(lái)找一下原因好嗎?

12.您的孩子最近沒(méi)有來(lái)校，老師和同學(xué)都很想他，真希望早點(diǎn)見(jiàn)到他。

13.請(qǐng)相信孩子的能力，他會(huì)做好的。

14.為了孩子的身體健康，我們一起來(lái)幫他改掉吃食的習(xí)慣，讓他身體更健康。

15.近期我們要舉行xx活動(dòng)，相信有您的參與支持，會(huì)使活動(dòng)更精彩。

16.真對(duì)不起，您這么忙還把您找到學(xué)校來(lái)。有些問(wèn)題，我們需要在一起聊聊。

17.您不要激動(dòng)，這里面可能有什么誤會(huì)，我們坐下來(lái)冷靜地談一談好嗎?

18.這孩子很聰明，很可愛(ài)，老師和同學(xué)們都很喜歡他，繼續(xù)加油。

19.謝謝您給我們提的建議，您直率性格我很欣賞，您的建議我們會(huì)考慮的。

20.太對(duì)不起了，孩子下課和同學(xué)玩的時(shí)候，沒(méi)注意受傷了，我已經(jīng)給他處理過(guò)了，我也特別心疼，以后我會(huì)更加關(guān)注他。

與家長(zhǎng)溝通會(huì)出現(xiàn)的情況

1、故意刁難型

這類(lèi)家長(zhǎng)大多經(jīng)濟(jì)條件比較好，有知識(shí)，有個(gè)性，對(duì)待這樣的家長(zhǎng)要熱情、真誠(chéng)、主動(dòng)，你越不理我，我越要接近你，我班阿正小朋友的媽媽每次接孩子時(shí)很少進(jìn)班，每次都在門(mén)口招呼一聲就走，如果進(jìn)來(lái)了，肯定是有問(wèn)題，有一次送孩子時(shí)阿正的媽媽說(shuō)：“老師，你們是不是用涼水給孩子吃藥，阿正回到家說(shuō)老師用涼水給我們吃藥，藥到水里化不開(kāi)。我請(qǐng)她同我一起來(lái)到飲水間讓她看看保溫桶的水，我對(duì)她說(shuō)：“我們每天都打新的開(kāi)水。”他媽媽有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“噢，那他可能有點(diǎn)不愛(ài)吃這藥吧，又在說(shuō)謊騙人了!”自此家長(zhǎng)漸漸地和老師的話(huà)多了，不再給老師挑毛病了，多了一些肯定和配合。

2、過(guò)分呵護(hù)型

東東的媽媽生怕孩子在幼兒園里餓著、渴著，所以每天接孩子時(shí)總帶著吃的和飲料，導(dǎo)致孩子不好好吃飯了。針對(duì)這種情況我及時(shí)與她媽媽交流，同時(shí)把幼兒園每天的食譜指給她看，再找雜志和有關(guān)資料，讓她明白營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩和不良飲食習(xí)慣的害處，漸漸地家長(zhǎng)們明白了科學(xué)膳食的道理。同時(shí)通過(guò)我們的溝通，無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)教育上，幼兒園和家庭達(dá)到了與家長(zhǎng)溝通的目的，但最重要的是用老師的真心、幼教經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)育兒的知識(shí)去換取家長(zhǎng)的信任，這樣家長(zhǎng)工作中的難題就迎刃而解，家長(zhǎng)工作就不難做了。

3.對(duì)孩子要求過(guò)高，急于求成的家長(zhǎng)

與這類(lèi)家長(zhǎng)溝通時(shí)，老師應(yīng)多向他們解釋孩子的年齡特點(diǎn)，讓其明白過(guò)高過(guò)急地要求孩子只會(huì)適得其反，使幼兒?jiǎn)适判?如，不少家長(zhǎng)問(wèn)"孩子念兒歌時(shí)總是手舞足蹈怎么辦."我們便對(duì)他們說(shuō):"孩子的思維是具體形象的，他們需要用動(dòng)作來(lái)幫助自己理解兒歌的內(nèi)容."同時(shí)告訴家長(zhǎng)，這還是一種很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方式，平時(shí)給孩子講故事也可采用這個(gè)方法來(lái)幫助孩子記憶。

4.對(duì)孩子期望較低，任其發(fā)展的家長(zhǎng)

與這類(lèi)家長(zhǎng)溝通時(shí)，老師應(yīng)客觀(guān)的評(píng)價(jià)孩子，既有橫向比較，又有縱向比較，使家長(zhǎng)全面的了解自己孩子的發(fā)展水平，從而對(duì)孩子提出合適的要求。除常規(guī)溝通外，老師還可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與開(kāi)放日幼兒園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)直觀(guān)的了解孩子的在園情況，促使他們反思自己的教育態(tài)度，改變?cè)薪逃^(guān)念。

5.對(duì)孩子莫不關(guān)心，寄希望于老師的家長(zhǎng)

與這類(lèi)家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)向他們宣傳家園合作的重要性，使家長(zhǎng)明白言傳身教對(duì)孩子具有重要影響，從而主動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任。一方面給他們提建議，告訴他們除了滿(mǎn)足他們的物質(zhì)要求外，不能忽視孩子的精神營(yíng)養(yǎng)。另一方面，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)建立友誼，真誠(chéng)的請(qǐng)他們支持幼兒園教育，共同為孩子的健康發(fā)展而努力。

幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧?篇1

一、掌握科學(xué)育兒知識(shí)，指導(dǎo)和支持家庭教育，取得家長(zhǎng)的尊重與信任

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們物質(zhì)文化水平的提高，孩子越來(lái)越成為家庭的重心，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值也越來(lái)越高。特別是農(nóng)村的家長(zhǎng)，在家庭教育方面存在著許多問(wèn)題和誤區(qū)，如重智輕德，重知輕能，忽視全面發(fā)展；溺愛(ài)，保護(hù)多，包辦多，過(guò)高期望，導(dǎo)致在教育上違背規(guī)律；重生理輕心理，忽視對(duì)孩子獨(dú)立人格的培養(yǎng)……這些問(wèn)題與誤區(qū)限制了家庭教育優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮，對(duì)兒童的健康發(fā)展極為不利。因此，教師應(yīng)掌握科學(xué)的育兒知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，指導(dǎo)和支持家庭教育，使其與幼兒園教育同步，從而取得家長(zhǎng)的尊重與信任。

1、讓家長(zhǎng)形成正確的兒童觀(guān)，了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律

如一個(gè)中班家長(zhǎng)向老師訴苦說(shuō)：“我這個(gè)孩子太調(diào)皮了，在家光知道玩，也不知道學(xué)習(xí)，人家鄰居的孩子成天在家做題、寫(xiě)拼音……”碰到這種情況，教師應(yīng)針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，耐心地向家長(zhǎng)作出解釋?zhuān)尲议L(zhǎng)知道，學(xué)前兒童各個(gè)時(shí)期的發(fā)展應(yīng)該遵循一定的發(fā)展規(guī)律，人為地違背幼兒的發(fā)展規(guī)律，讓幼兒提前去學(xué)這學(xué)那，容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理，影響幼兒將來(lái)的正常發(fā)展。通過(guò)一番指導(dǎo)，家長(zhǎng)的心里便有了底，再看自己的孩子快樂(lè)地玩也不著急上火了。同時(shí)，通過(guò)這樣的溝通，教師在家長(zhǎng)心目中的形象也變得高大起來(lái)，家長(zhǎng)更加尊重并信任老師，在家庭教育中的一些疑難就會(huì)經(jīng)常跟教師交流，并積極配合教師的工作，使幼兒教育達(dá)到事半功倍的效果。

2、幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)、成才觀(guān)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到實(shí)施全面發(fā)展教育的重要性，保障幼兒身心健康和諧發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)，許多家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”心切，花成千上萬(wàn)的巨資給孩子報(bào)特長(zhǎng)班，而且這股風(fēng)也刮到了農(nóng)村，因此，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“你們這里中心園也不辦特長(zhǎng)班，人家某某地方的個(gè)體園就辦英語(yǔ)班……”

對(duì)于這樣的跟風(fēng)家長(zhǎng)，教師不應(yīng)漠視或諷刺，如“你愿意上英語(yǔ)班就送孩子去個(gè)體園好了?！倍鴳?yīng)該運(yùn)用全面發(fā)展的兒童教育觀(guān)，耐心地與家長(zhǎng)交流、溝通，讓家長(zhǎng)知道幼兒期的發(fā)展應(yīng)是全面的，偏重任何一方或削弱任何一方都是不正確的，但不同的兒童在某一方面可能有突出一些的表現(xiàn)，即各有所長(zhǎng)，不能片面地看待孩子，拿自己孩子的短處（長(zhǎng)處）跟別人孩子的長(zhǎng)處（短處）相比，或者一心只想培養(yǎng)小神童，只要孩子健康快樂(lè)，和諧發(fā)展，家庭教育就成功了。通過(guò)這樣的溝通，家長(zhǎng)往往會(huì)打消盲目攀比跟風(fēng)的念頭，對(duì)教師也會(huì)心存感激，從而更加尊重和信任老師。

二、把握與家長(zhǎng)溝通的技巧、方法，尊重家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與配合

1、尊重家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)保留面子

孩子在幼兒園里犯了錯(cuò)誤，需要與家長(zhǎng)溝通時(shí)，一般應(yīng)避開(kāi)接送孩子的高峰，應(yīng)將家長(zhǎng)單獨(dú)約在其他人聽(tīng)不到的地方交談，交談的語(yǔ)氣盡量要溫和、委婉，不摻雜任何主觀(guān)色彩和情緒，要避實(shí)就虛，自然引出主題，使家長(zhǎng)減少心理顧慮，并且要淡化孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，掌握家長(zhǎng)容易接受的限度，而不是一味地指責(zé)和批評(píng)。

例如，有一天，爍爍將鵬鵬的胳膊咬傷了，教師應(yīng)將爍爍的媽媽叫在一旁，語(yǔ)氣盡量要平和：“爍爍媽?zhuān)瑺q爍是個(gè)懂事的孩子，一貫與小朋友友好相處，可今天他把鵬鵬的胳膊咬傷了。你先別急，事情并不嚴(yán)重，我已經(jīng)幫鵬鵬處理好傷口了。當(dāng)然，也不能只怪爍爍，是鵬鵬先動(dòng)手拿他彩筆的，孩子只是不會(huì)正確處理，情急之下才下口咬的。你也不要過(guò)多地責(zé)怪孩子，咱們只是要讓他知道，以后遇到類(lèi)似的事情應(yīng)該怎樣處理（或告訴老師，或讓他拿去用好了），讓孩子通過(guò)這件事，得到進(jìn)步和提高?！睜q爍媽一個(gè)勁地點(diǎn)頭表示贊同老師的意見(jiàn)，并愿意配合老師帶孩子向鵬鵬及其媽媽道歉，將大事化小，小事化了。教師這樣尊重家長(zhǎng)，給家長(zhǎng)留足面子，令家長(zhǎng)產(chǎn)生內(nèi)疚感，覺(jué)得給老師添了麻煩，就會(huì)主動(dòng)配合老師處理好事情，教育好孩子。

2、以愛(ài)感人，以真誠(chéng)換取家長(zhǎng)的信任

作為一名幼兒教師，首先要有一顆愛(ài)心，愛(ài)孩子，愛(ài)幼兒園，把愛(ài)的甘霖灑向每一個(gè)心靈的角落，特別是那些孤僻和調(diào)皮的孩子，更需要教師的愛(ài)。一個(gè)輕輕的撫摸，一個(gè)熱情的擁抱，甚至是一個(gè)贊許的微笑……無(wú)時(shí)無(wú)刻不在傳遞著我們的愛(ài)，而正是這些愛(ài)，奠定了我們與家長(zhǎng)溝通的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子被別人抓傷時(shí)，因?yàn)橛衅綍r(shí)愛(ài)孩子和認(rèn)真負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)，再加上我們真誠(chéng)地向家長(zhǎng)道歉，不推卸錯(cuò)的責(zé)任，如爍爍咬傷鵬鵬的事件中，當(dāng)鵬鵬媽來(lái)時(shí)，我們一臉歉意和心痛，說(shuō)：“鵬鵬媽?zhuān)际俏覀儾缓?，沒(méi)保護(hù)好鵬鵬，沒(méi)有及時(shí)處理好他倆的爭(zhēng)執(zhí)，結(jié)果使鵬鵬受傷了，我們都很心痛，要怪你就怪我吧。以后我們會(huì)多加注意，保證類(lèi)似的事情盡量不再發(fā)生?！痹偌由蠣q爍媽的配合道歉，鵬鵬媽趕緊說(shuō)：“不要緊，孩子嘛，哪能沒(méi)有磕磕碰碰的事，你們當(dāng)老師的也不容易，我們能理解?！币粓?chǎng)風(fēng)波就這樣化解了。

3、溝通語(yǔ)言因人而異

與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同的家長(zhǎng)用不同的語(yǔ)言來(lái)溝通。對(duì)一些家長(zhǎng)可以用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些家長(zhǎng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求比較高，與這部分家長(zhǎng)溝通時(shí)，如果用一般性的日常用語(yǔ)，會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們專(zhuān)業(yè)能力的質(zhì)疑。而對(duì)大部分家長(zhǎng)應(yīng)使用通俗易懂的日常用語(yǔ)。對(duì)比較隨和的家長(zhǎng)，教師可以說(shuō)得直率些，有些家長(zhǎng)自尊心比較強(qiáng)，易將談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)視為對(duì)自己的批評(píng)，并感到壓力，這時(shí)我們就要特別注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用，決不能用“遲鈍”“調(diào)皮”等字眼來(lái)形容孩子。另外，每個(gè)孩子都有其自身的特點(diǎn)，教師在向家長(zhǎng)介紹孩子的`發(fā)展情況時(shí)，要先揚(yáng)后抑，客觀(guān)地評(píng)價(jià)孩子，不能帶有任何的主觀(guān)色彩，更不能過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)有針對(duì)性。

三、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，實(shí)實(shí)在在地為家長(zhǎng)服務(wù)，為孩子服務(wù)

1、良好的服務(wù)態(tài)度，真誠(chéng)的服務(wù)行為也是與家長(zhǎng)建立良好溝通關(guān)系的基礎(chǔ)。幼兒園的孩子因?yàn)槟挲g小，自理能力差，經(jīng)常會(huì)有大小便解在褲子里的現(xiàn)象，此時(shí)，一個(gè)稱(chēng)職的幼兒教師便應(yīng)立即扮演媽媽的角色，幫孩子清洗屁股，換洗衣褲，用自己的不怕臟和累換來(lái)孩子的干凈舒服，解除他們的尷尬，從而得到家長(zhǎng)的認(rèn)可和尊重。

2、《幼兒園工作規(guī)程》中提出：“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作提供便利條件?！?/p>

因此，尊重、理解、平等地對(duì)待家長(zhǎng)服務(wù)于家長(zhǎng)使家長(zhǎng)安心、放心、舒心，也可以說(shuō)是另一種非語(yǔ)言溝通。家長(zhǎng)有時(shí)因事接孩子晚了，即使是最后一個(gè)孩子，我們也不應(yīng)給家長(zhǎng)臉色看，更不能指責(zé)，而應(yīng)該用理解的語(yǔ)言來(lái)寬慰家長(zhǎng)，如“沒(méi)關(guān)系，我能理解”，或“別擔(dān)心，您的孩子在這里玩得很好”，也可以說(shuō)：“以后您要有事，可以提前來(lái)個(gè)電話(huà)，這樣您可以更放心?！甭?tīng)到這樣說(shuō)，家長(zhǎng)的心里會(huì)充滿(mǎn)感激，以后會(huì)更加主動(dòng)地支持配合幼兒園的工作。

3、教師要盡量滿(mǎn)足家長(zhǎng)在孩子的保教問(wèn)題上提出的合理要求，幫孩子改掉一些不良的習(xí)慣

因?yàn)樵诤⒆拥男闹校蠋熓侵粮邿o(wú)上的，可以不聽(tīng)爸媽的話(huà)，但是老師的話(huà)一定會(huì)聽(tīng)。因此，家長(zhǎng)拿孩子無(wú)可奈何的時(shí)候，就會(huì)請(qǐng)老師來(lái)幫忙。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“老師說(shuō)一句，比我們說(shuō)十句也管用?！碑?dāng)然，也會(huì)碰到個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)老師不夠尊重，甚至提出一些無(wú)法滿(mǎn)足的無(wú)理要求，對(duì)此，教師應(yīng)保持冷靜的心態(tài)，主動(dòng)溝通情況，耐心解釋?zhuān)拐\(chéng)交流看法，取得家長(zhǎng)的理解。

最后，教師還應(yīng)采取多種途徑與家長(zhǎng)溝通，如堅(jiān)持家訪(fǎng)制度，建立家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)設(shè)育兒專(zhuān)題講座，發(fā)放《家園聯(lián)系冊(cè)》《致家長(zhǎng)的一封信》等，特別是要充分利用家長(zhǎng)接送孩子的機(jī)會(huì)，及時(shí)交流幼兒在家在園的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，相互配合，更好地實(shí)現(xiàn)家園共育，使每一個(gè)孩子都能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧?篇2

與家長(zhǎng)溝通技巧一 溝通對(duì)象的情況不同

1、針對(duì)不同性別的家長(zhǎng)進(jìn)行合理溝通

眾所周知，男性與女性在對(duì)待問(wèn)題時(shí)會(huì)存在差異。面對(duì)同樣的問(wèn)題男性比較理性，而女性往往比較感性。在面對(duì)幼兒的教育問(wèn)題時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象。所以，教師在與男性家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)該把切入點(diǎn)定位于比較理性、長(zhǎng)遠(yuǎn)的一些觀(guān)點(diǎn)。如：面對(duì)幼兒哭鬧不肯上幼兒園的事情，教師可對(duì)男性家長(zhǎng)說(shuō)，應(yīng)該堅(jiān)持送孩子來(lái)園，這是培養(yǎng)孩子的原則意識(shí)。作為男性家長(zhǎng)都很能理解這一點(diǎn)，會(huì)更注意對(duì)孩子教育問(wèn)題的整體把握。而女性家長(zhǎng)往往比較關(guān)注孩子成長(zhǎng)的方方面面，如一些生活中的瑣事：吃飯、穿衣、睡覺(jué)等，也同時(shí)關(guān)心孩子學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好等。所以，在碰到上述問(wèn)題的時(shí)候，她們往往會(huì)比較著急，一般情況下都會(huì)主動(dòng)地來(lái)找老師咨詢(xún)。這時(shí)，教師可以直奔主題，告訴她們應(yīng)該怎么做，如何安撫幼兒的情緒等。

2、面對(duì)不同年齡層次的家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的溝通

現(xiàn)在幼兒園中的孩子，往往是一個(gè)孩子身邊圍著6個(gè)大人，很多家庭都是“6+1模式”。所以，教師在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)，也就出現(xiàn)了各個(gè)年齡層次的教育理念的碰撞。與幼兒的父母親溝通的過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)年輕父母的教育觀(guān)念，他們一般更重視孩子與他人在能力上的差別，不想讓孩子輸在起跑線(xiàn)上，所以要多向家長(zhǎng)介紹幼兒各項(xiàng)能力的提升、興趣的發(fā)展之類(lèi)的話(huà)題。然而，由于父母一輩的家長(zhǎng)工作大多較為繁忙，教師更多地面對(duì)的是隔代的家長(zhǎng)。而這一類(lèi)的家長(zhǎng)，由于自身小時(shí)候一般都經(jīng)歷過(guò)苦日子，現(xiàn)在生活條件改善了，都想把最好的東西留給自己的孫兒，往往只注重幼兒的吃、穿和身體狀況。對(duì)孩子百依百順，忽略了對(duì)幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，久而久之使幼兒形成嬌生慣養(yǎng)、依賴(lài)性強(qiáng)等不良行為。所以，在與這類(lèi)家長(zhǎng)溝通時(shí)，除了讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園日常的生活之外，更多地要向家長(zhǎng)反映孩子的心理發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)行為等，讓家長(zhǎng)形成一些關(guān)于孩子全面發(fā)展的教育理念。

3、根據(jù)家長(zhǎng)對(duì)孩子期望的不同而展開(kāi)溝通

每一個(gè)孩子來(lái)自于不同的家庭，每個(gè)家庭中的家長(zhǎng)所受的教育水平是不同的，所處的社會(huì)環(huán)境也往往不同。因此，不同的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)各個(gè)孩子有不同的期望。有的家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，對(duì)孩子的期望很高；也有的家長(zhǎng)只要孩子平安成長(zhǎng)，學(xué)多學(xué)少無(wú)所謂，對(duì)孩子期望過(guò)低，甚至是放任不管。面對(duì)期望高的家長(zhǎng)時(shí)，在溝通上教師應(yīng)該從孩子的各方面評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)明白自己孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。建議家長(zhǎng)從自己孩子的長(zhǎng)處出發(fā)，不能要求孩子面面俱到，以免給孩子太多的壓力，造成適得其反的后果。更不可以把大人的愿望強(qiáng)加到孩子的身上，逼著孩子去完成大人沒(méi)達(dá)到的目標(biāo)。而面對(duì)要求過(guò)低的家長(zhǎng)，在溝通時(shí)，教師可以更多地向家長(zhǎng)反映孩子的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)，以誠(chéng)懇的態(tài)度指出家長(zhǎng)的不足之處，讓他們明白長(zhǎng)期以往對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是很不利的，從而，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有較高的要求來(lái)促進(jìn)孩子的進(jìn)一步發(fā)展。

與家長(zhǎng)溝通技巧二 溝通內(nèi)容不同

1、針對(duì)家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園表現(xiàn)時(shí)的溝通

在家長(zhǎng)向教師了解幼兒在幼兒園情況時(shí)，教師一定要注意自己的說(shuō)辭，對(duì)孩子在幼兒園表現(xiàn)要就事論事，切不可對(duì)家長(zhǎng)泛泛而談，讓家長(zhǎng)感覺(jué)作為孩子的老師，一點(diǎn)也不關(guān)心他的孩子，不了解他孩子的情況。也不要一味只說(shuō)孩子什么都好，或說(shuō)孩子什么都不好，而是要明確地告訴家長(zhǎng)他的孩子到底好在哪里，告訴家長(zhǎng)一些細(xì)致的事情，讓家長(zhǎng)了解到點(diǎn)上。在告訴家長(zhǎng)孩子的缺點(diǎn)時(shí)，要注意措辭，語(yǔ)氣要緩和，用委婉的語(yǔ)句與家長(zhǎng)溝通，讓他們了解孩子的不足就可以了。切忌咄咄逼人，傷到家長(zhǎng)的自尊，更不要在其他家長(zhǎng)的面前批評(píng)孩子。反映幼兒缺點(diǎn)的同時(shí)，還可以向家長(zhǎng)提一些建設(shè)性的建議，讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)他孩子的真切關(guān)心。

2、針對(duì)孩子在幼兒園出現(xiàn)意外時(shí)的'溝通

幼兒園的孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)薄弱，卻又是天真爛漫，正是喜歡瘋玩的年紀(jì)。所以，在他們玩耍、游戲的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些小意外。遇到這種情況時(shí)，教師無(wú)可避免地要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這時(shí)教師首先要冷靜，對(duì)事情過(guò)程要了解清楚，同時(shí)要及時(shí)把受傷的孩子送到醫(yī)院，聯(lián)系家長(zhǎng)共同面對(duì)，誠(chéng)懇表達(dá)歉意，勇于承擔(dān)責(zé)任。要把事件的詳細(xì)事實(shí)告知家長(zhǎng)，減少家長(zhǎng)的猜測(cè)與擔(dān)心。同時(shí)，教師還要說(shuō)明在孩子受傷期間會(huì)進(jìn)行特別照顧，如果情況嚴(yán)重，要主動(dòng)安撫家長(zhǎng)的情緒，理解家長(zhǎng)的埋怨，并在后續(xù)的過(guò)程中積極關(guān)注孩子的最新健康情況。

3、給家長(zhǎng)布置配合任務(wù)時(shí)的溝通

在幼兒園的教育活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)碰到需要家長(zhǎng)配合的情況。要家長(zhǎng)配合教師的教育工作，難免會(huì)影響到家長(zhǎng)的時(shí)間、精力等。因此，在與家長(zhǎng)的溝通上就要多下工夫。除了開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以外，很難把家長(zhǎng)像幼兒園一樣把教師召集起來(lái)開(kāi)會(huì)布置工作，所以教師給家長(zhǎng)布置配合任務(wù)時(shí)要注意方式方法?？梢赃x擇通過(guò)短信、QQ群等方式簡(jiǎn)單明了地和家長(zhǎng)說(shuō)明需要配合的工作。如果面對(duì)的是全體家長(zhǎng)的工作還需要在班級(jí)門(mén)口張貼相關(guān)通知。不管選擇何種方式，教師都要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練與委婉，不能讓家長(zhǎng)感覺(jué)這是教師在逼迫他們完成的任務(wù)。

與家長(zhǎng)溝通技巧三 溝通的環(huán)境不同

不同的環(huán)境給人不同的心境，在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中也要注意溝通環(huán)境的因素。

1、來(lái)離幼兒園接送時(shí)的溝通

家長(zhǎng)來(lái)離幼兒園接送孩子，與教師的接觸較多，但時(shí)間比較短。因此，這時(shí)與家長(zhǎng)的溝通以了解幼兒在家情況，以及向家長(zhǎng)大致介紹幼兒在幼兒園情況為主，不宜與家長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)談。

2、把家長(zhǎng)約來(lái)幼兒園時(shí)的溝通

這種溝通情境，一般發(fā)生在個(gè)別幼兒出現(xiàn)某些不良情況之后，如孩子在幼兒園犯某些小錯(cuò)誤（打人、咬人、弄壞別人東西等）。這時(shí)，教師要選擇一個(gè)相對(duì)隱蔽的場(chǎng)所（如辦公室），避開(kāi)其他孩子。最好，牽涉到兩個(gè)孩子的，還要把雙方家長(zhǎng)分開(kāi)交流，等大家都心平氣和之后再商量處理方法。

3、到幼兒家中進(jìn)行家訪(fǎng)時(shí)的溝通

這種情況下的溝通相對(duì)較為輕松，而且溝通的內(nèi)容也可以更豐富一些，涉及的面可以更廣一些，與家長(zhǎng)探討的問(wèn)題也要有一定深度?？梢愿嗟嘏c家長(zhǎng)討論他的孩子，以及一些相關(guān)的育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等。

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幼兒園老師家長(zhǎng)與孩子溝通的31個(gè)技巧！很管用！

很多年輕老師和家長(zhǎng)覺(jué)得與孩子溝通很困難，原本只是想關(guān)心下孩子，可孩子卻不領(lǐng)情，甚至還會(huì)頂嘴……其實(shí)，這可能是溝通方式不對(duì)，不如換個(gè)方式與孩子溝通，也許會(huì)收到意外的驚喜哦！

1.孩子的問(wèn)題不存在重要與不重要之分。孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題都有它的原因，每一個(gè)問(wèn)題的存在本身就說(shuō)明了它的重要性。

2.在很多孩子問(wèn)題的背后，隱藏著許多經(jīng)歷和期望、恐懼和擔(dān)心。我們成年人不應(yīng)該認(rèn)為，每一個(gè)問(wèn)題僅僅是這個(gè)問(wèn)題的本身而已。

3.回答孩子的問(wèn)題需要時(shí)間，成年人應(yīng)該為他們付出時(shí)間。僅僅提供快餐式的回答不能對(duì)孩子有所幫助，也根本不能使孩子深入地領(lǐng)會(huì)他們所得到的答案。

4.很多孩子的問(wèn)題開(kāi)始聽(tīng)上去好像是想得到一個(gè)具體的就事論事的答案，聽(tīng)起來(lái)多少有點(diǎn)簡(jiǎn)單。但是大量的孩子提問(wèn)的目的在于想得到“間接”的答案。我們成年人只有注意孩子問(wèn)題中的“自我表露”，才能理解他們的問(wèn)題——孩子到底想知道什么。

5.孩子的問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)是愚蠢的！如果問(wèn)題真的多余，孩子也不會(huì)提出來(lái)。

6.孩子提出的問(wèn)題常常是十分嚴(yán)肅的討論的開(kāi)始。懂得贊賞孩子提出問(wèn)題的人，才會(huì)把孩子視為平等的對(duì)話(huà)伙伴。

7.雖然孩子對(duì)于很多問(wèn)題希望得到答案，通常的經(jīng)驗(yàn)表明，他們常常在內(nèi)心里為自己找到了一個(gè)答案。當(dāng)你給出答案的時(shí)候，孩子會(huì)用他自己的答案和成年人的答案做比較。所以，關(guān)切地、友好地向他們提出反問(wèn)常常不失為一種好的回答。

8.孩子的提問(wèn)是一種促使人思考的哲理化形式。應(yīng)該以?shī)蕵?lè)和嚴(yán)肅的兩種方式共同思考它的意義和問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)想象力和可能性，并追蹤孩子的想法。

9.孩子提出的問(wèn)題有其內(nèi)在的目的，成年人應(yīng)該弄明白它。孩子提出問(wèn)題的方式常常能夠告訴我們，孩子的情緒怎樣，他們心里想的什么。

10.孩子提出問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儗?duì)某事不理解或者對(duì)某事有感受。提出問(wèn)題有助于孩子在行為領(lǐng)域吸收新的經(jīng)驗(yàn)。

11.孩子提出問(wèn)題表明他們對(duì)生活有著永無(wú)止境的好奇心。所以，孩子們提出問(wèn)題不僅有助于他們理解不知道的事情，而且也是對(duì)未來(lái)生活的準(zhǔn)備。

12.孩子的問(wèn)題來(lái)自于他們要使事情得到解釋的好奇心。不回答他們的問(wèn)題，或者對(duì)他們提出的問(wèn)題品頭論足，就有可能窒息他們的好奇心，使他們喪失增長(zhǎng)知識(shí)的能力。

13.孩子們提出的問(wèn)題經(jīng)常是對(duì)事件的驚嘆，孩子們想通過(guò)提問(wèn)的方式更廣泛地認(rèn)識(shí)事件的意義。就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，孩子們的驚訝不是偶然的，而是受到觸動(dòng)的結(jié)果。

14.孩子們提出問(wèn)題的基本理由來(lái)自于這樣一個(gè)不可辯駁的事實(shí)，即有“為什么”，就有“因?yàn)?，所以”?/p>

15.當(dāng)孩子們認(rèn)為他們的環(huán)境是民主的、沒(méi)有偏見(jiàn)的和充滿(mǎn)理解的時(shí)候，孩子們最能提出問(wèn)題。

16.孩子的問(wèn)題常常產(chǎn)生于積極的行動(dòng)，而不是長(zhǎng)篇說(shuō)教，所以為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，獲得更多的行動(dòng)經(jīng)歷，對(duì)他們是很有幫助的。

17.如果孩子的提問(wèn)不被大量的玩具所困擾，不受大量的媒體影響或者不受到過(guò)分的呵護(hù)，那么孩子的提問(wèn)就可以得到最好的發(fā)展。同樣的，也只有生活在孩子能夠有基本安全感的地方，當(dāng)孩子需要的時(shí)候，父母能夠待在他們身邊，孩子的問(wèn)題才能產(chǎn)生出來(lái)。

18.孩子提出的問(wèn)題也能產(chǎn)生于孩子所犯的錯(cuò)誤。由于孩子沒(méi)有我們成年人這么豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以，可以而且必須允許孩子們做一些事情或試驗(yàn)，即使這些事情和試驗(yàn)在我們看來(lái)，從一開(kāi)始就注定要失敗。當(dāng)然這里也有一個(gè)度的問(wèn)題，就是不能對(duì)孩子和他人造成傷害或構(gòu)成危險(xiǎn)。

19.不允許，也不能把孩子提出的“尷尬”問(wèn)題歸罪于孩子。作為成年人更應(yīng)該弄清楚，為什么孩子提出的問(wèn)題會(huì)使自己感到尷尬、難堪。

20.沒(méi)有哪個(gè)成年人能夠立即知道每一個(gè)問(wèn)題的答案，但是成年人必須做出努力，以使孩子能夠自己找到或獲得答案。

21.孩子的問(wèn)題來(lái)自于兒童的特殊思維方式。成年人的任務(wù)就是，使自己設(shè)身處地地進(jìn)入孩子們魔幻式的、充滿(mǎn)圖畫(huà)和神話(huà)的思維中去。

22.提問(wèn)和回答是我們“交流文化”的一個(gè)固定的組成部分?；卮鸷⒆拥膯?wèn)題或者和孩子一起尋找答案，就意味著精心呵護(hù)我們的這種“交流文化”。

23.孩子的問(wèn)題常常包含倫理道德方面的看法、基本價(jià)值和對(duì)一些問(wèn)題的看法。所以回答孩子的問(wèn)題是與孩子一起體驗(yàn)倫理價(jià)值觀(guān)的好途徑。

24.孩子的問(wèn)題產(chǎn)生于孩子們思想的自由發(fā)揮。理解欣賞孩子的問(wèn)題意味著幫助孩子達(dá)到自由，不再使壓力和困境成為他們行為的出發(fā)點(diǎn)。

25.無(wú)法回答孩子的問(wèn)題或許在畫(huà)冊(cè)或兒童書(shū)中可以找到答案。孩子可以在書(shū)海里遨游，而電視、電腦游戲是不能達(dá)到讀書(shū)的效果的，類(lèi)似的動(dòng)作片不能幫助孩子找到問(wèn)題的答案。

26.白日夢(mèng)和幻想是孩子對(duì)自己關(guān)注的一部分。孩子們常常是在這個(gè)時(shí)候思考他們的問(wèn)題和答案。所以應(yīng)該留給孩子在生活中保持夢(mèng)想和幻想的機(jī)會(huì)。

27.孩子的問(wèn)題產(chǎn)生于他們所參與的成年人的負(fù)責(zé)任的生活。市場(chǎng)化的兒童文化，把孩子放到一個(gè)封閉的保護(hù)空間了，或特殊的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)里，都不能幫助孩子找到生活的答案。相反，要讓孩子們?cè)谝粋€(gè)與成年人有著穩(wěn)固關(guān)系的、安全的環(huán)境中自然成長(zhǎng)，才能使他們找到人生的答案。

28.孩子的問(wèn)題使思維始終保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。不接受孩子提出的問(wèn)題或者不斷地提供現(xiàn)成的、完成了的答案將導(dǎo)致他們的思維的停滯。

29.對(duì)孩子提出的問(wèn)題橫加指責(zé)，將導(dǎo)致孩子的思維受到限制。

30.孩子提出問(wèn)題表明了他有興趣研究，琢磨自己的和別人的想法。

31.孩子提出問(wèn)題是他們有勇氣了解他們認(rèn)為重要的事情的真實(shí)證明。正像《皇帝的新衣》這則童話(huà)里的一個(gè)孩子，是他說(shuō)出了皇帝根本沒(méi)有穿衣服這個(gè)道理。

只有了解了孩子的想法，老師和家長(zhǎng)才能更好的與孩子溝通。

掌握溝通技巧，做好家校共育——《教師怎樣與家長(zhǎng)有效溝通》讀后感

做了已近二十年班主任，開(kāi)過(guò)幾十次的家長(zhǎng)交流會(huì)，平時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活中的諸多問(wèn)題，和家長(zhǎng)的交流也早已不計(jì)其數(shù)了，所以也一直認(rèn)為和家長(zhǎng)溝通不暢時(shí)，都是家長(zhǎng)文化水平低或是其它原因，從來(lái)沒(méi)去想自己在溝通時(shí)存在這樣那樣的不足。近日，因課題需要，讀了東北師大出版的《教師怎樣與家長(zhǎng)有效溝通》一書(shū)，方知自己在這方面真是井底之蛙，文章中的許多道理也讓人感慨頗深。

現(xiàn)在社會(huì)是信息化社會(huì)，每個(gè)人都可以是一個(gè)信息發(fā)布和接收平臺(tái)，現(xiàn)代的家庭又大多是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)對(duì)子女又多是期望甚高，望子成龍望女成鳳者居多，社會(huì)的浮躁焦慮氣息又彌漫于每個(gè)角落，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師能否與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通

，很多時(shí)候是解決諸多問(wèn)題的關(guān)鍵之處。我們教師應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路，開(kāi)創(chuàng)新的局面，另外教師與家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠教師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而這本書(shū)就是從此目的出發(fā)，為我們答疑解惑，系統(tǒng)地論述了教師如何與家長(zhǎng)有效溝通，需要我們掌握的一些基本技巧等。

一、做好溝通前的準(zhǔn)備工作，溝通應(yīng)注意場(chǎng)合。

一般情況下需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，大多是學(xué)生出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，需要家長(zhǎng)的配合來(lái)共同管理教育好學(xué)生。雖然我們出發(fā)點(diǎn)是好的，但人人都有心理障礙期（或情緒低落期），家長(zhǎng)有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)就不是與他交談的最佳時(shí)機(jī)。所以選擇合適的時(shí)間地點(diǎn)就尤其重要了，怎樣才能選擇合適的場(chǎng)合進(jìn)行溝通，了解學(xué)生和學(xué)生家庭狀況是溝通的前提。

這樣，我們和家長(zhǎng)之間就產(chǎn)生了隔閡，不利于下一步的溝通工作。所以之前一定要據(jù)具體情況而區(qū)別對(duì)待，教師應(yīng)單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通，共同商量解決問(wèn)題的方法。同時(shí)還應(yīng)要根據(jù)事先了解的家庭情況，家長(zhǎng)情況來(lái)注意家長(zhǎng)的可接受性，無(wú)論是直率還是委婉，都應(yīng)以同理心來(lái)?yè)Q取家長(zhǎng)的理解，同時(shí)你對(duì)孩子情況了解的越多越深，談?wù)摃r(shí)不是泛泛而談，越有針對(duì)性也越能讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣溝通的氛圍才是融洽的，才是有越有利于解決問(wèn)題的。所以，教師與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候應(yīng)該注意溝通的時(shí)間、地點(diǎn)等因素

二、做好溝通時(shí)情緒控制，溝通應(yīng)學(xué)會(huì)尊重。

溝通的第一原則就是尊重家長(zhǎng)。不論學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，出了什么樣的問(wèn)題，或是家長(zhǎng)受到過(guò)怎樣的教育，處于什么樣的地位，家長(zhǎng)和我們老師之間沒(méi)有高低之分，是處在平等的位置這之上，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們首先要尊重家長(zhǎng)，控制好自己的情緒，不自以為是把學(xué)生的錯(cuò)誤歸結(jié)于家長(zhǎng)。要和家長(zhǎng)建立在地位平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通和交流，哪怕自己真的是對(duì)的，但也不能以居高臨下的態(tài)度和家長(zhǎng)交流，這樣會(huì)和家長(zhǎng)產(chǎn)生隔閡，也不利于家長(zhǎng)產(chǎn)生溝通動(dòng)力，主動(dòng)地去配合我們的工作。在學(xué)校我們是教師，在家中我們也是為人子女或?yàn)槿烁改刚?，所以在和學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要學(xué)會(huì)換位思考。

切記，表?yè)P(yáng)學(xué)生就是表?yè)P(yáng)家長(zhǎng)，批評(píng)學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉，“如果你想得到一個(gè)人的認(rèn)同和好感，就夸他的孩子吧；如果你想最大可能地傷害一個(gè)人，使你們的關(guān)系中止就責(zé)罵他的孩子吧?！币?yàn)楹⒆泳褪歉改傅囊幻骁R子，孩子犯了錯(cuò)誤出了問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)往往心里也不好受，我們能尊重家長(zhǎng)的感受，顧及家長(zhǎng)的面子，征求他們的意見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)既感覺(jué)到我們對(duì)他們的尊重，又能感受到我們對(duì)他們孩子的關(guān)心，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地信任與依賴(lài)我們，會(huì)主動(dòng)與我們溝通，接受我們的建議，配合我們共同教育好孩子。

父母怎樣與孩子溝通 與孩子溝通的技巧

很多父母都有這樣的感受：孩子愈大愈難與他們溝通。其實(shí)，父母如能不以強(qiáng)者的權(quán)威壓制孩子，往往會(huì)得到孩子相對(duì)的友善。同時(shí)，“沉默”也是一種有效的溝通方式，可以避免沖突時(shí)的言語(yǔ)傷害，可以使你冷靜下來(lái)，重新去思考，這對(duì)維持親子間的良好關(guān)系有一定的幫助。因此，父母在與孩子溝通時(shí)應(yīng)掌握以下技巧。

多用贊美之詞和身體語(yǔ)言。必須讓孩子知道，無(wú)論在什么情況下，你們都是愛(ài)他、支持他的。不管他說(shuō)了什么或做了什么，或許你并不接納他的行為，但依然關(guān)愛(ài)他。有時(shí)只要簡(jiǎn)單的一句話(huà)“很好”“真是我的好孩子”“我也這樣想”等，就能讓孩子覺(jué)得受到了你們的認(rèn)同。對(duì)我印象最深的一件事就是，應(yīng)我家孩子是個(gè)貪玩的孩子，每次都不愿意去幼兒園也不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，前段時(shí)間我在思維館給他報(bào)了個(gè)班，那的老師很會(huì)與孩子溝通，孩子經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在每天吵著去上學(xué)一回到家就高高興興寫(xiě)作業(yè)。我看著也很高興。

有時(shí)不說(shuō)話(huà)，而利用身體語(yǔ)言，如微笑、擁抱和點(diǎn)頭等，就可以讓孩子知道你是多么疼他，不只是在他表現(xiàn)良好時(shí)。身體接觸表達(dá)親昵感情。有些父母只有在孩子小時(shí)候才表達(dá)親昵的感情，當(dāng)孩子稍大一點(diǎn)后便改以冷淡的態(tài)度，拒絕孩子的“糾纏”。然而身體接觸可以令孩子切身體會(huì)父母的關(guān)懷。同時(shí)也別忘了接納孩子對(duì)你們的愛(ài)意。

語(yǔ)氣應(yīng)溫和，態(tài)度要友善。父母應(yīng)避免用高昂、尖銳并帶有威嚇的聲音對(duì)孩子說(shuō)話(huà)，盡可能以微笑、歡快、平和的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)，顯示出友善和冷靜的態(tài)度。多說(shuō)“我”，少說(shuō)“你”。父母應(yīng)盡可能不用命令的口氣與孩子說(shuō)話(huà)，不要總說(shuō)“你應(yīng)該……”，而應(yīng)常說(shuō)“我會(huì)很擔(dān)心的，如果你……”。這樣孩子就會(huì)從保護(hù)自己不被指責(zé)的狀態(tài)下轉(zhuǎn)而考慮大人的感受，這個(gè)時(shí)候溝通才可能更有效。

此外，在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，還須注意以下幾點(diǎn)。

a.不急于作出評(píng)價(jià)。即使孩子的看法與大人不同，也要允許孩子可以有自己的想法。父母應(yīng)考慮到孩子的理解能力，舉出適當(dāng)?shù)氖吕齺?lái)支持自己的觀(guān)點(diǎn)，并詳細(xì)地分析雙方的意見(jiàn)。父母不壓制

孩子的思想，尊重孩子的感覺(jué)，孩子自然會(huì)敬重父母。

b.分享孩子的感受。無(wú)論孩子是向你們報(bào)喜還是訴苦，你們最好暫停手邊的工作，靜心傾聽(tīng)。若邊工作邊聽(tīng)，也要及時(shí)作出反應(yīng)，表示出自己的想法或感受，倘若只是敷衍了事，孩子得不到積極的回應(yīng)，日后也就懶得再與大人交流和分享感受了。

c.領(lǐng)會(huì)孩子的話(huà)意。嬰幼兒在不開(kāi)心、不滿(mǎn)意時(shí)，就會(huì)直接用啼哭來(lái)表示。逐漸長(zhǎng)大后，孩子也知道哭不能解決所有的問(wèn)題，因此，當(dāng)他不快、疑慮時(shí)，往往將自己的感覺(jué)隱藏起來(lái)。再說(shuō)孩子的語(yǔ)言能力尚未發(fā)展完善，不能以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句表達(dá)心中的想法。比如，當(dāng)孩子生病時(shí)他會(huì)對(duì)你說(shuō)：“媽媽?zhuān)易詈掎t(yī)生”，此時(shí)你應(yīng)順著他問(wèn)：“他做了什么事讓你恨他?”孩子若說(shuō)類(lèi)似于這樣的話(huà)：“他總是要給人打針，要人吃苦藥水”，你可以表示理解地回答他：“因?yàn)橐蜥槼运?，你覺(jué)得很不好受，對(duì)嗎?”這樣，孩子的緊張心理會(huì)得以緩解。

d.理解孩子的情緒。有時(shí)孩子也不清楚自己的情感反應(yīng)，倘若大人能夠表示出理解和接納，他會(huì)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。譬如，當(dāng)孩子知道奶奶買(mǎi)了玩具送給小表妹作生日禮物的時(shí)候，他吵著也要，此時(shí)大人應(yīng)解釋道：“你感到不公平，但要知道這是給妹妹的生日禮物，你生日時(shí)奶奶也會(huì)給你禮物的”。通過(guò)這番對(duì)話(huà)，能幫助孩子了解自己，了解社會(huì)，從而變得通情達(dá)理。

掌握溝通技巧，與孩子進(jìn)行良好的溝通，不但可以建立起親密的親子關(guān)系，而且能幫助孩子健康成長(zhǎng)。

家教案例：與家長(zhǎng)的溝通之道

家教案例：與家長(zhǎng)的溝通之道

實(shí)錄：

明明是我們班的一個(gè)男孩子，總是用小手去拿取別人的玩具，以引起同伴的注意。在吃飯上也是這樣，每次都會(huì)主動(dòng)去招惹別人孩子。不太喜歡守規(guī)矩，對(duì)他進(jìn)行了針對(duì)性的個(gè)別教育，由于孩子自控能力較弱，需要他人的不斷提醒。奶奶有一次送他上幼兒園，還沒(méi)進(jìn)班級(jí)門(mén)口就聽(tīng)到了他那吵鬧的聲音。原來(lái)，因?yàn)槊髅鞯恼{(diào)皮，媽媽的手被迫骨折，在家也總是喜歡欺負(fù)媽媽?？梢?jiàn)，孩子在家一直都處于溺愛(ài)的環(huán)境。但是，孩子在幼兒園還是有閃光點(diǎn)：樂(lè)于參加“周周演”。喜歡表現(xiàn)自己，喜歡唱歌，喜歡當(dāng)主持人；在學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候還會(huì)舉手發(fā)言，喜歡動(dòng)手操作。最初在和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我們將孩子表現(xiàn)好的情況告訴家長(zhǎng)：“最近一段時(shí)間明明的表現(xiàn)可好了。表演節(jié)目的時(shí)候特別投入，學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)還舉手發(fā)言呢。就是今天又用手動(dòng)了別的小朋友，他不是故意的，只是想引起同伴的注意，想交朋友玩?；丶叶嘀笇?dǎo)孩子用正確的方式和別人交往。”當(dāng)明明奶奶聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)自己的孫子的時(shí)候，笑靨如花。當(dāng)聽(tīng)到老師反映孩子會(huì)打人時(shí)，也覺(jué)得不好意思，還當(dāng)面對(duì)孩子說(shuō)：“明明，你這個(gè)小孩子怎么那么頑皮，不要和小朋友打架，要和小朋友好好玩，你們要做好朋友知道哇。〞

分析反思：

家長(zhǎng)和孩子一樣，其實(shí)是也有虛榮心，也喜歡聽(tīng)到表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。不論這個(gè)表?yè)P(yáng)來(lái)源于哪個(gè)方面。平日里我們除了會(huì)在班級(jí)群里會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行各方面的交流，如：收集有關(guān)資料，孩子習(xí)慣、能力的共同培養(yǎng)、班級(jí)的布置等等。我們也總是把做的比較好的家長(zhǎng)加以表?yè)P(yáng)、感謝，讓付出勞動(dòng)的家長(zhǎng)也覺(jué)得做的很有價(jià)值，同時(shí)讓沒(méi)有很好配合工作的家長(zhǎng)有所觸動(dòng)。通過(guò)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，家長(zhǎng)配合更多了，孩子能力提高的更快了?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出：“家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、通過(guò)家園欄、家校平臺(tái)、家長(zhǎng)會(huì)等多種形式幫助家長(zhǎng)提高教育能力。一味地遷就家長(zhǎng)，滿(mǎn)足家長(zhǎng)的一切要求，教師動(dòng)搖了作為教育者的地位，反而難以獲得家長(zhǎng)的信任?？茖W(xué)的管理觀(guān)念是本著相互尊重的原則，共同關(guān)注孩子的發(fā)展。其實(shí)不論采取什么形式，什么方法，有一點(diǎn)是不變的，那就是用心工作，才有收獲。不論什么工作都深入實(shí)際、講求實(shí)效，不停留于形式和表面，真正把工作做到位，做到家。

老師和家長(zhǎng)溝通技巧過(guò)程和技巧方案

通過(guò)家訪(fǎng)教師能夠?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行進(jìn)一步的了解，在一次家訪(fǎng)的完結(jié)后肯定有自己的感悟和體會(huì)，這時(shí)就要寫(xiě)一篇家訪(fǎng)記錄來(lái)方便自己以后進(jìn)行回顧。下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的老師和家長(zhǎng)溝通技巧過(guò)程和技巧方案，僅供參考，希望能為您提供參考！

老師和家長(zhǎng)溝通技巧過(guò)程和技巧方案【篇一】

學(xué)生姓名：xxx

家訪(fǎng)時(shí)間：xx

家訪(fǎng)形式：面談

學(xué)生在校表現(xiàn)：

該孩子在校是個(gè)有禮貌的孩子，但脾氣較暴躁，雖然腦袋靈活，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，比較拖拉。

家訪(fǎng)資料：(學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活等情景)

孩子的父母很負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)抓的很緊，但孩子在生活上不太善于收拾，學(xué)習(xí)時(shí)也總是注意力分散，思想不容易集中，完成作業(yè)自覺(jué)性不夠，需要家長(zhǎng)守著。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的意見(jiàn)及提議：

家長(zhǎng)期望教師多給孩子鼓勵(lì)，作業(yè)時(shí)多盯緊她，家長(zhǎng)也會(huì)進(jìn)取配合教師幫忙孩子改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

老師和家長(zhǎng)溝通技巧過(guò)程和技巧方案【篇二】

孔子班家訪(fǎng)總結(jié)

20xx—20xx年第二學(xué)期

上個(gè)星期，我們?cè)趫@領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，開(kāi)始了教師家訪(fǎng)活動(dòng)。家訪(fǎng)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，并不是一個(gè)陌生的詞。作為聯(lián)系家庭與幼兒園的一條紐帶，它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。通過(guò)家訪(fǎng)能讓教師及時(shí)了解幼兒學(xué)習(xí)和生活的情況以及思想動(dòng)態(tài)，能傾聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議，取得家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情。因此，我和韋老師懷著極大的熱情積極地去每一位小朋友的家家訪(fǎng)。在家訪(fǎng)前我們做好了充分的準(zhǔn)備，制定了家訪(fǎng)計(jì)劃，針對(duì)每一名幼兒的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好家訪(fǎng)的內(nèi)容，預(yù)先通知家長(zhǎng)，約定時(shí)間，在在園領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真完成了任務(wù)。

平時(shí)，我們雖然會(huì)每天與家長(zhǎng)送孩子來(lái)園時(shí)作溝通，也會(huì)與有特殊情況沒(méi)來(lái)園的家長(zhǎng)做電話(huà)家訪(fǎng)，但是走進(jìn)孩子的家庭，與家長(zhǎng)面對(duì)面的家訪(fǎng)總能讓我體會(huì)到了電訪(fǎng)所不能達(dá)到的效果。老師來(lái)到孩子家中，一方面有利于老師更全面地了解孩子，另一方面家長(zhǎng)在自己的環(huán)境中也更容易敞開(kāi)自己的心扉，有利于老師和家長(zhǎng)互相交換意見(jiàn)達(dá)成共識(shí)。孩子們也更能感受到老師的關(guān)注與重視，這也是對(duì)孩子的鼓勵(lì)。 我們大B（孔子）班共有31名幼兒，家訪(fǎng)31戶(hù)，訪(fǎng)問(wèn)率達(dá)100%。31個(gè)幼兒31個(gè)家庭，每個(gè)幼兒的家長(zhǎng)都非常地?zé)崆榻哟覀?，家訪(fǎng)時(shí)我們做到了態(tài)度和藹可親，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，甚至是家長(zhǎng)還沒(méi)注意到的閃光點(diǎn)，誠(chéng)懇地指出幼兒的缺點(diǎn)。我們也從跟家長(zhǎng)的交流中，了解到幼兒一些第一學(xué)期家訪(fǎng)時(shí)沒(méi)有了解到但又對(duì)老師教育孩子有很大幫助的信息。例如：家庭結(jié)構(gòu)，成長(zhǎng)經(jīng)歷等（像：寡言少語(yǔ)的x柔小朋友的復(fù)雜身世我們家訪(fǎng)之前是一點(diǎn)也不知道的）。同時(shí)，我們也婉轉(zhuǎn)的讓家長(zhǎng)知道幼兒的健康成長(zhǎng)不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家

庭的責(zé)任，提醒家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)，生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德。 我們與家長(zhǎng)就“怎樣引導(dǎo)教育各不相同的孩子？”達(dá)成共識(shí)。

臨走前，家長(zhǎng)的一聲聲：“老師你們辛苦了！”讓我們感到欣慰。從“家長(zhǎng)意見(jiàn)”欄處一個(gè)個(gè)“滿(mǎn)意、滿(mǎn)意”和一句句“感激、感謝”的話(huà)語(yǔ)中，我們教師對(duì)幼兒的教育教學(xué)工作是獲得了家長(zhǎng)的尊重與認(rèn)可的。因此，也讓我們感受到教師工作的神圣，我們今后的工作熱情會(huì)更加高漲的。

莊雪紅 20xx - 6 - 12

老師和家長(zhǎng)溝通技巧過(guò)程和技巧方案【篇三】

時(shí)間：20xx年1月4日

地點(diǎn)：家

家訪(fǎng)對(duì)象：xx

家訪(fǎng)目的：該學(xué)生上期期末成績(jī)下降個(gè)性厲害，排到了班上倒數(shù)幾位，對(duì)她是極不正常的現(xiàn)象，要問(wèn)個(gè)為什么？我來(lái)到了她家。

家訪(fǎng)狀況：來(lái)到她家，家里只有個(gè)母親在，父親還在外面幫人家送貨。聽(tīng)她母親說(shuō)，在家很懂事也很聽(tīng)話(huà)，是標(biāo)準(zhǔn)的乖乖女，明白父母均下崗，家里經(jīng)濟(jì)條件很緊張，平時(shí)她也很節(jié)省，從不向父母提過(guò)高的要求。學(xué)習(xí)一向很刻苦，成績(jī)也很好。問(wèn)她前段時(shí)間怎樣回事？她閉口不說(shuō)，經(jīng)她母親再三要求她說(shuō)出了自己的想法。因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)狀況十分困難，看到父母為自己吃苦，心里很不是滋味，決定不再讀書(shū)，想打工來(lái)減輕家里的負(fù)擔(dān)。但自己成績(jī)不錯(cuò)，要父母同意不讀書(shū)，肯定不行。就決定不努力學(xué)習(xí)，不完成作業(yè)，讓父母覺(jué)得讀書(shū)是沒(méi)望了，以次來(lái)到達(dá)不讀書(shū)的目的。聽(tīng)了她的話(huà)我感到她的孝心，同時(shí)決定要好好幫她，讓大家來(lái)給予她幫忙，讓學(xué)校來(lái)給予幫忙。

感想：教師只有和學(xué)生成為朋友，才能了解他們的內(nèi)心世界，他們才能把我們當(dāng)成能夠信賴(lài)的人。

　

老師和家長(zhǎng)溝通技巧過(guò)程和技巧方案【篇四】

家訪(fǎng)對(duì)象：xx

家訪(fǎng)資料：

老師向家長(zhǎng)匯報(bào)該生在校表現(xiàn)：該生是一個(gè)十分文靜、十分踏實(shí)的女孩，學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，每次聽(tīng)寫(xiě)、考試都很讓老師放心，做事很穩(wěn)，老師布置的任務(wù)都很出色地完成，但該生不擅長(zhǎng)表達(dá)，上課很少回答問(wèn)題，在班級(jí)工作中缺少一種魄力。喜歡讀書(shū)，善于積累，在習(xí)作方面比較突出。期望該生再大膽些，在活動(dòng)的磨煉中不斷成長(zhǎng)。

家訪(fǎng)手記：

xx是我十分喜歡的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異。她不大愛(ài)笑，也許是自己的性格吧！但我更期望她能綻放笑容。微笑是內(nèi)心愉悅的外在表現(xiàn)，同時(shí)也能夠?qū)⒖鞓?lè)傳遞給他人?？吹劫R都，我便想到自己，她很像童年時(shí)期的我，具有自我約束力和上進(jìn)心，卻也缺少協(xié)調(diào)組織管理潛力。這種潛力的缺失也直接影響到了我的人生軌跡。但愿xx在今后的活動(dòng)中能漸漸磨煉自己，使自己提高全面素質(zhì)。

　

老師和家長(zhǎng)溝通技巧過(guò)程和技巧方案【篇五】

家訪(fǎng)目的：讓幼兒明白自身的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤

家訪(fǎng)記錄：

xx小朋友聰明好動(dòng)，上課回答問(wèn)題也很進(jìn)取。可是有一個(gè)壞習(xí)慣，總愛(ài)和別的小朋友打架，多次和他談話(huà)仍不見(jiàn)效果。為此，我來(lái)到xx的家里，跟他的媽媽進(jìn)行了一次談話(huà)，從談話(huà)中得知，在家，他一點(diǎn)也不聽(tīng)話(huà)，異常的調(diào)皮，爸爸媽媽的話(huà)聽(tīng)不進(jìn)去，他爸爸就經(jīng)常打他，而他媽媽就經(jīng)常護(hù)著他，久而久之養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。我說(shuō)：“孩子犯了錯(cuò)，不能打，也不能袒護(hù)，要耐心的給孩子講道理，讓孩子明白自我錯(cuò)了，慢慢的改正錯(cuò)誤。他媽媽聽(tīng)了我的話(huà)，表示以后要多和孩子交流，和教師一齊共同把孩子教育好。

家訪(fǎng)的成效：

經(jīng)過(guò)此次的家訪(fǎng)活動(dòng)，家長(zhǎng)了解到了幼兒的各種缺點(diǎn)與毛病，并及時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，能徹底的幫忙幼兒改掉不良的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒長(zhǎng)足的發(fā)展。

老師和家長(zhǎng)溝通技巧過(guò)程和技巧方案【篇六】

學(xué)生在校表現(xiàn)：

孩子在校行為規(guī)范，能與同學(xué)和睦相處，自覺(jué)遵守學(xué)校及班級(jí)規(guī)章制度，但學(xué)習(xí)方法不夠正確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，學(xué)科發(fā)展不平衡。

家訪(fǎng)時(shí)間

xxxx-x-xx

家訪(fǎng)形式

到家交流

家訪(fǎng)資料：(學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活等狀況：)

孩子假期回達(dá)州，能自我整理自我的內(nèi)務(wù)，收拾書(shū)桌，幫忙家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)事，生活自理潛力較強(qiáng)。整個(gè)假期，和家長(zhǎng)一齊度過(guò)了難忘的時(shí)光，能關(guān)心、體貼父母，讓他們真切的感受到孩子的成長(zhǎng)。但在學(xué)習(xí)上仍然顯得不夠主動(dòng)，比較好玩，完成假期作業(yè)有點(diǎn)被動(dòng)，需要家長(zhǎng)監(jiān)督提醒。

(家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師的意見(jiàn)及推薦：)

期望在校期間，教師能夠更加嚴(yán)格的監(jiān)督、管理，督促其工整的書(shū)寫(xiě)，迅速的完成作業(yè)，改掉拖拉的毛病，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

老師和家長(zhǎng)溝通技巧過(guò)程和技巧方案【篇七】

家訪(fǎng)手記：準(zhǔn)備家訪(fǎng)

所謂家訪(fǎng)，顧名思義就是去學(xué)生的家里去拜訪(fǎng)家長(zhǎng)，了解學(xué)生家里的基本情況，同時(shí)也向家長(zhǎng)匯報(bào)他們孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況。

為了更加深入了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和內(nèi)心世界，我們風(fēng)吟社會(huì)實(shí)踐隊(duì)支教組經(jīng)過(guò)商量決定了，挑選部分比較突出的學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，總的來(lái)說(shuō)，只能算是拜訪(fǎng)。為了讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們風(fēng)吟社會(huì)實(shí)踐隊(duì)留下深刻的印象，我們做了充足的準(zhǔn)備：

第一，確定家訪(fǎng)對(duì)象。由于考慮到交通工具不足的問(wèn)題，所以我們選了比較近的學(xué)生。首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生通知后，再聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)同意后，最后確定家訪(fǎng)對(duì)象。

第二，確定家訪(fǎng)時(shí)間。由于目前為止，我們還沒(méi)有真正采訪(fǎng)過(guò)學(xué)生的家里，并不認(rèn)識(shí)學(xué)生的具體家庭住址，所以我們決定把時(shí)間定在下午學(xué)校放學(xué)后，帶著學(xué)生一起回去。這個(gè)時(shí)間剛好家長(zhǎng)下班回來(lái)，正是閑聊的好時(shí)機(jī)。

第三，準(zhǔn)備家訪(fǎng)物品。說(shuō)到家訪(fǎng)物品，作為一名拜訪(fǎng)人員，無(wú)論在何種情況下，當(dāng)我們以拜訪(fǎng)的形式到別人家的時(shí)候，禮物是必不可少的。為了這次的家訪(fǎng)，我們特意準(zhǔn)備了蘋(píng)果、糖果、筆記本、鉛筆等，首先蘋(píng)果和糖果老少皆宜，是一個(gè)明智的選擇，其次，筆記本和鉛筆就是送給學(xué)生的禮物，希望他好好學(xué)習(xí)，將來(lái)學(xué)業(yè)有成，功成名就。

第四，帶上新聞組成員。家訪(fǎng)帶上新聞組成員，第一個(gè)作用就是有助于增強(qiáng)我們這次家訪(fǎng)的重要性，讓家長(zhǎng)覺(jué)得我們是真心過(guò)來(lái)拜訪(fǎng)。只有當(dāng)家長(zhǎng)打從心里覺(jué)得我們是真心過(guò)來(lái)看望他們的，他們才會(huì)對(duì)我們說(shuō)出真心話(huà)，暢所欲言，了解更多的情況。第二個(gè)作用就是也新聞寫(xiě)作提供第一手材料。新聞組成員親自到場(chǎng)，那就有更多的題材可以寫(xiě)新聞稿，發(fā)布到各個(gè)網(wǎng)站，宣傳我們隊(duì)伍的特色活動(dòng)，同時(shí)新聞組成員親身經(jīng)歷整個(gè)更有助于新聞稿的真實(shí)性與及時(shí)性。

所有的事情都準(zhǔn)備充分，保證萬(wàn)無(wú)一失的后，剩下的就是等待家訪(fǎng)了，希望通過(guò)這次的家訪(fǎng)活動(dòng)能幫助學(xué)生家長(zhǎng)更加深入了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活狀況，同時(shí)也能對(duì)我們的風(fēng)吟社會(huì)實(shí)踐隊(duì)起到宣傳作用。

孩子與家長(zhǎng)之間的溝通

孩子與家長(zhǎng)之間的溝通

溝通的價(jià)值就在這里顯示了出來(lái)。

越是對(duì)立的家庭，孩子與家長(zhǎng)之間就必須要實(shí)現(xiàn)溝通，只有家長(zhǎng)更多地了解孩子的觀(guān)念，才能夠讓自己從心靈上認(rèn)同孩子。同樣的，只有孩子更多地懂得家長(zhǎng)的苦心，才能夠解決孩子因此而產(chǎn)生的逆反心態(tài)。

家長(zhǎng)作為成年人，在性格上有著更強(qiáng)的包容性，但家長(zhǎng)要為孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，過(guò)于順從孩子所帶來(lái)的不良影響，其后果是很難預(yù)料的。這樣一來(lái)，既要做到溝通，又要防止孩子自控能力差所帶來(lái)的后果，而孩子的天性自然會(huì)對(duì)一些必須遵守的準(zhǔn)則造成挑戰(zhàn)，其結(jié)果勢(shì)必阻礙了溝通。

于是，我們的家庭教育在這個(gè)兩難的問(wèn)題上走入了絕境。而在這個(gè)問(wèn)題上，只存在著一個(gè)分三步走的解決方案。

方案的第一步：在于家長(zhǎng)和孩子都要有理解對(duì)方的愿望。

只有當(dāng)雙方都有了這種愿望的時(shí)候，溝通才具備心理上的基礎(chǔ)。假如雙方中的任何一方有所保留，那么溝通勢(shì)必極難實(shí)現(xiàn)，甚至于讓家長(zhǎng)和孩子站到更激化的對(duì)立面上。

而當(dāng)雙方都有試圖理解對(duì)方的愿望時(shí)，心理上也就更期盼著主動(dòng)尋求溝通的機(jī)會(huì)，嘗試著選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行心靈之間的溝通。

方案的第二步：在于從各種渠道了解對(duì)方的生活歷史和重大的社會(huì)事件。

在當(dāng)下的中國(guó)家庭，一大重要的現(xiàn)象就是，家長(zhǎng)不了解孩子，孩子同樣不了解家長(zhǎng)。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的許多家長(zhǎng)都不了解流行趨勢(shì)，更不了解孩子們興趣集中在何處，同樣的，我們的孩子也不了解家長(zhǎng)一代所經(jīng)歷的歷史與時(shí)代背景。而心靈上成功溝通的前提條件之一，就是要做到相互了解，唯有于此處下足功夫，才能夠做到理解對(duì)方所作所為的背景，消除彼此之間的誤解與隔閡。

正因?yàn)槿绱?，?duì)于孩子而言，所需要的是了解父輩、祖輩過(guò)去的生活閱歷，了解家長(zhǎng)所處時(shí)代的特點(diǎn)，說(shuō)白了，就是家長(zhǎng)必須要讓孩子知道，爸爸媽媽是如何活過(guò)來(lái)的。

同時(shí)，作為家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)了解孩子的心理特點(diǎn)，認(rèn)真去探求當(dāng)下的流行元素、文化現(xiàn)象，看到孩子所崇拜、所喜愛(ài)、所厭惡的東西中那些是積極有益的，那些則是對(duì)成長(zhǎng)有害的，只有找到兩代人的相似之處，才能夠獲得更多交流與溝通的機(jī)會(huì)。

方案的第三步：在于主動(dòng)地進(jìn)行心靈上的交流，及時(shí)給予孩子心靈關(guān)懷。

我們的家長(zhǎng)都知道，在人際交往中能夠被人理解固然好，但是當(dāng)誤會(huì)發(fā)生了之后，如果一味等待別人的理解，那么就會(huì)讓自己陷入被動(dòng)的境地。而當(dāng)我們主動(dòng)地與人溝通、交流的時(shí)候，便很容易進(jìn)入一種冰釋前嫌的最高境界。

正因?yàn)槿绱耍胍獱?zhēng)取孩子的理解，最好的辦法就是主動(dòng)接觸孩子，這種接觸越多一分，實(shí)現(xiàn)心靈交流就越多一分可能。

本章后記

當(dāng)我們8個(gè)小節(jié)的艱難探尋終告結(jié)束的時(shí)候，就意味著一個(gè)全新的開(kāi)端。

對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)，紙面上的討論意義并不大，我們的探尋也不可能做到算無(wú)遺策。之所以說(shuō)它意味全新的開(kāi)端，在于我們的家長(zhǎng)結(jié)束了本章的閱讀之后，對(duì)于自己在家庭教育中所欠缺的東西，將會(huì)開(kāi)始一次自查式的總結(jié)。

事實(shí)上，當(dāng)我們的探尋與每一位家長(zhǎng)的殷殷愛(ài)子之心結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，孩子們就獲得了一次命運(yùn)改變的良機(jī)，當(dāng)這種改變被演化為成功的經(jīng)驗(yàn)之后，后世的父母也就獲得了一份寶貴的教子寶典。

在當(dāng)今社會(huì)文化日新的形勢(shì)下，如何能夠讓孩子獲得一個(gè)穩(wěn)定而又良好的成長(zhǎng)環(huán)境，很大程度在于家長(zhǎng)能否做好保駕護(hù)航的工作，而這又要求家長(zhǎng)們能否建立一套完美的心靈關(guān)懷機(jī)制，在中國(guó)三千年的家庭教育史上，這方面始終有較大的欠缺，我們關(guān)于這方面的紙面探尋結(jié)束了，但是家長(zhǎng)們?cè)趯?shí)踐中的探尋卻才剛剛開(kāi)始。

家長(zhǎng)如何與老師進(jìn)行溝通

老師最怕兩種家長(zhǎng)：一種是從不來(lái)學(xué)校，對(duì)于孩子的事不聞不問(wèn)；另一種是三天兩頭來(lái)學(xué)校，一點(diǎn)雞毛蒜皮的事都來(lái)找老師理論。這是在與一些老師們相處的場(chǎng)合，談到老師如何與學(xué)生家長(zhǎng)溝通問(wèn)題時(shí)，所得到的結(jié)論。也許這不是所有老師的感受，但至少是一部分真實(shí)的心聲。當(dāng)然，大多數(shù)的家長(zhǎng)是關(guān)心孩子的教育，也經(jīng)常參與學(xué)校為父母舉辦的活動(dòng)，而且是明理好溝通的。但是話(huà)說(shuō)回來(lái)，怎樣才是“從不來(lái)”和“三天兩頭來(lái)”之間的折衷平衡點(diǎn)，似乎變成家長(zhǎng)難以取舍的困境。

人際溝通本來(lái)就是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，更何況為了孩子教育著想，父母和老師的溝通更顯得重要。常聽(tīng)到老師說(shuō)，家長(zhǎng)很難溝通；也常聽(tīng)到父母說(shuō)，老師很難溝通。如果只是彼此抱怨對(duì)方，而未思考如何謀求溝通之道，雙方很難搭起溝通的橋梁。在此從家長(zhǎng)的角度出發(fā)，來(lái)探討如何與老師溝通的態(tài)度與技巧。先給父母做一個(gè)小小的測(cè)驗(yàn)：

一、在每一個(gè)新的學(xué)年，你是否主動(dòng)去拜訪(fǎng)孩子的老師

二、你是否以請(qǐng)教專(zhuān)家的態(tài)度去拜訪(fǎng)老師

三、你是否提供老師一些孩子在家中的生活資料

四、你是否接納老師的一些想法和感受

五、你是否同理老師的一些困難，包括牢騷在內(nèi)

六、你是否對(duì)老師一些作法表示支持

七、你是否很少打斷老師的話(huà)

八、你是否專(zhuān)注的聽(tīng)老師的敘述

九、你是否相信老師的專(zhuān)業(yè)能力

十、你是否在談話(huà)結(jié)束前感謝老師的辛勞

以上十題中，如果你回答「是」的在七個(gè)以上，相信你和老師的溝通已經(jīng)有一個(gè)很好的開(kāi)始。如果你回答“是”的在四到六個(gè)之間，你和老師的溝通似乎有點(diǎn)問(wèn)題，回頭看一看回答“否”的題目，想一想其中的道理：尊重是贏取合作之鑰。如果你回答“是”的在三個(gè)以下，我想你得花更多的時(shí)間，誠(chéng)實(shí)的面對(duì)自己：是放不下身段嗎？是自認(rèn)為懂得多嗎？是防衛(wèi)性過(guò)強(qiáng)嗎？還是從沒(méi)有和老師溝通的經(jīng)驗(yàn)？除了拜訪(fǎng)老師，與老師溝通之外，打電話(huà)與老師聯(lián)系，也是很好的方法之一(但是別常打，以免干擾到老師的私生活)，而且別忘了多給老師一些支持肯定，即使有一些意見(jiàn)，也得把“批評(píng)夾在厚厚的贊美之間”。例如開(kāi)始真誠(chéng)的表示：“某某老師，不好意思打擾您，我是某某人的家長(zhǎng)，我常聽(tīng)到孩子談到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常謝謝您這么認(rèn)真的教孩子，今天孩子回到家里，說(shuō)他在學(xué)校里發(fā)生……(把事件長(zhǎng)話(huà)短說(shuō))，我想這問(wèn)題得請(qǐng)教您，看我們做家長(zhǎng)的應(yīng)該如何配合……”之后，耐心的傾聽(tīng)老師的說(shuō)明，記住前述小測(cè)驗(yàn)中一些正向溝通的要領(lǐng)。

有時(shí)孩子回家后，會(huì)說(shuō)一些可能引起親師誤會(huì)或沖突的話(huà)，孩子也許無(wú)意說(shuō)謊，可能是表達(dá)不夠清楚(認(rèn)知和語(yǔ)言正在發(fā)展之故)，或者只說(shuō)利于自己的一面之辭(不需責(zé)怪孩子，這是人之常情)。請(qǐng)先不要急躁憤怒，沖突只會(huì)誤事，最好先打電話(huà)或拜訪(fǎng)老師，把事情加以澄清。其實(shí)，大多數(shù)的事件在證實(shí)之后，通常都是些小事，不必過(guò)分在意.如果想更有效的增進(jìn)親師溝通，得抽空多參與學(xué)校舉辦的活動(dòng)，如親職教育講座、親師會(huì)、父母成長(zhǎng)團(tuán)體、讀書(shū)會(huì)、教學(xué)成果展覽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、園游會(huì)等。如有更多的心力，可主動(dòng)協(xié)助推展教育工作，如許多學(xué)校的愛(ài)心媽媽?zhuān)瑢?dǎo)護(hù)爸爸。這樣不僅能和老師保持良好的溝通，對(duì)孩子的教育和學(xué)習(xí)上的示范，都有深遠(yuǎn)的意義和效果。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《與家長(zhǎng)溝通的話(huà) 幼兒園教師與家長(zhǎng)溝通技巧》一文，希望能解決您找不到教育孩子的方法時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了家長(zhǎng)溝通技巧專(zhuān)題，希望您能喜歡！