優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備,在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中,會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。所以,你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢?考慮到你的需求,小編特意整理了“幼兒園教育教學(xué)隨筆反思(匯總10篇)”,在此提醒你收藏本頁(yè),以方便閱讀!
《趣味的圖形》是我們中班教研組的一次數(shù)學(xué)研課活動(dòng),教學(xué)目標(biāo)是經(jīng)過比較,讓幼兒感知圓形、三角形、正方形的基本特征,能夠區(qū)分三種幾何圖形?;顒?dòng)前我們對(duì)活動(dòng)的資料進(jìn)行了討論,在確定這一資料時(shí),教研組的教師們都覺得這一資料很簡(jiǎn)單,但經(jīng)過對(duì)中班幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的分析發(fā)現(xiàn),中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念,這一階段的幼兒雖然能正確地認(rèn)識(shí)圓形、三角形、正方形,但他們不是從這些形狀的特征來認(rèn)識(shí),而是將其和自我日常生活中熟悉的物體相對(duì)照。所以,我們最終確定了《趣味的圖形》這一活動(dòng),讓孩子在游戲探索中對(duì)圖形產(chǎn)生興趣,并經(jīng)過觀察、比較、想象、動(dòng)手等,感知不一樣圖形的不一樣特征。
本次活動(dòng),除了讓幼兒感知圖形特征外,還有一個(gè)活動(dòng)目的是探索兩種不一樣導(dǎo)入方式在同一教學(xué)資料中的課堂運(yùn)用實(shí)效。所以,執(zhí)教的兩位教師在基本確定了活動(dòng)過程后,對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了重點(diǎn)的設(shè)計(jì)。兩個(gè)活動(dòng),我們分別運(yùn)用了兩種導(dǎo)入方式:一種是實(shí)物直接導(dǎo)入,教師出示魔術(shù)袋引起幼兒興趣,然后經(jīng)過讓幼兒摸一摸,經(jīng)過對(duì)摸出的實(shí)物形狀的區(qū)別來初步感知三種圖形的基本特征。另一種是手指游戲變魔術(shù)導(dǎo)入,教師經(jīng)過魔術(shù)變出三種圖形,然后經(jīng)過與實(shí)物的比較感知三種圖形的基本特征。在執(zhí)教過程中我們發(fā)現(xiàn),兩種不一樣導(dǎo)入方式,都能激起幼兒的活動(dòng)興趣,只是游戲的方法具有神秘感,并與下頭環(huán)節(jié)有較好的銜接,所以能更快地調(diào)動(dòng)幼兒的情緒,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
在活動(dòng)前我認(rèn)真的分析了活動(dòng)教案,我覺得最終畫畫的環(huán)節(jié)對(duì)于小班的幼兒來說是有必須難度的。他們也許能說、會(huì)表達(dá),可是不必須能把自我說的用畫畫的形式表現(xiàn)出來。所以研究小班幼兒的年齡特點(diǎn)和本事,我把最終一個(gè)環(huán)節(jié)改成了在教室里下一場(chǎng)糖果雨,我想小班孩子的天真和童趣,會(huì)更喜歡這種趣味的情景體驗(yàn),也更容易讓他們感受故事中人們的歡樂狀態(tài)。
兩次活動(dòng),幼兒參與性都較高,但同時(shí)活動(dòng)過程中也出現(xiàn)了許多問題,雖然我們?cè)诨顒?dòng)前對(duì)這一資料的目標(biāo)定位進(jìn)行了仔細(xì)的研究斟酌,但在活動(dòng)后發(fā)現(xiàn),我們?cè)O(shè)置的其它幾個(gè)環(huán)節(jié)還是過于簡(jiǎn)單,沒有將活動(dòng)目標(biāo)真正的達(dá)成,在最終環(huán)節(jié)中,孩子們?cè)谡艺疑磉叺娜N形狀時(shí),對(duì)于正方形的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差。教研組教師們聽課后向我們執(zhí)教教師也反映了這個(gè)問題,爭(zhēng)對(duì)這一問題,我對(duì)自我的活動(dòng)進(jìn)行了反思。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo),教師除了運(yùn)用游戲讓幼兒感知圖形特征外,還必須在認(rèn)識(shí)時(shí)讓幼兒用語(yǔ)言來描述圖形特征,經(jīng)過多次的描述鞏固幼兒對(duì)圖形基本特征的認(rèn)識(shí)。如:三角形:三個(gè)角三條邊;圓形:沒有角,圓溜溜;正方形:四邊一樣長(zhǎng),四角一樣大:教師在向幼兒正確描述圖形特征時(shí),讓幼兒也來描述,經(jīng)過多次尋找圖形,描述圖形來認(rèn)知圖形特征。這樣在最終環(huán)節(jié)時(shí)或許就不會(huì)出現(xiàn)圖形區(qū)別時(shí)的偏差,而活動(dòng)目標(biāo)也會(huì)達(dá)成的更好。
一次教研組的研課活動(dòng),從資料的選擇確定到執(zhí)教,從活動(dòng)后的研課到反思,都給了教師很大的啟發(fā),及時(shí)地反思,總結(jié)會(huì)讓你收獲更多。
對(duì)于這次開展的教學(xué)活動(dòng),雖然有不經(jīng)人意之處,可是經(jīng)過這次活動(dòng)前前后后摸索學(xué)習(xí),讓自我有了必須的提高,多多鍛煉才會(huì)更好的成長(zhǎng)。
在幼兒園暑假期間,為了確保幼兒的安全,我們制定了一份詳細(xì)的安全教育教案,并按照計(jì)劃進(jìn)行了教學(xué)。下面我將對(duì)這次安全教育教案進(jìn)行反思,總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和不足之處,以便今后的教學(xué)改進(jìn)。
首先,這份安全教育教案具體細(xì)致。在教案中,我們列出了多個(gè)與幼兒安全相關(guān)的主題,例如交通安全、火災(zāi)安全、防溺水安全等。對(duì)于每個(gè)主題,我們都詳細(xì)制定了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,確保安全知識(shí)能夠深入幼兒的內(nèi)心。此外,我們還融入了一些動(dòng)畫視頻、實(shí)地參觀等活動(dòng),讓幼兒在生動(dòng)有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)安全知識(shí)。這種教學(xué)方式既符合幼兒的認(rèn)知能力,又能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣,使得教學(xué)效果更加明顯。
其次,幼兒在教學(xué)過程中表現(xiàn)積極。通過這次安全教育,我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于自己的安全具有較高的自我保護(hù)意識(shí)。在教學(xué)課堂上,他們能夠主動(dòng)提問、積極參與討論,并將所學(xué)的安全知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。例如,在交通安全的教學(xué)中,幼兒們紛紛表示要牢記紅綠燈的意義,不隨意穿越馬路。這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,得到了家長(zhǎng)和教師的一致肯定。
然而,我們也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。首先,教學(xué)內(nèi)容可能有些抽象,難以讓幼兒真正理解和掌握。例如,在火災(zāi)安全教學(xué)中,幼兒們可以正確說出應(yīng)如何逃生,但在實(shí)際情況下,他們可能仍然無法應(yīng)對(duì)突發(fā)的火災(zāi)事故。這說明我們需要更多地將安全知識(shí)融入到實(shí)際生活中,讓幼兒通過模擬訓(xùn)練和實(shí)際操作來加深對(duì)安全的認(rèn)知。其次,家長(zhǎng)在安全教育方面的參與度有待提高。雖然我們?cè)诮虒W(xué)過程中加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的溝通,但仍然有一些家長(zhǎng)對(duì)于幼兒安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不足,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的宣傳和傳達(dá)不夠到位。因此,我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)與家長(zhǎng)的協(xié)作,提高他們對(duì)于幼兒安全教育的重視程度。
綜上所述,這次幼兒園暑假安全教育教案的實(shí)施效果較好。通過這次教學(xué),幼兒們對(duì)于安全知識(shí)有了較為全面的了解,也能夠獨(dú)立地應(yīng)對(duì)一些常見的安全事故。然而,我們也看到了一些不足之處,例如教學(xué)內(nèi)容的抽象性和家長(zhǎng)的參與問題。在今后的教學(xué)中,我們將進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容,更好地結(jié)合實(shí)際生活,同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,使得幼兒的安全教育更加全面和有效。
一、對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理,促進(jìn)不同水平幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展
為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力,我們以工作年限為基本劃分依據(jù),對(duì)幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級(jí)管理。工作5年以下的為一級(jí)幼兒園教師,對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位,成為合格幼兒園教師”;工作5~15年的為二級(jí)幼兒園教師,對(duì)她們的'培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們熟練把握教育教學(xué)基本規(guī)律,正確判斷兒童發(fā)展水平,確定適應(yīng)的指導(dǎo)策略,開展豐富多彩的教育活動(dòng),逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的成熟型幼兒園教師”;工作在15年以上的則為三級(jí)幼兒園教師,對(duì)她們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“幫助她們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新,不斷向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個(gè)相對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),最后由幼兒園教師教學(xué)根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展需求來選擇接受哪一級(jí)的管理,并可以在工作的實(shí)踐和適應(yīng)中進(jìn)行再次選擇和調(diào)整。
對(duì)幼兒園教師教學(xué)進(jìn)行分級(jí)管理后,我們進(jìn)一步提出,不同級(jí)別的幼兒園教師在反思時(shí)應(yīng)有不同的側(cè)重,比如:一級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“依據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷自己的教育行為是否適宜、有效,并提出改進(jìn)措施(是什么)”;二級(jí)幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“能對(duì)活動(dòng)中存在的問題進(jìn)行較為客觀的原因分析,并提出改進(jìn)措施(為什么)”;三級(jí)幼兒園教師的反思在二級(jí)幼兒園教師基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“幼兒園教師通過判斷活動(dòng)價(jià)值、分析幼兒行為表現(xiàn),制定有效指導(dǎo)策略(怎么辦)”。我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作,這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作,也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習(xí)慣。同時(shí)由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時(shí)有不同的明確的要求,有利于增強(qiáng)幼兒園教師教學(xué)反思的目的性和指向性,也就提高了反思的實(shí)效,較好地促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展。
三級(jí)管理下提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的具體做法如下。
做法1我們?cè)谥笇?dǎo)一級(jí)幼兒園教師教學(xué)做反思筆記時(shí):
首先是以培訓(xùn)的方式幫助幼兒園教師教學(xué)明確反思的基本格式,然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自己的工作寫反思筆記。
幼兒園教師教學(xué)最初寫筆記時(shí)比較突出的問題是不知道反思什么,所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運(yùn)用的不多。在這種情況下,我們會(huì)組織一級(jí)幼兒園教師一起討論:“到底什么是值得積累的?反思什么是對(duì)我們今后工作和自身發(fā)展有幫助的?”為了避免討論結(jié)果的空洞、抽象,我們會(huì)為一級(jí)幼兒園教師提供一些比較好的筆記,這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢(shì)的過程中,也能意識(shí)到自己的問題所在。
然后幼兒園教師教學(xué)再結(jié)合實(shí)踐寫。
出現(xiàn)個(gè)別問題個(gè)別溝通,出現(xiàn)典型問題就集體討論。通過這樣的反復(fù)交流和研討,一級(jí)幼兒園教種情況,我們交流的重點(diǎn)會(huì)放在對(duì)出現(xiàn)問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的,所以幼兒園教師能比較好地認(rèn)識(shí)到問題的存在。通過和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施,可以引導(dǎo)幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中。經(jīng)過這樣面對(duì)面的交流,幼兒園教師教學(xué)寫反思時(shí)就會(huì)言之有物,寫反思的過程,也就成了再思考、再提高的過程。
做法
對(duì)于水平相對(duì)較高的幼兒園教師,我們則采取團(tuán)隊(duì)研究和適時(shí)引領(lǐng)相結(jié)合的辦法,對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行集體反思。由于大家水平接近,可以形成較為濃郁的研討氛圍,在這個(gè)氛圍之下,相互質(zhì)疑,進(jìn)行思維碰撞。如果出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況,業(yè)務(wù)干部會(huì)介入討論,或者請(qǐng)大家回到實(shí)踐中驗(yàn)證到底怎么做更合適。有了這樣一個(gè)集體反思的過程,幼兒園教師教學(xué)再自己進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更深入,采取的措施對(duì)實(shí)際工作的幫助也會(huì)更大。
二、摸索反思的方法,為幼兒園教師教學(xué)的反思提供支持
教育家杜威曾經(jīng)提出:幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)成長(zhǎng)離不開對(duì)自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、信念、知識(shí)以及自身優(yōu)劣勢(shì)的分析,當(dāng)你著手于分析、反思這些問題時(shí),你就已經(jīng)開始了自己的成長(zhǎng)歷程。從某種程度上講,反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。分析幼兒園教師在反思上存在的問題,我們可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征,就是“問題意識(shí)不強(qiáng)”。所以要成為一名反思型幼兒園教師,首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園教師。
在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的問題,這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的不足。因此基于問題的反思性實(shí)踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的自我學(xué)習(xí)和提高,更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)工作中,抓不準(zhǔn)或抓不住問題是幼兒園教師在進(jìn)行反思性實(shí)踐中感到最為困惑的地方,那么在進(jìn)行反思時(shí)幼兒園教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢?通過摸索我們認(rèn)為,可以嘗試從一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)方面、三個(gè)重點(diǎn)入手。
1。對(duì)目標(biāo)的預(yù)期和實(shí)踐構(gòu)成了反思的空間反思
幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向,但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點(diǎn)。在任何教育情景中,能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專業(yè)成長(zhǎng)的行為、現(xiàn)象很多,大致整理一下,與目標(biāo)、策略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù),因此,目標(biāo)、策略和效果可以成為反思的三個(gè)重點(diǎn)。
(1)反思目標(biāo),可以考察幼兒園教師教學(xué)把握幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。
因此活動(dòng)后對(duì)目標(biāo)的反思,就是在反思幼兒園教師教學(xué)對(duì)領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對(duì)本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的了解是否適宜、準(zhǔn)確。而通過對(duì)目標(biāo)的不斷反思,幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。
(2)反思策略,可以考察幼兒園教師教學(xué)對(duì)幼兒個(gè)性特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)教育教學(xué)知識(shí)與技能技巧的把握及運(yùn)用情況。
活動(dòng)中指導(dǎo)策略是否適宜有效受多種因素的影響,但不管如何復(fù)雜都要取決于兩方面:
一個(gè)是策略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要;
另一個(gè)是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的策略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。做到前一點(diǎn)要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個(gè)性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),特別是要關(guān)注到每個(gè)孩子是如何學(xué)習(xí)的,這是建立在日常對(duì)幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的,必要的時(shí)候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的、有針對(duì)性的個(gè)案觀察。所以站在這一層面來反思活動(dòng)中的策略,我們可以做這樣的分析判斷:作為幼兒園教師我們認(rèn)為的對(duì)幼兒的了解是否能真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際情況?在我們的了解中“想當(dāng)然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少?如果我們能很明確地回答這些問題,那么我們對(duì)幼兒的研究必然是深入而實(shí)際的。而要做到后一點(diǎn)則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗(yàn)方面的支持。如果這方面的專業(yè)知識(shí)較為豐富而扎實(shí),則可以在活動(dòng)中不斷綻放“智慧的火花”,產(chǎn)生“教學(xué)靈感”,這些都有助于更高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。反之,預(yù)想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動(dòng)中實(shí)施策略的情況,將“靈感”進(jìn)行及時(shí)的記錄、整理,將“失誤、不足”進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,有助于幼兒園教師教學(xué)對(duì)自身在活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施中反映出來的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行分析判斷,并加以探究和剖析,從而促進(jìn)自己在今后的教學(xué)活動(dòng)中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。
(3)反思效果,可以在對(duì)目標(biāo)、策略的驗(yàn)證與分析中找到自己的優(yōu)勢(shì)與不足,并明確今后改進(jìn)與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實(shí)施預(yù)期策略的實(shí)際情況,是活動(dòng)結(jié)束后的第一感受,所以在反思的步驟上,對(duì)效果的反思(通俗地講就是“活動(dòng)上得怎么樣”)很容易成為反思的起點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^對(duì)效果的反思,我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩,而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的思考。如果活動(dòng)是成功的,我們要在反思時(shí)把活動(dòng)中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的策略、做法,包括閃爍著智慧光芒的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。如果活動(dòng)尚有不足,則要回到前面所提及的對(duì)目標(biāo)和策略的反思上,在反思中找到需要完善和提高的地方,并在不斷的反思性實(shí)踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。
在上次的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)活動(dòng)中,我有幸聽了語(yǔ)言學(xué)科組的4節(jié)課,這4節(jié)課都是依托繪本來進(jìn)行教學(xué)研究的。教師的教學(xué)風(fēng)格是將教學(xué)游戲化,注重游戲與課堂的有效整合,孩子們?cè)谡n堂上能主動(dòng)地學(xué),快樂的學(xué)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“想說、敢說、愿意說”的氛圍。課堂活動(dòng)中加上形象生動(dòng)的電化功能,使得教師的身體語(yǔ)言得到充分的發(fā)揮,也充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓教學(xué)活動(dòng)更添精彩。讓我印象最深的是萬紅幼兒園高俊老師的小班語(yǔ)言《大紙箱》:活動(dòng)一開始,教師帶著幼兒在《郊游》的優(yōu)美音樂中入場(chǎng),走著走著發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大紙箱,教師用神秘的口吻說:“咦,這是什么?”。幼兒:大紙箱。師:看看大紙箱里有什么?這時(shí)孩子們的好奇心一下子就被老師激發(fā)出來了。老師說:我們來摸一摸。奧,是一本書,你們看看書的封面上有什么?(大紙箱),大紙箱像什么呀?這時(shí)教師播放PPT,PPT上的大紙箱變成了大房子,從大房子子里跳出了一個(gè)娃娃和小兔子玩得很開心。幼兒連忙驚呼:箱子里有一個(gè)寶寶跳出來了耶!高興地叫起來了,課堂氣氛頓時(shí)變得很活躍。老師及時(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察畫面。教師問:大房子上有什么?(小窗戶)我們用手搭窗子,你看到了什么?(教師為下面幼兒閱讀繪本作好了鋪墊)。大紙箱還有許多的秘密,它就藏在我們寶寶椅子后面的書袋里的書里,輕輕地拿出來看一看。幼兒自主閱讀,輕聲交流……教師:我們看到了許多的大紙箱變的東西。請(qǐng)你說一說,你看到了什么?這時(shí)幼兒就暢所欲言了。有的說:我看到大紙箱變成了飛機(jī),教師:那請(qǐng)你學(xué)一學(xué)。但由于小班幼兒年齡小的緣故動(dòng)作做不到位,教師就及時(shí)地引導(dǎo)。教師:飛機(jī)的翅膀是打開的,我們的小手放在哪里呢?幼兒在教師的啟發(fā)下,茅塞(SE)頓開,小手放在了紙箱的兩邊。這樣飛機(jī)的動(dòng)作就做出來了。還有幼兒說:紙箱變成了餐廳,教師就高興地說:今天我請(qǐng)客,請(qǐng)你們免費(fèi)吃大餐,說說你想吃什么?幼兒聽老師說可以吃免費(fèi)大餐可開心了,紛紛說出自己喜歡的食品:肯德基。麥當(dāng)勞、漢堡包、比薩餅、冰淇淋等等。這個(gè)環(huán)節(jié)教師是很好地調(diào)動(dòng)了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)幼兒的語(yǔ)言能力得到了很好的鍛煉……
接下去是完整地閱讀繪本。教師:書中的寶寶真能干,把大紙箱變成了這么多好玩的東西,你們喜歡這本書嗎?讓我們一起再看一看這個(gè)有趣的故事《大紙箱》,教師帶領(lǐng)幼兒再一次完整地閱讀故事內(nèi)容。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是自由想象,快樂體驗(yàn)。
教師:大紙箱真有趣,你們想玩嗎?我們一起去玩一玩吧。這一環(huán)節(jié),就是讓幼兒發(fā)揮自己的想象,把紙箱變成自己喜歡的玩具,孩子們都玩得很開心,忙的不亦樂乎。過了一會(huì)PPT上播放下雨的畫面。教師:哎呀,下雨啦!怎么辦?孩子們一下子就把大紙箱變成了雨傘。打著雨傘回家嘍!(幼兒自然地退場(chǎng)了)整個(gè)活動(dòng),教師和藹可親,幼兒在輕松活潑的氛圍中暢所欲言。在玩中學(xué),在玩中探索。
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,我的教育觀念發(fā)生了變化,對(duì)教師在一日生活中過多地組織團(tuán)體活動(dòng)有了一些思考,并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
今日,我沒有按照往常的做法讓孩子們團(tuán)體行動(dòng)。有的三五成群地在自然角觀察,談?wù)撝裁?有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前,尋找著自我的名字,議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前,翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打擾他們,因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情,說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律,同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)便,給他們支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們自我決定先干什么,后干什么,這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活,主動(dòng)約束自我的行為,構(gòu)成必須的時(shí)間觀念,有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,讓他們生活得更簡(jiǎn)便些。
高爾基說過:“僅有愛孩子的人,才能教育好孩子”。教師是愛的使者,因?yàn)椤皭邸?,學(xué)生的成就和幸福成為了自我的收獲;因?yàn)椤皭邸保羧盏膶W(xué)生成為了今日的朋友。作為教師,應(yīng)讓愛與微笑永遠(yuǎn)充滿自我的心田,用愛與微笑教書育人,培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣,異常是今年冬天下了好多場(chǎng)雪,孩子們異常開心,也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們通常會(huì)問教師一些雪的問題,試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系,孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣,但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現(xiàn),孩子們比較缺乏觀察察記錄,也不會(huì)將自我看到的聽到的說給大家聽。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,歷來由教師安排,好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子,我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮,很多活動(dòng)都得團(tuán)體進(jìn)行。當(dāng)然,班級(jí)里孩子多,排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無奈地等待著,他們的時(shí)間被白白浪費(fèi),他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,教師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’,“不要隨便講話”……一些控制本事差的孩子,活躍的孩子,主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待,會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批評(píng)。過多的批評(píng),造成幼兒與教師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé),又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心??梢?,過多的團(tuán)體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展,應(yīng)當(dāng)盡早改革。
經(jīng)過這次活動(dòng),我嘗試了新的教學(xué)方法,所做的嘗試也是比較貼合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的,所以,在以后的故事教學(xué)中,我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式,并根據(jù)這次活動(dòng)中所出現(xiàn)的問題加以調(diào)整和改善的。
教師率先行動(dòng),嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì),讓他們根據(jù)情景決定先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,安排自我的活動(dòng),做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉,能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味創(chuàng)造了條件,并且為他們今后從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
新的一年又在孩子們的歡歌笑語(yǔ)聲中來臨了,本學(xué)期也將結(jié)束,為了檢驗(yàn)幼兒經(jīng)過游戲和活動(dòng)是否能有所提高,我們?cè)趯W(xué)期末特地制定了此測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)是以五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)及資料為指導(dǎo),經(jīng)過對(duì)幼兒各種本事的發(fā)展進(jìn)行的測(cè)試,我針對(duì)測(cè)評(píng)情景作下分析:
健康領(lǐng)域:
中班的幼兒,生活中有了必須的自我保護(hù)本事和自理本事,明白一個(gè)人在家時(shí),陌生人來了該怎樣辦。他們能夠自我協(xié)調(diào)地走、跳、跑,也清楚地了解,當(dāng)在生活中遇到但在戶外活動(dòng)進(jìn)行跳繩時(shí),有的幼兒跳繩的技能有點(diǎn)弱,以后的戶外活動(dòng)將著重對(duì)此進(jìn)行練習(xí)。
詩(shī)歌《夢(mèng)來過了》短小簡(jiǎn)潔,層次清晰明朗,富有兒童情趣,也貼合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點(diǎn)。每個(gè)人都會(huì)做夢(mèng),孩子也會(huì)做夢(mèng)。但對(duì)孩子來說,夢(mèng)是那么神奇和不可捉摸,對(duì)于夢(mèng)的感受也是那么的難以形容。將該詩(shī)歌作為欣賞載體,讓幼兒在理解詩(shī)歌資料的基礎(chǔ)上,感受詩(shī)歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。
科學(xué)領(lǐng)域:
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣,異常是今年冬天下了好多場(chǎng)雪,孩子們異常開心,也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們通常會(huì)問教師一些雪的問題,試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系,孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣,但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現(xiàn),孩子們比較缺乏觀察察記錄,也不會(huì)將自我看到的聽到的說給大家聽。幼兒在計(jì)算方面表現(xiàn)得還不錯(cuò),多數(shù)幼兒能熟練分辨7以內(nèi)數(shù)字并且能以數(shù)表示物體的數(shù)量,常見的幾何圖形都能夠認(rèn)識(shí)但少數(shù)幼兒還不能到達(dá)。
音樂領(lǐng)域:
創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,讓幼兒有話愿意說。教師能夠根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個(gè)圈子,能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒供給一個(gè)簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境,讓他們自由暢想、表演,教師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時(shí)而用神秘的聲音,時(shí)而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說,不怕說錯(cuò),只要把自我喜歡的說出來就能夠了。
幼兒演唱歌曲時(shí)聲音洪亮,但還能夠較有情感的地進(jìn)行演唱。他們的節(jié)奏感也還不錯(cuò),可是有的幼兒對(duì)曲子的前奏和間奏的把握不好,相關(guān)知識(shí)相對(duì)貧乏,以后還需要在節(jié)奏樂、音樂欣賞方面多訓(xùn)練。舞蹈動(dòng)作表演方面表現(xiàn)還好,大部分聽到不一樣性質(zhì)的曲子會(huì)做出不一樣的動(dòng)作和反應(yīng),此方面應(yīng)注重加強(qiáng)。
我們要時(shí)刻記得:隨機(jī)教育,無處不在。這樣才能讓我們的孩子養(yǎng)成一致的常規(guī)。這就需要我們教師細(xì)心觀察、耐心指導(dǎo)、全心投入,真正的走進(jìn)孩子的世界。
語(yǔ)言領(lǐng)域:
幼兒在教師的要求下,能隨意的朗誦一首已學(xué)過的詩(shī)歌,朗誦時(shí)做動(dòng)作。中班幼兒對(duì)詩(shī)歌有點(diǎn)壓卷感,他們比較喜歡富有情趣生動(dòng)的故事,對(duì)看圖講述,異常是看兩幅圖講講一個(gè)故事,幼兒還不能將他們很好的連貫起來。還不能繪聲繪色地進(jìn)行講述,可在根據(jù)圖片進(jìn)行講述或用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述情節(jié)資料,語(yǔ)言稍顯貧乏。
美術(shù)領(lǐng)域:
在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)募右恍┳x唇環(huán)節(jié),比如“你說我猜”和“傳話”等,那里要求所謂的說和話都只是一個(gè)唇型,教師不出聲音幼兒要根據(jù)教師所表現(xiàn)的唇型發(fā)出正確的讀音,有利于促進(jìn)幼兒發(fā)音的正確性和準(zhǔn)確性。
大多數(shù)幼兒能自我詳細(xì)著去畫簡(jiǎn)單的物體,在色澤上選擇較鮮艷。對(duì)美術(shù)作品有美的欣賞。幼兒在多數(shù)幼兒會(huì)簡(jiǎn)單的剪紙,但在做手工上僅有少數(shù)幼兒能一步一步跟上教師完整地折出個(gè)事物。泥塑活動(dòng)中,動(dòng)手本事和想象本事好的幼兒用泥塑塑造的小動(dòng)物很形象,但有的幼兒只會(huì)簡(jiǎn)單的物體形象。幼兒的發(fā)散思維,自我想象力、創(chuàng)造力還需要提高。
社會(huì)領(lǐng)域:
本班幼兒對(duì)四季變化較有興趣,異常是今年冬天下了好多場(chǎng)雪,孩子們異常開心,也對(duì)雪產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們通常會(huì)問教師一些雪的問題,試圖去理解雪與人們及其他動(dòng)植物的關(guān)系,孩子們卻對(duì)自然物、人造物的探索也感興趣,但他們對(duì)自然角往往觀察到一半就再也不愿去看了,同時(shí)有的孩子也不太愿去記錄自我的發(fā)現(xiàn),孩子們比較缺乏觀察察記錄,也不會(huì)將自我看到的聽到的說給大家聽。
我覺得從小對(duì)孩子進(jìn)行這樣的安全教育是很必要的,安全教育應(yīng)該滲透在每日活動(dòng)中,應(yīng)不斷強(qiáng)化孩子的安全意識(shí),使他們建立牢固的自我防護(hù)意識(shí)。
特別是對(duì)小班的幼兒,針對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn),本活動(dòng)用游戲形式貫穿始終,幼兒的參與性、積極性很高,避免的單純說教的枯燥無味,通過游戲,讓幼兒更深的體會(huì)到誤食的危害,增加自我保護(hù)意識(shí)。
在活動(dòng)中還有幾點(diǎn)需要改進(jìn):
1、教師示范操作材料應(yīng)該要比幼兒實(shí)際操作的材料要大,幼兒能更加清楚地認(rèn)知。
2、對(duì)于誤食的危害性這方面教師可以引導(dǎo)可以更深入些,讓幼兒更加感同身受。
總之,安全教育是幼兒園教育的重中之重,我們除了在一日活動(dòng)中一定要相互監(jiān)督,做到眼到、心到、手到,對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,以保證幼兒的在園安全。還要切實(shí)做好家長(zhǎng)的安全工作,讓家長(zhǎng)配合班級(jí)安全教育活動(dòng)的開展,告訴幼兒一些安全知識(shí)以及一些防范措施,讓我們的'孩子都能更健康,快樂的成長(zhǎng)!
春雨剛剛來臨,這是讓學(xué)生體驗(yàn)雨、表現(xiàn)雨的好時(shí)機(jī)。在進(jìn)行《下雨了》這一課的教學(xué)之前,我向?qū)W生布置了一個(gè)任務(wù):觀察各種形態(tài)的雨以及雨中的情景?!白髡咝赜芯常刖呈寂c親”。學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。為了讓學(xué)生充分展開想象,我以詩(shī)歌《雨中的傘》作導(dǎo)入,使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)的境界,讓學(xué)生充分地、投入而有感情誦讀詩(shī)歌,在讀中整體感知,有所感悟。詩(shī)歌優(yōu)美的韻律,能讓學(xué)生潛移默化融入詩(shī)的意境之中,從而受到熏陶和感染,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,眼看腦想耳聽嘴說手動(dòng)。
讓學(xué)生以攝影師的身份將詩(shī)歌描述成為要拍攝的雨景,在引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句的教學(xué)中,學(xué)生積蓄的情感得到了宣泄的場(chǎng)合。這些學(xué)習(xí)的過程、經(jīng)驗(yàn)的積累、新鮮的感受在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),發(fā)揮著不可低估的作用。每個(gè)班的大部分學(xué)生都是以寫實(shí)的手法表現(xiàn)雨景,例如:上學(xué)或放學(xué)路上花花綠綠的小雨傘行走在街道上;爸爸媽媽接送孩子;雨披下面騎車趕回家的人……也有想象大膽、神奇有趣的:
三、3班的劉悅佐同學(xué)就以龍打噴嚏降雨的神話故事描繪了一幅充滿幻想的雨景。當(dāng)然,臨摹在學(xué)生創(chuàng)作中是不可避免的。因此,對(duì)于學(xué)生來說,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn),豐富感受,鼓勵(lì)他們大膽、自由的表現(xiàn)所見所聞,所感所想,比之教會(huì)他們畫某某物體的畫法獲益更多,影響也更深遠(yuǎn)。
戶外、課間活動(dòng)是幼兒發(fā)生事故率最高的時(shí)間段。幼兒年齡小、經(jīng)驗(yàn)有限,活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)令人擔(dān)憂的危險(xiǎn)情景。如:戶外活動(dòng)中急速奔跑、滑滑梯時(shí)頭朝下或從低處拉高處同伴的胳膊、攀登時(shí)手拿玩具或腳懸空掛著、手捧沙撒同伴、鉆山洞時(shí)堵住洞口等;課間奔跑進(jìn)出教室、拿玩具扔同伴、推拉桌椅等。當(dāng)教師的經(jīng)??嗫谄判牡母嬲]幼兒,可得到的響亮回答是:“我不怕!”面對(duì)這群天真無邪、精力旺盛的小天使,有時(shí)覺得無奈、也覺得筋疲力盡。幼兒經(jīng)常是好了傷疤忘了痛,干脆將他們的言行攝下,讓他們自己找找錄像里危險(xiǎn)的地方,比比誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)。
看錄象、找危險(xiǎn),這個(gè)環(huán)節(jié)符合中班幼兒的年齡特點(diǎn),因?yàn)殇浵笾杏芯唧w的事件和直觀的場(chǎng)景,能充分調(diào)動(dòng)起幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的積極性,且錄象中的主人公是幼兒自己,通過對(duì)比,及同齡人的直接批判,做錯(cuò)的幼兒會(huì)覺得不好意思,在下一次活動(dòng)中能慎重自己的行為,即使暫時(shí)忘了,同伴也異口同聲地告狀,集體力量是無比的,安全從每個(gè)幼兒做起是必要的。通過錄象中情景再現(xiàn)的教育,找完錄象中有危險(xiǎn)的地方后,幼兒懂了哪些事情可以做,哪些事情不可以做,達(dá)到事半功倍的效果。
教育筆記:分勺子的故事
對(duì)于剛?cè)雸@的小班幼兒,在幼兒園吃飯是一件新奇又隆重的事情。每次餐前,保育老師都會(huì)將裝勺子的鐵盒從消毒柜拿出來,擺放在餐桌上,然后隨機(jī)點(diǎn)一位小朋友,將小勺子一一分放到碗里。
第一天請(qǐng)了菲菲小朋友,她一開始有點(diǎn)不知所措,然后小心翼翼的將勺子分好,生怕勺子掉地上,也很害怕哪個(gè)碗里沒有分到勺子。分完之后,臉上露出淺淺的笑容,即害怕大家看出她的驕傲,又掩飾不住這份激動(dòng)。第二天早晨,菲菲爸爸送她來園時(shí)說:老師,菲菲今天感冒了,流鼻涕,但是她堅(jiān)持要來,說吃飯時(shí)她要給小朋友分勺子!老師一聽,覺得很可樂,這么一件小事對(duì)于孩子來說是多么重要啊!第三天開飯前,就有好幾個(gè)小朋友悄悄跟老師說:老師,我也想分勺子。于是,飯前分勺子變成了被大家期待的事,這份期待大大超過了對(duì)午飯內(nèi)容的期待。被點(diǎn)到的小朋友帶著一種使命感非常認(rèn)真的去完成這件事,沒有被點(diǎn)到的小朋友很失望。
幾周過后,燦燦爸爸送孩子入園時(shí)跟老師說:老師,燦燦說她還沒有分過勺子,她等不及了!所以這一天,燦燦也爭(zhēng)取到了分勺子的機(jī)會(huì),整整一天她的心情都很愉快,不管做什么都很積極,教學(xué)活動(dòng)上積極的回答老師的提問,中午睡覺也一改往常翻來覆去睡不著的習(xí)慣,很快就入睡了。
有一天餐前,一個(gè)小朋友突然跑來跟老師說:老師,我想誰(shuí)都不分勺子。因?yàn)楹芫脹]有輪到她了,她實(shí)在受不了眼睜睜看著其他人分勺子的折磨。唉,可愛又可笑的孩子,真是人小鬼大啊!
既然分勺子變成了孩子們?cè)谟變簣@重要的一項(xiàng)活動(dòng),那老師就把規(guī)矩定下來:按照組次輪流來分,保證每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)。然后每天請(qǐng)兩位小朋友,這樣減少了輪流周期的時(shí)長(zhǎng),孩子們不用等太久。這個(gè)規(guī)則定下來后,因?yàn)榉稚鬃右鸬摹凹m紛”就漸漸消失了。
有許多在大人看來完全可以忽略不計(jì)的事情到了孩子的眼里卻是很有份量的,作為孩子們的老師,我想我們不能因?yàn)槭虑榧?xì)小不去理會(huì),而應(yīng)該真正的置身于他們的心靈世界,去幫助他們解決每一個(gè)小小的問題。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《幼兒園教育教學(xué)隨筆反思(匯總10篇)》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教學(xué)反思專題,希望您能喜歡!
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